Methodisches Handbuch „Lesetechnik“. Techniken zur Verbesserung der Lesetechnik

Die große Verantwortung für den zukünftigen Erfolg des Schülers liegt auf den Schultern des Lehrers. Er steht vor der Aufgabe, Kindern das schnelle Lesen beizubringen Umgangssprache bis zum Ende der 4. Klasse. Schlechtes Lesen, im Verhältnis zur optimalen Geschwindigkeit unterschätzt, bringt fast alle Übel des Schulsystems mit sich, d.h. Die Lesegeschwindigkeit ist der wichtigste Faktor, der die schulischen Leistungen, die Aufrechterhaltung des Interesses am Unterricht, die Ausdauer und die Freude am Lesen von Büchern beeinflusst.
Die langjährige Erfahrung zeigt, dass Kinder auch im Gymnasium weiterhin gut abschneiden, wenn sie die 4. Klasse mit einer Lesekompetenz von 150 bis 200 Wörtern pro Minute abschließen. Von nicht geringer Bedeutung ist das Wissen des Lehrers über die psychologischen Grundlagen der Lesegeschwindigkeit. Phlegmatische und melancholische Menschen beschleunigen langsam das Lesetempo; Hier braucht es Geduld, einen fürsorglichen Umgang mit den Erfolgen des Kindes, ständige Ermutigung und die Konzentration auf Erfolge, d.h. Es ist notwendig, den Schüler zu entfesseln und ihm Hoffnung auf Erfolg zu geben.
Wie erreicht man eine optimale Lesegeschwindigkeit?

Ich schlage vor, wirksame Ressourcen für den Leseunterricht zu nutzen.
1. Nicht die Dauer, sondern die Häufigkeit der Trainingsübungen ist entscheidend.

Das menschliche Gedächtnis ist so aufgebaut, dass man sich nicht an das erinnert, was ständig vor Augen ist, sondern an das, was aufblitzt: das heißt, das ist nicht. Das ist es, was Irritationen hervorruft und im Gedächtnis bleibt. Wenn wir also einige Fähigkeiten beherrschen, sie zum Automatismus, auf das Niveau der Fertigkeit bringen wollen, sollten wir überhaupt keine langen, zeitaufwändigen Übungen durchführen; Wir müssen die Übungen in kurzen Portionen, aber mit großer Häufigkeit machen.
2. Buzz-Reading.

Was ist Buzz Reading? Dies ist die Art des Lesens, bei der alle Schüler gleichzeitig laut vorlesen, mit leiser Stimme, um ihre Freunde nicht zu stören, jeder in seinem eigenen Tempo, manche schneller, manche langsamer.
3. Tägliche fünfminütige Lesesitzungen.

Jede Unterrichtsstunde beginnt damit, dass die Schüler ein Buch aufschlagen, fünf Minuten lang im Buzz-Reading-Modus Russisch lesen, das Buch schließen und dann mit der regulären Unterrichtsstunde fortfahren.
4. Lesen vor dem Schlafengehen führt zu guten Ergebnissen.

Tatsache ist, dass das emotionale Gedächtnis die neuesten Ereignisse des Tages aufzeichnet und während der acht Stunden, in denen ein Mensch schläft, unter ihrem Eindruck steht. Der Körper gewöhnt sich an diesen Zustand.
5. Wenn ein Kind nicht gerne liest, ist eine sanfte Leseroutine erforderlich.

Wenn ein Schüler nicht gerne liest, bedeutet dies tatsächlich, dass er Schwierigkeiten beim Lesen hat. Das Lesen fällt ihm schwer und deshalb liest er nicht gern. Der sanfte Lesemodus ist ein Modus, bei dem der Schüler eine oder zwei Zeilen liest und dann eine kurze Pause erhält. Dieser Modus wird automatisch aktiviert, wenn das Kind Filmstreifen ansieht: Es hat zwei Zeilen unter dem Rahmen gelesen, das Bild angeschaut – es hat sich ausgeruht. Das nächste Bild - ich habe noch einmal zwei Zeilen gelesen, mir das Bild noch einmal angeschaut... Diese Unterrichtsmethode kann man durchaus Eltern empfehlen, deren Kinder ungern lesen.
Die Entwicklung der Lesetechnologie wird durch unterentwickelten Arbeitsspeicher behindert.

Was bedeutet das? Dieses Bild kann man oft sehen. Der Schüler liest einen Satz bestehend aus 6-8 Wörtern. Nachdem ich bis zum dritten oder vierten Wort gelesen hatte, vergaß ich das erste Wort. Daher kann er die Bedeutung des Satzes nicht erfassen und nicht alle Wörter miteinander verbinden. In diesem Fall ist es notwendig, am RAM zu arbeiten.
Dies geschieht mit Hilfe sogenannter visueller Diktate, deren Texte von Professor I.T. Fedorenko entwickelt und vorgeschlagen wurden.

Jeder der 18 von Professor I.T. Fedorenko vorgeschlagenen Sätze enthält 6 Vorschläge. Die Länge der Sätze nimmt schrittweise zu, jeweils um einen oder zwei Buchstaben. Die Verarbeitungszeit aller Sets beträgt ca. zwei Monate. So entwickelt sich das operative Gedächtnis in zwei Monaten so weit, dass sich der Schüler bereits an einen Satz mit 46 Buchstaben erinnern kann, d.h. von 8-9 Wörtern.
Jetzt erfasst der Schüler leicht die Bedeutung eines Satzes, das Lesen wird für ihn interessant und daher geht der Prozess des Lesenlernens viel schneller vonstatten.
Um das Ziel zu erreichen, kommt es vor allem auf das Vertrauen in den Schüler und das tägliche Training an!

Im Grundschulunterricht nutzen Lehrer viele Techniken, um bei Kindern optimale Lesegeschwindigkeitsfähigkeiten zu entwickeln. Eine solche Technik ist Buzz Reading. Das summende Lesen ist die Haupttechnik, die viele Lehrer anwenden.

Die pädagogische Erfahrung zeigt, dass ein Kind in der Grundschule, das das bewusste, ausdrucksstarke Lesen vollständig beherrscht, in einer kleinen Kindergruppe selbstbewusst seinen Platz einnimmt und umgekehrt ein Schüler, der das Lesen nicht rechtzeitig beherrscht, das Selbstvertrauen verliert und wird ein Betrachter, kein Teilnehmer. Das Leben der Klasse hat Schwierigkeiten beim Lernen. Psychologen stellen fest, dass das Leseniveau ein wichtiger Faktor ist, der die schulischen Leistungen und die soziale Anpassung eines Kindes beeinflusst.

Es ist kein Geheimnis, dass Kinder Lerninhalte in spielerischer Form schneller wahrnehmen. Genau darauf basiert die Buzz-Reading-Technik. Viele junge Stimmen, die leise vorlesen, jede in ihrem eigenen Tempo, verschmelzen zu einem dröhnenden Bienenschwarm.

