Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe „Klangkultur der Sprache. Klang
Tatiana Belova
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe „Klangkultur der Sprache. Ton [SH]“
Abteilung für Bildung und Jugendpolitik der Verwaltung des Gemeindebezirks Starozhilovsky
Städtische HausChruschtschow-Kindergarten "Beere"
« Klangkultur der Sprache: Ton sh»
Pädagogin-Belova
Tatjana Nikolajewna
Dorf Chruschtschowo 2016
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe.
Thema: « Klangkultur der Sprache: Ton sh»
Ziel: Einführen Ton sh, lehre ihn auszusprechen, finde Wörter, die enthalten Ton sh.
Aufgaben:
lehrreich: Trainieren Sie Kinder in der Aussprache Ton sh, in Silben und Wörtern; Unterscheide damit Wörter Klang.
Entwicklung: Entwickeln Sie phonemisches Bewusstsein: Lernen Sie, nach Gehör zu unterscheiden und Wörter zu benennen, die mit einem bestimmten Wort beginnen Klang und dies enthalten Klang, Sprachaufmerksamkeit entwickeln. Verbessern Sie die Ausdruckskraft der Intonation.
lehrreich: zur Sprache bringen Klangkultur der Sprache; den Wortschatz des Kindes bereichern und aktivieren; zur Sprache bringen Kommunikationskultur.
Material, Ausrüstung: Bilder von Winterkleidung, Spielzeugwelpen, Gänsemasken.
GCD-Struktur:
1. Einführungsteil
Interesse wecken, emotionale Stimmung für GCD, ein Überraschungsmoment.
1. Übungen Entwicklung der Sprachausatmung
2. Hauptteil
Methodische Techniken
1. Artikulationsgymnastik
2. Logopädischer Gesang
3. Rätsel erraten
4. Kennenlernen Ton Ø
5. Didaktisches Spiel „Definieren Sie das Wort mit dem Gegebenen Klang»
6. Arbeiten anhand von Bildern
7. Phrasen aussprechen
3. Letzter Teil. Zusammenfassung der GCD
I. Einführungsteil
Erzieher. Leute, welche Jahreszeit ist jetzt? (Winter) Welche Winterzeichen kennen Sie? (Antworten der Kinder)
Ein Rätsel über eine Schneeflocke erzählen.
Sie fallen im Winter vom Himmel und kreisen über der Erde,
Leichter Flausch, weiß... (Schneeflocken)
1. Atemübungen „Lass uns eine Schneeflocke wegblasen“
Plötzlich wehte ein starker Wind
Und er hat unsere Schneeflocke weggeblasen.
I. p. - o. Mit. Atmen Sie vollständig durch die Nase aus und ziehen Sie dabei Bauch und Brust ein.
1 – Atmen Sie tief ein und strecken Sie dabei den Bauch und die Rippen der Brust hervor;
2 – Halten Sie den Atem 3-4 Sekunden lang an;
3 – Machen Sie die Lippen zu einer Röhre, lassen Sie die Luft ab.
2. Ein Überraschungsmoment – das Erscheinen eines Welpen. (Welpe Sharmik bittet die Kinder, ihm beizubringen, wie ein Vogel zu zischen, dessen Namen er vergessen hat, aber er erinnert sich an ein Rätsel über sie und bittet darum, Kleidungsstücke zu benennen, deren Name mit beginnt Ton Ø)
Ein Rätsel darüber machen Gans:
Er zischt und streckt seinen Hals; nein, Vögel sind wahrscheinlich mutiger.
Aber ich habe keine Angst vor ihm. Wer ist das, Kinder? (Gans).
II. Hauptteil
Erzieher. Leute, heute lernen wir die Aussprache Klang Bringen wir Sharmik bei, wie eine Gänse zu zischen. Aber zuerst machen wir Artikulationsgymnastik
1. Artikulationsgymnastik
Lächle und lass deine Lippen lächeln. In diesem Fall liegen die Vorderzähne frei und sind deutlich sichtbar.
Rohr. Mit einem Schlauch die Lippen nach vorne ziehen. Bei dieser Bewegung bewegen sich nur die Lippen!
Wechsel: Lächeln - Rohr.
Heben Sie die Zunge an den oberen Zähnen und an den unteren Zähnen an.
