Was ist ein Lehrerportfolio? Mehr lesen. So erstellen Sie ein elektronisches Lehrerportfolio

Bei der Zertifizierung eines Lehrers

Liste der Konzepte, die beim Erstellen eines Portfolios verwendet werden

Portfolio – ausgewählte, systematisierte Informationen, die die berufliche Entwicklung und Entwicklung des Lehrers widerspiegeln, sowie Beweise für die Wirksamkeit seiner Arbeit.

Selbstbeobachtung – Analyse der eigenen Aktivitäten als Prozess des Verstehens professioneller Lehrerfahrungen, der Identifizierung beruflicher Schwierigkeiten und der Ermittlung von Möglichkeiten zu deren Beseitigung.

Innovationstätigkeit –komplexe Aktivitäten zur Schaffung, Entwicklung, Nutzung und Verbreitung pädagogischer Innovationen (Innovationstätigkeit ist eine der Funktionen methodischer Arbeit).

Erfahrung beibringen -eine ganzheitliche Beschreibung der Praxis der Lösung pädagogischer Aufgaben und Probleme, die stabile Muster, Methoden, Bedingungen und persönliche Voraussetzungen zur Erzielung bestimmter Ergebnisse widerspiegelt.

Portfoliozweck

Das Portfolio ist ein Instrument zur Beurteilung der beruflichen Kompetenz und der Wirksamkeit beruflicher Tätigkeiten sowie zur Selbsteinschätzung der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers

Portfolioziele und -ziele

1. Wertend-anregend.

2. Entwicklung in Bezug auf die Bildungssituation. Der Aufbau des Portfolios ist eine Art Leitfaden für mögliche Formen der Lehrertätigkeit.

3. Demonstration in Bezug auf das Verfahren zur Prüfung der beruflichen Eignung eines Lehrers.

Anforderungen an Portfoliomaterialien

Portfolio „Lehrer“ ist ein Speicherordner mit Dateien, der Informationen über die beruflichen Leistungen der zertifizierten Person, ihre effektive Lehrerfahrung und ihren persönlichen Beitrag zur Entwicklung des Bildungssystems während des Zeitraums zwischen den Zertifizierungen enthält. Jedes einzelne im Portfolio enthaltene Material muss datiert sein, alle Informationen müssen in Tabellen, Diagrammen usw. enthalten sein. müssen dokumentiert werden und formalisierte Leistungsnachweise sowie reflektierende und analytische Materialien veranschaulichen, um die Professionalität des Lehrers zu untermauern.

1. Struktur und Inhalt eines Lehrerportfolios

1.1. Inhaltsverzeichnis

1.2. allgemeine Informationen

Dieser Abschnitt enthält die folgenden Informationen:

• VOLLSTÄNDIGER NAME. (völlig)
• Jahr und Geburtsdatum
• Ausbildung ( vollständiger Name der Bildungseinrichtung und Jahr des Abschlusses)
• Erhaltene Spezialisierung, Diplomqualifikation
• Arbeitsplatz ( vollständiger Name der Bildungseinrichtung)
• Ausgeübte Position und Datum der Ernennung zu dieser Position
• Erfahrung beibringen
• Berufserfahrung in aktueller Position
• Informationen zur Fortbildung der letzten 5 Jahre(Nr., Ausstellungsdatum des Dokuments, Dauer der Kurse, vollständiger Name der Bildungseinrichtung der beruflichen Zusatzausbildung (Weiterbildung))
• Verfügbarkeit einer Qualifikationskategorie und Datum ihrer Zuordnung
• Vorliegen eines akademischen Grades, Titels
• Die bedeutendsten Auszeichnungen, Ehrenurkunden

1.3. Selbstanalyse professioneller Lehrtätigkeiten

Der Zweck der Selbstanalyse der zertifizierten Person besteht darin, das von ihr tatsächlich erreichte Niveau der pädagogischen Fähigkeiten und das Vorhandensein beruflich notwendiger pädagogischer Fähigkeiten festzustellen.

Die Selbstanalyse sollte zwei Komponenten widerspiegeln: 1) die Selbstanalyse selbst als umfassendes Verständnis der Arbeitserfahrung; 2) Selbstverallgemeinerung – Formulierung verallgemeinernder, endgültiger Schlussfolgerungen basierend auf den Ergebnissen der Analyse.

1.4. Ergebnisse professioneller Lehrtätigkeit

Dieser Abschnitt enthält:

• Materialien mit den Ergebnissen der Beherrschung der Bildungsprogramme durch die Studierenden und ihrer Entwicklung von Schlüsselkompetenzen im Unterrichtsfach;
• vergleichende Analyse der Tätigkeit eines Lehrbeauftragten für 3 Jahre basierend auf:

Wissensbereiche kontrollieren;

Teilnahme von Studierenden an Olympiaden und Wettbewerben(zweite Qualifikationskategorie – nicht niedriger als die Schule, erste – nicht niedriger als die kommunale, höchste – nicht niedriger als die regionale);

• Ergebnisse der Zwischen- und Abschlusszertifizierung der Studierenden;
• Liste der Gewinner von Olympiaden auf städtischer, kommunaler und regionaler Bühne, Teilnehmer auf überregionaler und föderaler Bühne;
• Zulassung von Absolventen zu Berufsbildungseinrichtungen (Primar-, Sekundar-, Hochschulbildung) im Profil des unterrichteten Fachs;
• andere Materialien.

Die Materialien in diesem Abschnitt sollen einen Eindruck von der Dynamik der Ergebnisse der zertifizierten pädagogischen Tätigkeit für einen bestimmten Zeitraum vermitteln.

1.5. Innovationsaktivitäten

Dieser Abschnitt enthält die Innovationskarte des Lehrers (Anhang 2) und Materialien, die die Erfahrungen des Lehrers mit innovativen Aktivitäten veranschaulichen:

• Arbeitsplan für das Jahr;
• Präsentation der Berufserfahrung gemäß Plan (auf welchem ​​Niveau wird sie präsentiert);
• pädagogische Technologien, die in praktischen Aktivitäten eingesetzt werden (innerhalb des Themas; Diagnosedaten, Überwachung);
• Materialien zur Bestätigung der Teilnahme, Organisation und Durchführung von Seminaren und Meisterkursen im Rahmen des Themas. Niveau der Präsentation, Entwicklung, Feedback;
• Stipendientätigkeit eines Lehrers;
• Design- und Forschungsaktivitäten der Studierenden;
• andere Materialien

1.6. M methodische Tätigkeit

Dieser Abschnitt enthält Unterrichtsmaterialien, die die Professionalität des Lehrers bezeugen:

