Encyklopedie pohádkových hrdinů: "Tvrdohlavé dítě." Poznámky k literatuře "C"
UMK: "Perspektiva"
Předmět: Literární čtení.
Typ lekce: Kombinovaná.
CÍLE:
Vzdělávací:
Seznámit studenty s pohádkou S. Mikhalkova „Tvrdohlavá kozička“;
Naučit se porozumět a vyjádřit charakteristiky postav v divadelní inscenaci;
obohatit slovní zásobu studentů;
Zveřejnění ideového a uměleckého obsahu literárního díla.
Vývojový:
Rozvíjet expresivní čtenářské dovednosti;
Rozvíjet tvůrčí schopnosti žáků.
Vzdělávací:
Vypěstujte si pozorný přístup k přátelům.
Metody výuky:
charakterem kognitivní činnosti - výkladově-ilustrativní, částečně rešeršní, výzkumná;
metodami organizace provádění kognitivní činnosti - verbální a vizuální.
Vyučovací metody: metody práce s názorností, konverzace.
Předmět
Kompilace převyprávění
nejzajímavější
epizody z
pracuje jménem
hlavní postavy;
Nezávislý
psaní příběhů o
hrdina pomocí
autorský text;
Naučte se dramatizovat
literární
práce,
na základě analýzy
vyjadřovací prostředky.
Plánované výsledky
Meta-předmět
Kognitivní UUD:
Vyjádření svého názoru na dílo, které čtete;
Hodnocení jednání hrdinů;
Rozvíjet schopnost konstruovat řečové výroky, provádět
vyhledávání potřebných informací z různých zdrojů (text,
ilustrace, prezentace); schopnost formulovat a řešit
Problémy.
Regulační UUD:
Formulace edukačního úkolu hodiny na základě analýzy
učebnicový materiál ve společných aktivitách;
Plánování aktivit ke studiu tématu společně s učitelem
lekce;
Naučit schopnost formulovat cíle hodiny, schopnost pracovat podle
plán, při zachování učebního úkolu, rozvíjet schopnost provádět
vlastní a vzájemné ověření splněného úkolu;
Hodnocení vaší práce ve třídě.
Komunikace UUD:
Odpovědi na učebnicové otázky podle zahraničních děl
literatura;
Rozvíjet schopnost spolupráce se spolužáky a
učitelé při řešení výchovných problémů, formulovat a
bránit svou pozici;
Osobní
Formace
uctivý
vztah k druhému
názor, historie a
kultura ostatních
národy;
Rozvoj dovedností
být tolerantní k
lidé jsou různí
národní
Příslušenství;
Zvládnutí zákl
adaptační schopnosti
škola, škola
do týmu;
Přijetí a rozvoj
sociální role
student;
Rozvoj motivů
vzdělávací aktivity a
formace
osobní význam
učení, voj
nezávislost a
osobní odpovědnost
za jeho činy
základ představ o
morální normy
Diskuse ve dvojicích odpovídání na otázky;
sdělení.
Důkaz vašeho pohledu;
Rozdělení odpovědnosti ve skupině při plánování skupiny
práce.
Organizace vzdělávacího prostoru
Mezioborové vazby
Informační prostředí
Formy práce
Svět.
Čelní;
Skupina.
Literární čtení: 3. tř.
učebnice pro studenty
vzdělávací instituce
L.V. Klimanová, L.A. Vinogradskaya,
M.V. Boykin.
demonstrační materiál;
multimediální prezentace.
Výukové metody a techniky:
podle povahy kognitivní činnosti: vysvětlovací-ilustrativní, částečně rešeršní, výzkumná;
metodami organizace provádění kognitivní činnosti: verbální a vizuální.
Technologie školení:
Osobně orientovaný;
Problém-dialog;
Technologie spolupráce
MAPA TECHNOLOGICKÉ LEKCE
Fáze lekce. Cílová.
Aktivita
Aktivita
děti
učitelé
I. Organizační
moment.
Cílová:
organizovat děti;
motivovat k přijímání
nové poznatky.
