Plavidla
Pracovní program 8 druhů trychtýřová biologie.

Pracovní program 8 druhů trychtýřová biologie.

MBOU střední škola č. 1 r. Novospasskoje

Souhlas.

Náměstek ředitel pro hospodaření s vodními zdroji

Shishkova T.A.

"___" ________________2015

Pracovní program byl projednán na zasedání Pedagogické fakulty

geografie, biologie, chemie, geografie, historie, sociální studia

protokol č. 1 ze dne "___" srpna 2015

Vedoucí SMO:

Bojko T.G.

schvaluji

vedoucí učitel

Golovčenko G.V. Objednávka č. ___ ze dne "___" _________ 2015

Pracovní program biologie

pro třídu 8 ( Pohled VIII )

individuální trénink

Učitel biologie a zeměpisu

Ninasheva R.T.

Akademický rok 2015 - 2016

VYSVĚTLIVKA

Pracovní program z biologie v 8. ročníku byl sestaven na základě vzorového programu speciálních (nápravných) všeobecně vzdělávacích institucí typu VIII, zpracovala V.V.Voronková,"Programy pro ročníky 5-9 speciálních (nápravných) vzdělávacích institucí typu VIII": Collection 1, Moskva, Humanitární Publishing Center "Vlados", 2011. a schváleno Ministerstvem školství Ruské federace.

Tento pracovní program byl vypracován na základě následujících dokumentů:

Zákon Ruské federace „o vzdělávání“;

Jednotná koncepce zvláštní federální státní normy pro děti se zdravotním postižením, 2009

Pracovní program je sestaven s přihlédnutím k charakteristikám této třídy, zohledňuje zvláštnosti kognitivní činnosti žáků, podporuje duševní rozvoj, určuje optimální množství znalostí a dovedností v biologii.S cílem maximalizovat nápravudopad, program zahrnuje výukový a herní materiál, nápravné a rozvojové hry a cvičení zaměřená na zvýšení intelektuální úrovně.

cíl tohoto programu je využití procesu výuky biologie ke zlepšení úrovně obecného rozvoje žáků se zdravotním postižením a nápravě nedostatků jejich kognitivní činnosti a osobních kvalit.

S přihlédnutím k úrovni vzdělání žáků této třídy je hlavníúkol je:

Poskytnout studentům znalosti o základních prvcích divoké přírody (o stavbě a životě zvířat);

Vedení celého kurzu environmentální výchovy (chování okolní přírody jako komplexu podmínek nezbytných pro život všech živočichů, rostlin), respekt k přírodě;

Formování správného chápání takových přírodních jevů, jako je déšť, sníh, vítr, mlha, podzim, zima, léto, jaro v životě zvířat;

Prvotní seznámení s některými zvířaty, která lze chovat doma nebo ve školním koutku přírody;

Vštěpování dovedností, které přispívají k zachování a podpoře zdraví.

Základem pro vytvoření struktury tohoto vzdělávacího programu pro tuto kategorii dětí je Jednotná koncepce zvláštního federálního státního standardu pro děti se zdravotním postižením. Podle tohoto konceptu lzehlavní propojené obsahové linie při výuce biologie. Tento:

Zvládnutí základních znalostí biologie.

Rozvoj schopnosti využívat znalosti biologie a utvářené představy o světě pro smysluplnou a samostatnou organizaci bezpečného života ve specifických přírodních a klimatických podmínkách.

Rozvoj chuti po vědění a schopnosti tvořivě interagovat se světem divoké zvěře.

Obsah a hlavní části programu biologie v 8. ročníku

Úvod

Bezobratlí:

Obratlovci

Ryba

Obojživelníci

plazi

Ptactvo

savců

zemědělských savců

Úvod.

Rozmanitost světa zvířat. Biotopy zvířat ajejich schopnost žít podmínky. Obratlovci a bezobratlížádná zvířata. Divoká, hospodářská a domácí zvířata.Význam zvířat v národním hospodářství. Ochrana zvířat

Bezobratlí živočichové.

Společné znaky bezobratlých: nedostatek obratlůnoční lampa (vnitřní kostra).

Červi.

Žížaly. Vzhled žížaly, životní styl,jídlo, dýchání, způsob pohybu. Úloha žížaly při tvorbě půdy.

Hmyz.

Motýlí zelí (a jeho housenka), zavíječ můra, máj-nebeský brouk, moucha domácí. Vnější struktura, životní styl, výživane, dýchání, způsob lokomoce. Reprodukce. Harm, přinestímto hmyzem (poškození rostlin a přenos patogenních bakterií). Opatření proti hmyzu.

Demonstrace živý hmyz, stejně jako sbírky hmyzu,škodlivé pro zemědělské rostliny. Ukázka filmů o hmyzu.

Výlet v přírodě pozorovat hmyz.

Obratlovci.

Společné znaky obratlovců: přítomnost páteře(vnitřní kostra).

Ryba. Obecné znaky ryb. Stanoviště – vodní plochy. Mluvený projev-ryby (okoun, štika, kapr). Mořské ryby (treska, sleď).Zevní stavba, výživa, dýchání, krevní oběh, nervový systémkmen, smyslové orgány. Chov ryb. Rybaření, chov ryb.Racionální využití a ochrana ryb.

Demonstrace živé ryby (v akváriu), rybí kostra, filtrmov o rybách.

Obojživelníci. Obecné znaky obojživelníků. Místo výskytu.

Žába. Stanoviště, životní styl. Vnější stavba žáby, způsob pohybu.

Výživa, dýchání, oběh, nervový systém, smyslové orgány. Chov žab.

Vlastnosti podobnosti s rybami a rozdíly od ryb ve struktuře, obrázekživot a rozmnožování.

Význam a ochrana obojživelníků.

Demonstrace živá žába nebo mokrý přípravek.

Plazi. Obecné známky plazů (re-pohyb – plazení po zemi). Vnější stavba, výživa, dýcháníkrevní oběh, nervový systém, smyslové orgány. Reprodukceplazi. Srovnání plazů a obojživelníkůstruktura, životní styl.

Ptactvo. Obecná charakteristika ptáků: stanoviště, zejménasti vnější a vnitřní struktura. Reprodukce a vývoj.

Výživa ptáků.

Kuře, husa, kachna jsou drůbež. Struktura slepičího vejce.Pěstování kuřat. Údržba, krmení a chov kuřat, hus, kachen na drůbežích farmách. Chov drůbeže.

Demonstrace ptačí kostra, vycpaní ptáci, mokrá příprava,modely struktury vajec, filmy o ptácích.

Výlet do zoologické zahrady nebo na drůbežárnu.

savci, nebozvířat. Rozmanitost savců. Přizpůsobení se životním podmínkám.

Obecné znaky savců nebo zvířat: vlasová linietěla, narození živých mláďat a jejich krmení mlékem.

Vnitřní struktura savce (například králíka):trávicí, dýchací, oběhový, nervový systém.

Demonstrace kostra savců, vycpaná zvířata, mokrý pre-paraty.

Hlodavci: myš, veverka, bobr. Obecné příznaky hlodavců. Ven-vnější vzhled a charakteristické rysy každého z těchto zvířat. Životní styl, výživa, reprodukce. Hodnota hlodavců v přírodě a lidských aktivitách. Ochrana veverek a bobrů.

Zajícovci : zajíc bílý, zajíc, králík domácí. Společné znaky zajícovců, podobnosti a rozdíly mezi nimizajíci a králíci. Životní styl, výživa a rozmnožování zajícůa králíků. Hodnota zajíců a jejich ochrana.

Hodnota chovu králíků v národním hospodářství.

Dravé šelmy : vlk, medvěd, tygr, lev, rys. Obecné znakydravá zvířata. Vzhled a charakteristické rysy každého z nichdogo těchto zvířat. Podobnosti a rozdíly mezi některýmirymi od nich. Způsob života, získávání potravy, rozmnožování. Rozděleníputování dravých zvířat. Hodnota těchto zvířat a jejich ochrana.Domácí dravci: kočka, pes. Pečujte o ně.

Mořští živočichové ploutvonožci: tuleň, mrož, tuleň. Obecné znaky ploutvonožců. Charakteristické znaky těchto zvířat, rozšíření a význam. Ochrana mořských živočichů.

kytovci: velryba, delfín. Obecné znaky kytovců. Vnější struktura velryby a delfína. Jídlo a pohyb. Krmení miminek. Dech. Hodnota těchto zvířat a jejich ochrana.

Býložravci, divocí i domácí . Obecné znaky býložravých zvířat. Divocí býložravcizde jsou (los). Divocí všežravci (divoké prase). Charakteristika těchto živočichů, jejich rozšíření, význam a ochrana. Zemědělští býložravci: kráva, ovce, vrbalidé, kůň. Všežravá hospodářská zvířata - prase.

Kráva. Vnější budova. Dojivost krav.

Krmivo pro krávy. Péče o krávy. Moderní hospodářská zvířatakalové farmy, jejich vybavení a chov krav v nich.

Chov telat.

Ovce. Ovčí pomazánka. Vlastnosti vnější stavby a výživy ovcí.

Hodnota ovcí v národním hospodářství. Některá plemena ovcí.Údržba ovcí: zima - na farmách a léto - na pastvinách.

Celoroční údržba ovcí na pastvinách. Zařízení pro ovčí farmy a pastviny. Chov jehňat.

Prase. Vnější struktura prasete: rysy těla, go-rybaření, nohy, kůže.

Význam chovu prasat. Moderní prasečí farmy a jejich vybavení. Umístění prasat. Péče o prasata a jejich krmivoleniya. Chov selat. Krmení prasat.

Vnější struktura koně : rysy těla, go-rybaření, nohy, kůže. Výživa koní.

Hodnota koní v národním hospodářství. Jízda na koních,zhelovozy a klusáci.

Chov koní. Chov hříbat.

Primáti. Obecná charakteristika.

Zobecňující poučení o výsledcích studia zvířat: obecnéspolečné znaky studovaných skupin zvířat, znaky podobnosti a odlišnostilychia. Ochrana ptáků a savců. Vzácné a ohrožené druhy.Rozlišujte mezi divokými a domácími zvířaty. Ochrana volně žijících živočichů a domácí péče.

Exkurze do zoo, přírodní rezervace, kožešinové farmy, v jakékoliškolka nebo mořské akvárium pro pozorování chování zvířat, jejich krmení a péči.

Praktická práce na výchovné farmě: podíl na péči o areál a zvířata, podíl na výdeji krmiva.

Formy vzdělávací činnosti - individuální.

Druhy a formy řízení : průběžná kontrola probíhá formou ústní ankety, samostatné práce, praktické práce, písemného testu, zkoušení.

