ORGANISATION DER ARBEIT EINES SCHULPSYCHOLOGEN

Es stellt sich die Frage: Wo, wie und wie lange sollte ein Schulpsychologe arbeiten? Indem wir diese Frage stellen, zweifeln wir keineswegs daran, dass sein Arbeitsplatz eine Schule ist. Der Psychologe führt seine grundlegenden Beobachtungen täglich in der Stadt durch.

Stilles Schulleben. Sie kann sich jedoch nicht auf die Diagnosearbeit am Schreibtisch und auf Papier beschränken. Manche Formen der Organisations-, Koordinations- und Selbstbildungsarbeit erfordern über die Schule hinausgehende Fachkräfte.

Der Arbeitstag eines Psychologen ist nicht standardisiert. Er muss abends und am Wochenende arbeiten. Das bedeutet, dass sein mit der Verwaltung vereinbarter Arbeitsplan die Besonderheiten seiner Beschäftigung berücksichtigen muss.

Schließlich erfordern viele Bereiche seiner Tätigkeit (Psychotherapie, Justizvollzug, Beratung, Ausbildung) besondere Voraussetzungen.

Für die normale Arbeit eines Psychologen benötigen Sie mindestens ein kombiniertes Büro mit 12-15 Sitzplätzen, ausgestattet mit einem Telefon, einer Schreibmaschine und einem geschlossenen Schrank zur Aufbewahrung psychodiagnostischer Techniken und Forschungsergebnisse. Sie können sich die optimalen Bedingungen für die Arbeit eines Psychologen vorstellen: Von einem lauten Schulflur aus betreten Sie einen gemütlichen Raum. Die Wangenknochen sind mit weichem Stoff drapiert, der zu den Möbeln passt. Es läuft leise Musik. Hier finden Sie die für physiologische Messungen erforderliche Ausrüstung, ein Farbmusikgerät, eine Videoausrüstung, einen automatisierten Psychologenarbeitsplatz mit einer ständig wachsenden Sammlung psychodiagnostischer Techniken, ein Archiv, die Möglichkeit, Datendateien einzusehen, Zertifikate zu erstellen und eine psychologische Untersuchung abzuschließen 1 ^ Der Arbeitsteil des Büros ist durch eine Trennwand oder einen weichen Vorhang vor Besuchern verborgen. Die Gesamtabmessungen des Büros betragen 5 x 6 x 3 m.

Der Teil des Büros, der für Schulungen, psychologische Betreuung und Beratung genutzt wird, muss auf besondere Weise dekoriert sein. Drei Wände – zwei seitliche und die vordere – sind gestrichen. Die Rückwand ist mit doppelten massiven dunkelgrünen Vorhängen drapiert. Das Büro verfügt über 12 Stühle in drei Reihen; die Polsterung der Stühle passt in Farbe und Struktur zum hinteren Vorhang. Die Stühle sind tief, weich, mit hohen Rückenlehnen und weichen Armlehnen. Die Wände des Büros können doppelt sein. Der äußere Teil der Wand ist eine Keilrahmen zum Aufspannen einer Gemäldeleinwand.

Für Lackierung 2 gelten besondere Anforderungen. Die Leinwand muss sorgfältig grundiert werden, damit die Zeichnung nicht beschädigt wird

"Siehe: Ankündigung über einen automatisierten Arbeitsplatz für einen Psychologen // Fragen der Psychologie. - 1990. - Nr. 5. - S. 120. 2 Anforderungen entwickelt von A.A. Repin.

Die Textur des Stoffes erschien, die Zeichnung wurde sorgfältig angefertigt, mit kleinen Details, reichhaltig und farbenfroh, mit matten Farben, die kein grelles Licht reflektierten. Es können auch Wände gestrichen werden. Es stellt eine erhebliche psychische Belastung dar und trägt zur Bildung eines emotionalen Zustands der Ruhe und Entspannung bei. In der Phase der Handlungsvorstellung psychologischer Themen werden spezifische Assoziationen genutzt, die bei Menschen während der Wahrnehmung eines an den Wänden des Büros abgebildeten Bildes der belebten Natur entstehen. Das Gemälde stellt kompositorisch ein einziges Ganzes dar.

Die abgerundeten Decken und Wände erzeugen die Illusion einer erweiterten Perspektive, einen stereoskopischen Effekt, der sehr wichtig ist, wenn die Abmessungen der Räumlichkeiten begrenzt sind – Decke und Wände sollten keinen Druck ausüben und einen deprimierenden Eindruck hinterlassen. Die Handlung des Bildes entspricht den gleichen Aufgaben. Auf der Vorderwand, die die größte visuelle Belastung trägt, ist die ruhige dunkelblaue Oberfläche des Sees mit Schilfdickicht im Hintergrund und sich zum Wasser neigenden Weidenzweigen abgebildet. Eine glatte, abgerundete Übergangslinie zu den Seitenwänden, die allmählich in den darauf abgebildeten lichten Birkenhain übergeht, vertieft die stereoskopische Wirkung des Raumes. Helle Birkenstämme lösen auch ein psychologisches Problem: Sie betonen die Farbe von sattgrünem Laub und Gras, fördern Ruhe, ein Gefühl von Weite und sorgen für eine helle, fröhliche Stimmung.

Das Gemälde sollte keine Bilder von Straßen, Gebäuden und anderen ablenkenden Details enthalten, die unnötige Assoziationen mit dem beabsichtigten Zweck hervorrufen könnten. Es sollte beispielsweise keine gefällten Bäume geben, die negative Emotionen hervorrufen.

Das Lichtspektrum wird von hellen, satten Grüntönen dominiert, wobei Lila nahezu ausgeschlossen ist. In begrenztem Umfang werden Rot-, Orange- und Gelbtöne verwendet, die die Erregung fördern und die Aktivität des Zentralnervensystems steigern. Grünes Gras und Sträucher werden mit einem minimalen Anteil an kalten Tönen gestaltet.

Der Abstand zwischen der Innen- und Außenseite der Wände beträgt ca. 0,5 m. Er dient der zusätzlichen Schalldämmung und der Platzierung von Akustiklautsprechern. -Die Tür ist ebenfalls doppelt, in Form einer Halbkugel, die den Sommer simuliert. Das Wandgemälde wird von einer Gruppe von Lampen beleuchtet, die über dem hinteren Vorhang installiert sind

„Die Lampen sind mit speziellen Lichtfiltern ausgestattet, die drei Arten der Beleuchtung ermöglichen: dunkles Abend-, Tag- und Nachtlicht.“

Ein solches Büro gibt dem Schulpsychologen die Möglichkeit, seine Arbeit wissenschaftlich zu organisieren, steigert die Effizienz seiner Arbeit und trägt dazu bei, eine Atmosphäre vertraulicher Kommunikation und psychologischen Komforts zu schaffen.

Die hohen Ausgaben der Schule für die Ausstattung des Büros werden sich auszahlen, wenn der Psychologe das Zyklogramm seines Einsatzes bei der Arbeit mit Schülern, Lehrern und Eltern sorgfältig durchdenkt. Es sollte die Zeit angeben, in der der Psychologe mit einer bestimmten Kategorie arbeitet, und die Formen der Unterstützung.

In unserer Praxis sah der Arbeitsplan des Büros so aus:

Tag	Uhr	Lehrer	Studenten	Eltern
Montag	9-12 12-14 15-16 18-19	Individuelle Beratung	Psychodiagnostik (Ergebnisverarbeitung) Psychologische Gymnastik	Schule für Eltern von Schülern der Klassen I – IV
Dienstag	9-12 2-14 15-16 18-19	Psychodiagnostik	Psychodiagnostik (Ergebnisverarbeitung) Wahlfach für Mädchen (Ausbildung) Helpline, 1. Schicht	Schule für Eltern der Klassen V-VIII
ICH	9-12 12-14 15-16	Modulare Kurse	Wahlfach für junge Männer (Ausbildung) Psychologische Gymnastik	Individuelle Beratungen
	9-12 12-14 15-18	Pädagogische Beratung	Helpline, 2. Schicht School of Three Cs	Individuelle Beratungen

Der wöchentliche Rasterplan, der auf der Grundlage einer langfristigen Planung, Anforderungen des Lehrpersonals und der Verwaltung erstellt wird, spiegelt den gesamten Inhalt der Tätigkeit des Psychologen wider. Für jeden Tag wird ein bestimmter Arbeitsaufwand festgelegt. Ein Tag pro Woche ist für das Selbststudium und die Bearbeitung psychodiagnostischer Materialien vorgesehen.

PLANEN TAGESARBEIT EINES SCHULPSYCHOLOGEN (aus dem Wochenrasterplan)

9-10 Gezielte Teilnahme an einer Mathematikstunde in VIII „B“

Klassenzimmer (Arbeit mit leistungsschwachen Schülern).

10-12 Psychologische Untersuchung von Schülern der VIII. Klasse „B“ (Lernmotivation, Einstellung gegenüber dem Lehrer).

11-12 Gruppensprechstunde für Mathematiklehrer (Diagnose und Bildung der Lernmotivation bei Jugendlichen).

12-13 Vorlesung „Pädagogik der Zusammenarbeit und Entwicklung“.

16-18 Individuelle Beratungen für Eltern gefährdeter Schüler.

18-19 Schule für Eltern von Teenagern („Schwieriges Kind oder schwierige Umstände?“).

Da die Verwaltung und das Lehrpersonal nur ein sehr oberflächliches Verständnis für den Umfang und die Art der Arbeit eines Psychologen haben, ist es wichtig, die Kollegen in dieser Frage zu orientieren. Somit wird die Dauer verschiedener Tätigkeitsarten eines Schulpsychologen wie folgt bestimmt.