• Materialien, die die Wahl des Kandidaten für das Bildungsprogramm und die pädagogische und methodische Literatur begründen;
• Materialien, die die Wahl des Kandidaten für die verwendeten Bildungstechnologien begründen;
• Materialien, die den Einsatz bestimmter pädagogischer Mittel durch die zertifizierte Person in ihrer Praxis begründenDiagnostik zur Beurteilung von Bildungsergebnissen;
• Materialien, die den Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess, Technologien zum Unterrichten von Kindern mit Entwicklungsproblemen usw. bestätigen;
• Materialien, die die Teilnahme an der Arbeit methodischer Vereinigungen, Kreativgruppen, die Zusammenarbeit mit methodischen Zentren, Universitäten und anderen Institutionen bestätigen;
• Materialien zur Bestätigung der Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben;
• Materialien zur Bestätigung der Teilnahme, Organisation und Durchführung von Seminaren, Runden Tischen, Meisterkursen usw.;
• Autorenprogramme;
• Materialien für kreative Berichte, Abstracts, Berichte, Artikel;
• andere Materialien.

1.7. Außerschulische Aktivitäten im Fach

Der Abschnitt enthält die folgenden Materialien:

• eine Liste kreativer Arbeiten, Abstracts, Bildungs- und Forschungsarbeiten sowie Projekte, die von Studierenden des Fachs abgeschlossen wurden;
• Szenarien außerschulischer Aktivitäten, Fotos und Videomaterialien mit Aufzeichnungen durchgeführter Veranstaltungen (Ausstellungen, Themenexkursionen, KVNs, Brain Rings etc.);
• Programme von Vereinen, Wahlfächer;
• andere Materialien.

1.8. Bildungs- und Materialbasis

Dieser Abschnitt enthält einen Auszug aus dem Klassenpass (falls vorhanden):

• eine Liste von Wörterbüchern und anderer Referenzliteratur zum Thema;
• Liste der visuellen Hilfsmittel (Layouts, Tabellen, Diagramme, Illustrationen, Porträts usw.);
• Verfügbarkeit technischer Lehrmittel (Fernseher, Videorecorder, Stereoanlage, Overheadprojektor etc.);
• Verfügbarkeit eines Computers und computergestützter Lehrmittel (virtuelle Experimentierprogramme, Wissenstests, multimediale elektronische Lehrbücher usw.);
• Audio- und Videohilfen; Verfügbarkeit von didaktischem Material, Problemsammlungen, Übungen, Beispielen für Abstracts und Aufsätze usw.;
• Maße der Qualität des Lernens der Schüler;
• andere Materialien.

**Notiz:

1. Neben der Textform der Präsentation von Materialien im Portfolio können Tabellen, Diagramme, Diagramme, Diagnosekarten verwendet werden ... (Anhänge 1 - 7)

2. Das Portfolio wird von der zu zertifizierenden Person mit Unterstützung der Verwaltung der Bildungseinrichtung, des Methodenverbandes, der Abteilung usw. zusammengestellt;

3. Das Portfolio kann sowohl beim zertifizierten Mitarbeiter als auch im Methodenbüro der Bildungseinrichtung, in der Abteilung, aufbewahrt werden.

Anhang 1.

II. Ergebnisse professioneller Lehrtätigkeit

(Ungefähre Tabellenformen)

ÜBERWACHUNG DER ERGEBNISSE

nach Themen (für drei Jahre)

Klasse	Anzahl der Schüler	Schuljahr
		% Erfolg	% Qualität	% Erfolg	% Qualität	% Erfolg	% Qualität

Stellvertreter Leiter Personal ________________________________________________________________

ERGEBNISSE

Verwaltungsprüfungen _________ /_________ Studienjahr

Lehrer ________________________________________

Art.-Nr	Klasse	Kontroll-Slice-Thema	Menge, %
			„5“	„4“	"3"	„2..	Erfolg	Qualität

Stellvertreter Leiter Personalmanagement _____________________________________________________

ERGEBNISSE

Staatliche Abschlussprüfung im Fach für drei Jahre

Lehrer ________________________________________

Klasse	Anzahl der Schüler	Schuljahr
		% Erfolg	% Qualität	% Erfolg	% Qualität	% Yen.	% Qualität

ERGEBNISSE

Zwischenzertifizierung im Fachgebiet für drei Jahre

Lehrer ________________________________________

Klasse	Anzahl der Schüler	Schuljahr
		% Erfolg	% Qualität	% Erfolg	% Qualität	% Yen.	% Qualität

Stellvertreter Leiter Personal _________________________________________________

Zulassung von Absolventen zu Berufsbildungseinrichtungen (Primar-, Sekundar- und Hochschuleinrichtungen)

Lehrer ________________________________________

Schuljahr	Bildungseinrichtung:
	TSU	TSPU	TPU	Sibirische Staatliche Medizinische Universität	TUSUR	DR.

Stellvertreter Leiter Personalmanagement ___________________________________________________

AUFFÜHREN

Gewinner der Allrussischen Facholympiade für Schüler

Lehrer ________________________________________

Jahr	Name, Vorname, Student	Klasse	Artikel	Beteiligungsniveau	Ergebnis
	F.I.
	F.I.
	F.I.
	F.I.
	F.I.
	F.I.

Stellvertreter Leiter Personal ________________________________________________

Teilnahme von Studierenden an Kreis-, Stadt-, Regional- und gesamtrussischen Veranstaltungen im Unterrichtsfach (mit Ausnahme der Allrussischen Facholympiade für Schüler)

Lehrer _______________________________________

	Datum	Ereignistyp	Ebene	Zahl der Teilnehmer	Klasse	Leistung, Nachname, Namen

Diagnostisches Diagramm der Lehrerarbeit

(muss am Ende eines jeden Quartals (sechs Monats) abgeschlossen werden)

VOLLSTÄNDIGER NAME_____________________________

Artikel___________________________

Basierend auf den Ergebnissen des __________________ Quartals _____________/_______________ Studienjahr. des Jahres

Artikel	Klasse	Klassentyp	Anzahl der Schüler	Anzahl der Noten	Absolutes Leistungsniveau	Niveau der Qualitätsleistung	Probandendurchschnitt
			Start	Ende

	FI eines Schülers, dessen Leistung nachgelassen hat	Klasse	Ursachen	Maßnahmen ergriffen

Stellvertreter Leiter der Personalabteilung _____________________________________

Portfolio des Lehrers.

