Depression
Pädagogische Voraussetzungen für die Ausbildung von Lesekompetenz und Interesse an Kinderbüchern bei Kleinkindern. Moderner Unterricht in Lesetechniken: Was ist Buzz Reading und was sind die Ziele der Technik?

Pädagogische Voraussetzungen für die Ausbildung von Lesekompetenz und Interesse an Kinderbüchern bei Kleinkindern. Moderner Unterricht in Lesetechniken: Was ist Buzz Reading und was sind die Ziele der Technik?

L.V. Kuhlos,

Grundschullehrer

Leseunterricht in der Grundschule

1. Nicht die Dauer, sondern die Häufigkeit der Trainingsübungen ist entscheidend.

Das menschliche Gedächtnis ist so konzipiert, dass es sich nicht an das erinnert, was ständig vor seinen Augen ist, sondern an das, was aufblitzt: das heißt, das ist nicht. Das ist es, was Irritationen hervorruft und in Erinnerung bleibt. Wenn wir Kindern also dabei helfen wollen, einige Fähigkeiten zu erlernen und sie zum Automatismus, auf das Niveau ihrer Fähigkeiten zu bringen, müssen wir jeden Tag in bestimmten Abständen kleine Übungen mit ihnen durchführen.

Beispiel: Mutter einer Erstklässlerin: „Lies dieses Märchen. Verlassen Sie den Tisch nicht, bis Sie ihn gelesen haben.“ Das ist ein Fehler. Das Heimtraining sollte in der Anfangsphase in Portionen von 5-7 Minuten durchgeführt werden. Die Effektivität eines solchen Trainings ist viel höher als ein Training von 1 bis 1,5 Stunden am Stück.

2. Buzz-Lesen war eine der Hauptmethoden des Leseunterrichts in der Pawlowsker Schule, der Schule von V.A. Suchomlinski.

Was ist Buzz Reading? Dabei handelt es sich um das Lesen, bei dem die Schüler gleichzeitig laut vorlesen, mit leiser Stimme, um sich gegenseitig nicht zu stören, jeder in seinem eigenen Tempo, manche schneller, manche langsamer.

30 Personen arbeiten innerhalb von 5 Minuten produktiv in der Klasse. Bei der üblichen Methode befragt der Lehrer nicht mehr als 10 Schüler pro Unterrichtsstunde. In diesem Fall übt jeder Schüler höchstens zweimal. Somit beträgt die gesamte Schulungszeit während des Unterrichts 10 x 2 = 20 „Personen/Minuten“. Bei summendem Lesen beträgt das gleiche Training 30 x 5 = 150 „Person/Minute“. Es ist kaum möglich, diese Zahlen zu kommentieren.

^ 3. Täglich 5 Minuten lesen.

Diese Technik wurde bereits zu Sowjetzeiten von Schulen in der Mongolei übernommen. Jedes Kind hat ein Buch auf seinem Schreibtisch. Und jede Unterrichtsstunde – sei es Lesen, Russisch, Mathematik oder die Welt um uns herum – beginnt damit, dass die Kinder ein Buch aufschlagen, 5 Minuten lang im Buzz-Reading-Modus lesen, das Buch schließen und dann mit der üblichen Unterrichtsstunde fortfahren.

Lassen Sie uns analysieren, was passiert. Wenn der Lehrer wie gewohnt arbeitet, hat er jeweils 3 Lesestunden

3-4 Klassen. Das ist für unsere Verhältnisse katastrophal niedrig. Während der Woche wird der Lehrer jeden der 30 Schüler einmal interviewen. In diesem Fall hat der Schüler nur 2 Minuten pro Woche Zeit zum Training. Es ist unwahrscheinlich, dass es mit diesem Ausbildungsniveau möglich ist, Kindern das schnelle Lesen beizubringen.

Und wenn die Ausbildung rationaler organisiert wird, d.h. jeden Tag 5 Minuten in die Praxis einführen.

Hier die Ergebnisse der Woche:

5* 4* 5 = 100 Minuten.

Die Trainingszeit erhöhte sich von 2 Minuten auf 100 Minuten, d.h. 50 mal.

Ohne methodische Tricks wird etwas GUTES dabei herauskommen, zweifellos wird es einen positiven Effekt geben. Hier stellt sich die Frage: Wo bekomme ich Bücher für eine solche Lektüre? Natürlich in der Bibliothek. Wir haben eine Stiftung (zum Beispiel: Autor Dzhezhiley). Und wir nutzen diesen Fonds aktiv mit Hilfe von Bibliothekaren. Die „Anthologie für die Grundschule“ wurde erneut angeschafft. Dies ist eine sehr gute Unterstützung für die Arbeit im Leseunterricht.

^ 4. Lesen vor dem Schlafengehen führt zu guten Ergebnissen.

Die Sache ist. Dass die letzten Ereignisse des Tages im emotionalen Gedächtnis aufgezeichnet werden und dass ein Mensch während der acht Stunden, in denen er schläft, unter ihrem Eindruck steht! Der Körper gewöhnt sich an diesen Zustand. Schon vor 200 Jahren hieß es: „Wer in der Wissenschaft lebt, lernt den Psalter für den kommenden Schlaf.“

Sanfter Lesemodus in der Anfangsphase: Das Kind liest ein paar Zeilen, dann folgt eine kurze Pause. Beim Betrachten von Filmstreifen wird dieser Modus automatisch aktiviert. Führen Sie eine ähnliche Besichtigung durch, bevor Sie zu Bett gehen. Diese Methode ist nicht nur bei der Arbeit mit Grundschülern effektiv.

^ 6. Die Entwicklung der Lesetechnologie wird oft durch unterentwickelten Arbeitsspeicher behindert.

Während der Schüler einen Text liest, der aus mehreren Sätzen besteht, vergisst er den Inhalt der ersten Sätze und kann daher den semantischen Text nicht erfassen. Das bedeutet, dass Sie an Ihrem RAM arbeiten müssen. Zu diesem Zweck gibt es sogenannte visuelle Diktiertechniken.

^7. Drei Arten von Übungen:

Wiederholtes Lesen;

Lesen im Tempo eines Zungenbrechers;

Ausdrucksstarkes Lesen mit Übergang zu einem unbekannten Textteil.

I. Bei der Durchführung mehrerer Lesungen ist zu berücksichtigen, dass die Lesegeschwindigkeit von Kindern unterschiedlich ist, daher sollten Sie keine Passage gleicher Länge zuordnen. Es ist besser, sich auf denselben Zeitraum zu konzentrieren.

Das geht praktisch so:

Der Anfang eines neuen Textes wird vom Lehrer gelesen und von den Schülern verstanden (verstanden),

Der Lehrer fordert alle auf, gleichzeitig mit dem Lesen zu beginnen und eine Minute lang fortzufahren.

Nach einer Minute notiert jeder Schüler, welches Wort er lesen konnte.

Anschließend wird die gleiche Passage eine Minute lang noch einmal gelesen. Der Schüler notiert noch einmal, welches Wort er gelesen hat und vergleicht die Ergebnisse der ersten Lektüre. Beim zweiten Mal las er natürlich noch ein paar Worte mehr. Das Arbeitstempo hat zugenommen, was positive Emotionen hervorruft.

II. Ändern wir die Aufgabe. Wir lesen im Tempo eines Zungenbrechers. Wir trainieren den Artikulationsapparat (gleicher Auszug). Beim Lesen im Zungenbrechertempo sollte man nicht auf die Ausdruckskraft achten. Es ist nicht möglich, gleichzeitig Aufgaben festzulegen, die sich gegenseitig ausschließen. Diese Übung dient ausschließlich dem Training des Artikulationsapparates. Die Anforderungen an die Ausdruckskraft werden gesenkt, die Anforderungen an die klare Lesbarkeit der Wortenden werden jedoch erhöht. Die Endungen von Wörtern sollten nicht „verschluckt“ werden, sie sollten klar ausgesprochen werden. Die Übung dauert nicht länger als 30 Sekunden.