	J№ /tt	Art von Arbeit	Durchschnitt	Anmerkungen
	p/p		Zeit, h
		Individuelle psychologische Diagnostik	6,0	Bezogen auf
		ka, Ergebnisverarbeitung, Vertragsabwicklung		eine Ausbildung
		Ideen und Empfehlungen		Tannika
		Gruppenpsychodiagnostik, Behandlung von Re-	16,5	Bezogen auf
		Ergebnisse, Registrierung von psychologischen		Gruppe von 20
		Einschlüsse		Schüler
	3	Individuelle Beratung für Lehrer und	1,5	Für ein Gespräch
		Pädagogen
		Gruppenberatung für Lehrer und Re-	2,0	Für ein Gespräch
		Feeder
		Vorbereitung auf den Pädagogischen Rat	5,0	Ohne Diagnose
				technische Arbeit
		Individuelle Beratung für Gebildete
		Spitznamen:
		a) Grundschulalter
		primär	1,5	Für ein Gespräch
		anschließend	0,7
		b) Jugend
		primär	2,0	Für ein Gespräch
		anschließend	1,0
		c) Oberschulalter
		primär	2,0	Für ein Gespräch
		anschließend	1,0
		Professionelle Beratungen		Ohne auszuführen
		a) mit Schülern weiterführender Schulen	3,0	psychodiagnostisch
				astisch
				Bots
		b) mit Gymnasiasten	5,0	Bezogen auf
[				ein Schüler
				gosya (einschließlich
				Gespräche mit Lehrern
				Lyami und Bildung
				Panzer)
		Individuelle Korrekturarbeiten mit Restaurierung	30,0	Für einen Studenten
		Kindergärten		aktuell
		Gruppenstrafvollzugsarbeit mit gebildeten	20-25	Für eine Gruppe
		Spitznamen
		Planspiele, Training mit Lehrern:		Für ein Spiel
		Vorbereitung	8,0	für einen Zyklus
		Durchführung		Klassen
	UND	Ich bereite mich darauf vor, bei der Lehrerversammlung zu sprechen, se-	3,0	Für einen von mir-
		Minarett für Lehrer, Schüler		Annahme
		Vorbereitung auf die Durchführung von „Bildungs“-Cha-	3,0	Für einen von mir-
		Eulen für Kinder		Annahme
.		Gespräch mit Lehrern	0,3	Für ein Gespräch
		Tägliche Abschlussdokumentation	0,5
		Arbeitsergebnisse zusammenfassen, einen Bericht verfassen	5,0	In einem halben Jahr
		Konsultationen in wissenschaftlichen Zentren, Teilnahme an Me-	8,0	In der Woche
		Fachseminar für Schulpsychologen
		Arbeiten in der Bibliothek	5,0	In der Woche
"	16 Das	tttttttttttt	ttShSh	----^j.

Um die Wahrnehmung funktionaler Aufgaben zu regulieren, empfehlen wir dem Psychologen, dominante Tätigkeitsbereiche in den Rasterplan einzubeziehen.

Psychodiagnostik und Behandlung von re
Forschungsergebnisse.

Helpline, individuell
und Familienberatung. .

Psychokorrektur und Psychopro
präventive Arbeit.

Durchführung von Kommunikationstrainings
Ansov Psychotherapie, psychologisch

Gymnastik

Durchführung modularer Lehrveranstaltungen,
Pädagogische Beratungen, Lehrerräte, Unterricht
ität in Koordinationssitzungen.

Arbeiten in der Bibliothek.

Welche permanente Dokumentation Ist es notwendig, einen Psychologen zu haben?

1. Experimentelles Arbeitsprogramm zu Konz.
ein schulrelevantes Thema (für 2-3 Jahre).

2. Der Jahresarbeitsplan eines Schulpsychologen wird erstellt
in folgenden Bereichen:

Diagnostik der Schulgemeinschaft.

Diagnostik und Prognose des pädagogischen Prozesses.
- Beratende Arbeit mit Schülern, Lehrern, Eltern
Lehrer, Manager.

Korrekturarbeit mit Studierenden.

Psychoprophylaktische Arbeit in der Schulgemeinschaft.

Organisatorische Arbeit, Interaktion mit der Stadt, dem Paradies
Onny-Zentren.

3. Zyklogramm der Arbeit des psychologischen Hilfsraums.

4. Arbeitsplan des Psychologen für die Woche.

5. Psychodiagnostische Dokumentation.

6. Kurze Pläne und Programme für den Unterricht.

Im Rahmen seiner schulischen Tätigkeit muss ein Psychologe verschiedene Funktionen wahrnehmen und verschiedene Formen ihrer Umsetzung beherrschen. Es handelt sich um eine sozialpsychologische Beratung

technisches Training, psychologische und pädagogische Beratung usw. Schauen wir uns einige davon an.

Die Beratung ist eine der Hauptarbeitsformen eines Schulpsychologen. Es kann diagnostischer, anregender und empfehlender Natur sein und als Mittel zur Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Lehrern und Eltern dienen. Die Form der Beratung kann anonym (Helpline), persönlich, individuell oder in Gruppen (Gruppe von Schülern, Lehrern, Eltern, Familie) sein.

Die Beratung über eine Helpline gewährleistet eine zeitnahe Kommunikation, schonende Konditionen und psychologische Betreuung des Klienten. Nicht jeder Lehrer, Schüler oder Elternteil, der nicht in der Lage ist, bestimmte aufgetretene Schwierigkeiten selbstständig zu lösen und den Zustand psychischer Beschwerden zu überwinden, wird seine Hilflosigkeit zeigen. Viele Menschen, die dringend psychologische Hilfe benötigen, wenden sich lieber an einen unbekannten, unsichtbaren Spezialisten, Schlichter oder Berater. Ein Psychologe kommt dieser Personengruppe über eine Hotline zu Hilfe. Wenn er die Situation analysiert, bestimmte Schlussfolgerungen zieht und konkrete Ratschläge gibt, sollte er seine Meinung nicht überstürzt durchsetzen. Es ist viel besser, dem Gesprächspartner die Möglichkeit zu geben, selbst die gleichen Schlussfolgerungen zu ziehen. Sehr oft erwartet der Mandant lediglich die Zustimmung zu seiner bereits getroffenen Entscheidung und muss mit objektiven Ansätzen überzeugt werden. Es ist wahrscheinlich, dass der Psychologe in manchen Fällen keine konkrete Hilfe leisten kann. Dann wird sein Rat darauf abzielen, die Person zu beruhigen und zu zeigen, dass die Hoffnungslosigkeit ihrer Situation eingebildet ist. Viele Klienten erwarten schlichte Anteilnahme und Komplizenschaft. Daher sind eine sympathische Haltung, ein aufrichtiges Interesse an persönlichen Problemen und das Vertrauen des Psychologen in alle Arten von Beratungen von größter Bedeutung. Bei der Beratung durch einen Psychologen geht es ebenso wie bei der medizinischen Hilfe um die Beseitigung von Leiden, deren Ursache im Bereich der Kommunikation liegt.

Das Kennenlernen des Klienten im Rahmen einer mündlichen psychologischen Beratung beginnt mit einem kurzen Gespräch, bei dem die Beschwerde des Klienten angehört wird und anhand seines Verhaltens und der Art der Kommunikation mit dem Psychologen ein Eindruck über ihn entsteht. Eine spontan geäußerte Beschwerde hat eine bestimmte Struktur, in der es möglich ist, einen Ort zu identifizieren (über wen oder worüber sich der Klient beschwert), eine Selbstdiagnose (was die Natur davon erklärt).

einen oder anderen Verstoß), ein Problem (was er an der Situation ändern möchte, aber nicht kann) und eine Bitte (welche konkrete Hilfe er von einem Psychologen erwartet). In Anhang Nr. 4 stellen wir ein Muster einer Empfangskarte zur Verfügung, die ein Psychologe in der Familienberatung verwenden kann.

Die alterspsychologische Beratung von Schülern ist ein eigenständiges Tätigkeitsfeld eines Schulpsychologen. Der Zweck solcher systematischen Konsultationen besteht darin, den Fortschritt der geistigen Entwicklung der Schüler auf der Grundlage von Vorstellungen über den normativen Inhalt der Periodisierung dieses Prozesses zu überwachen. Die Hauptziele dieser Beratungsform sind folgende:

1. Orientierung von Eltern, Lehrern und anderen Beteiligten
in der Bildung, im Problem des Alters und des Individuums
Merkmale der geistigen Entwicklung des Kindes.

2. Rechtzeitige primäre Identifizierung von Kindern mit verschiedenen
Abweichungen und Störungen der geistigen Entwicklung und Richtungen
überweist sie an Spezialisten.

3. Prävention sekundärer psychischer Komplikationen bei
Kinder mit geschwächter somatischer oder neuropsychischer Gesundheit
Roviem, Empfehlungen zur psychischen Hygiene und Psychoprophylaxe.

6. Justizvollzugsarbeit in Sondergruppen mit Kindern,
Eltern, Lehrer.

7. Psychologische und pädagogische Ausbildung der Bevölkerung.

BERATUNGALGORITHMUS

1. Analyse der im ersten Gespräch mit erhaltenen Informationen
Eltern, Fachkräfte, Lehrer, Kontaktaufnahme
der mit dem Kind.

2. Gespräch mit den Eltern zur Informationsbeschaffung
Informationen über die bisherigen Entwicklungsstadien des Kindes, sein Inneres
familiäre Beziehungen und soziale Umstände.

3. Sammlung von Informationen anderer Institutionen über den Gesundheitszustand
rovya (falls erforderlich).

4. Beobachtung des Kindes unter natürlichen Bedingungen.

5. Experimentelle psychologische Untersuchung des Kindes.

6. Datenverarbeitung, zufällige Analyse der Ergebnisse.

7. Psychologische Diagnose des Kindes.

8. Psychologische und pädagogische Zielsetzung.

9. Kontrolle, wiederholte Konsultation.

Die Ergebnisse der Beratung werden in einer psychologischen Diagnose zusammengefasst, die den aktuellen Entwicklungsstand des Kindes widerspiegelt und seine Prognose bestimmt.

1. Stand der aktuellen Entwicklung:

a) alterspsychologische Merkmale;

b) gesellschaftliche Entwicklungssituation;

c) der Entwicklungsstand der Führungsaktivitäten und deren Einhaltung
Standards;

d) Altersneubildungen, ihre Entwicklung;

e) Schwierigkeiten und Abweichungen, ihre Ursachen.

2. Bedingte Variante der Entwicklungsprognose (Zone der nächsten
Entwicklung):

a) Offenlegung des Problemfeldes der Entwicklungsalternativen;

b) Aufzeigen der Bedingungen für eine optimale Entwicklung.
Wir empfehlen, Entwicklungen in der Beratung zu nutzen.
die von uns gezeichnete Altersentwicklungskarte (siehe Tabelle).

Alterskarte

Alterszeitraum

Grundschulalter (6-

Mittelschulalter (11–15)

Leitende Tätigkeit

Intime und persönliche Kommunikation im OPD- und Schulungsprozess

Fortsetzung

Geistige Neoplasien

Die Entstehung eines internen Aktionsplans, die Festigung von Willkür, nachhaltige Verhaltens- und Aktivitätsformen. Entwicklung einer neuen kognitiven Einstellung zur Realität. Bildung studentischer Positionen, Entwicklung sozialer Orientierung. Erste Charakterbildung.

Ein Gefühl der Reife, der Wunsch nach Unabhängigkeit.

