Planen Sie die Organisation von Klassenelterntreffen. Arten von Elterntreffen

Thema : Anpassung von Schulkindern beim Übergang in die Sekundarstufe

Ziel :

Identifizieren Sie die Erwartungen und Ängste der Eltern hinsichtlich des Übergangs ihrer Kinder in die weiterführende Schule

Machen Sie Eltern mit den Merkmalen der frühen Adoleszenz vertraut

Klassenprobleme lösen

Tagungsplan:

    Überprüfung der Anwesenden

    Treffen mit den Eltern

    Diskussion zu folgenden Themen:

- Organisation von Kindermahlzeiten

- Lehrbücher

- Notendurchschnitt

- Elternausschuss

- Geburtstagstag

Fortschritt des Treffens

    Überprüfung der Anwesenden

Markieren Sie die Vorhandenen in Ihrem Notizbuch.

    Treffen mit den Eltern

Eine Geschichte über sich selbst: Berufswahl, Ausbildung, Ziele der Arbeit mit der 5. Klasse.

    Ausfüllen von Fragebögen (Anhang 1)

Eltern werden gebeten, Fragebögen auszufüllen, um die Familie jedes Kindes genauer zu untersuchen.

    Diskussion des Hauptthemas des Treffens

Erfolgserwartung Ängste und bevorstehende Schwierigkeiten

-Wissenslücken für den Grundschulkurs.

-Mangelnde Lust zu lernen.

-Schwache Organisation unabhängiger Aktivitäten. Kontrolle ist ständig erforderlich.

-Unaufmerksamkeit und Geistesabwesenheit.

-Schwierigkeiten bei der Bearbeitung schriftlicher Aufgaben in russischer Sprache.

-Schwierigkeiten bei der Lösung mathematischer Probleme.

-Schwierigkeiten bei der Vorbereitung mündlicher Antworten.

- Mangelndes Vertrauen in Ihre Fähigkeiten. Und andere

Eine Minute psychologischer Fakten

Das Alter von Kindern der fünften Klasse kann als Übergang von der Grundschule zur frühen Jugend bezeichnet werden. Psychologisch gesehen ist dieses Alter mit dem allmählichen Erwerb eines Gefühls des Erwachsenseins verbunden – der wichtigsten persönlichen Entwicklung eines jüngeren Teenagers. Unter der Entwicklung des Erwachsenenalters wird die Ausbildung der Bereitschaft eines Kindes verstanden, als vollwertiger und gleichberechtigter Teilnehmer in der Gesellschaft der Erwachsenen zu leben. Das Erwachsensein kann sich in Lernen, Arbeit, Beziehungen zu Freunden oder Erwachsenen, in Aussehen und Verhalten manifestieren. Soziomoralisches Erwachsensein drückt sich in Beziehungen zu Erwachsenen und Freunden in der Präsenz der eigenen Ansichten und Einschätzungen eines Teenagers, in deren Schutz und Aufrechterhaltung, in der Gewissheit moralischer und ethischer Ideen, Urteile und der Konformität seines Handelns aus. Viele Kinder erwerben selbstständig Wissen nicht nur innerhalb des schulischen Lehrplans, sondern auch darüber hinaus. Die Unabhängigkeit von Kindern kann sich im Lernen, in den Beziehungen zu Freunden, bei der Erledigung von Hausarbeiten, in der Freizeitnutzung und in jeder anderen Aktivität manifestieren. Die Unabhängigkeit bei der Ausführung der Anweisungen der Eltern kann formell sein, wenn einzelne Aufgaben unter ständiger Vormundschaft und Kontrolle ausgeführt werden, und echt, wenn es in der Familie eine gewisse Arbeitsteilung ohne die Einzelheiten der Vormundschaft und Kontrolle gibt, was Vertrauen in die Familie ausdrückt Kind. Der Weg zur Selbsterkenntnis ist komplex; aus dem Wunsch, sich als Individuum zu finden, entsteht das Bedürfnis nach Distanzierung von allen, die das Kind bisher gewohnheitsmäßig beeinflusst haben, und vor allem von der Familie, von den Eltern. Daher die Zahl der Konflikte mit Erwachsenen. Innerhalb der Schulmauern ändern sich nach und nach die Prioritäten. Dabei spielen Noten eine wichtige Rolle: Eine hohe Punktzahl bietet die Möglichkeit, die eigenen Fähigkeiten zu bestätigen. Die Übereinstimmung von Einschätzung und Selbstwertgefühl ist wichtig für das emotionale Wohlbefinden eines Teenagers. Andernfalls sind innere Beschwerden und sogar Konflikte vorprogrammiert.

Wie leicht und schnell sich ein jüngerer Teenager an die Bedingungen der Oberschule anpassen wird, hängt nicht nur und nicht so sehr von seiner intellektuellen Lernbereitschaft ab.

Es ist wichtig, dass die Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickelt werden, die den Erfolg der Anpassung bestimmen:

    die Fähigkeit, die Anforderungen des Lehrers zu erkennen und ihnen gerecht zu werden;

    Fähigkeit, zwischenmenschliche Beziehungen zu Lehrern aufzubauen;

    die Fähigkeit, die Regeln des Unterrichts und des Schullebens zu akzeptieren und einzuhalten;

    Kommunikationsfähigkeit und anständiges Verhalten gegenüber Mitschülern;

    Fähigkeiten zu selbstbewusstem Verhalten;

    Fähigkeiten zu gemeinsamen (kollektiven) Aktivitäten;

    Fähigkeiten, Konflikte selbstständig und friedlich zu lösen;

    Selbstlernfähigkeiten;

    Fähigkeiten, die eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten angemessen einzuschätzen.

Mit all diesen Fähigkeiten und Fertigkeiten ist es also möglich, die Hauptprobleme der Entwicklung von Fünftklässlern zu lösen:

    Beherrschung grundlegender Schulkenntnisse und -fähigkeiten;

    Entwicklung der Fähigkeit, in der weiterführenden Schule zu lernen;

    Entwicklung der Bildungsmotivation, Interessenbildung;

    Entwicklung von Fähigkeiten zur Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, die Fähigkeit, mit anderen zu konkurrieren, Ihre Ergebnisse richtig und umfassend mit dem Erfolg anderer zu vergleichen;

    Entwicklung der Fähigkeit, Erfolg zu haben und mit Erfolgen und Misserfolgen richtig umzugehen, Selbstvertrauen zu entwickeln;

    Bildung eines Selbstbildes als kompetenter Mensch mit großen Entwicklungsmöglichkeiten.

    Diskussion zu folgenden Themen:

Organisation von Kinderessen

Lehrbücher

Notendurchschnitt

Elternausschuss

Tag des Geburtstagskindes

6. Zusammenfassung des Treffens

Anhang 1

Fragebogen für Eltern

1. Nachname, Vorname und VatersnameMütter ____________________________________________________________

2. Geburtsjahr, Ausbildung ___________________________________________________________________

3. Arbeitsort, Position, Kontakttelefonnummer ________________________________________________

4. Nachname, Vorname und VatersnameVater ________________________________________________________________

5. Geburtsjahr, Ausbildung _____________________________________________________________________

6. Arbeitsort, Position, Kontakttelefonnummer ________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

7. Wohnadresse, Telefonnummer ___________________________________________________________________

8. Anzahl der Kinder in der Familie (Name, Alter, Anwesenheit) __________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

9. Familiäre Lebensumstände (separate komfortable Wohnung, Wohnheim, eigenes Haus, keine eigene Wohnung (zur Miete)) ______________________________________________________________

10. Bedingungen für das Lernen des Kindes (separater Raum, Schreibtisch im Gemeinschaftsraum,

gemeinsamer Tisch mit anderen Kindern) ______________________________________________________________

11. Persönliche Merkmale des Kindes (Rückzug, Führung, Angst, mangelnde Unabhängigkeit usw.) ________________________________________________________________________________

12. Zusätzliche Informationen (Status alleinerziehender Mutter, Witwe/Witwer, kinderreiche Familie, Opfer von Tschernobyl, Behinderte, Flüchtlinge, studierende Eltern, Eltern im Ruhestand usw.) ______________________________

____________________________________________________________________________________________

13. Bei welchen Unterrichtsaktivitäten könnten Sie helfen:

Führen von Gesprächen mit Studierenden zu speziellen Themen.

