وكيل الجامعة للتطوير الإستراتيجي. وكيل الجامعة للتطوير الإستراتيجي ووكيل الجامعة للتعليم الموجه نحو الممارسة للتنمية الاقتصادية والتخطيط الإستراتيجي

روميانتسيف سيرجي الكسندروفيتش، من مواليد 3 مايو 1974 في روستوف أون دون. في عام 1997 تخرج من جامعة روستوف الطبية الحكومية بدرجة في طب الأطفال (دبلوم مع مرتبة الشرف). من 1997 إلى 1999 درس في الإقامة السريرية في طب الأطفال في قسم أمراض الأطفال رقم 1 في جامعة روستوف الطبية الحكومية. كان يشارك بنشاط في العمل العملي - فقد عمل كأخصائي تخدير وإنعاش في مستشفى المدينة رقم 20 في روستوف أون دون ، أخصائي أمراض الحساسية والمناعة في مستشفى الأطفال الإكلينيكي الإقليمي في روستوف أون دون.
في 1999-2002 درس دراسات عليا بدوام كامل في أمراض الدم ونقل الدم في معهد أبحاث أمراض الدم لدى الأطفال التابع لوزارة الصحة في الاتحاد الروسي ، وكان باحثًا في مختبر تنظيم تكون الدم ، قسم أمراض الدم الجزيئية في معهد أبحاث طب الأطفال قسم أمراض الدم في وزارة الصحة في الاتحاد الروسي.
من 2002 إلى 2005 في 2005-2013 ، شغل منصب رئيس قسم تكنولوجيا المعلومات وعلم الأوبئة لأمراض الدم والأورام في معهد الدولة "معهد أبحاث أمراض الدم لدى الأطفال" التابع لوزارة الصحة في الاتحاد الروسي ، في 2005-2013. - رئيس قسم أمراض الدم الجزيئية والتجريبية وعلم الأورام والمناعة في مؤسسة الدولة الفيدرالية "معهد أبحاث أمراض الدم عند الأطفال" في روزدراف (الآن - مؤسسة الميزانية الفيدرالية الحكومية "FNKTs DGOI التي تحمل اسم ديمتري روجاتشيف" بوزارة الصحة في الاتحاد الروسي). في 2013-2015 عمل نائبا مدير العمل العلمي والتعليمي ، مدير المدرسة العليا للطب الجزيئي والتجريبي لمؤسسة الميزانية الفيدرالية الحكومية "FNKTs DGOI لهم. ديمتري روجاتشيف "وزارة الصحة في الاتحاد الروسي.
منذ عام 2003 ، كان مسؤولاً عن المختبر لرصد عدد الخلايا الجذعية وقابليتها للحياة ، ومن 2008 إلى 2009 ، مختبر الخلايا الجذعية وتقنيات الخلايا في بنك الخلايا الجذعية التابع لقسم الرعاية الصحية في موسكو.
منذ عام 2004 ، كان مساعدًا ، منذ عام 2005 ، أستاذًا مشاركًا ، ومنذ عام 2009 ، أستاذًا في قسم أمراض الدم السريرية والأورام وأمراض المناعة مع دورة في العيادات الخارجية وطب الأطفال الاجتماعي في كلية الدراسات العليا للتعليم الطبي في روسيا الجامعة الطبية الحكومية (منذ عام 2010 ، تم تسمية قسم الأورام وأمراض الدم في كلية طب الأطفال بالجامعة الوطنية للبحوث الطبية الروسية على اسم NI Pirogov). من عام 2012 إلى الوقت الحاضر - رئيس هذا القسم. من عام 2013 إلى الوقت الحاضر ، هو أيضًا الرئيس. قسم الطب التحويلي والتجديدي ، كلية الفيزياء البيولوجية والطبية ، معهد موسكو للفيزياء والتكنولوجيا (جامعة الولاية).
في 2015-2016 شغل منصب الخدمة المدنية الفيدرالية - مدير قسم العلوم والتطوير المبتكر وإدارة المخاطر الصحية الطبية والبيولوجية في وزارة الصحة في الاتحاد الروسي.

نشاط علمي

في عام 2002 دافع عن أطروحته لنيل درجة الدكتوراه حول موضوع "تأثير G-CSF على التركيب الخلوي للدم ونخاع العظام في البشر".
في عام 2007 دافع عن أطروحة الدكتوراه الخاصة به حول موضوع "الخلايا الجذعية المكونة للدم للحبل السري والدم المحيطي عند الأطفال (توصيف ومعالجة ونمذجة الخصائص البيولوجية للاستخدام السريري)".
في عام 2010 حصل على لقب أستاذ في التخصص 14.01.21 - أمراض الدم ونقل الدم
في عام 2015 حصل على اللقب الفخري "أستاذ أكاديمية العلوم الروسية"
في عام 2016 انتخب عضوا مناظرا في الأكاديمية الروسية للعلوم
على مدار فترة العمل بأكملها ، تم نشر أكثر من 300 ورقة علمية ، بما في ذلك 15 دراسة و 51 منشورًا في المجلات المدرجة في قواعد بيانات الاقتباس الدولية (Web of Science و Scopus و PubMed وما إلى ذلك) ، و 6 براءات اختراع ودكتوراه و 14 ماجستير. تمت حماية الأطروحات تحت الإشراف.
وهو عضو في المجلس الأكاديمي للمؤسسة التعليمية الفيدرالية التابعة للجامعة الروسية الوطنية للبحوث الطبية. ن. Pirogov من وزارة الصحة في الاتحاد الروسي ، وهو عضو في المجلس الأكاديمي لمؤسسة الميزانية الفيدرالية الحكومية "FNKTs DGOI لهم. ديمتري روجاتشيف "من وزارة الصحة في الاتحاد الروسي ، وعضو في مجلس أطروحة أمراض الدم ونقل الدم في مؤسسة الميزانية الحكومية الاتحادية FNKTs DGOI لهم. دميتري روجاتشيف من وزارة الصحة في الاتحاد الروسي ، وعضو في مجلس الأطروحة في أمراض الدم ونقل الدم في مركز أبحاث أمراض الدم التابع لمؤسسة ميزانية الدولة الفيدرالية التابع لوزارة الصحة في الاتحاد الروسي ، وعضو في هيئة تحرير المجلات المجلة الروسية لأمراض الدم والأورام لدى الأطفال ، علم الأورام ، AG-info ، Frontiers in Genetics (محرر المراجعة).