2. Kennenlernen Ton Ø
Erzieher. Leute, erinnern wir uns daran, wie unsere Blätter im Herbst im Wind raschelten. (SH-SH-SH). So zischen Gänse. Kinder setzen Gänsemasken auf, teilen sich in zwei Teams auf und spielen im Chor das Fauchen einer wütenden Gans nach. Einzeln konkurrieren sie darum, welches ihrer Teams besser und korrekter ist. „zischt“.
3. Arbeiten anhand von Bildern
Erzieher. Wörter mit Es gibt viel Sh-Sound, aber wir haben die Aufgabe, uns an die Kleidung zu erinnern Ton sh(Pelzmantel, Mütze, Schal, Hose, Shorts)-Arbeiten nach Bildern
4. D/Spiel „Definieren Sie das Wort mit dem Gegebenen Klang»
(Das Wort hören mit Ton Ø, Kinder klatschen in die Hände)
5. Phrasen aussprechen:
Sha-sha-sha...
Unserer Mascha geht es gut.
Shu-shu-shu...
Sie gaben dem Baby Brei.
Die Kinder haben den Brei gegessen.
Sho-sho-sho...
Es ist gut nach Brei.
III. Zusammenfassen
Erzieher. Leute, sagt mir welches Klang haben wir heute die Aussprache gelernt? (W)
Wo hören wir diese? Geräusche? (Das Zischen einer Gans, das Rascheln der Blätter).
Ich denke, wir können unserem Welpen Sharmik jetzt helfen.
Veröffentlichungen zum Thema:
Zweck der Lektion: Entwicklung einer klaren Bewegung und korrekten Position der Organe des Artikulationsapparates; üben Sie lange, sanfte mündliche Übungen.
Zusammenfassung eines interaktiven Spiels zur Sprachentwicklung mit Kindern der Mittelgruppe „Ich kenne den Laut [Ш]“ Zusammenfassung eines interaktiven Spiels zur Sprachentwicklung mit Kindern der Mittelgruppe „Ich kenne den Laut „Sh“.“ Abgeschlossen von der Lehrerin des GBDOU-Kindergartens Nr. 34 von Krasnogvardeisky.
Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe „Klangkultur der Sprache. Ton [I]“ Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der 2. Jugendgruppe. Thema: „Klangkultur der Sprache. Der Laut „Ich“ Zweck: zu lehren, wie man den Laut richtig ausspricht.
Zusammenfassung der GCD in der Mittelgruppe zur Sprachentwicklung: „ZKR-S-“ Zweck: Kindern die Artikulation des Lautes „s“ zu erklären; Üben Sie die Aussprache von isoliert.
Zusammenfassung einer Lektion zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe „Sound [R]“ Zusammenfassung einer Lektion zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe. Lehrerin der Mittelgruppe, Tyaglova E. A. Ziel: Kindern eine klare Sprache beibringen.
Unterrichtsnotizen für die zweite Nachwuchsgruppe „Klangkultur der Sprache. Ton [U]. Turm" Vorbereitet vom Pädagogen: Davidyan P. A. Unterrichtsnotizen für die zweite Jugendgruppe. KLANGKULTUR DER SPRACHE. TON [U]. REVOLVER. Ziel: Bewegung.
Ziel. Zeigen Sie Kindern die Artikulation von Lauten w, lernen, einen Laut klar auszusprechen (isoliert, in Silben, in Worten); Wörter anhand von Lauten unterscheiden w.
Fortschritt der Lektion
„Hören Sie“, sagt die Lehrerin, „was ich Ihnen heute erzählen werde.“
Meine Zunge liebt es, aus dem Haus zu schauen. Schauen Sie, wie er es macht (zeigt).
Eines Tages beschloss Tongue zu spielen: Er stellte sich vor, er sei ein Fuchs, spreizte seinen Schwanz (machte ihn weit) und legte ihn nach draußen, damit sich der Schwanz des Fuchses in der Sonne sonnen konnte. So (zeigt).
Plötzlich bemerkte Tongue einen großen Hund. Er bekam Angst, rannte ins Haus, versteckte seinen Schwanz hinter den oberen Zähnen und schloss das Haus ab, damit der Hund nicht hinter ihm herlaufen konnte. Aber er hielt seinen Schwanz immer noch hinter den oberen Zähnen. Versuchen Sie, Ihre Zungenspitze hinter Ihren oberen Zähnen zu verstecken.
Tongue wartete ein wenig und beschloss erneut, nachzusehen, wo der Hund war. Er öffnete das Haus, senkte aber seinen Schwanz nicht. Er hatte große Angst, dass der Hund irgendwo in der Nähe war. Er hielt seinen Pferdeschwanz die ganze Zeit hoch. So (zeigt). Mehrmals öffnete und schloss die Zunge das Haus und hielt ihren Schwanz hoch. So (zeigt). Aber der Hund war nirgends zu finden. Sie ist vor langer Zeit weggelaufen.