Yarushina V.A.,

Grundschullehrer

MAOU „Karachin Secondary School“

Es gibt viele Ansätze zur Entwicklung der Reflexionsfähigkeiten von Lehrern. Eines davon ist ein Portfolio. Unter einem Portfolio versteht man im Allgemeinen eine Sammlung von Arbeitsproben, die einen Eindruck von den Leistungen eines Spezialisten vermitteln. In der pädagogischen Praxis ist es üblich, dies als Methodenmappe zu bezeichnen, in der alle Informationen über die Tätigkeit des Lehrers und seine Leistungen in Abschnitten gesammelt sind. Ein Portfolio kann sowohl in gedruckter als auch in elektronischer Form erstellt werden. Mit einem Portfolio können Sie die Ergebnisse berücksichtigen, die ein Lehrer bei verschiedenen Arten von Aktivitäten erzielt hat: pädagogisch, pädagogisch, kreativ, methodisch, forschend. Der Hauptzweck des Portfolios besteht darin, die Arbeit des Lehrers und die Art seiner Aktivitäten zu bewerten und die kreative und berufliche Entwicklung des Lehrers zu verfolgen.

Um ein vollwertiges Portfolio zu erstellen, müssen Sie eine Reihe von Anforderungen beachten:

Materialien werden im System und regelmäßig gesammelt;

Die erhobenen Daten müssen zuverlässig und objektiv sein;

Materialien werden in bestimmten Abschnitten gesammelt;

Alle schriftlichen Erläuterungen müssen prägnant sein;

Sauberkeit und Ästhetik des Designs werden gefördert.

Die Portfoliostruktur kann variiert werden. Mein Portfolio hat folgende Struktur:

Abschnitt 1. Allgemeine Informationen über den Lehrer

Vollständiger Name;
- Geburtsjahr;
- Ausbildung (was und wann haben Sie Ihren Abschluss gemacht, welche Fachrichtung haben Sie erworben und Diplomqualifikationen)
- Arbeits- und Lehrerfahrung, auch in dieser Bildungseinrichtung;
- Fortbildung (Name der Institution, Jahr, Monat, Kursthemen);
- die bedeutendsten Auszeichnungen, Zertifikate, Wettbewerbsdiplome;
Abschnitt 2. Ergebnisse der Lehrtätigkeit.
Dieser Abschnitt enthält Materialien, die die Leistungen des Lehrers in verschiedenen Bereichen widerspiegeln:

Materialien zu den Ergebnissen der Studierenden bei der Bewältigung von Bildungsprogrammen und ihrer Entwicklung von Schlüsselkompetenzen im Unterrichtsfach;
- vergleichende Analyse der Tätigkeit eines Lehrbeauftragten für 3 Jahre anhand von Kontrollabschnitten, Teilnahme von Schülern an Schul- und anderen Olympiaden und Wettbewerben;
- Ergebnisse der Zwischen- und Abschlusszertifizierung der Studierenden;
Abschnitt 3. Wissenschaftliche und methodische Aktivitäten

In diesem Abschnitt finden Sie Unterrichtsmaterialien, die von der Professionalität des Lehrers zeugen:
- Begründung für die Auswahl einer Reihe pädagogischer und methodischer Literatur;
- Begründung der Wahl der eingesetzten Bildungstechnologien;
- Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess;
- Einsatz von Technologien zum Unterrichten von Kindern mit Entwicklungsproblemen usw.;
- Teilnahme an professionellen und kreativen pädagogischen Wettbewerben.

Aktive Verbreitung von Erfahrungen im Bereich der Verbesserung der Bildungs- und Erziehungsqualität.

Abschnitt 4. Außerschulische Aktivitäten zum Thema.

Der Abschnitt enthält Dokumente:

Organisation außerschulischer Aktivitäten;

Teilnahme an Kreativwettbewerben auf kommunaler und regionaler Ebene;

Ergebnisse außerschulischer Aktivitäten der Studierenden (kreative Arbeiten, Teilnahme an Wettbewerben, Konferenzen, Konzerten, Sportwettkämpfen auf Hochschulebene;

- Teilnahme an gesellschaftlich bedeutsamen Aktivitäten (Hilfe für ältere Menschen, Behinderte, Waisen usw.);

Im Rahmen außerschulischer Aktivitäten abgeschlossene Projekte;

In diesem Abschnitt können Sie Arbeitsprogramme für Vereine einbinden.

Abschnitt 5. Bildungs- und Materialbasis

Dieser Abschnitt enthält einen Auszug aus dem Klassenpass (falls vorhanden):
eine Liste von Wörterbüchern und anderer Referenzliteratur zum Thema;
Liste der visuellen Hilfsmittel (Layouts, Tabellen, Diagramme, Illustrationen, Porträts usw.);
Verfügbarkeit technischer Lehrmittel (TV, Videorecorder, Stereoanlage, Medienprojektor etc.);
Verfügbarkeit eines Computers und Computerschulungstools;
Audio- und Videohilfen;
Verfügbarkeit von didaktischem Material, Problemsammlungen, Übungen, Beispielen für Abstracts und Aufsätze usw.;
Maße der Qualität des Lernens der Schüler;
weitere Unterlagen auf Wunsch des Lehrers.

Jeder von uns hat, wenn er es nicht weiß, bestimmt schon einmal von Portfolios gehört. Aber oft verbinden wir es mit Model-, Design- oder Fotoarbeit und Remote-Arbeit. Was ist also ein Portfolio?

In diesem Artikel gehen wir auf folgende Fragen ein:

1. Woher kommt die Tradition, ein Lehrerportfolio zu erstellen?

2. Was ist das Portfolio eines Lehrers?

3. Wie ist ein solches Portfolio aufgebaut?

4. Was sind die Grundprinzipien für die Erstellung eines Portfolios?

Am Ende des Artikels werden als Anhang Beispiele eines elektronischen Portfolios für Lehrer in Form von Präsentationen gegeben.

Woher kommt die Tradition, ein Lehrerportfolio zu erstellen?

Aus lebenswichtiger Notwendigkeit, denn die Anforderungen an die Qualität der Bildung steigen stetig. Einerseits ist das Portfolio eines Lehrers für die Verwaltung von Bildungseinrichtungen notwendig, um die Wirksamkeit der Arbeit des Lehrers zu überwachen, andererseits und, was noch wichtiger ist, für die Selbstbeobachtung und Selbstverbesserung des Lehrers.

Das Portfolio des Lehrers ist laut Peter Zeldin, Autor des Buches „The Teaching Portfolio“, die nächste Stufe in der Entwicklung des Berufs – außerdem wurden einst die wichtigsten Errungenschaften von Designern, Fotografen und Architekten darin verkörpert Portfolio.

