Informationen über die Eigenschaften von Sand und Ton. Wie die Eigenschaften von Sand und Ton in der Grundschule ermittelt werden

Programminhalte:

Machen Sie Kinder weiterhin mit den Eigenschaften von Sand und Ton bekannt (Fließfähigkeit, Klebrigkeit, Wasserdurchlässigkeit).

Vergleichen Sie, wie sie sich unterscheiden, zeigen Sie den Kindern, dass Sand aus sehr kleinen Partikeln besteht, „Körner“ Sandkörner sind und Ton aus zusammengeklebten Partikeln besteht. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Wecken Sie das Interesse Ihrer Kinder an einer ungewöhnlichen Sandmaltechnik.

Wortschatzarbeit:Locker, locker, Sandkörner, Lupe.

Ausrüstung : Gießkanne mit Wasser, Formen; Tassen mit Sand, Ton, eine Flasche Wasser, eine Flasche Sand, eine Lupe für jedes Kind.

Fortschritt der Lektion

Kinder nähern sich mit einem Lehrer dem Sandkasten.

Erzieher. Leute, spielt ihr gerne mit Sand? Was kann man aus Sand formen?

Osterkuchen.

Erzieher Ich möchte auch einen kleinen Osterkuchen backen. Schauen Sie, wie ich das mache (versuche, einen Osterkuchen aus trockenem Sand zu backen).

Oh, warum hat es nicht geklappt?

Der Sand ist trocken, er ist zerbröckelt.

Was für Sand haben wir also?

Locker, locker.

Was muss getan werden, um einen Kuchen zu backen?

Wasser.

Gießen wir es und sehen wir, ob daraus ein Kuchen wird.

(Wir gießen, die Kinder backen Osterkuchen).

Erzieher - Leute, was ist daraus geworden, als wir den Sand bewässert haben?

Nass, klebrig.

Erzieher - Leute, jetzt schlage ich vor, dass ihr Forscher werdet. Gehen wir zu den Tischen. Schauen Sie, hier gibt es Becher mit Sand und Ton. Schauen wir uns den Sand durch eine Lupe an – eine Lupe.

(Kinder machen die Arbeit).

Erzieher - Woraus besteht Sand?

Hergestellt aus kleinen Körnern und Sandkörnern.

Wie sehen Sie aus?

Sie sind sehr klein, rund, gelb, weiß.

Woraus besteht Ton? Sind im Ton die gleichen Partikel sichtbar?

Nein, es gibt viele Klumpen im Ton.

Ton, Leute, besteht aus sehr kleinen Partikeln, die sich an den Händen festzuhalten scheinen und aneinander drücken.

Gießen Sie nun etwas Sand aus dem Becher auf ein Blatt Papier. Passiert?

(Kinder tun es).

Ja.

Erzieher: Warum fiel der Sand Ihrer Meinung nach so leicht aus dem Becher?

Es ist locker und rieselfähig.

Rechts. Gießen Sie nun etwas Ton aus. Passiert? Warum, glauben Sie, fließt der Ton nicht aus dem Glas, sondern fällt und fällt heraus?

Es klebte in Klumpen zusammen und war hart.

Sag mir, wie unterscheidet sich Sand von Ton?

(Sand ist locker und fließend, aber Ton ist hart und klebt in Klumpen zusammen).

Erzieher: Sie haben gerade die Eigenschaften von Sand und Ton benannt. Möchten Sie wissen, ob Lehm und Sand wasserverträglich sind?

Nehmen Sie nun eine Flasche Wasser und gießen Sie etwas Wasser in die Tassen mit Sand und Ton. Was siehst du?

Das in den Sand gegossene Wasser gelangte ins Innere, und das in den Lehm gegossene Wasser stand oben.

Erzieher: Warum ist Ihrer Meinung nach das Wasser im Sand so schnell in das Innere des Bechers eingedrungen?(Sand ist weich, locker, lässt Wasser durch).

Erzieher: Richtig, Sand ist locker, seine Sandkörner liegen also getrennt voneinander, was dazu beiträgt, dass Wasser leichter in den Sand eindringen kann.

Warum blieb in Ton gegossenes Wasser an der Oberfläche?

Der Ton ist hart.

Erzieher: Sie wissen bereits, dass Ton hart ist und aus klebrigen Klumpen besteht. Beim Eingießen von Wasser verklumpte der Ton noch mehr und es wurde für Wasser schwieriger, durchzudringen.