Technologie výuky:

- diferencované učení;

Učení zaměřené na žáka

Kalendář - tématické plánování

datum			Předmět	Počet hodin		Charakteristika vzdělávací činnosti		Domácí práce
plán	skutečnost
		Rozmanitost světa zvířat.			Vytvořit koncepci rozmanitosti světa zvířat, představit některé konkrétní zástupce těchto skupin vyskytujících se na zeměkouli a patřících do skupiny vzácných a ohrožených druhů.		Záznam do sešitu
		Obecné znaky bezobratlých Červi			Popište společné znaky bezobratlých rysy vnější a vnitřní organizace žížaly, jako zástupce typu kroužkovců.		Záznam do sešitu
		Vnější struktura a životní styl hmyzu.			Poskytněte představu o charakteristických rysech vnější struktury hmyzu; a jejich životní styl. Seznamte se s členy této třídy. Naučte se je rozpoznávat a odlišovat od zástupců jiných tříd.		Záznam do sešitu
		Vnější struktura a životní styl ryb			Formulář porozumění vnější stavbě a životnímu stylu ryb		Záznam do sešitu
		Obecné vlastnosti obojživelníků. Stanoviště a vnější stavba žáby.			Odhalit rozmanitost obojživelníků v souvislosti s životními podmínkami; identifikovat společné vlastnosti obojživelníků Utváření představ o biotopu a vnější stavbě obojživelníků na příkladu žáby		Záznam do sešitu
		Biotop a vnější a vnitřní stavba plazů			Vyberte vlastnosti charakteristické pro třídu Plazi; ukázat rozmanitost plazů, rysy jejich stavby spojené s pozemským způsobem života; seznámit s rysy vyšší organizace plazů oproti obojživelníkům.		Záznam do sešitu
		Rozmnožování a vývoj plazů			Seznámit žáky s rozmnožováním a vývojem plazů		Záznam do sešitu
		Vlastnosti vnější a vnitřní struktury ptáků			Odhalit rysy struktury a kostry ptáka spojené s letem a stanovištěm.		Záznam do sešitu
		Rozmnožování a vývoj ptáků			Seznamte se s rozmnožováním a vývojem ptáků. Odhalte vývojové rysy ptáků		Záznam do sešitu
		Vnější stavba savců			Odhalit rysy vnější struktury savců souvisejících s jejich stanovišti.		Záznam do sešitu
		Hlodavci. Zajícovci			Aktualizovat znalosti studentů o úloze hlodavců v přírodě a lidské ekonomické činnosti; podporovat u studentů zvládnutí metod, prostředků, které napomohou asimilaci znalostí o charakteristických rysech hlodavců.		Záznam do sešitu
		Dravé šelmy			Vytvořte si představy o vlastnostech predátorů		Záznam do sešitu
		Ploutvonožci. kytovci			Představte zástupce ploutvonožců a kytovců		Záznam do sešitu
		Domácí dravá zvířata - kočka, pes			Rozšiřte své znalosti o kočkách a psech		Záznam do sešitu
		býložravá zvířata			Vytvořte si představy o býložravcích		Záznam do sešitu
		Kráva. Ovce. Prasata			Seznámit studenty se zemědělskými savci se zvířaty kráva, ovce, prase		Záznam do sešitu
		Koně.			Seznámit studenty s charakteristickými znaky, vnější stavbou těla, účelem koní		Záznam do sešitu
		Primáti			Řekněte studentům o vlastnostech stavby, vzhledu a způsobu života primátů		Záznam do sešitu

Základní požadavky na znalosti a dovednosti studentů:

V důsledku studia kurzu biologie v 8. ročníku studenti

musí vědět:

hlavní rozdíly mezi zvířaty a rostlinami;

znaky podobnosti a rozdíly mezi studovanými skupinami zvířat;

společné znaky charakteristické pro každou z těchto skupin zvířat;

stanoviště, životní styl a chování těch zvířat, kterážito znají studenti;

jména některých nejtypičtějších představitelů studovanýchskupiny zvířat, zejména ty, které jsou široce rozšířenynás v místních podmínkách; význam studovaných zvířat v přírodě, ataké v lidské ekonomické činnosti;

základní požadavky na péči o domácí a některé zemědělskéhospodářská zvířata (známá studentům).

Musíbýt schopný:

rozpoznávat studovaná zvířata (v ilustracích, filmových fragmentech)tah, vycpaná zvířata, živé předměty);

krátce pohovořit o hlavních rysech struktury a způsobu životaani studovaná zvířata;

vytvářet vztahy mezi zvířaty a jejich prostředímtaniya: adaptace na ni, rysy struktury organismu achov zvířat;

provádět jednoduchou péči o některé zemědělskénebodomácí zvířata (ptáci, zvířata, ryby), které děti majíDomy;

mluvit o svých mazlíčcích (jejich plemenech, chování azvyky).

Seznam vzdělávací a metodické podpory

Návod pro učitele:

Aksyonova A.K., Antropov A.P., Bgazhnokova I.M. et al. Edice: Programy speciálních (nápravných) vzdělávacích institucí typu VIII. 5-9 tříd.

Didaktické materiály:

1. O. V. Bugai, A. N. Mikityuk a kol. Biologie v definicích, tabulkách a diagramech. 6-11 buněk - Charkov, Ranok, Charkov, 2008

2. Stepanchuk N. A. Příručka učitele biologie: zákony, pravidla, principy, biografie vědců. - M.: Uchitel, 2010

Bibliografie:

Aksyonova A.K., Antropov A.P., Bgazhnokova I.M. et al. Edice: Programy speciálních (nápravných) vzdělávacích institucí typu VIII. 5-9 tříd. Ruský jazyk. Matematika. Příběh. Etika. Přírodní historie. Zeměpis. Přírodní věda. Vizuální činnost. Domácí ekonomika. Hudba. Tělesná kultura. - M.: Osvěta, 2006 - 296 s.

Bodnaruk M. M., Kovylina N. V. Zajímavé materiály a fakta o obecné biologii v otázkách a odpovědích. Ročníky 5-11 - M .: Uchitel, 2007 - 174 s.

Bugay O. V., Mikityuk A. N. a kol. Biologie v definicích, tabulkách a diagramech. 6-11 buněk - Charkov, Ranok Charkov, 2008 - 128 s.

Dudkina O.P. Biologie. 6.–11. ročník: ověřovací testy, víceúrovňové úlohy. - M: Učitel, 2010 - 255 s.

Ljašenko N. V. a další. Biologie. Třídy 6-11: tajemství účinnosti moderní lekce. - M.: Uchitel, 2010 - 189 s.

Stepanchuk N. A. Referenční kniha učitele biologie: zákony, pravidla, principy, biografie vědců. - M.: Uchitel, 2010 - 167 s.

Vzdělávací internetové zdroje:

1. http://livingthings.narod.ru - "Ilustrovaná encyklopedie" Živé bytosti ".

2. www.zoo.h1.ru - "Svět zvířat".

3. http:// www - stránka "Encyklopedie mazlíčků". - "Brouci".

Městský státní vzdělávací ústav

Střední škola Bazarnosyzgan №1

SOUHLASÍM, SCHVALUJI

Zástupce ředitele pro KR Ředitel střední školy MKOU Bazarnosyzgan č. 1

N.P. Pavlushina ____________________ A.V. Isachkin

"___" ____________ 2015 Objednávka č. ____ ze dne „……“ ……… 2015

PRACOVNÍ PROGRAM

z biologie pro 8. ročník

korektivní

realizační období 2015 - 2016 akademický rok

Pracovní program byl sestaven na základě Programu speciální (nápravné) výchovné školy typu VIII. ročníky 5. - 9., zpracovala Voronkova V.V. Nakladatelství Prosveshchenie Moskva, 2013, schváleno Ministerstvem školství a vědy Ruské federace

Vývojář programu: Sinyugina Tatyana Anatolyevna,

učitel základní školy I. kvalifikační kategorie

POVAŽOVÁNO:

na MO učitelky nápravných tříd

Protokol č. 1 ze dne „…..“ srpna 2015

Dozorce____________________

Vysvětlivka

Biologie

8. třída 68 hodin

VIIItyp je založen na:

Učební plán střední školy MKOU Bazarnosyzgan č. 1;

Pracovní program v biologii jako nedílná součást výchovně vzdělávacího procesu ve speciální (nápravné) výchovné instituciVIIItypu, vypracované za účelem výchovy a vzdělávání, s přihlédnutím k mezipředmětovým souvislostem a osobním výsledkům žáků, logice výchovně vzdělávacího procesu a věkovým charakteristikám školáků.

Biologie jako předmět v 8. ročníku studuje sekci "Zvířata"

Hlavní úkoly výuky biologie jsou:

1) informování studentů o stavbě a životě zvířat;

2) vytvoření správného chápání přírodních jevů, jako je déšť, sníh, vítr, mlha, podzim, zima, léto, jaro v životě rostlin a zvířat;

3) pečlivý přístup k přírodě v průběhu celého průběhu environmentální výchovy;

4) prvotní seznámení s některými zvířaty, která lze chovat doma nebo ve školním koutku přírody;

5) vštěpování dovedností, které přispívají k zachování a posílení lidského zdraví.

Obecná charakteristika předmětu

Výuka biologie v nápravné škole 8. typu je zaměřena na nápravu nedostatků duševního vývoje žáků. V procesu poznávání živé a neživé přírody je třeba rozvíjet u žáků pozorování, řeč, myšlení, naučit je navazovat nejjednodušší vztahy příčiny a následku a vztah živých organismů mezi sebou i s neživými. příroda, vztah člověka k živé a neživé přírodě, vliv na ni.

Předmět "Biologie" v 8. ročníku se skládá z části "Zvířata".

Tyto sekce slouží ke studiu základních informací dostupných mentálně retardovaným školákům o živé i neživé přírodě, o lidském těle a ochraně jeho zdraví.

Tento program zahrnuje provádění pozorování, organizování laboratorních a praktických cvičení

práce, ukázky pokusů a exkurze.Studenti se seznámí s rozmanitostí světa zvířat a způsobem života některých zvířat; získat informace o vnější a vnitřní stavbě svého organismu a adaptabilitě zvířat na podmínky jejich života.To vše umožní cílevědoměji podporovat rozvoj zvídavosti a zvýšit zájem o předmět a také efektivněji korigovat žáky: rozvíjet paměť a pozorování, správné myšlení a řeč.

Kontrola znalostí, dovedností a schopností žáků je důležitou součástí procesu výuky dětí se zdravotním postižením. Účelem kontroly je zjistit kvalitu osvojení programového materiálu studenty, diagnostikovat a korigovat jejich znalosti a dovednosti, podporovat odpovědnost za pedagogickou práci a samostatnost. Hlavní roli hraje vnější kontrola učitele nad činností žáků. Značná pozornost je však v průběhu výcviku věnována vzájemné kontrole a sebekontrole, neboť si zároveň student uvědomuje správnost svého jednání, odhalování chyb, jejich analýzu a prevenci v budoucnu.

Místo předmětu v učebním plánu

Podle Federálního základního plánu pro všeobecně vzdělávací instituce Ruské federace a Učebního plánu Střední školy MKOU Bazarnosyzgan č. 1 pro studium biologie v 8. speciální (nápravné) tříděVIIIdruhu je věnováno 2 hodiny týdně (68 hodin).

Pracovní program z biologie pro žáky 8. ročníku zapsané ve speciálním (nápravném) programuVIIItyp je založen na:

Učební plán střední školy MKOU Bazarnosyzgan č. 1,

Programy speciální (nápravné) vzdělávací školy typu VIII, ročníky 5 - 9 “, (editováno nakladatelstvím Voronkova V.V. Prosveshchenie Moskva, 2013, schváleno Ministerstvem školství a vědy Ruské federace, 6. vydání).

Plánované výsledky

Výsledkem hodin biologie žáci 8. tř

musíš vědět:

Hlavní rozdíly mezi zvířaty a rostlinami; znaky podobnosti a rozdíly mezi studovanými skupinami zvířat; společné znaky charakteristické pro každou z těchto skupin zvířat; stanoviště, životní styl a chování těch zvířat, které jsou studentům známé; jména některých nejtypičtějších zástupců studovaných skupin živočichů, zejména těch, kteří jsou v místních podmínkách hojně rozšířeni; význam studovaných živočichů v přírodě i v hospodářské činnosti člověka.

měl by být schopen:

rozpoznat studovaná zvířata, stručně hovořit o hlavních rysech stavby a životního stylu studovaných zvířat; stanovit vztah mezi zvířaty a jejich stanovištěm: adaptace na něj, rysy stavby těla a chování zvířat;

Provádějte jednoduchou péči o některá hospodářská zvířata nebo domácí mazlíčky, které mají děti doma; mluvit o svých mazlíčcích.