Pozdravy,
dětská organizace
Reakce na učitele
(oprava
Pozornost)
Děti jsou přivedeny do
pracovní řád
místo.
Třída je připravena na
lekce
Vzdělávací a rozvojové
úkoly každé etapy
(scénář lekce)
Ahoj hoši. Dnes
lekce literárního čtení
Strávím to s tebou. Jmenuji se
Světlana Alexandrovna.
Formace
UUD
Osobní
Regulační
II. Zpráva k tématu
lekce.
Cílová:
Informujte o tématu lekce
studentů.
(A.S. Puškin,
L.N. Tolstoj,
A.P. Čechova, S.V.
Michalkov.)
Mimo téma
lekce.
Odpovědět
učitelské otázky.
III. Systematizace
znalost.
Cílová:
Systematizovat znalosti
studentů.
Systematizace
znalosti dětí.
Motivovat děti k
implementace
úkoly.
Osobní,
regulační,
Komunikativní.
Osobní,
regulační,
Komunikativní.
Podívejte se na obrazovku, kdo jste
vidíš? Před tebou
obrazy velkých Rusů
spisovatelé.
Jak se jmenuje ten poslední?
jim? Tohle je Sergej Vladimirovič
Michalkova a konkrétně o něm a jeho
pohádka "Tvrdohlavá kůzlátka" my
dnes si promluvíme.
Sergej Vladimirovič
Mikhalkov - slavný
sovětský ruský spisovatel,
básník, fabulista, dramatik,
publicista, vojenský
korespondent, scenárista a
také textař hymny
Sovětský svaz a
Ruská Federace.
Narozen 28. února 1913
Moskva ve šlechtické rodině.
Byl synem kolegiátu
hodnotitel (hodnost rovná kapitánovi)
Vladimír Alexandrovič
Michalkov (18761938) a Olga
Michajlovna Mikhalková
(rozená Glebová) (1876
1961).
Jděte do školy z
nedaleko Moskvy byl dům
To jsou hrdinové z
pohádky, úryvek z
které budeme
přečíst dnes.
daleko, a proto první
vzdělání bylo přijato
Domy. Učitel -
Pobaltská německá levice
nejlaskavější pocity v něm
srdce.
Sergej má talent na poezii
se objevil v devíti letech. Jeho
otec jich poslal několik
synovy básně básníkovi
Alexandr Bezymenský,
což je pozitivní
odpověděl na ně.
V roce 1927 se rodina přestěhovala do
město Pjatigorsk
Stavropolský kraj. V těchto
let Sergej začal publikovat.
V roce 1928 v časopise „On
vzestup“ (Rostov na Donu)
vyšla jeho první
báseň "Cesta". Po
absolvování školy Sergei
Michalkov se vrátil do
Moskva a pracoval v tkalcovně
továrna, geologický průzkum
expedice. Zároveň v
V roce 1933 se stal na volné noze
pracovník dopisního oddělení
noviny "Izvestija", člen
výbor moskevské skupiny
spisovatelé. Publikoval v
časopisy "Ogonyok", "Pioneer",
IV. Tělesná výchova minuta.
Cílová:
Zotavení
Děti vystupují
cvičení
fyzické minuty.
fyzické i duchovní
studentská síla.
Učitel
organizuje
výkon
fyzické minuty.
V. Čtení pohádky.
Cílová:
Rozvíjet dovednosti
expresivní čtení.
Čtení pohádky.
Řízení
proces čtení.
"Spotlight", v novinách
"TVNZ",
"Izvestija", "Pravda". Vyjít
první sbírku jeho básní.
Nejslavnější
Přinesli to do Michalkova
pracuje pro děti. A
dnes se sejdeme
jedno z jeho děl.
Kluci, dáme si trochu
odpočineme si, vstaňme z našeho
místa a začněte opakovat
pohyby zobrazené v
obrazovka.
Tak jsme si ty a já odpočinuli a
teď pojďme s vámi do
malý výlet...do
literární pohádka
"Tvrdohlavé dítě", možná
možná se stane jednou z vašich
milovaní.