Und alles beginnt damit, dass die Studierenden aufgefordert werden, selbstständig breite Lesezeichen zu erstellen, auf denen jeder von ihnen anschließend die Autoren und den Titel der gelesenen Bücher notiert. Kinder lieben alles, was selbstgemacht ist. Jeder hat sein eigenes Lesezeichen, persönlich, niemand sonst hat eines.

Auch die Auswahl der Bücher muss mit besonderer Aufmerksamkeit angegangen werden. Die Kinder wählen sie selbst aus, jedes für sich. Nichts Dickes oder Sperriges. Nur ein paar Seiten zum Lesen in ein paar Sitzungen.

Die Buzz-Reading-Technik nimmt zu Beginn jeder Unterrichtsstunde nur 5 Minuten Unterrichtszeit in Anspruch. Jeder Schüler liest 5 Minuten lang sein eigenes Buch vor. Mit leiser Stimme, jeder in seinem eigenen Tempo und Tempo.

Bei der Anwendung dieser Technik ist Konsistenz sehr wichtig. Nach der Durchführung einfacher mathematischer Berechnungen wird deutlich, dass auf dieser wunderbaren Grundlage etwa 100 Minuten pro Woche für die Beherrschung der Wissenschaft des Qualitätslesens aufgewendet werden.

Mit herkömmlichen Methoden ist es nahezu unmöglich, jedem Schüler so viel Zeit zu widmen. Bei der klassischen Unterrichtsmethode hat der Lehrer 4 Literaturstunden pro Woche. Da die Klassenräume durchschnittlich mit 25 Schülern besetzt sind, darf ein Lehrer nicht mehr als drei Minuten pro Woche mit jedem Kind verbringen. Natürlich können Sie dieses Thema auf die Schultern der Eltern abwälzen. Doch oft haben Eltern nicht die Zeit und manchmal sogar den Wunsch, ihrem Kind genügend Zeit zu widmen. Es ist unwahrscheinlich, dass Sie einem Kind in 3 Minuten pro Woche das Lesen beibringen können.

Die Buzz-Reading-Methode eignet sich auch hervorragend für Schüler, die keine Leidenschaft fürs Lesen haben. Das Kind hat Schwierigkeiten beim Lesen, daher die Abneigung. Für solche Kinder wird ein sanftes Leseregime angewendet. Diese Methode besteht darin, dass das Kind nach dem Lesen von 2-3 Sätzen eine kurze Pause erhält. Diese Methode wird für den Einzelunterricht mit einem Schüler verwendet. Und in der Gruppe lesen
leise, leise, in Ihrem individuellen Tempo, verschmelzen mit dem Allgemeinen
Schwarm, das Kind verspürt keine Beschwerden.

Das Buzz-Lesen ermöglicht es dem Lehrer, während des fünfminütigen „Buzz“ durch die Klasse zu gehen, die tatsächliche Situation zu erkennen: Welcher der Schüler liest in dieser Phase wie? Während der Lehrer durch die Klasse geht, berührt er die Schulter und „schaltet“ die Schüler aus, die bereits fließend lesen. Zurück bleiben diejenigen, die leise und unsicher vor sich hin murmeln. Doch mit der Zeit gibt es immer weniger solcher Studierenden. Die Erfahrung vieler Lehrer, die regelmäßig fünfminütige Buzz-Reading-Sitzungen in ihren Unterricht einbauen, hat gezeigt, dass gute Ergebnisse bei der flüssigen Lesekompetenz nicht lange auf sich warten lassen.

Treskina V.V.,
Grundschullehrer MBOU Sekundarschule Nr. 10

„Schlechte Lektüre ist wie ein mit Schmutz verschmiertes Fenster, durch das man nichts sehen kann.“
V.A. Suchomlinsky