Program obsahuje následující sekce:

Úvod

Bezobratlí:

Obratlovci

Ryba

Obojživelníci

plazi

Ptactvo

savců

Úvod.

Bezobratlí živočichové.

Společné znaky bezobratlých: nedostatek obratlůnoční lampa (vnitřní kostra).

Červi.

Žížaly. Vzhled žížaly, životní styl,jídlo, dýchání, způsob pohybu. Úloha žížaly při tvorbě půdy.

živá demonstrace červ nebo mokrý přípravek.

Hmyz.

Včela a bourec morušový jsou užitečným hmyzem v lidské hospodářské činnosti. Vnější struktura, životní styl, výživa.Způsob cestování. Reprodukce. Včelí rodina a její život. Chov bource morušového.

Význam domestikovaného hmyzu v národním hospodářství astarat se o ně. Získávání medu od včel a hedvábných nití z hedvábí pramen.

Demonstrace živý hmyz, stejně jako sbírky hmyzu,škodlivé pro zemědělské rostliny. Ukázka filmů o hmyzu.

Výlet v přírodě pozorovat hmyz.

Obratlovci.

Společné znaky obratlovců: přítomnost páteře(vnitřní kostra).

Demonstrace živé ryby (v akváriu), rybí kostra, filtr mov o rybách.

Obojživelníci. Obecné znaky obojživelníků. Místo výskytu.

Žába. Stanoviště, životní styl. Vnější stavba žáby, způsob pohybu.

Výživa, dýchání, oběh, nervový systém, smyslové orgány. Chov žab.

Vlastnosti podobnosti s rybami a rozdíly od ryb ve struktuře, obrázekživot a rozmnožování.

Ropucha. Vlastnosti vnější struktury a životního stylu.

Význam a ochrana obojživelníků.

Demonstrace živá žába nebo mokrý přípravek.

Demonstrace mokré přípravky.

Rozdíl mezi hadem a zmijí. Ochrana plazů.

Ptactvo. Obecná charakteristika ptáků: stanoviště, zejménasti vnější a vnitřní struktura. Reprodukce a vývoj.

Výživa ptáků.

Ptáci se živí ve vzduchu (vlaštovka, rychlík).

Ptáci pralesa: strakapoud velký, sýkora koňadra. Dravýptáci (sova, orel).

Vodní ptactvo (kachna, kachna divoká, husy).

Ptáci, kteří žijí v blízkosti lidských obydlí (holub, vrabec).

Vlastnosti životního stylu každé ekologické skupiny ptáků.Význam a ochrana ptactva.

Kuře, husa, kachna jsou drůbež. Struktura slepičího vejce.Pěstování kuřat. Údržba, krmení a chov kuřat, hus, kachen na drůbežích farmách. Chov drůbeže.

Demonstrace ptačí kostra, vycpaní ptáci, mokrá příprava,modely struktury vajec, filmy o ptácích.

Výlet do zoologické zahrady nebo na drůbežárnu.

savci, nebo zvířat. Rozmanitost savců. Přizpůsobení se životním podmínkám.

Obecné znaky savců nebo zvířat: vlasová linietěla, narození živých mláďat a jejich krmení mlékem.

Vnitřní struktura savce (například králíka):trávicí, dýchací, oběhový, nervový systém.

Demonstrace kostra savců, vycpaná zvířata, mokrý pre- paraty.

Hodnota chovu králíků v národním hospodářství.

Chlupaté šelmy: kuna, liška, sobol, norek. Životní styl, rozšíření a význam kožešinových zvířat. .

Mořští živočichové ploutvonožci: tuleň, mrož, tuleň. Obecné znaky ploutvonožců. Charakteristické znaky těchto zvířat, rozšíření a význam. Ochrana mořských živočichů.

kytovci: velryba, delfín. Obecné znaky kytovců. Vnější struktura velryby a delfína. Jídlo a pohyb. Krmení miminek. Dech. Hodnota těchto zvířat a jejich ochrana.

Kráva. Vnější budova. Dojivost krav.

Krmivo pro krávy. Péče o krávy. Moderní hospodářská zvířatakalové farmy, jejich vybavení a chov krav v nich.

Chov telat.

Ovce. Ovčí pomazánka. Vlastnosti vnější stavby a výživy ovcí.

Hodnota ovcí v národním hospodářství. Některá plemena ovcí.Údržba ovcí: zima - na farmách a léto - na pastvinách.

Celoroční údržba ovcí na pastvinách. Zařízení pro ovčí farmy a pastviny. Chov jehňat.

Velbloud. Vlastnosti vnější struktury. Zdatnostdo suchých podmínek. Vlastnosti výživy velblouda. Hodnota velblouda v lidské ekonomice.

Sob . Vlastnosti struktury - adaptabilita na drsné severní podmínky života. Vlastnosti výživy. Hodnota sobů v národním hospodářství.

Prase. Vnější struktura prasete: rysy těla, go-rybaření, nohy, kůže.

Význam chovu prasat. Moderní prasečí farmy a jejich vybavení. Umístění prasat. Péče o prasata a jejich krmivoleniya. Chov selat. Krmení prasat.

Vnější struktura koně : rysy těla, go-rybaření, nohy, kůže. Výživa koní.

Hodnota koní v národním hospodářství. Jízda na koních,zhelovozy a klusáci.

Primáti. Obecná charakteristika.

Exkurze do zoo, přírodní rezervace, kožešinové farmy, v jakékoliškolka nebo mořské akvárium pro pozorování chování zvířat, jejich krmení a péči.

Praktická práce na výchovné farmě: podíl na péči o areál a zvířata, podíl na výdeji krmiva.

Formy organizace vzdělávacího procesu - hodina, hodina - exkurze, hodina - praktická práce.

Formy vzdělávací činnosti - kolektivní, skupinové, individuální.

Druhy a formy řízení : průběžná kontrola probíhá ve třídě formou ústní ankety, samostatné práce, praktické práce, písemných testů, zkoušení.

Technologie výuky:

- diferencované učení;

Učení zaměřené na studenta.

Informační - metodický materiál pro biologii

Program:

Programy speciální (nápravné) vzdělávací školy typu VIII, ročníky 5 - 9 “, (upraveno nakladatelstvím Voronkova V.V. Prosveshchenie, Moskva, 2013, schváleno Ministerstvem školství a vědy Ruské federace, 6. vydání)

Literatura prostudenti:

Biologie. Zvířata ročník 8: učebnice. pro speciální (nápravné) vzdělávací instituce VIII druh / A. I. Nikishov, A. V. Teremov / 9. vyd.-M.: Osvícení, 2013.-231s.

Tematické plánování v biologii

	Sekce a téma	Celkový: 68 hodin
	Úvod Rozmanitost světa zvířat
	bezobratlí
	Hmyz

	Obojživelníci
	plazi
	Ptactvo
	Savci nebo zvířata
	hlodavci
	Zajícovci
	Dravé šelmy
	Ploutvonožci mořští živočichové
	kytovci
	býložravá zvířata
	Exkurze do zoologické zahrady
	zemědělských savců Kráva
	Ovce
	velbloudi
	sob
	domácí prasata
	domácí koně
	Exkurze do zvířecí farmy
	Zobecňující lekce

Popis vzdělávací, metodické a logistické podpory vzdělávacího procesu

programy:

Internetové zdroje:

4. http://www.zavuch.ru

Další výukové nástroje pro studenty

Zařízení.

Vizuální pomůcky.

Testy.

Výchovně-tematický a rozvrhový v biologii 9. ročník

Počet hodin: 68

Plánování založené na

Programy speciální (nápravné) výchovné školy VIII. typu, ročníky 5. - 9., redakce Voronkova V.V. Nakladatelství Prosveshchenie Moskva, 2013, schváleno Ministerstvem školství a vědy Ruské federace.

