Merkmale eines älteren Mädchens: unangemessenes Verhalten. Pädagogische Merkmale pro Schüler

Titel: „Merkmale eines Schülers“ – eine Auswahl psychologischer und pädagogischer Merkmale (mehr als 50 Stück) sowie Anleitungen und Empfehlungen zum Verfassen eigener Merkmale.
Erscheinungsjahr: 2009 - 12
Format: doc bis rar. Archiv
Anzahl der Seiten: viele
Größe: 5,2 MB
Gute Qualität

Eigenschaften des Studenten- eines der beliebtesten Dokumente in der Arbeit eines Klassenlehrers, Schulleiters, Bildungspsychologen oder Sozialpädagogen.

Die in der pädagogischen Praxis verwendeten Merkmale werden in drei Haupttypen unterteilt – psychologische, pädagogische und psychologisch-pädagogische. In dieser Sammlung haben wir alle drei Arten von Merkmalen sowie Beispiele, Vorlagen und Empfehlungen zum Verfassen dieser Merkmale zusammengestellt.

Im Archiv, das über den Link am Ende dieses Artikels zum Download zur Verfügung steht, finden Sie Beispiele für vorgefertigte Merkmale für Schüler verschiedener Klassen, Beispiele für positive Merkmale für erfolgreiche und negative für schwache Schüler, Empfehlungen und Vorlagen zum eigenständigen Schreiben von Ha-Ki jeglicher Art.

Gesamtsumme in der Auswahl enthalten mehr als 70 vorgefertigte Merkmale + Formulare, Vorlagen und Empfehlungen zum Verfassen.

In den meisten Fällen umfasst die Spezifikation die folgenden Abschnitte:

1. Allgemeine Informationen über den Studierenden. (Nachname, Vorname, Vatersname, Alter, Jahrgangsstufe, Nationalität, Angaben zu den Eltern usw.).
2. Gesundheitszustand und körperliche Entwicklung.
3. Bedingungen der Familienerziehung.
4. Interessen der Studierenden.
5. Intellektuelle Entwicklung.
6. Merkmale des Temperaments.
7. Willensstarke Eigenschaften.
8. Kommunikationsfähigkeiten gegenüber dem Klassenpersonal und den Lehrern.
9. Niveau der Ambitionen und des Selbstwertgefühls
10. Moralische und ethische Qualitäten
Abschluss.

• Pädagogische und psychologische Merkmale (mehr als 70 Stk.)
• Artikel „Wie schreibe ich richtig ein Profil für einen Studenten (Schule, Hochschule, Universität)?“ "
• Psychologische und pädagogische Merkmale der Persönlichkeit eines Schülers. Methodische Anleitung. (21 Seiten)
• Schema zur Erfassung der psychologischen und pädagogischen Merkmale eines Kindes für die Aufnahme in die Schule
• Vorlage „Eigenschaften eines Schulkindes“
• Kurze Beschreibung eines „schwierigen“ Kindes
• Schema zur Zusammenstellung psychologischer und pädagogischer Merkmale.
• Karte der psychologischen Merkmale der persönlichen Entwicklung eines Teenagers
• Leeres Diagramm „Studentenmerkmale“.

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Probeneigenschaften:

Beispielhafte psychologische Merkmale eines Erstklässlers:

Merkmale eines Schülers der 1. Klasse

Allgemeine Informationen zum Studierenden:
VOLLSTÄNDIGER NAME. Schüler: Michail K.
Geburtsdatum: 19.09.2003

Familie des Kindes:
Familienzusammensetzung: Sozialwaise, Waisenhausbewohner

Gesundheitszustand: normal

Beschwerden des Klassenlehrers: Während des Unterrichts ist er in nebensächliche Angelegenheiten verwickelt und wandert durch die Klasse. Die Hauptzeit des Bildungsprozesses kann darin bestehen, in der Klasse herumzulaufen, unter Tische zu kriechen und in Kisten zu klettern. Verhalten ist oft unangemessen: Schreien ohne ersichtlichen Grund. Nimmt den Programmstoff nicht auf, hält nicht mit dem Gesamttempo der Klasse mit und hat Schwierigkeiten beim Lernen.

Bei der psychologischen Untersuchung von K.M. wurden folgende Merkmale festgestellt:
Stellt den Kontakt nur schwer her; Isolation und Passivität werden beobachtet. Zeigt kein Interesse an Kommunikation, der Kontakt ist oberflächlich. Das kognitive Interesse an den gestellten Aufgaben ist instabil, der Umfang nachhaltiger Leistung ist eingeschränkt. Die Reaktion auf Kommentare ist vorhanden, aber in schwacher Form ausgedrückt. Die Lernfähigkeiten sind nur in sehr geringem Maße entwickelt. Auch die Lesetechnik ist sehr schlecht. Fragen zum Bewusstsein für die Welt um ihn herum geben oft falsche Antworten (der Umfang des Wissens über die Welt um ihn herum entspricht nicht der Altersnorm; dieses Wissen ist fragmentarisch und unsystematisch).