مجال الاهتمام العلمي

أمراض الدم والأورام الجزيئية ، المناعة الجزيئية والخلوية ، تقنيات الخلايا ، زراعة الأعضاء ، علم المناعة المعدية ، علم الأحياء التطوري ، الهندسة الحيوية

التنسيق والرقابة ضمن الأنشطة الطبية للوحدات الهيكلية التالية:

• قسم هيكلي منفصل "معهد الأبحاث السريرية لطب الأطفال الذي يحمل اسم الأكاديمي Yu.E. Veltishchev"
• التقسيم الهيكلي المنفصل "المستشفى الجمهوري للأطفال"

النائب الأول لرئيس الجامعة للاقتصاد والتنمية الاستراتيجية دانييل ساندلر يتحدث عن المراحل الرئيسية في تاريخ الجامعة: الانفصال وإعادة الهيكلة والتوسع الجديد

- دانييل جيناديفيتش ، كيف ترسم مسار تطور جامعة الأورال الفيدرالية؟

تأسست جامعة الأورال الفيدرالية بمرسوم من الرئيس ميدفيديف في أكتوبر 2009. في عام 2010 ، بدأنا في أن نصبح مستقلين: لقد تحولنا إلى شكل مؤسسة مستقلة ، قبل ذلك كانت الجامعة مؤسسة ذات ميزانية - كانت تعيش وفقًا للتقدير. يبدو أن هذه مجرد ميزة محاسبية ، لكن هذه الحرية الاقتصادية غير العادية أظهرت الكثير: من ناحية ، سمحت لنا بكسب المال ، ولكن من ناحية أخرى ، حملتنا مسؤولية كبيرة. وهكذا ، منذ عام 2010 ، بدأت الجامعة تكتسب تدريجياً الوعي بالحرية والقدرة على استخدامها ، واكتساب الوعي بأنها مسؤولة عن خططها وإنجازاتها. في كثير من الأحيان يمكن التقليل من شأن ذلك ، كما يقولون ، لماذا تحتاج الجامعة إلى الاستقلال؟ في العهد السوفيتي ، كان يعمل بشكل مثالي ، وأنتج لقطات رائعة ، وأجرى أبحاثًا ، لكن لم يكن هناك استقلالية حقيقية. ألاحظ أن الاستقلالية تسمح لك ببناء المستقبل: فهي تسمح للجامعة بالتطلع إلى الأمام ، وتحديد الأولويات بشكل مستقل ، وتغيير هيكلها التنظيمي ، وتغيير اتجاه التدريب.

في البداية ، تم التعبير عن الاستيلاء على الحكم الذاتي بمعزل عن الوزارة المؤسسة ، عن الآخرين. كنا نبني الحدود وفي مرحلة ما اكتشفنا فجأة أنه يوجد على أراضي الجامعة الكثير من الكيانات التي لا علاقة لها بالحياة الجامعية - من مدارس الأطفال الرياضية الحضرية إلى المؤسسات التجارية. بمرور الوقت ، قمنا بدمج بعضها في هيكل الجامعة ، وانفصلنا عن شخص ما - كل شيء يتحول تدريجياً إلى نظام. أي خلال هذه الفترة ، لم تحقق الجامعة استقلالها فحسب ، بل قامت أيضًا بترتيب الأمور. بما في ذلك أغلقنا الاتجاهات حيث كان من السهل للغاية الدراسة. على سبيل المثال - كلية التعلم السريع. أردنا رفع مستوى التعليم في جامعة فيدرالية. وبالمناسبة ، قمنا خلال تلك الفترة بتقليل عدد الطلاب بشكل كبير. لم يكن من السهل الدخول إلى UrFU.

كم انخفض عدد الطلاب؟

بعدة آلاف: إذا تحدثنا عن الحالة في الأذهان ، أي النظر في المراسلات الطلاب على قدم المساواة مع الطلاب المتفرغين (عادةً في الرياضيات الجامعية ، يُعتبر الطالب المراسل عُشر الطالب المتفرغ) ، ثم انخفض الكتيبة بنحو عشرة آلاف طالب. انخفض التحاق الطلاب بدوام جزئي بشكل كبير ، بالمناسبة ، هذه سياسة عامة: في بعض المناطق ، لا توصي وزارة التعليم بالتعلم عن بعد أو تحظره بشكل مباشر.

- ربما ، لم يقطعوا الطلاب فقط ، ولكن أيضًا المعلمين؟

نعم ، لقد كانت فترة تخفيض ليس فقط للطلاب ، ولكن أيضًا للمعلمين. كان متوسط ​​النسبة وقتها مدرسًا واحدًا لكل عشرة طلاب. حدثت ذروة هذه العملية في 2012-2014. ولكن الآن انتهت هذه المرحلة من العزلة ، وبدأنا الانفتاح مرة أخرى - بدأت مرحلة جديدة من التوسع.

بالمناسبة ، انتهى اتجاه الانضغاط قبل بضع سنوات حول العالم: بدأ الحجم مهمًا مرة أخرى ، وبدأت أفضل الجامعات في العالم في النمو. في عام 2010 ، وضعنا أنفسنا كجامعة كبيرة جدًا - وهذا ما اعتقدناه آنذاك ، والآن ننظر إلى أفضل 100 جامعة في العالم ونرى أننا جامعة كبيرة فقط في قطاع الجامعات المتوسطة الحجم. لأن أفضل الجامعات الكبيرة تضم 80 ألف طالب لكل منها! ولدينا ، إذا عدنا في رؤوسنا ، حوالي 35 ألفًا.