	Téma lekce	Počet hodin	Typ lekce		Druhy činnosti	Nápravné práce	Plánováno Výsledek	datum		D / s
	Téma lekce	Počet hodin	Typ lekce		Druhy činnosti	Nápravné práce	Plánováno Výsledek	plán	skutečnost	D / s
	Úvod Rozmanitost světa zvířat			Rozmanitost světa zvířat			Znát jména zvířat a jejich význam
2	Hodnota zvířat a jejich ochrana	1	Lekce studia a upevňování nového materiálu	Hodnota zvířat a jejich ochrana	s učebnicí, testování. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát význam zvířat			str. 6-9
3	bezobratlí Žížala		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Žížala	s učebnicí, v sešitech. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Poznejte bezobratlé			s. 12-15, otázky
4			Lekce studia a upevňování nového materiálu		s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení				s. 15-19, otázky
5	Společné znaky a vnější stavba hmyzu a životní styl hmyzu		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Hmyz	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Poznat hmyz, jeho znaky a stavbu				str.20-23, otázky
6	bílý motýl		Lekce studia a upevňování nového materiálu	bílý motýl	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Poznejte strukturu motýla zelí				str.23-25, otázky
7	Jabloň - zavíječ		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Jabloň - zavíječ	s učebnicí, v sešitech. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát strukturu můry tečkované				str.25-27, otázky
8	Chafer		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Chafer	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát strukturu chrousta				s. 27-29
9	Moucha		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Moucha	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát strukturu mouchy				S.29-31
10	včelí med		Lekce studia a upevňování nového materiálu	včelí med	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát strukturu včely medonosné, význam				str. 31-35
11	Bourec morušový		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Bourec morušový	s učebnicí, v sešitech. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát strukturu bource morušového				str. 35-37
12	Obratlovci		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Obratlovci	s učebnicí Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména ryb				str. 46-49
13	Vnitřní stavba ryb		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Vnitřní stavba ryb	s učebnicí, v sešitech. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát stavbu ryb, jejich vlastnosti				str. 50-52
14	chov ryb		Lekce studia a upevňování nového materiálu	chov ryb	s učebnicí, testování. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát chov ryb				str. 52-54
15	říční ryby		Lekce studia a upevňování nového materiálu	říční ryby	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát názvy říčních ryb				str.54-56
16	mořské ryby		Lekce studia a upevňování nového materiálu	mořské ryby	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát název mořských ryb.				s. 56-58
17	Rybolov a chov ryb		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Rybolov a chov ryb	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Vědět, jak se chovají ryby				s. 59-61
18	Racionální využití a ochrana ryb		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Racionální využití a ochrana ryb	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Vědět, jak racionálně využívat a chránit ryby
19			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Obojživelníci Obecná charakteristika, stanoviště	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát znaky a stavbu obojživelníků				str.72-74
20			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Vnitřní stavba obojživelníků	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát vnitřní stavbu obojživelníků				str.75-77
21			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Rozmnožování a vývoj žáby	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Poznejte chov žab				str. 77-79
22	plazi Společné znaky a stanoviště		Lekce studia a upevňování nového materiálu	plazi	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát obecné znaky plazů				S.82-84
23			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Vnitřní stavba plazů	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát vnitřní stavbu plazů				str. 85-87
24			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Rozmnožování a vývoj plazů	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát reprodukci plazů				str. 87-89
25	Ptáci Obecné znaky a znaky vnější stavby ptáků		Lekce studia a upevňování nového materiálu		s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát obecné znaky a strukturu ptáků				S.94-97
26	Vlastnosti ptačí kostry		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Vlastnosti ptačí kostry	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Poznejte vlastnosti ptačí kostry				str. 97-98
27			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Vlastnosti vnitřní struktury ptáků	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát vlastnosti vnitřní stavby ptáků				s. 99-101
28	Rozmnožování a vývoj ptáků		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Rozmnožování a vývoj ptáků	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Vědět chov ptactva				str. 101-104
29	Ptáci se živí ve vzduchu		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Ptáci se živí ve vzduchu	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Poznejte ptáky, kteří se živí ve vzduchu				s. 105-107
30	lesní ptáci		Lekce studia a upevňování nového materiálu	lesní ptáci	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát názvy pizz v lese				s. 107-110
31	Predátorští ptáci		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Predátorští ptáci	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména dravců				s. 110-113
32			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Ptáci sladké vody a bažiny	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Poznejte sladkovodní ptáky				str. 113-117
33			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Ptáci, kteří žijí v blízkosti lidských obydlí	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Poznejte ptáky žijící v blízkosti lidských obydlí				str. 117-119
34	Domácí slepice, kachny, husy		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Domácí slepice, kachny, husy	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát názvy drůbeže, jejich vlastnosti				str. 127-131
35	chov drůbeže		Lekce studia a upevňování nového materiálu	chov drůbeže	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát důležitost chovu drůbeže v životě lidí				str. 131-134
36	Iteračně-zobecňující lekce		Lekce zobecnění a systematizace znalostí	Samostatná práce	Testování	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát materiál				S.135.
37	Savci. Společné znaky savců. Vnější stavba savců		Lekce studia a upevňování nového materiálu	savců	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát obecné znaky a vnější stavbu savců				str. 136-140
38			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Vlastnosti kostry a nervového systému savců	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Vědět rysy kostry a nervového systému savců				s. 140-142
39			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Vnitřní orgány savců	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Vědět vnitřní orgány savců				str. 143-145
40			Lekce studia a upevňování nového materiálu		s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména hlodavců, jejich vlastnosti				str. 146-148
41			Lekce studia a upevňování nového materiálu	Hodnota hlodavců v přírodě a lidském životě	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Vědět význam hlodavců v přírodě a lidském životě				str. 149-151
42	Zajícovci		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Zajícovci	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát rysy zajícovců				str. 151-153
43	Chov domácích králíků		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Chov domácích králíků	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát znaky chovu domácích králíků				str. 153-156
44	Dravé šelmy		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Dravé šelmy	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména dravých zvířat, jejich rysy				str. 159-165
45	Divoká chlupatá zvířata		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Divoká chlupatá zvířata	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména divokých kožešinových zvířat				str. 165-186
46	Chov norků na kožešinových farmách		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Chov norků na kožešinových farmách	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát rysy chovu norků na kožešinových farmách				str. 168-170
47	Domácí dravá zvířata		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Domácí dravá zvířata	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména domácích dravých zvířat, jejich rysy				str. 172-176
48	ploutvonožci		Lekce studia a upevňování nového materiálu	ploutvonožci	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména ploutvonožců, jejich rysy				str. 176-178
49	kytovci		Lekce studia a upevňování nového materiálu	kytovci	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména kytovců, jejich znaky				str. 178-180
50	artiodaktyly		Lekce studia a upevňování nového materiálu	artiodaktyly	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména artiodaktylů, jejich vlastnosti				str. 181-183
51	Lichokopytníci		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Lichokopytníci	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát názvy koňovitých, jejich vlastnosti				str. 186-188
52			Lekce studia a upevňování nového materiálu		s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména primátů, jejich rysy				s.190-192
53			Lekce studia a upevňování nového materiálu	zemědělských savců. Kráva	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát jména zemědělští savci, jejich znaky.				s.194-197
54			Lekce studia a upevňování nového materiálu		s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát funkcechovat krávy na farmách				str. 197-200
55	Chov telat		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Chov telat	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Poznejte funkce vodchov telat				str. 200-202
56			Lekce studia a upevňování nového materiálu		s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát vlastnosti ovcí				s.202-205
57			Lekce studia a upevňování nového materiálu		s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát funkcechov ovcí a chov jehňat				str. 205-207
58	velbloudi		Lekce studia a upevňování nového materiálu	velbloudi	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát zvyky velbloudů, jejich význam				str. 207-209
59	sob		Lekce studia a upevňování nového materiálu	sob	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát vlastnosti biotopu sobů, jejich význam				str. 209-211
60-61	domácí prasata		Lekce studia a upevňování nového materiálu	domácí prasata	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát zvyky domácích prasat, jejich význam				str. 211-213
62			Lekce studia a upevňování nového materiálu		s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát vlastnosti chovu domácích prasat na prasečích farmách				str. 213-215
63	Chov selat		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Chov selat	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát vlastnosti odchovu selat				str. 215-216
64	domácí koně		Lekce studia a upevňování nového materiálu	domácí koně	s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát vlastnosti koní				str. 217-218
65			Lekce studia a upevňování nového materiálu		s učebnicí. Práce se slovní zásobou.	Oprava pozorování, řeči, myšlení	Znát obsah chov koní a hříbat				str. 219-220
66	Zobecnění na téma Savci		Lekce studia a upevňování nového materiálu	Zobecnění materiálu	Samostatná práce	Korekce paměti	Znát probíranou látku o savcích
67 68	Zobecňující opakování předmětu "Biologie" pro 8. ročník		Lekce zobecnění a systematizace znalostí	Zobecnění materiálu	Testování	Korekce paměti	Znát probíranou látku o zvířatech				str. 221-223

Vyhledat materiály:

Počet vašich materiálů: 0.

Přidejte 1 materiál

Osvědčení
o vytvoření elektronického portfolia

Přidejte 5 materiálů

Tajný
současnost, dárek

Přidejte 10 materiálů

Diplom pro
informatizace školství

Přidejte 12 materiálů

Posouzení
na jakýkoli materiál zdarma

Přidejte 15 materiálů

Video lekce
rychle vytvářet působivé prezentace

Přidejte 17 materiálů

Rostovská oblast, Belokalitvinskij okres, osada Vinogradnyj
Obecní rozpočtová vzdělávací instituce
střední škola №15.
"Schvaluji"
Ředitel střední školy MBOU č. 15
Objednávka ze dne _ 2016 č. ___ _
__________/Ermakova E.A./
PŘIZPŮSOBENÝ PRACOVNÍ PROGRAM
Putyagin Alexander (domácí vzdělávání)
v BIOLOGII.
Stupeň všeobecného vzdělání (třída) základní všeobecné 8
Počet hodin 34 hodin +34 pro samostudium.
Učitel Prosvirina N.A
Program byl vyvinut na základě: programu biologie V. V. Voronkové, T. M. Lifanové, S. A. Kustové pro studenty 69. ročníku
speciální (nápravné) vzdělávací instituce typu VIII

Vinogradnyj
účet 20162017 rok.

1. Vysvětlivka.
Pracovní program z biologie v 8. ročníku je založen na příkladném programu speciálních (nápravných)
vzdělávací instituce typu VIII, editor V.V. Voronkova, „Programy pro 59 tříd speciálních (nápravných)
vzdělávací instituce typu VIII": Sbírka 1, Moskva, Humanitární Publishing Center "Vlados", 2012. a přiznal
Ministerstvo školství Ruské federace.
Tento pracovní program byl vypracován na základě následujících dokumentů:
1. Zákon Ruské federace "o vzdělávání";
2. Vzor nařízení o speciálním (nápravném) výchovném ústavu pro studenty, žáky s
3.
vývojové vady, nařízení vlády Ruské federace ze dne 10.03. 2000 č. 212., 23. prosince 2002, č. 919
.Spolkový seznam učebnic doporučených (schválených) pro použití ve výchovně vzdělávacím procesu ve výchově
instituce realizující programy všeobecného vzdělávání pro akademický rok 2016-2017
Autorský pořad upravila VV Voronková M.: Gumanit. vyd. centrum "Vlados", 2012
4.
5. Učební plán MBOU střední školy č. 15 pro akademický rok 201620167
6.
7.
8. Jednotná koncepce speciální federální státní normy pro děti se zdravotním postižením,
. Roční kalendářní rozvrh práce střední školy MBOU č. 15 na akademický rok 2016-2017.
Rozpis lekcí na rok 2016 2017 rok.
2009
Pracovní program z biologie v 8. ročníku je sestaven s přihlédnutím ke zvláštnostem kognitivní činnosti žáků této třídy,
přispívá k jejich duševnímu rozvoji.
Základem jeho struktury je jednotná koncepce zvláštního federálního státního standardu pro děti se zdravotním postižením
vzdělávací program.
Cílem tohoto programu je využít proces výuky biologie ke zlepšení celkového rozvoje studentů s
omezené zdravotní schopnosti a nápravu nedostatků v jejich kognitivní činnosti a osobních kvalitách.
Hlavní úkoly výuky biologie jsou:
sdělování poznatků studentům o základních prvcích neživé a živé přírody;
formování správného chápání přírodních jevů v životě rostlin a živočichů;
vedení celého kurzu environmentální výchovy, respekt k přírodě;

počáteční seznámení se způsoby pěstování některých rostlin a péče o ně; s některými zvířaty
lze chovat doma nebo ve školním koutku přírody;
vštěpování dovedností, které přispívají k zachování a posílení lidského zdraví.
Tento program zahrnuje provádění pozorování, organizování laboratorních a praktických prací, předvádění experimentů a
vedení exkurzí. To vše poskytne příležitost k cílevědomější podpoře rozvoje zvídavosti a zvýšení
zájem o předmět, stejně jako efektivněji opravovat žáky: rozvíjet paměť a pozorování, opravovat
myšlení a řeč.
Základem pro vytvoření struktury tohoto vzdělávacího programu pro tuto kategorii dětí je Jednotná koncepce
speciální federální státní standard pro děti se zdravotním postižením. Podle této koncepce je hlavní
vzájemně související obsahové linie ve výuce biologie. Tento:
 Zvládnutí základních znalostí biologie.
 Rozvoj schopnosti využívat znalosti biologie a vytvořené představy o světě pro smysluplné a
samostatná organizace bezpečného života ve specifických přírodních a klimatických podmínkách.
 Rozvoj chuti po vědění a schopnosti tvořivě interagovat s přírodou.
2. Obecná charakteristika.
Biologie jako akademický předmět má velký význam pro všestranný rozvoj žáků se sníženou motivací k učení.
Studium biologie rozšiřuje obzory dětí o světě kolem nich, umožňuje jim vidět jevy a procesy ve vzájemném propojení, zlepšuje
socializace a adaptace na společnost, hromadění životních zkušeností.
V 8. ročníku se žáci seznamují s rozmanitostí flóry a fauny, studují znaky pěstování některých
rostliny, způsob života nejběžnějších živočichů; získat informace o jejich struktuře, přizpůsobivosti podmínkám
růst a život.
Požadavky na úroveň přípravy studentů v biologii
Studenti by měli vědět:
Hlavní rozdíly mezi zvířaty a rostlinami (13).
Známky podobností a rozdílů mezi studovanými skupinami zvířat (1).
Společné znaky charakteristické pro každou z těchto skupin zvířat (1).
Stanoviště, životní styl a chování těchto zvířat (1), které jsou žákům známé.
Jména některých nejtypičtějších zástupců studovaných skupin zvířat, zejména těch, kteří jsou široce rozšířeni
místní podmínky; význam studovaných zvířat v přírodě a lidské ekonomické činnosti (13).