Eine sichere Lesekompetenz ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für den Lernerfolg von Kindern. Allerdings bereiten die Lesefähigkeiten heutiger Schulkinder sowohl bei Lehrern als auch bei Eltern große Bedenken. Das nachlassende Interesse moderner Schulkinder am Lesen wird zu einem ernsten kulturellen Problem. Der Bedarf an einem Buch sollte bereits in den frühesten Phasen der Schulbildung geklärt werden. Lesen ist eines der wichtigsten Mittel zur Persönlichkeitsbildung. Lesen ist einerseits Gegenstand des Lernens und andererseits Mittel zum Lernen. Aus Büchern, auch aus pädagogischen Büchern zu verschiedenen Themen, erhält ein Kind vielfältiges Wissen.
Fernsehsprecher variieren ihre Lesegeschwindigkeit stark und liegen zwischen 90 und 170 Wörtern pro Minute. An diese Geschwindigkeit hat sich der menschliche Artikulationsapparat über viele Jahrhunderte angepasst, und mit dieser Geschwindigkeit wird ein besseres Verständnis des Textes erreicht. In den letzten Jahren durchgeführte Experimente haben gezeigt, dass schnelles Lesen Denkprozesse aktiviert und eines der Mittel zur Verbesserung des Bildungsprozesses für eine Vielzahl von Bildungsstufen, von der Grundschule bis zum Gymnasium, ist.
So können die meisten Schüler problemlos eine Lesegeschwindigkeit von 120 Wörtern pro Minute erreichen. Dann stellt sich die Frage, wie man dieses Niveau erreichen kann. Wie können wir unseren Kindern helfen, Leseschwierigkeiten zu überwinden?
Stellen Sie sich einen Erstklässler vor, der zur Schule kommt, ohne die Buchstaben zu kennen, ohne lesen zu können (und daran ist nichts auszusetzen, denn in der 1. Klasse gibt es eine Phase des Lesen- und Schreibenlernens). ABER... Das Maximum, das ein Schüler beim Lesen im Schreib- und Leseunterricht erreichen kann, liegt bei 12-20 Wörtern pro Minute. Bereits in der 1. Klasse lernt man Textaufgaben in der Mathematik kennen; Lehrbücher zu Umwelt, Bildender Kunst und Technik bieten ihnen lehrreiche Texte und Aufgaben. Bei einer so niedrigen Lesegeschwindigkeit ist es natürlich, dass dieser Schüler nicht in einem Zug versteht, was im Lehrbuch steht. Er muss die Texte zweimal lesen, um die Aufgabe zu verstehen. Das Kind fängt an, mit dem Tempo des Unterrichts nicht mehr Schritt zu halten. Somit ist dieser Student zum Scheitern verurteilt. Und egal welche großartigen Lehrer Sie zu diesem Schüler einladen, nichts wird für ihn klappen, bis er ihm das Grundlegende beibringt – das Lesen.
Lesen ist ein komplexer Vorgang, der technische Fähigkeiten und den Prozess des Verstehens der Bedeutung des Gelesenen erfordert. Diese beiden Seiten sind eng miteinander verbunden und beeinflussen sich gegenseitig.
Daher ist es in dieser Zeit so wichtig, fließendes Lesen zu lehren, dem Schüler die technische Seite des Lesens, die Fähigkeit, mit wissenschaftlichen, pädagogischen und künstlerischen Texten zu arbeiten, zu entwickeln, um eine vollständige Wahrnehmung eines zugänglichen literarischen Textes zu gewährleisten, damit es hat die maximale Wirkung auf einen heranwachsenden Menschen. Von besonderer Relevanz sind heute die Methoden, die in der Arbeit von Lehrkräften mit Grundschulkindern eingesetzt werden, um diese für das Lesen zu begeistern.
Oft versuchen sie, dieses Problem einfach und genial zu lösen: Sie müssen mehr lesen. Und das Kind sitzt über dem Buch, vergießt Tränen und empfindet stillen Hass darauf. Die Lösung des Problems der Leseunlust kann darin bestehen, in jeder Unterrichtsstunde die summende Fünf-Minuten-Lesetechnik anzuwenden. In diesem Fall können Sie eine optimale Lesegeschwindigkeit erreichen.
Bei der Anwendung dieser Technik ist Konsistenz sehr wichtig.
Buzz Reading war eines der Hauptelemente des Leseunterrichts an der V.A. Pavlysh-Schule. Suchomlinski. Mittlerweile wird dieses Element von vielen Lehrern allgemein anerkannt und genutzt.
Buzz Reading ist eine Lektüre, bei der alle Schüler gleichzeitig laut vorlesen, mit leiser Stimme, um ihre Freunde nicht zu stören, jeder in seinem eigenen Tempo, manche schneller, manche langsamer. Das Training dauert fünf Minuten.
Tägliche Fünf-Minuten-Lesungen repräsentieren fünf Minuten Lesezeit in jeder Unterrichtsstunde – sei es Lesen, Zeichnen, Mathematik, Russisch. Der Unterricht beginnt damit, dass die Kinder fünf Minuten lang ein zusätzliches Buch oder speziell vorbereitete Tabellen im Buzz-Reading-Modus lesen, dann geht es mit dem regulären Unterricht weiter.
Lassen Sie uns analysieren, was passiert. Wenn ein Lehrer in der 3. Klasse nach der üblichen Methode arbeitet, hat er 4 literarische Lesestunden pro Woche, wenn die Klassen mit 25 Personen besetzt sind, interviewt er jeden Schüler einmal pro Woche. In diesem Fall stehen dem Schüler nur 3 Minuten pro Woche zum Lernen zur Verfügung; es ist unwahrscheinlich, dass es auf diesem Niveau möglich sein wird, Kindern das Lesen beizubringen.
Es ist gut, wenn das Kind gerne liest. Und wenn nicht? In der modernen Welt sind Kinder mehr daran interessiert, sich mit Gadgets als mit Büchern zu beschäftigen. Dann läuft seine ganze Ausbildung auf diese drei Minuten hinaus; lesen lernt ein solches Kind natürlich nicht.
Wenn wir beobachten, was die täglichen Fünf-Minuten-Stunden bewirken, berechnen wir Folgendes: 5 x 4 x 5 = 100. Das bedeutet: 5 Minuten pro Unterrichtsstunde, 4 Unterrichtsstunden pro Tag, 5 Tage die Woche. Dadurch beträgt die wöchentliche Trainingseinheit 100 Minuten.
Wenn die Zeit von 3 Minuten auf 100 erhöht wird, ist das Leseergebnis natürlich positiv.
LEISTUNG
Da ich die Buzz-Reading-Technik in meiner Unterrichtspraxis im Klassenzimmer ständig anwende, kann ich sagen, dass die Ergebnisse der Lesegeschwindigkeitsprüfung bei den Kindern meiner Klasse ein ziemlich hohes Leseniveau zeigten. Selbst nicht lesende Kinder (nicht nur Nichtleser, sondern diejenigen, die das Alphabet zu Beginn ihrer Ausbildung überhaupt nicht kennen) erwerben am Ende der ersten Klasse in nur einem Jahr die Fähigkeit, 40-40 Jahre lang zu lesen. 60 Wörter pro Minute, was am Ende der zweiten oder dritten Klasse die Norm ist.
Fast alle Schüler lesen in der vierten (Abschluss-)Klasse 120 Wörter pro Minute. Nach der Analyse meiner Erfahrungen kam ich zu dem Schluss, dass es notwendig ist, diese Technik in allen Unterrichtsstunden der Grundschule anzuwenden.
Die Erfahrung vieler Lehrer, die regelmäßig fünfminütige Buzz-Reading-Sitzungen in ihren Unterricht einbauen, hat gezeigt, dass gute Ergebnisse bei der flüssigen Lesekompetenz nicht lange auf sich warten lassen. Die tägliche Anwendung der oben beschriebenen Methodik im Unterricht wird sehr bald Ergebnisse bringen. Lehrer, die der Entwicklung der Lesekompetenz bei Grundschülern die nötige Aufmerksamkeit schenken, stellten fest, dass die Prüfung der Lesegeschwindigkeit ein recht hohes Ergebnis lieferte.
Für Schüler, die fließend lesen gelernt haben, werden die Wörter von A.T. relevant. Tvardovsky: „Die Kommunikation mit einem Buch ist die höchste und unersetzliche Form der menschlichen geistigen Entwicklung.“

Techniken zur Verbesserung der Lesetechnik

1. Buzz Reading

Jeder Schüler hat ein Buch auf seinem Schreibtisch und jede Unterrichtsstunde – sei es Lesen, Russisch, Mathematik – beginnt damit, dass die Kinder das Buch aufschlagen und 5 Minuten lang im Buzz-Reading-Modus lesen. Sie schließen das Buch und die übliche Lektion geht weiter.

Mal sehen, was die täglichen fünfminütigen Sitzungen eine Woche lang bewirken:

5*4*6=120 Min

Es wird zweifellos einen positiven Effekt geben.

2. Lesen vor dem Schlafengehen

Das emotionale Gedächtnis zeichnet die letzten Ereignisse des Tages sowie die acht Stunden auf, in denen eine Person schläft. er ist von ihnen beeindruckt. Der Körper gewöhnt sich an diesen Zustand.

3. Schonender Lesemodus

Wenn ein Kind nicht gerne liest, bedeutet dies, dass es Schwierigkeiten beim Lesen hat. Der sanfte Lesemodus ist ein Modus, bei dem das Kind ein oder zwei Zeilen liest und sich dann eine kurze Pause gönnt. Dieser Modus wird erreicht, wenn das Kind die Bilder ansieht und die Sätze darunter liest.

4. Visuelle Diktate

Es wurde festgestellt, dass die Entwicklung der Lesetechnologie häufig durch unterentwickelten Arbeitsspeicher behindert wird. Zum Beispiel liest ein Schüler einen Satz bestehend aus 6-8 Wörtern. Nachdem er bis zum dritten oder vierten Wort gelesen hat, vergisst er das erste Wort. Daher kann er die Bedeutung des Satzes in keiner Weise erfassen, kann nicht alle Wörter miteinander verbinden. In diesem Fall ist es notwendig, am RAM zu arbeiten.