Portfolio(aus dem Englischen Portfolio – Aktentasche, Ordner für wichtige Angelegenheiten oder Dokumente) ist eine Reihe von Dokumenten, Arbeitsproben, Fotos, die einen Eindruck von den angebotenen Möglichkeiten und den Leistungen eines Spezialisten vermitteln. Dies ist einer der wichtigsten Bestandteile einer erfolgreichen Online-Jobsuche. Denn auch ohne Sie zu sehen oder mit Ihnen zu kommunizieren, hat der Kunde dank Ihres Portfolios die Möglichkeit, konkrete Rückschlüsse auf Ihre Erfahrung und Professionalität zu ziehen. Und deshalb ist es ganz natürlich, dass die Qualität des Portfolios direkt das Interesse der Arbeitgeber an Ihren Dienstleistungen und die Anzahl der an Sie erteilten Aufträge bestimmt.

Das Thema Portfolios betrifft aber nicht nur die Beschäftigung; viele ausländische und russische Schulen haben ein Portfoliomanagementsystem als zusätzliches System zur Bewertung von Wissen und Leistungen eingeführt.

Was ist ein Lehrerportfolio?

Hierbei handelt es sich um eine sachliche Beschreibung der pädagogischen Qualitäten und Leistungen des Lehrers, die eine Reihe von Dokumenten umfasst, die einen Eindruck von den Besonderheiten des Ansatzes und dem Maß für die berufliche Wirksamkeit des Lehrers vermitteln. Seine Materialien können die jährlichen Ergebnisse der psychologischen und pädagogischen Diagnostik, Tests zur beruflichen Orientierung der Studierenden sein. Darüber hinaus erfasst das Portfolio die individuellen Leistungen und Siege der Studierenden bei Facholympiaden, Wettkämpfen, Wettbewerben sowie deren Teilnahme an verschiedenen Projekten. Es kann kreative Entwicklungen, Recherchen und Berichte enthalten. Auf diese Weise werden Informationen über die Leistungen eines bestimmten Studierenden in akademischen und außerschulischen Aktivitäten gesammelt.

Der Aufbau und die Förderung eines Portfolios verfolgt auch eine Reihe privater Ziele:

1. Um die Entwicklung der beruflichen pädagogischen Tätigkeit eines bestimmten Lehrers zu verfolgen.
2. Systematisieren Sie Schulungsmaterialien und Entwicklungen zur Demonstration für den Arbeitgeber.
3. Zeigen Sie Ihre Erfolge weniger erfahrenen Kollegen.
4. Schlagen Sie eine Möglichkeit vor, einen bestimmten Schulungskurs zu organisieren.
5. Als Grundlage für die Teilnahme an Wettbewerbs- und Förderprogrammen dienen.
6. Tragen Sie zur Erweiterung des methodischen Spektrums der Bildungseinrichtung bei

Das Portfolio eines Lehrers sollte persönliche pädagogische Ideen und ein überzeugendes Mittel zum Nachweis ihrer Wirksamkeit vereinen. Auf keinen Fall ist das Portfolio eines Lehrers eine chaotische Sammlung aller jemals entwickelten Tests, Lektionen und Kurse.

Ein Phänomen wie die Förderung von Lehrerportfolios in den USA erklärt sich aus der Wirksamkeit von Portfolioideen als Visitenkarte eines Lehrers. Heutzutage nutzen mehr als 1.000 amerikanische Schulen und Universitäten Portfolios aktiv als Maßstab für den Wert eines Lehrers, unabhängig von der Disziplin, sei es Mathematik, Englisch oder Physik.

Wie ist das Portfolio eines Lehrers aufgebaut?

Gibt es ein allgemein akzeptiertes Portfoliomodell? Nein. Das Portfolio eines Lehrers ist sehr individuell. Darüber hinaus spielen die Besonderheiten der wissenschaftlichen Disziplin, in der es entsteht, bei der Bildung eines Portfolios eine große Rolle.

Und doch gibt es Gemeinsamkeiten, Portfoliobestandteile, die sich über alle Disziplinen hinweg verfolgen lassen. Hier sind sie:

1. Informationen „auf eigene Faust“ – die Formulierung der pädagogischen Philosophie des Lehrers, eine Beschreibung der verwendeten Methoden, eine Angabe der zu entwickelnden Disziplinen, eine Darstellung der pädagogischen Ziele und Zielsetzungen.
2. Informationen „von anderen“ – Bewertungen von Kollegen, Studierenden, Studierenden zu Kursen, Lehrplänen, Tests, Unterrichtsstil, außerschulischen Aktivitäten usw.
3. Beispiele für Bildungsaktivitäten – Leistungen der Studierenden, Forschungsergebnisse der Studierenden, Beispiele für Aufsätze usw.

Folgende Materialien unterstützen die pädagogischen Grundsätze des Lehrers:

1. Nachweis der Zusammenarbeit mit Kollegen, die zu einer Leistungsverbesserung geführt hat
2. Videoaufzeichnung einer typischen Lehrerstunde.
3. Materialien, die den effektiven Einsatz technischer Lehrmittel, beispielsweise Computer, Audio- und Videogeräte, bestätigen.

Was sind die Grundprinzipien für die Erstellung eines Lehrerportfolios?

1. Der Umfang des Portfolios eines Lehrers sollte 8-10 Seiten + Bewerbung nicht überschreiten.
2. Das Portfolio eines Lehrers ist nicht der Inbegriff von Erfolg, sondern Material, das alle Aspekte seiner Arbeit widerspiegelt. Experimentelle Arbeiten, auch wenn sie nicht ganz erfolgreich sind, können auf den forschenden Charakter des Lehrers hinweisen.
3. Die Organisation der Informationen im Portfolio eines Lehrers unterliegt zwei Grundregeln: Konsistenz und Klarheit.
4. Alle erklärten Lehrkompetenzen werden durch Beispiele der vom Lehrer durchgeführten Aktivitäten bestätigt.
5. Ein gut geschriebenes Lehrerportfolio beantwortet zunächst die Frage „Wie?“ und erst dann die Frage „Was?“.

Beispiel für das Portfolio eines Lehrers im Plan sieht es so aus:

1. Ausgeführte Aufgaben
2. Formulierung der pädagogischen Philosophie des Lehrers
3. Ziele, Strategien, Methoden
4. Beschreibung der Schulungen
5. Mittel zur Verbesserung der Lehrtätigkeit (Konferenzen, Fortbildungskurse, Meisterkurse)
6. Ergebnisse der Diagnostik der Studierenden gemäß den deklarierten Lehrplänen
7. Beispiele für studentische Leistungen
8. Geplante berufliche Perspektiven
9. Anträge zur Unterstützung der zuvor genannten Bestimmungen.

LIKBEZ: Die korrekte Schreibweise ist PORTFOLIO (vom englischen PORTFOLIO) und nicht partfolio oder portfolio!