Otevřete učebnici na str. 128.
Nyní se připravte a velmi
pozorně sledujte příběh
Budu se na to ptát.
Osobní UUD:
1.zlepšení psycho
emocionální
stavu studentů.
2.změnit
vztah k sobě a
pro vaše zdraví.
Regulační UUD:
1.Snížení
negativní vliv
vyučovací zátěž.
Osobní,
Sdělení,
Poznávací.
VI. Kontrola primární
vnímání.
Cílová:
Zkontrolujte primární
vnímání
žáci se učí z pohádek.
Zkouška
hlavní
dětské vjemy
podle pohádky.
Odpovědět
otázky.
Divadlo je pohled
umění,
etapa
výkon
dramatický
funguje,
který
vykonat
herci vpředu
diváků.
VII. Teatralnaja
inscenování.
Hrát jejich role
Řízení
proces a pomáhá
Osobní,
Sdělení,
Poznávací.
Líbila se vám pohádka?
Pojďme diskutovat
povahové vlastnosti a
chování postav.
Nakreslete slovo
portrét každé postavy.
Kluci, může někdo
řekni mi, co je to divadlo?
Řekni mi, co potřebuješ
vytvořit divadelní scénu?
Máme herce a scénář,
dáme naše
svůj vlastní výkon?
Kdo jsou zde postavy?
Tady je? Pojďme rozdělovat
role. (Kolátko, koza, koza,
Prase, vlk, vlčice, divoká
kachna divoká, zajíci, bobři,
jeřábi, stařenka volavka, 2
Pelikán, Čáp, 3 vlci,
Sýkora, Vrabec, Autor).
Řekni mi s jakou intonací
měli by naši hrdinové mluvit?
Po rozdělení rolí
děti si oblékají masky a čtou
Cílová:
Rozvíjejte kreativitu
schopnosti
studentů.
Odraz
VIII.
studentů.
jejich role s výrazy jako v
skutečné divadlo.
Shrnutí
Výsledek.
Shrnutí
Výsledek.
Vyberte si libovolný začátek
hádat a pokračovat
jeho.
Dnes jsem se ve třídě naučil….
V této lekci jsem chválil
Osobní,
Sdělení,
Poznávací.
pro mě......
Po lekci I
chtěl……..
Dnes se mi podařilo ……..
Shrnutí
lekce. Odpovědi na
učitelské otázky.
Motivovat
děti a
shrnutí
celou lekci.
Jaká pohádka dnes
četl jsi?
Kdo je autorem?
Co tato pohádka učí?
Jaké přísloví dokážeš
Vyzvedni ji?
Děti zapisují
domácí práce
v denících.
Oznámení
Domov
úkoly.
Osobní,
Sdělení,
Poznávací.
regulační,
Osobní.
IX. Shrnutí.
Cílová:
Formace
odpovědnost.
Upevnit znalosti,
obdržel ve třídě.
X. Domácí úkol.
Cílová:
Formace
odpovědnost.