Organisation einer Exkursion.

Mithilfe bei der Erstellung von Handbüchern, bei der Reparatur von Klassenzimmern und Möbeln.

Unterstützung bei der Organisation von Freizeitaktivitäten.

Andere _____________________________________________________________________________________

Themen der Elternversammlungen und ihre Kurzbeschreibungen

Um den Lehrern zu helfen, bieten wir verschiedene Themen für Elterngespräche mit Unterrichtsmaterialien und Empfehlungen an.

Thema: „Interaktion und gegenseitiges Verständnis zwischen Schule und Familie“

Besprechungsplan.
1. Die Schule meiner Kindheit (Erinnerungen der Eltern an ihre Schule). Erinnerungen teilen.
2. Brainstorming. Schule aus der Sicht der Eltern.
3. Meine Traumschule. Analyse von Schulaufsätzen und Science-Fiction-Projekten.
4. Ermittlung der Anforderungen der Familie an die Schule und der Schule an die Familie bei der Erziehung und Bildung der Kinder.
5. Gestaltung der Kinderfreizeit. Bei der Durchführung gemeinsamer Feiertage, Wettbewerbe, Wettbewerbe und anderer Veranstaltungen für Kinder und ihre Familien.

    Schüler schreiben einen Aufsatz „Was bedeutet Schule für mich“;

    Es werden fantastische Projekte von Schulkindergruppen „My Dream School“ entwickelt;

    Es wird eine Projektausstellung organisiert und die auffälligsten Fragmente von Schulaufsätzen hervorgehoben.

    eine Sonderausstellung mit Kinderhandwerk, ihren Werken und Fotografien aus dem Leben der Klasse ist in Vorbereitung;

    Brainstorming von Fragen und Vorbereiten kleiner Papierstreifen für Antworten;

    Es wird ein Entwurf familiärer Anforderungen an die Schule und die Schule für die Familie erarbeitet, der vorab mit den einzelnen Eltern oder dem Klassenelternausschuss besprochen wird.

Fragen zum Brainstorming:
1. Welches war das denkwürdigste Schulereignis Ihres Kindes?
2. Was muss in der Schule in Bezug auf Ihr Kind geändert werden?
3. Was muss sich generell an einer modernen Schule ändern?
4. Womit sind Sie an der Schule am meisten unzufrieden?
5. Was muss getan werden, damit die Schule Ihren Anforderungen entspricht?
6. Welche Schule wünschen Sie sich für Ihr Kind?
7. Wie können Sie persönlich die Situation in der Schule positiv beeinflussen?
8. Ihre Vorschläge an die Lehrer, die Ihr Kind unterrichten.
9. Ihre Vorschläge an die Schulleitung.
10. Ihre Vorschläge an die örtliche Verwaltung.

Projekt „Hauptrichtungen der Interaktion zwischen Schule und Familie“

1. Wir suchen und finden Positives in der Familie und in der Schule und unterstützen es auf jede erdenkliche Weise.
2. Wir nehmen am Unterrichtsgeschehen teil.
3. Wir kommen aus eigener Initiative zur Schule und nicht auf Einladung des Lehrers.
4. Wir interessieren uns für die Angelegenheiten unseres Kindes und seiner Freunde in der Schule und im Unterricht.
5. Wir kommunizieren mit den Eltern unserer Klasse nicht nur bei Elterngesprächen, sondern auch bei verschiedenen Veranstaltungen mit den Kindern der Klasse.
6. Wir zeigen Initiative und machen Vorschläge für interessante Aktivitäten mit Kindern und für Kinder.
7. Der Lehrer ist ein Freund unseres Kindes und unserer Familie.

Methodik, Techniken, Technik

Eltern teilen Erinnerungen

Brainstorming.

1. Lesen Sie die erste Frage. Die Eltern beantworten die Frage schriftlich auf einem Zettel.
2. Die Antwort auf jede Frage wird auf einem separaten Streifen notiert und alle Antworten werden nummeriert.
3. Nachdem alle Fragen vollständig beantwortet wurden, werden die Eltern entsprechend der Anzahl der Fragen in Gruppen eingeteilt. Die erste Gruppe sammelt alle Antworten auf die erste Frage und systematisiert sie. Alle anderen Gruppen machen dasselbe.
4. Nach Abschluss der Systematisierung liest die erste Gruppe die bei der Verallgemeinerung gewonnene Frage und Meinung vor. Alle anderen Gruppen machen dasselbe.
5. Somit werden alle Brainstorming-Themen besprochen.

Schule meines Traums. Die Autoren des Projekts (Klassenschüler) sprechen darüber, wie ihrer Meinung nach die Schule der Zukunft aussehen soll. Der Lehrer oder die Eltern dieser Kinder können in ihrem Namen über die Schule der Zukunft sprechen. Auf jeden Fall sollten Kinderprojekte besprochen und nicht außer Acht gelassen werden.

Thema: „Ein Kind lernt aus dem, was es in seinem Zuhause sieht“

Die Form des Treffens ist „runder Tisch“

Besprechungsplan.
1. Einführungsrede des Lehrers.
2. Analyse der Elternfragebögen.
3. Analyse von Schülerfragebögen.
4. Freie Diskussion zu den Fragen: „Was bedeutet Heimat für einen Menschen? Was schätzen die Menschen an ihrem Zuhause besonders? Wir, unsere Kinder und unser Zuhause. Kommunikation und Freizeit mit Kindern. Familientraditionen und Feiertage.“
5. Erfahrungsaustausch bei der Durchführung von Familienurlauben.

Vorbereitung auf das Elterntreffen:

    Es werden Fragebögen für Schüler und Eltern zum Thema Eltern-Lehrer-Treffen entwickelt;

    die Form der Einladung der Eltern zu einem Eltern-Lehrer-Treffen ist in Planung (Wettbewerb unter Schülern um die beste Einladung);

    eine Ausstellung mit Familienalben und Fotografien zum Thema „Unser Familienurlaub“ ist in Vorbereitung;

    Für die Klassenzimmerdekoration werden Sprichwörter und Sprüche über eine eng verbundene Familie und ihren Einfluss auf die Bildung ausgewählt.

    Eine musikalische Untermalung der Ausstellungsbesichtigung ist in Planung.