- أليس من الأفضل التركيز على تعليم عالي الجودة بكميات صغيرة؟

الجامعة الكبيرة متعددة التخصصات. لأن هذا هو العالم الحديث: المواد الحيوية للموصلات الحالية ، والمواد الجديدة في الطب - كل هذا لم يتم تصوره في اتجاه ضيق واحد ، كل هذا يتطلب معرفة متعددة التخصصات. حتى لو كنت قد دخلت مجالًا معينًا أو كنت باحثًا في مجال موضوع ضيق ، على سبيل المثال ، في الكيمياء أو الفيزياء ، فعندئذٍ في الأحداث أو في أروقة جامعة كبيرة تقابل ، على سبيل المثال ، فلاسفة وعلماء رياضيات واقتصاديين. علاوة على ذلك ، ليست المعرفة مهمة فحسب ، بل الثقافة مهمة: يجب ألا يعرف الكيميائيون وعلماء الرياضيات كثيرًا مجالات مواضيع الآخرين بقدر ما يكونوا قادرين على فهم بعضهم البعض. هذا ليس بالأمر السهل: لنفترض أن الكيميائيين والرياضيين أو الفيزيائيين والشعراء الغنائيون هم أناس من عقليات مختلفة تمامًا. وفي العالم الحديث ، من الضروري التواصل الدائم والعميق بينهما. وفقط في جامعة كبيرة متعددة التخصصات ، في الوقت الذي لا يزال فيه الشخص في طور التكوين والانفتاح على العالم ، يمكن رؤية هذه الثقافات المختلفة وفهمها.

يمكنك ، كعالم رياضيات ، الذهاب إلى محاضرة في الكيمياء ، إذا كنت مهندسًا ، يمكنك الذهاب إلى محاضرة في الخطابة. وستكون هذه محاضرات ليس من قبل متخصصين محليين ، ولكن من قبل محترفين دوليين. عندما كنت طالبًا ، كان علي أن أذهب إلى جامعة أخرى لألمس ثقافة أخرى. وفعلته - لكن الأمر لم يكن بهذه السهولة. والآن ، إذا كنت طالبًا في UrFU ، فيمكنك الوصول إلى مجموعة كاملة من المعرفة العالمية على أعلى مستوى. في جامعة كبيرة ، يكون انتقال الطالب من عالم إلى آخر أسهل بكثير مما هو عليه في حالة الجامعات الفردية. على وجه الخصوص ، يتجسد هذا في أداة مثل الصغرى. القُصر هي برامج تعليمية مصممة خصيصًا لمنح الطلاب المعرفة والكفاءات في مجالات تختلف عن مجال الدراسة الرئيسي. ميزة مهمة هي أنه عندما يقوم الأساتذة بإعداد مثل هذه الوحدة الثانوية ، فإنهم يسعون في البداية لجعلها ممتعة ومثيرة لمجموعة واسعة من الطلاب ، وليس فقط للطلاب ذوي التدريب المتخصص.

بالمناسبة ، قمنا أيضًا بتوجيه الأنشطة اللامنهجية في اتجاه سلمي. لطالما أعطت الجامعة الكبيرة للطالب الفرصة لتحقيق هواياته واهتماماته - في الرياضة ، في حركة لواء البناء ، في تدريس اللغات ، في بناء المجتمعات. ولكن الآن ، أنشأ اتحاد الطلاب ، بدعمنا ، نظامًا يسمح بإنجازات الطالب في الحياة الاجتماعية اللامنهجية تقريبًا لتكون جزءًا من محفظته. يتم توثيق وتقييم إنجازاته كقائد لدائرة أو مجموعة أو مجرد مشارك نشط في الأحداث. من ناحية ، يتنافس الطلاب فعليًا مع بعضهم البعض ، إنها مثل اللعبة. ولكن ، من ناحية أخرى ، هذه اللعبة لها نهاية جادة: فهي تتيح لك إشراك الطالب في تعزيز مهاراته الاجتماعية والتواصلية ، وتوثيق إنجازاته الاجتماعية وتقديمها إلى صاحب العمل: أنا قائد ، يمكنني ذلك!

- هل التوسع الجديد يتطلب إعادة هيكلة جديدة؟

يتطلب مزيدًا من التطوير للحكم الذاتي. تعد الجامعة مجموعة ضخمة ، ولكنها ليست جامعة متجانسة: فهي تتكون من مجموعات أكاديمية محددة ، والتي تحتاج أيضًا إلى الاستقلالية لتطورها. نحن ، إدارة UrFU ، نمنحهم هذا الاستقلال - وهذا ينطبق على كل من الحياة الاقتصادية والأكاديمية. بالمناسبة ، من الغريب أن تشكيل الاستقلالية الأكاديمية للأقسام يستغرق وقتًا أطول بكثير. من الأسهل منح الاستقلال الاقتصادي: في هذه الحالة ، يمكننا ترجمة الاستقلالية الممنوحة للجامعة إلى مستوى أدنى. من السهل جدًا التحكم في المخاطر الاقتصادية التي يتحملها فريق أكاديمي معين - حيث يمكن أن يخسر الكثير. لكن هذا ليس هو الحال مع الحياة الأكاديمية: المعايير التعليمية والعلمية تنطوي على مستوى عالٍ من سيطرة الدولة على تنفيذها ، ويتم منح ترخيص تعليمي للجامعة ككل ، وإذا فشل بعض الفريق الأكاديمي فجأة في إظهار مستوى مرتفع بشكل مقنع. المستوى ، ثم تتضرر سمعة الجامعة بأكملها.

- وعلى أي مستوى يُعطى هذا الاستقلالية للوحدات الهيكلية؟

نظرًا لأننا لا نريد التقسيم إلى إمارات محددة صغيرة ، فإننا نشكل مدارس كبيرة متعددة التخصصات. المفهوم الرئيسي هنا هو الوحدات الأكاديمية الإستراتيجية ، هناك خمسة منها في UrFU: كلية الهندسة لصناعة جديدة ، معهد العلوم الطبيعية والرياضيات ، معهد الإلكترونيات الراديوية وتكنولوجيا المعلومات- RTF ، معهد أورال للعلوم الإنسانية وكلية الاقتصاد والإدارة. كل هذا يختلف اختلافًا جوهريًا عن هيكل هيئة التدريس السابق. في المجموع ، قبل الدمج ، كان لدى UPI و USU أقل من ثلاثين كلية: 24 موضوعًا وعدة أقسام محددة. علماء اللغة ، والمؤرخون ، وعلماء الاجتماع ، والاقتصاديون الرياضيون ، والاقتصاديون المهندسون ، والاقتصاديون فقط - كانت جميعها مجالات موضوعية ضيقة جدًا في فهم اليوم.

لكن الاستقلالية الجديدة مناسبة أيضًا للفرق الصغيرة. لدينا مفهوم "مراكز الكفاءة" ، حيث يمكن للباحثين أن يتحدوا على أساس المختبرات ، ومرة ​​أخرى ، على أساس متعدد التخصصات ، ونحن ندعم أنشطتهم الأكاديمية المستقلة من الصناديق المركزية. يوجد بالجامعة الآن 76 مركزًا متخصصًا: 20 مركزًا بحثيًا و 31 مختبرًا بحثيًا و 25 مجموعة بحثية.