Kritisches Denken, Neigung zur Reflexion, Bildung der Selbstanalyse. Der Wunsch nach Kommunikation, die Wertschätzung von Kameradschaft und Freundschaften als persönliche Errungenschaften. Wachstumsschwierigkeiten, Pubertät, sexuelle Erfahrungen, Interesse am anderen Geschlecht.

Erhöhte Erregbarkeit, häufige Stimmungsschwankungen, Ungleichgewicht. Spürbare Entwicklung willensstarker Qualitäten. Das Bedürfnis nach Kommunikation, das Bedürfnis nach Selbstbestätigung, nach Aktivitäten, die eine persönliche Bedeutung haben.

Alterszeitraum

Frühe Kindheit (0-3)

Vorschulalter (3-6)

Leitende Tätigkeit

Direkte emotionale Kommunikation und objektmanipulative Aktivität

Rollenspiel

Geistige Neoplasien

Das Bedürfnis nach Kommunikation, emotionalen Beziehungen.

Entwicklung des sprachlichen und visuell wirksamen Denkens, Beherrschung der aufrechten Körperhaltung. Die Entstehung und Entwicklung von Einstellungen gegenüber Objekten als Dingen, die einen bestimmten Zweck und eine bestimmte Verwendungsmethode haben.

Entwicklung von Orientierungen: „Was ist das?“, „Was kann man damit machen?“

Das Bedürfnis nach gesellschaftlich bedeutsamen und gesellschaftlich geschätzten Aktivitäten. Erste Persönlichkeitsbildung. Bildung der ersten ethischen Autoritäten. Entwicklung von Selbstwertgefühl und Ambitionen. Das Vorherrschen der Willkür mentaler Prozesse, Verhaltensmotive, die mit dem Interesse am Spielprozess verbunden sind. Die größte Bedeutung und Vorbestimmung von Beziehungen im kleinen Kreis. Die Entstehung einer Kindergemeinschaft.

Intensive Persönlichkeitsform (Werturteile, Prinzipien, Ideale, Überzeugungen). Eine Form der Selbsterkenntnis, Selbstbestimmung. Der Wunsch nach Selbstbildung, Selbsterkenntnis, Selbstverbesserung. Kritische Haltung gegenüber Erwachsenen. Philosophisch-romantisches Zeitalter. Psychosexuelle Orientierungen. Bürgerrechte und Pflichten.

Zeit für die individuelle Beratung eines Vorschulkindes – bis zu 45 Minuten, eines Grundschulkindes – bis zu 1 Stunde, eines Teenagers und eines Oberstufenschülers – bis zu 1,5 Stunden. Die Bearbeitung der Diagnosedaten erfolgt nach der Konsultation; eine psychologische Diagnose und Verordnung kann in einer zweiten Konsultation erfolgen.

Die Inanspruchnahme einer psychologischen Beratung ist in der Regel damit verbunden, dass eine Person ein Problem hat, das sie alleine nicht lösen kann. Dies geschieht in Fällen, in denen er das Problem nicht versteht, seine Ursachen und Wege nicht erkennt

Entscheidungen treffen, nicht an ihre Fähigkeiten glauben oder sich in einem Zustand von Stress, erhöhter Angst oder Panik befinden.

Für einen praktizierenden Psychologen ist es wichtig, für den Klienten ein sicheres Umfeld zu schaffen, eine vorurteilsfreie, mitfühlende Haltung ihm gegenüber und ihm das Recht zu geben, so zu fühlen, zu denken und zu handeln, wie er es für möglich hält. Diese Position bedeutet keine vollständige Übereinstimmung mit dem Klienten; sie drückt lediglich den Wunsch des Psychologen aus, eine bestimmte Person zu verstehen, in ihre innere Welt einzudringen, die Bedeutung der Handlungen und Erfahrungen einer Person sowie die Tendenzen ihrer persönlichen Entwicklung zu verstehen.

Die Fokussierung auf eine bestimmte Person und ihre Probleme und nicht auf „eine Person im Allgemeinen“ trägt zur ganzheitlichen Sicht des Psychologen auf eine Person bei. Das Problem, eine bestimmte Person zu verstehen, lässt sich nicht durch eine Reihe vielseitiger Forschungsverfahren oder gar eine ganze Reihe von Tests lösen. Dies bedeutet jedoch nicht, dass bestehende Diagnoseverfahren für einen praktischen Psychologen unbrauchbar sind. Wenn ein Psychologe ein bestimmtes Symptom identifiziert hat, besteht die optimale Methode der Psychokorrektur nicht darin, Empfehlungen für das identifizierte Symptom auszuwählen, sondern darin, seinen Platz im ganzheitlichen Zustand des Individuums zu klären. Ein unangenehmes Symptom kann sich als Ausdruck von Eigenschaften erweisen, die für den Einzelnen wertvoll sind. Daher kann die Beseitigung der Angst in manchen Fällen zu Passivität, Gleichgültigkeit und Selbstzufriedenheit führen. Der Erfolg der Arbeit eines Psychologen hängt daher von seiner Fähigkeit ab, den Menschen als Ganzes anhand seiner individuellen persönlichen Erscheinungsformen zu verstehen.

Eine Überschätzung der Rolle psychodiagnostischer Verfahren und der Wunsch, die eigenen Unsicherheiten dahinter zu verbergen, können dem Klienten irreparablen Schaden zufügen. Methoden sind nur ein Werkzeug, ein Hilfsmittel; ihre Objektivität ist sehr bedingt und mit der Interpretation des Forschers verbunden. Deshalb sollte ein unerfahrener Psychologe die Rolle vertraulicher Kommunikation und Intuition nicht herabwürdigen. In einer psychologischen Beratungssituation verlässt sich der Psychologe auf seine persönlichen Ressourcen und die persönlichen Ressourcen seines Klienten. Deshalb ist es bei der Zusammenfassung der Ergebnisse der Arbeit mit einem Klienten, insbesondere einem Kind, besser, die Fähigkeiten und Fertigkeiten einer Person zu überschätzen, als sie zu unterschätzen. Dies gilt insbesondere dann, wenn die Informationen für Lehrer und Eltern bestimmt sind.

Nachdem der Psychologe in der Beratung bestimmte Syndrome identifiziert hat, kann er anhand der Determinante der Beschwerde die Art der Hilfe bestimmen:

1. Psychischer Analphabetismus der Eltern – informieren
Erklärung, Klarstellung.

2. Verzerrte Elternbeziehungen – Psychokorrektur
diese Arbeit.

3. Psychopathologie der Eltern – Überweisung zur Behandlung.

4. Disharmonie in der geistigen Entwicklung des Kindes – Psychocore
Reaktion.

5. Beeinträchtigung der persönlichen Entwicklung des Kindes – Diagnose im Stadium II
Nostiker, Psychokorrektur des Kindes und der Eltern.

6. Verzögerte geistige Entwicklung eines Kindes – Beratung,
Überweisung an einen Defektologen.

7. Psychische Unterentwicklung eines Kindes – Richtung
Defektologe.

8. Schädigung der geistigen Entwicklung – Überweisung an Psi
Pause.

9. Verzerrte geistige Entwicklung – Richtung Psi
hiatru [IZ].

Konsilium- eine kollektive Methode zum Lernen von Studenten. Zu den Aufgaben des Rates gehören:

1. Ermittlung der Art und Ursachen von Verhaltensabweichungen und
Lernen der Schüler.

2. Entwicklung eines Bildungsmaßnahmenprogramms zum Zweck
Reaktionen abweichender Entwicklung.

3. Beratung bei der Lösung komplexer oder Konfliktsituationen
Situationen.

Die Grundsätze der Organisation der Arbeit des Rates: Respekt vor dem Einzelnen und Vertrauen auf das Positive, „keinen Schaden anrichten“, Integration psychologischer und methodischer Kenntnisse, d. h. maximale Pädagogisierung der Diagnostik.

Systematisch arbeitend, mit einer ständigen Zusammensetzung der Teilnehmer, ausgestattet mit Empfehlungs- und Kontrollrechten, kann der Rat als eigenständige Form kollektiver geistiger Aktivität mit einem spezifischen Spektrum diagnostischer und pädagogischer Aufgaben betrachtet werden.

Die diagnostische Funktion der Beratung besteht darin, die soziale Entwicklungssituation zu untersuchen, die vorherrschende Entwicklung, potenzielle Chancen und Fähigkeiten der Studierenden zu ermitteln und die Art von Abweichungen in ihrem Verhalten, ihren Aktivitäten und ihrer Kommunikation zu erkennen.

Die pädagogische Funktion des Rates umfasst die Entwicklung eines pädagogischen Korrekturprojekts in Form einer pädagogischen Reihe

Die Rehabilitationsfunktion besteht darin, die Interessen eines Kindes zu schützen, das sich in ungünstigen familiären oder schulischen Verhältnissen befindet. Der Sinn der Familienrehabilitation besteht darin, den Status und den Wert des Kindes als Familienmitglied zu erhöhen. Der Kern der Schulrehabilitation besteht darin, das Image zu zerstören, das sich bei Lehrern und Mitschülern entwickelt hat, die Behinderung durch den Staat sowie psychische Unsicherheit und Unbehagen zu überwinden.

Die Zusammensetzung der Beratung wird unter Berücksichtigung ihres Zwecks gebildet (Beratungsleiter, Psychologe, Schularzt, Justizvollzugskommissar, Fachberater, Lehrer, Mitglieder des Elternbeirats, für das Kind gewünschte Bezugspersonen).

Die Methoden zur Vorbereitung einer Ratssitzung können unterschiedlich sein. Diagnostisches Brainstorming, diagnostische Kette und diagnostischer Monolog werden in der Vorbereitungsphase eingesetzt, wenn die Diagnosekarte eines Studierenden erstellt wird.

Im zweiten Schritt findet ein Treffen statt, zu dem Schüler und ihre Eltern eingeladen werden. Ablauf des Treffens: organisatorischer Moment, Anhörung der Merkmale, Ergänzung durch die Ratsmitglieder, Interviews mit Eltern und Schülern, Erstellung einer pädagogischen Diagnose, Meinungsaustausch und Korrekturvorschläge der Schüler, Entwicklung von Empfehlungen.

Die Dokumentation der Beratung umfasst drei Punkte: eine Anordnung zur Organisation der Beratung und ihrer Zusammensetzung für das Studienjahr, ein Protokoll der Beratungs- und Diagnosekarten der Studierenden. Das Beratungsjournal wird von einem Psychologen ausgefüllt und enthält etwa folgende Spalten:

Der psychologische und pädagogische Rat kann auch ein breiteres Spektrum von Problemen im Zusammenhang mit der Differenzierung der Ausbildung, der Schaffung von Klassen mit vertieften Lehr- und Anpassungskursen, der Schonung der Arbeitsbelastung und Fragen der Berufsauswahl berücksichtigen

und Fachberatungen usw. Beispiele für solche Beratungen sind die in unserer Praxis erprobten Beratungen „Schwieriger Unterricht“ und „Berufliche Absichten und Möglichkeiten von Klassenschülern“.