Materialien für das Treffen

Fragebogen für Eltern
1. Sind Sie mit Ihren Kindern zufrieden?
2. Besteht gegenseitiges Verständnis zwischen Ihnen und den Kindern?
3. Besuchen Sie die Freunde Ihres Kindes zu Hause?
4. Helfen Ihnen Ihre Kinder im Haushalt und bei der Hausarbeit?
5. Besprechen Sie Bücher, die Sie mit Ihren Kindern gelesen haben?
6. Besprechen Sie und Ihre Kinder die Fernsehsendungen und Filme, die Sie gesehen haben?
7. Machen Sie mit Ihren Kindern Spaziergänge und Wanderungen?
8. Verbringen Sie die Ferien mit Ihren Kindern?
9. Wie viel Zeit verbringen Sie täglich mit Ihrem Kind?
10. Welches war das denkwürdigste Familienereignis Ihres Kindes?

Fragebogen für Schüler
1. Bist du mit deinen Eltern zufrieden?
2. Haben Sie gegenseitiges Verständnis mit Ihren Eltern?
3. Besuchen dich deine Freunde zu Hause?
4. Helfen Sie Ihren Eltern im Haushalt und bei der Hausarbeit?
5. Besprichst du die Bücher, die du liest, mit deinen Eltern?
6. Sprichst du mit deinen Eltern über Fernsehsendungen und Filme, die du gesehen hast?
7. Wie oft gehst du mit deinen Eltern spazieren?
8. Waren Sie und Ihre Eltern im Urlaub zusammen?
9. Wie viel Zeit verbringst du täglich mit deinen Eltern?
10. Welches Familienereignis (Feiertag) ist Ihnen besonders in Erinnerung geblieben?

Gebote für Eltern

    Behandeln Sie Ihr Kind als Individuum.

    Demütigen Sie Ihr Kind nicht.

    Moralisieren Sie nicht.

    Erpressen Sie keine Versprechen.

    Gönnen Sie sich nichts.

    Wissen, wie man zuhört und hört.

    Seien Sie streng mit Kindern.

    Seien Sie fair zu Ihren Kindern.

Die häufigsten Fehler, die Eltern bei der Kindererziehung machen:

    die Unfähigkeit der Eltern, altersbedingte Veränderungen in der Psyche des Kindes zu berücksichtigen;

    Einschränkung der Aktivität und Unabhängigkeit eines Teenagers in autoritärer Form;

    Vermeidung des Kontakts mit Kindern, um Konflikte zu vermeiden;

    Zwang beim Vorbringen von Forderungen, anstatt die Notwendigkeit ihrer Erfüllung zu erklären;

    der Glaube, dass Bestrafung Nutzen und keinen Schaden bringt;

    mangelndes Verständnis für die Bedürfnisse von Kindern;

    Ignorieren der persönlichen Interessen des Kindes;

    dem Kind verbieten, das zu tun, was es liebt;

    Intoleranz der Eltern gegenüber unterschiedlichen Temperamenten ihrer Kinder;

    die Überzeugung, dass alles von der Natur vorgegeben ist und dass die häusliche Umgebung keinen Einfluss auf die Erziehung des Kindes hat;

    gedankenlose Befriedigung der Bedürfnisse von Kindern bei völligem Unverständnis über den Preis der Arbeit;

    Absorption nur in der Welt der „irdischen“ Bedürfnisse.

Denken Sie daran:

    Die Befragung von Schülerinnen und Schülern erfolgt im Unterricht und anonym. Es werden keine Nachnamen genannt, um keine Konfliktsituationen in der Familie zu schaffen;

    Eltern füllen zu Hause Fragebögen aus, und der Lehrer sammelt sie eine Woche vor dem Treffen ein, um eine Analyse und Zusammenfassung vorzunehmen.

    Basierend auf Daten aus Befragungen von Eltern und Schülern werden die Gemeinsamkeiten und Besonderheiten in jeder Altersgruppe identifiziert;

    Die Schwerpunktsetzung muss stimmen, damit die Eltern während des Runden Tisches zu einem offenen Gespräch aufgerufen werden können, sonst funktioniert die Diskussion nicht.

Thema: „Harte Arbeit in der Familie fördern. Wie erzieht man einen Assistenten?“

Besprechungsplan.

1. Ein Rundgang durch die Ausstellung zum Kinder-(Familien-)Handwerk und Kennenlernen von Fragmenten von Schulaufsätzen.
2. Gespräch des Lehrers über die Bedeutung der Arbeit in der Familie.
3. Analyse von Fragebögen von Eltern und Schülern.
4. Kostenlose Diskussion zum Thema „Arbeitstraditionen und Arbeitserziehung in der Familie“.
5. Annahme von Empfehlungen.

Vorbereitung auf das Elterntreffen:

    Schulkinder bereiten Kunsthandwerk für die Ausstellung vor;

    Es wird eine Befragung von Eltern und Schülern durchgeführt, die Materialien aus den Fragebögen werden zusammengefasst;

    die Form der Einladung zur Elternversammlung wird festgelegt;

    Diskussionsfragen werden durchdacht;

    Die Studierenden verfassen einen Aufsatz zum Thema „Die Welt der Familienhobbys“, wobei einzelne Fragmente der Aufsätze oder Volltexte ausgewählt werden.

Materialien für das Treffen

Fragebogen für Eltern
1. Hat das Kind berufliche Verpflichtungen in der Familie?
2. Wie denkt er über die Erfüllung seiner Pflichten?
3. Belohnen Sie Ihr Kind dafür, dass es seinen Pflichten nachkommt?
4. Bestrafen Sie Ihr Kind, wenn es seinen Pflichten nicht nachkommt?
5. Beziehen Sie Ihr Kind in die gemeinsame Arbeit ein?
6. Gibt es in der Familie Meinungsverschiedenheiten bezüglich der Arbeitserziehung?
7. Welche Art von Arbeit halten Sie für Ihr Kind für wünschenswert?

Fragebogen für Schüler
1. Haben Sie eine dauerhafte Verantwortung in der Familie? Welche?
2. Sind Sie dazu bereit?
3. Bestrafen dich deine Eltern, wenn du deinen Pflichten nicht nachkommst?
4. Arbeiten Sie oft mit Ihren Eltern zusammen?
5. Arbeiten Sie gerne mit Ihren Eltern zusammen? Warum?
6. Welchen Beruf deiner Eltern würdest du in Zukunft gerne erlernen?

So geben Sie Kommentare ab – Empfehlungen für Eltern
Bevor Sie Ihr Kind zurechtweisen, versuchen Sie, die folgenden Fragen zu beantworten:
1. In welchem ​​Zustand bin ich?
2. Was bringt meine Bemerkung dem Kind und mir?
3. Bleibt genügend Zeit, um nicht nur zu schimpfen, sondern auch zu erklären, warum Sie so etwas nicht tun oder verhalten dürfen?
4. Wird es wie „Yeah, gotcha!“ klingen?
5. Haben Sie genug Geduld und Ausdauer, um die Aufgabe zu bewältigen?
Wenn Sie nicht alle Fragen beantworten können, geben Sie keinen Kommentar ab.

Regeln der Familienpädagogik

    Erlauben Sie sich niemals, einander und Ihr Kind gehen zu lassen, zu meckern, zu fluchen oder zu schimpfen.

    Vergessen Sie die schlechten Dinge sofort. Erinnere dich immer an das Gute.

    Betonen Sie das gute Verhalten von Kindern und Angehörigen sowie ihre Erfolge und unterstützen Sie aktiv den Wunsch des Kindes, besser zu werden. Versuchen Sie, schlechte Dinge nicht in den Mittelpunkt Ihrer Ausbildung zu stellen.

    Fördern Sie das Positive, beziehen Sie Kinder in nützliche Aktivitäten ein.