Merkmale der verbalen Intelligenz:
Vereinfachung der Fragen und Aufgabenanweisungen erforderlich. Die Dialogsprache ist schlecht entwickelt. Das konzeptionelle Vokabular ist dürftig; hat Schwierigkeiten, abstrakte Konzepte zu erklären. Der allgemeine Ausblick ist begrenzt, das Wissen über die Welt um uns herum ist fragmentarisch und unsystematisch. Die Fähigkeit, einfache Zähloperationen durchzuführen, ist schlecht entwickelt und es ist schwierig, arithmetische Aufgaben mit Addition und Subtraktion durchzuführen.

Emotional - Willenssphäre: aktiv, aktiv, motorische Enthemmung beobachtet.

Aufmerksamkeit: Die Aufmerksamkeit ist oberflächlich und schnell erschöpft.

Erinnerung: Der Grad der Gedächtnisentwicklung ist gering (das Volumen des Kurzzeit-RAM ist verringert), es wurden jedoch keine schwerwiegenden Gedächtnisstörungen festgestellt.

Denken: optisch wirkungsvoll. Eine psychologische Untersuchung ergab ein geringes Maß an verbal-logischem und visuell-figurativem Denken. Hat Schwierigkeiten, logische Verbindungen herzustellen.

Leistung: niedrig

Art der Aktivität: Aktivität ist instabil. In der Situation der Durchführung einer Prüfung wird eine Hemmung festgestellt (Langsamkeit, Starrheit der mentalen Prozesse; führt einige Aufgaben nicht oder langsam aus, denkt lange nach, schweigt, weigert sich, das „grafische Diktat“ auszuführen, und beginnt dann damit Tu es); In anderen individuellen Situationen (im Bildungsprozess und in den Pausen) ist eine Enthemmung zu beobachten (das Kind ist aktiv).

Lernfähigkeit: niedrig, nutzt nicht genügend Hilfe.

Um das Kind umfassend psychologisch, medizinisch und pädagogisch zu betreuen, wird K. Mikhail entsandt, um die Diagnose zu klären und eine adäquate Behandlung zu verschreiben.

Lehrer-Psychologen MOU Sekundarschule Nr.

[Zusammenbruch]

Beispiel: Pädagogische Merkmale eines durchschnittlichen Schülers

Schüler der 10 „G“-Schule Nr. 192, Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
Geburtsdatum 01.09.1990,
wohnhaft an der Adresse:
st. 50 Jahre Sieg 18-73
Telefon 000-01-20

Anna Kharchuk besucht die Schule Nr. 196 seit der ersten Klasse im Rahmen eines 12-jährigen Bildungsprogramms. Während ihres Studiums etablierte sie sich als Studentin mit durchschnittlichen Fähigkeiten. Die Durchschnittsnote liegt bei 5-6.

Erledigt regelmäßig Hausaufgaben.

Anna verfügt über recht ausgeprägte akademische Fähigkeiten. Wortschatz und Lesekompetenzniveau entsprechen den Altersnormen. Die mündliche Rede überwiegt gegenüber der geschriebenen Sprache. Er ist im Unterricht gelegentlich abgelenkt, beherrscht den Unterrichtsstoff durchschnittlich, interessiert sich für Geisteswissenschaften und liest gerne Bücher. Anna weiß, wie man Bildungsarbeit plant, das Wesentliche im Bildungsmaterial hervorhebt und systematisiert.

Es gibt keine Abwesenheiten vom Unterricht ohne triftigen Grund.

Er schafft keine Konfliktsituationen im Klassenzimmer, sondern strebt danach, im Mittelpunkt der Aufmerksamkeit anderer zu stehen. Anna zeigt Interesse an Schul- und Klassenaktivitäten und nimmt daran teil. Besucht Vorbereitungskurse an der Hochschule für Kommunikation.

Anna wuchs in einer wohlhabenden Familie auf. Es sind alle Voraussetzungen dafür geschaffen, dass sich das Kind als Mensch entwickeln kann.

Direktor der Sekundarschule Nr. 192

Cl. Aufsicht

[Zusammenbruch]

Merkmale für einen Schüler der 4. Klasse:

Ivanov D. (11 Jahre alt)

Schüler der 4. Klasse „A“ Städtische Bildungseinrichtung Sekundarschule Nr. Bobruisk, 08.05.98. geboren, wohnhaft an der Adresse: st. Haus-App.

Dmitry studiert seit dem dritten Jahr an der Sekundarschule Nr. Die Klassen 1-2 wurden an der weiterführenden Schule Nr. studiert. Die zweite Klasse wurde dupliziert.
Eltern schaffen Bedingungen für die Entwicklung des Kindes. Sie helfen ständig bei der Vorbereitung der Hausaufgaben. Der Junge ist immer gepflegt und auf die Schule vorbereitet.

D. stellt einfach und schnell Kontakt her, zeigt Interesse, führt Anweisungen bereitwillig aus und stellt bei Missverständnissen Fragen.

Das Kind hat ständig Lernschwierigkeiten, kommt mit dem Unterrichtsstoff nicht zurecht und hält nicht mit dem allgemeinen Unterrichtstempo mit.

Leistung: extrem niedrig; Im Unterricht fühlt er sich oft schläfrig und klagt über Kopfschmerzen. Am Ende der Lektion steigt die Fehleranzahl. Versteht die Anforderungen des Lehrers nicht immer.

