Gliederung einer Unterrichtseinheit zur Sprachentwicklung (Seniorengruppe) zum Thema: Lautkultur der Sprache: Arbeiten mit den Lauten f - sh. Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe „Klangkultur der Sprache: Klang sh

Name:„Die Tricks von Shapoklyak.“ Klangkultur der Sprache: der Klang Sh.
Nominierung: Kindergarten, Unterrichtsnotizen, ECD, Klangkultur der Sprache, Vorbereitungsgruppe für die Schule

Position: Lehrer der höchsten Qualifikationskategorie
Arbeitsort: MBDOU Kindergarten Nr. 6
Standort: Zadonsk, Region Lipezk

„Die Tricks von Shapoklyak.“ Klangkultur der Sprache: der Klang Sh.

1. Automatisierung des Lautes [w] in Silben, Wörtern, Sätzen.

2. Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung und des Hörens.

3. Die Fähigkeit, Wörter mit dem Laut [w] zu finden.

4. Die Fähigkeit entwickeln, anderen zuzuhören.

1. Zeit organisieren.

1) Begrüßung:

- Leute, schaut mal, Gäste sind zu uns gekommen. Wenden wir uns an die Gäste und sagen Hallo.

2) Psychogymnastik:

Guten Morgen. Der Tag hat begonnen

Zunächst einmal vertreiben wir die Faulheit.

Lasst uns unsere Freunde anlächeln

Wir werden unsere Gäste anlächeln.

Gähnen Sie nicht, während Sie beschäftigt sind,

Beantworten Sie alle Fragen.

1. Melden Sie das Thema der Lektion.

Jungs! Ich habe der Gruppe eine Überraschungsbox mitgebracht und sie ins Regal gestellt, aber sie ist nicht hier.

Wo ist sie hingegangen?

(Eine SMS-Nachricht (Ton) kommt auf das Tablet)

Entschuldigung, ich habe eine E-Mail bekommen, ich sollte sie unbedingt lesen.

Leute, Shapoklyak schreibt uns, kennt ihr sie? Aus welchem ​​Zeichentrickfilm stammt sie?

Brief: Ich habe beschlossen, dir einen kleinen Scherz zu machen, ich habe das Spiel versteckt, und du wirst herausfinden, wo, indem du meine Aufgaben erledigst.

Leute, aber ich werde euch nicht gleich alle Aufgaben vorlesen, das sind die Bedingungen von Shapoklyak, sobald die 1. Aufgabe erledigt ist, öffnet sich die zweite.

1. Aufgabe von Shapoklyak:

Shapoklyak möchte herausfinden, ob Sie Folgendes wissen:

- Welche Laute gibt es? (Vokale und Konsonanten)

— Wie unterscheiden sich Vokale von Konsonanten?

Ein Vokalton kann über eine lange Zeitspanne in die Länge gezogen werden, ein Konsonantenton jedoch nicht.

Wir können den Ton nicht sehen

Und wir können es nicht selbst in die Hand nehmen.

Wir können nur den Ton hören

Und es auch zu sagen.

- Die erste Aufgabe ist erledigt, wir können mit der zweiten fortfahren.

Artikulationsgymnastik.

Um die zweite Aufgabe zu lösen, müssen wir Laute klar aussprechen, Artikulationsgymnastik hilft uns dabei.

1. "Streichle die Katze." (wir fahren mit der Zunge nach vorne am Gaumen entlang, der Mund ist leicht nach hinten geöffnet)
2. „Pferde“ (klack)

Gehen Sie zu den Stühlen und hören Sie sich die Aufgaben an:

2. Aufgabe von Shapoklyak:

Mit welchem ​​Laut beginnt der Name Shapoklyak? [w].

Wie laut ist das Meer? Wie raschelt der Wald? Wie zischt eine Schlange? (Schhhh).

Welchen Klang haben diese Wörter gemeinsam? (Ton [sh]).

Klangeigenschaften.

Welcher Ton ist das Ihrer Meinung nach?

- Der Laut [w] ist konsonant, weil es im Mund eine Barriere gibt, taub, weil der Hals schweigt.

Leute, der Klang [w] ist ungewöhnlich, dieser Klang hat eine Besonderheit, er ist nie leise, er ist immer hart.

Wählen Sie Wörter, die mit dem Laut [Ш] beginnen.

Gut gemacht, Sie haben diese Aufgabe erledigt, jetzt können wir den Brief weiter lesen.

Leute, geht bitte zur Staffelei (sauber mit Magneten, neben dem Stuhl, auf dem die Bilder liegen).

3. Aufgabe „Wir spielen mit dem Klang Ш.“

- Sie haben die Wörter richtig gewählt und finden nun die Position des Lautes [Ш] in den Wörtern von Shapoklyak.

- Machen Sie jeweils ein Bild und bestimmen Sie die Stelle des Lautes [Ш] im Wort.