    Lassen Sie Ihr Kind kein schlechtes Benehmen zeigen, sagen Sie öfter: „So verhalten sich Erwachsene nicht!“, „Das konnte ich von Ihnen nicht erwarten!“

    Schimpfe nicht, sondern zeige dem Kind, welchen Schaden es sich selbst und anderen durch sein negatives Verhalten und seine schlechten Taten zufügt.

    Sprechen Sie mit Ihrem Kind wie ein Erwachsener: ernsthaft, respektvoll, tief motiviert.

Methodik, Kommunikationstechniken

Kostenlose Diskussion produktiver an einem runden Tisch abläuft. Diskussionsfragen werden im Voraus durchdacht und sollten keine klaren Antworten erfordern. Fragen wie „Denken Sie, dass Arbeitserziehung wichtig ist?“ werden als geschlossen bezeichnet. Eine solche Frage wird keine Diskussion auslösen. Für ein Gespräch kann die Frage etwa so formuliert werden: „Welche Familienarbeit halten Sie für Ihr Kind für machbar (notwendig)?“ Fragen, die mehrere Antworten haben können, werden offene Fragen genannt. Offene Fragen sind für die Diskussion wichtig, damit unterschiedliche Standpunkte zum diskutierten Thema gehört werden können. Zum Beispiel: „Ist Arbeit eine Notwendigkeit oder eine Verpflichtung?“

Thema: „Belohnung und Strafe“

Besprechungsplan.

1. Pädagogische Situationen aus dem Klassenleben.
2. Die Botschaft des Lehrers über die Bedeutung von Belohnungs- und Bestrafungsmethoden bei der Kindererziehung.
3. Diskussion und Analyse pädagogischer Situationen.
4. Gespräch zum Fragebogen.
5. Sprechen Sie über Anreize.
6. Zusammenfassung.

Vorbereitung auf das Treffen:

    Überlegen Sie, wie Sie die Eltern zum Treffen einladen.

    Ordnen Sie Tische im Klassenzimmer im Kreis an.

    Schreiben Sie ein Epigraph an die Tafel: „Wenn wir ein Kind bestrafen, verkomplizieren wir sein Leben nicht, sondern machen es einfacher, wir nehmen die Wahl auf uns. Wir befreien sein Gewissen von der Notwendigkeit, zu wählen und Verantwortung zu tragen ...“ ( S. Soloveichik);

    Bereiten Sie eine Ausstellung mit Büchern über Bildung mit Bestrafung und Belohnung vor;

    einen Fragebogen für Eltern entwickeln und etwa eine Woche vor dem Treffen eine Umfrage durchführen;

    Denken Sie im Verlauf des Gesprächs über Belohnungen und Bestrafungen in der Familie nach, basierend auf Daten aus Elternfragebögen.

Materialien für das Treffen

Fragebogen für Eltern
1. Welche pädagogischen Methoden nutzen Sie am häufigsten? (Forderung, Überzeugung, Bestrafung, Ermutigung)
2. Wird in Ihrer Familie die Einheitlichkeit der Anforderungen an das Kind gewahrt? (Ja, manchmal nein)
3. Welche Arten der Ermutigung nutzen Sie bei der Erziehung? (Lob, Anerkennung, Geschenke)
4. Bestrafen Sie Ihr Kind körperlich? (Ja, nein, manchmal)
5. Wirkt sich die gewählte Strafe positiv auf das Kind aus? (Ja, nein, manchmal)
6. Vertraut Ihr Kind Ihnen und teilt es seine Geheimnisse mit Ihnen? (Ja, nein, manchmal)
7. Versuchen Sie, Ihr eigenes Verhalten im Interesse der Erziehung Ihres Kindes zu kontrollieren? (Ja, nein, manchmal)

Fragen zum Gespräch
1. Welche Rolle spielt Ermutigung bei der Kindererziehung?
2. Welche Arten von Anreizen nutzen Sie?
3. Welchen Stellenwert nimmt Ermutigung in der moralischen Entwicklung eines Kindes ein?
4. Ist es notwendig, Kinder zu ermutigen und zu loben?
5. Was halten Sie davon, Kinder zu bestrafen?
6. Verhindert Bestrafung unerwünschtes Verhalten?
7. Wie stehen Sie zu körperlicher Bestrafung?
8. Gibt es einen Zusammenhang zwischen Bestrafung und der Ausbildung unerwünschter Charaktereigenschaften bei einem Kind?
9. Wie reagiert Ihr Kind auf körperliche Bestrafung?
10. Welche Bedeutung hat die Einheit der Ansprüche der Eltern bei der Belohnung und Bestrafung von Kindern?
11. Was können Sie mit den Worten der Volksweisheit über Belohnung und Bestrafung sagen? Stimmt das immer?

Thema: „Schulnote: Vor- und Nachteile“

Besprechungsplan.

1. Erinnern wir uns an unser erstes Zeichen. Was hat es verursacht: Freude, Trauer? Warum blieb diese Erinnerung bestehen?
2. Gesetz „Über Bildung“ (Artikel über Schulbildung und die Rechte und Pflichten der Eltern).
3. Staatlicher Bildungsstandard im Unterricht von Schülern und Schulnoten.
4. Regulatorische Anforderungen an die Beurteilung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern in verschiedenen Studienfächern.
5. Schulnote: Belohnung und Strafe.
6. Zusammenfassung des Treffens.

Vorbereitung auf das Elterntreffen:

    Aus dem Gesetz „Über die Bildung“ werden Artikel über die Schulbildung sowie über die Rechte und Pflichten der Eltern verfasst.

    Materialien des staatlichen Bildungsstandards für Eltern werden gedruckt;

    Anforderungen an die Beurteilungen in einzelnen Fächern werden gedruckt, was bei Eltern häufig Fragen aufwirft;

    die Form der Einladung der Eltern zu diesem Treffen ist in Planung;

    Anleitungen für Eltern werden zusammengestellt und verteilt.

Materialien zur Durchführung eines Elterntreffens

So behandeln Sie das Zeichen Ihres Kindes.

    Denken Sie daran, dass dies Ihr Kind ist und dass die Note, die es erhält, Ihre Note ist. Wie würden Sie sich in diesem Fall behandeln?

    Eine schlechte Note ist immer eine Strafe. Schimpfen oder bestrafen Sie Ihr Kind nicht, es geht ihm ohnehin schlecht. Überlegen Sie gemeinsam, was getan werden muss, wie Sie die Situation ändern und dem kleinen Mann helfen können, sein Problem zu lösen. Das haben Sie bereits durchgemacht, Ihnen ist alles klar, aber das sind seine ersten Schritte. Erschweren Sie ihm nicht den Weg.

    Kinder werden beim Erledigen von Aufgaben oft abgelenkt. Es ist die Schuld der Erwachsenen, dass sie dem Kind nicht beigebracht haben, sich auf die Aufgabe zu konzentrieren und ständig zerren und ablenken. Versuchen Sie, Ihrem Kind geduldig beizubringen, sich beim Erledigen einer Aufgabe nicht ablenken zu lassen. Arbeiten Sie mit der Uhr: zuerst 5 Minuten und dann jedes Mal 1-2 Minuten mehr.

    Definieren Sie klar die Zeit, wann Sie den Unterricht lernen, wann Sie spielen und wann Sie Hausaufgaben machen. Dadurch wird das Kind weniger müde und kann alles erledigen.

    Bringen Sie Ihrem Kind das Lernen bei. Das bedeutet nicht nur, die Aufgabe zu erledigen, sondern auch sich selbst und die Korrektheit der Ausführung zu überwachen. Lassen Sie das Kind selbstständig lernen, ohne Erinnerungen oder Anstupsen. Dies wird Ihr wichtigster Lernerfolg sein.