Wer geht also besser mit Wasser, Sand oder Lehm um?

Sand.

Warum haben Sie sich so entschieden?

Sand lässt Wasser gut durch, Ton jedoch nicht.

Alles ist richtig. Wenn jedoch längere Zeit Wasser in den Ton gegossen wird, wird der Ton weich und es ist möglich, daraus Skulpturen zu formen. Wir werden das nächste Mal darüber reden.

Erzieher: Sag mal, zeichnest du gern? Womit zeichnest du gerne?

Bleistifte, Farben...

Und ich schlage vor, dass Sie mit Sand zeichnen, Flaschen mit Sand nehmen, wenn Sie sie kippen, fällt ein Sandstrahl aus dem Loch im Flaschenverschluss. Zeichnen Sie mit Sandströmen einfache Objekte auf den Asphalt: einen Pilz, die Sonne, ein Haus ...

(Kinder machen die Arbeit).

Erzieher: Leute, was haben wir uns heute angeschaut?

Was hast du über Sand gelernt?

Was hast du über Ton gelernt?

Womit hast du gezeichnet?

Unterrichtsplan für das Fach „Der Mensch und die Welt“ in der 3. Klasse

Unterrichtsthema: Mineralien. Granit, Sand und Ton

Lernziele:

— um sich eine Vorstellung von Mineralien, ihrer Vielfalt und Bedeutung für die menschliche Wirtschaftstätigkeit zu machen;

— lernen, einfache Experimente durchzuführen und deren Ergebnisse aufzuzeichnen;

— die Fähigkeit entwickeln, zu vergleichen, Schlussfolgerungen und Verallgemeinerungen zu ziehen und Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen;

— Bewunderung für die Vielfalt der Natur, ihre Weisheit sowie Genauigkeit und Disziplin bei der Durchführung praktischer Arbeiten und Experimente zu kultivieren.

Ausrüstung: Handreichungs- und Demonstrationsproben von Granit, Sand und Ton, Tonprodukten, Objektträgern, Lupen, Kolben, Trichtern, Filterpapier.

Während des Unterrichts

1. Organisatorischer Moment

2. Aktualisieren Sie Ihr Wissen, bevor Sie neues Material lernen

Einführungsgespräch

— Welche natürlichen Ressourcen haben wir bereits kennengelernt?

— Warum gilt flaches Gelände als natürliche Ressource?

— Warum sind Stauseen einer der größten Reichtümer der Republik?

3. Festlegung des Themas und der Ziele der Lektion

— Das Thema unserer Lektion ist Mineralien. Granit, Sand und Ton. In dieser Lektion lernen Sie..., lernen...

4. Neues Material lernen

— Beantworten Sie die Fragen im Lehrbuch auf Seite...

- Lesen Sie den Text „Mineralien“. (Absätze in einer Kette lesen)

- Lassen Sie uns Aufgaben für den Text erledigen.

Praktische Arbeit zum Studium von Granit

Vor der praktischen Arbeit zum Studium von Granit zeigt der Lehrer ein Demonstrationsbeispiel davon und stellt mit Hilfe der Frage „Warum wird Granit beim Bau von Gebäudefundamenten, Verkleidungen von Denkmälern und Bauwerken verwendet?“ schafft eine problematische Situation und führt die Schüler zu der Notwendigkeit, die Eigenschaften dieses Minerals zu ermitteln. Nach der praktischen Arbeit beantworten die Studierenden die zuvor gestellte Problemfrage und vergleichen anschließend die Ergebnisse der praktischen Arbeit mit dem Text des Lehrbuchs.

Während der praktischen Arbeit sowie nach der Lektüre des Lehrbuchartikels füllen Schüler die Tabelle in ihren Heften aus und der Lehrer füllt die Tabelle an der Tafel aus:

Praktische Arbeit zur Untersuchung von Sand und Ton und zum Vergleich ihrer Eigenschaften

Fragen vor der praktischen Arbeit zielen wie im vorherigen Fall darauf ab, eine Problemsituation zu schaffen, die die Studierenden auf die Notwendigkeit einer Recherche aufmerksam macht.