III. Dann lesen wir ausdrucksstark. Hierzu gibt der Lehrer Anweisungen. Kinder lesen einen bekannten Teil des Textes bis zum Ende, und der Lehrer hält sie nicht auf. Sie gehen zu einem unbekannten Teil des Textes über. Und hier geschieht ein „kleines Wunder“. Das Wunder besteht darin, dass ein Kind, das dieselbe Textpassage mehrmals in erhöhtem Tempo gelesen hat, beim Übergang zu einer unbekannten Textstelle im gleichen Tempo weiterliest. 2-3 Wochen eines solchen täglichen Trainings führen zu sehr guten Ergebnissen. Das Lesen verbessert sich spürbar.

8. Am Ende der Unterrichtsstunde wird in der Regel 3-4 Minuten lang eine SELBST-Messung der Lesegeschwindigkeit durchgeführt.

Fassen wir zusammen.

Was sind die Voraussetzungen für den Erfolg bei der Entwicklung optimaler Lesefähigkeiten?

Systematische Arbeit;

Erweiterung des Sichtfeldes;

Entwicklung des Arbeitsgedächtnisses, anhaltende Aufmerksamkeit;

Selbstmessung;

Wettbewerbsfähigkeit;

Abhängigkeit von elterlicher Hilfe;

Ständige Aufzeichnung und Überwachung der Lesetechnik;

Stellen Sie eine Geschwindigkeit von 120 Wörtern pro Minute ein.

Treskina V.V.,
Grundschullehrer MBOU Sekundarschule Nr. 10

„Schlechte Lektüre ist wie ein mit Schmutz verschmiertes Fenster, durch das man nichts sehen kann.“
V.A. Suchomlinski

Eine sichere Lesekompetenz ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für den Lernerfolg von Kindern. Allerdings bereiten die Lesefähigkeiten heutiger Schulkinder sowohl bei Lehrern als auch bei Eltern große Bedenken. Das nachlassende Interesse moderner Schulkinder am Lesen wird zu einem ernsten kulturellen Problem. Der Bedarf an einem Buch sollte bereits in den frühesten Phasen der Schulbildung geklärt werden. Lesen ist eines der wichtigsten Mittel zur Persönlichkeitsbildung. Lesen ist einerseits Gegenstand des Lernens und andererseits Mittel zum Lernen. Aus Büchern, auch aus pädagogischen Büchern zu verschiedenen Themen, erhält ein Kind vielfältiges Wissen.
Fernsehsprecher variieren ihre Lesegeschwindigkeit stark und liegen zwischen 90 und 170 Wörtern pro Minute. An diese Geschwindigkeit hat sich der menschliche Artikulationsapparat über viele Jahrhunderte angepasst, und mit dieser Geschwindigkeit wird ein besseres Verständnis des Textes erreicht. In den letzten Jahren durchgeführte Experimente haben gezeigt, dass schnelles Lesen Denkprozesse aktiviert und eines der Mittel zur Verbesserung des Bildungsprozesses für eine Vielzahl von Bildungsstufen, von der Grundschule bis zum Gymnasium, ist.
So können die meisten Schüler problemlos eine Lesegeschwindigkeit von 120 Wörtern pro Minute erreichen. Dann stellt sich die Frage, wie man dieses Niveau erreichen kann. Wie können wir unseren Kindern helfen, Leseschwierigkeiten zu überwinden?
Stellen Sie sich einen Erstklässler vor, der zur Schule kommt, ohne die Buchstaben zu kennen, ohne lesen zu können (und daran ist nichts auszusetzen, denn in der 1. Klasse gibt es eine Phase des Lesen- und Schreibenlernens). ABER... Das Maximum, das ein Schüler beim Lesen im Schreib- und Leseunterricht erreichen kann, liegt bei 12-20 Wörtern pro Minute. Bereits in der 1. Klasse lernt man Textaufgaben in der Mathematik kennen; Lehrbücher zu Umwelt, Bildender Kunst und Technik bieten ihnen lehrreiche Texte und Aufgaben. Bei einer so niedrigen Lesegeschwindigkeit ist es natürlich, dass dieser Schüler nicht in einem Zug versteht, was im Lehrbuch steht. Er muss die Texte zweimal lesen, um die Aufgabe zu verstehen. Das Kind fängt an, mit dem Tempo des Unterrichts nicht mehr Schritt zu halten. Somit ist dieser Student zum Scheitern verurteilt. Und egal welche großartigen Lehrer Sie zu diesem Schüler einladen, nichts wird für ihn klappen, bis er ihm das Grundlegende beibringt – das Lesen.
Lesen ist ein komplexer Vorgang, der technische Fähigkeiten und den Prozess des Verstehens der Bedeutung des Gelesenen erfordert. Diese beiden Seiten sind eng miteinander verbunden und beeinflussen sich gegenseitig.
Daher ist es in dieser Zeit so wichtig, fließendes Lesen zu lehren, dem Schüler die technische Seite des Lesens, die Fähigkeit, mit wissenschaftlichen, pädagogischen und künstlerischen Texten zu arbeiten, zu entwickeln, um eine vollständige Wahrnehmung eines zugänglichen literarischen Textes zu gewährleisten, damit es hat die maximale Wirkung auf einen heranwachsenden Menschen. Von besonderer Relevanz sind heute die Methoden, die in der Arbeit von Lehrkräften mit Grundschulkindern eingesetzt werden, um diese für das Lesen zu begeistern.
Oft versuchen sie, dieses Problem einfach und genial zu lösen: Sie müssen mehr lesen. Und das Kind sitzt über dem Buch, vergießt Tränen und empfindet stillen Hass darauf. Die Lösung des Problems der Leseunlust kann darin bestehen, in jeder Unterrichtsstunde die summende Fünf-Minuten-Lesetechnik anzuwenden. In diesem Fall können Sie eine optimale Lesegeschwindigkeit erreichen.
Bei der Anwendung dieser Technik ist Konsistenz sehr wichtig.
Buzz Reading war eines der Hauptelemente des Leseunterrichts an der V.A. Pavlysh-Schule. Suchomlinski. Mittlerweile wird dieses Element von vielen Lehrern allgemein anerkannt und genutzt.
Buzz Reading ist eine Lektüre, bei der alle Schüler gleichzeitig laut vorlesen, mit leiser Stimme, um ihre Freunde nicht zu stören, jeder in seinem eigenen Tempo, manche schneller, manche langsamer. Das Training dauert fünf Minuten.
Tägliche Fünf-Minuten-Lesungen repräsentieren fünf Minuten Lesezeit in jeder Unterrichtsstunde – sei es Lesen, Zeichnen, Mathematik, Russisch. Der Unterricht beginnt damit, dass die Kinder fünf Minuten lang ein zusätzliches Buch oder speziell vorbereitete Tabellen im Buzz-Reading-Modus lesen, dann geht es mit dem regulären Unterricht weiter.
Lassen Sie uns analysieren, was passiert. Wenn ein Lehrer in der 3. Klasse nach der üblichen Methode arbeitet, hat er 4 literarische Lesestunden pro Woche, wenn die Klassen mit 25 Personen besetzt sind, interviewt er jeden Schüler einmal pro Woche. In diesem Fall stehen dem Schüler nur 3 Minuten pro Woche zum Lernen zur Verfügung; es ist unwahrscheinlich, dass es auf diesem Niveau möglich sein wird, Kindern das Lesen beizubringen.
Es ist gut, wenn das Kind gerne liest. Und wenn nicht? In der modernen Welt sind Kinder mehr daran interessiert, sich mit Gadgets als mit Büchern zu beschäftigen. Dann läuft seine ganze Ausbildung auf diese drei Minuten hinaus; lesen lernt ein solches Kind natürlich nicht.
Wenn wir beobachten, was die täglichen Fünf-Minuten-Stunden bewirken, berechnen wir Folgendes: 5 x 4 x 5 = 100. Das bedeutet: 5 Minuten pro Unterrichtsstunde, 4 Unterrichtsstunden pro Tag, 5 Tage die Woche. Dadurch beträgt die wöchentliche Trainingseinheit 100 Minuten.
Wenn die Zeit von 3 Minuten auf 100 erhöht wird, ist das Leseergebnis natürlich positiv.
LEISTUNG
Da ich die Buzz-Reading-Technik in meiner Unterrichtspraxis im Klassenzimmer ständig anwende, kann ich sagen, dass die Ergebnisse der Lesegeschwindigkeitsprüfung bei den Kindern meiner Klasse ein ziemlich hohes Leseniveau zeigten. Selbst nicht lesende Kinder (nicht nur Nichtleser, sondern diejenigen, die das Alphabet zu Beginn ihrer Ausbildung überhaupt nicht kennen) erwerben am Ende der ersten Klasse in nur einem Jahr die Fähigkeit, 40-40 Jahre lang zu lesen. 60 Wörter pro Minute, was am Ende der zweiten oder dritten Klasse die Norm ist.
Fast alle Schüler lesen in der vierten (Abschluss-)Klasse 120 Wörter pro Minute. Nach der Analyse meiner Erfahrungen kam ich zu dem Schluss, dass es notwendig ist, diese Technik in allen Unterrichtsstunden der Grundschule anzuwenden.
Die Erfahrung vieler Lehrer, die regelmäßig fünfminütige Buzz-Reading-Sitzungen in ihren Unterricht einbauen, hat gezeigt, dass gute Ergebnisse bei der flüssigen Lesekompetenz nicht lange auf sich warten lassen. Die tägliche Anwendung der oben beschriebenen Methodik im Unterricht wird sehr bald Ergebnisse bringen. Lehrer, die der Entwicklung der Lesekompetenz bei Grundschülern die nötige Aufmerksamkeit schenken, stellten fest, dass die Prüfung der Lesegeschwindigkeit ein recht hohes Ergebnis lieferte.
Für Schüler, die fließend lesen gelernt haben, werden die Wörter von A.T. relevant. Tvardovsky: „Die Kommunikation mit einem Buch ist die höchste und unersetzliche Form der menschlichen geistigen Entwicklung.“