Jetzt lasst uns so spielen. Ich sage: „Der Schwanz sonnt sich in der Sonne“, und du legst deine Zunge auf deine Unterlippe – auf die Veranda des Hauses. So. Dann sage ich: „Hund!“ und du hebst die Zungenspitze hoch und versteckst sie im Haus. So. Dann wirst du das Haus öffnen und schließen, und die Zunge wird im Haus sitzen und ihren Schwanz hochhalten. Mach das Haus zu und senke deine Zungenspitze nicht!“
Der Lehrer macht die Kinder beim Aussprechen eines Lautes darauf aufmerksam w Auf der Handfläche, die nahe an den Mund gebracht, aber nicht dagegen gedrückt wird (Zaun), ist ein Luftstrom zu spüren.
Kinder, die keine Laute aussprechen können w, bringen Sie ihre Handfläche zum Mund des Lehrers, der sagt: „Shhh“.
Dann beobachten die Kinder, wie beim Aussprechen eines Lautes die Watte von der Handfläche des Lehrers springt und manchmal wegfliegt, und üben dies selbst (die zuvor vorbereitete Watte liegt auf den Tischen).
„Jetzt lasst uns spielen“, schlägt die Lehrerin vor. – Sie werden Blätter darstellen. Die Blätter rascheln. Der Wind wehte und die Blätter raschelten: „Sch-sch-sch.“ Mal raschelten sie stärker, dann ganz laut. Der Wind begann nachzulassen, die Blätter raschelten leiser, noch leiser, ganz leise.“
Das Fauchen einer wütenden Gans wird auf ähnliche Weise gespielt.
„Worte, die mit einem Ton beginnen w, sehr viel“, setzt die Lehrerin das Gespräch fort. - Shalash, frech, Shampoo, Hut, Dame, Schach, Schaschlik.
Mal sehen, ob Sie den Ton hören können w wenn ich die Worte sage. Wenn Sie ein Wort hören, das mit dem Ton beginnt w, klatsch in die Hände: Pelzmantel... warm... Seide... schön... Bergmann... Mantel... Hagebutte... rosa... Vorhänge. (Beim Aussprechen eines Wortes zählt der Lehrer bis drei und spricht dann das nächste Wort aus.)
Im deutschen Rätsel kommen verschiedene Wörter vor. Sie müssen das Rätsel erraten und die Wörter mit Ton hören w».
Der Lehrer liest das Gedicht „Schnecke“ (aus deutscher Volksdichtung, übersetzt von L. Yakhnin):
BBW-Crawler
Das Haus ist ein Schnörkel,
Kriechen Sie den Weg entlang
Kriechen Sie an Ihrer Handfläche entlang
Kriechen Sie, beeilen Sie sich nicht,
Zeig mir deine Hörner.
„Und wer ist dieses fette gruselige Haus – Schnörkel?“ - fragt der Lehrer.
Der Lehrer wiederholt diesen Satz und die Kinder benennen Wörter mit Lauten w.
Notiz. Für die individuelle Arbeit mit Kindern können Sie das Arbeitsbuch „Alphabetisierungsunterricht für Kinder“ verwenden. Mittlere Gruppe“ (M.: Mozaika-Sintez, 2006. – Thema: „Sound w»).
Es ist auch nützlich, ein Outdoor-Spiel mit dem Gedicht „Gänse-Schwäne“ von A. Prokofjew (abgekürzt) durchzuführen:
Gänse-Schwäne, beeilt euch,
Gänse-Schwäne, tanzt!
Gänse-Schwäne, Tanz,
Schnell mit den Flügeln schlagen.
Gänse-Schwäne, geh nach Hause,
Grauer Wolf unter dem Berg!
Januar
Lektion 1. Kindern das russische Volksmärchen „Zimovye“ vorlesen
Ziel. Helfen Sie Kindern, sich an russische Volksmärchen zu erinnern, die sie kennen. Stellen Sie das Märchen „Wintermovie“ (nach dem Vorbild von I. Sokolov-Mikitov) vor.
Fortschritt der Lektion
Der Lehrer bittet die Kinder, russische Volksmärchen zu benennen.