Wir spielen mit dem Klang Ш

Und wir wählen Bilder aus:

Bleistift, Auto, Beule,

Hut, Oma, Baby,

Maiglöckchen, Großvater, Kissen,

Teddybär, Shorts und Frosch.

(Wir analysieren die Wörter.) Kinder bestimmen die Richtigkeit der erledigten Aufgabe.

Genau genommen - eine Minute für den Sportunterricht.

Jetzt lasst uns ein wenig spielen. Ich werde sprechen, und Sie werden aufmerksam zuhören, die Bewegungen wiederholen und ausführen.

Sha-sha-sha – kein Bleistift. („Ich weiß es nicht“)

Sho-sho-sho-es ist gut für uns zu laufen. (marschieren)

Shu-shu-shu – ich sitze und raschle nicht. (hocken, die Knie umfassen)

Shi-shi-shi – die Kinder wurden still. (Wir schütteln unsere Finger und zeigen unsere Kleinwüchsigkeit).

Leute, in unserem Spiel habt ihr den Ton [w] gehört.

Wer erinnert sich und kann Wörter mit dem Laut [w] benennen?

4. Aufgabe: Spiel: „Bilder auslegen.“

Leute, jetzt gehen wir zum Tisch und lesen den Brief weiter.

Setzen Sie sich gerade hin, mit geradem Rücken.

Vor Ihnen stehen Tabletts, schauen Sie, was da ist ... (sie benennen es)

Was ist der Unterschied zwischen Häusern? (einstöckig und zweistöckig)

(Auf dem Tisch liegen für jedes Kind Bilder und zwei Häuser.

5. Aufgabe: „Die Mieter regeln.“ In einem einstöckigen Haus müssen Sie Bilder platzieren, in denen ein Ton [w] vorhanden ist, in einem zweistöckigen Haus - Bilder, in denen kein Ton [w] vorhanden ist. Aber zuerst machen wir ein paar Fingerübungen.

Fingergymnastik:

Die Katze hat die Maus nicht gefangen

Die Maus rannte in das Loch

Und da zittert er vor Angst,

Die Katze bewacht die Maus.

Bilder: Katze, Hut, Pelzmantel, Fuchs, Sonnenblume, Regenschirm. (1 Kind erledigt die Aufgabe an der Tafel)

Welchen Wortklang haben Sie in einem einstöckigen Haus platziert? (Ton [sh])

In einem zweistöckigen?

6. Aufgabe: Spiel „Benennen Sie das Bild“.

Leute, jetzt kommt zu mir. Ich werde den Satz aussprechen, aber das letzte Wort werde ich nicht zu Ende bringen; Sie finden es auf dem Bild, das an der Tafel hängt.

Bilder werden angezeigt: (Ich lese die Sätze, Kinder finden das Bild – Fortsetzung).

- sie wachsen auf einer Kiefer - ... (Zapfen), (Satz wiederholen)

- auf einem Haselnussbaum - ... (Nüsse).

Wir haben einen wunderschönen... (Ballon) aufgeblasen

- Oh, wir haben den Brief vergessen! Lesen wir es weiter.

7. Aufgabe: „Poesie“

Shapoklyak bietet uns die letzte Aufgabe, wir müssen uns das Ende des Gedichts ausdenken.

Der Zauberer trägt einen Hut mit einem Geheimnis.

Schauen Sie sich das an: Der Hut ist leer.

Wie von dort, sagen Sie mir gleichzeitig

……………………………………..

(Kann der Zauberer das Kaninchen bekommen? Bekommt der Zauberer Blumen? Bekommt der Zauberer Schals?)

— Was trug der Zauberer? (Hut)

Mit welchem ​​Ton beginnt es? (w).

- Leute, ich glaube, ich habe erraten, wo Shapoklyak die Kiste mit dem Geheimnis versteckt hat.

Wir spielen etwas später.

6.Ergebnis der Lektion.

Was hast du heute Neues gelernt?

—Welche der Aufgaben hat Ihnen am besten gefallen?

- Wie bist du drauf? Und wer einen tollen Job gemacht hat, ist immer gut gelaunt.

Thema: „Klangkultur der Sprache: Klang sh“

Ziel: Stellen Sie den Laut sh vor, lehren Sie, wie man ihn ausspricht, finden Sie Wörter, die den Laut sh enthalten.

Aufgaben:
lehrreich:Üben Sie Kinder in der Aussprache des Lautes sh, in Silben und Wörtern; Unterscheide Wörter mit diesem Laut.
Entwicklung: Phonemisches Bewusstsein entwickeln: Lernen Sie, nach Gehör zu unterscheiden und Wörter zu benennen, die mit einem bestimmten Laut beginnen und diesen Laut enthalten, und entwickeln Sie die Sprachaufmerksamkeit. Verbessern Sie die Ausdruckskraft der Intonation.
lehrreich: eine gesunde Sprachkultur pflegen; den Wortschatz des Kindes bereichern und aktivieren; eine Kommunikationskultur pflegen.