Školní známka: ____
Podpis metodisty: __________
Podpis učitele: ____________
Test na motivy pohádky S. Mikhalkova „Tvrdohlavá koza“
Celé jméno___________________________ třída____________
1. Kam se jednoho dne poděla Kozička?
Tanec
B) hrát
B) projít se
2. Co se stalo s Kozou po bouřce?
A) se ocitl na ostrově
B) přišel domů
B) onemocněl
3. Proč Kozel čekal na pomoc a sám nic neudělal?
A) neuměl plavat
B) nechtěl někam jít
B) uražen
4. Kdo odmítl pomoci Kozlíku v jeho nesnázích?
B) veverka
5. Kdo byli lesní myslivci?
A) Vlk a veverka
B) Vlk a vlčice
B) medvěd
6. Kdo rozšířil zprávu, že se Kozička dostala do nesnází?
A) Kachna divoká
7. Co zvířata vymyslela, aby zachránila Kid?
A) koupit loď
B) volat lidi na pomoc
B) postavit vor
8. Kdo doručil jídlo Koze na ostrově?
A) vrabec
B) pelikáni
B) žába
9. Kdo varoval kamarády toho dítěte, že má potíže?
A) konipas
B) pelikáni
10. Kdo pomohl zahnat vlky při záchraně Kida?
11. Který z pohádkových hrdinů nedostal místo u svátečního stolu?
Hlavní postavou pohádky D. Mamin-Sibiryaka „Tvrdohlavá koza“ je vesnický tesař, veselý, odolný člověk. Práce v jeho rukou jde od ruky, vše dotváří veselou písničkou. Truhlářovi sousedé žárlí. Jeho žena je jeho první asistentkou a stará se o domácnost. Na jeho dvoře je kráva, která poskytuje mléko, slepice každý den snášejí vejce a kohout ráno každého probouzí svou zvonivou písní. Pes hlídá dvůr, kočka chytá myši a pije mléko. A po dvoře se také prochází koza, která se nezdá být nijak zvlášť potřebná, ale majitele opravdu pobaví svou tvrdohlavostí.
S truhlářem bylo vše v pořádku, ale přišly potíže. Jeho žena onemocněla a brzy zemřela. Tesař přestal zpívat své písně a pak opustil svou práci. Krávu prodal a chlév a plot využíval na dříví. Dospělo to do bodu, kdy jsem se rozhodl prodat svůj dům.
Kupec přišel a začal si dům prohlížet. Zalezl jsem pod verandu, abych se podíval, a tam seděla koza, připravená kopnout kupce svými rohy. Kupec se naštval a odešel. Koza nenechala majitele dům prodat. Tesař bez váhání hodil kolem kozy provaz a vzal ho prodat. A pro zábavu prodal kozu kupci pro nějaké děti. Ale koza přetrhla provaz a utekla zpátky domů, ale sotva ho odtáhli zpátky k obchodníkovi. A znovu se vytrhl z vodítka a vrátil se domů. A to se stalo několikrát.
Tesař začal přemýšlet a styděl se - i koza se tvrdošíjně vrací do rodného domova, není mu tu sice sladce, ale on, zručný tesař, se úplně vzdal a jediný dům přivedl ke zkáze . Tesař si to dobře rozmyslel a pustil se do práce. Jeho nástroje začaly znovu šustit, začaly znít veselé písně a tesařova domácnost postupně vzkvétala jako dříve.
Toto je shrnutí příběhu.
Hlavním smyslem pohádky „Tvrdohlavá koza“ je, že člověk by neměl zoufat v obtížných životních situacích. Musíte umět najít vnitřní oporu, abyste v každé situaci zůstali především lidmi. Pohádka D. Mamin-Sibiryaka „Tvrdohlavá koza“ nás učí zůstat věrni svým vnitřním základům a zásadám a nikdy je neměnit.
V pohádce se mi líbila koza, která svou tvrdohlavostí ukázala svému majiteli, že věrnost jeho domovu je nade vše a žádné trable by neměly bránit člověku zůstat člověkem.
Jaká přísloví se hodí do pohádky „Tvrdohlavá koza“?
Neštěstí nikdy nepřichází samo.
Stal se jako koza a jeho rohy narážely do zdi.
Opravdoví přátelé vznikají v neštěstí.
Pohádka Sergeje Mikhalkova "Tvrdohlavé dítě"
Hlavní postavy pohádky „Tvrdohlavá koza“ a jejich charakteristiky
- Koza, velmi zlobivá, tvrdohlavá, sebevědomá. Dostal jsem se do problémů a hlasitě jsem plakal.
- Prase Prasátko, lhostejné, bezcitné
- Kachna divoká, milá a sympatická, zorganizovala záchranu kozičky
- Vlci, chamtiví a hrozní lupiči
- Zachránci jsou pelikáni, zajíci, bobři, čápi, jeřábi, sýkory a vrabci.