Aufmerksamkeit nicht stabil genug, schnell erschöpft.

Erinnerung entspricht nicht den herkömmlich anerkannten Altersstandards.

Lesetechnik niedrig. Lesen unbekannter Wörter und Wörter mit komplexer Struktur – Silbe. Er beantwortet Fragen einsilbig und gibt keine detaillierten Antworten. Kann Aufgaben mit erhöhtem Schwierigkeitsgrad nicht bewältigen. Hat keine Zeit, Aufgaben per Diktat zu schreiben. Er hat keine Zeit, gemeinsam mit der ganzen Klasse Tests zu absolvieren und braucht ständig individuelle Hilfe.

Um die festgestellten Schwierigkeiten zu überwinden, nutzte der Lehrer verschiedene Hilfen; die effektivste war die Vereinfachung und Individualisierung der Aufgaben (ohne zeitliche Einschränkungen).

Lernfähigkeit: niedrig, nutzt nicht genügend Hilfe. Kann eine einfache Aufgabe anhand einer Stichprobe durchführen, die Wissensvermittlung ist jedoch schwierig.

Denken: optisch wirkungsvoll. Eine psychologische Untersuchung ergab ein geringes Maß an verbal-logischem und visuell-figurativem Denken. Hat Schwierigkeiten, logische Zusammenhänge und Verallgemeinerungen herzustellen.

Der Bestand an allgemeinen Vorstellungen entspricht dem Alter.

Es werden Nachteile der lexikalischen und grammatikalischen Aspekte der Sprache festgestellt. Der Junge wird in einer zweisprachigen Umgebung erzogen.
Auszug aus dem Protokoll einer psychologischen Studie nach der Wechsler-Methode vom 28.02.06.

Das Kind ist emotional stabil und sehr freundlich. Es gibt keine Kommentare zum Verhalten in der Schule. Die Beziehungen zu Gleichaltrigen sind reibungslos.

Kritisch: angemessen (freut sich über die Zustimmung, wartet darauf; korrigiert das Verhalten entsprechend der Bemerkung).

Um das Kind umfassend psychologisch, medizinisch und pädagogisch zu betreuen, wird D. entsandt, um die Diagnose zu klären und eine adäquate Behandlung zu verschreiben.

Lehrer-Psychologe
Lehrer der 4. Klasse

Name lernt in der Schule seit der 1. Klasse nach dem Lehr- und Lernkomplex „_________“. Während seines Studiums zeigte er durchschnittliche Fähigkeiten. Er geht regelmäßig zur Schule und ist selten krank.

Die dritte Klasse wurde mit einer „3“ abgeschlossen. Ab der 4. Klasse begannen die Lernschwierigkeiten zuzunehmen. Basierend auf den Ergebnissen des 1. und 2. Quartals ist er ein Underachiever. Zeigt keine Lust, im Unterricht mitzuarbeiten.

Bildung von Lernkompetenzen

Russisch. Rechtschreibkenntnisse wurden nicht entwickelt. Beim Diktieren und Abschreiben macht er viele Fehler, teilweise aus Unaufmerksamkeit. Hört nicht auf die Empfehlungen des Lehrers, die Arbeit zu überprüfen. Erledigt keine Grammatikaufgaben. Im Unterricht verfasst er selten schriftliche Arbeiten und beschränkt sich oft auf wenige Zeilen. Der behandelte Stoff wurde nicht beherrscht.

Lektüre. Die Lesetechnik ist unter dem Normalwert. Er liest wenig und es fällt ihm schwer, den Text nachzuerzählen. Er lernt gut auswendig. Laut meiner Mutter bereitet sie sich auf mündliche Fächer vor, erzählt diese aber im Unterricht nicht nach und zeigt ihr Wissen nicht.

Mathematik. Das Einmaleins wurde teilweise beherrscht. In dieser Hinsicht fällt es ihm schwer, schriftliche Multiplikations- und Divisionstechniken anzuwenden. Kann Probleme nicht lösen. Bemüht sich nicht, die Aufgabe gründlich zu lesen oder ihren Inhalt zu verstehen. Arbeitet selten im Unterricht und kann Prüfungen nicht bestehen. Erledigt keine Aufgaben, die geistiges Handeln erfordern. Wissenslücken werden nicht geschlossen.

Körperliches Training. Während des Unterrichts hält er sich oft nicht an die Anforderungen des Lehrers, verstößt gegen die Disziplin, lernt nicht und befolgt nicht die Sicherheitsvorkehrungen.

Ich bin nicht immer bereit für Arbeits- und Kunstunterricht. Beendet die Arbeit nie. Seine Arbeit erledigt er zu Hause bei seiner Mutter.

Er führt seine Notizbücher nachlässig. Geht sorglos mit Schulmaterialien um. Er zerbricht oft Stifte, zerknittert Notizbücher und zerreißt Einbände.

Er erledigt seine Hausaufgaben unter der Aufsicht seiner Mutter und arbeitet nicht selbstständig. Die Vorbereitung auf den Unterricht nimmt viel Zeit in Anspruch, weil ihm die Ausdauer fehlt; er findet ständig einen Vorwand, sich auszuruhen.