Im Grundschulunterricht nutzen Lehrer viele Techniken, um bei Kindern optimale Lesegeschwindigkeitsfähigkeiten zu entwickeln. Eine solche Technik ist Buzz Reading. Das summende Lesen ist die Haupttechnik, die viele Lehrer anwenden.

Die pädagogische Erfahrung zeigt, dass ein Kind in der Grundschule, das das bewusste, ausdrucksstarke Lesen vollständig beherrscht, in einer kleinen Kindergruppe selbstbewusst seinen Platz einnimmt und umgekehrt ein Schüler, der das Lesen nicht rechtzeitig beherrscht, das Selbstvertrauen verliert und wird ein Betrachter, kein Teilnehmer. Das Leben der Klasse hat Schwierigkeiten beim Lernen. Psychologen stellen fest, dass das Leseniveau ein wichtiger Faktor ist, der die schulischen Leistungen und die soziale Anpassung eines Kindes beeinflusst.

Es ist kein Geheimnis, dass Kinder Lerninhalte in spielerischer Form schneller wahrnehmen. Genau darauf basiert die Buzz-Reading-Technik. Viele junge Stimmen, die leise vorlesen, jede in ihrem eigenen Tempo, verschmelzen zu einem dröhnenden Bienenschwarm.

Und alles beginnt damit, dass die Studierenden aufgefordert werden, selbstständig breite Lesezeichen zu erstellen, auf denen jeder von ihnen anschließend die Autoren und den Titel der gelesenen Bücher notiert. Kinder lieben alles, was selbstgemacht ist. Jeder hat sein eigenes Lesezeichen, persönlich, niemand sonst hat eines.

Auch die Auswahl der Bücher muss mit besonderer Aufmerksamkeit angegangen werden. Die Kinder wählen sie selbst aus, jedes für sich. Nichts Dickes oder Sperriges. Nur ein paar Seiten zum Lesen in ein paar Sitzungen.

Die Buzz-Reading-Technik nimmt zu Beginn jeder Unterrichtsstunde nur 5 Minuten Unterrichtszeit in Anspruch. Jeder Schüler liest 5 Minuten lang sein eigenes Buch vor. Mit leiser Stimme, jeder in seinem eigenen Tempo und Tempo.

Bei der Anwendung dieser Technik ist Konsistenz sehr wichtig. Nach der Durchführung einfacher mathematischer Berechnungen wird deutlich, dass auf dieser wunderbaren Grundlage etwa 100 Minuten pro Woche für die Beherrschung der Wissenschaft des Qualitätslesens aufgewendet werden.

Mit herkömmlichen Methoden ist es nahezu unmöglich, jedem Schüler so viel Zeit zu widmen. Bei der klassischen Unterrichtsmethode hat der Lehrer 4 Literaturstunden pro Woche. Da die Klassenräume durchschnittlich mit 25 Schülern besetzt sind, darf ein Lehrer nicht mehr als drei Minuten pro Woche mit jedem Kind verbringen. Natürlich können Sie dieses Thema auf die Schultern der Eltern abwälzen. Doch oft haben Eltern nicht die Zeit und manchmal sogar den Wunsch, ihrem Kind genügend Zeit zu widmen. Es ist unwahrscheinlich, dass Sie einem Kind in 3 Minuten pro Woche das Lesen beibringen können.

Die Buzz-Reading-Methode eignet sich auch hervorragend für Schüler, die keine Leidenschaft fürs Lesen haben. Das Kind hat Schwierigkeiten beim Lesen, daher die Abneigung. Für solche Kinder wird ein sanftes Leseregime angewendet. Diese Methode besteht darin, dass das Kind nach dem Lesen von 2-3 Sätzen eine kurze Pause erhält. Diese Methode wird für den Einzelunterricht mit einem Schüler verwendet. Und wenn das Kind in der Gruppe leise, leise und in seinem individuellen Tempo liest und sich in den allgemeinen Schwarm einfügt, verspürt es kein Unbehagen.

Techniken zur Verbesserung der Lesetechnik

1. Buzz Reading

Jeder Schüler hat ein Buch auf seinem Schreibtisch und jede Unterrichtsstunde – sei es Lesen, Russisch, Mathematik – beginnt damit, dass die Kinder das Buch aufschlagen und 5 Minuten lang im Buzz-Reading-Modus lesen. Sie schließen das Buch und die übliche Lektion geht weiter.

Mal sehen, was die täglichen fünfminütigen Sitzungen eine Woche lang bewirken:

5*4*6=120 Min

Es wird zweifellos einen positiven Effekt geben.

2. Lesen vor dem Schlafengehen

Das emotionale Gedächtnis zeichnet die letzten Ereignisse des Tages sowie die acht Stunden auf, in denen eine Person schläft. er ist von ihnen beeindruckt. Der Körper gewöhnt sich an diesen Zustand.

3. Schonender Lesemodus

Wenn ein Kind nicht gerne liest, bedeutet dies, dass es Schwierigkeiten beim Lesen hat. Der sanfte Lesemodus ist ein Modus, bei dem das Kind ein oder zwei Zeilen liest und sich dann eine kurze Pause gönnt. Dieser Modus wird erreicht, wenn das Kind die Bilder ansieht und die Sätze darunter liest.

4. Visuelle Diktate

Es wurde festgestellt, dass die Entwicklung der Lesetechnologie häufig durch unterentwickelten Arbeitsspeicher behindert wird. Zum Beispiel liest ein Schüler einen Satz bestehend aus 6-8 Wörtern. Nachdem er bis zum dritten oder vierten Wort gelesen hat, vergisst er das erste Wort. Daher kann er die Bedeutung des Satzes in keiner Weise erfassen, kann nicht alle Wörter miteinander verbinden. In diesem Fall ist es notwendig, am RAM zu arbeiten.

Dies geschieht mit Hilfe visueller Diktate, deren Texte von Professor I. T. Fedorenko entwickelt wurden.