Ein modernes Portfolio ist der Versuch, Ideen mithilfe von Text, Bildern und der gesamten Bandbreite multimedialer Möglichkeiten (Ton, Animation etc.) zu vermitteln. Dieses Dokument kann in Form einer Broschüre, eines Ordners oder eines Albums in elektronischer Form (z. B. eines PowerPoint-Präsentationsprogramms oder einer Reihe von Grafikdateien), einer persönlichen Seite oder einer gesamten Website vorliegen.

Bewerbung „Lehrerportfolio“

Diese Verordnung zum Lehrerportfolio ermöglicht es Ihnen, Material über die umfassenden Aktivitäten des Lehrers für den Berichtszeitraum zu sammeln und zu systematisieren. Alle Daten sind in einer bestimmten Reihenfolge angeordnet und durch offizielle Dokumente bestätigt, was die Arbeit des Lehrers bei der Vorbereitung auf die Zertifizierung und beim Erhalt von Anreizzahlungen erleichtert.

Das Portfolio wird der Verwaltung der Bildungseinrichtung zweimal jährlich zur Einsichtnahme vorgelegt, um die Qualität und Wirksamkeit der Arbeit des Lehrers zu beurteilen.

Regelungen zum Lehrerportfolio.

1. Allgemeine Bestimmungen.

1.1. Das Portfolio eines Lehrers ist ein individueller „Ordner“, in dem die Dynamik seiner persönlichen Leistungen in der beruflichen Tätigkeit auf der Ebene der Ergebnisqualität festgehalten wird.

1.2. Der Zweck des Portfolios besteht darin, den Lehrer zur beruflichen Weiterentwicklung zu motivieren und die berufliche Kompetenz zu steigern.

1.3. Das Portfolio des Lehrers basiert auf den Grundsätzen der Konsistenz und Zuverlässigkeit.

1.4. Das Portfolio bietet die Sammlung von Informationen, die der Lehrer benötigt, um:

Ausfüllen eines Bewertungsbogens zum Erhalt von Anreizzahlungen,

Bestehen der Zertifizierung,

Nominierungen für Staatspreise,

Einreichungen zu verschiedenen Arten von Anreizen basierend auf den Ergebnissen des akademischen Jahres,

Einreichungen bei Übertritt an eine andere Bildungseinrichtung als Begleitmaterialien.

1.5. Das Portfolio muss in Papierform eingereicht werden.

2. Portfoliostruktur

2.1. Allgemeine Informationen zum Lehrer.

2.1.1. Name, Vorname und Vatersname des Lehrers, Geburtsjahr und -ort.

2.1.2. Bildung: Kopien von Dokumenten.

2.1.3. Fortbildung: Kopien von Dokumenten.

2.1.5. Ehrentitel und Auszeichnungen, staatliche Auszeichnungen, Urkunden, Dankesbriefe.

2.1.6. Diplome verschiedener Wettbewerbe.

2.1.7. Andere Dokumente (nach Ermessen des Lehrers: Autobiografie, Fragebogen, Charakterisierung, Aufsatz usw.).

2.2. Ergebnisse der pädagogischen Tätigkeit des Lehrers.

2.2.1. Die Qualität des Unterrichts der Fächer, die ein Viertel, ein halbes Jahr, ein Jahr lang in Dynamik unterrichtet wurden (Übersichtstabelle).

2.2.2. Ergebnisse der Zwischenzertifizierung und Endkontrolle bei Probanden im Zeitverlauf (Übersichtstabelle, Auswertungen der erzielten Ergebnisse).

2.2.3. Ergebnisse der staatlichen Abschlusszertifizierung (Übersichtstabelle, Prüfungsprotokolle).

2.3. Außerschulische Aktivitäten im Fach.

2.3.1. Teilnahme von Studierenden an Facholympiaden, Wettbewerben, Wettbewerben, Konferenzen verschiedener Niveaus (Bestellungen, Zertifikate, Analysen, Zertifikate, Diplome, Danksagungen usw.)

2.3.2. Teilnahme von Studierenden an internationalen, gesamtrussischen intellektuellen Fernwettbewerben, einschließlich Internetwettbewerben (Zertifikate, Ergebnisse, Analysen).

2.3.3. Vorbereitung und Durchführung außerschulischer Veranstaltungen: Fachwochen, Dekaden, Tagungen, Lesungen, Festivals, Shows etc. (Entwicklung der VM mit Angabe von Datum, Teilnehmern, Anordnungen des Direktors).

2.4. Wissenschaftliche, methodische und innovative Aktivitäten des Lehrers.

2.4.1. Mitarbeit an den Programmen von Vereins-, Wahl- und Wahlkursen (Anordnung des Schulleiters über die Eröffnung von Kursen, Kursprogrammen und Analyse der Kursergebnisse).

2.4.2. Arbeiten Sie in einer Gruppe unterschiedlichen Alters (thematische Unterrichts- und Aktivitätenplanung).

2.4.4. Mitwirkung an methodischer Arbeit auf verschiedenen Ebenen: Vorbereitung und Durchführung von Seminaren, offenen Unterrichtsstunden, Meisterkursen, Erstellung von Projekten, Reden, Berichten (Referenzen, Materialien, Entwicklungen, Rezensionen, Bestellungen etc.)

2.4.5. Bericht über Arbeiten zum Thema Selbstbildung (Arbeitsmaterialien, Referenz).

2.4.6. Professionelle Wettbewerbe verschiedener Niveaus (Orden, Zertifikat, Zertifikat, Diplom, Dankbarkeit usw.)

2.4.7. Mentoring von Lehrern (Referenz, Analyse der Ergebnisse).

2.4.8. Teilnahme an Internet-Communities (Angabe der E-Mail-Adresse und des Inhalts einer persönlichen Seite, eines persönlichen Kontos, Erstellung einer Website, eines elektronischen Portfolios, Name von Internetpublikationen, Teilnahme an Wettbewerben, Fernunterricht usw.)

2.4.9. Der Einsatz gesundheitsschonender Technologien im Bildungsprozess: Sportunterricht; Ausflüge, Wanderungen, Spaziergänge; Maßnahmen zur Erhaltung und Wiederherstellung der geistigen und körperlichen Gesundheit von Kindern – Diagnostik, Fragebögen, Umfragen (Entwicklungen, Zertifikate, Diagnosedaten mit Analyse, Schlussfolgerungen und Empfehlungen für die weitere Arbeit, Fotomaterialien, Zeichnungen, Rezensionen etc.)