Derzeit schneidet er in Russisch, Mathematik und Englisch nicht gut ab. Funktioniert im Unterricht nicht. Kann sich nicht auf den Lernstoff konzentrieren. Zeigt kein Interesse an der Lektion. Wenn er arbeitet, wird er sehr schnell müde.

Emotionale und Verhaltensmerkmale:

Das Kind ist leicht erregbar und unausgeglichen. Es kann schwierig sein, Ihr Verhalten unabhängig zu kontrollieren. Verstößt ständig gegen die Disziplin. Jede Unterrichtsstunde schreit, redet, lacht, schreit, schreit Worte, die für andere unangenehm sind, erzeugt auf irgendeine Weise Lärm. Mit seinem Verhalten versucht er, die Aufmerksamkeit anderer Kinder auf sich zu ziehen. Er kann nicht ruhig auf einem Stuhl sitzen. Entweder schwingt er auf einem Stuhl, reitet darauf oder liegt auf einem Schreibtisch. Kann auf dem Boden kriechen. Bei jeder Unterrichtsstunde werden Sie gebeten, die Schule zu verlassen. Erlaubt mir nicht, Unterricht zu erteilen. In der 3. Klasse und zu Beginn des Schuljahres beruhigte er sich etwas und begann zu arbeiten, wenn der Lehrer neben ihm stand. Jetzt beruhigt es sich überhaupt nicht. Reagiert nicht auf Kommentare. Die Gespräche der Verwaltung mit ihm laufen weiter Name Sie funktionieren nicht, sie liefern keine Ergebnisse.

Kommunikationsfunktionen: Name kommuniziert mit einzelnen Kindern in der Klasse. Trotz unangemessenem Verhalten, Kinder Name Sie lehnen ihn nicht ab, sie nehmen ihn in ihre Spiele auf. Während dieser Zeit darf er seine Handlungen nicht kontrollieren, schlagen, stoßen. In den Pausen verstößt er gegen Verhaltensnormen.

Der Junge wächst in einer Alleinerziehendenfamilie auf. Mama arbeitet ständig mit der Lehrerin zusammen und versucht, den Empfehlungen der Lehrerin zu folgen.

Das Lernen in einer regulären Gruppe bietet keine Möglichkeit, den Lernstoff vollständig zu verarbeiten. Das Kind benötigt für das Lernen, die Kontrolle und die Erziehung mehr Hilfe und Aufmerksamkeit vom Lehrer, als ein Lehrer in einer allgemeinbildenden Klasse leisten kann.

Zweites Merkmal

Name trat 200_ in der zweiten Klasse in die städtische Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. __“ ein. Davor lebte ich bei meiner Großmutter und lernte an einer ländlichen Schule in der Region _________. Aus den Merkmalen der 1. Klasse: Das Mädchen ist eigensinnig, launisch und schöpft nicht immer ihr volles Potenzial aus.

Während ihres Studiums zeigte sie durchschnittliche Fähigkeiten. Mathematik und Englisch sind für Mädchen schwieriger. Besondere Schwierigkeiten ergeben sich bei Aufgaben. Die Lesetechnik ist überdurchschnittlich. Name liest gerne, erzählt es gut nach und lernt auswendig. Bei Wehen und Zeichenunterricht ist sie hemmungslos. Wenn es etwas in ihrer Arbeit gibt, das ihr nicht gefällt, kann es sein, dass das Mädchen es wegwirft und es nicht zu Ende bringt. Er kommt immer zu spät zum Sportunterricht, weil er sich pünktlich anzieht, ohne vorher auf die Warnung des Lehrers vor seiner Verspätung zu reagieren.

Sie ist im Unterricht unaufmerksam. Ist möglicherweise mit belanglosen Angelegenheiten beschäftigt und reagiert nicht auf die Kommentare des Lehrers, oder die Bemerkung löst Aggression aus. Wenn Name Wenn ihr etwas nicht gefällt oder sie es nicht versteht, kann sie einen Wutanfall bekommen: schreien, mit den Füßen stampfen, mit Lerngegenständen werfen, schreien. Bemerkungen von Lehrern haben auf sie keinen Einfluss, bis sie sich selbst beruhigt. Erfordert oft besondere Aufmerksamkeit . Name glaubt, dass der Lehrer sie nicht ausdrücklich danach fragt. Während des Unterrichts lenkt sie andere Schüler möglicherweise mit Gesprächen ab, schreit oder steht von ihrem Platz auf, um ein Kind zu schlagen, das etwas gesagt hat, das ihr nicht gefiel.

Die schriftliche Arbeit ist schlampig, nachlässig und oft wird alles durchgestrichen. Die Notizbücher und das Tagebuch sind zerrissen und es gibt viele überflüssige Zeichnungen.

Erledigt Hausaufgaben, aber nicht immer vollständig. Sie macht ihre Hausaufgaben zu Hause, seltener in einer Hortgruppe.

Er kommuniziert mit Kindern, häufiger mit Mädchen. Aber oft Name Es kommt zu Konflikten mit den Jungs. Beschimpft Kinder oft, schlägt oder schubst sie. Er gibt seine Schuld nie zu. Häufige Gespräche zwischen Lehrerin und Kind über Verstöße gegen die Verhaltensregeln führen praktisch zu keinem Ergebnis; das Mädchen hält dies für die Norm.