Material, Ausstattung: Bilder von Winterkleidung, Spielzeugwelpen, Gänsemasken.

GCD-Struktur:
1. Einführungsteil
Interesse wecken, emotionale Stimmung für GCD, ein Überraschungsmoment.
1. Übungen zur Entwicklung der Sprachausatmung

2 . Hauptteil
Methodische Techniken
Artikulationsgymnastik
Logopädischer Gesang
Rätsel erraten
Einführung in den Ton Ш
Didaktisches Spiel „Identifizieren Sie das Wort mit dem vorgegebenen Laut“
Arbeiten anhand von Bildern
Phrasen aussprechen

3 . Letzter Teil. Zusammenfassung der GCD

ICH. Einführender Teil
Erzieher.
Leute, welche Jahreszeit ist jetzt? (Winter)
Welche Anzeichen des Winters kennen Sie?) (Antworten der Kinder)
Ein Rätsel über eine Schneeflocke erzählen.
Sie fallen im Winter vom Himmel und kreisen über der Erde,
Leichte Flusen, weiß….(Schneeflocken)

1. Atemübungen „Lass uns eine Schneeflocke wegblasen“
Plötzlich wehte ein starker Wind
Und er hat unsere Schneeflocke weggeblasen.
I.p. – o.s. Atmen Sie vollständig durch die Nase aus und ziehen Sie dabei Bauch und Brust ein.
1 – Atmen Sie tief ein und strecken Sie dabei den Bauch und die Rippen der Brust hervor;
2 – Halten Sie den Atem 3-4 Sekunden lang an;
3 – Machen Sie die Lippen zu einer Röhre, lassen Sie die Luft ab.

2. Ein Überraschungsmoment – ​​das Erscheinen eines Welpen. (Welpe Sharmik bittet die Kinder, ihm beizubringen, wie ein Vogel zu zischen, dessen Namen er vergessen hat, erinnert sich aber an ein Rätsel über sie und bittet darum, Kleidungsstücke zu benennen, deren Name mit dem Ton Ш beginnt)

Ein Rätsel über eine Gans erzählen:
Er zischt und streckt seinen Hals... nein, wahrscheinlich sind die Vögel mutiger.
Aber ich habe keine Angst vor ihm. Wer ist das, Kinder? (Gans).

II.Hauptteil
Erzieher. Leute, heute lernen wir, den Laut Ш auszusprechen und bringen Sharmik bei, wie eine Gänse zu zischen. Aber zuerst machen wir Artikulationsgymnastik

1.Artikulationsgymnastik
Lächle und lass deine Lippen lächeln. In diesem Fall liegen die Vorderzähne frei und sind deutlich sichtbar.
Rohr . Mit einem Schlauch die Lippen nach vorne ziehen. Bei dieser Bewegung bewegen sich nur die Lippen!
Wechsel: Lächeln - Tube.
Anheben der Zunge an den oberen Zähnen, an den unteren Zähnen ...

2. Einführung in den Ton Ш
Erzieher. Leute, erinnern wir uns daran, wie unsere Blätter im Herbst im Wind raschelten. (SH-SH-SH). So zischen Gänse. Kinder setzen Gänsemasken auf, teilen sich in 2 Teams auf und spielen im Chor und einzeln das Fauchen einer wütenden Gans nach, wobei sie gegeneinander antreten, um zu sehen, welches Team besser und richtiger „zischt“.

3. Arbeiten anhand von Bildern
Erzieher. Es gibt viele Wörter mit dem Laut Ш, aber wir haben die Aufgabe, uns Kleidung mit dem Laut Ш (Pelzmantel, Mütze, Schal, Hose, Shorts...) zu merken – anhand von Bildern

4.D/Spiel „Identifiziere das Wort mit dem gegebenen Laut“
(Beim Hören eines Wortes mit dem Laut Ш klatschen Kinder in die Hände)

5. Reine Sprüche aussprechen:
Sha-sha-sha...
Unserer Mascha geht es gut.
Shu-shu-shu...
Sie gaben dem Baby Brei.
Shi-shi-shi
Die Kinder haben den Brei gegessen.
Sho-sho-sho...
Es ist gut nach Brei.

III.Zusammenfassen
Erzieher. Leute, sagt mir, welchen Laut haben wir heute gelernt auszusprechen? (W)
Wo hören wir diese Geräusche? (Das Zischen einer Gans, das Rascheln der Blätter).
Ich denke, wir können unserem Welpen Sharmik jetzt helfen.