علاوة على ذلك ، لدينا قدر معين من الاستقلالية - هنا ما زلنا في بداية المسار - تكتسب البرامج التعليمية عندما يشكل رئيس البرنامج التعليمي بنفسه هيئة التدريس للعمل مع الطلاب. في نفس الوقت ، مثل هذا القائد ليس بالضرورة مسؤولاً مثل رئيس القسم. في رأيي ، هذا ابتكار مهم ، لأنه يتم محو الحدود الإدارية ، يمكن لمدير البرنامج دعوة الممارسين إلى الفريق ، من بين أمور أخرى.

فيما يتعلق بمسألة التمويل والاستقلالية: مع ظهور جامعة أورال الفيدرالية ، ظهر مصطلح "الوقف" في مساحة وسائل الإعلام في أورال - وهو صندوق ائتماني في الجامعة ، يتكون من تبرعات من الشركاء والخريجين. أخبرنا كيف يعمل الآن؟

هباتنا متواضعة للغاية - 75.5 مليون روبل. هناك أمثلة أكثر ثراءً في البلاد - على سبيل المثال ، تتجاوز قيمة MGIMO 1.5 مليار روبل. تبلغ الميزانية السنوية لجامعتنا حوالي 8 مليارات ، ودخل الوقف 7.8 مليون روبل. في العام. قد يبدو هذا قليلاً ، لكن ، كما أؤكد دائمًا ، هذا هو المال الذكي ، فهو يسمح لك بدعم المشاريع طويلة الأجل التي قد لا توجد بدون هذه الأموال. على سبيل المثال ، الجائزة الوطنية في الاقتصاد التطبيقي ، مؤتمرات العلماء الشباب .. وماذا عن تقليد العطلات للخريجين؟ بدأنا في ترتيب عطلة كبيرة للخريجين في سنوات الدهون - في 2010-2011. ثم جاءت سنوات الأزمة الاقتصادية ، وكثيرًا ما تمد اليد لوقف هذه النفقات: ضرورتها ليست واضحة ، في كثير من الجامعات لا توجد مثل هذه العطلة الكبيرة بمناسبة تخرج الطلاب. لكن الخريجين لم يسمحوا بإغلاق هذه العطلة ، والآن يتم تمويل نصفها على الأقل من الوقف. اتضح أن الفائدة الرئيسية للوقف هي خلق تقاليد جامعية جديدة ، مثل الجامعة ورغبات المجتمع المحيط بها ، وليس وفقًا لمقدار تخصيص الأموال من الميزانية.

- التوسع يعني توسيعاً واسعاً للحدود؟

- لكن شراكة الجامعة مع المؤسسات لها تاريخ طويل!

بالطبع ، هناك أشكال تقليدية ، مثل الأقسام الأساسية - وما زلنا نفتح أقسامًا أساسية في المؤسسات المتقدمة. لكن هذا الشكل وحده لم يعد كافيا. الطريقة غير الفعالة هي عندما نأخذ باحثًا جامعيًا ونخبره أن المؤسسات تريدك أن تدرس هذا وذاك - إنها عديمة الفائدة وغير ضرورية: هو نفسه يعرف ماذا وكيف يعلم ، لأنه هو نفسه يجري بحثًا محددًا. لكن هذا لا يعني أنه ليس من الضروري تعليم ما تريده المؤسسات - من الضروري دعوة المؤسسة إلى أراضي الجامعة وإشراكها في العملية التعليمية - وهذا هو الأكثر فعالية. لذلك ، سنشرك الممارسين بنشاط في إجراء دورات خاصة وفصول رئيسية. بالطبع ، علينا أن نسهل "طريقهم" إلى الجامعة - يجب أن يكون هذا إجراءً مريحًا وجيد الأداء ، ولكن في الوقت الحالي هناك الكثير من البيروقراطية هنا. لكن بشكل عام ، بدأت فترة جلب المعرفة الجديدة إلى الجامعة من الخارج.

هذا هو السبب في أن الموضوع الرئيسي بالنسبة لنا للعامين المقبلين هو تطوير التعلم القائم على المشاريع. نحن لا نتحدث عن العناصر الفردية التي تسمح للطالب بالتحقق من المعرفة النظرية المكتسبة في الإنتاج من وقت لآخر - مثل هذه الفرص موجودة بالفعل دائمًا ، لكننا نبني نظامًا تعليميًا كاملًا يتم من خلاله اكتساب المعرفة الجديدة ، إن تطوير الكفاءات العملية والنشاط التواصلي المستمر متشابكان بشكل وثيق. نحن نطور هذا النهج بشكل عضوي من مشروع السنة الأولى ، عندما يقوم الطالب بنفسه بعمل مشروع محدد في تخصصه ، إلى مشاريع السنة العليا التي تستمر لعدة فصول دراسية ، والتي يشارك فيها ممارسون محترفون من القطاع الحقيقي - هذا ما الجامعة تراهن على. نعتقد أن نهج المشروع سيزود طلاب اليوم بمستوى حديث من المعرفة ، وخريجي الغد - توظيف ناجح.

في السنوات الأخيرة ، استحوذت الشركات المقتناة على جامعاتها وكلياتها الخاصة. هل هم مستعدون للتعاون معك؟

في الواقع ، يحدث مثل هذا الموقف ، لأن بعض المقتنيات تمر الآن بفترة عزلتها. لكن الكثيرين اليوم يدركون بالفعل أن فترة العزلة في العالم قد انتهت ، وعلينا أن نبدأ في تكوين صداقات وتجميع الموارد على أساس شفاف. هذا هو الطريق الحتمي.

من ناحية أخرى ، لدينا الآن شخص نتعامل معه. إذا كان الطرف المقابل الوحيد بالنسبة لنا في وقت سابق في مؤسسة كبيرة هو قسم شؤون الموظفين ، الذي لديه الكثير من العمل الداخلي الخاص به ، فهناك الآن مراكز ليس لديها عمل آخر إلى جانب المهام التعليمية - هؤلاء هم شركاؤنا. بالطبع ، يدعي مثل هذا الشريك أيضًا الاعتراف به ، إلى جانب أن جامعات الشركات اليوم لا تقتصر على برامج الشركات ، ولكنها تطالب أيضًا بالمالية العامة. لكننا نعتقد أننا أقوياء بما يكفي للدخول في تعاون مع هذه المراكز. وفي النهاية يفوز الجميع. لدينا أمثلة على هذا التعاون: جنبًا إلى جنب مع شركة الاستشارات الدولية McKinsey ومجموعة United Machine Building Plants ، ندير مشروع Lean Model Factory ، مع Uralvagonzavod نظمنا وعقدنا مسابقات التصميم الهندسي باستخدام نظام WorldSkills ، إلخ.