    Bringen Sie Ihrem Kind bei, Bücher zu lieben. Dies wird ihm helfen, selbstständig weiterzulernen und sich Wissen erfolgreich anzueignen.

    Bringen Sie Ihrem Kind bei, sich selbst und sein Handeln kritisch zu bewerten (sich von außen zu betrachten) und nicht nur seine Mitschüler und Lehrer zu kritisieren.

    Helfen und ermutigen.

Memo für Eltern von Erstklässlern.
1. Nur gemeinsam mit der Schule können Sie die gewünschten Ergebnisse in der Erziehung und Bildung der Kinder erzielen. Der Lehrer ist der erste Verbündete und Freund Ihrer Familie.
2. Nehmen Sie unbedingt an allen Elternkursen und Treffen teil.
3. Interessieren Sie sich jeden Tag für den schulischen Fortschritt Ihres Kindes und fragen Sie, was es Neues gelernt hat, was es gelernt hat und nicht nur, was es erhalten hat.
4. Überwachen Sie regelmäßig die Hausaufgaben Ihres Kindes, helfen Sie manchmal, wenn das Kind Schwierigkeiten hat, aber erledigen Sie die Arbeit nicht für es.
5. Erweitern Sie das Wissen und die Fähigkeiten des Kindes und wecken Sie das Interesse am Lernen mit zusätzlichen unterhaltsamen Informationen zum untersuchten Problem.
6. Ermutigen Sie Ihr Kind, an allen schulischen und außerschulischen Aktivitäten teilzunehmen.
7. Versuchen Sie, den Geschichten des Kindes über sich selbst, über die Schule, über seine Freunde zuzuhören und im Interesse Ihres Kindes zu leben.
8. Versuchen Sie, der Schule und dem Lehrer jede erdenkliche Unterstützung zukommen zu lassen. Dies wird sich positiv auf Ihr Kind auswirken und Ihnen helfen, die Kunst der Erziehung zu meistern.

Planen Sie Gespräche mit den Eltern ein
1. Welche Anreize kann es für eine gute Note geben?
2. Welche Anreize sind für die Schüler unserer Klasse am effektivsten?
3. Bestrafung für schlechte Noten. Positive und negative Aspekte der Bestrafung.
4. Der Einfluss von Strafen auf die Einstellung von Schulkindern zum Lernen.

Methodik zur Durchführung von Gesprächen und Diskussionen

Bei der Diskussion staatlicher Bildungsstandards ist es notwendig, Fachlehrer oder den Schulleiter zur Klärung schwieriger Punkte einzuladen, da dieses Konzept für viele Eltern neu ist.

Ein ähnlicher Ansatz kann bei der Betrachtung regulatorischer Anforderungen gewählt werden.

Versuchen Sie, das Gespräch von der Persönlichkeit des einzelnen Lehrers auf die spezifischen Anforderungen des Bildungsprozesses zu verlagern. Besprechen Sie die Handlungen einzelner Lehrer nicht mit den Eltern; das wird nicht hilfreich sein. Berücksichtigen Sie nur die Anforderungen an die Schüler, während der Lehrer sie umsetzt.

Erlauben Sie bei diesem Treffen keine Diskussion über die Handlungen einzelner Schüler und ihre Einstellung zum Lernen. Dies ist das Thema eines weiteren Elterntreffens. Bei diesem Treffen sollten Sie die Eltern mit den Anforderungen vertraut machen, die der Staat an den Schüler stellt, und nicht mehr.

Plan und Zusammenfassung des Elterntreffens zum Thema „Effektive Kommunikation – der Weg zur Konfliktlösung“ – einer der Kurse im Elternakademie-Programm zur Arbeit mit Eltern. Das Material kann von Klassenlehrern zur Vorbereitung von Elterngesprächen genutzt werden.

Bilden: Elternwerkstatt

Ziele: Entwicklung von Fähigkeiten für eine effektive Kommunikation mit Kindern; Steigerung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern.

Multimedia-Beamer, Marker, Flipchart, Handouts zur Durchführung von Übungen, Raumorganisation (vier Tische für vier Arbeitsgruppen).

Herunterladen:


Vorschau:

Elterntreffenplan

zum Thema „Effektive Kommunikation – der Weg zur Konfliktlösung“

Das Datum des: 19.11.2013

Zeit: 18.00 Uhr

Entwickler: N.A. Morgunova, Stellvertreterin Direktor für Personalwesen der MAOU Secondary School Nr. 25

Bilden:Elternwerkstatt

Ziele: Entwicklung von Fähigkeiten für eine effektive Kommunikation mit Kindern; Steigerung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz der Eltern.

Veranstaltungort: MAOU-Sekundarschule Nr. 25

Ausrüstung, Ressourcen und Materialien:Multimedia-Beamer, Marker, Flipchart, Handouts zur Durchführung von Übungen, Raumorganisation (vier Tische für vier Arbeitsgruppen).

Veranstaltungsplan

NEIN.

Zeit

Kommunikation der Ziele des Workshops.

1 Minute

Einführung (Eltern schreiben ihre Namen mit Markern auf Zettel und befestigen Abzeichen)

3 Minuten

Einführung in das Thema des Workshops. Übung 1 „Situationsbesprechung“

7 Minuten

Übung 2 „Identifizieren Sie ineffektive Nachrichten“

3 Minuten

7 Minuten

Übungsspiel „Ein Platz an der Sonne“. Diskussion

6 Minuten

Betrachtung. Zusammenfassend.

2 Minuten

Gesamt

30 Minuten

Zusammenfassung der Veranstaltung

Guten Tag, liebe Eltern.

Gegenstand unserer Diskussion wird das klassische Problem der Beziehungen zwischen den Generationen sein. Es gab schon immer Missverständnisse zwischen „Vätern“ und „Kindern“, aber das Beängstigende ist, dass dieses Missverständnis zu Konflikten führen kann. Daher lautet das Thema unseres Elternworkshops „Effektive Kommunikation – der Weg zur Konfliktlösung“ Schritt 1 (Folie Nr. 1).

Ein Leben ohne Konflikte ist unmöglich und ihre erfolgreiche Lösung hängt von uns Erwachsenen ab. Ich schlage vor, eine der Situationen zu betrachten, mit denen fast alle Eltern konfrontiert sind.

Übung 1 „Situationsbesprechung“ (Folie Nr. 2)

Situation: " Ihr 13-jähriges Kind kam von der Schule nach Hause, aß in der Küche und ließ wieder einmal alles durcheinander zurück. Und davor hast du eine Stunde damit verbracht, es perfekt in Form zu bringen.“

Was würden Sie Ihrem Kind in dieser Situation sagen?

(Optionen für Aussagen werden auf einem Flipchart geschrieben)

Eltern, die mit einem solchen Protestverhalten ihrer Kinder konfrontiert sind, nutzen verschiedene Auswege aus der Konfliktsituation. Manche wählen den Weg: „Ich gewinne – du verlierst“ und bestehen auf sich selbst, andere „Du gewinnst – ich verliere“ und geben dem Kind nach, wieder andere können sich nicht zwischen diesen beiden entscheiden und schwanken von einem zum anderen. Es gibt einen weiteren „Win-Win“-Ansatz, der eine grundlegende Änderung der Einstellung der meisten Eltern gegenüber ihren Kindern, die Zeit und die Fähigkeiten erfordert, ihre Gefühle klar zu kommunizieren und eine effektive Kommunikation zwischen Eltern und Kindern.