Texte visueller Diktate (nach I. T. Fedorenko)

	Bietet an	Nummer Briefe
	Set Nr. 1 Der Schnee schmilzt. Es regnet. Der Himmel ist düster. Kolya ist krank. Die Vögel begannen zu singen. Das Feld ist leer.
	Set Nr. 2 Der Frost knistert. Ich suche Erdbeeren. Im Wald wuchs eine Fichte. Der Herbst ist gekommen. Die Tage sind kürzer geworden. Es gibt viele Birken im Wald.
	Set Nr. 3 Die Vögel sind angekommen. Die Sonne scheint hell. Lida wischte die Tafel ab. Streams laufen fröhlich. Ein scharfer Wind wehte. Zoya lernt fleißig.
	Set Nr. 4 Ein Specht hämmerte auf einen Baum. Ich möchte Blumen pflanzen. Frost schmückte die Bäume. Ohne Wasser verdorren die Blumen. Der heiße Sommer ist wie im Flug vergangen. In der Nähe des Hauses wurde eine Fichte gepflanzt.
	Set Nr. 5 Die Sonne scheint und wärmt. Fedya löste ein Problem an der Tafel. Die Morgendämmerung erhellte den Himmel. Frost glitzerte auf den Bäumen. Die Stadt Kiew liegt am Dnjepr. Im Wald werden Erdbeeren gepflückt.
	Set Nr. 6 Im Winter war der Fluss mit Eis bedeckt. Der Junge schenkte seiner Mutter Blumen. Die Betreuer wischten den Staub von der Tafel. Kollektivbauern arbeiten auf der Wiese. Hühner kletterten in den Garten. Wir lebten in der Nähe eines Birkenhains.
	Set Nr. 7 Der Himmel war mit grauen Wolken bedeckt. Die Kinder pflanzten im Hof einen Akazienbaum. Großmutter kaufte ihrem Enkel ein ABC-Buch. Die Erde wurde durch die warme Sonne erwärmt. Meine Schwester arbeitet in einer Fabrik. Die Frühlingssonne wärmte sanft.
	Set Nr. 8 Es regnet. Wir lieben unser Kiew. Oma backt einen Kuchen. Andrey hat ein leeres Notizbuch. Hilf deinem Freund. Gesund zu sein ist sehr wichtig.
	Set Nr. 9 Das Meerwasser schmeckt salzig. Unser Land kämpft für den Frieden. Eine große Veränderung hat begonnen. Die Kinder gingen in den Wald, um Pilze zu sammeln. Die Hände sollten mit Wasser und Seife gewaschen werden. Die Straßen unserer Stadt sind wunderschön.
	Set Nr. 10 Moskau ist die Hauptstadt unseres Vaterlandes. Schulkinder gießen die Setzlinge. Die Abgeordneten versammelten sich zum Kongress. Sie müssen ehrlich und ehrlich sein. Die Sterne leuchten auf den Kremltürmen. Im Sommer lebte unsere Familie an der Wolga.
	Set Nr. 11 Der dicke Roggen spickt fröhlich. Die Felder waren mit weißem Schnee bedeckt. Wir haben eine interessante Geschichte gelesen. Michurin hat viel und hart gearbeitet. Neue Häuser wachsen sehr schnell. Unser Lehrer stieg aus dem Auto.
	Set Nr. 12 Die Jungen brachten trockene Zweige. Roggen und Weizen reifen auf dem Feld. Zargen und Türen wurden zur Baustelle gebracht. Kinder aller Länder wollen in Frieden leben. Eine frische Brise wehte kühl. Blitze zuckten und Donner donnerte.
	Set Nr. 13 Die Wiesen und Felder sind längst gemäht und abgeräumt. Das Eichhörnchen kletterte auf den obersten Ast. Die Sonne schien hell und die Kinder schwammen. Gräser werden gemäht, wenn sie blühen. Großvater Philip hütet die Kühe. Ich liebe es, den Sonnenaufgang auf dem Feld zu beobachten.
	Set Nr. 14 Über dem Fluss stieg eine große graue Wolke auf. Evenki-Jäger leben in der fernen Taiga. Alle freuten sich, die Astronauten kennenzulernen. Die Pfadfinder begeben sich auf eine gefährliche Reise. Eine freundliche Familie wird das Land in Gold verwandeln. Schuhe sollten immer von Staub befreit werden.
	Set Nr. I5 Unser fröhlicher Garten wird blühen und grün werden. Zwischen den dünner werdenden Spitzen trat Blau auf. Die freien, weiten Steppen der Ukraine sind gut. Der Hund bellt den Mutigen an und beißt den Feigling. Unser Volk möchte mit allen Nationen in Frieden leben.
	Set Nr. 16 In der Taiga gibt es Raubtiere: Wölfe, Luchse. Der Mond bahnt sich seinen Weg durch die wogenden Nebel. Schulkinder bereiten sich auf das neue Schuljahr vor. Viel Arbeit im Apfelgarten im zeitigen Frühjahr. Am Meeresufer gibt es ein Sportcamp. Bald wird der Himmel mit Wolken bedeckt sein und es wird nieseln.
	Set Nr. I7 Eines Tages, im kalten Winter, kam ich aus dem Wald. Wasser kam aus der Erde und eine Quelle war geboren. Wir haben im Hof Tannen, Linden, Ahorn und Birken gepflanzt. Die Blumen waren unbekannt, wie Glocken. Das kühle Wasser erfrischte die müden Jungs gut. Die Wellen spielen, der Wind pfeift und der Mast biegt und knarrt.
	Set Nr. 18 Auf den Feldern werden Kartoffeln, Rüben, Karotten und Zwiebeln angebaut. Jeden Tag ziehen Tausende Menschen in neue Wohnungen. Eine Gruppe Touristen spaziert einen überwucherten Waldweg entlang. Der Junge ging zum Fenster und sah hinter dem Hain ein im Bau befindliches Haus. Die Sowjetunion lebt in Frieden und Freundschaft mit anderen Völkern.

Jedes Set enthält 6 Angebote. Der erste Satz enthält nur zwei Wörter „Der Schnee schmilzt“ – 8 Buchstaben, dann besteht der letzte Satz des achtzehnten Satzes bereits aus 46 Buchstaben. Die Länge der Sätze nimmt schrittweise zu, jeweils um einen oder zwei Buchstaben. Die Verarbeitungszeit aller Sets beträgt ca. zwei Monate.

Wie führt man visuelle Diktate am besten durch? Schreiben Sie sechs Sätze aus einem der Sätze an die Tafel und bedecken Sie sie mit einem Blatt Papier. Dann wird das Blatt nach unten geschoben, sodass der erste Satz sichtbar ist, und die Kinder lesen sich eine bestimmte Zeit lang vor (dies ist in der Tabelle angegeben) und versuchen, sich diesen Satz zu merken. Die Zeit wird in Sekunden gemessen. Nach dieser Zeit löscht der Lehrer den Satz und bittet die Schüler, ihn in ihr Heft zu schreiben. Vielleicht wird einer der Studierenden während des Aufnahmevorgangs sagen: „Ich habe mich nicht an den Satz erinnert.“ Sie müssen sehr ruhig reagieren und freundlich sagen: „Okay, kopieren Sie es von Ihrem Nachbarn und versuchen Sie das nächste Mal, es sich selbst zu merken.“ Dann arbeiten sie auch mit dem nächsten Satz. Sechs Sätze eines Satzes dauern in einer Russischstunde normalerweise fünf bis acht Minuten. Die Arbeit an einem Satz sollte so lange fortgesetzt werden, bis fast alle Kinder selbstständig schreiben können. Erst danach können Sie mit dem nächsten Satz fortfahren. Im Durchschnitt dauert jeder Satz drei Tage. Zwei Monate lang müssen täglich visuelle Diktate geschrieben werden. Unter dieser Voraussetzung können Sie ein Arbeitsgedächtnis entwickeln. Wenn Sie jeden zweiten Tag visuelle Diktate schreiben, wird ein solches Training kaum RAM entwickeln. Wenn Sie am dritten Tag zwei Tage später schreiben, müssen Sie überhaupt nicht schreiben. Meist stellen sich nach einem Monat Training erste Erfolge beim Lesenlernen ein: Kinder lernen die Bedeutung von Sätzen leichter und lesen bereitwilliger.