Aufgaben für die praktische Arbeit:

Als Ergebnis praktischer Arbeit und Textanalyse wird eine Tabelle ausgefüllt und eine Schlussfolgerung darüber gezogen, wie ähnlich und unterschiedlich Sand und Ton sind:

Eigenschaften	Sand	Ton
Struktur	Schüttgut	nicht fließend
Partikelgrößen	größer	Kleiner als Staub
Farbe	verschieden	Auch
Härte	solide	weich
Geruch	–	+
Beziehung zum Wasser	Löst sich nicht auf	Auch
Plastik	–	+
Wie fließt Wasser hindurch?	Bußgeld	Schlecht

Nach der Untersuchung der Eigenschaften werden die Nutzung von Sand und Ton durch den Menschen und die Bedeutung bestimmter Eigenschaften in der Natur (z. B. Unlöslichkeit in Wasser) begründet.

— Was verbindet Granit, Sand und Ton? (Es wird der Schluss gezogen, dass es sich um Baumaterialien handelt.)

5. Konsolidierung

Spiel „Anhand der Beschreibung erkennen“ und „Wort hinzufügen“ (zuerst identifizieren die Kinder ein Mineral anhand der angegebenen Zeichen und fügen dann ein „Wort“ hinzu):

1. Hart, langlebig, leicht zu polieren. Und was noch?

2. Fest, wasserdurchlässig, wasserunlöslich. Und was noch?

3. Das Mineral besteht aus Partikeln, löst sich nicht auf und lässt kein Wasser durch. Und was noch?

4. Es wird zur Herstellung von Ziegeln, Geschirr und Glas verwendet. Und wofür sonst?

5. Auch Ziegel werden aus dem Mineral hergestellt. Und was noch?

6. Zusammenfassung. Abschließende Überlegung

(siehe vorherige Lektionen)

Optionale Aufgabe (optional, für Interessierte): Bereiten Sie eine Geschichte oder Zeichnung „Sand und Lehm im menschlichen Leben“ vor.

Siehe auch Lektionen:

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Inhaltseinheit: Erarbeiten Sie eine Möglichkeit, Eigenschaften zu identifizieren. (Forschung)

Lernziele:

1. Identifizieren Sie mithilfe einer zuvor untersuchten Methode die Eigenschaften von Sand und Ton.

2. Entwickeln Sie die Fähigkeit, zu beobachten und Schlussfolgerungen zu ziehen.

3. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten und die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen.

Während des Unterrichts

Organisatorische Phase des Unterrichts.

Vorbereitungsphase.

Heute beschäftigen wir uns weiterhin mit dem Thema „Mineralien“ (an die Tafel schreiben).

Lass uns erinnern:

1. Was sind Mineralien? (Dabei handelt es sich um natürliche Ressourcen, die Menschen aus den Tiefen der Erde oder von ihrer Oberfläche abbauen und in der Wirtschaft nutzen.)

2. Welche Mineralien kennen Sie?

In welchen Zuständen gibt es Mineralien? (Fest, flüssig, gasförmig).

3. Die Namen der Mineralien, die in den Rätseln verschlüsselt sind. (Sand und Ton)

Heute werden wir im Unterricht nur über Sand und Ton sprechen.

Das Thema der heutigen Lektion ist das Studium der Eigenschaften von Sand und Ton (eine Notiz an der Tafel öffnet sich).

Konsolidierungsphase.

Was bedeutet es zu erforschen? (Überprüfung zur Identifizierung von Eigenschaften)

Was bedeutet Eigentum? (Qualität, ein Zeichen, das ein Unterscheidungsmerkmal darstellt)

Wir haben die Eigenschaften von Luft, Wasser und Boden bereits identifiziert. Wie wurde das gemacht? (Untersucht)

(Definitionen stehen an der Tafel.)

Lass es uns wiederholen.

1. Betrachten Sie die Substanz.

2. Machen Sie Experimente.

3. Beobachten, vergleichen.

4. Ziehen Sie eine Schlussfolgerung.

Sie haben Forschungsmaterial auf Ihren Tischen. Das ist Sand und Ton.

Überlegen Sie, was Ihnen sonst noch für die Arbeit angeboten wird? (Wasser und Trichter)

(Beachten Sie die Regel, dass die untersuchten Gegenstände nicht auf der Zunge geschmeckt oder in den Mund genommen werden dürfen.)

Jetzt wird in Gruppen gearbeitet.

Vor welcher Aufgabe steht jede Gruppe? (Identifizieren Sie die Eigenschaften von Sand und Ton)

In Gruppen arbeiten. (Achten Sie noch einmal auf die Methode)

Verteidigung am Brett. (Fragen zum Inhalt zum Verständnis)

Fassen Sie die Ergebnisse in Gruppen zusammen.