Erwachsene drücken ihre Gefühle und Emotionen durch die Sprachen „Ich-Aussage“ und „Du-Aussage“ aus.

„Du-Aussage“enthält eine negative Einschätzung einer anderen Person, oft eine Anschuldigung, Drohung, einen Rat, eine Überredung oder die Zusendung einer vorgefertigten Lösung (was das Kind tun muss). Zum Beispiel („Räum sofort hinter dir auf!“, „Räum immer hinter dir auf!“, „Ich werde wütend auf dich sein, wenn du nicht aufräumst“ usw.).

Versenden von „Du-Nachrichten“(Folie Nummer 3)

1) bringt das Kind dazu, sich seinen Eltern zu widersetzen und sich zu weigern, sein Verhalten zu ändern;

2) lässt das Kind denken, dass die Eltern es für nicht sehr gut halten;

3) lässt das Kind denken, dass die Eltern seine Gefühle nicht berücksichtigen;

4) führt dazu, dass sich das Kind schuldig fühlt;

5) verringert das Selbstwertgefühl des Kindes;

6) zwingt das Kind, sich zu verteidigen;

7) provoziert das Kind, die Eltern anzugreifen.

Das Kind wehrt sich dagegen, wenn ihm gesagt wird, was es tun soll. Möglicherweise gefällt ihm Ihre Entscheidung nicht. Wenn Sie die Entscheidung delegieren, vermitteln Sie Ihrem Kind, dass Ihre Bedürfnisse wichtiger sind als seine; dass er genau das tun sollte, was Sie für notwendig halten, unabhängig von seinen Bedürfnissen

Die Folge ist, dass Kinder Widerstand leisten, mit Abwehr oder Feindseligkeit reagieren. Sie fühlen sich herabgesetzt, zerstört, kontrolliert. Sie „verlieren ihr Gesicht“. Manche wachsen unterwürfig auf und erwarten von anderen, dass sie Entscheidungen für sie treffen. Daher die Beschwerden der Eltern über die mangelnde Unabhängigkeit der Kinder und ihre Gleichgültigkeit gegenüber den Bedürfnissen ihrer Eltern. Eine Du-Nachricht beginnt fast immer mit dem Wort „Du“ oder enthält dieses Wort. Alle diese Botschaften sind „Sie“-orientiert.

Liebe Eltern, wie unterscheidet sich Ihrer Meinung nach die „Ich-Aussage“ von der „Du-Aussage“?

(Erwartete Antworten der Eltern: „Ich-Aussage“- Dies ist eine Botschaft über Ihre Gefühle, sie löst selten Protest aus, da sie keine Anschuldigungen enthält. „Ich-Aussage“ setzt eine „gleiche“ Position in der Kommunikation mit einem Kind voraus, statt einer „oben“-Position. In diesen Äußerungen verteidigen Sie Ihre Interessen, üben aber gleichzeitig keinen Druck auf die andere Person aus. („Ich bin verärgert, dass das Zimmer nicht gereinigt wird. Was kann ich tun, um es zu reinigen?“)

Übung 2 Identifizieren Sie ineffektive Nachrichten

Ich mache Sie auf Situationen und Elternbotschaften aufmerksam und identifiziere nach dem Lesen ineffektive Botschaften(Folien Nr. 4-7)

Situation und Botschaft

Kinder sind laut, wenn sie vor dem Fernseher sitzen: Welches Programm soll man sehen? Elternteil: „Hör auf, Lärm zu machen und schalte jetzt den Fernseher aus!“

Meine Tochter kam um 12.00 Uhr statt wie vereinbart um 10.00 Uhr an. Ihre Eltern waren sehr besorgt und dachten, dass ihr etwas passiert sei. Ihre Eltern waren erleichtert, als sie zurückkam. „Ich sehe, dass man dir nicht trauen kann. Ich bin sehr wütend auf dich. Du wirst für einen Monat Hausarrest haben.“

Meine Tochter kam um 12.00 Uhr statt wie vereinbart um 10.00 Uhr an. Ihre Eltern waren sehr besorgt und dachten, dass ihr etwas passiert sei. Ihre Eltern waren erleichtert, als sie zurückkam. „Gott sei Dank bist du endlich nach Hause gekommen. Ich bin so froh, was für eine Erleichterung. Ich hatte solche Angst, dass etwas passiert ist.“

Der Lehrer schickte eine Notiz nach Hause, in der stand, dass ein 13-jähriges Kind im Unterricht laut redete. „Komm und erkläre, warum du uns mit deiner beschissenen Zunge zum Erröten bringst.“

Abschluss: Es braucht Mut und inneres Selbstvertrauen, damit Eltern ihre inneren Gefühle ausdrücken können. Die Ehrlichkeit und Offenheit der „Ich-Botschaften“ im dritten Beispiel schafft eine wirklich menschliche Beziehung zwischen Eltern und Kind. Mein Kind wird mich so erkennen, wie ich bin; Dies wiederum ermutigt ihn, mir zu offenbaren, wie er ist. Anstatt uns voneinander zu entfernen, entwickeln wir innige Beziehungen.

Übung 3 „Schulung zur Konstruktion von „Ich bin-Aussagen““

Arbeiten Sie in Gruppen (teilen Sie sich in 3-4 Gruppen auf). Jede Gruppe erhält die Aufgabe, den Satz von Du-Botschaft zu Ich-Botschaft umzuformulieren. (Das Problem und „Du bist die Botschaft“ stehen auf den Karten)(Anhang 1)

Anschließend (falls erforderlich) kehrt die Gruppe zur Diskussion zurückSituation Nr. 1. Formulierung „Ich bin Botschaften“

Übungsspiel „Ein Platz an der Sonne“

Anweisungen: Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich im Urlaub in einem sehr prestigeträchtigen Resort. Zu dieser Jahreszeit sind die Strände alle überfüllt. Wer im Kreis steht, ist etwas früher angekommen und hat bereits seinen Platz an der Sonne gefunden. Diejenigen, die außerhalb des Kreises waren, kamen später an und standen daher vor der Aufgabe, noch an den Strand zu gelangen und dort ihren Platz zu finden.

Diskussion:

Was bedeutet es, abgelehnt zu werden? Wie hast du dich gefühlt?

Kann eine „Du-Aussage“ ein Kind von dir abbringen? Wie fühlt sich Ihr Kind, wenn Sie es ablehnen?

Welche Methoden haben Sie angewendet, um in den Kreis einzudringen? Welche sind effektiver?

Zusammenfassend. Betrachtung.

Liebe Eltern, bei unserem nächsten Treffen werden wir drei Hauptansätze zur Lösung einer Konfliktsituation zwischen Eltern und Kindern kennenlernen und besprechen. Und nun bitte ich Sie, in einem Wort Ihren Zustand und Ihre Stimmung nach dem Treffen auszudrücken.

Literatur:

  1. CM. Emelyanov Workshop zum Thema Konfliktmanagement. S-P, 2000.
  2. R.V. Ovcharova Praktische Psychologie. M., 1999.
  3. S.A. Levashova Psychologin und Teenagerin. Jaroslawl, 2002.
  4. E. Lyutova Effektive Interaktion mit Kindern. M., 2003.
  5. N.S. Karavaeva. Effektives Kommunikationstraining. Tjumen, 2004.
  6. K. Thorne. D. Mackay-Schulung. S-P., 2001.
  7. V.A. Rodionov I und andere. Jaroslawl, 2003.
  8. K. Fopel Wie bringt man Kindern die Zusammenarbeit bei? M., „Genesis“, 1999.