Titel: Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Sprachentwicklung in der Mittelgruppe „Klangkultur der Sprache: Klang sh“
Nominierung: Kindergarten, Unterrichtsnotizen, GCD, Sprachentwicklung, Mittelgruppe

Position: Lehrer der 1. Qualifikationskategorie
Arbeitsort: MBDOU Chruschtschow-Kindergarten „Yagodka“
Standort: Dorf Chruschtschowo, Bezirk Starozhilovsky, Region Rjasan

Hinweise zur Sprachentwicklung in der Seniorengruppe. Lautkultur der Sprache: Lautdifferenzierung von S bis Sh.

Ziel. Stellen Sie die Laute S-Sh vor.

Bildungsziele: Festigung der korrekten Aussprache der Laute S-SH; Unterscheiden Sie sie nach Gehör; Wörter, die reich an diesen Lauten sind, klar und deutlich aussprechen; Üben Sie die Kinder darin, Wörter mit den Lauten S und Sh auszuwählen; Erweitern Sie den Wortschatz von Wörtern, die die Namen von Objekten bezeichnen, verbessern Sie die Hörwahrnehmung von Kindern mithilfe von Übungen zur Unterscheidung der Laute S und Sh und zur Bestimmung der Position eines Lautes in einem Wort.

Entwicklungsaufgaben: phonemisches Bewusstsein und Atmung entwickeln.

Bildungsaufgaben: freundschaftliche Beziehungen pflegen, einem Freund zuhören, Fragen beantworten.

Demonstrationsmaterial: Bilder (Hund, Pferd, Maiglöckchen). Karte mit drei Fenstern, Chip. Ein Poster mit verschiedenen Bildern, deren Namen die Laute „S“ und „Sh“ enthalten. Chips sind blau und rot.

Handout: Karten mit drei Fenstern, Chip. Karten mit Abbildungen von Bildern, deren Namen die Laute „S“ und „Sh“ enthalten. Bleistifte sind rot und blau.

1. Organisatorischer Moment.

Guten Morgen! Der Tag hat begonnen, das erste, was wir tun, ist, die Faulheit zu vertreiben!

Wir werden einander anlächeln, wir werden unsere Gäste anlächeln!

Gähnen Sie während des Unterrichts nicht und beantworten Sie alle Fragen!

2. Hauptteil.

Leute, jetzt haben wir eine interessante Lektion: Wir werden lernen, Geräusche zu unterscheiden, und ich werde euch nicht sagen, welche, aber ich werde euch eine Geschichte darüber erzählen. Hör mir gut zu.

„Der Herbst ist gekommen. Sasha und Nastya fuhren mit dem Fahrrad in den Wald, um Pilze zu sammeln. Im Wald sahen die Kinder eine Schlange. Sie zischte bedrohlich: Sh-Sh-Sh-Sh. Sasha bekam Angst und trat zur Seite, dachte aber bei sich: „Wow, was für eine wütende Schlange!“ Die Kinder beschlossen, die Schlange nicht anzufassen und gingen zum Bach. Dann hatte Nastya Probleme mit ihrem Fahrrad – der Reifen war platt. Er nahm die Pumpe und begann zu pumpen: S-S-S-S. Die fröhliche Pumpe pfiff. Sasha half seiner Schwester, den Reifen aufzupumpen, und gemeinsam gingen sie Pilze sammeln.

Also, Leute, welches Geräusch habt ihr gehört, als die Schlange Sasha und Nastya bedrohlich zischte? (SH-SH-SH).

Welches Geräusch haben Sie gehört, als die Pumpe pfiff? (S-S-S).

Heute lernen wir, die Laute S-Sh zu unterscheiden.

Leute, lasst uns spielen, wenn ihr das Geräusch „S“ hört, dann müsst ihr es so zeigen, als würdet ihr eine Pumpe pumpen, und wenn ihr das Geräusch „W“ hört, macht eine Zickzackbewegung mit der Hand von euch weg, als würde eine Schlange davonkriechen. (Ich spreche die Laute Si Sh aus: mal einzeln, mal den gleichen Laut mehrmals hintereinander).

Und jetzt Leute, die Aufgabe ist schwieriger, ich werde Wörter mit den Lauten S Sh benennen, und wenn Sie den vorgegebenen Laut hören, führen Sie die Bewegungen aus: Eule, Esel, Rauh, Satin, Hering, Schnitzel.

Ziel. Zeigen Sie Kindern die Artikulation von Lauten w, lernen, einen Laut klar auszusprechen (isoliert, in Silben, in Worten); Wörter anhand von Lauten unterscheiden w.

Fortschritt der Lektion

„Hören Sie“, sagt die Lehrerin, „was ich Ihnen heute erzählen werde.“

Meine Zunge liebt es, aus dem Haus zu schauen. Schauen Sie, wie er es macht (zeigt).

Eines Tages beschloss Tongue zu spielen: Er stellte sich vor, er sei ein Fuchs, spreizte seinen Schwanz (machte ihn weit) und legte ihn nach draußen, damit sich der Schwanz des Fuchses in der Sonne sonnen konnte. So (zeigt).