Fassen wir die Arbeit in Gruppen zusammen und identifizieren wir die gleichen Eigenschaften.

(Präsentieren Sie ihre Schlussfolgerungen an der Tafel).

(Wiederholen Sie dies, während Sie die einzelnen Eigenschaften identifiziert haben.)

Welche Eigenschaften von Sand wurden nun entdeckt? Ton?

Wie haben Sie es geschafft, sie zu identifizieren?

Kontrolle.

Schauen wir uns nun an, an welche Eigenschaften Sie sich erinnern.

1) Karten mit fehlenden Eigenschaften (unter Verwendung von Kohlepapier).

2) Selbstkontrolle. (Eine Kopie wird dem Lehrer ausgehändigt)

3) Ergebnis der Erledigung der Aufgabe.

Endeffekt. Reflexion der Arbeit im Unterricht.

Welche Aufgabe hatten Sie heute im Unterricht? (Identifizieren Sie die Eigenschaften von Sand und Ton)

Glaubst du, du hast die Aufgabe erledigt?

Welche Eigenschaften von Sand und Ton wurden offenbart?

Wie hast du das gemacht? (Wir haben Sand und Ton untersucht)

Was meinst du mit recherchiert?

Wie wurde das gemacht? (Wiederholungsmethode)

Selbsteinschätzung und Beurteilung der Gruppenarbeit.

Hausaufgaben.:

1. Wiederholen Sie die Eigenschaften von Sand und Ton. Denken Sie daran, wie jeder identifiziert wurde.

2. Finden Sie zusätzliches Material über Sand und Ton. Finden Sie heraus, wo Sand und Ton auf dem Bauernhof verwendet werden und welche Eigenschaften sie nutzen.

(Die Karte wird einzeln ausgestellt.)

Beurteilung der Klassenarbeit durch den Lehrer.

Thema : „Eigenschaften von Sand und Ton.“

Ziel: 1 .Ideen zum Thema Ton entwickeln, verschiedene Tonprodukte vorstellen. Einführen

mit einem Volksspielzeug aus Ton: Dymkovo, Filimonovskaya.

2 . Festigung des Wissens der Kinder über Sand und seine Eigenschaften.

Material: Behälter mit Ton und Sand, Gefäße mit Wasser, Stapel, Lupen, Modellierbretter, Tonspielzeug: Dymkovo, Filimonovsky.

Methoden und Techniken : Visuell, verbal, pädagogisch – Forschung, Gaming.

Fortschritt der Lektion:

Zeit organisieren.

Hören Sie sich das Rätsel an:

Vom Grün am Rande

Die Glatze ragt heraus

Auf meinem Kopf wuchs Moos,

Und da sind Disteln.

Was ist dieser Stein). Genau, ein Stein.. Was wissen Sie über Steine? Das ist richtig, es gibt sie in Meer- und Flussvarianten sowie in kostbaren Varianten. Einige werden beim Bau verschiedener Gebäude verwendet, andere dienen zu deren Dekoration – Marmor, Granit. Versuchen Sie, ein weiteres Rätsel zu erraten.

3 .Leute, ich habe eine Überraschung für euch – eine Blackbox mit Rätseln darin. Versuchen Sie zu erraten, was sich in diesem Feld befindet:

Petja baut geschickt die Burg,

Katya backt einen Kuchen mit einem Eimer.

Hier, eine Stunde am Meer

Alle Kinder gesammelt/ Sand /!

Ich komme ans Ufer,
Und mein Freund ist bei mir.
Ich baue ein Schloss für Druschka
Aus der Masse( Sand)

Potter für mich
Entzündet eine heiße Flamme.
Trocken kann ich hart sein – wie ein Stein.
Sie werden es wie Teig einweichen,
Ich werde nachgiebig sein.
Ich kann mich verwandeln
In Spielzeug, in Geschirr.
Medizinische Eigenschaften
Sehr reich.
Du musst mich finden
Eine Schaufel hilft.
Ich bin weiß, rot und blau.

Leute, wir haben es herausgefunden
Wer bin ich? (Ton)
Lehrer. Das stimmt, es ist Ton. Welche Bodenarten kennen Sie?(Antworten?) Was sehen Sie auf Ihren Tischen?(Sand, Ton) . Schauen Sie es sich an und sagen Sie mir, was Sie sehen.

4. Gespräch „Trockener Sand“.

/Kinder arbeiten an Tischen/.