Základní požadavky na péči o domácí a některá hospodářská zvířata (známé studentům)
Studenti by měli být schopni:
Poznejte studovaná zvířata (v ilustracích, filmových klipech, vycpaných zvířatech, živých předmětech) - (13).
3. Místo předmětu v kurikulu.
Počet hodin stanovený učebním plánem - 70 hodin za akademický rok (2 hodiny týdně), podle ročního kalendáře,
učební plán školy - 34 hodin (1 hodina týdně), z toho 2 laboratorní práce, praktická cvičení - 2, exkurze - 1.
Formy organizace výchovně vzdělávacího procesu - hodina, hodina - exkurze, hodina - praktická práce.
Formy výchovné činnosti - kolektivní, skupinová, individuální.

1. Obsah a hlavní části programu biologie v 8. ročníku.
Úvod
Rozmanitost světa zvířat. Obratlovci a bezobratlí. Divoká a domácí zvířata. stanoviště pro zvířata a
jejich přizpůsobivost podmínkám života (tvar těla, kryt, způsob pohybu, dýchání, barva: ochranná, varovná).
Hodnota zvířat a jejich ochrana. Zvířata uvedená v Červené knize.
bezobratlí
Obecné seznámení Obecné znaky bezobratlých (absence páteře a vnitřní kostry). Odrůda bezobratlých:
červi, medúzy, raci, pavouci, hmyz.
Červi Vzhled žížaly, životní styl, výživa, dýchání, způsob pohybu. Role žížaly v
tvorba půdy.
Ukázka živého předmětu nebo mokrého přípravku.
Hmyz Různé druhy hmyzu (vážky, švábi atd.). Rozdíl ve vzhledu, stanovištích, výživě.Motýli.
Funkce. Rozmnožování a vývoj (vajíčka, housenka, kukly). Charakteristický na příkladu jednoho z motýlů. paví oko,
truchlící, admirál atd. Jejich význam. Můra obecná, motýl zelný. Způsobená škoda. Kontrolní opatření. Bourec morušový.
Vzhled, životní styl, výživa, způsob dopravy, výhody, chov. Brouci. Funkce. hodnotu v přírodě.
Reprodukce a vývoj. Srovnávací charakteristiky (chrobák májový, mandelinka bramborová, beruška nebo jiné – volitelné

učitelé). Moucha. Charakteristika. Poškodit. Kontrolní opatření. Hygienická pravidla. Včelí med. Vnější budova.
Život včelí rodiny (složení rodiny). Pěstování včel (včelařství). Použití včelích produktů (léčivé vlastnosti medu,
pyl, propolis).Mravenci jsou lesní ošetřovatelé. Vzhled. Složení rodiny. Rysy života. Výhoda. Pravidla chování v lese. Bezpečnostní
mraveniště.
Ukázka živého hmyzu, sbírky hmyzích škůdců zemědělských rostlin, videofilmy.
Praktická práce Kreslení hmyzu do sešitů.
Exkurze do přírody za pozorováním hmyzu.
Obratlovci
Přítomnost páteře a vnitřní kostry. Klasifikace zvířat: ryby, obojživelníci,
plazi, ptáci, savci.
Ryby Společné znaky ryb. Místo výskytu. Říční ryby (sladkovodní): okoun, štika, kapr. Mořské ryby: treska, sleď nebo jiné,
žijící v oblasti Vnější stavba, životní styl, výživa (vlastnosti výživy dravých ryb), dýchání, způsob
hnutí. Chov ryb. Rybářství (chov ryb, jeho ochrana a racionální využívání). Rybolov. Racionální
použití.Domácí akvárium. Druhy akvarijních ryb. Stanoviště (osvětlení, teplota vody). Funkce reprodukce
(živorodá). Výživa. Krmení (druhy potravy), péče.
Ukázka živých ryb a jejich pozorování. Výlet do nádrže za účelem pozorování rybolovu (v závislosti na místním místě
podmínky).
Obojživelníci Obecné znaky obojživelníků.
Žába. Stanoviště, životní styl. Vnější struktura, způsob dopravy. Výživa, dýchání, rozmnožování (cyklus
vývoj).Seznámení s diverzitou obojživelníků (ropucha, čolek, mlok). Vlastnosti vzhledu a životního stylu. Hodnota v
Příroda. Podobnosti a rozdíly mezi obojživelníky a rybami. Výhody obojživelníků a jejich ochrana. Ukázka živé žáby nebo mokré
lék.

Praktická práce Kreslení do sešitů. Kresba tabulky (podobnost a rozdíl).
Plazi Společné znaky plazů. Vnější stavba, výživa, dýchání. Rozmnožování plazů (cyklus
rozvoj).
Ještěrka je mrštná. Stanoviště, životní styl, stravovací návyky, hadi. Charakteristické rysy zvířat. Srovnávací
charakteristika: zmije, již (stanoviště, výživa, rozmnožování a vývoj, charakteristické znaky). Použití hadího jedu v
lék. První pomoc při hadím uštknutí Želvy, krokodýli. Charakteristické rysy, stanoviště, potrava, rozmnožování a
rozvoj. Srovnávací charakteristiky plazů a obojživelníků (vzhled, životní styl, vývojový cyklus).
Ukázka preparátů živé želvy nebo mokrého hada. Promítání filmů a videí.
Praktická práce Náčrtky do sešitů. Kreslení tabulky.
Ptáci Volně žijící ptáci. Obecná charakteristika ptáků: přítomnost křídel, prachového peří a peří na těle. Reprodukční vlastnosti: kladení vajec a
chovná kuřata. Diverzita ptáků, stanoviště, životní styl, výživa, adaptace na prostředí. stěhovavých ptáků a
nestěhovavé (přezimující, usedlé). Ptáci lesa: strakapoud velký, sýkora. Dravci: sova, orel. Přikrmování ptáků
vzduch: vlaštovka, rychlík. Vodní ptactvo: kachna divoká, labuť, pelikán. Ptáci, kteří žijí v blízkosti lidských obydlí: holubice,
vrána, vrabec, konipas či další místní zástupci ptactva. Vlastnosti životního stylu každé skupiny ptáků. hnízdění a
starat se o potomstvo. Ochrana ptactva. Ptáci v obytném prostoru. Papoušci, kanárci, carduelis. Pečujte o ně. Domácí ptáci. kuře, husa,
kachna, krůta. Vlastnosti vnější stavby, výživy, rozmnožování a vývoje. Struktura vejce (například kuřecího). Péče
drůbež Údržba, krmení, chov. Význam chovu drůbeže.
Ukázka kostry kuřete, vycpaných ptáčků. Poslouchejte hlasy ptáků. Zobrazuji videa.
Exkurze za pozorováním chování ptactva v přírodě (případně exkurze na drůbežárnu).
Praktická práce 1. Krmení zimujících ptáků. 2. Pozorování a péče o ptáčky v živém koutku.
Savci Zvířata Obecné informace. Rozmanitost savců. Společné znaky savců (narození
živá miminka a jejich krmení mlékem). Klasifikace savců: volně žijící (hlodavci, zajíci, masožravci,
kožešinová zvířata, mořská, primáti) a zemědělská. Hlodavci. Obecné znaky hlodavců: vzhled, lokalita, image

život, výživa, rozmnožování. Myš (hraboš polní a šedý), veverka, sysel, bobr. Charakteristické rysy každého zvířete.
Hodnota hlodavců v přírodě a lidských aktivitách. Výhody a škody způsobené hlodavci. Ochrana veverek a bobrů.
Zajícovci. Společné znaky: vzhled, stanoviště, životní styl, výživa, význam v přírodě (zajíc polní, zajíc polní).
Dravá zvířata. Obecné znaky dravých zvířat. Vzhled, charakteristické rysy. rysy některých z nich. životní styl.
Extrakce potravin. Podobnosti a rozdíly. Pes (psí): vlk, liška. Medvěd: medvědi (hnědý, bílý). Kočka: leopard sněžný,
rys, lev, tygr. Srovnávací charakteristiky. Kožešinová zvířata: sobol, kuna, norek, polární liška. Chlupatá zvířata v přírodě. Chov dál
kožešinové farmy. Kopytníci (ardoaktyli, koňovití) divoká zvířata: divočák, los. Obecné vlastnosti, vzhled a
charakteristické rysy. Životní styl, jídlo, stanoviště. Ochrana zvířat. Mořští tvorové. Ploutvonožci: tuleň, mrož.
Obecné rysy, vzhled, stanoviště, výživa, rozmnožování a vývoj. Charakteristické rysy, distribuce a
význam. Kytovci: velryba, delfín. Vzhled, stanoviště, jídlo. Způsob cestování. Vlastnosti krmení
mláďata. Hodnota kytovců. Ochrana mořských savců. Mořská zvířata uvedená v Červené knize (nerpa, skvrnitý
těsnění atd.). Primáti. Obecná charakteristika. Seznámení s charakteristickými rysy různých skupin. Výživa. Péče
potomek. Biotopy.
Ukázka videofilmů o životě savců.
Exkurze do zoo, vlastivědného muzea (delfinárium, mořské akvárium).
Praktická práce Náčrtky do sešitů. Hry (zoologické loto atd.).
Králičí. Vzhled a vlastnosti králíků. Výživa. Chov králíků.
Chov. Kráva. Charakteristické rysy vnější struktury. Vlastnosti výživy. Krmivo pro krávy. Produkce mléka
krávy. Krmení telat. Některá místní plemena. Moderní farmy: chov krav, telat. Ovce. Charakteristika
vzhled. Ovčí pomazánka. Výživa. Schopnost jíst nízko rostoucí rostliny, stejně jako rostliny, které mají hořké a
slaná chuť. Hodnota ovcí v ekonomice země. Některá plemena ovcí. Chov ovcí v zimě i v létě. Prase. Externí
struktura. Vlastnosti vzhledu, kůže (tuková vrstva). Péče a krmení (výkrm). Prasečí farmy.
Kůň. Vzhled, vlastnosti. Péče a krmení. Význam v národním hospodářství. Jezdecké koně, těžká nákladní auta, klusáci severní
Jelen. Velbloud.

Název sekcí a témat lekce
p f Množ
hodin
Charakteristika
druh ka
činnosti
Obsah.
№
p/p

Systém,
rozmnožování a vývoj ryb
8.
1
1
9
10

Říční ryby.
Mořské ryby.

11 Obecná lekce na téma "Ryby"
12
Obojživelníci 4 hodiny)
Obecné znaky obojživelníků. Stanoviště a
vnější struktura obojživelníků
13 Vnitřní stavba obojživelníků

14
Plazi (6 hodin)
vnější struktura
15 Vnitřní struktura
Reprodukce a vývoj
16 Obecná lekce na téma „Obojživelníci a
plazi"
1
5
.
1
1
2
2
.
1
1
2
9
.
1
1
6
.
1
2
1
3
.
1
2
2
0
.
1
2
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
velikost"
pracovní sešit
str. 12 #1
- poznávat zvířata
podle obrázku.
Vědět: Druhy mořských ryb
vlastnosti a životní styl ryb
pracovní sešit
str. 12 #1
3 gr. - zjistit
zvířata podle
obrázek.
Vědět: Druhy mořských ryb
Umět: Vytvořit krátký příběh o společném
vlastnosti a životní styl ryb

Vědět: charakteristické znaky žáby,
vnější struktura, jak hibernuje.
Vědět:
Společné znaky obratlovců
Vědět:
Společné znaky obratlovců
Draftování
diagramy
"Srovnání
zvířata podle
velikost"
na základě textu
Odpověz na otázky
Draftování
diagramy
"Srovnání
zvířata podle
velikost"
na základě textu
Odpověz na otázky
poznávat zvířata
podle obrázku.