Dies geschieht mit Hilfe visueller Diktate, deren Texte von Professor I. T. Fedorenko entwickelt wurden.

Texte visueller Diktate (nach I. T. Fedorenko)

	Bietet an	Nummer Briefe
	Set Nr. 1 Der Schnee schmilzt. Es regnet. Der Himmel ist düster. Kolya ist krank. Die Vögel begannen zu singen. Das Feld ist leer.
	Set Nr. 2 Der Frost knistert. Ich suche Erdbeeren. Im Wald wuchs eine Fichte. Der Herbst ist gekommen. Die Tage sind kürzer geworden. Es gibt viele Birken im Wald.
	Set Nr. 3 Die Vögel sind angekommen. Die Sonne scheint hell. Lida wischte die Tafel ab. Streams laufen fröhlich. Ein scharfer Wind wehte. Zoya lernt fleißig.
	Set Nr. 4 Ein Specht hämmerte auf einen Baum. Ich möchte Blumen pflanzen. Frost schmückte die Bäume. Ohne Wasser verdorren die Blumen. Der heiße Sommer ist wie im Flug vergangen. In der Nähe des Hauses wurde eine Fichte gepflanzt.
	Set Nr. 5 Die Sonne scheint und wärmt. Fedya löste ein Problem an der Tafel. Die Morgendämmerung erhellte den Himmel. Frost glitzerte auf den Bäumen. Die Stadt Kiew liegt am Dnjepr. Im Wald werden Erdbeeren gepflückt.
	Set Nr. 6 Im Winter war der Fluss mit Eis bedeckt. Der Junge schenkte seiner Mutter Blumen. Die Betreuer wischten den Staub von der Tafel. Kollektivbauern arbeiten auf der Wiese. Hühner kletterten in den Garten. Wir lebten in der Nähe eines Birkenhains.
	Set Nr. 7 Der Himmel war mit grauen Wolken bedeckt. Die Kinder pflanzten im Hof ​​einen Akazienbaum. Großmutter kaufte ihrem Enkel ein ABC-Buch. Die Erde wurde durch die warme Sonne erwärmt. Meine Schwester arbeitet in einer Fabrik. Die Frühlingssonne wärmte sanft.
	Set Nr. 8 Es regnet. Wir lieben unser Kiew. Oma backt einen Kuchen. Andrey hat ein leeres Notizbuch. Hilf deinem Freund. Gesund zu sein ist sehr wichtig.
	Set Nr. 9 Das Meerwasser schmeckt salzig. Unser Land kämpft für den Frieden. Eine große Veränderung hat begonnen. Die Kinder gingen in den Wald, um Pilze zu sammeln. Die Hände sollten mit Wasser und Seife gewaschen werden. Die Straßen unserer Stadt sind wunderschön.
	Set Nr. 10 Moskau ist die Hauptstadt unseres Vaterlandes. Schulkinder gießen die Setzlinge. Die Abgeordneten versammelten sich zum Kongress. Sie müssen ehrlich und ehrlich sein. Die Sterne leuchten auf den Kremltürmen. Im Sommer lebte unsere Familie an der Wolga.
	Set Nr. 11 Der dicke Roggen spickt fröhlich. Die Felder waren mit weißem Schnee bedeckt. Wir haben eine interessante Geschichte gelesen. Michurin hat viel und hart gearbeitet. Neue Häuser wachsen sehr schnell. Unser Lehrer stieg aus dem Auto.
	Set Nr. 12 Die Jungen brachten trockene Zweige. Roggen und Weizen reifen auf dem Feld. Zargen und Türen wurden zur Baustelle gebracht. Kinder aller Länder wollen in Frieden leben. Eine frische Brise wehte kühl. Blitze zuckten und Donner donnerte.
	Set Nr. 13 Die Wiesen und Felder sind längst gemäht und abgeräumt. Das Eichhörnchen kletterte auf den obersten Ast. Die Sonne schien hell und die Kinder schwammen. Gräser werden gemäht, wenn sie blühen. Großvater Philip hütet die Kühe. Ich liebe es, den Sonnenaufgang auf dem Feld zu beobachten.
	Set Nr. 14 Über dem Fluss stieg eine große graue Wolke auf. Evenki-Jäger leben in der fernen Taiga. Alle freuten sich, die Astronauten kennenzulernen. Die Pfadfinder begeben sich auf eine gefährliche Reise. Eine freundliche Familie wird das Land in Gold verwandeln. Schuhe sollten immer von Staub befreit werden.
	Set Nr. I5 Unser fröhlicher Garten wird blühen und grün werden. Zwischen den dünner werdenden Spitzen trat Blau auf. Die freien, weiten Steppen der Ukraine sind gut. Der Hund bellt den Mutigen an und beißt den Feigling. Unser Volk möchte mit allen Nationen in Frieden leben.
	Set Nr. 16 In der Taiga gibt es Raubtiere: Wölfe, Luchse. Der Mond bahnt sich seinen Weg durch die wogenden Nebel. Schulkinder bereiten sich auf das neue Schuljahr vor. Viel Arbeit im Apfelgarten im zeitigen Frühjahr. Am Meeresufer gibt es ein Sportcamp. Bald wird der Himmel mit Wolken bedeckt sein und es wird nieseln.
	Set Nr. I7 Eines Tages, im kalten Winter, kam ich aus dem Wald. Wasser kam aus der Erde und eine Quelle war geboren. Wir haben im Hof ​​Tannen, Linden, Ahorn und Birken gepflanzt. Die Blumen waren unbekannt, wie Glocken. Das kühle Wasser erfrischte die müden Jungs gut. Die Wellen spielen, der Wind pfeift und der Mast biegt und knarrt.
	Set Nr. 18 Auf den Feldern werden Kartoffeln, Rüben, Karotten und Zwiebeln angebaut. Jeden Tag ziehen Tausende Menschen in neue Wohnungen. Eine Gruppe Touristen spaziert einen überwucherten Waldweg entlang. Der Junge ging zum Fenster und sah hinter dem Hain ein im Bau befindliches Haus. Die Sowjetunion lebt in Frieden und Freundschaft mit anderen Völkern.

Jedes Set enthält 6 Angebote. Der erste Satz enthält nur zwei Wörter „Der Schnee schmilzt“ – 8 Buchstaben, dann besteht der letzte Satz des achtzehnten Satzes bereits aus 46 Buchstaben. Die Länge der Sätze nimmt schrittweise zu, jeweils um einen oder zwei Buchstaben. Die Verarbeitungszeit aller Sets beträgt ca. zwei Monate.