Anschließend führt er ein Miniquiz durch:
– zeigt Cover (oder Illustrationen) der Märchen „Kolobok“, „Gänse und Schwäne“ und bittet darum, die Namen der Werke zu erraten;
- liest einen Auszug aus dem Märchen „Der Fuchs und der Hase“ und schlägt vor, das Werk zu benennen: „Für den Fuchs war im Winter alles in Ordnung, aber als der Frühling kam und der Winter begann, den Schnee zu vertreiben und die Erde zu erwärmen, dann Liskins.“ Der Palast schmolz und das Wasser floss bergab“;
– singt das Lied des Fuchses aus dem Märchen „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“:
Hahn, Hahn,
goldener Kamm,
Schaue aus dem Fenster -
Ich gebe dir ein paar Erbsen.
„Wie viele Wörter mit Ton w in diesem Lied“, sagt der Lehrer. – Singen Sie mit mir ein Lied und nennen Sie dann vier Wörter, die den Klang haben w».
Der Lehrer legt vier Hinweise auf seinen Schreibtisch – Pyramiden, Pilze usw. Das Kind (die Kinder) nennt das Wort, der Lehrer entfernt den Gegenstand und wiederholt das Lied.
Der Lehrer teilt den Kindern mit, dass sie heute ein neues Märchen kennenlernen werden – „Winterhaus“. Der Lehrer erklärt, was eine Winterhütte ist. Er hört sich die Antworten der Kinder an, erklärt ihnen aber noch nichts.
Dann liest er ein Märchen.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, darüber nachzudenken, warum sieben sehr, sehr hungrige Wölfe, die die Besitzer der Winterhütte leicht hätten fressen können, vor dem Nichts zurückblieben und was das für eine Winterhütte ist.
Notiz. Wenn Sie den Kindern außerhalb des Unterrichts helfen, sich an das Märchen zu erinnern, sollten Sie herausfinden, womit die Tiere ihre Winterhütten gebaut haben, womit sie das Dach bedeckt haben, womit sie den Ofen gebaut haben und was sie zwischen die Baumstämme gelegt haben.
Der Lehrer erklärt, was ein Baumstamm, Holzspäne, Ziegel und Moos sind.
Diese Arbeit gelingt einfacher, wenn Sie sich gemeinsam mit Ihren Kindern die Zeichnungen zum Märchen anschauen.
Lektion zur Sprachentwicklung
„Klangkultur der Sprache:
Bekanntschaft mit den Lauten [zh] und [sh]“
(Verwendung von Korrekturtabellen)
Lehrer der vorschulischen Bildungseinrichtung „Antoshka“, Rowenki, Gebiet Lugansk.
Korostyleva N. A.
Ziel : Üben Sie Kinder darin, Wörter klar auszusprechenklingt zh und sh ;
Aufgaben :
Lehrreich : Verbessern und festigen Sie Ihre Fähigkeiten, Wörter klar auszusprechenklingt Zh und Sh ;
phonemisches Bewusstsein entwickeln: Diskriminierung üben(akustisch) vertrauter Klang, in der Fähigkeit zur Differenzierungklingt Ж – Ш in Worten;
Erweitern Sie Ihren Wortschatz, indem Sie neue Wörter mit einer Erklärung ihrer lexikalischen Bedeutung einführen.
klären räumliche Beziehungen, die durch die Präpositionen ON, UNDER, FOR, IN FRONT ausgedrückt werden.
KorrigierendEntwicklung: beitragenEntwicklunglogisches Denken und auditive Aufmerksamkeit;
beitragenEntwicklungvisuelle und auditive Wahrnehmung;
entwickelnArtikulationsmotorik;
entwickelnFeinmotorik und kinetische Fähigkeiten;
beitragenEntwicklung der Koordination von Sprache und Bewegung;
beitragenEntwicklung des visuellen Gedächtnisses;
Lehrreich : weiterhin die Fähigkeit zur Teamarbeit und den Respekt füreinander kultivieren.
Material : Bilder, deren Titel enthältertönt Ж und Ш ; blaue und grüne Kreise; zwei Häuser auf einem Brett; Korrekturlesetabellen; Aufnahme von Nikolay Shuts Spiellied „We’recoming“
Fortschritt der Lektion:
Zeit organisieren.(Kinder im Kreis)
Wir sprechen immer schön
Mutig und gemächlich
Wir sprechen deutlich,
Weil wir es nicht eilig haben.
Worum geht es in diesem Gedicht?
Darüber, dass Sie versuchen müssen, schön und klar zu sprechen.