Schauen Sie, was es ist? (Sand)

Sag mir, welche Farbe hat der Sand? (braun)

Berühre den Sand und sag mir, wie er ist: trocken oder nass?

Stas, was für ein Sand?

Zakhar, kannst du mir sagen, was für ein Sand es ist?

Seht, Kinder, trockener Sand strömt herab. (Der Lehrer zeigt den Kindern). Was für ein Sand ist das also? (Los), Fedya, was für ein Sand? (Lose).

Ja, Kinder, es fließt frei, es strömt heraus.

Experimentelle Aktivität von Kindern mit trockenem Sand.

Erzieher: Kann man daraus Osterkuchen backen? Lass es uns versuchen. Nehmen Sie eine Form und gießen Sie vorsichtig Sand hinein. Hast du alles eingegossen? Drehen Sie nun die Form vorsichtig auf den Ständer. Nikita, ist dir dein Osterkuchen gut gelungen?
Kinder, habt ihr eure Osterkuchen bekommen? Warum sind die Osterkuchen nicht gelungen? Wer weiß?

Antworten der Kinder: Der Sand ist trocken, er ist rieselfähig.

Erzieher: Richtig, Osterkuchen kann man nicht aus trockenem Sand backen. Schau, was liegt da in meinem Becken? (nasser Sand).

Experimentelle Aktivität mit nassem Sand .

Erzieher: Berühren Sie es und sagen Sie mir: Ist es trocken oder nass? Das stimmt, dieser Sand ist feucht, nass. Er ist kalt.
Ilja, was ist das für ein Sand?
Dascha, was für ein nasser Sand?
Warm oder kalt? (Lassen Sie das Kind es noch einmal berühren.)
Glaubst du, dass man daraus Bildhauerei machen kann, ist es möglich, Osterkuchen zu backen?

Lass es uns versuchen. Nehmen Sie eine Form und geben Sie vorsichtig nassen Sand hinein. Klopfen Sie den Sand so mit einer Schaufel ab und verdichten Sie ihn. Drehen Sie die Form mit Sand vorsichtig um und stellen Sie sie auf den Ständer. Nochmals mit der Schaufel auf den Boden klopfen. So viele Osterkuchen haben wir für Sie gebacken. Waren großartig. Nehmen Sie nun ein paar Taschentücher und trocknen Sie Ihre Hände ab. Ich lade Sie zum Spiel ein.

Mobile Sportunterrichtsminute „Sandkörner“.

Dreh dich um und verwandle dich in Sand. So viel Sand haben wir. Jeder von euch ist ein Sandkorn. Der gesamte Sand ist trocken. Es ist frei fließend. Plötzlich wehte ein starker Wind. (Der Lehrer bläst auf die Kinder.) Alle Sandkörner erhoben sich und begannen zu wirbeln und zu fliegen. Der Wind ließ nach und der Sand stieg auf. Die Sandkörner flogen und begannen zu wirbeln. Die Hausfrau schaute aus dem Fenster und dachte: Draußen ist etwas staubig, Sand fliegt ihr ins Gesicht. Sie nahm eine Gießkanne mit Wasser und begann, den Sand zu gießen. Sie bewässert den Sand mit Wasser. Die Sandkörner werden nass und fallen zu Boden. Nasser Sand ist nicht rieselfähig. Daraus kann man formen. Alle reichen sich die Hände. Das ist der große Laib, den die Gastgeberin aus nassem Sand gemacht hat.

Schauen wir uns nun den Sand durch eine Lupe an.

Lehrer. Sag mir, woraus besteht Sand?

Kinder. Sie bestehen aus Sandkörnern, sind sehr klein und liegen getrennt voneinander.

5. Experimentelle Aktivitäten mit Ton.

Erzieher: Kinder, was ist das? Das ist Ton. Nehmen Sie den Ton in die Hand. Welche Farbe hat es? (Braun, wie Schokolade). Sie anfassen und mir sagen, wie sie ist? (trocken).

Dascha, was für ein Ton, hart oder weich? (Solide)
Das stimmt, trockener Ton ist hart. Versuchen Sie, etwas daraus zu machen. Passiert? Warum hat es nicht funktioniert? (Es ist trocken, es bröckelt).
Platzieren Sie den trockenen Ton und nehmen Sie ein weiteres Stück in die Hand.
Was hast du genommen?
Nastya, was ist das?
Artjom, was ist mit dir? Stimmt, das ist auch Ton.
Fass es an und sag mir, was für ein Ton es ist? (Sie ist nass, klebrig). Sie können aus nassem Ton formen. Was für Ton hast du? (Nass, klebrig).