Detaillierter Plan für das Elterntreffen

Zu diesem Thema:

Berufserfahrung eines Lehrers für Zusatzausbildung der ersten Qualifikationskategorie Bukanin Michail Petrowitsch, Zentrales Kinder- und Jugendtheater von Nischnekamsk, Februar 2015

Form: Elterntreffen

Thema:„Wie man einem ängstlichen Kind hilft“

Ziel: Die Ursachen kindlicher Ängste verstehen und gegebenenfalls Korrekturmöglichkeiten aufzeigen.

Aufgaben:

Das Wissen der Eltern über die Ursachen und Folgen kindlicher Ängste aktualisieren;

Identifizieren Sie die Hauptprobleme der Beziehungen zwischen Kindern im Verein;

Teilnehmer: Eltern des Vereins...

Veranstaltungsort des Treffens: CDYUTT, Nischnekamsk.

Eingesetzte technische und methodische Mittel: Tafel mit Inschriften.

Tagungsplan:

    Angstursachen (Rede des Klassenlehrers);

    Wie Eltern ihrem Kind helfen können, Ängste zu überwinden (Vortrag eines Schulpsychologen);

    Ratschläge für Eltern (Memo).

Fortschritt des Treffens.

    Angstursachen (Rede eines Zusatzpädagogen).

Kein Elternteil möchte, dass sein Kind ängstlich wird. Manchmal tragen jedoch die Handlungen von Erwachsenen zur Entwicklung dieser Eigenschaft bei Kindern bei. Oftmals stellen Eltern Anforderungen an ihr Kind, die sie nicht erfüllen können. Das Kind kann nicht verstehen, wie und wie es seinen Eltern gefallen soll und versucht erfolglos, deren Gunst und Unterstützung zu gewinnen. Doch nachdem er einen Misserfolg nach dem anderen erlitten hat, wird ihm klar, dass er niemals in der Lage sein wird, alles zu erfüllen, was seine Mutter und sein Vater von ihm erwarten. Er gibt zu, dass er nicht wie alle anderen ist: schlimmer, wertlos, und hält es für notwendig, sich endlos zu entschuldigen. Um der erschreckenden Aufmerksamkeit von Erwachsenen oder deren Kritik zu entgehen, hält das Kind seine innere Energie körperlich und geistig zurück. Er gewöhnt sich daran, flach zu atmen und oft sinkt sein Kopf in seine Schultern. All dies trägt in keiner Weise zur Entwicklung des Kindes und zur Verwirklichung seiner kreativen Fähigkeiten bei und beeinträchtigt seine Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern. Daher müssen die Eltern eines ängstlichen Kindes alles tun, um ihm ihre Liebe zu versichern (unabhängig davon). Erfolg), seiner Kompetenz in jedem Bereich (Es gibt keine völlig unfähigen Kinder).

Liebe Eltern, bitte beachten Sie, dass sich bei einem Kind am häufigsten Angstzustände entwickeln, wenn es sich in einem Zustand innerer Konflikte befindet, die verursacht werden können durch:

1. Negative Anforderungen an das Kind, die es demütigen oder in eine abhängige Position bringen können;

2. Unzureichende, meist überhöhte Anforderungen;

3. Widersprüchliche Anforderungen, die Eltern und/oder Schule an das Kind stellen.

Es muss betont werden, dass die Entwicklung von Angstzuständen bei Kindern meist eine Folge falscher Erziehung ist. Beispielsweise stellen Eltern ängstlicher Kinder oft Überforderungen an sie, die für das Kind völlig unmöglich sind. Manchmal ist es so verbunden mit Unzufriedenheit mit der eigenen Situation, mit dem Wunsch, eigene, unerfüllte Träume beim Kind zu verwirklichen. Überforderungen der Eltern können auch andere Gründe haben. Wenn Eltern also eine hohe Stellung in der Gesellschaft oder materielles Wohlergehen erreicht haben, wollen sie in ihrem Kind keinen „Verlierer“ sehen und zwingen es, über alle Maßen zu arbeiten oder zu studieren. Es kommt auch häufig vor, dass die Eltern selbst sehr ängstlich sind und ein geringes Selbstwertgefühl haben, wodurch sie das kleinste Versagen als Katastrophe empfinden und ihm deshalb nicht den geringsten Fehler erlauben. Dem Kind solcher Eltern wird die Möglichkeit genommen, aus seinen eigenen Fehlern zu lernen.

Die Ansprüche der Erwachsenen, denen das Kind nicht nachkommen kann, führen oft dazu, dass es die Angst verspürt, den Erwartungen anderer nicht gerecht zu werden und sich als Versager zu fühlen. Mit der Zeit gewöhnt er sich daran, „aufzugeben“, kampflos aufzugeben, selbst in gewöhnlichen Situationen. So entsteht die Persönlichkeit eines Menschen, der versucht, so zu handeln, dass er keine Probleme haben muss.

Manche Eltern, die versuchen, ihr Kind vor realen und eingebildeten Bedrohungen seines Lebens und seiner Sicherheit zu schützen, entwickeln dadurch in ihm das Gefühl seiner eigenen Wehrlosigkeit gegenüber den Gefahren der Welt. All dies trägt überhaupt nicht zur normalen Entwicklung des Kindes, zur Verwirklichung seiner kreativen Fähigkeiten bei und beeinträchtigt seine Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

Wie Untersuchungen von Spezialisten gezeigt haben, sind sich die meisten Eltern ängstlicher Kinder leider nicht bewusst, wie sich ihr eigenes Verhalten auf den Charakter des Kindes auswirkt. Eine wichtige Empfehlung zur Unterstützung eines ängstlichen Kindes ist daher die Selbstanalyse der Eltern hinsichtlich ihres pädagogischen Einflusses auf das Kind und ihrer Motive für die Kommunikation mit ihm.

    Wie Eltern ihrem Kind helfen können, Ängste zu überwinden

Es ist ratsam, ängstlichen Kindern in drei Hauptrichtungen zu helfen: erstens, das Kind zu ermutigen; zweitens, dem Kind beizubringen, wie es Muskel- und emotionale Spannungen abbauen kann; und drittens, Selbstkontrollfähigkeiten in Situationen zu entwickeln, die das Kind traumatisieren.

1. Das Kind ermutigen.

Es ist notwendig, jeden Tag gezielte Arbeit zu leisten. Rufen Sie Ihr Kind beim Namen, loben Sie es auch für kleinere Erfolge, feiern Sie diese im Beisein anderer Kinder. Allerdings muss Ihr Lob aufrichtig sein, denn Kinder reagieren stark auf Unwahrheiten. Außerdem muss das Kind wissen, warum es gelobt wurde. In jeder Situation können Sie einen Grund finden, Ihr Kind zu loben. Zeigen Sie aufrichtige Sorge um ihn und bewerten Sie seine Handlungen und Taten so oft wie möglich positiv. Vergleichen Sie die Persönlichkeit des Kindes nicht mit den persönlichen Qualitäten anderer Kinder, sondern akzeptieren Sie das Kind bedingungslos, das heißt so, wie es ist. Vergleichen Sie die Ergebnisse Ihres Kindes nur mit seinen früheren Erfolgen/Misserfolgen.