1. Das lernen wir in unseren Sprachentwicklungskursen. Heute lernen wir, Geräusche zu unterscheiden. Um herauszufinden, um welche Geräusche es sich handelt, raten SieRätsel:
Wer ist länger als ein Strumpf?
Wer hat keine Arme oder Beine?
Hautähnliche Schuppen.
Auf dem Boden kriechen...(Schlange) (holt eine Schlange aus der Kiste)
Wie heißt das Lied der Schlange? Genau, Sh-Sh-Sh-Sh... Wie klingt dieses Lied? Gehörlos... Ja? Beschriften wir es mit dieser Bewegung (der Lehrer zeigt eine Zick-Zack-Bewegung mit der Hand von sich weg).(Schlange kriecht) .
Erraten Sie jetzt das andereRätsel :
Jemand fliegt im Dunkeln
Laut machenKlang.
Wer streitet mit dem Flugzeug?
Na ja, natürlich May...(Insekt) (holt einen Käfer aus der Kiste)
Wie klingt das Lied eines Käfers? Fest? Und laut! Wenn wir unsere Hand an den Hals legen, können wir spüren, wie unsere Stimmbänder funktionieren.Klang . Lass es uns versuchen. Wir werden Bewegungen habensolch : Legen Sie Ihre Hände vor die Brust, kreuzen Sie sie und bewegen Sie sie auf und ab(Käferfliegen) .
Sprechen wir den Laut [w] und jetzt [zh] aus.
Inwiefern ähneln sich diese Geräusche Ihrer Meinung nach?
Richtig, beim Aussprechen dieser Laute sind die Lippen nach vorne gestreckt und gerundet, es besteht ein Abstand zwischen den oberen und unteren Zähnen, die breite Zungenspitze ist hinter den oberen Zähnen „hüllt“, die seitlichen Zungenränder werden fest gedrückt bis zu den oberen Zähnen.
Was ist der Unterschied? Legen wir unsere Handfläche auf den Hals und sagen wir diese Laute noch einmal.
Wenn wir den Laut [w] aussprechen, schweigt der Hals, und wenn wir den Laut [zh] aussprechen, zittert er.
Versuchen wir nun, uns nicht zu verwirren ... (Der Lehrer hilft den Kindern, die Beziehung zwischen ihnen zu meisternKlang und die entsprechende Bewegung.) Ich werde anrufenGeräusche , und Sie versuchen zu erkennen, welche Bewegung ausgeführt werden muss.(Ausgesprochen sh klingt , w, w, w, w, w, w, w, w, w, w)
2. - Heute habe ich für den Unterricht lustige, klare Sprüche für diese Geräusche aufgeschnappt. Jetzt werden wir sie alle gemeinsam aussprechen. Wir sprechen es deutlich und richtig aus.
zha-zha-zha – hier gibt es Igel;
Sha-Sha-Sha - Mama wäscht das Baby sha;
zhu – zhu – zhu – Ich erzähle dir ein Märchen zhu;
shi-shi-shi - liebe kleine Lieder shi;
so viel – so viel wie – so viel – Im Sommer geht jeder an den Strand Und;
Asche – Asche – Asche – Katya hat einen Bleistift w.
(Einzel- und Chorreaktionen von Kindern).
Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich ein wenig aufwärmen.
3. Physik. nur eine Minute .
Ich bin ein fröhlicher Maikäfer,(Zeigen Sie auf sich selbst)
Ich sitze nicht untätig da!(Wippe mit dem Finger)
Ich kreise und kreise über dem Boden,( Breite deine Hände aus , Flugsimulation)
Und ich summe, summe, summe ...
Ich stehe auf den Zehenspitzen,(Bewegungen entsprechend dem Text ausführen)
Ich gehe in die Hocke und richte mich auf.
Hände im Gürtel, Beine gespreizt
Beine gerade, Beine zufällig!
Mein Lied summt( Breite deine Hände aus , hebe deine Schultern)
Jeder hat es satt. Was für eine Schande!
4. Gut gemacht. Setzen wir uns an die Tische und spielen weiter
Jetzt spielen wir ein Spiel"Seien Sie vorsichtig" .
Ich werde die Wörter benennen, und wenn Sie es hörenTon Zh , heben Sie den blauen Kreis an, wenn Sie das Wort hörenTon Ø , heben Sie den grünen Kreis an.
Wörter : Auto, Schal, Kröte, Kleiderschrank, Kleidung, Kirschen, Flagge, Maus, Messer, Kuckuck, Käfer, Birne, Pfütze, Tasche, Bleistift.