- Neposlušná koza
- Zábavná procházka
- Bouřka
- ostrov
- Lhostejné prase
- Vlci na břehu
- Mallardův slib
- Sbírka zvířat a ptáků
- Nabídka bobrů
- Vrabčí vzkaz
- Krmivo pro kozičku
- Vlci plavou na ostrov
- Sýkora vyvolává poplach
- Potopení vlků
- Záchrana kozy
- Hostina na hoře.
- Kozička neposlouchala maminku a šla se projít, přestože se blížila bouřka
- Kozička skončila na ostrově a Piggy mu odmítla na lodi pomoci
- Mallard slibuje pomoc Kidovi a sbírá zvířata a ptáky
- Záchranáři postaví vor a Pelikáni odnášejí kůzlátku jídlo
- Vlci plavou ke Kidovi, ale ptáci je utopí a zvířata Kid zachrání
- Rodiče kůzlátka večeří a prasátku ukážou dveře.
Neposlušnost a tvrdohlavost nepovedou k dobru.
Co učí pohádka „Tvrdohlavá kůzlátka“?
Tato pohádka vás naučí poslouchat své rodiče, být opatrný a rozvážný a nechodit před bouřkou. Učí pomáhat lidem v nesnázích, učí jednat společně, učí, co je zasloužené a čestné.
Recenze pohádky "Tvrdohlavá kozička"
Tato pohádka se mi moc líbila, zvířátka v ní projevovala takovou jednomyslnost, spolupracovala tak dobře, že bylo prostě radost se na to dívat. Dítě se samozřejmě mýlilo, když tvrdošíjně neposlouchalo svou matku, ale dostalo dobrou lekci a pravděpodobně to už nikdy neudělá.
Přísloví pro pohádku "Tvrdohlavá koza"
Přítel je známý v nesnázích.
Tvrdohlavého napraví kyj a hrbatého hrob.
Podle zásluh a cti.
Shrnutí, krátké převyprávění pohádky "Tvrdohlavé dítě"
Žila tvrdohlavá koza, která neposlouchala maminku a šla se projít s tím, že bouřka nebude.
Ale přesto začala bouřka a Kozička se strašně lekla a zmokla. A když přešel déšť, Kozel se ocitl na ostrově a všude byla voda.
Prasátko kolem proplouvalo na člunu a Kozička ho požádala o pomoc, ale Prasátko odpovědělo, že sama nemá dost místa.
Vlci vystoupili na břeh a spatřili Dítě. Rozhodli se jít zavolat svým přátelům.
Pak přiletěla kachna divoká, a když se dozvěděla, co se stalo s Kozou, slíbila mu pomoc. Mallard shromáždil všechna zvířata a rozhodli se Kidovi pomoci.
Bobři navrhli udělat vor a pokáceli tři stromy.
V té době dorazil Sparrow a řekl, že Kid pláče hlady. Pelikáni ho chtěli léčit rybou, ale Zajíci přinesli mrkev a zelí a Pelikáni vzali jídlo Kidovi.
Tři mladí vlci osedlali klády a plavali na ostrov, zatímco zvířata a ptáci spouštěli vor.
Sýkora uviděla vlky a vyprávěla o tom zvířatům, ptáci letěli lupičům vstříc a utopili je.
Pak zvířátka na voru zachránila Kozičku.
Koza a koza měli velkou hostinu, a když prasátko dorazilo, jednoduše jí ukázali dveře.
Všichni ostatní se dlouho bavili.
Kresby a ilustrace k pohádce "Tvrdohlavá kozička"
Shrnutí lekce literárního čtení „Tvrdohlavé dítě“
Sestavila Ivakhina Alina Evgenievna.
Místo konání: 3. třída, MBOU "Střední škola č. 3 s prohloubeným studiem jednotlivých předmětů" v Kotovsku, Tambovská oblast
Datum: 04/17/17
Cíl: rozvinout zájem o čtení, seznámit se s dílem S. Marshpky, procvičit expresivní čtení.
Typ lekce: seznámení s novým materiálem.