- كما ذكرت التعاون مع جامعات أخرى: ما الذي يعبر عنه؟

الآن يتم تقديم شكل من أشكال العمل الشبكي: نتعاون مع جامعات أخرى ، ويتبادلون معارفهم المتقدمة مع طلابنا. بالمناسبة ، الآن خريجنا وزميلنا فاسيلي تريتياكوف ، الذي تعامل مع قضايا التعليم المفتوح في UrFU ، ترأس الهيكل الفيدرالي "University-2035" ، والذي سيقوم بتدريب الأفراد على الاقتصاد الرقمي. في رأيي ، هذا تقدير جيد لإنجازاتنا في تشكيل بيئة تعليمية مفتوحة جديدة ، حيث يقود خريجينا الآن هذه الحركة في البلاد. اسمحوا لي أن أذكركم أنه في إطار مشروع "البيئة التعليمية الرقمية الحديثة في الاتحاد الروسي" ، نحتل مكانة رائدة ، 28 من دوراتنا مفتوحة الآن في المنصة الوطنية للتعليم المفتوح - استفاد حوالي 150.000 طالب بالفعل منهم. اليوم ، عند القدوم إلى الموقع الوطني ، يمكن للطالب الوصول إلى أفضل ثماني جامعات في البلاد - UrFU ، HSE ، St. الجامعات في البلاد ، وفي المستقبل - في العالم.

- هل الإمكانيات الفنية المتاحة تسمح بتنفيذ مثل هذا العمل؟

هذه متعة باهظة الثمن. بشكل عام ، يتحول تركيز التكاليف اليوم حتمًا من التكاليف التي اعتدنا عليها جميعًا ، على سبيل المثال ، مكافآت المعلمين ، إلى الاستثمارات في البنية التحتية ، ولا سيما في خدمات تكنولوجيا المعلومات. بدون هذا ، يكون التطوير الإضافي مستحيلًا: تتجه الجامعة نحو تنسيق موقع البنية التحتية ، وهذه بنية تحتية من أنواع مختلفة.

بالفعل نقوم اليوم بتضمين العناصر عبر الإنترنت بسخاء في التدريب وجهًا لوجه. هذا أيضًا مهم جدًا من وجهة نظر جدول الحياة الواقعية للطالب الحديث: حسنًا ، لا تربطه بمكتب! نعم ، هناك جامعات تتحكم في حضور الطالب للصف أم لا ، وإذا فعل ، فماذا يفعل ، وهل ينام في المحاضرات ، وما إلى ذلك. حتى الأفكار كانت متداولة لإنشاء خلفيات خاصة للفصول الدراسية التي لن ترسل إشارة إلى الهاتف الخلوي ... لكن عليك فقط أن تعترف: نعم ، الجدول الزمني لطالب اليوم مختلف تمامًا عن الجدول الزمني للطالب حتى قبل عشرين عامًا . يسافر طالب اليوم إلى الخارج للمدرسة الصيفية والشتوية ، ويشارك في مشروع معين ، حيث يكسب المال ويحصل على مؤهل. وتسمح لنا الموارد عبر الإنترنت بمراعاة هذه الحقيقة الحتمية المتمثلة في أن الطالب لا يذهب إلى المدرسة من الساعة 8:00 إلى الساعة 17:00 ، حيث ذهبوا إلى المصنع في العهد السوفيتي. اليوم ، يصرف الطالب عن مشاريع أخرى ، ولكن ليس أقل فائدة لتطوره ، وبدلاً من التعامل مع هذا ، من الأفضل خلق فرصة له لإدارة جدوله الزمني. لطالما أصبح من المعتاد في العديد من جامعات العالم الاستماع إلى محاضرة عن بُعد. لا توجد فرصة لحضور الفصل - تقوم بتشغيل الكمبيوتر والاستماع إلى محاضرة المعلم في الوقت الفعلي ، ثم طرح الأسئلة عليه. لذلك ، نشجع المعلمين بعناية الذين يسمحون للطلاب بالتواصل مع محاضراتهم بشكل افتراضي والمشاركة في الحوار. نعم ، يركز المعلم على الطلاب الذين أتوا إلى الفصل الدراسي - ويحصلون على أقصى تأثير من الدرس ، ولكن دع أولئك الذين اتصلوا عن بُعد يمكنهم أيضًا المشاركة في المحادثة.

حول التعاون الدولي: اليوم الوضع الجيوسياسي ليس سهلاً ، روسيا لديها مواجهة دبلوماسية ساخنة مع الاتحاد الأوروبي والولايات المتحدة - كيف يؤثر ذلك على عملك؟

المتجه لدينا هو التنمية. شيء آخر هو أننا نفكر أيضًا في الأسواق الإقليمية ، نحتاج إلى تنويع شراكاتنا. عندما يتعلق الأمر بالعمل مع الجامعات الأوروبية ، أصبحت الشراكة أكثر واقعية: فنحن الآن نعرف بشكل أفضل ما نريده منهم ، ونفهم بشكل أفضل ما يريدون منا. يجري العمل هنا ، على سبيل المثال ، فازت الجامعة في مسابقة المشاركة في برنامج التنقل الأكاديمي الأوروبي "Erasmus + Credit Mobility" لعام 2017-2019 - وفقًا لذلك ، نعمل مع جامعات في إسبانيا والبرتغال والمجر وكرواتيا والدنمارك وجمهورية التشيك.