5. Wiederholtes Lesen

(Aus dem System von I.T. Fedorenko und I.G. Palchenko.)

Beim wiederholten Lesen ist zu berücksichtigen, dass die Lesegeschwindigkeit von Kindern unterschiedlich ist. Daher sollten Sie keine gleich lange Passage zuweisen, sondern sich besser auf den gleichen Zeitraum konzentrieren. Nachdem der Anfang einer neuen Geschichte vom Lehrer vorgelesen und von den Schülern verstanden und nachvollzogen wurde, fordert der Lehrer alle dazu auf, gleichzeitig mit dem Vorlesen zu beginnen und es eine Minute lang fortzusetzen. Nach Ablauf einer Minute notiert jeder Schüler, welches Wort er lesen konnte. Dann folgt ein erneutes Lesen derselben Textpassage. Gleichzeitig notiert der Schüler noch einmal, welches Wort er gelesen hat und vergleicht es mit den Ergebnissen der ersten Lektüre. Beim zweiten Mal las er natürlich noch ein paar Worte mehr. Eine Erhöhung des Lesetempos löst bei den Schülern positive Emotionen aus, sie möchten wieder lesen. Allerdings sollten Sie die gleiche Passage nicht öfter als dreimal lesen. Es ist besser, die Aufgabe zu ändern und den Artikulationsapparat an derselben Textpassage zu trainieren, also die folgende Übung des Fedorenko-Palchenko-Systems zu verwenden.

6. Lesen im Tempo eines Zungenbrechers

Beim Lesen im Zungenbrechertempo sollten Sie nicht auf die Ausdruckskraft des Lesens achten, Sie können nicht zwei sich gegenseitig ausschließende Aufgaben gleichzeitig stellen. Diese Übung ist nur für die Entwicklung des Artikulationsapparates gedacht, daher werden hier die Anforderungen an die Ausdruckskraft des Lesens gesenkt, die Anforderungen an die Klarheit des Lesens der Endungen von Wörtern jedoch erhöht. Die Übung dauert nicht länger als 30 Sekunden. Anschließend geht der Lehrer zur nächsten Übung des Fedorenko-Palchenko-Systems über.

7. Ausdrucksstarkes Lesen mit Übergang zu einem unbekannten Textteil

Der Lehrer bietet an, den gleichen Text zu lesen, aber etwas langsamer, schön und ausdrucksstark, die Kinder lesen den vertrauten Teil des Textes bis zum Ende, und der Lehrer hält sie nicht auf. Sie gehen zu einem unbekannten Teil des Textes über. Und hier geschieht ein kleines Wunder, wie I.G. es ausdrückt. Palchenko. Dieses Wunder liegt darin, dass ein Schüler, der dieselbe Textpassage mehrmals mit erhöhtem Lesetempo gelesen hat, beim Übergang zu einem unbekannten Teil des Textes diesen im gleichen erhöhten Tempo weiterliest. Seine Fähigkeiten halten nicht lange an (eine halbe Zeile, eine Zeile), aber wenn Sie solche Übungen jeden Tag durchführen, erhöht sich mit der Zeit die Lesedauer bei erhöhtem Tempo. Nach einiger Zeit, nach zwei bis drei Wochen, wird sich die Lesefähigkeit des Kindes spürbar verbessern.

8. Technik zur Anregung von Schülern

Am Ende der Lesestunde lässt sich der Lehrer 3 – 4 Minuten Zeit, um die Lesegeschwindigkeit selbst zu messen. Die Jungs lesen den Text eine Minute lang (jeder in seinem eigenen Tempo, mit leiser Stimme, um seine Kameraden nicht zu stören), notieren, welches Wort sie lesen, erzählen dann die gelesenen Wörter und schreiben das Ergebnis in ihr Tagebuch. Diese Arbeit wird Tag für Tag in jeder Lesestunde durchgeführt. Das Ergebnis deutet immer auf eine Steigerung der Lesegeschwindigkeit hin. Dies wirkt sich positiv auf die Einstellung der Studierenden zur Ausbildung aus. Die Stimulation muss sehr sorgfältig eingesetzt werden, der Zustand der Schüler muss sehr sorgfältig überwacht und sie selbst für den geringsten Erfolg gelobt werden, um die Kinder nicht zu negativen Emotionen und einer negativen Einstellung zum Lesen zu verleiten.

9. Mit schwierigen Wörtern und Phrasen arbeiten

A) In allen Lesestunden ist diese Arbeit obligatorisch, da sonst das „Stolpern“ nicht beseitigt wird und die Fähigkeit, einen neuen Text sicher zu lesen, nicht erworben wird.

B) Darüber hinaus gibt es im Klassenzimmer eine Kiste, in die Kinder auf eine Karte geschriebene Wörter legen, deren Bedeutung unklar ist. Diese Worte hören sie von Erwachsenen im Fernsehen. Das Kind bringt das Wort mit, über das es sprechen möchte, und erklärt seine Bedeutung. Dann bilden alle Schüler gemeinsam einen Satz mit diesem Wort. Diese Art von Arbeit wird im Russischunterricht durchgeführt.

10. Fotoauge

Jedes Kind hat sein eigenes „Sichtfeld“: Das eine erfasst mit seinem Blick ein Wort, das andere drei und manche fünf oder sechs Wörter. Um das „Lesefeld“ zu erweitern, schreiben wir vier bis fünf Wörter aus dem neuen Text auf eine Folie und projizieren diese für ein bis zwei Sekunden auf die Leinwand. Nach und nach lernen die Schüler, sie schnell zu lesen und in der vorgeschlagenen Reihenfolge auszusprechen.

11. Vertikales Lesen

Mit vertikalen Streifen bedeckter Lesetext (2-, 3-, 4. Streifen – je nach individuellem Leseniveau). Diese Technik hilft, das „Sichtfeld“ zu erweitern.

12. Wörter aus einem neuen Text in Form einer Folie lesen

Unter „Sichtfeld“ versteht man einen Textabschnitt, der bei einer Blickfixierung deutlich von den Augen wahrgenommen wird. Beim herkömmlichen Lesen ist das „Sichtfeld“ sehr klein. Dadurch machen die Augen viele unnötige Sprünge und Fixierungen: So viele Zeilen auf der Seite sind, gibt es auch so viele unnötige Übergänge, also müßige Augenbewegungen, die nicht nur Zeit, sondern auch Energie verschwenden. Beim schnellen Lesen ist die Augenbewegung sparsamer: vertikal von oben nach unten. Diese Technik hilft dabei, die Fähigkeit zum vertikalen Lesen von Texten zu entwickeln.

13. Wer ist schneller?

Suchen Sie den angegebenen Satz im Text.

14. Zeilen zählen

Verständnis entsteht durch das Zählen von Zeilen. Kinder zählen die Zeilen, während sie ihre Augen vertikal bewegen und dabei einen Takt des Metronoms lang auf jede Zeile schauen.

15. Lesen – Sprint

Finden Sie bei Höchstgeschwindigkeit „für sich selbst“ Antworten auf die gestellten Fragen.

16. Vertikal – Slalomlesen

Während wir unseren Blick 20 Sekunden lang vertikal über die Seite bewegen, versuchen wir, wesentliche Informationen zu finden.

17. Schlepper

Der Lehrer liest den Text und variiert dabei die Lesegeschwindigkeit innerhalb der Grenzen der Geschwindigkeit der Schüler. Die Kinder lesen sich den gleichen Text „selbst“ vor und versuchen, mit dem Lehrer mitzuhalten. Der Test wird durchgeführt, indem der Lehrer bei jedem Wort plötzlich anhält. Kinder müssen an dieser Stelle stehen bleiben und sie wortlos zeigen. Der Lehrer prüft stichprobenartig.