2.4.10. Veröffentlichungen unterschiedlichen Inhalts und Niveaus (Drucksachen, Impressum).

2.4.11. Vorbildlicher Inhalt und Entwicklung des Klassenzimmers (Schulordnung zur Verwaltung des Klassenzimmers, Analyse der Arbeit des Klassenzimmers, Plan zur Entwicklung des Klassenzimmers, Fotomaterialien, Ergebnisse der sanitären Bedingungen, Erstellung eines Klassenzimmerpasses).

2.4.11. Teilnahme an Facholympiaden, Wettbewerben, Quizzen, Jurys, Kommissionen verschiedener Ebenen (Aufträge, Weisungen, Zertifikate etc.)

2.4.12. Methodische Weiterentwicklungen der Lehrkräfte (Veranstaltungen, Unterrichtsunterlagen, Unterrichtsmaterialien, Ordnungen etc.)

2.5. Berufliche Tätigkeiten des Klassenlehrers.

2.5.1. Positive Dynamik der Studienleistungen und Wissensqualität der Klassenschüler für ein Viertel, ein halbes Jahr, ein Jahr (Übersichtstabelle).

2.5.2. Keine Abwesenheiten vom Unterricht ohne triftigen Grund (Tabellenheft mit Angabe der Gründe).

2.5.3. Aktive Teilnahme an schulweiten Veranstaltungen gemeinsam mit dem Klassenlehrer (Zeugnisse, Urkunden, Orden etc.)

2.5.4. Hohes Maß an Unterrichtsaktivitäten (Veranstaltungsentwicklung, Feedback, Analyse usw.)

2.5.5. Durchführung von Veranstaltungen unter Einbeziehung von Eltern und Öffentlichkeit (Protokolle von Elternversammlungen, Entwicklungen, Dokumente, Fotos, Rezensionen etc.)

2.6. Soziale Aktivitäten des Lehrers(Zertifikat, Rezension, Bestellung, Fotomaterial usw.).

Im Zusammenhang mit der Modernisierung des russischen Bildungswesens entstand die Notwendigkeit, Portfolios als Technologie zur Lösung des Problems im Zusammenhang mit der objektiven Bewertung der Ergebnisse der Aktivitäten von Schulkindern einzusetzen. In letzter Zeit wird in der Lehrwelt immer häufiger über den Einsatz von Portfolios für Lehrkräfte nicht nur an Fachschulen, sondern auch an allgemeinbildenden Schulen gesprochen.

So kann das Portfolio eines Lehrers eine motivierende Grundlage für die Aktivitäten eines Lehrers sein und seine Persönlichkeit prägen. Das „Portfolio“ bietet ihm die Möglichkeit zur individuellen Selbstverwirklichung, Grundlage dafür ist ein Selbstbildungsplan. Die Selbstbildung eines Menschen entsteht immer als Reaktion auf das Wissensbedürfnis. Es scheint auch, dass der Plan eine Steigerung der Motivation zur Selbstbildung und zur Verbesserung der Berufsausbildung vorsieht.

Abhängig vom Zweck der Portfolioerstellung gibt es welche verschiedene Typen:

1) Hierbei handelt es sich um eine „Leistungsmappe“, die darauf abzielt, die eigene Bedeutung des Lehrers zu steigern und seine Erfolge widerzuspiegeln (Zeugnisse, Diplome, Kinderzeugnisse usw.);

2) ein reflektierendes Portfolio, das die Dynamik der persönlichen Entwicklung eines Lehrers aufzeigt und dabei hilft, die Wirksamkeit seiner Aktivitäten sowohl in quantitativer als auch in qualitativer Hinsicht zu verfolgen; In diesem Ordner werden Artikel, Aufsätze, Aktivitätsanalysen, Videoaufzeichnungen und im Allgemeinen alles gesammelt, was über einen bestimmten Zeitraum (z. B. ein Jahr, mehrere Jahre) erstellt wurde.

3) problembasierte Forschung im Zusammenhang mit dem Verfassen einer Zusammenfassung, einer wissenschaftlichen Arbeit und der Vorbereitung einer Präsentation auf einer Konferenz;

4) thematisch, erstellt im Prozess der Arbeit an einem bestimmten Projekt, Thema, Abschnitt;

5) methodisch, das Lehrmaterialien enthält, die von der Professionalität des Lehrers zeugen und von ihm gesammelt oder erstellt werden.

Das von mir zusammengestellte Portfolio ist vom kombinierten Typ. Es enthält Komponenten aller oben genannten Typen. Seiner Entstehung ging eine langjährige systematische Selbstbildungstätigkeit voraus, die es praktisch ermöglichte, gemeinsam mit der gesamten Bildungsgemeinschaft mit der Zeit und dem Wandel Schritt zu halten. Bei der Erstellung wurden Folgendes verwendet: 1) eine Karrierekarte eines Lehrers, 2) Kriterien für die wettbewerbliche Auswahl der für den Preis des Präsidenten der Russischen Föderation nominierten Lehrer, 3) Materialien aus dem Internet, insbesondere aus dem Festival „Offene Lektion“. , 4) Kriterien für die Zertifizierung von Lehrkräften weiterführender Schulen; 5) eigene Entwicklungen bei der Zusammenfassung der Erfahrungen von Lehrern; 6) verschiedene Artikel, Kataloge, Pläne, Kopien von Dokumenten, kreative Arbeiten von Studenten, Fotografien. Die Abschnitte II, III und IV sind unter Berücksichtigung des gesamten Zeitraums meiner Lehrtätigkeit verfasst, der Rest umfasst hauptsächlich die letzten fünfzehn Jahre.

Auf der ersten Seite dieses Portfolios sind der Nachname, der Vorname und das Patronym des Lehrers, seine Position, Kategorie, Ausbildung (Universität), Qualifikationen, Gesamtberufserfahrung und Berufserfahrung im Fachgebiet, die letzte Umschulung, der Zeitpunkt der letzten Zertifizierung usw. angegeben Zeitpunkt des Ausfüllens des Portfolios.

Abschnitt I „Lehrerstatus“ gibt die Position an, die der Lehrer in seinem Berufsfeld einnimmt. Es können Wörter wie „Lehrer“, „Experte“, „Autor“, „Teilnehmer“, „Mitglied“, „Antragsteller“, „Leiter“, „Absolvent“, „Gewinner“, „Preisträger“, „Ehrenpreisträger“ verwendet werden hier. Arbeiter". Es empfiehlt sich, in Klammern das Jahr anzugeben, in dem der Lehrer jede Phase der beruflichen Weiterentwicklung beherrscht. Nach dem Status in meinem Portfolio befindet sich eine kleine Kopie einer Seite eines Abschlusszeugnisses einer höheren Bildungseinrichtung mit der Qualifikation „Lehrer für Englisch und Deutsch an einer weiterführenden Schule“.