Lehrer. Schauen Sie durch eine Lupe auf einen Tonklumpen. Sind darin die gleichen Partikel sichtbar?

Kinder. Im Ton haften alle Teilchen aneinander. Es war, als ob sie sich fest an den Händen hielten und aneinander klebten.

Was denkst du: Braucht ein Mensch Ton? Was macht er mit Ton? Das ist richtig, sie stellen Geschirr, Spielzeug und Vasen aus Ton her. Ton ist klebrig, plastisch und lässt Wasser nicht gut durch. Diese Eigenschaften werden von Tonspielzeugherstellern genutzt. Schauen Sie: Ich habe ein Spielzeug, es ist aus Ton. Tonspielzeug wird folgendermaßen hergestellt: Ton wird in Wasser geknetet; Wenn es weich und biegsam wird, werden daraus Spielzeuge hergestellt, die dann in einem Ofen gebrannt werden (in der Antike in einem gewöhnlichen russischen Ofen, später in speziellen Öfen). Dann werden die Spielzeuge bemalt und sie werden so hell, schön und elegant. Welche Tonspielzeuge kennen Sie?

Kinder. Dymkowskaja, Filimonowskaja,

– Leute, was weißt du über Ton?

Ton ist die Grundlage der Töpferproduktion.

Mit Wasser vermischt bildet Ton eine teigartige Masse, die sich zur Weiterverarbeitung eignet. Je nach Herkunftsort unterscheiden sich natürliche Rohstoffe. Das eine kann in reiner Form verwendet werden, das andere muss gesiebt und gemischt werden, um ein Material zu erhalten, das für die Herstellung verschiedener Produkte geeignet ist.

Ton ist ein Sekundärprodukt der Erdkruste, der Überreste von Gebirgen, die durch deren Zerstörung und im Prozess der Verwitterung entstanden sind. Für jede Arbeit ist eine besondere Tonsorte erforderlich.

• In welcher Farbe ist es erhältlich?

Die gebräuchlichsten Tonarten sind: roter Ton, weißer Ton, Porzellanton, Schamotteton und Sandsteinton (Sandton).

Natürlicher roter Ton

In der Natur hat dieser Ton eine grünlich-braune Farbe. Beim Brennen nimmt der Ton je nach Temperatur oder Ofen eine rote oder weißliche Farbe an. Dieser Ton ist sehr weich und knittert leicht und wird daher zur Herstellung von Geschirr, kleinen Figuren und Figuren verwendet.

weißer Lehm

Die häufigste Tonsorte. Seine Vorkommen sind auf der ganzen Welt zu finden. Wird zur Herstellung von Keramikgeschirr und Dekorationsgegenständen verwendet.

Farbiger Ton

Farbiger Ton ist eine Tonmasse, die bunte Pigmente enthält.

Die Vorbereitung der Tonmasse erfordert viel Aufmerksamkeit. Es kann auf zwei Arten zusammengestellt werden, die zu völlig unterschiedlichen Ergebnissen führen. Die erste Methode verwendet spezielle Ausrüstung und ist zuverlässiger. Die zweite ist eine einfachere und natürlich weniger zuverlässige Methode: Farbstoffe von Hand in den Ton mischen.

Lehrer: Warum braucht ein Mensch Ton?

Seit der Antike dienen Keramikprodukte dem Menschen. Sie unterschieden sich in der Art der verwendeten Rohstoffe, der Produktionsmethode und dem Zweck. Überall dort, wo es natürliche Vorräte an Ton gab, der für die Verarbeitung geeignet war, stellten Töpfermeister Töpfe, Schalen, Krüge, Schüsseln und viele andere Gegenstände des täglichen Lebens in verschiedenen Formen und Dekorationen her. Viele Gegenstände dienten nicht nur den Menschen, sondern wurden auch zu Kunstwerken.

Die wichtigste Eigenschaft von Ton, die seine Eignung für die Töpferei bestimmt, ist die Plastizität. Ton ist das einzige natürliche Material seiner Art, das in großen Mengen verfügbar ist.

Lehrer: Wer stellt all diese Tonobjekte her?