Ptáci (10 hodin)
vnitřní struktura.
Vlastnosti kostry
Reprodukce a vývoj
Ptáci lesa. Predátorští ptáci
19 Ptáci sladké vody a bažin

domácí kuřata
Domácí kachny a husy
20
Vývoj drůbeže
21 Obecná lekce na téma "Ptáci"
22
Savci (16 hodin)

23 Vlastnosti kostry a nervového systému
Vnitřní struktura
24

.
1
2
1
0
.
0
1
1
7
.
0
1
2
4
.
0
1
3
1
.
0
1
7
.
0
2
1
4
.
0
2

2
1
.
0
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
Vědět:
Obecné znaky ptáků.
Draftování
diagramy
"Srovnání
zvířata podle
velikost"

hodnotu v přírodě
poznávat zvířata
podle obrázku.
Poznejte typické zástupce obecného ptactva
znaky, stanoviště a způsob života,
hodnotu v přírodě
poznávat zvířata
podle obrázku.
Draftování
diagramy
"Srovnání
zvířata podle
na základě textu
Odpověz na otázky

Znát jména typických představitelů
savci, společné znaky, místa
stanoviště
na základě textu
Znát jména typických představitelů

25
Zajícovci
Chov domácích králíků
26 Šelmy
Divoká chlupatá zvířata
Domácí dravá zvířata
27 Mořští živočichové. ploutvonožci
kytovci
28

Primáti

29 Obecná lekce na téma "Savci"
30
zemědělských savců
(12 hodin)
Kráva. Chov krav na farmách. pěstování
telata
31 Ovce, znaky vnější stavby a výživy.
Hodnota ovcí v národním hospodářství

Velbloudi. sob
8
.
0
2

7
.
0
3
1
4
.
0
3
9
.
0
4
1
1
.
0
4
1
8
.
0
4
2
5
.
0
4
2
.
0
5
2
2
2
2
2
2
2
odpovědět na otázky savců, běžných znamení, míst
stanoviště a životní styl, hodnota v přírodě
poznávat zvířata
podle obrázku. S
na základě textu
Odpověz na otázky
poznávat zvířata
podle obrázku. S
na základě textu
Odpověz na otázky
poznávat zvířata
podle obrázku.
na základě textu
Odpověz na otázky
na základě textu
Odpověz na otázky
Znát jména typických představitelů
savci, společné znaky, místa
stanoviště a životní styl, hodnota v přírodě
Znát jména typických představitelů
dravci, běžné znaky, stanoviště a
životní styl, význam v přírodě
Znát jména typických představitelů
savci, společné znaky, místa
stanoviště a životní styl, hodnota v přírodě
Znát jména typických představitelů
savci, společné znaky, místa
stanoviště a životní styl, hodnota v přírodě
Domácí výroba
zvířat.
nezávislý
práce str.43 č. 3
poznávat zvířata
podle obrázku.
Domácí výroba
zvířat.
nezávislý
práce str.43 č. 3
Znát jména typických představitelů
savci, společné znaky, místa
stanoviště a životní styl, hodnota v přírodě
Znát jména typických představitelů
savci, společné znaky, místa
stanoviště a životní styl, hodnota v přírodě

32 Prasata domácí. Chování prasat
prasečí farmy
3
3

34
domácí koně. Chov koní a
odchov hříbat
1
6
.
0
5
2
3
.
0
5
3
0
.
0
5
2
2
2
poznávat zvířata
podle obrázku.
Domácí výroba
zvířat.
nezávislý
práce str.43 č. 3
na základě textu
Odpověz na otázky
Znát jména typických představitelů
savci, společné znaky, místa
stanoviště a životní styl, hodnota v přírodě
Znát jména typických představitelů
savci, společné znaky, místa
stanoviště a životní styl, hodnota v přírodě

Znát: stanoviště, velikost, metody
hnutí

3
4
Hmyz (8 hodin)
8
Obecné příznaky hmyzu. Vnější struktura a obraz
život
Motýlí zelí
můra jablečná
Chafer
Moucha
včelí med
Bourec morušový
Obecná lekce na téma "Hmyz"
Vědět:
výživa
Vědět:
Části těla a orgány hmyzu, jejich význam,
výživa, pohyb, rozlišovací znaky
jeden druh od druhého, kontrolní opatření
Vědět:
Typy včelí královny trubčí dělnice
3 gr. - najít odpověď v
text.
1,2 g -
navrhování
příběh podle plánu
nezávislý
plnicí
tabulky.
navrhování
stolní řetězy
"Škodlivý
hmyz“.
2 gr. - najít odpověď v
text.
1,3 gr. -
navrhování
příběh podle plánu
Obratlovci
Ryby (8 hodin)
Společné znaky obratlovců.
Vnější konstrukce a kostra
Obecné znaky ryb. Vnitřní a vnější struktura
Ryba. Dýchací a oběhové orgány, nervové
Systém,
rozmnožování a vývoj ryb

Říční ryby.
Mořské ryby.
Rybaření a rybaření.
Ochrana a zvyšování zdrojů ryb
Obecná lekce na téma "Ryby"
8

Draftování
diagramy
"Srovnání
zvířata podle
velikost"
pracovní sešit
str. 12 #1
- poznávat zvířata
podle obrázku.
pracovní sešit
str. 12 #1
3 gr. - zjistit
zvířata podle
obrázek.
Vědět:
Společné znaky obratlovců
Vědět: Druhy mořských ryb
Umět: Vytvořit krátký příběh o společném
vlastnosti a životní styl ryb
Vědět: Druhy mořských ryb
Umět: Vytvořit krátký příběh o společném
vlastnosti a životní styl ryb

4
6
10
5
6
7

Obojživelníci 4 hodiny)
Obecné znaky obojživelníků. Stanoviště a vnější
struktura obojživelníků
Vnitřní stavba obojživelníků
Rozmnožování a vývoj žáby
Plazi (6 hodin)
Společné znaky plazů. Stanoviště a
vnější struktura
Vnitřní struktura
Reprodukce a vývoj
Obecná lekce na téma „Obojživelníci a
plazi"

Ptáci (10 hodin)
Obecné znaky ptáků. Vlastnosti vnějšího a
vnitřní struktura.
Vlastnosti kostry
Reprodukce a vývoj
Ptáci lesa. Predátorští ptáci
Ptáci sladké vody a bažiny
Ptáci, kteří žijí v blízkosti lidských obydlí
domácí kuřata
Domácí kachny a husy
Vývoj drůbeže
Obecná lekce na téma "Ptáci"
8
Savci (16 hodin)
Společné znaky savců. Vnější struktura
16
Draftování
diagramy
"Srovnání
zvířata podle
velikost"
na základě textu
Odpověz na otázky
Draftování
diagramy
"Srovnání
zvířata podle
velikost"
na základě textu
Odpověz na otázky
poznávat zvířata podle
obrázek.
Draftování
diagramy
"Srovnání
zvířata podle
velikost"
poznávat zvířata podle
obrázek.
poznávat zvířata podle
obrázek.
Draftování
diagramy
"Srovnání
zvířata podle
Znát: běžné znaky obojživelníků., druhy
zvířata, doprava
Vědět: charakteristické rysy žáby, vnější
struktura, jak hibernuje.
Vědět:
Společné znaky obratlovců
Vědět:
Společné znaky obratlovců
Vědět:
Obecné znaky ptáků.
Poznejte typické zástupce obecného ptactva

v přírodě
Poznejte typické zástupce obecného ptactva
znaky, stanoviště a životní styl, význam
v přírodě
Znát jména typických představitelů

a životní styl, význam v přírodě

12
na základě textu
Odpověz na otázky

poznávat zvířata podle
obrázek. s podporou
odpovědět na text
otázky

Domácí výroba
zvířat.
nezávislý
práce str.43 č. 3
na základě textu
Odpověz na otázky
Znát jména typických představitelů
savci, společné znaky, stanoviště
a životní styl, význam v přírodě
Vlastnosti kostry a nervového systému
Vnitřní struktura
Hlodavci a jejich význam v přírodě a životě člověka
Zajícovci
Chov domácích králíků
Dravé šelmy
Divoká chlupatá zvířata
Domácí dravá zvířata
Mořští tvorové. ploutvonožci
kytovci

Artiodaktylové. Lichokopytníci
Primáti
Obecná lekce na téma "Savci"
zemědělských savců
(12 hodin)
Kráva. Chov krav na farmách. Chov telat
Ovce, znaky vnější stavby a výživy. Význam
ovce v národním hospodářství
Chov ovcí a chov jehňat
Velbloudi. sob
domácí prasata. Chov prasat v prasečích farmách
farmy
Chov selat. Význam chovu prasat

Závěrečná střední certifikace.
domácí koně. Chov a chov koní
hříbata
9. Sivoglazov). Moskva "Humanitární vydavatelské centrum Vlados" 2000.
3. Biologie. Stupeň 7: nestandardní lekce a aktivity (KVN, ústní deník, prázdniny, kvízy, hádanky, křížovky,
intelektuální herní úkoly) / sestavil N.A. Kasatkinová. - Volgograd: Učitel, 2007.
4. Univerzální studijní příručka. A. Skvorcov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologie. 6 - 11 tříd. Školní kurz. -
M.: ASTPRESS, 2000.
5. A.I. Bohun. A.V. Dolgov. Proč, proč a proč? M., Poutník, 1997.

4. Základní požadavky na znalosti a dovednosti studentů:
V důsledku studia kurzu biologie v 8. ročníku studenti
musíš vědět:
hlavní rozdíly mezi zvířaty a rostlinami;
znaky podobnosti a rozdíly mezi studovanými skupinami zvířat;
společné znaky charakteristické pro každou z těchto skupin zvířat;
stanoviště, životní styl a chování těch zvířat, které jsou studentům známé;
jména některých nejtypičtějších zástupců studovaných skupin zvířat, zejména těch, která jsou v místním měřítku rozšířena
podmínky; význam studovaných zvířat v přírodě i v hospodářské činnosti člověka;
základní požadavky na péči o domácí a některá hospodářská zvířata (studentům známé).
Měl by být schopen:
navázat vztah mezi zvířaty a jejich prostředím: adaptace na něj, rysy stavby těla a chování
zvířata;
provádět jednoduchou péči o některá hospodářská nebo domácí zvířata (ptáci, zvířata, ryby),
k dispozici dětem doma;

mluvit o svých mazlíčcích (jejich plemenech, chování a zvycích).
KRITÉRIA A NORMY PRO HODNOCENÍ ZNALOSTÍ A DOVEDNOSTÍ ŽÁKŮ.