UUD
Kognitivní UUD
-Schopnost izolovat žánr pohádky od jiných žánrů;
-Viz rozdíly mezi literární pohádkou a lidovou;
-Dokonalost schopnosti sestavit plán příběhu;
-Schopnost vyjádřit text expresivně ústně;
-Rozvoj paměti pomocí převyprávění textu
Regulační UUD
- Schopnost vidět učební úkol;
- Orientace v textu;
- Schopnost řídit své aktivity k dosažení výsledků;
- Posouzení vašich znalostí;
Komunikativní UUD
-Schopnost pracovat se třídou;
-Kompetentní prezentace vašich myšlenek v řeči na základě naučených pravidel pro stavbu vět a koordinaci slovních druhů;
-Schopnost budovat konstruktivní dialog;
- Řešení konfliktů, hledání kompromisů při rozdělování do skupin;
Osobní UUD
-Pochopení smyslu studia literatury;
-Usilovat o krásný mluvený jazyk.
Během vyučování.
Motivační fáze.
Ahoj lidi, pojďme se připravit na hodinu literatury.
Literatura je neobyčejná pohádková země. Autory literárních děl lze bezesporu nazvat čaroději. Autoři knih, vyjadřující své myšlenky, někdy i hádali budoucnost.
Takže Jules Verne v knize „20 000 mil pod mořem“ (1870) existuje úžasná a na tu dobu nerealistická ponorka „Nautilus“, která běží na elektřinu. Skutečné ponorky s elektromotorem se objevily o 90 let později – v 60. letech dvacátého století.
Aktualizace dříve nabytých znalostí.
V minulé lekci jste se seznámili s „Příběhem stříbrného sokola“ od V. Kovala.
Do jakého žánru to patřilo?
Co nám potvrdí, že jde o pohádku?
Kluci, jaké jsou pohádky (literární a folklórní)
Jaké jsou hlavní rozdíly mezi literární pohádkou a lidovou pohádkou?
Kluci, už jste někdy slyšeli jméno Marshak? Co můžete říci o této osobě?
Je to tak, Samuil Yakovlevich Marshak je spisovatel pro děti, je autorem takových děl, které znáte jako „Příběh hloupé myši“, „Kočičí dům“, „Je tak nepřítomný“, básně.
Má dílo s názvem „Tvrdohlavá koza“, slyšeli jste o něm?
Jaké si myslíte, že bude tématem lekce?
Fáze plánování činnosti
Jak se obvykle seznamujete s nějakým dílem?
(Čtení, konverzace, vytváření plánu)
Fáze zpracování tématu lekce.
Pojďme si tedy přečíst text.
Kluci, kdo jsou postavy v této pohádce?
Jak autor ztvárnil postavy? Přečtěte si fragment.
Jaký je nejnapjatější moment v pohádce?
Udělejme plán na pohádku.
Co se dozvíme na začátku pohádky? Přečtěte si to.
Jak bychom měli tuto část nazvat?
Co se dozvíme, když uvidíme, že Kozička, která neumí plavat, zůstala sama uprostřed jezera?
Jak bychom měli tuto část nazvat?
Co se stalo s kozlíkem poté, co prase nezachránilo kozlíka?
Jak nazvat tento díl?
Co se stalo poté, co vlci zmizeli? Jaký je název této části?
Jak kachna začala dítěti pomáhat?
Jak bychom měli tuto část nazvat?
Co se stalo po záchraně Kozy?
„Malá koza se ztratila“
"Piggyho lhostejnost"
"Lesní lupiči" (setkání s vlky)
"Modrá kachna"
"Pomoc pro obyvatele lesa"
"Hody"
Fáze zobecnění ve vnější řeči.
Kluci, kdo převypráví pohádku podle plánu?
Kdo se chce zúčastnit rekonstrukce pohádky?
Zbytek budou kritici, musíte označit nejlepšího herce, pojmenovat jeho chyby a jeho přednosti. A po analýze našeho představení dejte radu začínajícím hercům. (Děti, které se představení neúčastní, sedí u posunutého stolu)
Odraz.
S jakým spisovatelem jste se v této lekci setkali?
Komu byste doporučil k přečtení pohádku Tvrdohlavá kůzlátka?