Falsch bei der Kommunikation mit Erwachsenen. Name spricht mit Lehrern wie mit Gleichaltrigen, beleidigt den Lehrer jedoch nicht im Dialog mit ihm.

Er nimmt gerne an allen Spielen und Wettbewerben teil, möchte aber gleichzeitig in erster Linie Anführer, Sieger und Kapitän der Mannschaft sein. Geschieht dies nicht, verhält sich das Mädchen aggressiv: Sie geht schreiend weg, setzt sich auf den Boden, schlägt Türen zu usw. Die Meinungen der Mitschüler und des Lehrers werden nicht berücksichtigt. Name egoistisch, stur, launisch, launisch. Er duldet keine Kritik.

Aufgewachsen in einer kompletten Familie. Eltern prüfen die Bereitschaft für schulische Aktivitäten, überwachen jedoch nicht immer die schulischen Leistungen. Das Mädchen trägt immer saubere und schöne Kleidung. Ihre Mutter bringt sie zur Schule und holt sie jeden Tag ab. Name glaubt, dass niemand sie liebt, dass man ihr zu Hause nicht hilft, dass man ihr keine Aufmerksamkeit schenkt, dass sie sich nur um ihren jüngeren Bruder kümmern und dass man ihr nicht gibt, was sie tun möchte. Bei Aggressionsattacken schreit ein Mädchen oft, dass sie niemanden liebt, dass sie alle satt hat (sowohl zu Hause als auch in der Schule) und dass sie sich umbringen wird. Gleichzeitig kann es sein, dass er sich mit etwas auf den Kopf schlägt und seine Abneigung zum Ausdruck bringt, nach Hause zu gehen. Sie möchte nur bei ihrer Großmutter sein, die allein sie liebt. Es wurden mehrfach Gespräche mit der Mutter über die Verhaltensauffälligkeiten ihrer Tochter geführt. Die gemeinsamen Anstrengungen von Schule und Familie bringen keine positiven Ergebnisse.

Name Fachliche Hilfe ist erforderlich.

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EIGENSCHAFTEN EINES SCHWIERIGEN JUGENDLICHEN

1. Der Gesundheits- und Entwicklungsstatus des Schülers (zusammen mit dem Schularzt auszufüllen).

1. Allgemeine Beurteilung des Gesundheitszustandes des Studierenden (laut Krankenakte):

____________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Anzeichen erhöhter Nervosität: keine; erhöhte Müdigkeit, verminderte Leistungsfähigkeit, depressive Stimmung, erhöhte Erregbarkeit, Wutausbrüche, Aggressivität gegenüber Gleichaltrigen, Aggressivität gegenüber Lehrern, Kontaktverweigerung, gemeinsame Angelegenheiten, Neigung zu destruktiven Handlungen, Sadismus, andere Anzeichen:

1.3. Pathologische Attraktionen:

Raucht (raucht nicht, raucht gelegentlich, systematisch);

Trinkt Alkohol (trinkt keinen Alkohol, trank einmal, regelmäßig);

Giftige Medikamente verwendet (nicht verwendet, einmalig, systematisch verwendet).

1.4. Aus diesem Grund ist er in der Apotheke registriert

1. Psychologische Atmosphäre der Familie:

– günstig,

– ungünstig,

- äußerst ungünstig.

2.1. Angaben zu den Eltern (Vater, Mutter):

Ausbildung _____________________________________________________

Beruf, Arbeitsort __________________________________________

2.2. Andere Familienmitglieder_________________________________________________

________________________________________________________________

2.3. Familientyp:

Wohlhabend (Eltern sind moralisch stabil, beherrschen die Bildungskultur, die emotionale Atmosphäre der Familie ist positiv);

Ungünstig, einschließlich:

Pädagogisch inkompetent (Eltern kennen die Bildungskultur nicht); Anzeichen: mangelnde Einheitlichkeit der Anforderungen, Vernachlässigung des Kindes, Missbrauch, systematische körperliche Bestrafung, geringes Bewusstsein für die Interessen des Kindes und Verhalten außerhalb der Schule),

Moralisch dysfunktional (asozial; Eltern führen einen unmoralischen Lebensstil: Sie trinken, sind Parasiten, betreiben ein Bordell, sind vorbestraft, erziehen keine Kinder),

Konflikt (es herrscht eine dysfunktionale emotionale Atmosphäre in der Familie. Es gibt ständige Konflikte zwischen den Eltern, Eltern sind sehr reizbar, grausam, intolerant)

2.4 Die Art der Beziehung zwischen Eltern und Kind:

Familiendiktatur (systematische Unterdrückung der Initiative und des Selbstwertgefühls des Kindes);

Übermäßige Fürsorge (alle Bedürfnisse des Kindes befriedigen, es vor Schwierigkeiten, Sorgen und Anstrengungen schützen);

Duldung (Vermeidung der aktiven Teilnahme an der Erziehung eines Kindes, Passivität, Anerkennung der völligen Autonomie des Kindes);

Zusammenarbeit (Haltung des gegenseitigen Respekts, Teilen von Freuden, Sorgen usw.)