18. Lippen

Diese Übung dient der klaren Unterscheidung zwischen „selbst“ und laut vorlesenden Kindern sowie der Verhinderung aktiver äußerer Aussprache beim Vorlesen. Auf den Befehl, „sich selbst vorzulesen“, legen Kinder den Finger ihrer linken Hand an ihre fest zusammengepressten Lippen. Oder Sie halten den Bleistift zwischen Ihren Zähnen.

19. Sie schlagen einen Keil mit einem Keil aus

Das Schwierigste, was man beim Vorlesen „für sich selbst“ beseitigen kann, ist das Aussprechen von Wörtern im Gehirn, d. h. Sprachzentrum. Sie müssen den Metronomrhythmus auf einer Kassette aufnehmen. Sie müssen in diesem Rhythmus lesen und beim Lesen Bewegungen ausführen. Strecken Sie beispielsweise Ihre linke Hand aus und strecken Sie bei jedem Schlag einen Finger, und beugen Sie sie dann nacheinander.

20. Wörter rückwärts lesen

Mit dieser Technik können Sie die Aufmerksamkeit der Schüler schulen. Wenn ein Kind im Geiste ein Wort rückwärts liest, muss es es sich Buchstabe für Buchstabe vorstellen und dann diese Buchstaben lesen. Es muss betont werden, dass Sie Ihre Konzentrationsfähigkeit trainieren müssen, indem Sie Wörter im Geiste rückwärts lesen.

21. Verstecken

Der Lehrer beginnt nicht von Anfang an zu lesen, sondern von einer beliebigen Stelle aus und nennt nur die Seite; der Rest muss diese Stelle im Text finden und sich an die Lektüre des Leiters anpassen. Kinder freuen sich sehr, wenn sie als Erste den entsprechenden Absatz finden

22. Imaginäres Wort

Während des Lesens spricht der Lehrer falsche Wörter aus, die Schüler unterbrechen das Lesen und lesen das korrigierte Wort. Diese Art des Lesens ist für Schüler attraktiv, weil sie die Möglichkeit haben, den Lehrer selbst zu korrigieren, was ihre eigene Autorität erhöht.

Gymnastik für die Augen

Hier finden Sie einige Übungen zur Stärkung Ihrer Augenmuskulatur. Sie sollten täglich etwa 10 Minuten lang durchgeführt werden.

1. Schließen Sie Ihre Augen fest und öffnen Sie sie weit. Wiederholen Sie dies 5 Mal im Abstand von 30 Sekunden.

2. Schauen Sie nach oben, unten, rechts, links, ohne den Kopf zu drehen.

H. Drehen Sie Ihre Augen im Kreis: nach unten, rechts, oben, links und in die entgegengesetzte Richtung. Es wird empfohlen, die Übungen 2-3 nicht nur mit offenen, sondern auch mit geschlossenen Augen durchzuführen. Sie müssen im Sitzen durchgeführt werden und jeweils 3-4 Mal im Abstand von 1-2 Minuten wiederholt werden.

4. Führen Sie die Übung im Sitzen durch. Blinken Sie 1-2 Minuten lang schnell. Bewegung hilft, die Durchblutung zu verbessern.

5. Im Stehen ausgeführt. Schauen Sie 2-3 Sekunden lang geradeaus. Platzieren Sie dann Ihren Finger in einem Abstand von 25–30 cm von Ihren Augen, richten Sie Ihren Blick auf die Fingerspitze und betrachten Sie sie 3–5 Sekunden lang. Senken Sie Ihre Hand und wiederholen Sie den Vorgang 10-12 Mal. Übung reduziert die Ermüdung der Augen und erleichtert die visuelle Arbeit im Nahbereich. Wer eine Brille trägt, muss die Übung durchführen, ohne die Brille abzunehmen.

6. Im Sitzen ausgeführt. Schließen Sie Ihre Augenlider und massieren Sie sie 1 Minute lang sanft mit Ihrem Finger in kreisenden Bewegungen. Bewegung hilft, die Muskeln zu entspannen und die Durchblutung zu verbessern.

Literatur

1. Gippenreiter Yu. B. Bewegung des menschlichen Auges. - M., 1978.

2. Zaitsev V. N. Reserven für den Leseunterricht. - M., 1991.

Das Wichtigste ist, dass es nicht auf die Dauer ankommt, sondern auf die Häufigkeit der Trainingsübungen. Das Gedächtnis eines Menschen ist so aufgebaut, dass man sich nicht an das erinnert, was ständig vor Augen liegt, sondern an das, was aufblitzt: das heißt, das ist nicht! Das ist es, was Irritationen hervorruft und im Gedächtnis bleibt. Wenn wir also einige Fähigkeiten beherrschen, sie zum Automatismus, auf das Niveau der Fertigkeit bringen wollen, sollten wir überhaupt keine langen Übungen durchführen; Sie müssen die Übungen in kurzen Portionen, aber häufiger durchführen. Pulsierende Lektüre. Es war das Hauptelement des Leseunterrichts an der Schule von V. A. Sukhomlinsky. Mittlerweile ist dieses Element allgemein anerkannt und wird in vielen Schulen eingesetzt. Buzz Reading ist eine Lektüre, bei der alle Schüler gleichzeitig laut und mit leiser Stimme vorlesen, um ihre Freunde nicht zu stören, jeder in seinem eigenen Tempo, manche schneller, manche langsamer. Das Training dauert fünf Minuten. Tägliche fünfminütige Lesesitzungen entsprechen fünf Minuten Lesen in jeder Unterrichtsstunde – sei es Lesen, Zeichnen, Mathematik, Russisch. Der Unterricht beginnt damit, dass die Kinder fünf Minuten lang ein zusätzliches Buch im Buzz-Reading-Modus lesen, und geht dann mit dem regulären Unterricht weiter. Tägliche fünfminütige Lesesitzungen. Diese Reserve wurde von den Schulen der Mongolischen Volksrepublik ausgeliehen. Jedes Kind hat ein Buch auf Russisch auf seinem Schreibtisch. Und jede Unterrichtsstunde – sei es Lesen, Singen, Zeichnen – beginnt damit, dass die Kinder ein Buch aufschlagen und fünf Minuten lang auf Russisch lesen, das Buch schließen und dann mit der üblichen Unterrichtsstunde fortfahren.

Fedorenkos Methode der visuellen Diktate.