Abschnitt II „Personalkarte für Lehrer“ wird auf der Grundlage einer Einreichung zur Teilnahme an einem Lehrerwettbewerb im Rahmen des vorrangigen nationalen Projekts „Bildung“ erstellt. Es zeigt alle Standortdaten des Lehrers und seiner Bildungseinrichtung an, bis hin zu seiner E-Mail-Adresse. Darüber hinaus habe ich die Namen, Vornamen und Vatersnamen des Schulleiters und der stellvertretenden Direktoren für pädagogische und methodische Arbeit darin aufgeführt.

Abschnitt III trägt den Titel „Berufliche Autobiographie“. Es umfasst die Unterabschnitte „Positionen und Ernennungen“, „Selbstbildungskarte des Lehrers“ und „Plan für die Selbstbildung für 5 Jahre (2006–2011)“. Auf der Grundlage der Einträge im Arbeitsbuch werden Listen über Positionen und Ernennungen, Auszeichnungen und Anreize (Abschnitt IV) erstellt. Die Selbstbildungskarte zeigt die vom Lehrer verwendeten Informationsquellen. Der Selbstbildungsplan muss das Thema Selbstbildung, Ziele und Zielsetzungen der beruflichen Entwicklung angeben. Dazu gehören auch Aktivitäten, die diesen Prozess charakterisieren, darunter das Studium psychologischer, pädagogischer und methodischer Literatur, die Entwicklung von Software und methodischer Unterstützung für den Bildungsprozess, die Verallgemeinerung und Verbreitung von Lehrererfahrungen sowie die Fortbildung.

Abschnitt V ist einer Beschreibung sozialer Aktivitäten gewidmet, beispielsweise der Mitgliedschaft in der Gewerkschaft und dem Bezirksausschuss der Gewerkschaft der Pädagogen, Schulexperten- und Methodenräten, in der öffentlichen Organisation der Englischlehrer und in der Expertengruppe für Englisch im Bezirks-/Stadtamt für Bildung, Leitung des schulmethodischen Vereins, Englischlehrer und Mentoring, Teilnahme an regionalen, regionalen und gesamtrussischen Messen sowie an Berufswettbewerben.

Zur Beschreibung der Ergebnisse der Lehrtätigkeit (Abschnitt VI) benötigt der Lehrer relevante Daten für mehrere Jahre, die durch systematische Analyse für ein Viertel, ein halbes Jahr und ein Jahr gewonnen werden können. Wir geben hier das Ausbildungsniveau, die prozentuale Qualität und die durchschnittliche Punktzahl im Zeitverlauf an. Der Lehrer sollte auch die Ergebnisse der abschließenden Zertifizierungs- und Kontrollabschnitte aufzeichnen und Daten über Medaillengewinner und Absolventen sammeln, die ihre Ausbildung fortsetzen (die Zahl der an Universitäten zugelassenen Personen im Verhältnis zur Zahl der Studierenden). Sie können hier auch die Ergebnisse von Kontrollabschnitten platzieren. Empfehlenswert sind Daten über den Studienerfolg der Hochschulabsolventen, über deren dortige Teilnahme an Wettbewerben und Olympiaden in diesem Fach.

Mithilfe von Fragebögen, Umfragen und anderen Methoden der pädagogischen Diagnostik ermitteln wir den Motivationszuwachs für das Fach „Englisch“ und die bevorzugten Aktivitäten der Schüler im Unterricht. Anhand der gestalterischen Leistungen der Studierenden in diesem Fach gilt es, deren Quantität und Qualität, die Nutzung verschiedener Informationsquellen, darunter auch Internettechnologien, sowie die Übereinstimmung dieser Arbeiten mit den inhaltlichen und gestalterischen Anforderungen zu beschreiben . Sie können interessante Informationen, farbenfrohe Illustrationen, Zeichnungen und Fotos enthalten.

Besonders hervorzuheben ist die Bildungs- und Forschungsarbeit von Schülerinnen und Schülern. In meinem Portfolio nenne ich die von Studierenden für die Abschlussprüfung vorbereiteten Arbeitsthemen (Landeskunde, Landeskunde, Sprach- und Kulturwissenschaft) und weise auf deren unbestrittene Vorzüge hin.

Mit Hilfe von Interviews, Interviews, Beobachtungen, Rankings, Fragebögen, Wissensproben, Analysen von Test- und Kreativarbeiten überprüfe ich regelmäßig die Wirksamkeit der Lehr- und Bildungsarbeit im Fach. Beispielsweise verfügen 95 % der Absolventen des Studienjahres 2005–2006 über ein reichhaltiges Sprachportfolio: 74 % von ihnen besuchten in der 9. Klasse einen berufsvorbereitenden Wahlkurs „Secrets of Foggy Albion“; 43 % besuchten von mir geleitete voruniversitäre Kurse; 46,3 % nahmen an Olympiaden und verschiedenen Wettbewerben teil; 100 % – bei Landeskunde-Quiz; 24 % von ihnen wurden Preisträger verschiedener Fachveranstaltungen (teilweise mehrfach), alle leisteten immer wieder schöpferische Arbeit, lernten Gedichte, Sprichwörter, Sprüche und Lieder.

Die Ergebnisse der außerschulischen Aktivitäten eines Lehrers in einem Fach können seine Leistungen bei Veranstaltungen auf allen Ebenen umfassen: Schule, Kommunal-, Regional- und Bundesebene. Es empfiehlt sich, gegebenenfalls die Ergebnisse externer Diagnostik anzugeben, zum Beispiel die Ergebnisse von Computer- und Formtests, Olympiaden und Wettbewerben an den Universitäten, an denen Ihre Absolventen studieren. In diesem Abschnitt können auch folgende Produkte der kreativen Tätigkeit von Schulkindern aufgeführt werden: 1) Bilder vom Lesen zu Hause, 2) Kreuzworträtsel, 3) assoziative Netzwerke zum Lesen von Kunstwerken, 4) Weihnachtskarten, Zeitungen, 5) thematische Zeitungen, 6) aus dem Englischen ins Russische übersetzte Texte, 7) Nominalakrostika, 8) Syncwines; 9) Handouts, 10) Miniaufsätze.

Derzeit ist es für einen Lehrer in seiner praktischen Tätigkeit unmöglich, auf moderne Bildungstechnologien (Abschnitt VIII), einschließlich Informations- und Kommunikationstechnologien, zu verzichten. Bei der Benennung von Technologien sollte man kurz beschreiben, wie sie es dem Lehrer ermöglichen (helfen), den Bildungsprozess zu organisieren. Darüber hinaus können wir die Prinzipien und Methoden der Organisation des Bildungsprozesses benennen, die eine Optimierung ermöglichen. Sofern Eigenentwicklungen vorliegen, ist die Wirksamkeit ihrer Anwendung zu beschreiben.