2. Erlernen von Möglichkeiten, Muskel- und emotionale Spannungen abzubauen.

Emotionale Anspannung bei ängstlichen Kindern äußert sich am häufigsten in Muskelverspannungen im Gesicht, am Hals und im Bauch. Um Kindern dabei zu helfen, sowohl muskuläre als auch emotionale Spannungen abzubauen, können Sie ihnen beibringen, Entspannungsübungen durchzuführen. Auch der Einsatz von Massageelementen und sogar einfaches Reiben des Körpers trägt zur Linderung von Muskelverspannungen bei. Wenn dies nicht der Fall ist, Schatz. Schwester und Mutter, dann ist das doppelt gut, denn neben der Massage selbst stellt sie auch Körperkontakt zum Kind her, was sehr wichtig ist.

3. Üben von Selbstkontrollfähigkeiten in Situationen, die das Kind traumatisieren.

Sich über die Schwierigkeiten des Kindes im Klaren sein und auch, wenn das Kind nicht offen darüber spricht, aber Angstsymptome hat, gemeinsam spielen, mögliche schwierige Situationen durch Rollenspiele durchspielen oder mit Soldaten oder Puppen spielen. Vielleicht schlägt das Kind selbst eine Handlung vor, eine Entwicklung der Ereignisse. Es ist wichtig, dass die Handlung der Spiele „schwierige“ Ereignisse im Leben des Kindes darstellt. Die Rollenverteilung sollte wie folgt erfolgen: Das Kind spricht für die „feige“ Puppe und der Erwachsene für die „tapfere“ Puppe. Dann müssen Sie die Rollen wechseln. Dies ermöglicht es dem Kind, die Situation aus verschiedenen Blickwinkeln zu betrachten und, nachdem es die „unangenehme“ Handlung erneut erlebt hat, die negativen Erfahrungen, die es verfolgen, loszuwerden.

Durch das Spiel können Sie mögliche Lösungen für ein bestimmtes Problem aufzeigen. Zu diesem Zweck können Sie sich mit Ihrem Kind auch Märchen ausdenken, deren Figuren sich in Situationen wiederfinden, die es beunruhigen, und einen anständigen Ausweg daraus finden.

    Ratschläge für Eltern (Memo).

    Es ist notwendig, die Angst des Kindes zu verstehen und zu akzeptieren – es hat jedes Recht darauf. Interessieren Sie sich für sein Leben, seine Gedanken, Gefühle und Ängste. Bringen Sie ihm bei, darüber zu sprechen, gemeinsam Situationen aus dem Schulleben zu besprechen und gemeinsam nach einem Ausweg zu suchen. Lernen Sie, aus den erlebten unangenehmen Situationen sinnvolle Schlussfolgerungen zu ziehen – Sie sammeln Erfahrungen, haben die Möglichkeit, noch größere Probleme zu vermeiden usw. Das Kind sollte sicher sein, dass es sich jederzeit um Hilfe und Rat an Sie wenden kann. Auch wenn Ihnen die Probleme des Kindes nicht ernst erscheinen, erkennen Sie sein Recht, sich Sorgen zu machen, und zeigen Sie unbedingt Mitgefühl („Ja, das ist unangenehm, beleidigend ...“). Und erst wenn Sie Verständnis und Mitgefühl zum Ausdruck bringen, helfen Sie, eine Lösung zu finden und die positiven Seiten zu sehen.

Helfen Sie Ihrem Kind, Ängste zu überwinden – schaffen Sie Bedingungen, in denen es weniger Angst hat. Wenn ein Kind Angst hat, Passanten nach dem Weg zu fragen oder in einem Geschäft etwas zu kaufen, dann tun Sie es mit ihm. Auf diese Weise zeigen Sie, wie eine beunruhigende Situation gelöst werden kann.

Wenn Ihr Kind krankheitsbedingt viele Tage in der Schule versäumt hat, versuchen Sie, die Rückkehr schrittweise zu gestalten – kommen Sie zum Beispiel nach der Schule zusammen, klären Sie seine Hausaufgaben, lassen Sie es mit Klassenkameraden telefonieren; Begrenzen Sie Ihre Zeit in der Schule – verlassen Sie die Schule nicht beim ersten Mal für außerschulische Aktivitäten, vermeiden Sie Überlastung.

Versuchen Sie in schwierigen Situationen nicht, alles für das Kind zu tun – bieten Sie an, gemeinsam über das Problem nachzudenken und es zu bewältigen, manchmal reicht schon Ihre Anwesenheit aus.

Bereiten Sie ein ängstliches Kind im Voraus auf Veränderungen im Leben und wichtige Ereignisse vor – besprechen Sie, was passieren wird.

Versuchen Sie nicht, die Leistung eines solchen Kindes zu verbessern, indem Sie die bevorstehenden Schwierigkeiten schwarz auf weiß beschreiben. Betonen Sie zum Beispiel, was für eine schwere Prüfung auf ihn wartet.

Teilen Sie Ihrem Kind Ihre Angst besser in der Vergangenheitsform mit: „Zuerst hatte ich Angst vor etwas..., aber dann passierte etwas und es gelang mir...“

Versuchen Sie, in jeder Situation das Positive zu suchen („jede Wolke hat einen Silberstreif am Horizont“): Fehler in einem Test sind eine wichtige Erfahrung, Sie verstehen, was wiederholt werden muss, worauf Sie achten müssen ...

Es ist wichtig, Ihrem Kind beizubringen, sich kleine, konkrete Ziele zu setzen und diese zu erreichen.

Bringen Sie Ihrem Kind bei (und bringen Sie sich selbst bei), sich zu entspannen (Atemübungen, über gute Dinge nachzudenken, zu zählen usw.) und negative Emotionen angemessen auszudrücken.

Sie können Ihrem Kind helfen, Angstgefühle zu überwinden, indem Sie es umarmen, küssen, den Kopf streicheln, d. h. Körperkontakt. Das ist nicht nur für das Baby, sondern auch für das Schulkind wichtig.

Optimistische Eltern haben optimistische Kinder, und Optimismus ist ein Schutz gegen Ängste.

Untergraben Sie bei der Kommunikation mit Ihrem Kind nicht die Autorität anderer für es bedeutender Personen. (Zum Beispiel sollten Sie einem Kind nicht sagen: „Ihre Lehrer verstehen viel! Hören Sie besser auf Ihre Großmutter!“)

Seien Sie konsequent in Ihrem Handeln, verbieten Sie Ihrem Kind nicht ohne Grund etwas, was Sie zuvor erlaubt haben.

Berücksichtigen Sie die Fähigkeiten von Kindern und verlangen Sie nicht von ihnen, was sie nicht können. Wenn ein Kind in irgendeinem schulischen Fach Schwierigkeiten hat, ist es besser, ihm noch einmal zu helfen und ihn zu unterstützen, und wenn es auch nur den geringsten Erfolg erzielt, vergessen Sie nicht, es zu loben.

Vertrauen Sie Ihrem Kind, seien Sie ehrlich zu ihm und akzeptieren Sie es so, wie es ist.

Wenn einem Kind aus objektiven Gründen das Lernen schwerfällt, wählen Sie für es einen Kreis, der ihm gefällt, damit ihm der Unterricht darin Freude bereitet und es sich nicht benachteiligt fühlt.

Liste der verwendeten Literatur:

    Prikhozhan A.M. „Angst bei Kindern und Jugendlichen: psychologische Natur und Altersdynamik“ Moskau 2000;

    Zeitschrift „Praxis der Verwaltungsarbeit in der Schule“, Artikel „Psychologische Bildung“, Moskau 2009