__________________________________________________________________

2.5 Arbeitsorganisation und Ruhezeiten:

Welche Aufgaben übernimmt __________________________________ in der Familie?

__________________________________________________________________

Folgt er einem Tagesablauf _____________________________________________________

Wer hilft und kontrolliert die Hausaufgaben und in welchem ​​Umfang _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Wie wird die studentische Kommunikation in der Familie in der Freizeit, in den Sommerferien, in der Elternzeit organisiert ___________________________________________

__________________________________________________________________

1. Merkmale pädagogischer Aktivitäten:

3.1. Schülerleistungen _____________________________________________

3.2. Einstellung zum Unterricht: positiv, neutral, gleichgültig, negativ.

3.3. Intellektuelle Fähigkeiten des Schülers: hoch, durchschnittlich, niedrig.

3.4. Lernmotive: kognitives Interesse an Fächern, Bewusstsein für die Notwendigkeit des Lernens im schulpflichtigen Alter, Wunsch nach Selbstbestätigung in einer Peergroup.

4. Position im Klassenteam, Einstellung zum Team:

4.1. Die Position des Studierenden im Team: Anführer (Stern), bevorzugt, akzeptiert, abgelehnt, isoliert.

4.2. Wem in der Klasse stehen Sie am nächsten? Die Natur der gegenseitigen Beeinflussung.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.3. Beziehungen zu anderen Klassenkameraden: sachlich, reibungslos, freundlich, warmherzig, konflikthaft, kommuniziert mit niemandem._________________

__________________________________________________________________

4.4. Art und Weise der Kommunikation mit anderen:

Dominanter Stil (selbstbewusst, versucht seine Meinung durchzusetzen, unterbricht leicht, lässt sich aber nicht unterbrechen, gibt nicht so leicht zu, dass er Recht hat);

Nicht-dominanter Stil (schüchtern, gibt leicht zu, dass er Unrecht hat, braucht beim Sprechen Ermutigung);

Extrovertiert (ständig kommunikationsorientiert, kontaktfreudig, neugierig, offen, aufmerksam gegenüber anderen);

Introvertiert (nicht kontaktfreudig, zurückgezogen, bevorzugt Aktivität statt Kommunikation, schweigsam im Gespräch).

4.5. Einstellung zur öffentlichen Meinung:

Aktiv – positiv (strebt danach, Mängel zu beheben, Kommentare zu berücksichtigen usw.);

Passiv – positiv (versteht Kritik, stimmt ihr zu, korrigiert aber keine Mängel);

Gleichgültig (reagiert nicht auf Kritik, ändert sein Verhalten nicht);

Negativ (streitet, ist mit Kommentaren nicht einverstanden, ändert sein Verhalten nicht).

5. Einstellung zu sozialen Aktivitäten und sozial nützlicher Arbeit:

5.1. Einstellung zu öffentlichen Aufgaben: bereitwillig, ohne sichtbares Interesse, lehnt ab.

5.2. Öffentliche Aufträge ausführen: in gutem Glauben, in böser Absicht, nach Lust und Laune, unter Druck, mit Initiative.

5.3. Einstellung zu den Arbeitsangelegenheiten der Klasse: beteiligt sich aktiv, ist gleichgültig, lehnt demonstrativ ab.

5.4. Einstellung zur körperlichen Arbeit:

Positiv (harte Arbeit, bevorzugt oft körperliche Aktivitäten gegenüber geistigen, hat goldene Hände);

Gleichgültig (erkennt körperliche Arbeit nicht als interessante Tätigkeit, lehnt sie nicht ab, sondern führt sie ohne Initiative aus);

Negativ (faul, arbeitet unehrlich, unter Druck, hat eine hohe, verächtliche Einstellung gegenüber dem Physischen).

5.5 Einstellung zum öffentlichen Eigentum: Geht sparsam damit um. Geschäftsmäßig, gleichgültig, demonstrativ abweisend, bis hin zur vorsätzlichen Sachbeschädigung.

6.1 Zeigt Interesse an Aktivitäten: körperliche, geistige Arbeit, technische, gesellschaftspolitische, organisatorische, künstlerische (künstlerische, literarische, musikalische, choreografische usw.), sportliche Aktivitäten.

6.2. Welchen Kreisen (Sektionen) gehört er an?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6.3. kultureller Ausblick:

Besucht und wie oft besucht er Theater, Museen, Ausstellungen _________________

__________________________________________________________________

Was sind die Interessen des Lesers, welche Art von Literatur bevorzugt er, Regelmäßigkeit des Lesens (liest keine Bücher, liest gelegentlich, liest systematisch).__________________________________________________________

__________________________________________________________________

7. Merkmale des freien Kommunikationsbereichs des Studierenden:

7.1. Wie viel Zeit wird unter der Woche der „Straßen“-Kommunikation gewidmet, den Stunden, in denen man abends nach Hause kommt? _______________________________________

__________________________________________________________________

7.2. Mit wem pflegt er außerhalb des Unterrichts Freundschaften, welchen Einfluss haben diese auf den Schüler?_________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.3. Ein dauerhafter oder bevorzugter Ort der „Straßenkommunikation“ (Club, Innenhof, Eingang usw.). ______________________________________________________________