Im selben Abschnitt zeige ich wirksame Methoden und Formen zur Organisation von Schüleraktivitäten im Unterricht sowie wirksame Lehrmittel zur Organisation von Schüleraktivitäten im Unterricht (Diagramme, Pläne, Karten, Tabellen, Handouts, Unterhaltungsmaterial, Audio- und Videobänder, Tonbandgerät). , Videorecorder, Fernseher, Computer, Projektor, Ball, Karten mit Fotos, Wörterbücher, grammatikalische und sprachliche Nachschlagewerke, Erinnerungen, Poster, Globus). Hier können Sie die neuesten Errungenschaften der Lektion benennen, die in keinem der vorgeschlagenen Abschnitte enthalten waren, und weitere zusätzliche Informationen (mein Portfolio enthält die Grundsätze, die ich bei der Organisation des Bildungsprozesses befolge, die Methoden, die ich beherrsche und erprobte, usw sowie die Themen der Tests zur Grammatik, von mir in 4–6 Versionen entwickelt).

Bei der Beschreibung innovativer Aktivitäten (Abschnitt IX) muss der Lehrer verschiedene Arten von Neuheiten angeben, die bisher in seiner Arbeit noch nicht verwendet wurden, wodurch er den Bildungsprozess optimieren und das beste Ergebnis erzielen konnte. Für einen Lehrer wird es einfacher sein, diesen Abschnitt abzudecken, wenn das Lehrpersonal der Schule an einem Experiment beteiligt ist oder sich an innovativen Aktivitäten beteiligt. Beispielsweise kann ein Schulentwicklungsprogramm darauf abzielen, Schulkindern eine Vorprofil- und Fachausbildung zu bieten, und die Schule kann ein Experimentierstandort sein. Der Lehrer kann Vertiefungsprogramme im Fach (im Rahmen des Landesprogramms), Wahlfächer der berufsvorbereitenden oder fachspezifischen Ausbildung entwickeln und erproben.

Im Abschnitt Erwähnenswert sind außerdem Veröffentlichungen in Fachpublikationen und Materialien zu Methodenbulletins, erstellten Methodenentwicklungen und Projekten.

Von besonderem Wert im Portfolio eines Lehrers sind Materialien über die Teilnahme des Lehrers an verschiedenen Berufswettbewerben, die Ergebnisse einer in der Schule durchgeführten Umfrage und Rückmeldungen aus der Gesellschaft. Es ist ratsam, alle Arten und Formen der Fortbildung und beruflichen Umschulung von Lehrern zu verfolgen, einschließlich Kurse (und auch Fernunterricht), Seminare, Konferenzen sowie Internetressourcen, Zusammenstellung und Prüfung von Programmen.

In der Rubrik „Erwähnenswerte Fakten“ können Sie etwas eintragen, das in keine der angegebenen Rubriken passt (berühmte Namen Ihrer Absolventen, Tätigkeit als Assessment-Experte, Veröffentlichungen über die Lehrkraft in der Presse).

Folgende Materialien können im Anhang enthalten sein:

1) eine Autobiographie, die eine frühe Neigung zu einem bestimmten Beruf (falls es einen gab), die Fähigkeit, ein bestimmtes Fach zu studieren, und den Wunsch, es weiter zu studieren, zeigt;

2) Pädagogische Philosophie – die wichtigsten Ansätze für den Unterricht und die Erziehung von Schulkindern;

3) Materialien für Reden bei Lehrerräten, Seminaren, Konferenzen;

4) Veröffentlichungen, falls vorhanden; wenn es viele davon gibt oder sie umfangreich sind, reicht es aus, sie unter Angabe der Veröffentlichungen aufzulisten und dem Portfolio zwei oder drei kleine Bände hinzuzufügen;

5) Entwicklung von Unterricht und außerschulischen Aktivitäten, Pläne für Fachwochen und -dekaden, thematische Materialsammlungen, Kataloge, Memos, Wahlfachprogramme oder Wahlfächer;

6) eine Literaturliste aus der Heimatbibliothek mit Angabe der beruflichen Interessen des Lehrers;

7) Kataloge und Karteikarten mit didaktischen Materialien (Visuals, Handouts);

8) separate Materiallisten des Büros (Auszüge aus dem Reisepass);

9) Kopien von Rezensionen von Handbüchern, Entwicklungen, Projekten;

10) Kopien von Dokumenten, die den Abschluss von Kursen, die Teilnahme an Seminaren und anderen Formen der Fortbildung und beruflichen Umschulung bescheinigen;

11) Kopien von Diplomen, Diplomen und Zertifikaten, die der Lehrer und seine Schüler erhalten haben;

12) Beispiele kreativer Arbeiten und Projekte der Studierenden;

13) Erklärungen des Lehrers zum zusammengestellten Portfolio.

1) Machen Sie sich Notizen, wenn Sie sich darauf vorbereiten, bei einer Lehrerversammlung oder einem Seminar zu sprechen. eine Möglichkeit finden, sie in kohärentem Text und in gedruckter Form anzuordnen;

2) Erstellen Sie thematische Aufbewahrungsordner, in denen Sie die von Ihnen erstellten Materialien ablegen können;

3) Erstellen Sie Karteikarten mit verfügbaren Materialien und Informationen, die Ihnen eine qualitative Vorbereitung auf den Unterricht und außerschulische Aktivitäten ermöglichen;

4) Berücksichtigen und kontrollieren Sie den Prozess und die Ergebnisse Ihrer Arbeit, da ohne diese eine rechtzeitige Korrektur der Arbeit, deren Bewertung und Verbesserung undenkbar ist;

5) einen Plan zur Selbstbildung erstellen; Dies wird Ihnen helfen, rechtzeitig neue, fortschrittliche Elemente in den Bildungsprozess einzuführen und die systematische Entwicklung pädagogischer Fähigkeiten sicherzustellen;

7) Verwenden Sie einen Computer für Ihre praktischen Aktivitäten. Wenn Sie es nicht haben, finden Sie eine Gelegenheit, es zu kaufen oder daran zu arbeiten (bei Verwandten, Freunden oder im Computerkurs Ihrer Schule); Um erfolgreich am Computer zu arbeiten, nehmen Sie außerdem an Kursen teil oder wenden Sie sich an Spezialisten für Computertechnik. Lassen Sie sich nicht die Chance entgehen, durch den Prozess der Selbstbildung und des Unterrichtens Ihrer Schüler noch mehr Freude zu haben! Allen viel Glück!