5 . - Fingergymnastik „Zuhause“.
Ich möchte ein Haus bauen (Hände über meinem Kopf „Haus“)
Damit darin ein Fenster ist (Hände vor den Augen, Finger im Fenster geschlossen)
Damit das Haus eine Tür hat (seitlich geschlossene Handflächen)
In der Nähe, damit die Kiefer wächst (Finger gespreizt, Arme nach oben gestreckt)
Damit es einen Zaun gibt (Hände vor dir im Ring, Finger verbunden)
Der Hund bewachte das Tor (der Hund bellt)
Es war sonnig (Hände kreuzen, Finger spreizen)
Es regnete (zitternde Bewegungen)
Und die Tulpe blühte im Garten. (Unterarme gedrückt, Blütenblattfinger schauen nach oben)
6. Arbeiten mit Beweistabellen
Nun schlage ich vor, dass Sie mit dem Proofsheet arbeiten. Wir hören der Frage aufmerksam zu und suchen die Antwort in den Bildern. Lassen Sie uns den Ort des Klangs in Worten bestimmen:
(Einzelarbeit mit Kindern)
F am Anfang eines Wortes;
F mitten im Wort;
F am Ende eines Wortes;
Ш am Anfang eines Wortes;
Ш mitten in einem Wort;
Sh am Ende eines Wortes.
Zählen Sie, wie viele Bilder es mit dem Ton gibt?
Zählen Sie, wie viele Bilder es mit dem Ton Zh gibt?
Unterscheidung der Laute „SH“ – „Zh“.
7. Und jetzt ein neues Spiel. Es wird genannt„Wir haben uns im Haus niedergelassen“ .
Auf Ihren Tischen liegen Bilder mit Wörtern, in denenTon Ø oder Æ . Auf der Tafel stehen Häuser, er wohnt im linken HausTon Ø , und rechts –Klang UND . Derjenige, den ich rufe, wird an die Tafel treten und das Wort dort platzieren, wo ein Geräusch wie ein Haus zu hören ist. Wenn das Wort enthältTon Ø , dann muss er im Haus platziert werden, das sich auf der linken Seite befindet. Und wenn das Wort enthältTon Zh , dann muss das Bild rechts im Haus platziert werden. (Der Lehrer stellt die ersten beiden Bilder selbst auf, dann werden die Kinder nacheinander aufgerufen).
8 . Hören Sie sich nun das Märchen an und finden Sie die Wörter mit TonUND .
Märchen „Igel“
Das Kalb sah den Igel und sagte zu ihm:
- Ich werde dich aufessen!
Der Igel wusste nicht, dass Kälber keine Igel fressen, er bekam Angst, rollte sich zu einer Kugel zusammen und schnaubte:
- Versuchen! ...
Mit erhobenem Schwanz sprang das dumme Kalb um den Igel herum, stieß ihn an und leckte ihn auf der rechten Seite.
Oh! Oh! Oh! - Das kleine Kalb brüllte und rannte
Beschwere dich bei der Mutterkuh:
Der Igel hat mich hart auf die Zunge gebissen!
Die Kuh hob langsam den Kopf, blickte nachdenklich auf ihren törichten Sohn und kaute weiter im Gras ...
Leute, ich schlage vor, dass ihr euch ein wenig aufwärmt.
9 . Liederspiel von Nikolai Jester „Wir gehen“
ERGEBNIS:- Mit welchen Klängen haben wir bisher gearbeitet?
Erinnern wir uns daran, wie diese Laute ausgesprochen werden.
Wie ähneln sie sich und worin unterscheiden sie sich?
Gut gemacht! Jetzt werden Sie Geräusche nicht mehr verwechselnsh-f.
Ziel: Kindern darin beizubringen, Wörter, die die Laute zh – sh enthalten, klar auszusprechen, phonemisches Gehör zu entwickeln: das Erkennen (nach Gehör) eines vertrauten Lautes zu üben, die Laute zh – sh in Wörtern zu unterscheiden; lernen, Wörter mit den Lauten zh – w in Reimen und Gedichten zu finden; Verbesserung der Ausdruckskraft der Sprache; Üben Sie die Sprachatmung.Fortschritt der Lektion.