__________________________________________________________________

7.4. Der Inhalt der Kommunikation bei Straßenspielen: Arbeiten mit Geräten, Kraftfahrzeugen, ins Kino gehen, Gitarre spielen, Musikplatten hören, über verschiedene Themen sprechen, zielloser Zeitvertreib, Trinken, Rauchen, Glücksspiel usw._______________

__________________________________________________________________

8. Persönliches Selbstwertgefühl:

8.1. Grad des Selbstwertgefühls:

Angemessen (schätzt die eigenen positiven und negativen Eigenschaften, persönlichen Fähigkeiten und Erfolge richtig ein);

Überbewertet (unkritisch gegenüber sich selbst, übertreibt die eigenen Leistungen);

Untertrieben (übermäßig selbstkritisch, unterschätzt die eigenen positiven Eigenschaften und persönlichen Erfolge).

8.2. Welche Eigenschaften würden Sie gerne haben und welche würden Sie gerne loswerden?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Verhaltensmerkmale:

9.1. Positives Schülerverhalten. Wie oft kommen sie vor? ______

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mögliche Motive für ihre Begehung ___________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.2. Negative Handlungen (Fehlverhalten0, ihre Erscheinungsformen (episodisch, systematisch).

Ihr Charakter: Unhöflichkeit, Fehlzeiten, Zuspätkommen zum Unterricht, Verstöße gegen die Disziplin im Klassenzimmer, Ablehnung von Forderungen, Aufgaben, funktioniert im Unterricht während des Unterrichts nicht.

9.3. Straftaten von Schülern: Diebstahl, Erpressung von Jüngeren und Schwächeren, Prügel von Jüngeren und Schwächeren, Anstiftung zur Gewalt, Tierquälerei, Zurschaustellung sadistischer Tendenzen, grobe Verstöße gegen die öffentliche Ordnung (Rowdytum).

9.4. Einstellung zum eigenen Handeln: gleichgültig, besorgt, rechtfertigend. Verurteilt.

9.5. Wie er auf pädagogische Einflüsse reagiert: mit Bitterkeit, Gleichgültigkeit, versteht und versucht, die Anforderungen zu erfüllen.

9.6. Registriert mit der IDN ________________________________________

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in der Schule ______________________________________________________________

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Psychologische und pädagogische Merkmale

Schüler 4... Klasse MBOU Sh Nr. 78 des Stadtbezirks der Stadt Ufa

Republik Baschkortostan

Vollständiger Name, Geburtsdatum

Während seines Studiums zeigte er durchschnittliche Fähigkeiten. Er versteht den Lehrstoff, vertieft ihn aber zu Hause nicht, weil... erledigt die Hausaufgaben nicht immer oder nicht vollständig. Auf mündliche Fächer wird überhaupt nicht vorbereitet. …..s Lesetechnik ist gut, er liest und erzählt es gerne nach. Er ist in der Arbeit und im Zeichenunterricht nicht zurückhaltend. Wenn ihm etwas an seiner Arbeit nicht gefällt, kann er es wegwerfen und nicht zu Ende bringen. Die schriftliche Arbeit ist schlampig, nachlässig und oft wird alles durchgestrichen.

Er ist im Unterricht unaufmerksam. Ist möglicherweise mit belanglosen Angelegenheiten beschäftigt und reagiert nicht auf die Kommentare des Lehrers, oder die Bemerkung löst Aggression aus. Wenn …… Wenn ihm etwas nicht gefällt oder es nicht versteht, kann er einen Wutanfall bekommen: schreien, mit den Füßen stampfen. Bemerkungen von Lehrern haben für ihn keinen Einfluss, bis er vom Schulleiter oder Schulpsychologen beruhigt wird. Erfordert oft besondere Aufmerksamkeit . Er glaubt, dass der Lehrer ihn nicht ausdrücklich fragt. Während des Unterrichts kann er andere Schüler ablenken, indem er redet, schreit oder von seinem Platz aufsteht, um ein Kind zu schlagen, das etwas gesagt hat, das ihm nicht gefiel.

Oft …… Es kommt zu Konflikten mit den Jungs. Kann schlagen, schieben. Er gibt seine Schuld nie zu. Häufige Gespräche zwischen Lehrer und Kind über Verstöße gegen die Verhaltensregeln führen seiner Meinung nach praktisch nicht zu Ergebnissen;

Er nimmt gerne an allen Spielen und Wettbewerben teil, möchte aber gleichzeitig in erster Linie Anführer, Sieger und Mannschaftskapitän sein. Geschieht dies nicht,……. verhält sich aggressiv: geht schreiend weg, setzt sich auf den Boden, schlägt Türen zu usw. Die Meinungen der Mitschüler und des Lehrers werden nicht berücksichtigt. Junge stur, launisch, eigensinnig. Er duldet keine Kritik. Solche Konfliktsituationen mit .....kommen ab der ersten Klasse vor. Im dritten Studienjahr ..... gab es keine Ausfälle, aber in diesem Studienjahr ging es mit größerer Kraft weiter. ...... eines Tages, während einer weiteren Hysterie, sagte er: „Ich will nicht leben!“

Er wuchs in einer kompletten Familie auf, in der der Vater nicht ihm gehörte. Nach Hysterie beklagt er sich oft darüber, dass er zu Hause „in Schwierigkeiten gerät“, bittet aber darum, niemandem in der Familie davon zu erzählen. Die Mutter erzieht den Jungen nicht auf dem richtigen Niveau. Kommt in der Schule selten vor.