Plötzlich bemerkte Tongue einen großen Hund. Er bekam Angst, rannte ins Haus, versteckte seinen Schwanz hinter den oberen Zähnen und schloss das Haus ab, damit der Hund nicht hinter ihm herlaufen konnte. Aber er hielt seinen Schwanz immer noch hinter den oberen Zähnen. Versuchen Sie, Ihre Zungenspitze hinter Ihren oberen Zähnen zu verstecken.

Tongue wartete ein wenig und beschloss erneut, nachzusehen, wo der Hund war. Er öffnete das Haus, senkte aber seinen Schwanz nicht. Er hatte große Angst, dass der Hund irgendwo in der Nähe war. Er hielt seinen Pferdeschwanz die ganze Zeit hoch. So (zeigt). Mehrmals öffnete und schloss die Zunge das Haus und hielt ihren Schwanz hoch. So (zeigt). Aber der Hund war nirgends zu finden. Sie ist vor langer Zeit weggelaufen.

Jetzt lasst uns so spielen. Ich sage: „Der Schwanz sonnt sich in der Sonne“, und du legst deine Zunge auf deine Unterlippe – auf die Veranda des Hauses. So. Dann sage ich: „Hund!“ und du hebst die Zungenspitze hoch und versteckst sie im Haus. So. Dann wirst du das Haus öffnen und schließen, und die Zunge wird im Haus sitzen und ihren Schwanz hochhalten. Mach das Haus zu und senke deine Zungenspitze nicht!“

Der Lehrer macht die Kinder beim Aussprechen eines Lautes darauf aufmerksam w Auf der Handfläche, die nahe an den Mund gebracht, aber nicht dagegen gedrückt wird (Zaun), ist ein Luftstrom zu spüren.

Kinder, die keine Laute aussprechen können w, bringen Sie ihre Handfläche zum Mund des Lehrers, der sagt: „Shhh“.

Dann beobachten die Kinder, wie beim Aussprechen eines Lautes die Watte von der Handfläche des Lehrers springt und manchmal wegfliegt, und üben dies selbst (die zuvor vorbereitete Watte liegt auf den Tischen).

„Jetzt lasst uns spielen“, schlägt die Lehrerin vor. – Sie werden Blätter darstellen. Die Blätter rascheln. Der Wind wehte und die Blätter raschelten: „Sch-sch-sch.“ Mal raschelten sie stärker, dann ganz laut. Der Wind begann nachzulassen, die Blätter raschelten leiser, noch leiser, ganz leise.“

Das Fauchen einer wütenden Gans wird auf ähnliche Weise gespielt.

„Worte, die mit einem Ton beginnen w, sehr viel“, setzt die Lehrerin das Gespräch fort. - Shalash, frech, Shampoo, Hut, Dame, Schach, Schaschlik.

Mal sehen, ob Sie den Ton hören können w wenn ich die Worte sage. Wenn Sie ein Wort hören, das mit dem Ton beginnt w, klatsch in die Hände: Pelzmantel... warm... Seide... schön... Bergmann... Mantel... Hagebutte... rosa... Vorhänge. (Beim Aussprechen eines Wortes zählt der Lehrer bis drei und spricht dann das nächste Wort aus.)

Im deutschen Rätsel kommen verschiedene Wörter vor. Sie müssen das Rätsel erraten und die Wörter mit Ton hören w».

Der Lehrer liest das Gedicht „Schnecke“ (aus deutscher Volksdichtung, übersetzt von L. Yakhnin):

BBW-Crawler
Das Haus ist ein Schnörkel,
Kriechen Sie den Weg entlang
Kriechen Sie an Ihrer Handfläche entlang
Kriechen Sie, beeilen Sie sich nicht,
Zeig mir deine Hörner.

„Und wer ist dieses fette gruselige Haus – Schnörkel?“ - fragt der Lehrer.

Der Lehrer wiederholt diesen Satz und die Kinder benennen Wörter mit Lauten w.

Notiz. Für die individuelle Arbeit mit Kindern können Sie das Arbeitsbuch „Alphabetisierungsunterricht für Kinder“ verwenden. Mittlere Gruppe“ (M.: Mozaika-Sintez, 2006. – Thema: „Sound w»).

Es ist auch nützlich, ein Outdoor-Spiel mit dem Gedicht „Gänse-Schwäne“ von A. Prokofjew (abgekürzt) durchzuführen:

Gänse-Schwäne, beeilt euch,
Gänse-Schwäne, tanzt!

Gänse-Schwäne, Tanz,
Schnell mit den Flügeln schlagen.

Gänse-Schwäne, geh nach Hause,
Grauer Wolf unter dem Berg!