Der Lehrer erinnert die Kinder daran, dass der Laut w das Lied einer Schlange und z das Lied eines Käfers ist. Formuliert die Aufgabe: Nachdem Kinder dieses oder jenes Geräusch gehört haben, müssen sie die entsprechende Bewegung ausführen: zum Geräusch w – eine Zickzackbewegung der Hand von sich weg – eine Schlange kriecht, zum Geräusch w – die Hände vor die Brust legen (um die neben Ihnen sitzenden Kinder nicht zu schlagen) und bewegen Sie Ihre Hände auf und ab – ein Käfer fliegt. Hilft Kindern, den Zusammenhang zwischen Klang und entsprechender Bewegung zu erlernen. Spricht Laute aus: sh... sh... w... w... w... w... w... w... w... w... w.
Lädt diejenigen, die Fehler gemacht haben, ein, die Aufgabe separat zu erledigen; der Rest kontrolliert sie.
Als nächstes benennt der Lehrer Wörter mit den Lauten sh und z. Kinder zeigen wie im ersten Fall, welches Geräusch zu hören ist. (Wörter müssen mit sehr leichter Betonung des Tons ausgesprochen werden.) Zuerst führen die Mädchen die Übung durch, dann die Jungen.
Der Lehrer stellt die Frage: „Ist ein kleines Buch ein großes Buch?“ (Nicht sehr groß, vielleicht sehr dünn.) Was kann man über ein großes und dickes Buch sagen? (Bücher)
Der Lehrer fragt, ob jemand weiß, warum Esel so lange Ohren haben. Warnt, dass Kinder jetzt ein Märchengedicht hören werden. („Wenn das ein Märchen ist, dann ist vielleicht etwas darin, das nicht dasselbe ist wie im Leben, aber es ist sehr unterhaltsam.“) Liest das Gedicht „Über einen Esel“ von R. Farhadi:
Beim Esel
Es war ein Geburtstag.
Und er nahm Glückwünsche entgegen.
Barbos brachte ihm etwas Heu,
Die Ziege gab Hafer.
Die Lämmer kamen hastig herein.
Sie brachten zwei Gänseblümchen mit.
Sie zogen die Ohren des Esels
Pferde, Schafe und Schweine.
Und die Ohren wuchsen und wuchsen
Und am Abend wurden sie lang.
Der Lehrer bittet die Kinder, die letzte Zeile zu lesen, damit sie sofort spüren können, wie lang die Ohren des Esels geworden sind: Sie sind länger geworden (Chor- und Einzelaufführungen).
Dann wiederholt der Lehrer die Zeilen: „Sie zogen den Esel an den Ohren des Pferdes, des Schafes und des Schweins“ und versichert, dass sie 3 Wörter mit dem Laut sh enthalten. Er legt 3 gleichfarbige Pyramiden auf seinen Tisch und in einiger Entfernung eine weitere in einer anderen Farbe. Fordert auf, Wörter mit dem Laut sh (Ohren, Pferde, Schweine) zu benennen. Während das Kind Wörter benennt, entfernt es nacheinander drei Pyramiden. Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die verbleibende Pyramide und ihre Farbe. Er sagt, dass es im Märchen vom Esel ein Wort mit dem Laut z gibt. Liest die ersten 3 Zeilen. Kinder sagen das Wort Geburt.
„Da der Esel eine „Geburt“ hat, müssen Sie ihm ein Lied über ein Brot vorsingen“, führt der Lehrer das Gespräch fort. „Sie singen den Anfang des Liedes im Refrain und den Rest des Liedes mit dem.“ Die Worte „Das ist so eine Weite, das sind solche Abendessen“ werden vom Solisten vorgetragen. Wissen Sie, wer der Leadsänger ist?
Der Lehrer stellt einem der Kinder ein Eselfohlen (Spielzeug, Bild) vor. Die Kinder singen im Chor: „Es ist wie der Geburtstag eines Esels!“ Wir haben ein Brot gebacken!“ Dann setzt das Kind das Lied fort. Er wählt den nächsten Darsteller aus, indem er ihm ein Spielzeug überreicht (Bild). Die Übung wird 4-5 Mal wiederholt. Am Ende fragt der Lehrer, welche Laute in den Wörtern Breite, Abendessen zu hören sind.
Als nächstes sagt der Lehrer mehrmals die erste Zeile des Kinderreims „Die Katze ging auf den Markt“ und ändert dabei die logische Betonung:
ich ging Katze nach Torschok.
Scheiß auf die Katze Torschok.
ich ging Katze auf dem Markt.
Kinder sagen die Worte Katze, Torzhok, ging.
Der Lehrer schlägt vor, sich an das Gedicht „Im Herbst“ von A. N. Pleshcheev zu erinnern. Er bittet zwei Kinder, es ausdrucksstark und herzlich zu lesen. Ihn interessiert, wer nach Meinung der Zuhörer bestimmte Zeilen besser liest.
Zusammenfassend erinnert der Lehrer daran, welche Übungen durchgeführt wurden, und fragt, welche Geräusche die Kinder zu unterscheiden gelernt haben.
V. V. Gerbova, „Kurse zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe des Kindergartens“, M., 1984.
Beliebte Site-Artikel aus der Rubrik „Träume und Magie“.
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Hinweise zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe. Lautkultur der Sprache: Lautdifferenzierung von S bis Sh.
Ziel. Stellen Sie die Laute S-Sh vor.
Bildungsziele: Festigung der korrekten Aussprache der Laute S-SH; Unterscheiden Sie sie nach Gehör; Wörter, die reich an diesen Lauten sind, klar und deutlich aussprechen; Üben Sie die Kinder darin, Wörter mit den Lauten S und Sh auszuwählen; Erweitern Sie den Wortschatz von Wörtern, die die Namen von Objekten bezeichnen, verbessern Sie die Hörwahrnehmung von Kindern mithilfe von Übungen zur Unterscheidung der Laute S und Sh und zur Bestimmung der Position eines Lautes in einem Wort.
Entwicklungsaufgaben: phonemisches Bewusstsein und Atmung entwickeln.
Bildungsaufgaben: freundschaftliche Beziehungen pflegen, einem Freund zuhören, Fragen beantworten.
Demonstrationsmaterial: Bilder (Hund, Pferd, Maiglöckchen). Karte mit drei Fenstern, Chip. Ein Poster mit verschiedenen Bildern, deren Namen die Laute „S“ und „Sh“ enthalten. Chips sind blau und rot.
Handout: Karten mit drei Fenstern, Chip. Karten mit Abbildungen von Bildern, deren Namen die Laute „S“ und „Sh“ enthalten. Bleistifte sind rot und blau.
1. Organisatorischer Moment.
Guten Morgen! Der Tag hat begonnen, das erste, was wir tun, ist, die Faulheit zu vertreiben!
Wir werden einander anlächeln, wir werden unsere Gäste anlächeln!
Gähnen Sie während des Unterrichts nicht und beantworten Sie alle Fragen!
2. Hauptteil.
Leute, jetzt haben wir eine interessante Lektion: Wir werden lernen, Geräusche zu unterscheiden, und ich werde euch nicht sagen, welche, aber ich werde euch eine Geschichte darüber erzählen. Hör mir gut zu.
„Der Herbst ist gekommen. Sasha und Nastya fuhren mit dem Fahrrad in den Wald, um Pilze zu sammeln. Im Wald sahen die Kinder eine Schlange. Sie zischte bedrohlich: Sh-Sh-Sh-Sh. Sasha bekam Angst und trat zur Seite, dachte aber bei sich: „Wow, was für eine wütende Schlange!“ Die Kinder beschlossen, die Schlange nicht anzufassen und gingen zum Bach. Dann hatte Nastya Probleme mit ihrem Fahrrad – der Reifen war platt. Er nahm die Pumpe und begann zu pumpen: S-S-S-S. Die fröhliche Pumpe pfiff. Sasha half seiner Schwester, den Reifen aufzupumpen, und gemeinsam gingen sie Pilze sammeln.
Also, Leute, welches Geräusch habt ihr gehört, als die Schlange Sasha und Nastya bedrohlich zischte? (SH-SH-SH).
Welches Geräusch haben Sie gehört, als die Pumpe pfiff? (S-S-S).
Heute lernen wir, die Laute S-Sh zu unterscheiden.
Leute, lasst uns spielen, wenn ihr das Geräusch „S“ hört, dann müsst ihr es so zeigen, als würdet ihr eine Pumpe pumpen, und wenn ihr das Geräusch „W“ hört, macht eine Zickzackbewegung mit der Hand von euch weg, als würde eine Schlange davonkriechen. (Ich spreche die Laute Si Sh aus: mal einzeln, mal den gleichen Laut mehrmals hintereinander).
Und jetzt Leute, die Aufgabe ist schwieriger, ich werde Wörter mit den Lauten S Sh benennen, und wenn Sie den vorgegebenen Laut hören, führen Sie die Bewegungen aus: Eule, Esel, Rauh, Satin, Hering, Schnitzel.