Meister sind Töpfer. Herstellung Tonprodukte umfassen mehrere Schritte: Vorbereiten einer teigartigen Masse, Formen des Produkts, Aufbringen einer Dekoration (Muster), Lufttrocknen oder Brennen in einem Ofen. Vor dem Formen wird die Tonmasse einer weiteren Bearbeitung unterzogen: Durch Kneten werden Luftblasen aus ihr entfernt, wodurch eine gleichmäßige Struktur entsteht.

Leute, wer sind die Töpfer, was sind das für Menschen? (Sie beschäftigen sich mit der Herstellung von Gegenständen aus Ton). –

Es gibt Ton, der eine erhöhte Feuerbeständigkeit aufweist. Es wird zur Herstellung von Feuerstellen, Dampfkesseln und Fassungen für Glühbirnen verwendet.

Reiner Ton ohne Verunreinigungen wird für medizinische Zwecke verwendet: für Heilschlamm und zur Herstellung von Arzneimitteln. Bei der Herstellung von rotem Backstein wird Ton minderer Qualität verwendet.

Heute haben wir viel über Ton gelernt. Jetzt lade ich Sie in das Museum für Tonprodukte ein. Denken Sie daran: Sie müssen sich auf der Ausstellung vorsichtig verhalten, nicht drängen und die Exponate nicht mit den Händen berühren.

, Elterntreffen – Mathematik – die Königin der Wissenschaften.docx, Runder Tisch – Die Rolle des Spiels in der Entwicklung und Erziehung eines Kindes (Sekundarstufe, Die magische Welt des Buches – Elterntreffen.docx, Puteshestvie_v_les.pdf, Unterrichtsnotizen - Wie Russland entstand, Symbolik für Studenten, Poiski_tainstvennoy_strany. pdf und 5 weitere Datei(en).
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Lektion „Einführung in die Eigenschaften von Sand und Ton.“

Seniorengruppe
Programminhalte: Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Sand und Ton bekannt (Fließfähigkeit, Klebrigkeit, Fähigkeit, Wasser durchzulassen), vergleichen Sie ihre Unterschiede, zeigen Sie Kindern, dass Sand aus sehr kleinen Partikeln – Körnern – Sandkörnern besteht und Ton aus festsitzenden Partikeln besteht zusammen Teilchen. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ursache-Wirkungs-Beziehungen herzustellen. Kultivieren Sie den Wunsch, dem Charakter zu helfen, und Interesse an der Umgebung.

Wortschatzarbeit: locker, locker, zähflüssig, klebrig, plastisch.

Ausrüstung: ein Paket mit Tüten mit Ton und Sand, Gläser mit Sand und Ton, Blätter Papier, Lupen, Spatel oder kleine Plastiklöffel, ein Tablett für jedes Kind, Tische mit Sand und Wasser, ein Bild einer Backsteinburg, roter Backstein, Papierhandtücher für die Hände.
Fortschritt der Lektion:

1 Teil. Leute, ich habe ein Paket von einem Märchenprinzen erhalten. Ihm ist etwas Schlimmes passiert: Ein böser Zauberer hat seine Prinzessin gestohlen. Der Prinz kann sie befreien, wenn er ein starkes, zuverlässiges und schönes Schloss baut. Für den Bau kann nur eine von zwei Materialarten verwendet werden. Der Prinz bittet uns, bei der Auswahl des Materials zu helfen. / holt Säcke mit Ton und Sand aus dem Paket/.

Was ist das? /Sand und Ton/.

Der Zauberer stellte eine schwierige Aufgabe. Das Schloss muss stark sein, darf nicht bröckeln und darf bei Regen kein Wasser durchlassen. Und das Baumaterial muss sich gut formen lassen. Welches Material wäre Ihrer Meinung nach besser?

Schauen wir uns ein Bild des Schlosses an. Aus was ist es gemacht? /Ziegel/. Woraus können Ziegel Ihrer Meinung nach hergestellt werden: Sand oder Ton? Wie kann ich das überprüfen? /Annahmen der Kinder/.
Kinder gehen mit Sand an Tische.

2 Teil. Erleben Sie 1. Was ist besser zu formen? Glauben Sie, dass es möglich ist, trockenen Sand zu formen? Lass uns das Prüfen. /Kinder versuchen, trockenen Sand zu formen/.

- Was passiert mit dem Sand? Es fällt auseinander. Wie kann man über ihn sagen, wie er ist? /locker, locker/.

Was muss zur Herstellung der Sandform getan werden? /Annahmen der Kinder/. Lass uns das Prüfen.