Označte "5":
obsah materiálu je plně uveden ve svazku programu a učebnice;
definice jsou jasně a správně uvedeny a obsah pojmů je zveřejněn, vědecké termíny jsou správně používány;
k dokazování byly použity různé dovednosti, závěry z pozorování a experimentů;
nezávislá odpověď
Označte "4":
obsah materiálu je zveřejněn, definice pojmu jsou správně uvedeny a jsou použity vědecké termíny, odpověď je nezávislá,
definice pojmů jsou neúplné, došlo k drobným porušením pořadí prezentace, drobné nepřesnosti v
použití vědeckých termínů nebo v závěrech, ale zobecnění z pozorování, experimentů.
Označte "3":
osvojil si hlavní obsah vzdělávacího materiálu, ale prezentovaný ve fragmentech;
ne vždy důsledně není definice pojmu dostatečně jasná:
nebyly použity závěry a zobecnění z pozorování a experimentů, v jejich prezentaci se dopouštěly chyby;
došlo k chybám a nepřesnostem v používání vědecké terminologie, definici pojmu.
Označte "2" hlavní obsah vzdělávacího materiálu není zveřejněn: odpovědi na pomocné otázky učitele nejsou uvedeny;


Hrubé chyby byly učiněny v definici pojmů při používání terminologie.
Hodnocení praktických dovedností studentů
Hodnocení schopnosti nastavit experimenty
Označte "5":
cíl experimentu je správně definován;
nezávisle a důsledně prováděl výběr zařízení a zařízení, stejně jako práci na pokládání zkušeností;
pozorování jsou vědecky, kvalifikovaně, logicky popsána a jsou formulovány závěry ze zkušenosti.
Označte "4":
cíl experimentu je správně definován; samostatně vykonávané práce na výběru zařízení, objektů při pokládání zkušeností



povoleno:
12 chyb, obecně jsou pozorování správně a logicky popsána, jsou formulovány hlavní závěry ze zkušenosti;
v popisu pozorování byly učiněny nepřesnosti, závěry jsou neúplné.


Označte "3":
účel pokusu byl správně stanoven, výběr zařízení a zařízení, jakož i práce na položení pokusu byly provedeny pomocí
učitelé:

byly provedeny nepřesnosti a chyba v záložce pokus, popis pozorování.tvorba závěrů.
 Značka „2“: účel experimentu nebyl stanoven nezávisle, nebylo připraveno potřebné vybavení

Při pokládání zážitku a jeho návrhu došlo k výrazným chybám.
Hodnocení pozorovacích dovedností Učitel by měl zvážit:
správné chování;
schopnost identifikovat podstatné rysy logické a vědecké gramotnosti při prezentaci výsledků pozorování a závěrů
Označte "5":
pozorování bylo provedeno správně podle zadání, podstatné znaky byly zvýrazněny, výsledky byly logicky, vědecky dobře utvářeny
pozorování a závěry.
Označte "4":
správně podle zadání bylo pozorování provedeno, když byly identifikovány podstatné znaky pozorovaného objektu (procesu).
sekundární.


nedbalost při provádění pozorování a závěrů
Označte "3":
došlo k nepřesnostem, 12 chyb při provádění pozorování na pokyn vyučujícího;
při zvýrazňování podstatných znaků pozorovaného objektu (procesu) jsou zvýrazněny jen některé, dochází k chybám (12) v
vypracovávání pozorování a závěrů.
Označte "2:"
došlo k chybám (34) při provádění pozorování na pokyn vyučujícího;
znaky pozorovaného objektu (procesu) jsou nesprávně identifikovány, dochází k chybám (34) při provádění pozorování a závěrů.



Správné odpovědi

1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
20
B C C C B A A A C A B C C C A S A A C B
Vyberte jednu správnou odpověď.
1. Divoká zvěř zahrnuje:
Země, kameny, budovy, řeky, moře
B Bakterie, houby, rostliny, zvířata, lidé
2. Jaký je velmi důležitý orgán kvetoucí rostliny umístěný v půdě?
Stonka
B list
C kořen
3. Deštník květenství má:
Šeřík
B Kopr
C Jitrocel
4. Květenství klasu má:
Kopr
B Žito
C Jetel
5. Šťavnaté ovoce má:
A Žito, pšenice, dub, hrách
B Třešeň, meloun, broskev, okurka
6. Mezi dvouděložné rostliny patří:
A Fazole, hrášek
B Pšenice, oves, kukuřice
7. Jaký plyn vydávají zelené rostliny?
Kyslík
B dusík
C Oxid uhličitý

8. Slouží jako opora pro listy a poupata a přivádí je na světlo, jsou to:
Stonka
B list
C kořen
9. V samém středu kmene (kmen stromu) je volný a měkký:
Dřevo
B Kambium
C jádro
10. Mechy jsou k půdě přichyceny vláknitými výrůstky, které se nazývají:
A Rhizoidy
B Kořeny
C houbař
11. Plemeno mechů:
A Semena
B Spory
12. Gymnospermy zahrnují:
Kapradiny
B mechy
C Jehličnany
13. Jehličnaté rostliny jsou:
Bříza
B Dub
C Borovice
14. Mezi obilniny patří:
A Rajčata, brambory
B Cibule, česnek
C Pšenice, ječmen, žito
15. Rodina nočníků zahrnuje:
A Rajčata, brambory, lilek
B Cibule, česnek
C Pšenice, ječmen, žito
16. Nejoblíbenější rostlina pro lilku v Rusku přinesl Peter I:
Rajče
B Lilek
C Brambory

17. Čeleď Rosaceae zahrnuje:
Šípková, meruňková, broskev, třešeň
B Cibule, česnek
C Pšenice, ječmen, žito
18. Za příznivých podmínek se bakterie množí buněčným dělením. Mateřská buňka se dělí na:
A Dvě dceřiné buňky
B Tři dceřiné buňky
C Čtyři dceřiné buňky
19. Bakterie, které jsou škodlivé pro lidské zdraví, se nazývají:
A Bakterie mléčného kvašení
B Střevní bakterie
C Patogenní bakterie

20. Jak se nazývá věda o divoké přírodě:
Zeměpis
B Biologie
C. Historie.

Příloha 1

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

"Střední škola č. 2"

Schválený

školní řád

od 31.08. rok 2013

Přizpůsobený pracovní program

na téma biologie

(Speciální - nápravná výchova typu VIII.)

(uveďte předmět, kurz, modul)

(třída 5-9)

(označení třídy)

Počet hodin 245h

Program byl vyvinut na základě: Vzdělávacího programu V.I. Sivoglazova v předmětu "Biologie" pro ročníky 6-9 speciálních (nápravných) škol typu VIII Nakladatelství "Vlados", 2012, edited by V.V. Voronkova..

Sestavila: Prytula Marina Gennadievna ________________

učitel biologie____________________

Vysvětlivka

Pracovní program byl vytvořen na základě základního učebního plánu speciálních (nápravných) vzdělávacích institucí typu VIII, schváleného nařízením MŠMT Ruské federace ze dne 10. dubna 2002 č. 29/2065-P „Dne schválení učebních plánů speciálních (nápravných) vzdělávacích zařízení pro studenty, žáky s vývojovým postižením.“ Vzdělávací program V.I. Sivoglazova na předmět "Biologie" pro ročníky 6-9 speciálních (nápravných) vzdělávacích škol typu VIII Nakladatelství "Vlados", 2012, editoval V.V. Voronkova..

Pracovní program je zaměřen na využití řady učebnic.

1.O.A. Khlebosolova, E.I. Khlebosolov „Přírodopis. Učebnice pro 5. ročník speciálních (nápravných) vzdělávacích zařízení typu VIII, GIZ Vlados, Moskva, 2005

2.Nikishov A.I. "Biologie. Neživá příroda "Učebnice pro 6. ročník speciálních (nápravných) vzdělávacích zařízení typu VIII", M., Vzdělávání, 2009 -

3 Romanov I.V. Kozlová T.A. "Biologie. Rostliny. Houby. Bakterie." Učebnice pro 7. ročník speciálních (nápravných) výchovných ústavů typu VIII, 7. třída: M .: Drofa, 2010.

4 Nikishov A.I. Teremová. A. V. Učebnice "Biologie živočichů" pro 8. ročník speciálních (nápravných) vzdělávacích institucí typu VIII, M .; Osvícení 2004

5 Romanov I.V. Kozlová T.A. „Biologie. Anatomie člověka "Učebnice pro 9. ročník speciálních (nápravných) vzdělávacích zařízení typu VIII", M., Vzdělávání, 2010

Záměry a cíle

-ovládání znalostí o živé přírodě a jejích zákonitostech; struktura, životní činnost a environmentální role živých organismů;

-ovládání dovedností aplikovat biologické znalosti k vysvětlení procesů a jevů volně žijících živočichů; využívat informace o moderních výdobytcích v oblasti biologie a ekologie, pracovat s biologickými přístroji, nástroji, příručkami; provádět pozorování biologických objektů;

Pracovní program byl sestaven na základě programu biologie V. V. Voronkové, T. M. Lifanové, S. A. Kustové pro studenty 6.-9. ročníku speciálních (nápravných) vzdělávacích institucí typu VIII, s přihlédnutím ke zvláštnostem kognitivní činnosti mentálně retardované děti.

Podle osnov domácího vzdělávání je na studium tohoto předmětu vyhrazena 1 hodina týdně (34 hodin ročně).

Stažení:

Náhled:

státní rozpočtový vzdělávací ústav základní ucelená škola s. Vasilievka

městský obvod Bezenchuksky, region Samara

Považováno za schvaluji

Sdružení školních metod Ředitel GBOU OOSH s. r. o.

GBOU OOSH vesnice Vasilievka munits. okres Bezenchuksky

munic. Bezenchuksky okres, oblast Samara

Samara region _______________ / Golovanova L.N. /

Protokol ___________________

___________/Petráková N.A/

Pracovní program pro studium předmětu

"Biologie - 8. třída"

Individuální trénink v rámci programu SKOU VIII typu

(1 hodina týdně 34 hodin)

VYSVĚTLIVKA

Podle osnov domácího vzdělávání je na studium tohoto předmětu vyhrazena 1 hodina týdně (34 hodin ročně).

cíl tohoto programu je využití procesu výuky biologie ke zlepšení úrovně obecného rozvoje žáků se zdravotním postižením a nápravě nedostatků jejich kognitivní činnosti a osobních kvalit.

Hlavními cíli výuky biologie jsou:

Poskytnout studentům znalosti o základních prvcích neživé a živé přírody;

Formování správného chápání přírodních jevů v životě rostlin a živočichů;

Vedení celého kurzu environmentální výchovy, respekt k přírodě;

Prvotní seznámení se způsoby pěstování některých rostlin a péče o ně; s některými zvířaty, která lze chovat doma nebo ve školním koutku přírody;

Vštěpování dovedností, které přispívají k zachování a posílení lidského zdraví.

Tento program zahrnuje provádění pozorování, organizování laboratorních a praktických prací, předvádění experimentů a provádění exkurzí. To vše umožní cílevědoměji podporovat rozvoj zvídavosti a zvýšit zájem o předmět a také efektivněji korigovat žáky: rozvíjet paměť a pozorování, správné myšlení a řeč.

Zvládnutí základních znalostí biologie.
Rozvoj schopnosti využívat znalosti biologie a utvářené představy o světě pro smysluplnou a samostatnou organizaci bezpečného života ve specifických přírodních a klimatických podmínkách.
Rozvoj chuti po vědění a schopnosti tvořivě interagovat se světem divoké zvěře.

V části „Zvířata“ (8. ročník) se žáci seznamují s rozmanitostí světa zvířat a způsobem života některých zvířat; získat informace o vnější a vnitřní stavbě svého organismu a adaptabilitě zvířat na podmínky jejich života.

Formy organizace vzdělávacího procesu -hodina, hodina - exkurze, hodina - praktická práce.