METHODISCHE ENTWICKLUNG DER PÄDAGOGISCHEN

BERATUNG ZUM THEMA „SCHWIERIGE KLASSE“

Zweck: gemeinsame Untersuchung der Schwierigkeiten des Unterrichts und der Erziehung von Schülern einer bestimmten Klasse mit Hilfe des schulpsychologischen Dienstes; Ermittlung der Gründe, die Schülern und Lehrern Schwierigkeiten bereiten; Entwicklung von Bildungs- und Managementmaßnahmen zur Beseitigung dieser Ursachen.

Beteiligte: Psychologe, Fachlehrer, Verwaltung, Schulpädagogen, in dieser Klasse tätige Lehrer, Klassenlehrer, Vertreter der Klassenaktivisten.

Vorarbeit

1. Untersuchung des Standes der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer
(Verwaltung, Leiter des Methodenvereins).

2. Psychologische und pädagogische Untersuchung pädagogischer Prinzipien
schulte die Schüler durch Gespräche, Fragebögen und Beobachtungen
Niya (Psychologin, Lehrer).

3. Allgemeine Bekanntschaft mit der Klasse, Beobachtung im Besonderen
Programm, Gespräch mit dem Klassenlehrer und den Lehrern (psi
(Chologe, Verwaltung).

4. Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen im Klassenzimmer mithilfe von
soziometrische Methodik und die Einstellung der Studierenden zum Fachbereich
Abschlusslehrer (Psychologe).

5. Erstellen einer Karte der Klasse und einzelner Schüler aus der Vorschule
überzeugende Merkmale und Empfehlungen eines Psychologen und
Lehrer (Psychologe, Schularzt, Lehrer).

6. Koordinierung des Fortgangs der pädagogischen Beratung und der Bedingungen für ihre Durchführung
nia (Verwaltung, Psychologin, Lehrer).

Fortschritt der Konsultation

1. Psychologie und Zielsetzung.

2. Reden der Teilnehmer: Suche nach psychologischen und pädagogischen
Gründe für Schwierigkeiten bei der Arbeit mit der Klasse und Möglichkeiten, diese zu beseitigen
konstruktive, freundschaftliche Basis.

3. Psychologische und pädagogische Analyse der eingereichten Vorschläge
Zheny, Diskussion der Empfehlungen der Pädagogischen Konferenz.

1. Entdecken zwischenmenschliche Beziehungen im Klassenzimmer, Sie

Identifizieren Sie Führungskräfte und Ausgestoßene, identifizieren Sie Referenzgruppen, geben Sie Empfehlungen zur Bildung eines Klassenteams und zur Organisation von CTD

2. Beteiligen Sie sich an psychologischer Gymnastik

schwierige Schüler in dieser Klasse

3. Führen Sie Korrekturkurse mit Schülern durch

4. Unterstützen Sie den Klassenlehrer. Geben

ein starker Mentor aus Bezugspersonen – Klassenlehrern. Kontrollieren Sie seine Aktivitäten

5. Bereiten Sie sich gründlich auf außerschulische Aktivitäten vor

Gruben, denken Sie über das Thema, den Inhalt, den Arbeitsplan sowie Möglichkeiten zur Einbeziehung schwieriger Kinder nach und planen Sie organisatorische Fragen

6. Gegenseitiger Besuch. Entwicklung einheitlicher Anforderungen.

Konzentrieren Sie sich auf Kontaktlehrer. Bereicherung der Methodik, des Inhalts, Neustrukturierung des Kommunikationsstils, Beseitigung von Fällen von Verstößen gegen die pädagogische Ethik

Verwaltung

7. Lösen Sie das Problem der Ersetzung eines Russischlehrers und

Literatur

Ausbildung- eine Gruppenarbeit mit verschiedenen Kategorien (Lehrer, Schüler, Eltern, Familien), deren Hauptziel die Entwicklung von Kommunikationskompetenz ist. Sozialpsychologisches Training kann einen bestimmten Schwerpunkt haben: Sensibilitätsschulung, Rollenspiele, Geschäftsverhalten. Jede Trainingsart hat auch eine diagnostische Aufgabe, die weniger vom Moderator als vielmehr von den Teilnehmern selbst gelöst wird.

Der Kommunikationsschulung kommt im schulischen Umfeld eine besondere Bedeutung zu. Der Lehrerberuf gehört zum Berufstyp „Person-zu-Mensch“. Gegenstand der Arbeit eines Lehrers ist eine andere Person, und eines der Hauptarbeitsmittel ist die Kommunikation. Und doch ist es die pädagogische Kommunikation, die den Stolperstein der modernen Schule darstellt. Kommunikationsfähigkeit

Die Fähigkeiten des Lehrers (die Fähigkeit, einen anderen angemessen wahrzunehmen, ihm Informationen und Erfahrungen durch Worte, Tonfall, Mimik, Pantomime, Verhalten genau zu vermitteln) sind in der Regel schlecht entwickelt.

Ziel der sozialpsychologischen Ausbildung (T-Gruppe) ist die Entwicklung sozialer Intelligenz sowie beruflicher und pädagogischer Kommunikationsfähigkeiten. Die Gruppenmitglieder erweitern ihr Wissen darüber, wie sie wahrgenommen werden, welche Formen ihres Verhaltens von anderen gebilligt und welche von anderen abgelehnt und verurteilt werden. Darüber hinaus entwickeln Gruppenmitglieder die Fähigkeit, andere Menschen und ihre Beziehungen zu verstehen, und sie lernen, zwischenmenschliche Ereignisse vorherzusagen.

Daher können folgende Trainingseffekte berücksichtigt werden:

1. Selbstdiagnose:

a) Einholung spezifischer Informationen über Ihre Person;

b) herauszufinden, wie eine Person in den Augen anderer erscheint;

c) Herausfinden, wie unabhängig sein ideales „Ich“ ist.

2. Diagnose:

a) Entwicklung der Selbstanalyse;

b) Entwicklung von Fähigkeiten, Gefühle klar und deutlich zu unterscheiden
Drück dich aus;

c) die Erkenntnis, dass die Entdeckung des „Ich“ nur in möglich ist
Takt mit anderen.

3. Einstellungen für Bilder anderer prüfen:

a) ein Verständnis für die Position des anderen entwickeln;

b) Sensibilität für nonverbale Formen entwickeln
ihre Manifestationen;

c) die Fähigkeit entwickeln, anderen zuzuhören und sie zu verstehen;

d) psychotherapeutischer Einfluss.

Die Gruppe besteht aus Lehrern, die ihre soziale Intelligenz steigern möchten.

Die maximale Teilnehmerzahl einer Gruppe beträgt 25 Personen (Mediogruppe), die optimale Teilnehmerzahl liegt bei 7-9 Personen (Mikrogruppe).

Konfliktsituationen in der Schule und Probleme im Zusammenhang mit dem Bildungsprozess sind häufige Phänomene. Lehrer können solche Probleme aufgrund ihrer Arbeitsbelastung nicht immer lösen und Eltern verfügen nicht über ausreichende Kenntnisse auf dem Gebiet der Kinderpsychologie, um kompetent an die Lösung des aufgetretenen Problems heranzugehen.

Beruf: Bildungspsychologe

Ein Lehrer-Psychologe ist ein Mitarbeiter einer Bildungseinrichtung, der die soziale Anpassung der Schüler überwacht, sich für die Korrektur abweichenden Verhaltens von Kindern einsetzt und Maßnahmen zur Verhinderung psychischer Abweichungen ergreift.

Die Schule umfasst die Führung persönlicher Dateien der Schüler, die Überwachung der Kinder und die Ergreifung von Maßnahmen zur Beseitigung von Problemsituationen. Die persönlichen Qualitäten eines Psychologen spielen bei der Organisation seiner Arbeit eine große Rolle. Gegenseitiges Verständnis, die Fähigkeit zuzuhören und Entscheidungen zu treffen sind zwingende Eigenschaften, die ein pädagogischer Psychologe mitbringen muss.

Die persönlichen Qualitäten eines Psychologen müssen der ausgeübten Position entsprechen. Die Wahrscheinlichkeit, dass ein Kind Kontakt aufnimmt, ist höher, wenn der Schulpsychologe über folgende Eigenschaften verfügt:

• Kommunikation;
• Freundlichkeit;
• Gerechtigkeit;
• Toleranz;
• Modernität;
• Intelligenz;
• Optimismus.

Nicht jeder kann ein talentierter Spezialist auf diesem Gebiet werden, da die Produktivität eines Lehrer-Psychologen in der Schule von den persönlichen Qualitäten der Person selbst abhängt.

Aufgaben eines Lehrer-Psychologen

Eine Fachkraft kann diese Position nur bekleiden, wenn sie über eine höhere oder weiterführende Fachausbildung im Bereich „Pädagogik und Psychologie“ verfügt. Der bundesstaatliche Bildungsstandard oder bundesstaatliche Bildungsstandard für einen Lehrer-Psychologen in der Schule wird vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation geregelt.

Die funktionalen Aufgaben eines Lehrer-Psychologen in der Schule beschränken sich nicht nur auf die Lösung von Konfliktsituationen und die Arbeit mit Problemkindern.

Wir listen die Hauptaufgaben eines Psychologen auf:

• Bereitstellung günstiger Bedingungen für die Entwicklung, das Lernen und die Sozialisierung der Studierenden.
• Identifizieren der Ursachen problematischer Situationen zwischen Studierenden.
• Bereitstellung psychologischer Hilfe für Kinder, die diese benötigen.
• Mitwirkung bei der Entwicklung von Entwicklungs- und Strafvollzugsprogrammen.
• Kontrolle des Bildungsprozesses.
• Beratung von Lehrern und Eltern zu Fragen der Entwicklung, Sozialisation und Anpassung von Kindern.
• Analyse der kreativen und pädagogischen Leistungen von Kindern sowie ihrer schulischen Leistungen.
• Beurteilung der Wirksamkeit von Lehrern.

Dies ist nur ein kleiner Teil der Aufgaben eines Bildungspsychologen. Bei der Einstellung einer Fachkraft für diese Stelle ist in den Stellenbeschreibungen eine vollständige Auflistung vorgeschrieben.