Befeuchten Sie den Sand mit Wasser.

Wo ist das Wasser geblieben? /sie kletterte in den Sand und versteckte sich/. Was ist aus dem Sand geworden? /nass/. Ist es jetzt möglich, es zu formen? Versuchen Sie, einen Ziegelstein herzustellen.

Kinder legen Steine ​​auf ein Tablett und waschen sich die Hände.

- Wie sollte Ihrer Meinung nach der Ton sein, um ihn zu formen? /nass, feucht/. Versuchen wir, Ziegel aus rohem Ton herzustellen.

Was können wir über sie sagen, wie ist sie? /feucht, nass/. Diese Art von Ton gilt als zähflüssig.

Was lässt sich besser formen: Ton oder Sand? /Ton/. Wie kannst du über sie sagen, wie sie ist? /klebrig, plastisch/.

Abschluss: trockener Sand schimmelt nicht, nasser Sand hingegen schon; Roher Ton ist zähflüssig, klebrig und plastisch und eignet sich daher gut zum Formen von Figuren.

Kinder waschen ihre Hände.
- Welcher Ziegel ist Ihrer Meinung nach stärker: Sand oder Ton? Wie können Sie das herausfinden? /Annahmen der Kinder/. Lass uns das Prüfen.

Erfahrung 2. Was geht leichter kaputt?

Kinder versuchen, Ziegelsteine ​​mit den Fingern zu zerbrechen. Was ist mit den Sandsteinen passiert? Verstreut. Zerbröckeln die Ton-Modelle?

Abschluss: Sandziegel sind schwach und zerfallen leicht, aber Lehmziegel sind stark und schwer zu brechen.

Und um die Festigkeit zu erhöhen, werden Tonfiguren in speziellen Öfen gebrannt, wodurch sie stark und hart werden. Sehen Sie, welche Art von Ziegeln Sie nach dem Brennen erhalten. /zeigt roten Backstein/.

Kinder waschen ihre Hände .
- Leute, warum glauben Sie, dass Sandziegel so leicht bröckeln, Lehmziegel jedoch nicht? Schauen wir uns Sand und Ton an.

Kinder sitzen an runden Tischen.

Experiment 3. Woraus bestehen Sand und Ton?

Sand- und Tonkörner mit einer Lupe untersuchen.

Woraus besteht Sand? /Sand besteht aus sehr feinem Körner - Sandkörner.

Wie sehen sie aus? /Sie sind sehr klein, rund/.

Woraus besteht Ton? Sind im Ton die gleichen Partikel sichtbar?

Im Sand liegt jedes Sandkorn einzeln, es klebt nicht an seinen „Nachbarn“ und Ton besteht aus sehr kleinen aneinandergeklebten Partikeln. Tonstaubkörner sind viel kleiner als Sandkörner.

Abschluss: Sand besteht aus Sandkörnern, die nicht aneinander haften, und Ton besteht aus kleinen Partikeln, die scheinbar die Hände festhalten und gegeneinander drücken. Aus diesem Grund zerbröckeln Sandfiguren so leicht, Tonfiguren hingegen nicht.

Leute, glaubt ihr, dass Wasser durch Sand und Lehm fließt? Wie kann ich das überprüfen?

Experiment 4. Fließt Wasser durch Sand und Ton?

Sand und Ton werden in Gläser gegeben. Gießen Sie Wasser darüber und prüfen Sie, welche davon das Wasser gut durchlässt. Warum gelangt Ihrer Meinung nach Wasser durch Sand, aber nicht durch Ton?

Abschluss: Sand lässt Wasser gut durch, weil er zerbröckelt und dazwischen Freiraum ist. Ton lässt kein Wasser durch.

- Welche Ziegel schützen also besser vor Regen: Sand oder Lehm? Warum? Richtig, Sandziegel lassen Wasser durch, Lehmziegel jedoch nicht. Gut gemacht!

Was ist Ihrer Meinung nach besser für den Bau einer Burg? Warum? Welche Art von Ton sollte für die Ziegelherstellung verwendet werden: trocken oder nass? Was passiert mit der Burg, wenn es regnet, wenn die Ziegel aus Sand bestehen? Gut gemacht, Leute, ihr habt heute sehr gut gearbeitet. Ich denke, der Prinz wird sich über unsere Hilfe freuen. Schicken wir ihm das nötige Material. / einen Beutel Ton in das Paket legen/.