Wie führt man visuelle Diktate am besten durch? Schreiben Sie sechs Sätze aus einem der Sätze an die Tafel und bedecken Sie sie mit einem Blatt Papier. Dann wird das Blatt nach unten geschoben, sodass der erste Satz sichtbar ist, und die Kinder lesen sich eine bestimmte Zeit lang vor (dies ist in der Tabelle angegeben) und versuchen, sich diesen Satz zu merken. Die Zeit wird in Sekunden gemessen. Nach dieser Zeit löscht der Lehrer den Satz und bittet die Schüler, ihn in ihr Heft zu schreiben. Vielleicht wird einer der Studierenden während des Aufnahmevorgangs sagen: „Ich habe mich nicht an den Satz erinnert.“ Sie müssen sehr ruhig reagieren und freundlich sagen: „Okay, kopieren Sie es von Ihrem Nachbarn und versuchen Sie das nächste Mal, es sich selbst zu merken.“ Dann arbeiten sie auch mit dem nächsten Satz. Sechs Sätze eines Satzes dauern in einer Russischstunde normalerweise fünf bis acht Minuten. Die Arbeit an einem Satz sollte so lange fortgesetzt werden, bis fast alle Kinder selbstständig schreiben können. Erst danach können Sie mit dem nächsten Satz fortfahren. Im Durchschnitt dauert jeder Satz drei Tage. Zwei Monate lang müssen täglich visuelle Diktate geschrieben werden. Unter dieser Voraussetzung können Sie ein Arbeitsgedächtnis entwickeln. Wenn Sie jeden zweiten Tag visuelle Diktate schreiben, wird ein solches Training kaum RAM entwickeln. Wenn Sie am dritten Tag zwei Tage später schreiben, müssen Sie überhaupt nicht schreiben. Meist stellen sich nach einem Monat Training erste Erfolge beim Lesenlernen ein: Kinder lernen die Bedeutung von Sätzen leichter und lesen bereitwilliger.

5. Wiederholtes Lesen

(Aus dem System von I.T. Fedorenko und I.G. Palchenko.)

Beim wiederholten Lesen ist zu berücksichtigen, dass die Lesegeschwindigkeit von Kindern unterschiedlich ist. Daher sollten Sie keine gleich lange Passage zuweisen, sondern sich besser auf den gleichen Zeitraum konzentrieren. Nachdem der Anfang einer neuen Geschichte vom Lehrer vorgelesen und von den Schülern verstanden und nachvollzogen wurde, fordert der Lehrer alle dazu auf, gleichzeitig mit dem Vorlesen zu beginnen und es eine Minute lang fortzusetzen. Nach Ablauf einer Minute notiert jeder Schüler, welches Wort er lesen konnte. Dann folgt ein erneutes Lesen derselben Textpassage. Gleichzeitig notiert der Schüler noch einmal, welches Wort er gelesen hat und vergleicht es mit den Ergebnissen der ersten Lektüre. Beim zweiten Mal las er natürlich noch ein paar Worte mehr. Eine Erhöhung des Lesetempos löst bei den Schülern positive Emotionen aus, sie möchten wieder lesen. Allerdings sollten Sie die gleiche Passage nicht öfter als dreimal lesen. Es ist besser, die Aufgabe zu ändern und den Artikulationsapparat an derselben Textpassage zu trainieren, also die folgende Übung des Fedorenko-Palchenko-Systems zu verwenden.

6. Lesen im Tempo eines Zungenbrechers

Beim Lesen im Zungenbrechertempo sollten Sie nicht auf die Ausdruckskraft des Lesens achten, Sie können nicht zwei sich gegenseitig ausschließende Aufgaben gleichzeitig stellen. Diese Übung ist nur für die Entwicklung des Artikulationsapparates gedacht, daher werden hier die Anforderungen an die Ausdruckskraft des Lesens gesenkt, die Anforderungen an die Klarheit des Lesens der Endungen von Wörtern jedoch erhöht. Die Übung dauert nicht länger als 30 Sekunden. Anschließend geht der Lehrer zur nächsten Übung des Fedorenko-Palchenko-Systems über.

7. Ausdrucksstarkes Lesen mit Übergang zu einem unbekannten Textteil

Der Lehrer bietet an, den gleichen Text zu lesen, aber etwas langsamer, schön und ausdrucksstark, die Kinder lesen den vertrauten Teil des Textes bis zum Ende, und der Lehrer hält sie nicht auf. Sie gehen zu einem unbekannten Teil des Textes über. Und hier geschieht ein kleines Wunder, wie I.G. es ausdrückt. Palchenko. Dieses Wunder liegt darin, dass ein Schüler, der dieselbe Textpassage mehrmals mit erhöhtem Lesetempo gelesen hat, beim Übergang zu einem unbekannten Teil des Textes diesen im gleichen erhöhten Tempo weiterliest. Seine Fähigkeiten halten nicht lange an (eine halbe Zeile, eine Zeile), aber wenn Sie solche Übungen jeden Tag durchführen, erhöht sich mit der Zeit die Lesedauer bei erhöhtem Tempo. Nach einiger Zeit, nach zwei bis drei Wochen, wird sich die Lesefähigkeit des Kindes spürbar verbessern.

8. Technik zur Anregung von Schülern

Am Ende der Lesestunde lässt sich der Lehrer 3 – 4 Minuten Zeit, um die Lesegeschwindigkeit selbst zu messen. Die Jungs lesen den Text eine Minute lang (jeder in seinem eigenen Tempo, mit leiser Stimme, um seine Kameraden nicht zu stören), notieren, welches Wort sie lesen, erzählen dann die gelesenen Wörter und schreiben das Ergebnis in ihr Tagebuch. Diese Arbeit wird Tag für Tag in jeder Lesestunde durchgeführt. Das Ergebnis deutet immer auf eine Steigerung der Lesegeschwindigkeit hin. Dies wirkt sich positiv auf die Einstellung der Studierenden zur Ausbildung aus. Die Stimulation muss sehr sorgfältig eingesetzt werden, der Zustand der Schüler muss sehr sorgfältig überwacht und sie selbst für den geringsten Erfolg gelobt werden, um die Kinder nicht zu negativen Emotionen und einer negativen Einstellung zum Lesen zu verleiten.

9. Mit schwierigen Wörtern und Phrasen arbeiten

A) In allen Lesestunden ist diese Arbeit obligatorisch, da sonst das „Stolpern“ nicht beseitigt wird und die Fähigkeit, einen neuen Text sicher zu lesen, nicht erworben wird.

B) Darüber hinaus gibt es im Klassenzimmer eine Kiste, in die Kinder auf eine Karte geschriebene Wörter legen, deren Bedeutung unklar ist. Diese Worte hören sie von Erwachsenen im Fernsehen. Das Kind bringt das Wort mit, über das es sprechen möchte, und erklärt seine Bedeutung. Dann bilden alle Schüler gemeinsam einen Satz mit diesem Wort. Diese Art von Arbeit wird im Russischunterricht durchgeführt.