Die Entwicklung der Lesetechnologie wird durch unterentwickelten Arbeitsspeicher behindert. Was bedeutet das? Dieses Bild kann man oft sehen. Das Kind liest einen Satz bestehend aus 6-8 Wörtern. Nachdem ich bis zum dritten oder vierten Wort gelesen hatte, vergaß ich das erste Wort. Daher kann er nicht alle Wörter miteinander verbinden. In diesem Fall ist es notwendig, am RAM zu arbeiten. Dies geschieht mit Hilfe sogenannter visueller Diktate, deren Texte von Professor I.T. entwickelt und vorgeschlagen wurden. Fedorenko. Er lebte in Charkow, wo er das Labor für experimentelle Didaktik leitete. Vor einem Vierteljahrhundert erschien einmal eine Professorenbroschüre zum Thema Leseunterricht. Leider war die Auflage sehr begrenzt – nur 2000 Exemplare – und ist daher inzwischen zu einer Rarität aus gebrauchtem Buch geworden. Daher werde ich als nächstes über die Methode von Professor I.T. sprechen. Fedorenko, auch über visuelle Diktate. Jedes der 18 vom Professor vorgeschlagenen Diktate besteht aus sechs Sätzen. Ihre Besonderheit ist folgende: Wenn der erste Satz nur zwei Wörter enthält – „Der Schnee schmilzt“ und 8 Buchstaben, dann besteht der letzte Satz des achtzehnten Satzes bereits aus 46 Buchstaben. Die Länge des Satzes nimmt schrittweise zu, jeweils ein bis zwei Buchstaben. Die Verarbeitungszeit für alle Sets beträgt ca. 2 Monate. Wie führt man visuelle Diktate am besten durch? Sechs Sätze aus einem der Sätze werden an die Tafel geschrieben und mit einem Blatt Papier abgedeckt. Nachdem eines der Angebote hervorgehoben wurde, d. h. Ein Blatt Papier wird nach unten geschoben, die Jungs lesen diesen Satz eine bestimmte Zeit lang still vor (die Zeit ist für jeden Satz angegeben) und versuchen, sich daran zu erinnern. Nach Ablauf der Zeit löscht der Lehrer den Satz und fordert die Schüler auf, ihn in ihre Hefte zu schreiben. Vielleicht erinnert sich einer der Schüler nicht, lass es sich von einem Nachbarn abschreiben. Das nächste Mal wird er versuchen, sich zu erinnern. Anschließend erfolgt das Vorlegen, Lesen und Auswendiglernen des zweiten Satzes. Nachdem es gelöscht wurde, sollten Sie es erneut in Ihren Schülerheften notieren. Sechs Sätze dauern in einer Russischstunde normalerweise zwischen 5 und 8 Minuten. Wenn der Lehrer feststellt, dass zu viele Kinder ihre Nachbarn anschauen, sollte der Satz noch einmal wiederholt werden. Wenn sich das Muster am nächsten Tag wiederholt, muss es ein drittes Mal wiederholt werden, und zwar möglicherweise vier Tage hintereinander. Erst wenn fast alle Kinder Zeit haben, sich den Text zu merken und selbstständig zu schreiben, können wir mit dem nächsten Satz fortfahren. Im Durchschnitt dauert ein Satz also drei Tage. Achtzehn Sätze – 54 Tage, etwa zwei Monate. In zwei Monaten können Sie das operative Gedächtnis entwickeln, allerdings unter der Bedingung, dass täglich visuelle Diktate geschrieben werden müssen; wenn Sie intermittierend schreiben, bringt das nichts mehr. Und noch ein Detail: Sollten die Texte inhaltlich nicht dem Unterrichtsthema entsprechen, können sie durch gleichwertige Sätze mit der gleichen Buchstabenanzahl ersetzt werden. Diese Arbeit wird Tag für Tag in jeder Lesestunde durchgeführt. Innerhalb einer Woche können Sie den Schüler kontaktieren und seine Ergebnisse überprüfen. Sie deuten immer auf eine Steigerung der Lesegeschwindigkeit hin. Dies wirkt sich positiv auf die Einstellung der Studierenden zur Ausbildung aus. Es sollte gesagt werden, dass Kinder immer gegeneinander antreten wollen, um zu sehen, wer schneller lesen kann. In diesem Fall verwende ich die Sprint-Übung. Mehrere Schüler (3-5) kommen an die Tafel, werden gebeten, die gleiche Passage im Buch zu finden und beginnen auf Befehl des Lehrers gleichzeitig laut vorzulesen, wer schneller ist, indem er die Endungen richtig ausspricht die Wörter. Mit dieser Übung lernen Kinder auch Aufmerksamkeit und Konzentration. Schließlich sind andere Kinder in der Nähe, die laut vorlesen und die Konzentration erschweren. Das Kind muss aufmerksam sein und darf sich nicht durch Fremdgeräusche ablenken lassen. Und diese Fähigkeit muss entwickelt werden.

Kinderbuch.