Die Schulleitung leitet …….. für eine Konsultation mit einem Psychiater

Direktorin der MBOU-Schule Nr. 78 Raschepkina Zh.A.

Das Profil richtet sich an einen überalterten Schüler der 2. Klasse, der an der High School, PDN, Drogenabteilung, eingeschrieben ist und schlechte schulische Leistungen erbringt.

FI studiert seit dem 1. September 2015 im Alter von 15 Jahren an der städtischen Haushaltsbildungseinrichtung „Sekundarschule Nr.“ und hatte bis zu diesem Zeitpunkt nicht studiert (im Zusammenhang mit der Frage der Festlegung der Vormundschaft und des Wohnorts). Ich studiere derzeit in der 2. Klasse. Er beherrschte den Unterrichtsstoff der 1. Klasse nicht, weil er nicht am Unterricht teilnahm, ihm die Lust am Lernen fehlte und die Schule von seinem Vormund nicht kontrolliert und unterstützt wurde.

Grigory begann am 1. September 2016 mit dem Unterricht. Im ersten Ausbildungsmonat habe ich seit dem 07.09.16 keinen Unterricht mehr besucht. bis 15.09.16, aus gesundheitlichen Gründen liegt ein ärztliches Attest vor. Auch abwesend..., im Moment gibt es keine Dokumente, die seine Abwesenheit bestätigen. Basierend auf den Ergebnissen des ersten Quartals ist der FI in den Hauptfächern (Russische Sprache, Lesen, Mathematik, Umwelt) nicht zertifiziert.

Er versucht nicht, Studieninhalte in Grundlagenfächern, insbesondere der russischen Sprache, zu beherrschen, da ihn weder der Prozess des Wissenserwerbs noch das Endergebnis interessiert. Er kommt regelmäßig zu spät zum Unterricht und hält es nicht für nötig, Schulsachen mit in die Schule zu nehmen, auch wenn einige davon vorhanden sind.

Die Lesefähigkeit ist praktisch unterentwickelt: kennt keine Buchstaben, kann keine Silben bilden, verwirrt Buchstaben, kann dem Text nicht folgen. Programmwerke werden nicht nacherzählt oder auswendig gelernt. Die Schreibfähigkeiten sind schlecht entwickelt: Kann einzelne Buchstaben und Wörter schreiben; kann kleine Texte nicht richtig kopieren und macht beim Kopieren Rechtschreibfehler. Er kann nicht vom gedruckten in den geschriebenen Text übersetzen oder Diktate annehmen. Mathekenntnisse: Kann bis 100 oder mehr zählen. Lösen Sie einfache Probleme, wenn der Lehrer sie liest. Kennt beim Addieren und Subtrahieren die Namen der Komponenten nicht. Während des Unterrichts verhält er sich passiv, beantwortet keine Fragen und hält es nicht für notwendig, am Unterricht teilzunehmen. Grigory erledigt nicht den gesamten Umfang der Unterrichtsarbeit und hat Schwierigkeiten, schriftliche Arbeiten fertigzustellen, da die Studienschulden für versäumte Unterrichtsstunden nicht beseitigt werden.

Die Sprache ist unterentwickelt, der Wortschatz ist dürftig, er kann keine Synonyme und Antonyme wählen und es fällt ihm schwer, einige Wörter zu interpretieren. Die geistige Entwicklung ist gering. Nimmt Programmmaterial nicht auf. Grigorys körperliche Entwicklung entspricht seinem Alter; derzeit ist er vom Sportunterricht befreit.

Grigory kommuniziert praktisch nicht mit Klassenkameraden, es kommt regelmäßig zu Konflikten, mit Schülern anderer Klassen, mit Schulpersonal; missachtet allgemein anerkannte Verhaltensregeln an öffentlichen Orten.

Er ist mit Gymnasiasten befreundet, die innerhalb der Schule und beim OPDN im Bezirk Kuibyshevsky registriert sind.

Erkennt soziale Aktivitäten nicht an, ignoriert deren Umsetzung.

Zwar gibt es Sport-, Kunst-, Ästhetik- und Wissenschaftsvereine sowie außerschulische Aktivitäten in fünf Bereichen, FI ist jedoch an keinem davon beteiligt.

Hat schlechte Angewohnheiten: Rauchen, Schimpfwörter.

Vom Vormund mit vollem Namen erzogen, Rentner. Der Vormund genießt beim Teenager keine Autorität und keinen Respekt und kann keinen positiven Einfluss auf Gregory haben. Er kommt erst auf vielfachen Wunsch des Klassenlehrers zur Schule.

Grigory ist im OPDN, an der High School und im Drogenbüro für Jugendliche registriert.

Derzeit registriert bei der Aufsichtsbehörde für ... Stadtbezirk ...

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