Formy vzdělávací činnosti -kolektivní, skupinové, individuální.

Druhy a formy řízení: průběžná kontrola probíhá ve třídě formou ústní ankety, samostatné práce, praktické práce, písemných testů, zkoušení; závěrečná kontrola probíraného tématu probíhá formou testování a naprogramovaných úloh.

Technologie výuky:

- diferencované učení;

Učení zaměřené na studenta.

Úvod
bezobratlí

Obratlovci
Ryba
Obojživelníci
plazi
Ptactvo
savců

Úvod

Rozmanitost světa zvířat. Obratlovci a bezobratlí. Divoká a domácí zvířata. Biotopy živočichů a jejich přizpůsobivost životním podmínkám (tvar těla, kryt, způsob pohybu, dýchání, barva: ochranná, varovná). Hodnota zvířat a jejich ochrana. Zvířata uvedená v Červené knize.

bezobratlí

Obecné seznámení

Společné znaky bezobratlých (chybějící páteř a vnitřní kostra). Odrůda bezobratlých: červi, medúzy, raci, pavouci, hmyz.

Červi

Vzhled žížaly, životní styl, výživa, dechové vzorce, způsob pohybu. Úloha žížaly při tvorbě půdy.

Demonstrace živý předmět nebo mokrý přípravek.

Hmyz

Různé druhy hmyzu (vážky, švábi atd.). Rozdíly ve vzhledu, stanovišti, výživě.

Motýli. Funkce. Rozmnožování a vývoj (vajíčka, housenka, kukly). Charakteristický na příkladu jednoho z motýlů. Paví oko, truchlící žena, admirál atd. Jejich význam. Můra jablečná, motýl zelný. Způsobená škoda. Kontrolní opatření.

Bourec morušový.Vzhled, životní styl, výživa, způsob dopravy, výhody, chov.

Brouci. Funkce. hodnotu v přírodě. Reprodukce a vývoj. Srovnávací charakteristiky (chrobák májový, mandelinka bramborová, slunéčko sedmitečné aj. - dle výběru vyučujícího).

Moucha. Charakteristika. Poškodit. Kontrolní opatření. Hygienická pravidla.

Včelí med.Vnější budova. Život včelí rodiny (složení rodiny). Pěstování včel (včelařství). Použití včelích produktů (léčivé vlastnosti medu, pylu, propolisu).

Mravenci - lesní ošetřovatelé. Vzhled. Složení rodiny. Rysy života. Výhoda. Pravidla chování v lese. Ochrana proti mravencům.

Demonstrace živý hmyz, sbírky hmyzu - škůdci zemědělských rostlin, promítání videofilmů.

Praktická práce

Kreslení hmyzu do sešitů.

Výlet v přírodě pozorovat hmyz.

Obratlovci

Společné znaky obratlovců

Přítomnost páteře a vnitřní kostry. Klasifikace zvířat: ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci.

Ryba

Obecné znaky ryb. Místo výskytu.

říční ryby (sladkovodní): okoun, štika, kapr.

Mořské ryby: treska, sledě nebo jiní žijící v oblasti.

Vnější stavba, životní styl, výživa (potravní vlastnosti dravých ryb), dýchání, způsob pohybu. Chov ryb. Rybářství (chov ryb, jeho ochrana a racionální využívání). Rybolov. Racionální použití.

Domácí akvárium.Druhy akvarijních ryb. Stanoviště (osvětlení, teplota vody). Vlastnosti reprodukce (viviparous). Výživa. Krmení (druhy potravy), péče.

Demonstrace živé ryby a jejich pozorování.

Výlet na výlovný rybník (v závislosti na místních podmínkách).

Obojživelníci

Obecné znaky obojživelníků.

Žába. Stanoviště, životní styl. Vnější struktura, způsob dopravy. Výživa, dýchání, rozmnožování (vývojový cyklus).Seznámení s diverzitou obojživelníků (ropucha, čolek, mlok). Vlastnosti vzhledu a životního stylu. hodnotu v přírodě. Podobnosti a rozdíly mezi obojživelníky a rybami. Výhody obojživelníků a jejich ochrana.

Demonstrace živá žába nebo mokrý přípravek.

Praktická práce

Kreslení do sešitů. Kresba tabulky (podobnost a rozdíl).

plazi

Společné znaky plazů. Vnější stavba, výživa, dýchání. Rozmnožování plazů (vývojový cyklus).

Ještěrka hbitý. Stanoviště, životní styl, stravovací návyky.

hadi. Charakteristické rysy zvířat. Srovnávací vlastnosti: zmije, již (stanoviště, výživa, rozmnožování a vývoj, charakteristické znaky). Využití hadího jedu v lékařství. První pomoc při uštknutí hadem.

Želvy, krokodýli.Charakteristické rysy, stanoviště, výživa, rozmnožování a vývoj.

Srovnávací charakteristiky plazů a obojživelníků (vzhled, životní styl, vývojový cyklus).

Demonstrace přípravky pro živé želvy nebo mokré hady. Promítání filmů a videí.

Praktická práce

Náčrtky v sešitech. Kreslení tabulky.

Ptactvo

Divocí ptáci. Obecná charakteristika ptáků: přítomnost křídel, prachového peří a peří na těle. Reprodukční vlastnosti: kladení vajec a chov kuřat.

Diverzita ptáků, stanoviště, životní styl, výživa, adaptace na prostředí. Stěhovaví a nestěhovaví ptáci (zimující, přisedlí).

Ptáci z lesa: strakapoud velký, sýkora.

Dravci: sova, orel.

Ptáci, kteří se živí ve vzduchu: spolknout, rychle

Vodní ptáci:kachna divoká, labuť, pelikán.

Ptáci žijící v blízkosti lidských obydlí:holubice, vrána, vrabec, konipas či další místní zástupci ptactva.

Vlastnosti životního stylu každé skupiny ptáků. Hnízdění a péče o potomstvo. Ochrana ptactva.

Ptáci v obytném prostoru.Papoušci, kanárci, carduelis. Pečujte o ně.

Domácí ptáci. Kuře, husa, kachna, krůta. Vlastnosti vnější stavby, výživy, rozmnožování a vývoje. Struktura vejce (například kuřecího). Péče o mazlíčky.

Demonstrace kuřecí kostra, vycpaní ptáci.

Zobrazují se videa.

Výlet pozorovat chování ptactva v přírodě (případně exkurze na drůbežárnu).

Praktická práce

1. Krmení zimujících ptáků.

2. Pozorování a péče o ptáčky v živém koutku.

savci zvířata

Obecná informace. Rozmanitost savců. Obecné znaky savců (rození živých mláďat a jejich krmení mlékem).

Klasifikace savců: volně žijící (hlodavci, zajícovci, masožravci, kožešinová zvířata, mořští, primáti) a zemědělskí.

Hlodavci. Obecné znaky hlodavců: vzhled, lokalita, životní styl, výživa, rozmnožování.

Myš (hraboš polní a šedý), veverka, sysel, bobr. Charakteristické rysy každého zvířete. Hodnota hlodavců v přírodě a lidských aktivitách. Výhody a škody způsobené hlodavci. Ochrana veverek a bobrů.

Zajícovci. Společné znaky: vzhled, stanoviště, životní styl, výživa, hodnota v přírodě (zajíc, zajíc).

Dravá zvířata. Obecné znaky dravých zvířat. Vzhled, charakteristické rysy. rysy některých z nich. životní styl. Extrakce potravin. Podobnosti a rozdíly.

Pes (psí): vlk, liška.

Medvěd: medvědi (hnědý, bílý).

Kočkovitá šelma: sněžný leopard, rys, lev, tygr. Srovnávací charakteristiky.

Kožešinová zvířata: sobolí, kuna, norek, polární liška. Chlupatá zvířata v přírodě. Chov na kožešinových farmách.

Kopytníci ( artiodaktyly, artiodaktyly) divoká zvířata: kanec, los. Společné znaky, vzhled a charakteristické rysy. Životní styl, jídlo, stanoviště. Ochrana zvířat.

Mořští tvorové.Ploutvonožci: tuleň, mrož. Obecné rysy, vzhled, stanoviště, výživa, rozmnožování a vývoj. Charakteristické znaky, rozdělení a význam.

Kytovci: velryba, delfín. Vzhled, stanoviště, jídlo. Způsob cestování. Zvláštnosti kojenecké výživy. Hodnota kytovců.

Ochrana mořských savců. Mořská zvířata uvedená v Červené knize (nerpa, tuleň skvrnitý atd.).

Primáti. Obecná charakteristika. Seznámení s charakteristickými rysy různých skupin. Výživa. Péče o potomstvo. Biotopy.

Demonstrace videa o životě savců.

Výlet do zoo, vlastivědné muzeum (delfinárium, mořské akvárium).

Praktická práce

Náčrtky v sešitech.

Hry (zoologické loto atd.).

zemědělských savců

Králičí. Vzhled a vlastnosti králíků. Výživa. Chov králíků. Chov.

Kráva. Charakteristické rysy vnější struktury. Vlastnosti výživy. Krmivo pro krávy. Dojivost krav. Krmení telat. Některá místní plemena. Moderní farmy: chov krav, telat.

Ovce. Charakteristické rysy vzhledu. Ovčí pomazánka. Výživa. Schopnost jíst nízko rostoucí rostliny, stejně jako rostliny, které mají hořkou a slanou chuť. Hodnota ovcí v ekonomice země. Některá plemena ovcí. Chov ovcí v zimě i v létě.

Prase. Vnější budova. Vlastnosti vzhledu, kůže (tuková vrstva). Péče a krmení (výkrm). Prasečí farmy.

Kůň. Vzhled, vlastnosti. Péče a krmení. Význam v národním hospodářství. Jezdecké koně, těžká nákladní auta, klusáci.

Sob. Vzhled. Vlastnosti výživy. Přizpůsobení se životním podmínkám. Význam. Chov sobů.

Velbloud. Vzhled. Vlastnosti výživy. Přizpůsobení se životním podmínkám. Význam pro člověka.

Demonstrace videofilmy (pro městské školy).

Exkurze a praktické práce v péči o zvířata

Korespondenční exkurze do zoo, na kožešinovou farmu

Praktická práce na farmě hospodářských zvířat: účast na výdeji krmiva, úklid prostor (pro venkovské školy).

Seznam vzdělávací a metodické podpory.

Program 5.-9. ročníku pro speciální (nápravnou) všeobecně vzdělávací školu VIII. typu
A.I. Nikishov Učebnice 8. ročníku pro speciální (nápravnou) všeobecně vzdělávací školu typu VIII „Biologie. Zvířata "M .:" Osvícení "2010
Autorský program "Biologie" Grade 8 pro speciální (nápravné) vzdělávací instituce typu VIII (V.V. Sivoglazov). Moskva "Humanitární vydavatelské centrum Vlados" 2000.
Biologie. 7. třída: nestandardní lekce a aktivity (KVN, ústní časopis, prázdniny, kvízy, hádanky, křížovky, intelektuální herní úkoly) / sestavil N.A. Kasatkinová. - Volgograd: Učitel, 2007.
Univerzální studijní průvodce. A. Skvorcov. A. Nikišov, V. Rokhlov, A. Teremov. Biologie. 6 - 11 tříd. Školní kurz. - M.: AST-PRESS, 2000.
A.I. Bohun. A.V. Dolgov. Proč, proč a proč? M., Poutník, 1997.

KALENDÁŘ A TÉMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