Die Unterschiede in der Leseentwicklung jüngerer Schulkinder sind so groß, dass das Studium der persönlichen Eigenschaften des Kindes und die individuelle Arbeit mit einem bestimmten Leser äußerst notwendig sind. Wie und nach welchen Kriterien wählen Grundschüler Bücher aus? Was wollen sie in Büchern finden? Wie kann ich ihnen helfen, auszuwählen, was sie brauchen? Unter jüngeren Kindern finden russische Poesie und ausländische Literatur, Bücher über Musik und Komponisten, über Wissenschaftler und Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens ihre Leser. Allerdings bevorzugen junge Leser Märchen und Abenteuer, was als Altersmerkmal angesehen werden kann. Zu den Lieblingsbüchern zählen am häufigsten die Geschichten von N. Nosov, A. Gaidar „Chuk und Gek“, Bücher über Onkel Stepa von S. Mikhalkov, „Der fünfzehnjährige Kapitän“ von Jules Verne, russische Volksmärchen und Bücher darüber Tiere. In unserer Bibliothek gibt es neben „Lese“-Lehrbüchern auch weitere Bücher zum Thema literarische Lektüre und Kreativität. Alle Kinder bereiten sich auf den außerschulischen Leseunterricht vor. Die beliebtesten und meistgelesenen Schriftsteller bleiben seit vielen Jahren Dragunsky, Nosov, Charushin, Snegirev, Prishvin, Barto, Mikhalkov, Chaplina. Auch Bücher moderner Schriftsteller erfreuen sich zunehmender Beliebtheit: E. Uspensky. Ein neues Element, das ich selbst entwickelt habe, war die Einhaltung eines individuellen Lesetechnikplans. Das geht so: Zu Beginn des Schuljahres klebe ich ein Blatt Papier mit vorbereiteten Zeilen in das Tagebuch jedes Schülers, dann zeichnen die Kinder zusammen mit ihren Eltern eine Grafik basierend auf den Testergebnissen pro Monat. Die Farbe des Diagramms ist rot, wenn der Pfeil nach oben zeigt, schwarz, wenn der Pfeil nach unten zeigt, und blau – gerade. Und in der Klassenzimmerecke füllt der Lehrer die Tabelle aus: (4. Klasse, Datenstand Ende März, Norm für die 4. Klasse 100 - 110 Wörter) Jedes Kind sieht sein Ergebnis im Vergleich mit anderen, der Wettbewerbsgeist „zu besser sein“ erscheint, um mit anderen Schritt zu halten. Literarische Lesestunde in der vierten Klasse.Thema : Mythen des alten Indien. Der Mythos von König Ushinara. Ziele: ein neues Genre der mündlichen Volkskunst einführen - Mythos, Lesetechniken verbessern, Sprache entwickeln, Denken und Denken lehren, Gedächtnis und Aufmerksamkeit entwickeln, Freundlichkeit und Gerechtigkeit kultivieren. Während des Unterrichts: 1. Organisatorischer Moment.2. Eine fünfminütige „Buzz Read“ eines Kinderbuchs.3. Kommunizieren Sie das Thema und den Zweck der Lektion.4. Arbeiten Sie in einem Notizbuch. Durchführen von Übungen zur Entwicklung von Gedächtnis und Aufmerksamkeit. Visuelle Diktate von Fedorenko. (Set Nr. 3) 1. Die Vögel sind angekommen. 2. Die Sonne scheint hell. 3. Lida wischte die Tafel ab. 4. Streams laufen fröhlich. 5. Ein scharfer Wind wehte. 6. Zoya lernt fleißig.5. Hausaufgaben überprüfen. Die Heldentaten von Er-Targyn aus der Anthologie lesen und nacherzählen.6. Vorstellung eines neuen Themas. 1. Lesen Sie die Regeln dessen, was ein „Mythos“ ist, indem Sie in ein Notizbuch schreiben. 2. Lesung des Mythos über König Ushinara durch einen zuvor vorbereiteten Schüler. 3. Vokabelarbeit. Worte – Opfer, Herr, Traditionen.4. Das Lesen ist normal.5. Lesen mit Zungenbrecher6. Arbeit am Text. Notieren Sie in Ihrem Notizbuch Metaphern (ein gütiges Herz) und Gleichnisse (wie die Sonne) aus dem Text7. Überprüfung der Wahrnehmung bei Fragen zum Text des Lehrbuchs.8. Ausdrucksstarkes Lesen von Texten.7. Erledigung einer kreativen Aufgabe: - Überlegen Sie und sagen Sie, wie Sie den Streit zwischen einem Falken und einer Taube lösen würden.8. Lesen Sie den Text eine Weile (1 Minute). Schreiben Sie die Ergebnisse auf und vergleichen Sie sie mit den zuvor erzielten Ergebnissen. Zusammenfassung der Lektion : - Welche Arbeit haben Sie kennengelernt? Haus. Übung : - Den Mythos nacherzählen, die Regel lernen. Literarische Lesestunde in der zweiten Klasse.Thema: M. Aimbetov „Die Sonne in Ihrer Handfläche“ Ziele: Kinder an eine neue Arbeit heranführen, die Fähigkeiten des fließenden, bewussten, korrekten, ausdrucksstarken Lesens und der entwickelten Sprache entwickeln, die Fähigkeit entwickeln, den Inhalt des Gelesenen zu verstehen und mit Texten zu arbeiten, einen fürsorglichen Umgang mit Brot pflegen, Respekt vor dem Beruf des Getreidebauers. Ausstattung: eine Bilderserie „Wie das Brot auf den Tisch kam“, Stoppuhr, Tische mit deformierten Sätzen. Während des Unterrichts : 1. Organisatorischer Moment.2. Eine fünfminütige „Buzz Read“ eines Kinderbuchs.3. Kommunizieren Sie das Thema und den Zweck der Lektion.4. Aufwärmen: 1) Arbeit am Zungenbrecher Vom Klappern der Hufe fliegt Staub über das Feld. Gänse gackern auf dem Berg, unter dem Berg brennt ein Feuer. 2) Arbeit an der Sprachentwicklung. Wiederherstellung eines deformierten Satzes. Die Kinder lesen gemeinsam die Worte: Balkhash hatte eine wunderschöne Tochter mit einem Zauberer. Frage des Lehrers: Haben Sie den Satz gelesen? Antwort: Nein, weil... Diese Wörter haben keinen Bedeutungszusammenhang. Kinder werden gebeten, den Satz zu rekonstruieren. - Woher kommt dieser Satz? (Kasachische Legende Ili und Karatal).5. Hausaufgaben überprüfen.1)A. Fets Gedicht „Die Schwalben fehlen“ auswendig rezitieren2)Wettbewerb zum Lesen des Märchens „Die Reise eines Herbstblattes“ mit der Technik der Personifizierung.6. Einführung in ein neues Werk. 1) Einführungsrede des Lehrers. 2) Betrachtung einer Bilderserie „Wie das Brot auf den Tisch kam“ 3) Lesung des Textes durch den Lehrer. Für Kinder lautet die Aufgabe: Hören Sie sich den Text an und sagen Sie, warum er so heißt. 4) Wahrnehmungsprüfung: - Worum geht es in dem Text? - Warum heißt die Geschichte so? 5) Wortschatzarbeit. - Welche Wörter und Ausdrücke beherrschen Sie nicht verstehen? - Wie verstehen Sie solche Wörter und Ausdrücke: Mühlstein, Lenkrad, Leiden, Strom, Getreidebauer, vor Hitze platzend, gesegnetes Brot. 6) Arbeiten mit Text. Gewöhnliches Lesen. Lesen mit einem Zungenbrecher. Übung „Sprint ”. 7) Analyse des gelesenen Textes. Antworten auf Lehrbuchfragen.8) Ausdrucksstarkes Lesen von Texten durch Kinder. Zusammenfassen. - Welches Werk haben Sie kennengelernt, wer ist der Autor? - Was lehrt dieses Werk? Hausaufgaben : Lesen Sie die Geschichte „Die Sonne in Ihrer Handfläche“ ausdrucksstark und erzählen Sie sie noch einmal. Integrierter Alphabetisierungsunterricht in der 1. Klasse.Thema : Laute [f], [f "], Buchstaben F, f. Lernziele : Neue Laute und Buchstaben einführen, reibungsloses Silbenlesen entwickeln, Interesse und Liebe zum Lesen fördern. Ausrüstung: Zaitsevs Würfel und Tische, Bilder eines Uhus, Spielsteine. Während des Unterrichts : 1. Organisatorischer Moment.2. Kommunizieren Sie das Thema und den Zweck der Lektion.3. Aufwärmen: 1) Arbeit am Muster Der Weber webt Stoff auf Tanyas Schal. 2) Arbeit an der Atmung. Lautmalerei. Rascheln der Herbstblätter: Sh-sh-sh. Flug einer Biene: Z-z-ze. Flug eines Käfers: Z-z-z. Luft pumpen: F-f-f. Luft aus einem Ball ablassen: S-s-s. 3) Arbeiten mit einem Papierstreifen. Die Kinder platzieren die Streifen auf Lippenhöhe und atmen auf den Streifen aus, damit er sich nicht bewegt. Kinder lernen, den Atem anzuhalten.4) Silbenlesen mithilfe einer Schnelllesetabelle. Kinder haben einen individuellen Tisch auf ihrem Schreibtisch. Silben werden in Zeilen und Spalten gelesen.4. Hausaufgaben überprüfen. Das Gedicht „Das Gespräch von Butterblume und Käfern“ auswendig lesen. Wettbewerb um die beste Geschichte basierend auf dem Bild „Kleiner Frosch und Entlein“. 4. Arbeit an neuem Material. Isolierung des untersuchten Lautes [f] aus dem Gedicht „Veilchen“. Der Lehrer liest das Gedicht: „Puh, wenige“ – der Vogel singt, und das Veilchen blüht auf dem Feld. Und die Erde schaut uns an mit einer Million blauer Augen. Wenn Kinder einen Würfel mit diesem Klang finden, charakterisieren sie den Klang anhand eines Würfels (konsonant, stimmlos, hart oder weich). Den Würfel im Chor lesen. Chanting Zaitsevs Tisch.5. Unterhaltsames Alphabet. Rätsel: Dieses Auge ist ein besonderes Auge: Es wird dich schnell ansehen. Und das genaueste Porträt von dir wird geboren. (Kamera) [f] – hart. Tagsüber schläft er, nachts fliegt er und erschreckt jeden im Wald mit seinem Geschrei. (Eule) [f"] - weich. Ich mache dünne Gerichte, weich weiß und klingelnd, und habe schon lange gebrannt. Ich nenne mich ………. (Porzellan) [f] – hart.Den ganzen Tag stehen sie auf der Straße und bewundern die Passanten. Ihr Gottesdienst beginnt, wenn es schon dunkel ist. Und die Augen gehen erst im Morgengrauen aus. ……..(Laternen) [f] – hart. 6. Wörter aus Würfeln bilden: Uhu, Laterne, Veilchen, begleitet von einer Chorlesung.7. Bezeichnung eines Lautes durch den Buchstaben [ef]. Einen Buchstaben in ein Notizbuch drucken, die Elemente untersuchen, wie er aussieht und seinen Platz im Alphabet. Vers: Jeder weiß es ohne einen Hinweis. Der Buchstabe „F“ ist wie der Schlüssel zu einem Märchen. Karabas wird ihn niemals wegnehmen von uns. (Welcher Karabas?)8. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch. 1) Silben und Wörter aus einem Lehrbuch lesen. 2) Lesen des Textes „Uhu“ 3) Überprüfung der Wahrnehmung. - Von welchem Vogel reden wir? Uhu – was ist das für ein Vogel? Was frisst es?9. Selbstständiges Lesen durch Studierende. Schreiben. Psychologische Einstellung zum Schreiben: Übungen „Landung“, „Huhn trinkt Wasser“, „Künstler“1. Analyse geschriebener Briefe. Element-für-Element-Analyse des Kleinbuchstabens f, Silben und Wörter in ein Notizbuch schreiben, Sätze vervollständigen. Analyse und Schreiben des Großbuchstabens F. Zusammenfassen: Welchen neuen Sound hast du entdeckt? Welchen Brief hast du schreiben gelernt? Was haben Sie studiert? Abschluss.

Durch den Einsatz dieser Techniken im Unterricht habe ich die folgenden Ergebnisse erzielt.