Januar

Lektion 1. Kindern das russische Volksmärchen „Zimovye“ vorlesen

Ziel. Helfen Sie Kindern, sich an russische Volksmärchen zu erinnern, die sie kennen. Stellen Sie das Märchen „Wintermovie“ (nach dem Vorbild von I. Sokolov-Mikitov) vor.

Fortschritt der Lektion

Der Lehrer bittet die Kinder, russische Volksmärchen zu benennen.

Anschließend führt er ein Miniquiz durch:

– zeigt Cover (oder Illustrationen) der Märchen „Kolobok“, „Gänse und Schwäne“ und bittet darum, die Namen der Werke zu erraten;

- liest einen Auszug aus dem Märchen „Der Fuchs und der Hase“ und schlägt vor, das Werk zu benennen: „Für den Fuchs war im Winter alles in Ordnung, aber als der Frühling kam und der Winter begann, den Schnee zu vertreiben und die Erde zu erwärmen, dann Liskins.“ Der Palast schmolz und das Wasser floss bergab“;

– singt das Lied des Fuchses aus dem Märchen „Die Katze, der Hahn und der Fuchs“:

Hahn, Hahn,
goldener Kamm,
Schaue aus dem Fenster -
Ich gebe dir ein paar Erbsen.

„Wie viele Wörter mit Ton w in diesem Lied“, sagt der Lehrer. – Singen Sie mit mir ein Lied und nennen Sie dann vier Wörter, die den Klang haben w».

Der Lehrer legt vier Hinweise auf seinen Schreibtisch – Pyramiden, Pilze usw. Das Kind (die Kinder) nennt das Wort, der Lehrer entfernt den Gegenstand und wiederholt das Lied.

Der Lehrer teilt den Kindern mit, dass sie heute ein neues Märchen kennenlernen werden – „Winterhaus“. Der Lehrer erklärt, was eine Winterhütte ist. Er hört sich die Antworten der Kinder an, erklärt ihnen aber noch nichts.

Dann liest er ein Märchen.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, darüber nachzudenken, warum sieben sehr, sehr hungrige Wölfe, die die Besitzer der Winterhütte leicht hätten fressen können, vor dem Nichts zurückblieben und was das für eine Winterhütte ist.

Notiz. Wenn Sie den Kindern außerhalb des Unterrichts helfen, sich an das Märchen zu erinnern, sollten Sie herausfinden, womit die Tiere ihre Winterhütten gebaut haben, womit sie das Dach bedeckt haben, womit sie den Ofen gebaut haben und was sie zwischen die Baumstämme gelegt haben.

Der Lehrer erklärt, was ein Baumstamm, Holzspäne, Ziegel und Moos sind.

Diese Arbeit gelingt einfacher, wenn Sie sich gemeinsam mit Ihren Kindern die Zeichnungen zum Märchen anschauen.

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

„Kindergarten Nr. 13“ Kanasch

Zusammenfassung von OOD

ZUR SPRACHENTWICKLUNG

„Lautkultur der Sprache: der Laut „SH““

für Kinder der Mittelgruppe 4-5 Jahre alt

Erzieher:

Yakovleva Zoya Valerievna

Kanasch – 2016

Thema: " Lautkultur der Sprache: der Laut „SH“

Programminhalte:Lernen Sie, den Laut „Ш“ in Silben und Wörtern richtig auszusprechen, Substantive mit Ziffern zu koordinieren und Wörter mit dem Laut [ш] zu finden. Stärken Sie die Vorstellungen der Kinder über Sprachlaute. Verbessern Sie die grammatikalische Struktur der Sprache. Entwickeln Sie kohärente Sprache, Koordination von Sprache und Bewegung, auditive Aufmerksamkeit und phonemische Wahrnehmung. Entwickeln Sie die Fähigkeit, anderen zuzuhören.

Vorarbeit:Artikulationsgymnastik zur Sprachatmung, didaktische Spiele „Fang den Ton“, „Finde den Ton „Sh““, „Klein – Groß“, Fingergymnastik lernen und Sportunterrichtsprotokolle.

Material: Präsentation „Reisen mit der Maus“, Aufgabenkarten, Audioaufnahmen: Das Geräusch des Windes, Logopädieübung „Klavier spielen“.

Methodische Techniken:organisatorischer Moment, Spielhandlung, Konversation, dynamische Pause, Appell an persönliche Erfahrungen, Verwendung lebendiger Bilder, IKT; Veränderung der statischen Position, Sounddesign, Überraschungsmoment, Reflexion.

Guter Fortschritt:

Kinder stehen neben den Stühlen.

Gemeinsam mit dem Lehrer ahmen sie die Bewegungen nach.

Der Lehrer zusammen mit den Kindern:

Am Morgen sind die Kinder aufgestanden (Hände heben)

Sie kamen in ihren Kindergarten (sie gehen auf der Stelle)

Wir haben hier seit dem Morgen Gäste (nehmen Sie uns beiseite).