Programm für Bildungspsychologen

Das Arbeitsprogramm wird für ein Studienjahr gemäß den Anforderungen des Bildungsgesetzes erstellt. Jedes Programm wird mit einem bestimmten Zweck entwickelt. Zur Zielerreichung wird ein Aufgabenkatalog vorgegeben, dessen Umsetzung zum gewünschten Ergebnis führt.

Jedes Programm hat mehrere Arbeitsbereiche, und die Tätigkeiten eines Lehrer-Psychologen an der Schule sind in die folgenden Bereiche unterteilt: Strafvollzug und Entwicklung, psychologisch und pädagogisch, analytisch, Beratung und Bildung. Für jede Aktivitätskategorie wird ein detaillierter Aktionsplan erstellt. Es werden die Mittel und Methoden aufgeführt, die zur Zielerreichung eingesetzt werden müssen.

Die voraussichtlichen Leistungsergebnisse für jede Schülerkategorie werden angezeigt. Das Programm wird auf der Grundlage der individuellen und altersspezifischen Merkmale der Studierenden zusammengestellt. Das Programm sollte die Planung der Arbeit mit den Eltern der Schüler umfassen, die individuellen Merkmale der Familien berücksichtigen und dysfunktionale Einelternfamilien identifizieren. In der Schule wird auch die Erziehung des Kindes in der Familie überwacht.

Psychologische Ausbildung

Damit Sozialisation und persönliche Entwicklung harmonisch ablaufen, ist es notwendig, alle dafür notwendigen Voraussetzungen zu schaffen. Achten Sie insbesondere darauf, dass bei Eltern, Lehrern und den Kindern selbst eine positive Einstellung zur psychologischen Betreuung des Kindes entsteht. In den meisten Fällen wissen Eltern, die keine Kenntnisse auf dem Gebiet der Kinderpsychologie haben, nicht, wie sie sich in Konfliktsituationen verhalten sollen. Manchmal kommt es vor, dass Erwachsene durch ihre Reaktion oder falsches Verhalten die Situation verschlimmern. Zu den Aufgaben eines Lehrerpsychologen in der Schule gehört die regelmäßige Durchführung von Kursen zur psychologischen Bildung von Lehrern und Eltern. Kommt es zu Konfliktsituationen, muss der Psychologe eine individuelle Arbeit mit dem Schüler und seinen Eltern beginnen.

Psychologische Diagnostik

In dieser Phase diagnostiziert der Psychologe den psychischen Zustand der Schüler. Zeigt die Merkmale des emotionalen Zustands, den Entwicklungsstand und in einigen Fällen den Grad der sozialen Vernachlässigung oder das Vorliegen psychischer Störungen. in verschiedenen Variationen durchgeführt. Dies kann ein Test, eine Veranstaltung, eine Gruppenstunde usw. sein. Ein Bildungspsychologe verarbeitet die bei der Diagnose erhaltenen Informationen und identifiziert eine Risikogruppe. Zu einer solchen Gruppe können Kinder gehören, die keine Freunde unter Gleichaltrigen haben, Schüler, die Konfliktsituationen schaffen, und Kinder mit schwacher emotionaler Stabilität. Jede Abweichung von der Norm kann ein Grund sein, mit dem Kind und seinen Eltern eine individuelle Arbeit zu beginnen.

Psychologische Korrektur

Sobald das Problem identifiziert ist, beginnt die Phase der Verhaltenskorrektur. Der Bildungspsychologe muss ein Programm zur Korrektur der bestehenden Abweichung erstellen. Die Aktivitäten von Fachkräften und Lehrern sollten in Verbindung mit den Aktivitäten der Eltern durchgeführt werden. Ein positives Ergebnis der psychologischen Korrektur wird die vollständige Korrektur abweichenden Verhaltens sein.

Die Korrektur von Abweichungen erfolgt einzeln oder innerhalb einer Gruppe. In der 1. Klasse wird beispielsweise die Gruppenkorrektur geübt, wodurch sich die Kinder besser kennenlernen und zu einem Team zusammenschließen können. Diese Veranstaltung findet in Form eines Spiels statt.

Die Korrekturarbeit richtet sich an Kinder, die folgende Abweichungen vom normalen Verhalten aufweisen:

• Hyperaktivität;
• Aggression;
• übermäßige Angst;
• übermäßige Schüchternheit;
• Vorhandensein ständiger Angst;
• Aufmerksamkeitsdefizit;
• schlechtes Gedächtnis;
• Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Materials;
• schwieriges Denken.

Wenn sich die Abweichung sehr akut manifestiert, nicht korrigiert werden kann und gleichzeitig ein komplexes Versagen des Kindes im Rahmen des schulischen Lehrplans vorliegt, sollte der Psychologe die Frage einer Versetzung des Schülers an eine spezialisierte Bildungseinrichtung stellen.

Psychologische Prävention

Umfasst eine Reihe von Maßnahmen, die darauf abzielen, günstige Bedingungen für Entwicklung, soziale Anpassung und Lernen zu schaffen. Ein Bildungspsychologe muss Abweichungen oder Probleme verhindern, die ein Kind bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen oder Lehrern haben kann.

Zu den vorbeugenden Maßnahmen können die folgenden Verhaltenstaktiken gehören:

• Freundlichkeit im Umgang mit Kindern;
• richtiges Verhalten durch das persönliche Beispiel eines Erwachsenen lehren;
• größeres Interesse und Aufmerksamkeit gegenüber hyperaktiven Kindern zeigen;
• Bereitstellung eines Ruhezustands für Kinder, die zu Müdigkeit neigen;
• schrittweise Entwicklung der Selbstkontrollfähigkeiten bei Kindern.

Nicht nur das Schulpersonal, sondern auch Eltern und Angehörige des Kindes sollten den Kindern gegenüber eine loyale Haltung an den Tag legen. Der Unterricht zur psychologischen Prävention wird sowohl innerhalb der Klasse als auch zwischen parallelen Klassen durchgeführt.

Die Arbeit eines Psychologen mit Eltern von Schülern

Treten in der Familie des Kindes Situationen auf, die zu Abweichungen führen, ist der Schulpsychologe verpflichtet, ein Gespräch mit den Eltern des Schülers zu führen. Ohne einen integrierten Ansatz wird es nicht möglich sein, abweichendes Verhalten zu korrigieren. Besonderes Augenmerk sollte der Psychologe auf Kinder aus benachteiligten Familien legen. Problematische Eltern sind nicht immer bereit zur Interaktion, daher ist es notwendig, geeignete Kommunikationstaktiken zu wählen und die Argumente und Perspektiven für eine effektive Zusammenarbeit darzulegen.

Der Psychologe muss aktiv mit den Eltern interagieren und ihnen helfen, kontroverse Situationen mit dem Kind zu lösen. Bei Bedarf kann die Elternberatung auch individuell erfolgen. Die Verhaltenstaktiken der Eltern sollten sich nicht von den Verhaltensmustern der Lehrer in der Schule unterscheiden. Eltern sollten die Zusammenarbeit mit einem Schulpsychologen als Gelegenheit betrachten, ihr Wissen auf dem Gebiet der Kinderpsychologie und -pädagogik aufzufrischen. Ein Psychologe sollte Eltern nicht mit Arbeit überlasten, das könnte sie abschrecken. Das Interesse an einer solchen Zusammenarbeit wird schnell verschwinden.

Die Arbeit eines Psychologen in der Grundschule

Der Schuleintritt ist für ein Kind und seine Eltern eine sehr wichtige Phase. In der Schule beginnt das Kind, sich aktiv zu entwickeln und sich an die Gesellschaft anzupassen. Beziehungen zu Gleichaltrigen werden auf der Grundlage eines bestimmten Schemas aufgebaut, das von Lehrern und Eltern ausgearbeitet wird. Bevor ein Kind in die erste Klasse kommt, muss ein Psychologe die Schulreife feststellen.

Zu Beginn der Kindererziehung besteht die Aufgabe des Psychologen darin, das Kind an seine Altersgenossen und Lehrer anzupassen. Hochbegabte Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand benötigen besondere Aufmerksamkeit, damit sie die Lust am Lernen nicht verlieren. Schüler, die Schwierigkeiten haben, den Lehrplan zu meistern, müssen rechtzeitig unterstützt werden. Die Überwachung der schulischen Fortschritte von Kindern gehört zu den Aufgaben eines Schulpsychologen.

Wenn ein Psychologe unangemessenes Verhalten von Kindern oder Lehrern beobachtet, muss er sofort reagieren. Die Tätigkeit eines Lehrer-Psychologen in der Grundschule orientiert sich an den Besonderheiten der Wahrnehmung und Entwicklung von Kindern eines bestimmten Alters. Zwischen dem Kind und dem Lehrer sollte sich eine vertrauensvolle, kooperative Beziehung entwickeln.

Eine außerschulische Aktivität kann je nach Spezifität unterschiedliche Ziele haben. Der Bildungspsychologe wählt Aufgaben oder Spiele aus, die die notwendigen Informationen über Kinder liefern können. In diesem Fall besteht der Zweck der Veranstaltung in der Diagnostik, der Identifizierung problematischer Situationen im Team und der Beobachtung der Kommunikation der Kinder. Hierfür eignen sich Teameinsätze. Die Jungs werden sofort mehrere Anführer identifizieren, die die Teams leiten werden.

Wenn sich die Kinder bereits kennen, es aber zu Konfliktsituationen zwischen bestimmten Vertretern der Klasse kommt, besteht der Zweck der außerschulischen Aktivität darin, das Team zu vereinen und freundschaftliche und vertrauensvolle Beziehungen zwischen den Schülern aufzubauen. In diesem Fall müssen die Konfliktparteien im selben Team sein. Es muss eine Situation geschaffen werden, die Kinder zur Zusammenarbeit ermutigt.

Das Programm eines Schulpsychologen sollte verschiedene Aktivitäten umfassen. Sie finden das ganze Schuljahr über in allen Klassen statt.

Analyse der Arbeit eines Psychologen in der Schule

Am Ende des Studienjahres wird ein ausführlicher Bericht erstellt. Eine Analyse der Arbeit eines Lehrer-Psychologen an einer Schule sollte Schlussfolgerungen über die Erfüllung der gesetzten Ziele und Zielsetzungen beinhalten. Der Bericht listet die Aktivitäten auf, die der Psychologe durchgeführt hat, listet Problemkinder auf und beschreibt detailliert den Verlauf der Arbeit mit ihnen. Im Bericht gibt der Psychologe die Namen der Schüler an, mit denen Einzelunterricht durchgeführt wurde.

Die Analyse beinhaltet die Schlussfolgerung eines Psychologen über die Berufswahlbereitschaft von Gymnasiasten. Für jede Jahrgangsstufe werden eine Leistungsliste und eine Berufsorientierungsliste für Schülerinnen und Schüler der 4. Jahrgangsstufe erstellt. Dies geschieht, wenn die Schule berufsorientierte Kurse anbietet. Auch die Entwicklungsperspektiven der Kinder für das nächste Schuljahr werden aufgezeigt.

Abschließend

Die Produktivität der Arbeit eines Bildungspsychologen liegt nicht nur in der Verringerung der Häufigkeit von Konfliktsituationen, sondern auch in der Steigerung der schulischen Leistungen von Schülern. Dies ist eine sehr wichtige Person in einer Bildungseinrichtung.

MINISTERIUM FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION

MOU Wolga-Institut für Wirtschaft, Pädagogik und Recht

Fakultät für Korrespondenzstudien

Abteilung für Psychologie und Pädagogik

Psychologischer Dienst im Bildungsbereich

Psychologischer Dienst in der Schule.

Prüfung

Aufgeführt von einem Gruppenschüler

3зУПП-2: Golovleva A.G.

Geprüft von: Shmatkova L.V.

Wolschski 2007

1. Ziele, Inhalte, Grundsätze der Organisation der Aktivitäten

1. Ziele, Inhalte, Grundsätze der Organisation der Aktivitäten Schulpsychologischer Dienst.

PSYCHOLOGISCHER DIENST DER SCHULE- eine spezialisierte Einheit im öffentlichen Bildungssystem, deren Hauptaufgabe darin besteht, Bedingungen zu schaffen, die der vollen geistigen und persönlichen Entwicklung jedes Kindes förderlich sind und deren Verletzung die rechtzeitige Umsetzung des Alters und der individuellen Fähigkeiten von Schülern und Schülern beeinträchtigt auf die Notwendigkeit einer psychologischen und pädagogischen Korrektur. Die Tätigkeiten des pädagogischen Dienstes der Schule werden von einem praktischen Psychologen wahrgenommen, der in einer Bildungseinrichtung (Kindergarten, Schule, Berufsschule, Waisenhaus, Internat) oder in einer psychologischen Praxis der Abteilung für öffentliche Bildung tätig ist und allen beratend zur Seite steht Bildungseinrichtungen in der Region. Hauptaktivitäten. Schulpädagogischer Dienst - Psychoprophylaxe, Psychodiagnostik, Entwicklung und Psychokorrektur, psychologische Beratung. Die Psychodiagnostik zielt auf eine eingehende psychologische und pädagogische Untersuchung eines Schulkindes während der gesamten Vorschul- und Schulkindheit ab, um individuelle Merkmale zu identifizieren und die Ursachen für Lern- und Verhaltensstörungen zu ermitteln. Ziel der Psychoprophylaxe ist es, bei Lehrern und Eltern das Bedürfnis zu wecken, psychologisches Wissen über die geistige Entwicklung von Kindern in jeder Altersstufe zu erlangen und zu nutzen, um möglichen Störungen der Persönlichkeits- und Intelligenzentwicklung rechtzeitig vorzubeugen. Die Aufgaben der Entwicklungs- und Psychokorrekturbereiche werden durch die Ausrichtung des psychologischen Dienstes bestimmt, die Entwicklung des Kindes altersgemäß sicherzustellen und das Lehrpersonal bei der Individualisierung der Bildung und Erziehung der Kinder, der Entwicklung ihrer Fähigkeiten und der Persönlichkeitsentwicklung zu unterstützen. Bei der Beratungsarbeit geht es um die Unterstützung von Lehrern, Eltern und Kindern bei vielfältigen persönlichen, beruflichen und anderen spezifischen Lebensproblemen.

Der Zweck des psychologischen Dienstes ist Bereitstellung psychologischer Bedingungen, die der maximalen geistigen und persönlichen Entwicklung jedes Schülers förderlich sind.

1. Psychologische Ausbildung – Einführung von Lehrern und Eltern in psychologisches Wissen.

2. Psychoprophylaxe – ein Psychologe muss ständig daran arbeiten, möglichen Störungen der geistigen und persönlichen Entwicklung vorzubeugen.

3. Psychoberatung – Unterstützung bei der Lösung der Probleme, mit denen Lehrer, Schüler und Eltern konfrontiert sind.

4. Psychodiagnostik – Eindringen in die Innenwelt eines Schulkindes. Die Ergebnisse der Prüfung geben Aufschluss über den Korrektur- oder Entwicklungsbedarf des Studierenden und über die Wirksamkeit präventiver oder beratender Arbeit.

5. Psychokorrektur – Beseitigung von Abweichungen.

Der Leitgedanke des Psychologischen Dienstes ist der Fördergedanke, der darauf abzielen soll, psychologische Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen und psychische Entwicklung zu schaffen.

Das Hauptprinzip bei der Organisation psychologischer Dienste ist Konsistenz, d.h. Der Psychologe muss alle 5 Funktionen umsetzen und dies systematisch tun (Arbeitsplan erstellen)

2. Strategien für die psychologische Arbeit in der Schule

In der allgemeinsten Form kann die Aufgabe eines Psychologen in der Schule als psychologische Unterstützung pädagogischer Aktivitäten definiert werden. Wie und auf welche Weise kann eine solche Unterstützung aufgebaut werden? Wir schlagen vor, zwei Strategien, zwei Hauptrichtungen psychologischer Aktivität in der Schule zu identifizieren. Sie können als psychologische Beratung und Gestaltung (oder „Konstruktion“) bezeichnet werden.

Aktivitätsdesign.

Diese Art der beruflichen Tätigkeit eines Psychologen ist eine komplexe Interaktion mit Vertretern anderer Fachrichtungen (in unserem Fall sind dies in erster Linie Lehrer), um die zukünftige Situation vorherzusagen und darin solche psychologischen Bedingungen zu schaffen, die den optimalen Verlauf bestimmter sozialer Aktivitäten gewährleisten würden.

Beratung.

Unter Beratung verstehen wir die Lösung von Korrekturproblemen (im weitesten Sinne) einer bereits bestehenden Situation, d. h. mit anderen Worten, der Psychologe muss dem Klienten (Einzelperson, Gruppe, Organisation) helfen, sich an die bestehenden Bedingungen anzupassen.

Wir können sagen, dass, wenn das Ziel des Psychologen bei der Beratung die maximale Durchdringung der Merkmale eines bestimmten Falles und die Suche nach psychologischen Mechanismen zu seiner Korrektur ist, seine Aufgabe bei der Gestaltungstätigkeit darin besteht, den psychologischen Inhalt einer bestimmten Art von Situation zu identifizieren. Für vollwertige Gestaltungsaktivitäten ist die Interaktion des Psychologen mit anderen Spezialisten notwendig; nur gemeinsam mit Lehrern ist es möglich, eine sinnvolle Analyse der pädagogischen Tätigkeit durchzuführen und ihre psychologischen Komponenten zu isolieren. Wir können auch über die Notwendigkeit sprechen, mit Soziologen zusammenzuarbeiten, um beispielsweise jene gesellschaftlichen Trends zu identifizieren, die die Entwicklung des gesamten Bildungssystems in der Gesellschaft bestimmen, oder um die Richtung von Veränderungen in den Beziehungen zwischen den Generationen vorherzusagen, was natürlich eine Rolle spielt wichtiger Faktor im Bildungsbereich.

Designaktivitäten.

Nachdem wir diese Art von Tätigkeit eines Psychologen in der Schule als gestalterische Tätigkeit identifiziert haben, wollen wir uns mit ihrem Inhalt befassen. Der erste Aspekt dieser Arbeit ist die psychologische Unterstützung organisatorischer Entscheidungen des gesamten Bildungssystems und seiner einzelnen Elemente. Die Altersgrenzen für den Schuleintritt, das Problem der Differenzierung der Bildung, der Einfluss von Universalität und Schulpflicht auf ihre Qualität, der Zusammenhang zwischen der Wahl der Bildungseinrichtung und dem Wohnort – all diese Fragen bedürfen einer umfassenden Lösung unter Berücksichtigung, unter anderem psychologische Aspekte. Darüber hinaus funktioniert die unter Psychologen bekannte innerwissenschaftliche Einteilung in „verschiedene Psychologien“ in der Praxis nicht. Daher sind im Leben einer modernen Schule Probleme eng miteinander verknüpft, die wir der pädagogischen, entwicklungsbezogenen, medizinischen und natürlich der Sozialpsychologie zuschreiben könnten. Es ist ziemlich schwierig und kaum notwendig, sie in realen Aktivitäten zu trennen. Für den Versuch einer professionellen Reflexion, mit dem wir uns jetzt beschäftigen, ist eine solche Trennung jedoch notwendig. Daher werden wir in Zukunft natürlich verstärkt auf sozialpsychologische Fragestellungen achten, die einerseits in der Arbeit eines Schulpsychologen ausreichend vertreten sind und andererseits Bestandteil vieler komplexer komplexer Aufgabenstellungen sind.

Der Schlüssel zur Lösung vieler Probleme in diesem Tätigkeitsbereich eines Psychologen im Bildungssystem liegt in der Analyse der Funktionsweise der Schule als Institution der Sozialisation. Ein Aspekt dieser Analyse wird der Zustand der gegenwärtigen Gesellschaft und ihre charakteristische Instabilität sein. Ein weiterer Aspekt ist die Analyse der Organisation des Schullebens.

2.1 Die Beziehung zwischen psychologischer Korrektur und Design

Eine erfolgreiche Gestaltungsarbeit eines Psychologen in einer Schule schafft Voraussetzungen für die optimale Lösung pädagogischer Probleme. Wir haben den größten Teil des Kapitels der Analyse dieser Strategie psychologischer Arbeit gewidmet. Dies hat zwei Gründe. Erstens handelt es sich hierbei um eine relativ neue Sichtweise praktischer psychologischer Arbeit, die in der Literatur noch nicht sehr weit verbreitet ist. Die zweite Richtung – die psychologische Beratung – hingegen erfreut sich großer Beliebtheit und es gibt eine Vielzahl von Werken, die sowohl allgemeiner Natur sind als auch einer bestimmten Korrekturmethode gewidmet sind.

Lassen Sie uns dennoch ein paar Worte zur Korrekturstrategie sagen und zunächst einige wichtige Merkmale der Durchführung einer psychologischen Beratung in der Schule beachten. Ein Schulpsychologe fungiert oft als Bindeglied zwischen einem Klienten (Schüler, Lehrer, manchmal Eltern) und einem Psychologen, einem Spezialisten mit engerem Profil. Dies erfordert die Bewältigung eines breiten Spektrums psychologischer Probleme und diagnostischer Fähigkeiten. Die Situation bei einem solchen Postulat der Strafvollzugsarbeit, dass sie nur durchgeführt wird, wenn eine Person direkt einen Berater kontaktiert, ist eigenartig. Ein Merkmal der Arbeit schulpsychologischer Dienste ist eine gewisse „Verschiebung“ der Rolle des Klienten. Der erste Gesprächspartner eines Psychologen ist oft ein Lehrer (oder Elternteil), der um Hilfe bei der Arbeit mit einem Schüler bittet. So erhält der Psychologe sozusagen zwei „Kunden“: einen echten – einen Lehrer und einen potenziellen – ein Kind. Dies erfordert zusätzliche Arbeit sowohl mit der Person, die um Hilfe bittet, als auch mit der Person, an die möglicherweise eine psychologische Korrektur gerichtet werden muss.

Ein weiteres Merkmal der Arbeit eines Schulpsychologen besteht darin, dass er als Klient für sich selbst fungieren kann, um einen bestimmten Problemfall zu bearbeiten. So kann er, nachdem er zuvor die Diagnosephase durchgeführt hat, die Fälle vorhersehen, mit denen sich Klienten später an ihn wenden könnten. Durch die Einbindung in das Schulleben, seine Beobachtung und sein Studium kann ein Psychologe eine Krisensituation gleich zu Beginn ihres Auftretens erreichen, bevor sie von einem Kind oder Erwachsenen erkannt wird. Dieses Merkmal der Position eines Schulpsychologen führt zu einer äußerlichen Verwischung der Grenze zwischen reiner Beratungsarbeit (Korrektur einer bereits bestehenden Situation) und Gestaltungsarbeit (Versuch, Bedingungen für die optimale Entwicklung eines bestimmten Kindes zu schaffen, die Wirksamkeit von die pädagogische Tätigkeit eines bestimmten Lehrers und das Funktionieren der Schule als Ganzes).

Der Psychologe unterstützt den Bildungsprozess psychologisch und pädagogisch, um die normale Entwicklung des Kindes (entsprechend der altersgerechten Entwicklungsnorm) sicherzustellen.

Zu den Aufgaben eines Schulpsychologen gehören: psychologische Diagnostik; Korrekturarbeit; Beratung von Eltern und Lehrern; psychologische Ausbildung; Teilnahme an Lehrerräten und Elternversammlungen; Beteiligung an der Rekrutierung von Erstklässlern; psychologische Prävention.

Die psychologische Diagnostik umfasst die Durchführung von Frontal- (Gruppen-) und Einzeluntersuchungen von Studierenden mit speziellen Techniken. Die Diagnostik erfolgt auf vorherige Anfrage von Lehrern oder Eltern sowie auf Initiative eines Psychologen zu Forschungs- oder Präventionszwecken.

Korrekturunterricht kann einzeln oder in Gruppen stattfinden. Dabei versucht der Psychologe, unerwünschte Merkmale der geistigen Entwicklung des Kindes zu korrigieren. Diese Kurse können sowohl auf die Entwicklung kognitiver Prozesse (Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken) als auch auf die Lösung von Problemen im emotional-volitionalen Bereich, im Bereich der Kommunikation und dem Problem des Selbstwertgefühls der Schüler abzielen.

Die Beratung von Eltern und Lehrern ist die Arbeit an einem konkreten Anliegen. Der Psychologe macht Eltern oder Lehrer mit den Diagnoseergebnissen vertraut, gibt eine bestimmte Prognose ab und warnt davor, welche Schwierigkeiten der Schüler in Zukunft beim Lernen und der Kommunikation haben könnte; Gleichzeitig werden gemeinsam Empfehlungen zur Lösung auftretender Probleme und zur Interaktion mit dem Studierenden erarbeitet.

Die psychologische Ausbildung besteht darin, Lehrer und Eltern mit den Grundmustern und Bedingungen für eine günstige geistige Entwicklung eines Kindes vertraut zu machen. Dies geschieht durch Beratungen, Vorträge in Pädagogischen Beiräten und Eltern-Lehrer-Treffen.

Alle oben genannten Aufgaben eines Schulpsychologen ermöglichen es, in der Schule die psychologischen Voraussetzungen aufrechtzuerhalten, die für die volle geistige Entwicklung und Persönlichkeitsbildung des Kindes erforderlich sind, d. h. sie dienen der psychologischen Prävention.

Fragen, zu denen Sie sich an einen Schulpsychologen wenden können und sollten:

• Schwierigkeiten beim Lernen
  Manche Kinder lernen nicht so gut, wie sie es gerne hätten. Dafür kann es viele Gründe geben. Zum Beispiel ein nicht sehr gutes Gedächtnis, abgelenkte Aufmerksamkeit oder mangelndes Verlangen, oder vielleicht Probleme mit dem Lehrer und mangelndes Verständnis dafür, warum das alles überhaupt nötig ist. Im Rahmen der Beratung versuchen wir herauszufinden, woran es liegt und wie wir es beheben können, d. h. wir versuchen herauszufinden, was und wie weiterentwickelt werden muss, um besser lernen zu können.
• Beziehungen im Klassenzimmer
  Es gibt Menschen, die in jedem Unternehmen, auch in unbekannten, problemlos Kontakt zu anderen finden und problemlos kommunizieren können. Aber es gibt, und davon gibt es auch viele, Menschen, denen es zum Beispiel schwerfällt, Menschen kennenzulernen, gute Beziehungen aufzubauen, Freunde zu finden und sich einfach nur leicht und frei in einer Gruppe zu fühlen? in der Klasse. Mit Hilfe eines Psychologen können Sie Wege und persönliche Ressourcen finden und Techniken zum Aufbau harmonischer Beziehungen zu Menschen in verschiedenen Situationen erlernen.
• Beziehungen zu den Eltern
  Manchmal kommt es vor, dass wir eine gemeinsame Sprache und herzliche Beziehungen zu unseren engsten Menschen – unseren Eltern – verlieren. Konflikte, Streit, mangelndes gegenseitiges Verständnis – diese Situation in der Familie bereitet Kindern und Eltern meist Schmerzen. Manche finden Lösungen, anderen fällt dies eher schwer. Der Psychologe erklärt Ihnen, wie Sie lernen, neue Beziehungen zu Ihren Eltern aufzubauen und sie zu verstehen, und wie Sie Ihre Eltern dazu bringen können, Sie zu verstehen und zu akzeptieren.
• Einen Lebensweg wählen
  In der neunten, zehnten und elften Klasse denken viele Menschen über ihren künftigen Beruf und ganz allgemein darüber nach, wie sie ihr Leben gestalten möchten. Wenn Sie sich nicht sicher sind? Welchen Weg Sie auch einschlagen möchten, es gibt immer die Möglichkeit, einen Psychologen aufzusuchen. Es wird Ihnen helfen, Ihre Träume, Wünsche und Ziele zu verwirklichen, Ihre Ressourcen und Fähigkeiten einzuschätzen und zu verstehen (oder dem Verständnis näher zu kommen), in welchen Lebensbereichen Sie verwirklicht werden möchten.

Selbstverwaltung und Selbstentwicklung
Unser Leben ist so interessant und vielfältig, dass es uns ständig vor große Herausforderungen stellt. Viele davon erfordern erhebliche Anstrengungen und die Entwicklung unterschiedlichster persönlicher Qualitäten, Fähigkeiten und Fertigkeiten. Sie können Führungsqualitäten oder argumentative Fähigkeiten, logisches Denken oder Kreativität entwickeln. Verbessern Sie Ihr Gedächtnis, Ihre Aufmerksamkeit und Ihre Vorstellungskraft. Sie können lernen, Ihr Leben zu managen, Ziele zu setzen und diese effektiv zu erreichen. Ein Psychologe ist eine Person, die über die Technologie zur Entwicklung bestimmter Qualitäten, Fähigkeiten und Fertigkeiten verfügt und diese Technologie gerne mit Ihnen teilt.

Aber nicht nur Lehrer arbeiten in der Schule. Ein weiterer interessanter Beruf im Zusammenhang mit Kindern ist der Schulpsychologe. Wenn Lehrer Kinder unterrichten, besteht die Aufgabe eines Psychologen darin, die persönlichen Probleme des Kindes zu lösen. Achten Sie auf den ungewöhnlichen Titel des Artikels – so wollte die Heldin ihn selbst betiteln, und das ist wahrscheinlich nicht ohne Grund. Wir erteilen ihr das Wort.

Ich heiße Elena. Ich arbeite als Kinderpsychologe an einer regulären Oberschule in der Stadt Simferopol. Ich bin vierundvierzig Jahre alt. Die Gesamterfahrung in diesem Fachgebiet beträgt etwas mehr als fünfzehn Jahre. Während ihres Studiums am Institut absolvierte sie ein Praktikum im Sozialdienst als Assistenzpsychologin. Die Abteilung betreute benachteiligte Familien und unterstützte Kinder unter Vormundschaft. Ich erhielt mein Diplom und erhielt das Angebot einer unbefristeten Anstellung im gleichen Dienst. Ich kann nicht sagen, dass ich im siebten Himmel war, aber mangels anderer Optionen stimmte ich zu. Während meines Praktikums habe ich so viel vom zerbrochenen Schicksal von Kindern gesehen, dass ich zeitweise meine Spezialisierung ändern wollte.

Meine Erfahrung in der Arbeit mit Problemkindern

Die Abteilung befasste sich nicht nur mit der Aufsicht, sondern auch mit der Entfernung von Kindern aus Familien, in denen die Eltern Alkohol missbrauchten oder Drogen nahmen. Es gab auch diejenigen, die Kinder missbrauchten. Es ist unmöglich, sich an diese Dinge zu gewöhnen, aber aufgrund meiner Pflicht war ich der Erste, der mit solchen Kindern kommunizierte, damit die Kommission dann ein endgültiges Urteil fällen konnte. Ich gehörte zu dem Team derjenigen, die darüber entschieden, was als nächstes mit dem Kind geschehen sollte, ob es bei seiner Mutter oder in einem Waisenhaus leben sollte. Mir war klar, dass es einem Verbrechen gleichkäme, in dieser Situation einen Fehler zu machen. Die wahnsinnige Last der Verantwortung war für mich, ein junges Mädchen, sehr schwer.

Ich werde nie einen dreijährigen Jungen vergessen, der von seiner alkoholkranken Mutter aus einem schrecklichen Zwinger geholt wurde. Er weinte, klammerte sich an seine Mutter, und sie verstand überhaupt nichts, sie verdrehte nur die Augen. Das Kind war in einem schrecklichen Zustand, es war hungrig und fror. Er wurde ins Krankenhaus gebracht und seine Mutter verschwand in unbekannter Richtung. Später erfuhr ich von dem Jungen – er wurde ein Jahr später adoptiert, aber der unglückliche Elternteil wurde nie gefunden. Und solche Beispiele gibt es viele.

Arbeitet als Schulpsychologe

Psychologe und Kind

Als an der Schule eine Stelle als Psychologe frei wurde, nahm ich gerne an. Das Gehalt wurde um eine Größenordnung niedriger angeboten, aber das war mir egal. Damals erhielt ich einen „nackten“ Tarif von bis zu tausend Griwna. Einmal im Quartal könnten sie einen Bonus geben. Ich habe mich in die Arbeit gestürzt. Ich trat in Abwesenheit in das Pädagogische Institut ein, da es für die Arbeit in der Schule nicht ausreichte, nur eine medizinische Ausbildung zu haben.

Das Lehrpersonal empfing mich mit Kälte. Tatsache ist, dass das Bildungssystem gerade erst damit begann, psychologische Unterstützung in weiterführenden Schulen einzuführen. Es gab eine beschämende Praxis, Probleme, Konflikte und andere Probleme innerhalb der Mauern der Institution zu belassen.

Warum braucht man in der Schule einen Psychologen?

Zu meinen Aufgaben gehörte nicht nur die Kommunikation mit Kindern, sondern auch die dokumentarische Statistik. Für jedes Kind, das psychologische Hilfe benötigt, eröffne ich eine Personalakte. Es kommt häufig vor, dass Kinder, die in dieselben Konflikte verwickelt sind, in diese Kategorie fallen. Zuvor wurde dies mit Lehrern und Eltern besprochen und wenn möglich verschwiegen.

Ich musste jeden Sachverhalt in meiner Personalakte festhalten, um einen individuellen Plan für die Arbeit mit diesem Kind zu erstellen. Mit einem Wort, ich kam mir wie ein „Schnatz“ vor. Jung, prinzipiell, nicht bereit, Anweisungen zu verletzen. Sie habe sich selbst so wahrgenommen, sie habe mit dem Regisseur gestritten, aber sie habe überlebt.

Allmählich gewöhnten sie sich an meine Anwesenheit und arrangierten sich damit. Das Verständnis für die Notwendigkeit eines Psychologen entstand, als die ersten positiven Ergebnisse auftraten. Grundschullehrer waren die ersten, die sich mit mir anfreundeten. Die Anpassung von Kindern an eine neue Umgebung ist immer schwierig. Besonders schwer war es für diejenigen, die keinen Kindergarten besuchten. Das sind die Menschen, mit denen ich die ganze Zeit zusammengearbeitet und sie behutsam an die Gesellschaft gewöhnt habe. Am Ende des ersten Viertels wurden die Kinder zu Hause kontaktfreudig und hatten keine Angst mehr, im Unterricht zu antworten. Es gab Fälle, in denen ein Kind den Stress nicht überwinden konnte. Ich habe Eltern eingeladen und wir haben gemeinsam eine Strategie ausgearbeitet.

Wer braucht die Hilfe eines Kinderpsychologen?

Oft wenden sich Eltern hilfesuchend an mich. Auch der Einstieg in einen neuen Lebensabschnitt fällt ihnen schwer. Sie beschweren sich darüber, dass das gemeinsame Erledigen der Hausaufgaben bei den Kindern zu Tränen rührt, dass sie zusammenbrechen und nicht wissen, wie sie sich verhalten sollen. Wir denken gemeinsam nach und suchen nach einer Verhaltensweise. Eine generelle Empfehlung für alle gibt es nicht, Kinder sind unterschiedlich und die Herangehensweise an jedes Kind ist individuell. Manchmal stellt sich heraus, dass die Ursache aller Probleme die familiäre Situation und öffentliche Skandale sind. Ich versuche zu helfen.

Die nächste Kategorie meiner „Kunden“ sind Schüler der Klassen 4-5. In diesem Alter beginnen vor allem bei Jungen Führungsqualitäten zu erwachen. Wie können Sie Ihre Bedeutung beweisen, außer indem Sie etwas schaffen, wozu andere nicht in der Lage sind? In solchen Fällen versuche ich, proaktiv zu sein. Ich führe Gespräche, erzähle alle möglichen Fälle aus dem wirklichen Leben und lenke ihre unbändige Energie in die richtige Richtung. Ich lade Eltern besonders aktiver Kinder zu einem Gespräch ein und gemeinsam entscheiden wir, in was wir sie einbeziehen. Oft wird das Problem durch die Sportabteilung gelöst.

Ich arbeite mit Mädchen in diesem Alter auf einer etwas anderen Ebene. Sie versuchen bereits, den Jungs zu gefallen und machen manchmal dumme Dinge. Ich rede mit ihnen wie erwachsene junge Damen. Auch Themen für Erwachsene gehen wir behutsam und behutsam an. Etwas später arbeiten wir in diesem Bereich viel aktiver, aber ich treffe die Vorbereitungen im Voraus.

Beruflicher Schulpsychologe

Wir arbeiten mit älteren Teenagern als ein Team. Wir alle wissen voneinander, wir sind viele dornige Wege gegangen. Wir reden über die Zukunft, über ihre Präferenzen bei der Hochschulwahl. Wir versuchen gemeinsam zu verstehen, welcher Beruf wem näher steht. Mit unserer Hilfe legen wir fest, in welche Richtung wir als nächstes studieren wollen. Diese Taktik ist die beste Motivation für Teenager, ihr Studium ernst zu nehmen und sich würdevoll zu verhalten. Ich versuche sicherzustellen, dass jedes Kind am Ende der Schule genau weiß, was es will und wozu es fähig ist.

Methodisches Arbeiten

Es macht mir große Freude, wenn meine ehemaligen Mündel kommen, bereits als Studenten, Kadetten. Sie sprechen über ihre Erfolge oder Misserfolge, teilen Probleme und beraten sich. Wir erinnern uns gemeinsam daran, wie wir im Büro des Direktors rot wurden, wie wir weinten und versprachen, uns zu verbessern. In solchen Momenten schäme ich mich dafür, dass ich einmal meinen Beruf aufgeben wollte, dass ich Schwäche gezeigt habe. Auch nach Jahren vertrauen sie mir weiterhin; was könnte eine größere Belohnung für einen Schulpsychologen sein?

Jetzt erzähle ich Ihnen, was ich all die Jahre getan habe und wie ich mich mit großer Mühe überwunden habe. Tatsache ist, dass nicht jeder sich einer doppelten Unterwerfung rühmen kann. Aber ich kann. Ich werde administrativ von der Schulleitung und in der methodischen Arbeit vom Sozialpsychologischen Dienst betreut. Ich muss alle meine Maßnahmen mit der Schulleitung abstimmen, eine langfristige Planung für das nächste Jahr vorlegen und einen Plan für eine psychologische, medizinische und pädagogische Beratung erstellen. Ich studiere endlos eingehende Befehle und Anweisungen. Gleichzeitig halte ich eine strenge Berichterstattung für den psychologischen Dienst aufrecht. Alle Personalakten werden von einer Sonderkommission geprüft. Anhand dieses ganzen Stapels an Unterlagen ermitteln sie meine berufliche Eignung. Es gibt auch ein methodisches Dokument wie „ Ethikkodex für Psychologen“. Dieselbe Kommission entscheidet darüber, ob ich diesen Kodex einhalte. Manchmal, während ich all diese Manipulationen durchmache, ist es an der Zeit, selbst zum Arzt zu gehen.

Ich verstehe, dass dies wahrscheinlich notwendig ist. Es ist nur eine Schande, dass dieser bürokratische Aufwand den Löwenanteil meiner Zeit in Anspruch nimmt. Ich könnte es für die Kinder, für eine zusätzliche Stunde Kommunikation, für ein Testspiel oder einfach für einen Spaziergang mit meiner Gruppe im Herbstpark verwenden. Das sind Typen, die kein besonders schönes Leben hatten. Ich begleite sie bis zum Abschluss.

Wie sich die Arbeit in der Schule nach der Annexion der Krim an die Russische Föderation veränderte

Nach den bekannten Ereignissen auf der Krim meistere ich neue Anforderungen. Ich möchte sagen, dass es in unseren Bildungssystemen keine so großen Unterschiede gibt. Ich bin froh, dass es eine Größenordnung weniger bürokratische Probleme gibt und der Schwerpunkt direkt auf der Arbeit des Psychologen liegt. Ein weiterer Pluspunkt ist, dass mein Gehalt mittlerweile auf 30.000 Rubel gestiegen ist und ich ein komplettes Sozialpaket inklusive Krankenversicherung erhalte.

Vor- und Nachteile der Arbeit mit Kindern

Ich wollte nie Karriere machen, obwohl es Möglichkeiten gab und einige Angebote eingingen. Sie luden mich in die Landesabteilung für Kinder- und Jugendangelegenheiten ein, aber ich lehnte ab. Angesichts meiner Abneigung gegen alle Arten von Papieren konnte ich mir nicht vorstellen, wie ich in einem Büro sitzen und mit der Bürokratie umgehen würde. Für mich sind Live-Kommunikation, Kinder und die Atmosphäre, in der ich mich wohl fühle, wichtiger. Irgendwann wollte ich eine Privatpraxis eröffnen, aber es blieb auf der Ebene von Plänen und Träumen. Ich denke immer noch darüber nach, obwohl ich weiß, dass nichts klappen wird. Ich werde meinen Job nicht aufgeben und gleichzeitig werde ich nicht genug Zeit oder Energie dafür haben. Wenn der Tag mindestens vierzig Stunden hätte...

Ein paar Wünsche für diejenigen, die Kinderpsychologe werden möchten. Stellen Sie sich zunächst eine Frage: Liebst du Kinder? Wenn Sie sich für die Antwort nicht entscheiden können, sollten Sie es gar nicht erst versuchen. Es ist eine Verschwendung von Zeit, Geld und persönlichem Potenzial. Selbst mit den besten Neigungen und Kenntnissen des Berufs wird es ohne diese Liebe nicht möglich sein, ein Kinderpsychologe zu werden, ich meine einen guten. Sie müssen die Fäden sehen können, aus denen nach und nach eine starke Brücke zwischen Ihnen und dem Baby gewebt wird. Um ein Kind zu erreichen und sein Vertrauen zu gewinnen, müssen Sie selbst Ihr Herz öffnen. Nur dann können Sie sich in diesem Beruf verwirklichen und Freude daran haben.