من ناحية أخرى ، نحن ننظر باهتمام ، مثل حكومتنا ، إلى الشرق. أولا ، إن تعاوننا مع الصين يتطور بشكل جيد للغاية. وعلى وجه الخصوص ، لأول مرة حصلنا على ترخيص من وزارة التعليم في جمهورية الصين الشعبية لفتح معهد الأورال مع جامعة شمال الصين للموارد المائية ، حيث سيكون هناك 4 برامج بكالوريوس وما يصل إلى 400 طالب صيني يذاكر. اسمحوا لي أن أؤكد أن هذا ليس مجرد تبادل للطلاب ، هذا تعاون مؤسسي ، إنه مهم للغاية. هذه فقط الخطوة الأولى ، وأنا متأكد من أن الآخرين سيتبعونها. ثانيًا ، نتعاون بشكل مثمر مع جامعة الفارابي الكازاخستانية الوطنية - وقعنا مؤخرًا إعلانًا بشأن إنشاء الاتحاد العلمي والتعليمي الدولي "الجسر الأخضر عبر الأجيال" ؛ نحن نعمل أيضًا مع المؤسسات التعليمية في منغوليا وبلدان أخرى.

في المجموع ، لدينا الآن حوالي 2.4 ألف طالب أجنبي ، وتتزايد أهميتهم كل عام: في نهاية عام 2016 ، كانت نسبة الأجانب 6.7 ٪ من إجمالي عدد الطلاب ، في نهاية عام 2017 - بالفعل 8.3 ٪. يتزايد أيضًا عدد الاتجاهات التعليمية للطلاب الأجانب ، حيث يوجد بالجامعة الآن 22 برنامجًا للماجستير و 19 برنامجًا تعليميًا للدراسات العليا باللغة الإنجليزية.

- ما هي أولوياتك في حملة القبول القادمة؟

نحن نقدم عددًا فريدًا من الأماكن التي تمولها الدولة للبلاد - تم التخطيط لـ 6651 مكانًا لعام 2018 ، وهذا يسمح لنا تقليديًا بجذب المواهب من جميع أنحاء منطقة الأورال-سيبيريا ، إلى جانب ذلك ، كما قلت ، نحن ننشر نفوذنا بشكل أكبر .

اليوم ، يتحول تركيزنا نحو القضاء: من بين 6651 مكانًا تموله الدولة ، هناك 2397 على مستوى الماجستير. الهدف هو أن يدرس خريجو الجامعات الأخرى في برنامج الماجستير لدينا. عندما يأتي طالب ، بعد أن أكمل درجة البكالوريوس في Magnitogorsk ، على سبيل المثال ، Chelyabinsk أو Tomsk إلينا للدراسة للحصول على درجة الماجستير. بالمناسبة ، هذا طالب مختلف تمامًا - بالغ ؛ ليس بدون سبب المعنى الثاني لكلمة "بكالوريوس" (بكالوريوس) ، لكن السيد كان له بالفعل الحق في الزواج. يبدو أن مثل هؤلاء الطلاب موجودون بالفعل. لكن من أجل وضع هذه العملية بشكل منهجي ، لا نحتاج إلى عشرة أو عشرين ، بل مئات وآلاف من هؤلاء الطلاب من أجل تكوين كتلة حرجة. هذه ليست عملية سهلة ، فهي تتطلب تكوين بيئة - تنقل أكاديمي حقيقي. من الواضح أنه من المستحيل تشكيل هذه الظاهرة دون شراكة مع جامعات أخرى.

تم تحفيز هذه العملية بشكل جيد من خلال حركة الأولمبياد الطلابية المتنامية. يبدو ، حسنًا ، أن الطلاب مجتمعين وتنافسوا ، من هو الأفضل في حل المهام - ما هو الخطأ؟ لكن في الواقع ، هم يشكلون رأس مالهم البشري في سياق هذه المسابقات: أولئك الذين شاركوا شعروا بمستوى معرفة ومهارات شخص آخر ، ورأوا جامعات أخرى ، وأظهروا أنفسهم - وبالتالي تنشيط قدرتهم على التنقل.

هل الطلاب والجامعات الأخرى مستعدون لهذه العملية؟ يبدو أن النموذج متجذر في أذهان الأغلبية أنه بمجرد دخولك الجامعة ، تحتاج إلى إنهائه "حتى النهاية". كيف ترى ذلك؟

بشكل عام ، إنه أمر رائع جدًا عندما يهدف طالب في المدرسة إلى الالتحاق بقسم معين. ثم أنهىها وبقي هناك. نحن نحمي مثل هذه السلاسل: نذهب إلى المدارس ونبحث عن الطلاب الموهوبين هناك. لكن هذه أداة باهظة الثمن: هنا نقوم بتدريس مائة عازب ، بحيث يذهب عشرة منهم فقط إلى القضاء ، وبعد ذلك يبقى واحد فقط في القسم. بالإضافة إلى ذلك ، فإن هذه الأداة معرضة لخطر كبير - فالجامعات الأخرى تعمل بنشاط على صيد النجوم من هذه السلسلة. وليس غيرهم فقط - أجرينا بحثًا: مثل هذه الموهبة من المرجح أن تنتقل إلى الخارج أربع مرات أكثر من اختيار جامعة محلية. لذلك ، نحن الآن نتفاوض مع الجامعات الرائدة حول كيفية تعزيز نمو هذه النجوم داخلنا حتى يتمكنوا من التحرك إقليمياً ، ولكن في نفس الوقت يظلون ضمن مجموعة المراكز الروسية الرائدة. نعم ، من ناحية ، لا تريد الجامعات التخلي عن أفضل خريجيها وطلابها ، ولكن من ناحية أخرى ، بدأت الجامعات تدرك أن محاصيلها هي امتداد لتأثيرها على البيئة الأكاديمية. لا يوجد سوى مخرج واحد - للاندماج في الفضاء الناشئ ، ومن يندمج أولاً سيحصل على المزيد من المكافآت.

مثل هذا التنقل يتطلب بنية تحتية اجتماعية متطورة. هل الجامعات مستعدة بهذا المعنى لنمو الحراك الأكاديمي الحقيقي؟

ربما تعلم أننا خططنا وننفذ مشاريع بناء واسعة النطاق: لقد أكملنا مؤخرًا نزلًا كبيرًا مكونًا من 16 طابقًا في كومسومولسكايا -70 ، ونقوم ببناء المرحلة الثانية بجوار Fonvizina-8 ، منذ ما يقرب من أربع سنوات افتتحنا عشرة - نزل عند تقاطع شوارع كومسومولسكايا وماليشيفا ؛ جنبا إلى جنب مع OMZ و McKinsey للمشروع المشترك الذي ذكرته بالفعل ، قمنا ببناء Model Factory - إنه مرفق كبير للبنية التحتية: يحتوي على وحدتين - الصناعية والمكتبية ؛ يعمل حوض السباحة الخاص بنا منذ ست سنوات. تشمل الخطط بناء ساحة الجليد UrFU وغيرها من المرافق. نحن نعمل عليها ، هذه كلها مشاريع بطيئة للغاية ، وإلى جانب ذلك ، يعتمد الكثير هنا على السياسة الفيدرالية العامة.