Wir freuen uns wie immer, Sie zu sehen. (Arme nach vorne ausgestreckt)

Erzieher: - Sagt Hallo, Freunde!

Kinder: - Hallo!

LEHRER: - Heute Morgen ist ein Ball in unsere Gruppe geflogen(zeigt an) . Es scheint mir, dass dieser Ball aus einem bestimmten Grund angekommen ist. Leute, erinnern wir uns, welches Lied der Ball hat?

KINDER: SH-SH-SH

LEHRER: - Ja, wir Heute lernen wir weiter, wie man den Laut „SH“ schön ausspricht.

Leute, erinnern wir uns:

Wie zischt eine Schlange?

Wie klingt die Brise?

Ja, das stimmt, Leute. Wenn wir den Laut „Ш“ aussprechen, ist unsere Zunge hohl, unsere Zähne sind zusammengebissen und unsere Lippen sind gerundet. Der Laut „Ш“ ist konsonant, weil es im Mund ein Hindernis gibt, dumpf, weil der Hals stumm ist, und der Laut „Ш“ ist immer hart.

LEHRER: - Leute, habt ihr es nicht bemerkt, aber am Ball hängt ein Umschlag? Vielleicht ist das ein Brief von jemandem? Lass es uns öffnen. Und in diesem Umschlag, sehen Sie, ... ist eine Art Bild. Was ist das?(Der Lehrer zeigt auf das Haus)

KINDER: - Haus.

Folie Nr. 1

LEHRER: - In diesem Haus lebt eine Maus namens „Shalunishka“. Die Maus lädt Sie ein, ihn zu besuchen, warnt jedoch, dass er verschiedene Tests für Sie vorbereitet hat, mit denen wir fertig werden müssen. Und am Ende des Tests erwartet uns eine ungewöhnliche Überraschung. Nun, sollen wir die Einladung der Maus annehmen?

KINDER: -Ja.

LEHRER: - Und um die Maus zu besuchen, müssen Sie magische Worte sagen.

Eins zwei drei vier fünf-

Wir drehen ein wenig herum

Und am Ende bleiben wir bei der Maus.

Folie Nr. 2

LEHRER: - Die Maus lädt uns in einen großen Sumpf ein. Schauen Sie, wie viele Schilfrohre es hier gibt. Eine Brise wehte und das Schilf raschelte. Und das Schilf macht Geräusche – so:

Sha-shu-sha

Sho-shi-sho

Leute, wie machen die Schilfrohre Lärm?

(Kinder wiederholen die Silben und sprechen den Laut [Ш] deutlich aus,

zuerst alle zusammen, dann einzeln)

Leute, errät das Rätsel und findet heraus, wer im Sumpf lebt.

Das kleine Tier springt -

Kein Mund, sondern eine Falle.

Wird in eine Falle tappen

Sowohl eine Mücke als auch eine Fliege.

Wer ist das?

KINDER: FROSCH.

LEHRER: - Genau, Frosch. Zählen Sie, wie viele von ihnen im Sumpf sitzen?

Folie Nr. 3, 4, 5, 6,7)

(zählen Sie der Reihe nach die Frösche – ein Frosch, zwei Frösche, drei Frösche, vier Babyfrösche, fünf Frösche)

Folie Nr. 8

LEHRER: - Die Maus lädt uns zu einem Spiel ein. Sie versteckte sich in ihrem Haus und raschelte leise: sch – sch – sch. Wiederholen, wie die Maus raschelt?

KINDER: SH-SH-SH

LEHRER: - Warum raschelt sie so sehr? Sie ist diejenige, die ihre Bilder betrachtet. Schauen wir mal rein und rascheln wir mit der Maus. Ich werde das Wort beginnen und du und die Maus werden lauter rascheln, um es zu beenden.

Karanda... Mala... Kama... Landa...

(Der Lehrer zeigt Bilder,

Und die Kinder beenden den letzten Ton)

Folie Nr. 9

LEHRER: - Leute, die Maus möchte euch seltsame Geschichten erzählen, hört ihnen bitte zu und denkt darüber nach, ob das passieren könnte. Und helfen Sie, diese Sätze zu korrigieren.

Die Maus fängt die Katze.

Das Auto wird vom Opa gefahren.

Der Hut wird von Natasha getragen.

Folie Nr. 10

LEHRER: - Leute, wir sind ein bisschen müde, lasst uns eine Pause einlegen und uns aufwärmen, bevor Mouse die nächste Aufgabe übernimmt!

Viele verschiedene Geräusche umgeben uns,

Auch wenn es im Raum jetzt ruhig ist.

Wir sind jetzt Freunde, Jungs.

Wir werden Geräusche machen.