10. Fotoauge

Jedes Kind hat sein eigenes „Sichtfeld“: Das eine erfasst mit seinem Blick ein Wort, das andere drei und manche fünf oder sechs Wörter. Um das „Lesefeld“ zu erweitern, schreiben wir vier bis fünf Wörter aus dem neuen Text auf eine Folie und projizieren diese für ein bis zwei Sekunden auf die Leinwand. Nach und nach lernen die Schüler, sie schnell zu lesen und in der vorgeschlagenen Reihenfolge auszusprechen.

11. Vertikales Lesen

Mit vertikalen Streifen bedeckter Lesetext (2-, 3-, 4. Streifen – je nach individuellem Leseniveau). Diese Technik hilft, das „Sichtfeld“ zu erweitern.

12. Wörter aus einem neuen Text in Form einer Folie lesen

Unter „Sichtfeld“ versteht man einen Textabschnitt, der bei einer Blickfixierung deutlich von den Augen wahrgenommen wird. Beim herkömmlichen Lesen ist das „Sichtfeld“ sehr klein. Dadurch machen die Augen viele unnötige Sprünge und Fixierungen: So viele Zeilen auf der Seite sind, gibt es auch so viele unnötige Übergänge, also müßige Augenbewegungen, die nicht nur Zeit, sondern auch Energie verschwenden. Beim schnellen Lesen ist die Augenbewegung sparsamer: vertikal von oben nach unten. Diese Technik hilft dabei, die Fähigkeit zum vertikalen Lesen von Texten zu entwickeln.

13. Wer ist schneller?

Suchen Sie den angegebenen Satz im Text.

14. Zeilen zählen

Verständnis entsteht durch das Zählen von Zeilen. Kinder zählen die Zeilen, während sie ihre Augen vertikal bewegen und dabei einen Takt des Metronoms lang auf jede Zeile schauen.

15. Lesen – Sprint

Finden Sie bei Höchstgeschwindigkeit „für sich selbst“ Antworten auf die gestellten Fragen.

16. Vertikal – Slalomlesen

Während wir unseren Blick 20 Sekunden lang vertikal über die Seite bewegen, versuchen wir, wesentliche Informationen zu finden.

17. Schlepper

Der Lehrer liest den Text und variiert dabei die Lesegeschwindigkeit innerhalb der Grenzen der Geschwindigkeit der Schüler. Die Kinder lesen sich den gleichen Text „selbst“ vor und versuchen, mit dem Lehrer mitzuhalten. Der Test wird durchgeführt, indem der Lehrer bei jedem Wort plötzlich anhält. Kinder müssen an dieser Stelle stehen bleiben und sie wortlos zeigen. Der Lehrer prüft stichprobenartig.

18. Lippen

Diese Übung dient der klaren Unterscheidung zwischen „selbst“ und laut vorlesenden Kindern sowie der Verhinderung aktiver äußerer Aussprache beim Vorlesen. Auf den Befehl, „sich selbst vorzulesen“, legen Kinder den Finger ihrer linken Hand an ihre fest zusammengepressten Lippen. Oder Sie halten den Bleistift zwischen den Zähnen.

19. Sie schlagen einen Keil mit einem Keil aus

Das Schwierigste, was man beim Vorlesen „für sich selbst“ beseitigen kann, ist das Aussprechen von Wörtern im Gehirn, d. h. Sprachzentrum. Sie müssen den Metronomrhythmus auf einer Kassette aufnehmen. Sie müssen in diesem Rhythmus lesen und beim Lesen Bewegungen ausführen. Strecken Sie beispielsweise Ihre linke Hand aus und strecken Sie bei jedem Schlag einen Finger, und beugen Sie sie dann nacheinander.

20. Wörter rückwärts lesen

Mit dieser Technik können Sie die Aufmerksamkeit der Schüler schulen. Wenn ein Kind im Geiste ein Wort rückwärts liest, muss es es sich Buchstabe für Buchstabe vorstellen und dann diese Buchstaben lesen. Es muss betont werden, dass Sie Ihre Konzentrationsfähigkeit trainieren müssen, indem Sie Wörter im Geiste rückwärts lesen.

21. Verstecken

Der Lehrer beginnt nicht von Anfang an zu lesen, sondern von einer beliebigen Stelle aus und nennt nur die Seite; der Rest muss diese Stelle im Text finden und sich an die Lektüre des Leiters anpassen. Kinder freuen sich sehr, wenn sie als Erste den entsprechenden Absatz finden

22. Imaginäres Wort

Während des Lesens spricht der Lehrer falsche Wörter aus, die Schüler unterbrechen das Lesen und lesen das korrigierte Wort. Diese Art des Lesens ist für Schüler attraktiv, weil sie die Möglichkeit haben, den Lehrer selbst zu korrigieren, was ihre eigene Autorität erhöht.

Gymnastik für die Augen

Hier finden Sie einige Übungen zur Stärkung Ihrer Augenmuskulatur. Sie sollten täglich etwa 10 Minuten lang durchgeführt werden.

1. Schließen Sie Ihre Augen fest und öffnen Sie sie weit. Wiederholen Sie dies 5 Mal im Abstand von 30 Sekunden.

2. Schauen Sie nach oben, unten, rechts, links, ohne den Kopf zu drehen.

H. Drehen Sie Ihre Augen im Kreis: nach unten, rechts, oben, links und in die entgegengesetzte Richtung. Es wird empfohlen, die Übungen 2-3 nicht nur mit offenen, sondern auch mit geschlossenen Augen durchzuführen. Sie müssen im Sitzen durchgeführt werden und jeweils 3-4 Mal im Abstand von 1-2 Minuten wiederholt werden.

4. Führen Sie die Übung im Sitzen durch. Blinken Sie 1-2 Minuten lang schnell. Bewegung hilft, die Durchblutung zu verbessern.

5. Im Stehen ausgeführt. Schauen Sie 2-3 Sekunden lang geradeaus. Platzieren Sie dann Ihren Finger in einem Abstand von 25–30 cm von Ihren Augen, richten Sie Ihren Blick auf die Fingerspitze und betrachten Sie sie 3–5 Sekunden lang. Senken Sie Ihre Hand und wiederholen Sie den Vorgang 10-12 Mal. Übung reduziert die Ermüdung der Augen und erleichtert die visuelle Arbeit im Nahbereich. Wer eine Brille trägt, muss die Übung durchführen, ohne die Brille abzunehmen.

6. Im Sitzen ausgeführt. Schließen Sie Ihre Augenlider und massieren Sie sie 1 Minute lang sanft mit Ihrem Finger in kreisenden Bewegungen. Bewegung hilft, die Muskeln zu entspannen und die Durchblutung zu verbessern.

Literatur

1. Gippenreiter Yu. B. Bewegung des menschlichen Auges. - M., 1978.

2. Zaitsev V. N. Reserven für den Leseunterricht. - M., 1991.

Hallo Freunde! Worüber beschweren Sie sich? Ist die Lesetechnik Ihres Kindes schlecht? Okay, wir behandeln Sie. Behalten Sie das Rezept. Ich verschreibe Ihnen spezielle Übungen zur Entwicklung Ihrer Lesetechnik. Regelmäßig, mehrmals täglich einnehmen. Und die Lesetechnik wird fest auf den Beinen stehen und dann einen Sprung nach vorne machen.

Solche magischen Übungen gibt es tatsächlich. Und wenn Sie es versuchen, finden Sie im Internet Hunderte verschiedener Techniken, Ansätze und Methoden. Ehrlich gesagt weiten sich meine Augen und mein Gehirn beginnt langsam zu kochen. Sie wissen nicht, was Sie wählen sollen.

Um meine Leser vor solchen Problemen zu schützen, habe ich mir erlaubt, die Wahl selbst zu treffen. Der Artikel enthielt meiner Meinung nach nur die interessantesten und leckersten Übungen, die zweifellos dazu beitragen werden, die Lesetechnik auf das angestrebte Niveau zu heben. Ich erhebe keinen Anspruch auf ihre Urheberschaft; sie wurden von Fachleuten entwickelt: Lehrern, Psychologen, Professoren.

Aber ich behaupte, der Autor ihrer Namen zu sein. In der Originalfassung sind sie zu langweilig. Stimmen Sie zu, „The Mystery of the Missing Sentence“ klingt viel lustiger als „Visual Dictation“ von Professor I.T. Fedorenko. Und es wird sicherlich auch bei jüngeren Studierenden größeres Interesse wecken.

Unterrichtsplan:

Liste der Übungen

Und hier ist er! Liste spezieller Leseübungen:

1. „Eine halbe Wassermelone“
2. „Verlorene Briefe“
3. „Sehr scharfes Auge“
4. "Sherlock"
5. "Genauer betrachtet"
6. „Verrücktes Buch“
7. „Die Vögel sind angekommen“
8. "Partisan"
9. „Oh, einmal! Noch einmal!"
10. „Das Geheimnis des fehlenden Vorschlags“

Übung 1. „Eine halbe Wassermelone“

Fragen Sie Ihr Kind, ob es sich nach dem Anblick einer halben Wassermelone vorstellen kann, wie eine ganze Wassermelone aussieht? Natürlich wird die Antwort ja sein. Schlagen Sie nun vor, dasselbe Experiment mit Wörtern durchzuführen.

Nehmen Sie ein Buch und ein undurchsichtiges Lineal. Decken Sie eine Zeile im Buch mit einem Lineal ab, sodass nur der obere Rand der Wörter sichtbar ist. Aufgabe: Lesen Sie den Text und sehen Sie nur die Anfangsbuchstaben der Buchstaben.

Bewegen Sie das Lineal höher und zeigen Sie nur den unteren Rand der Wörter an. Lass uns lesen. Das ist übrigens schon schwieriger.

Für ganz junge Schulkinder können Sie eine andere Version des Spiels anbieten. Machen Sie Karten mit einfachen Worten. Und dann schneiden Sie diese Karten entlang der Wörter in zwei Hälften. Sie müssen die beiden Hälften richtig verbinden.

Wie ist es nützlich? Zielt darauf ab, Vorfreude zu entwickeln. Vorfreude ist Vorwissen. Diese Fähigkeit des Gehirns, die uns beim Lesen die Möglichkeit gibt, nicht unbedingt alle Wörter und Buchstaben zu lesen. Das Gehirn weiß bereits, dass sie da sind. Warum also Zeit damit verschwenden? Antizipation kann entwickelt werden; sie macht das Lesen flüssig, bewusst und einfach.

Übung 2. „Verlorene Briefe“

Eine weitere Übung, um Vorfreude zu entwickeln.

Manchmal gehen Buchstaben und Wörter verloren. Aber auch ohne einige Buchstaben und Wörter können wir lesen. Sollen wir es probieren?

Schreiben Sie die Sätze, die Sie unten sehen, auf Papier, drucken Sie sie aus oder schreiben Sie sie mit einem Marker auf eine spezielle Tafel.

Bücherregal.

Neu... T-Shirt.

Großer Löffel.

Rote Katze.

Hier ist ein weiterer Satz:

Bobik hat alle Schnitzel aufgegessen

Er teilt nicht......

Und hier sind noch einige mehr:

Ok-ok-ok - wir werden bauen.......

Yuk-yuk-yuk - unseres ist kaputt......

Übung 3. „Das Auge ist ein Diamant“

Schauen Sie sich das Bild an und zeichnen Sie dasselbe Rechteck. Tragen Sie Zahlen von 1 bis 30 in zufälliger Reihenfolge, aber nicht nacheinander, in die Felder ein. Die Zahlen sollten zufällig über die Zellen verteilt sein.

Der Schüler schaut sich das Bild mit dem Schild genau an.

Die Zählung erfolgt gleichmäßig, nicht zu schnell, aber auch nicht zu langsam.

Kinderaufgabe:

• Wenn Sie bis eins zählen, finden Sie eins und zeigen Sie mit Ihrem Finger darauf.
• beim Zählen von zwei - zwei;
• drei - drei usw.

Wenn ein Kind bei einer Zahl zögert, wartet die Punktzahl nicht auf es, es muss nachholen und schneller danach suchen. Für Kinder können Sie kleinere Schilder zeichnen, zum Beispiel 3X3 oder 4X4.

Was ist der Sinn der Übung? Ziel ist es, den Betrachtungswinkel zu vergrößern. Um beim Lesen nicht eines Buchstabens, nicht eines Wortes, sondern mehrerer Wörter gleichzeitig oder einer ganzen Zeile ins Auge zu fallen. Je weiter wir schauen, desto schneller werden wir lesen.

Eine Tabelle kann zwei- oder dreimal verwendet werden, dann muss die Anordnung der Zahlen geändert werden.

Übung 4. „Sherlock“

Legen Sie die Wörter auf ein Blatt Papier. Ganz anders, nicht sehr lang. In keiner bestimmten Reihenfolge. Verteile sie irgendwie über das Papier. Nennen Sie eines der Wörter und bitten Sie das Kind, es zu finden. Wörter könnten zum Beispiel sein:

Rahmen, Gelee, Löffel, Stuhl, Pferd, Gold, Seife, Stift, Maus, Mund, Knie, Hund, Sommer, See, Krebs

Jedes nächste Wort wird schneller gefunden als das vorherige. Denn während der Schüler versucht, ein Wort zu finden, wird er nebenbei andere lesen und sich merken, wo sie sich befinden. Und das ist alles, was wir brauchen.

Dank Sherlock vergrößert sich der Blickwinkel. Und Lesegeschwindigkeit.

Übung 5. „Durch den Spiegel“

Wir befanden uns in einer Welt durch den Spiegel, und alles ist umgekehrt. Und sie lesen sogar alles nicht von links nach rechts, sondern von rechts nach links. Sollen wir es probieren?

Also lesen wir die Zeilen in den Büchern von links nach rechts. Lassen Sie mich klarstellen, dass es nicht nötig ist, die Worte selbst umzudrehen. Es ist nicht nötig, „tomegeb“ statt „behemoth“ zu lesen.

Bei dieser Leseart geht die Bedeutung des Textes verloren. Daher liegt die ganze Aufmerksamkeit auf der korrekten und klaren Aussprache von Wörtern.

Übung 6. „Wahnsinniges Buch“

Sagen Sie Ihrem Kind, dass sich einige ungezogene Bücher manchmal ziemlich seltsam verhalten. Plötzlich nehmen sie es und stellen es auf den Kopf.

Das Kind liest laut vor. Nach einer Weile klatschen Sie in die Hände. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, das Buch umzudrehen und dort weiterzulesen, wo es aufgehört hat. Zunächst können Sie mit einem Bleistift Markierungen machen, um sich nicht zu sehr im Text zu verlieren. Und so weiter mehrmals. Zwei, drei volle Umdrehungen des Buches.

Wenn Ihr Schüler erst in der 1. Klasse oder vielleicht in der 2. Klasse ist, das Lesen aber immer noch sehr schwierig ist, können Sie kein Buch mit Texten lesen, sondern kurze, einfache Wörter, die nacheinander auf Papier gedruckt sind.

Was wird es geben? Die Augenkoordination und die Fähigkeit, durch Texte zu navigieren, werden entwickelt. Es wird ein Briefstandard erstellt. Und die Informationsverarbeitung durch das Gehirn wird sich verbessern.

Übung 7. „Die Vögel sind angekommen“

Zeigen Sie Ihrem Kind den Satz „Die Vögel sind geflogen“. Und bitte darum, es zu lesen:

• ruhig;
• freudig;
• laut;
• ruhig;
• traurig;
• mit Reizung;
• mit Angst;
• spöttisch;
• mit Zorn.

Übung 8. „Partisan“

Der Schüler liest den Text (oder einzelne Wörter, wenn er noch sehr jung ist) laut vor. Sie sagen: „Partisan“. Auf dieses Signal hin nimmt der Schüler einen Bleistift in den Mund (drückt ihn zwischen Lippen und Zähne) und liest sich weiter vor. Beim Signal „Der Partisan ist entkommen“ holen wir den Bleistift heraus und lesen noch einmal laut vor. Und so weiter mehrmals.

Warum ist das? Vermeiden Sie das Aussprechen von Wörtern beim stillen Lesen. Die Aussprache ist der Feind des schnellen Lesens. Sie müssen es also entfernen. Und wenn man einen Bleistift zwischen den Zähnen hat, kann man nicht sprechen.

Übung 9. „Oh, einmal! Noch einmal!"

Für diese Übung benötigen wir eine Stoppuhr und einen Text zum Lesen.

1 Minute lang lesen. Wir achten auf die Lesegeschwindigkeit, aber die Ausdruckskraft können Sie vorerst vergessen. Bereit? Gehen!

Die Minute ist abgelaufen. Stoppen! Machen wir dort ein Zeichen, wo wir aufgehört haben.

Lassen Sie uns ein wenig ruhen und den gleichen Text noch einmal lesen. Gehen! In einer Minute machen wir eine Kerbe. Wow! Schon mehr.

Was passiert beim dritten Mal? Und das dritte Mal wird noch besser!

Was bringt uns das? Erhöhen Sie die Lesegeschwindigkeit. Und die Motivation des Kindes. Er wird selbst sehen, dass er zu mehr fähig ist.

Übung 10. „Das Geheimnis des fehlenden Satzes“

Um das Rätsel zu lösen, benötigen wir Karten mit Sätzen (siehe Bild). Insgesamt gibt es 6 Karten mit jeweils einem Satz. Die Schrift ist groß und gut lesbar.

Bereiten wir ein Notizbuch und einen Stift vor. Beginnen wir mit der Übung:

1. Zeigen Sie Ihrem Kind die erste Karte.
2. Der Schüler liest den Satz und versucht sich daran zu erinnern.
3. Entfernen Sie nach 6–8 Sekunden die Karte.
4. Das Kind schreibt den Satz auswendig in ein Notizbuch.
5. Zeigen Sie dem Kind die zweite Karte usw. bis zum sechsten Satz.

Was ist hier der Sinn?

Wie ich bereits sagte, handelt es sich hierbei nicht um ein Spiel, sondern um visuelle Diktate, die von Professor I.T. entwickelt wurden. Fedorenko. Insgesamt gibt es 18 solcher Diktate. Jeder hat sechs Sätze.

In unserem Beispiel habe ich das allererste Diktat verwendet. Was ist ihre Besonderheit? Bitte zählen Sie die Buchstaben im ersten Satz des Diktats. Es gibt 8 davon.

Im zweiten - 9,

im dritten - 10,

im vierten und fünften 11,

Im sechsten ist es schon 12.

Das heißt, die Anzahl der Buchstaben in den Sätzen nimmt allmählich zu und erreicht im letzten Satz des Diktats 18 schließlich 46.

Die Texte von Fedorenkos Diktaten können Sie leicht im Internet finden. Ein Diktat kann zweimal oder dreimal verwendet werden, wenn das Kind nicht alles richtig machen kann. Beim vierten Mal klappt meist alles.

Für diese Übung können Sie am besten Microsoft Power Point verwenden. Derjenige, in dem normalerweise Präsentationen gehalten werden.

Durch das Spielen von „Das Geheimnis des fehlenden Satzes“ entwickeln Sie Ihr Arbeitsgedächtnis. Wenn dieses Gedächtnis schlecht entwickelt ist, kann sich ein Kind, das das sechste Wort in einem Satz gelesen hat, nicht mehr an das erste erinnern. Üben Sie jeden Tag visuelle Diktate und Sie werden solche Probleme nicht haben.

Wie übt man?

Es besteht keine Notwendigkeit, alle Übungen auf einmal durchzuführen. Nur das Spiel „Das Geheimnis der verschwindenden Sätze“ erfordert Ihre tägliche Aufmerksamkeit und fügen Sie noch ein paar oder drei weitere Übungen Ihrer Wahl hinzu. Ändern Sie sie, wechseln Sie sie ab, damit keine Langeweile aufkommt. Vergessen Sie nicht, Ihre Fortschritte von Zeit zu Zeit zu bewerten.

Sie müssen jeden Tag regelmäßig ein wenig Sport treiben. Das ist die Hauptregel! Einen detaillierten Trainingsplan finden Sie hier.

Seien Sie nicht faul, trainieren Sie, dann werden Sie glücklich sein und eine Eins in Ihrem Terminkalender bekommen!

Freunde, vielleicht kennen Sie auch eine interessante Möglichkeit, Ihre Lesetechnik zu verbessern? Ich hoffe, dass Sie es in den Kommentaren teilen. Vielen Dank im Voraus!

Und wir sehen uns wieder auf den Blogseiten!

Evgenia Klimkovich.