لكن هذا ليس هو الحل الرئيسي. الحقيقة هي أنه في مدينة ذكية - وسوف نصل حتماً إلى ذلك - يجب أن تذوب الحدود. في الواقع ، يكاترينبورغ لديها بنية تحتية كافية لسكن الطلاب ولأغراض أخرى. المهم هو أن كل هذه البنية التحتية اليوم متعددة الإدارات. بعد كل شيء ، نحن نعلم ، على سبيل المثال ، أن جامعة أو كلية مجاورة لديها أماكن مجانية في نزل ، وأن أكاديمية العلوم لديها الفرصة لقبول طلابنا في الفصول المختبرية ، وما إلى ذلك. علاوة على ذلك ، لا أحد يريد بوعي أن يحبس نفسه في مملكته ، لكن الأنظمة القانونية قيدت حتى الآن التبادل الحر لهذه الموارد. لكنني أعتقد أنه في العامين المقبلين سيكون هناك تقدم كبير هنا ، وسنبدأ في استخدام موارد بعضنا البعض بحرية أكبر وأكثر فائدة للطرفين.

المستثمرون الخاصون قادمون أيضا. نعم ، بينما لا ننتظر مستثمرًا خاصًا ليبني لنا حرمًا جامعيًا كاملًا ، ولكن هناك ، على سبيل المثال ، مستثمرون استثمروا في النزل - ويريدون حقًا تقديم الخدمات لطلابنا. بالطبع ، سنبني التعاون معهم. بشكل عام ، أنا متأكد من أننا ، خاصة في الفترة الجديدة من حياة بلدنا ، ندرك أنه من الأسهل بكثير جعل حدود الإدارات شفافة أكثر من بناء بنيتها التحتية الخاصة بكل إدارة. ونتيجة لذلك ، سنشكل نظامًا بيئيًا إقليميًا به بنية تحتية مناسبة.

محتوى الصفحة

تاريخ ومكان الميلاد:

الوضع العائلي:

متزوج ولديه ابنة بالغة.

تعليم:

1981 - 1985 - مدرسة ياروسلافل المالية العسكرية العليا. أ. خروليفا

• الاختصاص: الدعم المالي ومراقبة الأنشطة المالية والاقتصادية للقوات
• المؤهل: خبير اقتصادي

1990 - 1993 - كلية المالية والاقتصاد العسكريين بأكاديمية الدولة المالية

• التخصص: الاقتصاد المالي والعسكري
• المؤهل: اقتصادي - ممول

1994 - 1995 - ملحق بكلية الاقتصاد والتمويل العسكري في الأكاديمية المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي

1996 - 1997 - دراسات عليا في الأكاديمية المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي.

الدرجات العلمية والألقاب

1997 - مرشح العلوم الاقتصادية

2003 - أستاذ مشارك في قسم التحليل الاقتصادي والمراجعة

2006 - دكتوراه في العلوم الاقتصادية

2009 - أستاذ بقسم التحليل الاقتصادي والمراجعة

النشاط المهني

• 1985-1990 - رئيس الخدمة المالية للوحدات العسكرية لقوات الفضاء الروسية (بايكونور كوزمودروم)
• 1990 - 1993 - طالب بكلية الاقتصاد والتمويل العسكري بأكاديمية الدولة المالية
• 1994 - 1995 - مساعد كلية الاقتصاد والتمويل العسكري في الأكاديمية المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي
• 1995-1996 - رئيس القسم ، ورئيس مجلس إدارة شركة التدقيق الروسية الألمانية Rusaudit Dornhof، Evseev and Partners GmbH
• 1996-1997 - طالب دراسات عليا في الأكاديمية المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي (غيابيًا)
• 1997 - 2007 - مدير عام شركة التدقيق CJSC "Unifin Ltd"
• 1997 - 2007 - محاضر أول ، أستاذ مشارك ، أستاذ في قسم التحليل الاقتصادي ومراجعة الحسابات بالأكاديمية المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي (بدوام جزئي)
• 2007-2009 - رئيس قسم "التحليل الاقتصادي والتدقيق" في الأكاديمية المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي
• 2010 - 2012 - رئيس قسم "التدقيق والرقابة" في الجامعة المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي
• منذ عام 2012 - نائب رئيس الجامعة للتطوير الاستراتيجي للجامعة المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي

أنشطة البحث

الاهتمامات البحثية - تطبيق مفهوم رأس المال الفكري في نظرية وممارسة إدارة المنظمات التجارية والجامعات ، ومنهجية المحاسبة ، والتحليل الاقتصادي ، والتدقيق والتقييم ؛ القضايا الإشكالية للتنظيم القانوني والمحاسبة ومراجعة الأصول غير الملموسة للمنظمات التجارية والجامعات ؛ التحليل المالي في المراجعة. تطوير نظام لمؤشرات التحليل المالي: مؤشرات متكاملة ومحلية. تقييم فعالية الرقابة المالية للدولة.

يقدم التوجيه العلمي لأطروحات طلاب الدراسات العليا والمستشار العلمي لطالب الدكتوراه. عضو هيئة تحرير المجلة العلمية والعملية "Auditor". مؤلف أكثر من 80 منشورًا علميًا - دراسات وكتب مدرسية ومقالات تم إنشاؤها على مدار العشرين عامًا الماضية من قبله شخصيًا وبتأليف مشترك - بإجمالي حجم يزيد عن 420 ورقة مطبوعة ، بما في ذلك:

1. تحليل الأنشطة المالية والاقتصادية للبحث العلمي (الاختبار) نطاقات (المراكز) التابعة لقوات الفضاء العسكرية التابعة للاتحاد الروسي في ظروف السوق (1993)
2. التدقيق: التحليل المالي. دراسة (1998)
3. الأسس الاقتصادية والقانونية لتحليل ومراقبة الشركات المساهمة في الصناعة (1998)
4. الشركات المساهمة في الصناعة: التحليل والمراجعة. دليل الدراسة (1998)
5. إصلاح الرقابة كنشاط (2001)
6. الرقابة المالية للدولة وفعالية عمليات التدقيق المالي. دليل الدراسة (2003)
7. استخدام مفهوم رأس المال الفكري في منهجية تقييم الأعمال (2003)
8. مشكلة إيجاد معيار متكامل لتقييم أنشطة الشركة (الأعمال) (2004)
9. مخاطر الأعمال: طرق المحاسبة والتنبؤ والإدارة في الظروف الحديثة (2004)
10. القيمة المضافة كمؤشر على الأداء المالي الحالي للشركة بناءً على مفهوم رأس المال الفكري للأعمال (2004)
11. الحد من مخاطر رأس المال الفكري للأعمال بناءً على طريقة الخيارات الحقيقية (2004)
12. مشاكل منهجيةالمحاسبة والتحليل والمراجعة لرأس المال الفكري. دراسة (2005)
13. القيمة الداخلية للأعمال كمعيار متكامل مستهدف لتقييم أنشطة الشركة (2005)
14. الطبيعة والجوهر الاقتصادي لرأس المال الفكري (2006)
15. رأس المال الفكري: التحليل والمحاسبة والتقويم. دليل الدراسة (2006)
16. النموذج المحاسبي لمحاسبة مكونات رأس المال الفكري (2007)
17. نظرية القيمة المضافة على أساس مفهوم رأس المال الفكري (2007)
18. منهجية مبتكرة لإدارة أعمال الشركة (2007)
19. رأس المال الفكري البشري (2007)
20. استراتيجية روسيا الاقتصادية القائمة على نظرية فائض القيمة. نهج جديد قائم على مفهوم رأس المال الفكري (2008)
21. منهجية تقييم الأعمال على أساس مفهوم رأس المال الفكري (2008)
22. دور النظم المالية والمصرفية في التنمية المبتكرة للاقتصاد (2008)
23. أدوات لإدارة الاستثمار في رأس المال الفكري في اقتصاد مبتكر (2008)
24. منهجية مراجعة الأصول غير الملموسة الحقيقية (2008)
25. تدقيق الأصول غير الملموسة لمنظمة تجارية: الجوانب القانونية والمحاسبية والمنهجية. دليل الدراسة (2008)
26. نهج مبتكر لتدريس تخصصات التدقيق في الانتقال إلى نظام من مستويين للتعليم العالي (2009)
27. المدرسة العلمية للمحاسبة وتحليل الأعمال والرقابة والمراجعة. فصل في دراسة "الأكاديمية المالية التابعة لحكومة الاتحاد الروسي: التاريخ والحداثة" (2009)
28. التعليم المهني للمراجعين: المشاكل والحلول (2009)
29. مراجعة. كتاب مدرسي (ختم FIRO) (2009 ، 2011)
30. تطوير المشاكل المنهجية للمحاسبة عن الحقوق غير الحصرية للملكية الفكرية (2009)
31. أثر الأزمات الاقتصادية على تطور نشاط المراجعة (2010)
32. موضوع ومنهجية المعلومات الفكرية تحليل الأعمال. فصل في دراسة "منهجية تحليل نتائج الأنشطة التشغيلية والمالية والاستثمارية للكيانات الاقتصادية" (2010)
33. تطوير التدقيق والرقابة المالية خلال الأزمات وفترة ما بعد الأزمة (2010)
34. عمليات مبتكرة في التدقيق: تقاليد المدرسة العلمية للجامعة المالية(2010)
35. أساسيات المراجعة. كتاب مدرسي (2010)
36. مفهوم رأس المال الفكري كأساس للسياسة الضريبية للدولة في مجتمع المعلومات (2011)
37. التدقيق الحديث: المشاكل والحلول (2011)
38. تقييم وضبط وإدارة الإمكانات الفكرية لجامعة بحثية. دراسة (2011)
39. تدقيق الأعمال: قضايا النظرية والمنهجية (2011)
40. التدقيق: الخبرة الدولية والممارسة الروسية:دليل الدراسة (2009 ، 2010 ، 2011)
41. الجامعة البحثية كموجه استراتيجي لتطوير التعليم العالي (2012)
42. دور الجامعات البحثية في تشكيل فضاء تعليمي وبحثي واحد لعموم أوروبا (2012)
43. رقابة الأداء في مجال الدفاع الوطني (2012)
44. تدقيق الأعمال. مشاكل الممارسة والتطوير: دراسة (2013)
45. تدقيق الأعمال كتوجيه استراتيجي لتطوير أنشطة التدقيق (2013)
46. تدقيق الأعمال: المفهوم الجديد للقرن الحادي والعشرين (2014ز.)
47. منهجية تدقيق رأس المال الفكري (2014)
48. تشكيل وتطوير المراجعة الاستراتيجية (2014)​

العضوية في المنظمات الحكومية والعامة:

• عضو هيئة العمل في مجلس المراجعة التابع لوزارة المالية في الاتحاد الروسي
• عضو في منظمة التنظيم الذاتي لمراجعي حسابات الشراكة غير التجارية"كومنولث رابطة التدقيق"
• عضو في المنظمة العامة الدولية "نقابة الممولين"

الجوائز والألقاب الفخرية

• وسام هيئة رئاسة القوات المسلحة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية "70 عامًا للقوات المسلحة لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية" (1988)
• ميدالية هيئة رئاسة اتحاد رواد الفضاء لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية "30 عامًا من رحلة Yu.A. غاغارين "(1991)
• وسام وزير دفاع اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية "لخدمة لا تشوبها شائبة"الدرجة الثالثة "(1991)
• وسام لجنة الدولة للاتحاد الروسي للتعليم العالي "لأفضل عمل علمي" (1993)
• ميدالية اللجنة المنظمة لمؤتمر عموم روسيا للمحاسبين والمراجعين "للاحترافية العالية في مجال المحاسبة والمراجعة" (2008)
• الفائز في مسابقة عموم روسيا "أفضل قسم اقتصادي في عام 2010" في ترشيح "المحاسبة والتحليل والتدقيق" (2010)
• الجائزة الأولى "ياقوت" لأفضل عمل أدبي عن التمويل والممولين في ترشيح "انضباط الخزينة" (2013).
• امتنان من حكومة الاتحاد الروسي (2014)​