(Führen Sie Bewegungen gemäß dem Text des Gedichts aus)

Lasst uns mit den Augen blinzeln:

Eins zwei drei vier fünf.

Wir werden mit den Füßen stampfen:

Eins zwei drei vier fünf.

Eins zwei drei vier fünf.

Lasst uns laut, laut klatschen:

Eins zwei drei vier fünf.

Und dann werden wir schweigen.

Folie Nr. 11

LEHRER: - Leute, die Maus lebt alleine. Und er möchte unbedingt Freunde finden. Aber Leute, die Maus möchte mit denen befreundet sein, deren Namen den Ton „SH“ haben. Helfen wir ihm. Wählen wir die Tiere als Freunde für die Maus aus, deren Namen den Laut [Ш] enthalten. Wer möchte sich mit der Maus anfreunden?

(Alle werden der Reihe nach aufgelistet: Katze, Schmetterling, Frosch, Bär, Hund)

(Kinder benennen Wörter, die den Laut [Ш] deutlich aussprechen: Katze, Bär, Frosch)

Folie Nr. 12

LEHRER: - Oh, jetzt hat die Maus Rätsel für dich vorbereitet.

(Kinder erraten Rätsel und sprechen den Laut [Ш] in den Worten deutlich aus)

1. Trägt einen hellen Kamm

Unser fröhliches...

KINDER: Hahn.

1. Kinder malen gemeinsam,

In ihren Händen...

KINDER: Ohren.

1. Hier kommt das kleine Mädchen

Grau...

KINDER: Maus.

1. Die Reifen raschelten leise -

Es kommt zu uns...

KINDER: Auto

Folie Nr. 13

LEHRER: - Die Maus will mit dir spielen. Das Spiel heißt „Catch the Sound“. Sie müssen in die Hände klatschen, wenn Sie das Geräusch hören [sh].

s, w, sch, w, w, s, z, c, s, w, w, w, w

Folie Nr. 14

LEHRER: - Die Maus setzte sich ans Klavier und sang Raschellieder. Hören Sie ihnen zu und singen Sie mit der Maus mit.

SHI-SHI-SHI-SHI

Wie gut Süßigkeiten sind

SHO-SHO-SHO-SHO

WASCHEN SIE IHRE HÄNDE GUT

SHU-SHU-SHU-SHU

Ich lade Sie an den Tisch ein

SHA-SHA-SHA-SHA

Wir werden langsam essen

(Das Kind „spielt“ mit den Fingern auf dem „Klavier“ und spricht Silbenketten aus, indem es zur Klangkomposition mit dem Finger in die Luft schlägt)

Folie Nr. 15

LEHRER: - Leute, wer kann mir sagen, welche Jahreszeit es ist? Genau, Winter. Und die nächste Aufgabe der Maus besteht darin, in den Laden zu gehen und ihm Winterkleidung zu kaufen. Schauen Sie sich die Regale im Laden genau an und sagen Sie mir, was Mouse kaufen muss?

(Listen Sie auf, was sie sehen: Shorts, Badeanzug, Kleid, Pelzmantel, Schal, Mütze)

KINDER: PELZMANTEL, SCHAL, HUT.

Folie Nr. 16

LEHRER: - Leute, oh, eine kleine Brise kam der Maus zu Besuch. Hörst du?(Windgeräusch) Denken Sie darüber nach: Wenn Sie sich in eine Brise verwandeln würden, wohin würden Sie fliegen?

ANTWORTEN DER KINDER: ...

LEHRER: - Leute, unsere magische Brise „fliegt“ und wir werden ihr mit unseren Augen folgen. Zeigen Sie der Maus, wie wir unsere Augen trainieren.

Die Brise kam auf– Sch-Sch-Sch

Gesponnen, gesponnen,

Und fiel zu Boden– Sch-Sch-Sch

Er flog nach rechts– Sch-Sch-Sch

Er flog nach links– Sch-Sch-Sch

Zum Fenster geflogen– Sch-Sch-Sch

Er flog weit weg– Sch-Sch-Sch

(in die Ferne schauen)

Winken Sie ihm mit den Wimpern zu– Sch-Sch-Sch

Und nimm mich mit auf die Straße– Sch-Sch-Sch

Folie Nr. 17

LEHRER: - Leute, Mouse liebt alles, was groß ist, und alle ihre Objekte sind groß.

Die Maus hat keinen kleinen Hut, sondern... einen großen.

Die Maus hat kein kleines Kleid, sondern... ein großes.

Die Maus hat keine kleinen Stiefel, sondern ... große.

Die Maus hat keinen kleinen Ball, sondern... einen großen.

Folie Nr. 18

LEHRER: - Damit sind die Aufgaben der Maus erledigt. Und dafür, dass wir alle Aufgaben der Maus erledigt haben, hat er eine Überraschung für Sie vorbereitet – Bälle.

(Kindern Geschenke machen)

LEHRER: