Selbstanalyse der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers. Selbstanalysetechniken für Lehrer: Was bei der Selbstanalyse der Arbeit eines Lehrers zu berücksichtigen ist

Materialien zur Selbstanalyse

pädagogische Tätigkeit

Grundschullehrer

Lutovina Oksana Gennadievna

2015

Der Prozess der Aktualisierung der Grundschulbildung führt mich zu einer aktiven Suche nach neuen Bildungsinhalten und Veränderungen in den Lernprioritäten. Die schulische Ausbildung sollte so gestaltet sein, dass die Absolventen selbstständig ernsthafte Ziele setzen und erreichen und auf unterschiedliche Lebenssituationen gekonnt reagieren können. Das wissenschaftliche und methodische Programm für die Entwicklung unserer Schule lautet: „Bildung eines Bildungsumfelds, das Zugänglichkeit, hochwertige Bildung und die Bildung eines sozial angepassten Individuums gewährleistet“, daher betrachte ich das Ziel meiner Arbeit nicht nur darin, das zu geben Den Schülern ein gewisses Maß an Wissen vermitteln, ihnen aber auch das Lernen beibringen, Interesse am Lernen entwickeln.

Der grundlegende Unterschied zwischen den Standards der neuen Generation besteht darin, dass sie sich auf das Bildungsergebnis konzentrieren. Die Entwicklung der Persönlichkeit des Studierenden steht im Vordergrund, basierend auf der Beherrschung von Handlungsmethoden und der Entwicklung von Kompetenzen. Neben der allgemeinen Alphabetisierung werden Eigenschaften des Kindes wie die Fähigkeit zur Selbstentwicklung, die Ausbildung zielgerichteter kognitiver Aktivität und Motivation sowie soziale und zwischenmenschliche Beziehungen wichtig, d. h. es wird ein individueller Entwicklungspfad aufgebaut.

Der Zweck meiner beruflichen Tätigkeit steht in direktem Zusammenhang mit der Tätigkeit der Bildungseinrichtung. Ziel ist es, Bedingungen zu schaffen, die der Bildung und Entwicklung von Schlüsselkompetenzen im Rahmen der Integration allgemeiner und zusätzlicher Bildung förderlich sind und die Qualität des Lernens der Schüler verbessern.

Um dieses Ziel zu erreichen, stelle ich mir folgende Aufgaben:

Identifizierung und Entwicklung der intellektuellen, kreativen und kommunikativen Fähigkeiten der Schüler, Sammeln von Erfahrungen in kollektiven kreativen Aktivitäten;

Fortsetzung der Arbeiten zur Umsetzung des Prinzips der individuellen Herangehensweise in der Aus- und Weiterbildung;

Bildung des Bedürfnisses der Schüler nach Selbstkontrolle und Selbstwertgefühl;

Das Bildungspotenzial der Studierenden erkennen und verwirklichen;

Der Einsatz moderner Bildungstechnologien, verschiedene variable Ansätze für die kreative Tätigkeit der Studierenden;

Einbindung von Grundschülern in das System der Zusatzausbildung;

Implementierung gesundheitsschonender Technologien im Bildungsprozess;

Kontinuierliche Verbesserung des Niveaus der eigenen Lehrfähigkeiten, Gelehrsamkeit und Kompetenz im beruflichen Bereich.

Während der Zwischenzertifizierungsphase beschäftigte ich mich mit dem Problem „Technik des problemorientierten und dialogischen Unterrichts in der Grundschule“. Das Ergebnis dieser Arbeit waren Reden bei Sitzungen des Bezirksmethodischen Vereins, Pädagogischen Beiräten, Schulproblemgruppen, Elternversammlungen: „Die Technologie des problemdialogischen Unterrichts als Mittel zur Verwirklichung moderner Bildungsziele für Grundschulkinder“ (RMO, 2014 ), „Wie man die Liebe eines Kindes zum Lesen fördert“ (Elterntreffen, 2013), „Fächerpädagogisches Umfeld im Kontext der Anforderungen des Landesbildungsstandards“ ( Lehrerrat, 2013), „Bewertung und Benotung: Anreiz oder Entfremdung“(Schulproblemgruppe, 2013), „Wie man themenübergreifenden Unterricht in integrierten Klassen durchführt“ (Schulproblemgruppe, 2012), „Schaffung eines gesundheitsschonenden Umfelds auf der Primarstufe der Allgemeinbildung“ (RMO, 2011), „ „Lehreraktivitäten Grundschulklassen im Kontext der Entstehung eines neuen Bildungsmodells“ (Lehrerrat, 2011).

Ich habe meine Arbeitserfahrung wiederholt nicht nur auf Schulebene, sondern auch auf Bezirksebene weitergegeben.

Kombinierte Alphabetisierungsstunde zum Thema „Laut „n“, „n“, „r“, „r“. Buchstaben N, R. (ShMO, 2011)

Russischunterricht in der 1. Klasse zum Thema „Wiederholung. Angebot. Intonation. Satzzeichen am Ende eines Satzes“ (RMO, 2012)

Mathematikunterricht in der 3. Klasse zum Thema „Multiplikation und Division dreistelliger Zahlen“. (SHMO, 2013)

Die Schule arbeitet an dem Thema „Schaffung eines Bildungsumfelds, das Zugänglichkeit, hochwertige Bildung und die Bildung eines sozial angepassten Individuums gewährleistet.“

Mein vorrangiges Lernziel ist studieren moderne pädagogische Technologien. In meiner Arbeit verwende ich die folgenden Bildungstechnologien, die zur Bildung von Schlüsselkompetenzen bei Kindern beitragen, die zum Erfolg der Schüler in der modernen Gesellschaft führen:

1.problemdialogisches Lernen

Ich halte diese Technologie für einen zentralen Punkt im Erkenntnis- und Lernprozess, da Studierende kein vorgefertigtes Wissen erhalten, sondern es sich durch eigene Anstrengungen aneignen. Ich schaffe in verschiedenen Phasen des Unterrichts eine problematische Situation: Festlegung des Unterrichtsthemas, Aktualisierung von Wissen, Erklärung neuer Materialien, Festigung, selbstständiges Arbeiten. Während des Unterrichts zum Erklären von neuem Material biete ich Aufgaben an, die es den Schülern ermöglichen, die Regel selbstständig abzuleiten. In der Konsolidierungsphase ist das wichtigste Mittel zur Schaffung einer Problemsituation die Integration von Fragen und praktischen Methoden, die es ermöglichen, eine invariante Lösung des Problems zu finden. In die selbstständige Arbeit beziehe ich Problemaufgaben unter Berücksichtigung einer differenzierten Herangehensweise ein;

2.Forschungstätigkeit

Eines der Hauptprobleme der modernen Bildung, an dem ich im Unterricht und außerhalb arbeite, ist die Organisation von Forschungsaktivitäten mit Grundschülern.

Kinder sind von Natur aus Entdecker und entdecken die Welt um sie herum mit Freude und Überraschung. Sie interessieren sich für alles. Dieses Interesse halte ich am Unterricht über die Umwelt und an außerschulischen Aktivitäten im Club „Ich bin ein Forscher“ aufrecht, wo ich nach einem modifizierten Programm arbeite. Die Organisation wissenschaftlicher Forschungsaktivitäten von Schülern ermöglicht es den Schülern, kognitive Interessen, Unabhängigkeit und eine Kultur der pädagogischen Arbeit zu entwickeln, Wissen in einem bestimmten Bereich des akademischen Fachs zu systematisieren, zu verallgemeinern, zu vertiefen und ihnen beizubringen, es in der Praxis anzuwenden .

Um die Forschungsverhaltensfähigkeiten von Kindern im Klassenzimmer zu entwickeln, bringe ich ihnen bei, ein Problem zu sehen, Fragen zu stellen, Hypothesen aufzustellen, zu klassifizieren, zu beobachten, Experimente durchzuführen, Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen, Material zu strukturieren, ihre Ideen zu beweisen und zu verteidigen.

Während des Unterrichts der umliegenden Welt wurden Forschungen durchgeführt: „Sterben Sträucher und Bäume im Winter“, „Der Einfluss von Alkohol auf einen wachsenden Organismus“, „Verbindung der Generationen“, „Die große Geschichte eines kleinen Dorfes“, usw. Die Ergebnisse der Studie „Der Einfluss von Alkohol auf einen wachsenden Organismus“ wurden im Projekt reflektiert und auf der jährlichen wissenschaftlichen und praktischen Schulkonferenz „Durch Suche und Kreativität zur Exzellenz“ präsentiert. Darüber hinaus nehmen wir jedes Jahr an der regionalen Wissenschafts- und Praxistagung „Die Facetten der Kreativität“ teil.

3.Informations-und Kommunikationstechnologien

Ich lege großen Wert auf die Lösung des Problems des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien im Unterricht in der Grundschule.

Der Einsatz von IKT im Unterricht ermöglicht mir:

Sorgen Sie für eine positive Motivation zum Lernen;

Unterricht auf hohem ästhetischem Niveau durchführen (Musik, Animation);

Erhöhen Sie den Umfang der im Unterricht geleisteten Arbeit;

Wissenskontrolle verbessern;

Den Bildungsprozess rational organisieren, die Effektivität des Unterrichts steigern;

Forschungskompetenzen entwickeln;

Bereitstellung des Zugriffs auf verschiedene Referenzsysteme, elektronische Bibliotheken und andere Informationsressourcen.

Ich nutze elektronische Bildungsressourcen wie folgt:

1. Illustrationen von Lehrmaterialien (Tabellen, Diagramme, Experimente, Videoclips, Musikwerke, Multimedia-Präsentationen);

2. Unterstützung für Lehrmaterialien (Aufgaben, Tests, Präsentationstexte usw.)

3. Quelle des Lehrmaterials (elektronisches Lehrbuch, Entwicklung von Aufgaben für die selbstständige Arbeit der Studierenden).

Dazu nutze ich vorgefertigte Internetressourcen, Schulungsprogramme, die ich selbstständig mit elektronischen Bildungsressourcen erstellt habe.

Der Einsatz verschiedener Tests ist von besonderer Bedeutung, da die Schüler auf schulische Tests und Überwachungsstudien vorbereitet werden müssen.

Um neue Informationen zu erhalten und den Horizont der Studierenden im Unterricht und außerhalb des Unterrichts zu erweitern, nutze ich Präsentationen , die ich selbst unter Verwendung von Material aus Internetquellen zusammenstelle.

In der modernen Informationsgesellschaft muss jeder Studierende in der Lage sein, am Computer zu arbeiten, nämlich in verschiedenen Informationsquellen (elektronische Enzyklopädien, Internet) die notwendigen Informationen zu finden, zu verarbeiten und die erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten im Leben anzuwenden. Dies unterrichte ich im Technikunterricht im Block „Informatik“ und in außerschulischen Aktivitäten im Club „Ich und der Computer“, wo ich nach dem Programm des Autors arbeite. Während des Unterrichts lernen die Kinder kennen die Hauptkomponenten eines Computers: Monitor, Systemeinheit, Tastatur; über ihren Zweck und ihre Struktur; Studie mit Programmen arbeiten Wort,Farbe,P Power Point, Dateien erstellen, auf der Festplatte speichern, kopieren, ausschneiden, verschieben, Ordner erstellen und damit arbeiten.

Der aktive Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien ermöglicht es meinen Schülern, die allgemeinen Bildungsziele erfolgreicher zu erreichen, entwickelt ihre Kompetenzen im Bereich der Kommunikation (die Fähigkeit, Fakten zu sammeln, sie zu vergleichen, zu organisieren, ihre Gedanken auszudrücken, logisch zu argumentieren, zuzuhören und mündliche und schriftliche Sprache verstehen, etwas entdecken – etwas Neues, Entscheidungen treffen und Entscheidungen treffen). Das Interesse der Kinder an den Fächern, die sie studieren, steigt.

4.Technologie zur Bildung der Art der richtigen Leseaktivität(Ich verwende es beim Erklären von neuem Material, beim Üben grundlegender Konzepte und beim Überwachen von Wissen);

5. mehrstufige Lerntechnologie;

6. individuelle und differenzierte Lehransätze;

7. gesundheitsschonende Technologien(Einsatz dynamischer Pausen, körperlicher Trainingsminuten, Emotionstraining, Fingergymnastik);

8. Gaming-Technologie Sie tragen dazu bei, den Lernprozess interessant und spannend zu gestalten und die Neugier der Schüler zu wecken.

Der Einsatz der oben genannten Technologien im Lernprozess hilft:

Bieten hohes Niveau das Wissen der Schüler, die Fähigkeit, es selbstständig zu erwerben und in der Praxis anzuwenden, jeden Grundschüler in den aktiven Lernprozess einzubeziehen;

Bedingungen für Such- und Forschungsaktivitäten schaffen, praktisches Denken entwickeln, Möglichkeiten zur Selbsterkenntnis bieten;

Eine Kultur der Arbeit, des Kollektivismus, der Menschlichkeit und Barmherzigkeit, der Spiritualität, einer Kultur des Verhaltens und der konfliktfreien Kommunikation sowie des Respekts für die Umwelt fördern;

Arbeiten Sie mit Eltern und anderen Institutionen zusammen, die Einfluss auf die geistige Entwicklung von Kindern und ihre Erziehung haben.

Ich versuche, alle meine Kurse interessant und lehrreich zu gestalten und das Denken der Kinder sowie ihre Fähigkeit, ihren psycho-emotionalen Zustand einzuschätzen, zu fördern. In jeder Unterrichtsstunde bringe ich den Schülern bei, in allen Phasen sinnvolle Arbeit zu leisten. Dies aktiviert die Aufmerksamkeit, hilft, den Kindern harte Arbeit und einen sorgfältigen Umgang mit der Arbeitszeit zu vermitteln, und lehrt die Kinder, die Ergebnisse ihrer Arbeit, die Arbeit ihrer Klassenkameraden und Erwachsenen zu schätzen.

Ich glaube, dass Lernen effektiver ist, wenn der Schüler aktiv am Prozess teilnimmt. Deshalb organisiere ich den Bildungsprozess so, dass im Unterricht Methoden zum Einsatz kommen, die die Initiative und den kreativen Selbstausdruck der Schüler selbst aktivieren: Arbeit in Gruppen mit fester und variabler Zusammensetzung, Diskussion zu zweit, Rollenspiele und Business Spiele, Diskussionsmethoden (runder Tisch, Brainstorming), Design . Gruppenunterricht steigert die Aktivität der Studierenden, bindet sowohl starke als auch schwache Studierende in die Arbeit ein, fördert gegenseitige Unterstützung, eine Kommunikationskultur, schafft eine breite visuelle und sensorische Grundlage für die theoretische Verallgemeinerung und schafft Bedingungen für die Beherrschung so komplexer Fähigkeiten wie der Zielsetzung , Kontrolle und Auswertung. Ich schaffe für jeden Schüler eine Atmosphäre des Interesses an der Arbeit der Klasse. Durch das Eintauchen in die Lernumgebung während des Unterrichts haben die Schüler die Möglichkeit, ihre Lernaktivitäten zu organisieren.

Ich ermutige den Studierenden, seinen eigenen Weg zu finden, selbstständig zu arbeiten. Als Klasse analysieren wir verschiedene Arten der Aufgabenerledigung, wählen die rationalsten aus und meistern sie. Ich schaffe pädagogische Kommunikationssituationen im Klassenzimmer, die es jedem Schüler ermöglichen, Initiative und Unabhängigkeit zu zeigen und Selbstdarstellung zu finden. Ich lade Kinder oft ein, selbst Aufgaben auszuwählen, die sich in Inhalt, Art und Form unterscheiden. Ein differenzierter Ansatz schafft eine Erfolgssituation für das Lernen und die Entwicklung jedes Schülers.

Die Qualität des Ergebnisses einer solchen Arbeit hängt gleichermaßen von den Aktivitäten jedes einzelnen Schülers und von der Kohärenz des Handelns der gesamten Klasse ab. Beim Testen des Wissens der Schüler organisiere ich Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle, Analyse der Antwort eines Freundes und deren Bewertung.

In meiner Arbeit verwende ich nicht nur klassische, sondern auch nicht-traditionelle Unterrichtsformen: Reiseunterricht, Wettbewerbsunterricht, Unterricht in offenen Gedanken, Turnierunterricht, Projektverteidigungsunterricht und andere.

Um die Zeit der Schüler und meine eigene Zeit effektiv zu nutzen, versuche ich, die Möglichkeiten, Kenntnisse und Interessen der Schüler selbst maximal zu nutzen, um die Produktivität zu steigern und die Kosten im Lernprozess zu senken.

Zu diesem Zweck plane ich meine Aktivitäten: Ich erstelle Arbeitsprogramme, Kalender und thematische Planung, Stundenpläne.

Die Planung hilft dabei, Material auszuwählen, die Lernbelastung auszugleichen, die Phasen des Unterrichts klar zu identifizieren, differenzierte Arbeit zu organisieren, mehrstufige Aufgaben auszuwählen, den Grad der Beherrschung des Materials zu bestimmen, durch die Kontrolle der Überwachung zu denken und vor allem zu organisieren Lernaktivitäten, damit jeder Schüler im Unterricht agiert: auf der Suche ist, Probleme gelöst, Lösungsvorschläge gemacht usw.

Ich versuche, die Interaktion mit Schülern auf den Prinzipien der Kooperationspädagogik aufzubauen. Bei der Analyse meiner beruflichen Tätigkeit kam ich zu dem Schluss, dass Kommunikation und Lernen auf der Grundlage gemeinsamer kreativer Aktivitäten effektiv und effizient sind.

Ich organisiere die Interaktion mit der Klasse innerhalb und außerhalb des Unterrichts auf den Grundsätzen des Respekts, des gegenseitigen Vertrauens und der Zusammenarbeit. Ich organisiere den Bildungsprozess auf der Grundlage von Interaktion und Dialog, bei dem die Schüler lernen, kritisch zu denken, komplexe Probleme zu lösen, alternative Meinungen abzuwägen und zu verteidigen, durchdachte Entscheidungen zu treffen, an Diskussionen teilzunehmen und mit anderen Kindern zu kommunizieren. Dazu organisiere ich Paar- und Gruppenarbeit, Rollen- und Planspiele sowie verschiedene kreative Arbeiten. Beim Testen des Wissens der Schüler organisiere ich Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle und Analyse der Antwort eines Freundes mit seiner Einschätzung.

Ich glaube, dass das kognitive Interesse an meinem Unterricht als überdurchschnittlich bewertet wird. Aktive Formen und methodische Techniken, die ich in meinem Unterricht verwende, tragen dazu bei, die notwendigen Fähigkeiten der Schüler zu verbessern, ein nachhaltiges Interesse an den Themen, kognitive Aktivität, Kreativität zu entwickeln und den Lernprozess zu optimieren. Das Interesse geht verloren, wenn die Studierenden damit nicht zurechtkommen oder Schwierigkeiten haben. Um dies zu vermeiden, führe ich Einzelunterricht mit Kindern durch, was mir hilft, das Interesse an Lernaktivitäten bei jüngeren Schülern aufrechtzuerhalten. Um kommunikative und soziale Kompetenz zu entwickeln, nutze ich die Arbeit in Mikrogruppen, die eine wirksame Form der Interessensweckung für Themen darstellt. Spielen trägt auch dazu bei, das Interesse an pädagogischen Aktivitäten zu wecken, mit deren Hilfe jüngere Schulkinder leicht und schnell Lerninhalte aufnehmen, logisches Denken und Fantasieren lernen. Durch den Einsatz unterschiedlichster Spiele in meiner Praxis (Kreuzworträtsel, mathematisches Lotto, magische Quadrate, Rätsel usw.) habe ich festgestellt, dass die Lernmotivation der Kinder steigt. Spiele helfen uns, das im Lernprozess erworbene Wissen zu wiederholen und zu festigen, zu verallgemeinern und zu systematisieren, wodurch der Lernprozess interessant und spannend wird.

Meine Kinder sind aktive Teilnehmer und Gewinner von Schul-, Kommunal-, Allrussischen Wettbewerben und Olympiaden.

    Daria Gorelkina – Gewinnerin des Schulhandwerkswettbewerbs „Die Spielzeugfabrik des Weihnachtsmanns“ (2013)

    Fateeva Daria – Gewinnerin des Schulmalwettbewerbs „Neujahrsmärchen“ (2013)

    Dmitry Petrov – Gewinner des Schullyrikwettbewerbs „Lehrer, vor deinem Namen ...“ (2013)

    Fateeva Daria – Gewinnerin des regionalen Wettbewerbs „Living Classics“ (2013)

    Nikita Kochergin, Nikita Egorov, Nastya Yakunina – 1. Platz im Regionalwettbewerb „Zweites Leben unnötiger Dinge“ (2013)

    Victoria Gurova – Teilnehmerin des Regionalwettbewerbs „Star Playground“ in der Kategorie „One Actor Theatre“ (2012)

    Miloserdov Vadim, Gurova Victoria – Teilnehmer des Internationalen Wettbewerbs-Festivals für Kinderkunst und Kunsthandwerk „Easter Egg 2012“ (2012)

    Dolgushin Nikita – 1. Platz, Mountainbike-Wettbewerb unter Jugendlichen (2014)

    Maxim Uljanow – 1. Platz, Allrussischer Marathon „Lieblingsgeschichten“ (2013)

    Maxim Uljanow – 2. Platz, Allrussischer Marathon „ABC der Tierwelt“ (2013)

    Nikita Kochergin, Vadim Sharshnev – 2. Platz, Allrussischer Marathon „Fun Mathematics“ (2013)

    Fateeva Daria – 3. Platz, Allrussischer Marathon „Fun Mathematics“ (2013)

    zwei Studenten nahmen am gesamtrussischen Wettbewerb „Russisches Bärenjunges“ (2012) teil;

    Fünf Studenten nahmen am gesamtrussischen Mathematikwettbewerb „Känguru“ (2014) teil.

Auch bei außerschulischen Aktivitäten ermutige ich die Kinder, aktiv zu sein. Ich führe zusätzliche Entwicklungsveranstaltungen in den Fächern durch: intellektuelle Turniere, Fachwochen, literarische Spiele, Gesundheitsferien, Wettbewerbe, Quiz. Meine Klasse und ich nehmen an allen Schulveranstaltungen teil. Im laufenden Studienjahr haben Studierende selbst Nummern für das Konzertprogramm zum Muttertag und zum Herbstball vorgeschlagen. Im vergangenen Schuljahr übernahmen wir die Betreuung der Kindergartenkinder: Die Schüler spielten mit ihm Spiele im Freien, bereiteten eine Aufführung für das Erntedankfest vor und veranstalteten einen Wettbewerb über russische Volksmärchen und Rätsel.

Die Kinder beteiligten sich aktiv an Veranstaltungen wie „Herbstball“, „Muttertag“ (Lieder und Gedichte), „Neujahrsmärchen“ (Dramatisierung); gestaltete eine Ausstellung mit Zeichnungen „Wie schön diese Welt ist“. Für den Tag der Ehrung der Veteranen wurde ein Konzertprogramm vorbereitet.

Ich pflege engen Kontakt zum ländlichen Haus der Kultur. Für den Tag des Sieges fertigten die Studenten unter meiner Leitung Glückwunschbriefe-Dreiecke für Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges und Heimatfrontarbeiter an und bereiteten eine literarische und musikalische Komposition vor.

Basierend auf dem Schulentwicklungsprogramm zur Bedeutung von Bildung und Erziehung als Bürger Russlands, basierend auf der Entwicklung der Initiative und Kreativität des Lehrers unter Verwendung moderner Methoden, bemühe ich mich, sicherzustellen, dass die Bildungsbedürfnisse einzelner Schüler durch den Unterricht im Unterricht und in der Schule erfüllt werden außerhalb der Schulzeit. Die Kombination verschiedener Bildungsaktivitäten ermöglicht es uns, Schüler mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Neigungen zu identifizieren. Dadurch können Sie um jeden Schüler herum ein Bildungsfeld schaffen. Bei meiner Arbeit besteht mein Hauptziel darin, an einem starken Schüler zu arbeiten und den Wunsch zu haben, alle anderen auf dieses Niveau zu „erziehen“.

Dieser Ansatz ermöglicht es, bei Kindern und Eltern eine positive Einstellung zur russischen Sprache, Mathematik, Literatur zu erreichen, trägt zur Bildung eines freundlichen Mikroklimas im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten bei und schafft eine Erfolgssituation.

Die Wirksamkeit des Einsatzes dieser Lehr- und Erziehungstechnologien wird durch die Ergebnisse der Bildungsaktivitäten von Kindern bestätigt.

Informationen über die Qualität des Wissens und den Ausbildungsstand von Studierenden über 3 Jahre

    Studienjahr 2011 – 2012

4. Klasse(4 Studenten)

    Studienjahr 2012 – 2013

1 Klasse

    Studienjahr 2013 – 2014

2. Klasse(12 Studenten)

Die moderne Reform des Bildungssystems und unserer Lebensrealität erfordert eine Verbesserung der Methodik und Methodik zur Bewertung der persönlichen und schulischen Leistungen der Studierenden. In meiner Lehrtätigkeit wende ich folgende Kontrollformen und -methoden an:

1. Aktuelle Zertifizierung: mündliche Befragungen, schriftliche selbstständige Arbeiten, Diktate, Tests, Testaufgaben, grafische Arbeiten, Präsentationen, Aufsätze, Berichte, kreative Arbeiten.

2. Abschlusszertifizierung (für ein Viertel, ein halbes Jahr, ein Jahr): Diagnose - Tests, Tests, teilweise Suchaufgaben, Diktate, Präsentationen, Aufsätze, Kontrolle der Lesetechnik, Kontrolle der Computerkenntnisse, umfassende Tests).

3. Individuelle Schülerbewertung als Hauptindikator für den Lernerfolg (das Bewertungssystem zur Lernkontrolle schafft Wettbewerb beim Lernen, wirkt sich positiv auf die Motivation der Schüler aus und minimiert Zufälligkeiten bei der Bewertung).

4. Computertests.

Weitere Formen der Leistungserfassung:

1.Unterrichtsaktivitäten (Analyse der Dynamik der aktuellen Leistung).

2. Außerschulische Aktivitäten (Teilnahme an Ausstellungen: „Geschickte Hände“, „Geschenke für Mütter“; thematische Ausstellungen: „Über die Eroberung des Weltraums“, „An Schlachtfeldern“; Präsentationen; Wettbewerbe; Olympiaden; Wettbewerbe; Aktivität in Projekten und Programmen über außerschulische Aktivitäten; kreativer Bericht).

3. Portfolio – eine Methode der kumulativen Bewertung (ermöglicht mir, eine hohe Lernmotivation meiner Schüler aufrechtzuerhalten, fördert ihre Aktivität und Unabhängigkeit, erweitert Lern- und Selbstlernmöglichkeiten, entwickelt Fähigkeiten in reflexiven und bewertenden Aktivitäten).

4. Analyse psychologischer und pädagogischer Forschung.

In der ersten Klasse gibt es ein benotungsloses System. Ab der zweiten Klasse bewerte ich die Schüler anhand eines Fünf-Punkte-Systems. In meiner Tätigkeit finden folgende Beurteilungsarten statt:

Interne (Bewertung durch einen Lehrer, eine Schule) und externe Bewertung (Überwachung der Studienleistungen der Schüler, Zertifizierung einer Bildungseinrichtung).

Subjektiv oder fachmännisch (Beobachtungen, Selbsteinschätzung, Selbstbeobachtung usw.) und objektiv (basierend auf der Analyse schriftlicher Antworten und studentischer Arbeiten).

Verschiedene Formen der Beurteilung, deren Wahl sich nach dem Ausbildungsstand, den allgemeinen und besonderen Lernzielen, den aktuellen Bildungszielen, dem Zweck der Informationsbeschaffung (Peer-Assessment, Gruppen-Assessment etc.) richtet.

Quantitative und qualitative Bewertungen.

Integrale Beurteilung (Portfolio, Ausstellungen, Präsentationen, differenzierte Beurteilung einzelner Ausbildungsaspekte).

Zur Erfassung der Beurteilungsergebnisse verwende ich Leistungsnachweise, Klassenbücher, elektronische Dokumentationsformen, Schülertagebücher, ein persönliches Beobachtungstagebuch, Zeugnisse auf der Grundlage der Ergebnisse der schulinternen Kontrolle und Merkmale der Schüler.

Eine Klasse ist ein lebender Organismus, dessen psychische Gesundheit von der Stimmung, dem schulischen Erfolg und dem gegenseitigen Verständnis im Team abhängt. Durch meine langjährige Erfahrung als Lehrerin habe ich gelernt, den psychischen Zustand eines Schülers auf den ersten Blick einzuschätzen.

Ich weiß, dass nichts Kinder mehr zusammenbringt als eine gemeinsame Sache, was dazu beiträgt, bei den Schülern positive Emotionen zu wecken. Ich „heile“ schlechte Laune oder Misserfolge mit einer verantwortungsvollen Aufgabe, einer Bitte: einem Klassenkameraden zu helfen, die Arbeit eines Nachbarn zu überprüfen, interessante Aufgaben für die Grundschule auszuwählen usw.

Der Umgang mit Studierenden ist vertraulich und respektvoll. Mikrostudien zum Problem „Lehrer-Schüler-Beziehungen“ zeigen, dass im Mathematikunterricht laut Schülern Verständnis herrscht und Lehrer und Schüler zusammenarbeiten.

Idealerweise sollten Eltern aktiv am Bildungsprozess teilnehmen und eng mit dem Lehrer zusammenarbeiten.

Die Interaktion mit den Eltern erfolgt traditionell durch schulweite Elterntreffen in der Klasse. Ich berichte über sie über die gesamten Klassenleistungen der Schüler und über die Erfolge einzelner Schüler. Problematische Fragestellungen klären wir im Einzelgespräch. Dies trägt dazu bei, vertrauensvolle Beziehungen zu den Eltern aufzubauen.

Nicht alle Eltern nehmen die quantitativen Einschätzungen ihrer Kinder angemessen wahr. Die sogenannte Evidenzbasis hilft, sie davon abzubringen. Ich führe Mikrostudien zur Lernfähigkeit von Schülern durch:

Grad der Gedächtnisentwicklung;

Entwicklungsstand des Denkens.

In der Klasse wurde eine Elternbefragung zum Thema „Emotionale und psychische Verfassung des Kindes in der Klasse“ durchgeführt. Anhand der Ergebnisse der Befragung wird deutlich, dass die Eltern mit den Wohnbedingungen im Klassenteam zufrieden sind. Kinder fühlen sich im Klassenzimmer und in der Schule wohl.

An unserer Schule gibt es eine gute Tradition, Tage der offenen Tür abzuhalten. Ich lade Eltern zum Unterricht ein, damit sie die Arbeit ihrer Kinder sehen können, und lasse sie sich Notizbücher für Tests und Sprachentwicklung ansehen. Gemeinsam identifizieren wir Probleme und erarbeiten Lösungsansätze zur Verbesserung der Leistungsfähigkeit und des intellektuellen Niveaus von Schülern. Ich gehe sensibel auf die Meinungen, Wünsche und Wünsche der Eltern ein. Ich lasse sie nie unbeaufsichtigt. Als Zeichen der Dankbarkeit gratulierten mir Eltern von Schülern der 4. Klasse dieses Jahr zum Lehrertag über die Regionalzeitung Trudovaya Nov.

Die psychologische Atmosphäre in unserem Lehrerteam ist freundlich, ich kommuniziere gerne mit Kollegen, ich bin immer bereit zu helfen, Ratschläge zu geben, ein freundliches Wort zu geben, wenn ich etwas tippen muss, habe ich Anweisungen gegeben und beim Erstellen von Arbeitsprogrammen und beim Ausfüllen geholfen ein elektronisches Tagebuch usw.

Von Natur aus bin ich ein konfliktfreier, kontaktfreudiger Mensch, daher bewerte ich meine Beziehungen im Team als gut. Unser Lehrpersonal ist ein Team von Gleichgesinnten, wodurch wir eine der höchsten Wissensqualitäten und eine hundertprozentige Ausbildung in der Region erreichen können.

Ich verbessere ständig das Niveau meiner beruflichen Fähigkeiten. Dabei kommt der Selbstbildung und dem Austausch von Lehrerfahrungen eine große Rolle zu. Zu diesem Zweck:

1) Ich besuche Fortbildungskurse (2011 „Ausbildung der Fachkompetenz eines Grundschullehrers im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards der neuen Generation“);

2) Ich besuche derzeit Kurse im beruflichen Umschulungsprogramm „Fremdsprachenvermittlung im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundbildung“

3) Ich nehme an methodischen Veranstaltungen der Schule und des Bezirks teil;

4) nahm an der städtischen wissenschaftlichen und praktischen Konferenz „Das lebendige Geheimnis der Bildung oder Lektionen für die Seele“ teil(2013)

5) Ich nehme an Online-Berufswettbewerben, Online-Foren, Online-Lehrerräten und Wettbewerben für berufliche Fähigkeiten teil;

6) Ich veröffentliche meine Materialien in den Medien ( Sammlung „IMC des Bezirks Rasskazowski“), auf Internetseiten, in Online-Fachgemeinschaften;

7) entwickelte Arbeitsprogramme in allen Disziplinen, ein ursprüngliches Programm außerschulischer Aktivitäten „Ich und der Computer“, ein modifiziertes Programm außerschulischer Aktivitäten „Ich bin ein Forscher“;

8) Erfahrungen mit Kollegen über Methoden des Unterrichts einzelner Fächer austauschen;

9) Gemäß dem Arbeitsplan der Schule diagnostiziere ich die individuellen Bildungsbedürfnisse der Schüler.

In den letzten 5 Jahren wurde sie ausgezeichnet:

Jahr der Auszeichnung

Die demografische Situation im Dorf führte zu einem starken Rückgang der Klassengrößen (nachdem die beste Schule der Gegend zur Zweigstelle wurde) und in der Folge zur Bildung vollständiger Klassen. Das passiertWenn Sie Schwierigkeiten haben, eine Unterrichtsstunde zu organisieren, müssen Sie die Unterrichtsstunde so durchdenken, dass alle Kinder arbeiten können.

In den Klassen 3 – 13 Schüler. Wenn jemand denkt, dass 3-4 Schüler gut für einen Lehrer sind, dann irrt sich diese Person zutiefst. Es ist sehr schwierig, Kinder zu produktiver Arbeit zu motivieren, es gibt keinen Ort, an dem man sich „umdrehen“ kann, und manchmal ist niemand da, den man fragen kann. Ich möchte in den Unterricht eintauchen, in den „Aufruhr“ dieser Kinder, in die Arbeit, in diesen leichten Arbeitslärm, in dieses Dickicht aus Fragen und sogar einigen Missverständnissen, ich möchte streiten, sogar einen Fehler machen, und nicht vor irgendjemandem oder mit irgendjemandem.

Leider kommt bei manchen Kindern und Eltern erst spät die Einsicht, dass die Hauptaufgabe des Kindes – das Lernen – verantwortungsvoll und mit vollem Einsatz angegangen werden muss.

Ich glaube, dass eine Individualisierung der Ausbildung, ein aktiverer Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien sowie Projektmethoden dazu beitragen werden, diese Schwierigkeiten zu bewältigen.

Die Hauptrichtung meiner zukünftigen Aktivitäten sehe ich darin, die Qualität der Bildung durch den maximalen Einsatz von Forschungs-, Informations- und Kommunikationslerntechnologien im Unterricht zu verbessern und die Gesundheit der Schüler mithilfe gesundheitsschonender Technologien zu erhalten und zu stärken.

Also plane ich:

Aufgaben entwickeln, die auf die Entwicklung universeller Lernaktivitäten für alle akademischen Fächer abzielen;

Fortsetzung der Arbeit am Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in Bildungsaktivitäten;

    das Studium pädagogischer Technologien fortsetzen, die zur Aktivierung der Schüler im Prozess der Sprachentwicklung beitragen;

Indikatoren, Kriterien und Instrumente zur Verfolgung organisatorischer, informationeller und intellektueller Fähigkeiten entwickeln;

    Bedingungen für die Forschungsarbeit der Studierenden im Unterricht und in außerschulischen Aktivitäten (Miniprojekte; Forschung im tieferen Sinne des Wortes) schaffen;

    weiterhin daran arbeiten, die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu offenbaren;

    Tragen Sie zur Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes bei, indem Sie an Wettbewerben, Seminaren und Olympiaden, einschließlich Distanzolympiaden, teilnehmen.

Städtische Haushaltsbildungseinrichtung

Platonowskaja-Sekundarschule

Bezirk Rasskazovsky, Region Tambow

Materialien, die reflektieren

praktische Ergebnisse

pädagogische Tätigkeit

Grundschullehrer

Lutovina Oksana Gennadievna

2015

Ein Lehrer ist eine Person

für immer an die Tafel gerufen,

Antwort an Kinder

Verantwortung für Kinder übernehmen.

S. Soloveichik

Über den Lehrerberuf sagen sie oft: „Sie säen das Gute, das Vernünftige, das Ewige.“ Es hängt oft vom Lehrer ab, welches Prinzip in einer Person sein wird – schwarz oder weiß, böse oder gut.

Der Eintritt eines Kindes in die Schule ist ein Wendepunkt in seinem Leben. Es wird einen Übergang zu einer neuen Lebensweise, Geschäftstätigkeit und neuen Beziehungen geben. Die Schule wird zum Mittelpunkt der Lebensinteressen Ihres Kindes. Daher meine Hauptaufgabe pädagogisches Prinzip - Helfen Sie dem Kind sehr sorgfältig und sorgfältig, sich zu öffnen, ihm Vertrauen zu vermitteln und ihm sein Selbstwertgefühl zu vermitteln. Entscheidend ist sein Selbstverständnis als Mensch, der bedingungslos akzeptiert und geliebt wird.

Ziel Meine pädagogische Tätigkeit sehe ich darin, Bedingungen für die Selbstverwirklichung der kindlichen Persönlichkeit in der Umsetzung ihrer positiven Fähigkeiten durch die Offenlegung von Neigungen und Fähigkeiten zu schaffen.

Dieses Ziel definiert Folgendes Aufgaben:

· Fähigkeiten zur Planung und Organisation von Bildungsaktivitäten entwickeln;

· die kreativen Fähigkeiten der Schüler entwickeln;

· Regulieren Sie das Aktivitätstempo und synchronisieren Sie Ihre Arbeit mit der Arbeit der Klasse.

· Fähigkeiten zur Selbstkontrolle entwickeln;

· Kommunikationsfähigkeiten im Rahmen von Bildungsaktivitäten entwickeln;

· Reflexion im Prozess der Bildungsaktivitäten entwickeln;

· die Lernmotivation steigern und Lernschwierigkeiten überwinden;

· Bildung eines positiven „Ich-Konzepts“.

Als Hauptaufgabe meiner Arbeit sehe ich die Ausbildung fundierter Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur selbstständigen Wissensbeherrschung, damit die Studierenden sich Wissen „aneignen“ und es in selbstständiger Arbeit anwenden und dabei die Freude an der pädagogischen Arbeit erleben.

Daher ist meine Position gegenüber dem Kind folgende: Es ist mein Kollege, Verbündeter, Mitautor, Empfänger und Geber, der das Recht hat, anderer Meinung zu sein, zu zweifeln und sogar einen Fehler zu machen.

Mein pädagogisches Credo: So zu arbeiten, dass man in den Augen der Kinder den Funken der Neugier, ihr lebendiges, echtes Interesse, den Wunsch, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten zu zeigen, sieht – was könnte besser sein?

Die wichtigsten Funktionsprinzipien sind:

*Prinzip des Aktivitätslernens

Nach diesem Prinzip forme ich in jeder Unterrichtsstunde die Persönlichkeit des Schülers, und seine Entwicklung schreitet voran, nicht wenn er fertiges Wissen wahrnimmt, sondern im Prozess seiner eigenen Aktivitäten, die darauf abzielen, neues Wissen für ihn zu „entdecken“. Und das Hauptwort hier ist Zusammenarbeit. Nicht „Ich erkläre es“ – wir finden es gemeinsam heraus. Nicht „Ich zeige es dir“ – wir machen es gemeinsam. Nicht „Ich werde lehren“ – wir werden es gemeinsam erreichen. Und nur in diesem Fall werden persönlich bedeutsame Motive verwirklicht, die von innen heraus zum Handeln anregen. Meine Kinder lernen nicht nur etwas, sie erfinden und erschaffen ständig etwas.

* Minimax-Prinzip

Ich glaube, dass das Minimax-Prinzip für die Umsetzung eines individuellen Ansatzes optimal ist, da es sich um ein selbstregulierendes System handelt. Das macht sich im Unterricht deutlich bemerkbar. Ein schwacher Schüler beschränkt sich auf das Minimum, während ein starker Schüler alles nimmt und weitermacht. Alle anderen werden entsprechend ihren Fähigkeiten und Möglichkeiten in das Intervall zwischen diesen beiden Stufen eingeordnet – sie selbst wählen ihre Stufe nach ihrem möglichen Maximum.

*Prinzip des psychologischen Komforts

Die systematische und zielgerichtete Arbeit mit gesundheitsschonenden Technologien verhilft mir zu tiefem und nachhaltigem Wissen und weckt vor allem das Interesse an den Studienfächern.

*Prinzip der Kreativität

Schließlich ist die Fähigkeit, etwas Neues zu schaffen und eine ungewöhnliche Lösung für die Probleme des Lebens zu finden, heute ein wesentlicher Bestandteil des wirklichen Lebenserfolgs eines jeden Menschen.

Und ich habe bereits gesagt, dass wir mit den oben aufgeführten Grundsätzen in unserem Unterricht alles Wissen nur gemeinsam mit den Kindern in enger Zusammenarbeit entdecken. Ich bringe den Schülern bei, selbst zu denken und Entscheidungen zu treffen. Ich sehe in jedem von ihnen ein Individuum mit eigenen Interessen und Neigungen. Ich erlaube ihnen, ihre Meinung zu äußern und allen geäußerten Meinungen zuzuhören. Ich erlaube ihnen, ein helles und interessantes Leben zu führen Leben im Klassenzimmer.

Grundlage der Interaktion mit der Klasse im Klassenzimmer ist die Zusammenarbeit, der Dialog zwischen Lehrer und Schüler, der auf die gemeinsame Gestaltung von Programmaktivitäten abzielt. Dabei berücksichtige ich unbedingt die individuellen Eigenschaften des Kindes, seine Wahrnehmungsfähigkeit für Lehrinhalte, Interessen, Neigungen sowie die persönlichen „subjektiven“ Erfahrungen des Kindes, die es in bestimmten familiären Verhältnissen erworben hat.

Ich bin davon überzeugt, dass Beziehungen zu Kindern Wärme, Aufrichtigkeit gepaart mit Zusammenarbeit und Co-Kreativität erfordern. Die Zusammenarbeit bringt Freude, Leidenschaft, regt zur Aktivität an und fördert die Entfaltung der besten menschlichen Qualitäten.

Mein Lebensmotto: „Es ist notwendig, die Schlussfolgerungen aus Niederlagen in Quellen für Siege umzuwandeln.“

Das bringe ich auch meinen Kindern bei. Ich lehre Sie, Misserfolge nicht als Tragödie wahrzunehmen, sondern als Signal für ihre Korrektur. Ich glaube, dass dieser Ansatz zur Lösung von Problemen, insbesondere in schwierigen Situationen, im Leben notwendig ist: Lassen Sie sich im Falle eines Scheiterns nicht entmutigen, sondern suchen und finden Sie einen konstruktiven Weg.

Basierend auf den oben genannten theoretischen Grundlagen können wir daher diejenigen Aspekte hervorheben, die ich zur Umsetzung des Programms Schule 2100 in meinem Unterricht verwende:

1. Bei meiner Arbeit steht der Respekt vor der Persönlichkeit an erster Stelle.

2. Die Hauptformen meiner Arbeit sind: Unterricht, Paararbeit, Gruppenarbeit, Einzelarbeit. Mit Hilfe dieser Kurse lernen die Studierenden, ihren Standpunkt zu verhandeln und zu verteidigen. Das Team wird freundlicher und geeinter.

3. Grundlegende Methoden: Teilsuche und problembasierte Projektmethode.

Die Regeln, die meine Arbeit leiten:

1. Ich versuche, im Kind etwas zu finden, wofür es gelobt werden kann, und nicht etwas, wofür es gescholten werden kann.

2. Wissen Sie, dass das Kind an Ihnen interessiert ist, wenn Sie an ihm interessiert sind.

3. Ich gebe jedem Kind die Möglichkeit, seine eigene kleine Entdeckung zu machen.

4. Wenn es für ein Kind schwierig ist, dann finde ich eine Aufgabe für es, die es bewältigen kann.

5. Je höher der emotionale Komfort, desto größer sind die Erfolgschancen in der Schule.

6. Denken Sie daran, dass der Fehler des einen den Gedanken eines anderen hervorrufen kann. Haben Sie keine Angst vor Fehlern in der Kindheit!

7. Scheuen Sie sich nicht, so zu tun, als ob Sie etwas nicht verstehen.

8. Scheuen Sie sich nicht, zuzugeben, was Sie selbst nicht wissen.

9. Versuchen Sie nicht, Ihrem Kind zu erklären, was es selbst herausfinden kann.

10. Denken Sie daran, dass Misserfolge im Leben zwei Gründe haben – mangelnde Liebe und geringes Selbstwertgefühl, was bedeutet, dass das Kind besonders Selbstwertgefühl braucht. Lieben Sie einfach Kinder und haben Sie keine Angst, es ihnen zu zeigen.

Dynamik der Schülerleistung

2008-2009

(4. Klasse „b“)

in einem Jahr - 22 Personen

2009-2010

(5. Klasse „b“)

I - IIViertel

ICHQuartal

23 Personen

IIQuartal

23 Personen

Prozentsatz der Ausbildung

Qualitätsprozentsatz

Prozentsatz der Ausbildung

Prozent

Qualität

Prozent

Qualität

Russisch

Mathematik

Literarische Lektüre

Naturgeschichte

Seit vielen Jahren arbeite ich ohne Rückstand. Dies lässt sich an den Abschlussergebnissen der Abschlussklasse 4 „b“ ablesen ( 1 Viertel - 23 Studierende:2 Ausgezeichneter Schüler,7 gute Leute (39 %);

2. Viertel - 23 Studierende:2 Ausgezeichneter Schüler,9 gute Leute (48 %)).

Nach den Bewertungen von Fachlehrern und Klassenlehrern meiner Absolventen verfügen alle Kinder über Kommunikationsfähigkeiten, sind zu Selbstwertgefühl und gegenseitiger Einschätzung fähig, sind in der Lage, das Ziel der Arbeit zu bestimmen, ihr Handeln zu planen, zu analysieren, zu verallgemeinern, selbstständig zu arbeiten, in Paaren, Gruppen. Nach den Ergebnissen der ersten Hälfte des Studienjahres 2009-2010 setzten von 22 Absolventen der 5. Klasse „b“ 11 Schüler ihr Studium in den Klassen „4“ und „5“ fort (die Qualität des Wissens betrug (23 Schüler). 48 %), das heißt, sie bestätigten ihr in der Grundschule erworbenes Wissen.

Dynamik der Schülerleistungen in der ersten Klasse

Literarische Lektüre

Mathematik

Russisch

Die Umwelt

Kannte die Buchstaben nicht (%)

Bekannte Buchstaben (%)

Silbenweise gelesen (%)

Gelesen nach Silben + ganzen Wörtern (%)

Leseflüssigkeit (%)

Ebenenausrichtung (%)

Zählen innerhalb von 10 (vorwärts und rückwärts) (%)

Durchführen von Additions- und Subtraktionsoperationen (%)

Vergleich festlegen (%)

Feinmotorik entwickelt (%)

Bildung des phonemischen Gehörs (%)

Beherrschung der Klanganalyse (%)

Fähigkeit, Objekte und ihre Eigenschaften zu benennen (%)

Kenntnis der Jahreszeiten und ihrer Zeichen (%)

Fähigkeit, aus einem Bild eine Geschichte zu erzählen (%)

Zu Beginn der Schule des Jahres

26 Personen

Am Ende der Lektion. des Jahres

25 Personen

Geschwindigkeit der Computerkenntnisse

Schreibgeschwindigkeit

Lesekompetenzprogramm

Lesetempo: 30-40 Wörter

Nachdem ich die Ergebnisse meiner Aktivitäten analysiert habe, komme ich zu dem Schluss, dass die von mir gewählten Techniken und Lehrmethoden stabile Ergebnisse liefern.

Und die Ergebnisse meiner Arbeit sind bereits sichtbar. Die meisten Schüler meiner Klasse wurden zu aktiven Lesern der Schul- und Stadtbibliotheken. 2 Schüler nahmen an der Schulkonferenz und am Festival der wissenschaftlichen und kreativen Arbeiten der Schüler „Portfolio“ teil ( Kravchenko Egor „Baba Yaga – die erstaunliche Heldin der Kindermärchen“ – 1. Platz; Mokhova Alina „Was lehren mich russische Volksmärchen?» -3. Platz). Den Jungen wurden Schulzeugnisse und Diplome aus Moskau verliehen. Am Internationalen Wettbewerb „CHIP“ nahmen 16 Personen teil.

Die Seele eines Kindes erwecken, die der Natur innewohnenden kreativen Fähigkeiten entwickeln, Kommunikation und Orientierung in verschiedenen Lebenssituationen lehren, eine elementare Verhaltenskultur, Gefühle der Barmherzigkeit und des Mitgefühls kultivieren, Fähigkeiten für einen gesunden Lebensstil vermitteln – das ist Hauptziele , die ich mir bei der Rekrutierung für die erste Klasse gesetzt habe.

Die Methodik meiner pädagogischen Arbeit basiert auf kollektiver kreativer Aktivität.

Basierend auf der allgemeinbildenden Ausbildung der Studierenden und unter Berücksichtigung ihrer Interessen, Fähigkeiten und Alterschancen führe ich Bildungsaktivitäten durch, die den Horizont der Studierenden erweitern, die kognitiven Fähigkeiten steigern, Selbstständigkeit und Aktivität entwickeln.

Anstellung Studenten 1 „b“ Klasse In außerhalb des Lehrplans Zeit

Zusammenarbeit mit den Eltern

Eltern, die ich organisieren und vereinen konnte, spielen eine große Rolle bei der Kindererziehung. In meiner Praxis nutze ich folgende Form der Elterninteraktion – Kooperation. Die Arbeit mit Familien ist eine der Hauptaufgaben der Schule. Generell glaube ich, dass die Kinder umso freundlicher sind, je freundlicher und geeinter die Eltern sind. Die Eltern beteiligen sich aktiv am gesamten Unterrichtsgeschehen, unterstützen mich als Klassenlehrerin bei der Organisation und Durchführung und die Kinder bei der Vorbereitung. Eltern leben das Klassenleben mit ihren Kindern. Während der Studienzeit in der 1. Klasse fanden viele außerschulische Aktivitäten statt. Wir besuchten ein Museum, eine Filmausstellung und eine Bibliothek.

Ich führe ständig diagnostische Arbeit mit den Familien der Studierenden durch (ich untersuche die Familienzusammensetzung, materielle und Lebensbedingungen, Bildungschancen, psychologisches Klima). Meine Kurse und außerschulischen Aktivitäten stehen Eltern jederzeit offen. Dies hilft ihnen, die Ergebnisse ihres Heimunterrichts zu erkennen und die Gründe für die Erfolge und Misserfolge in der Bildungsarbeit ihrer Kinder herauszufinden.

Treffen zu Hause, in der Schule, Einladungen zu Klassen- und schulweiten Elterntreffen, Gespräche und Einzelberatungen, gemeinsame Ferienvorbereitung helfen mir, ein einheitliches System der pädagogischen Einflussnahme auf jedes Kind in der Klasse zu schaffen und positive Ergebnisse in der Erziehung und Bildung zu erzielen von jüngeren Schulkindern.

Ich arbeite ständig daran, das Niveau meiner beruflichen Fähigkeiten durch die Teilnahme an der Arbeit des regionalen Methodenverbandes der Grundschullehrer zu verbessern (Bericht zum Thema). „Die Erfolgssituation als Mittel zur Entwicklung einer positiven Einstellung zum Lernen“), laufende Seminare (Bericht zum Thema „Korrektur- und Entwicklungstraining im Mathematikunterricht“), „Festival der pädagogischen Ideen“ Ich erwerbe neue pädagogische und methodische Literatur, abonniere die Zeitschrift „Grundschule Plus Vorher-Nachher“ und die Zeitung „Grundschule“. Ich arbeite mit TPU-Lehrern zusammen (führte 4 offene Unterrichtsstunden durch) und habe Veröffentlichungen gedruckt

Ich pflege normale Beziehungen zu Kollegen: Bei Bedarf helfe ich, wenn ich etwas nicht weiß, frage ich nach.

Ich habe das Glück, neugierige, freundliche und offene Schüler zu haben, mit denen ich durchs Leben gehe und Lebensprobleme löse.

Ich möchte meine Selbstanalyse meiner Arbeit mit einem Gedicht abschließen

Immer im Geschäft

Immer besorgt.

Kinder lehren -

Meine Arbeit.

Durch die Analyse meiner Arbeit der vergangenen Jahre wurde mir klar, dass ein nachhaltig positives Ergebnis nur durch die Arbeit nach dem Prinzip erreicht werden kann: „Indem ich es mir selbst beibringe, werde ich ein Kind ausbilden und entwickeln.“

ABTEILUNG FÜR BILDUNG DER VERWALTUNG DER STADT LUGANSK

VOLKSREPUBLIK LUGANSK

Regierungsbehörde

„Fachschule LuganskICH- IIIStufen Nr. 54"

SELBSTANALYSE

pädagogische Tätigkeit

in den letzten drei Studienjahren

Grundschullehrerin MARYANA IVANOVNA DEMCHENKO

Hallo, ich bin Grundschullehrerin. Wir leben in einer modernen Welt, die in ständiger Bewegung ist. Was für ein moderner Lehrer ist er? Meiner Meinung nach ist dies eine Person, die mit der Zeit gehen und ihr pädagogisches Niveau ständig verbessern muss. Ein Lehrer ist jemand, der schauen und sehen, zuhören und hören, verstehen, akzeptieren und helfen kann. Dies ist das Motto meiner persönlichen beruflichen Tätigkeit.

Ich arbeite als Grundschullehrerin und bin gleichzeitig Klassenlehrerin in der staatlichen Einrichtung „Lugansk Specialized School“.ICH- IIISchritte Nr. 54" seit 2000. Absolvent des nach ihm benannten Pädagogischen Instituts Lugansk. T. G. Shevchenko schloss 1997 sein Studium als Grundschullehrer ab. Höhere Bildung. Die Berufserfahrung in dieser Schule beträgt 15 Jahre. Ich versuche, die Lehrtätigkeit gewissenhaft und kreativ anzugehen. Während ihrer gesamten Tätigkeit hat sie umfangreiche Erfahrungen in der Lehre und Ausbildung von Studierenden gesammelt.

Im Jahr 2013 wurde ihm die höchste Qualifikationskategorie verliehen.

Ausgehend von den neuen Zielen und Zielsetzungen moderner Bildung sehe ich als Ziel meiner Lehrtätigkeit die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Schlüsselkompetenzen, die Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Studierenden bei gleichzeitiger Erhaltung ihrer körperlichen und geistigen Gesundheit im Einklang mit individuelle Fähigkeiten. Kurz gesagt, das Ziel meiner Lehrtätigkeit ist die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes.

Ich bin davon überzeugt, dass die Grundlage für eine erfolgreiche persönliche Entwicklung kognitives Interesse ist. Kognitives Interesse ist das wertvollste Motiv für die Bildungsaktivität eines Schülers. In den ersten Schuljahren ist ihre Entwicklung sehr auffällig. Ich erinnere mich immer daran, dass Wissen vom Einfachen zum Komplexen, vom Bekannten zum Unbekannten, vom Nahen zum Fernen, von der Beschreibung zur Erklärung, von Fakten zur Verallgemeinerung reicht.

Um dieses Ziel zu erreichen, habe ich mir folgende Aufgaben gestellt:

der Einsatz der Technologie von Projektaktivitäten, um universelle Bildungsaktivitäten, akademische Kenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und die Entwicklung kreativer Fähigkeiten jüngerer Schulkinder zu bilden;

Einführung interaktiver Formen der Organisation des Bildungsprozesses, um Schlüsselkompetenzen zu bilden und die Motivation der Studierenden zu steigern;

Erziehung patriotischer Gefühle, Kennenlernen der nationalen Kultur und Traditionen, Bildung des Umweltdenkens, Erziehung der moralischen und spirituellen Qualitäten des Einzelnen;

Schaffung der günstigsten Bedingungen für die Erhaltung der geistigen und körperlichen Gesundheit von Kindern.

Um Bildungsinteressen zu entwickeln, folge ich dem Prinzip: Je jünger die Schüler, desto visueller das Lernen und desto größer die Rolle aktiver Aktivität.

Als Lehrer werde ich jeden Tag, in jeder Unterrichtsstunde mit Fragen konfrontiert:

Wie kann man ein Kind für ein Thema interessieren?

Wie können Sie den Studierenden neues Material auf interessante und zugängliche Weise vermitteln?

Wie schafft man für einen Schüler eine Situation des Erfolgs und des Selbstvertrauens?

Ich löse sie, indem ich den Studierenden in Situationen kreativer Teilsucharbeit und Forschungsaktivitäten einbeziehe. Ich arbeite immer unter dem Motto: „Lernen mit Leidenschaft!“, weil ich weiß, dass man mit einem Märchen und einem Spiel das Herz eines Kindes erreichen kann.

Seit 2015 arbeite ich im pädagogischen Bildungskomplex „Schule Russlands“, der persönlich orientiert ist und den Schwerpunkt auf die spirituelle und moralische Entwicklung legt. Er bietet staatsbürgerliche Bildung für Grundschulkinder an, d Bürger des Landes. Mit Lehrbüchern können Sie individuelle Arbeiten für Studierende organisieren, Studierende auf die Verteidigung kreativer Werke vorbereiten, ihnen das Argumentieren beibringen und ihren Standpunkt beweisen. Entwicklungsübungen tragen zur Entwicklung kreativer Fähigkeiten und des Interesses am Thema bei, vertiefen das erworbene Wissen und ermutigen die Schüler, es in einer veränderten Situation anzuwenden. Bei der Arbeit mit diesem Komplex verwende ich pädagogische Technologien der Entwicklungspädagogik: Spieltechnologien, Technologie für Projektaktivitäten, Technologie für interaktives Lernen sowie einen personenzentrierten Lernansatz.

Die Persönlichkeitsbildung von Schülern findet zunächst im Klassenzimmer statt. Durch Einzel- und Gruppenarbeit, differenziertes Vorgehen, Spiele, das Schaffen einer Erfolgssituation und selbstständiges Arbeiten intensiviere ich die kognitive Aktivität der Kinder und steigere das Lerninteresse in jeder Phase des Unterrichts.

Ich wähle Aufgaben und Materialien so aus, dass sie in der Präsentation zugänglich, farbenfroh gestaltet sind, Elemente der Unterhaltung und des Wettbewerbs enthalten und Informationen und Fakten enthalten, die über den Rahmen des Lehrplans hinausgehen.

Multimedia-Präsentationen, elektronische Simulatoren, Support-Diagramme, Tabellen, Signalkarten, Handouts und unterhaltsame Übungen sind seit langem zu treuen Helfern meiner Arbeit geworden. Sie rufen Gefühle der Überraschung, Neuheit, Ungewöhnlichkeit und Unerwartetheit hervor, entwickeln Intelligenz und Initiative und entzünden die Flamme der Neugier.

Dadurch arbeitet der Schüler interessiert im Unterricht und auch schwierige Aufgaben werden für ihn machbar. Ich helfe jedem Studierenden, sich zu behaupten, eigene Wege zu suchen und zu finden, um eine Antwort zu erhalten.

Spielen ist ein hervorragendes Mittel zur Bildung und zum Lernen. Dazu versetze ich den Schüler in Suchbedingungen, wecke Interesse am Gewinnen und damit den Wunsch, schnell, gesammelt, geschickt, einfallsreich zu sein, Aufgaben genau ausführen zu können und die Regeln zu befolgen. In Spielen, insbesondere in kollektiven, werden auch die moralischen Qualitäten eines Einzelnen geformt. Dadurch helfen Kinder ihren Kameraden und berücksichtigen die Interessen anderer. Richtig organisiertes selbstständiges Arbeiten trägt zur Bildung kognitiver Interessen, zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten und zur Beherrschung der Techniken des Erkenntnisprozesses bei.

Durch das Lösen kreativer Probleme unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade und multivariater Aufgaben fördere ich bei meinen Schülern die Entwicklung des logischen Denkens und vermittle die Fähigkeiten der Selbstorganisation und Selbstgestaltung. Dadurch schlagen Kinder bei der Diskussion verschiedener Lösungsmöglichkeiten aktiv mögliche Lösungsansätze vor, suchen nach Argumenten und verteidigen ihre Antwort. Gleichzeitig möchten sie herausfinden, warum sich manche Problemlösungswege als rational erweisen, andere hingegen nicht. Sie lernen auch, aufmerksam zuzuhören und einander zu hören. Ich mache jeden Erfolg zum Eigentum der ganzen Klasse.

Die ständige Analyse der Studienleistungen ist eine zwingende Voraussetzung meiner Arbeit. Ich sehe den Sinn der Diagnose darin, ein möglichst reales und klares Bild von der Entwicklung des Kindes, seiner Fähigkeit zum Beobachten, Analysieren, Vergleichen und Klassifizieren zu erhalten. Durch die Diagnostik kann ich feststellen, ob es möglich ist, die Probleme der Ausbildung, Entwicklung und Bildung gemeinsam zu lösen.

Eine wichtige Voraussetzung meiner Arbeit ist ein Lächeln und ein freundliches Wort. Und wie viel bereichern sie sowohl den Unterricht als auch das Kind! Mit aufrichtiger Liebe gewinne ich das Vertrauen der Kinder, was das Recht auf Bildung und Unterricht bedeutet.

Durch die Schaffung einer positiven emotionalen Atmosphäre in jeder Unterrichtsstunde und die Steigerung der Lernmotivation war das Ergebnis meiner Arbeit ein hoher Indikator für die Qualität des Unterrichts. Darüber hinaus trägt der Einsatz von Projekttechnologie dazu bei, die Qualität der Ausbildung in den Fächern zu verbessern. Um die Entwicklung leistungsfähiger Kinder zu erkennen, veranstalte ich Wettbewerbe, die einen kreativen Ansatz erfordern, und beziehe Kinder in die Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben ein.

Ergebnisse der Qualität und akademischen Leistung von Studierenden über drei Jahre

Jahr

Klasse

Anzahl der Schüler

in der Klasse

Ausgezeichnete Studenten

Qualität

Akademischeleistung

2013-2014

3-B

73 %

100%

2014-2015

4-B

68 %

100%

2015-2016

1-B

Ergebnisse der Olympiade (Teilnehmer/Gewinner)

Jahr

Klasse

ICHTour (Schul-)Olympiade

IITour (Stadt)

Olympiaden

Distanzolympiaden in den Grunddisziplinen

2013-2014

3-B

4 Lektionen/3 Lektionen

3 Studien/2 Studien

2014-2015

4-B

5 Lektionen/5 Lektionen

5 Einheiten/-

4 Lektionen/1 Lektion

2015-2016

1-B

20 Lektionen/15 Lektionen

Aus den Tabellen geht auch hervor, dass bei meinen Absolventen ein Wunsch nach Selbstbestimmung und Selbstbildung entwickelt wurde:

Die Kinder in meiner Klasse wollen unbedingt zur Schule gehen.

ein stabiles pädagogisches und kognitives Interesse wurde gebildet;

Sie wissen, wie sie selbstständig mit einer Wissensquelle arbeiten und experimentelle praktische Arbeiten durchführen können.

Bildungsaufgaben verstehen und annehmen, die eigene Arbeit und die des Partners überprüfen;

sind in der Lage, Material zu vergleichen, zu analysieren, zusammenzufassen, zu klassifizieren und zu systematisieren;

aktiv an Streitigkeiten teilnehmen und einen kompetenten Dialog führen;

und vor allem haben sie einen besonderen Kommunikationsstil, in dem der Geist der Zusammenarbeit, der Empathie und des gegenseitigen Respekts vorherrscht.

Dies wird bestätigt durch:

die Studienleistungen und Wissensqualität meiner Absolventen sind in der 5. Klasse hoch (% Qualität - 65, Studienleistung - 100 %);

Alle meine Abschlussjahrgänge schneiden gut ab, die Studienleistungen und die Qualität des Wissens sind konstant hoch;

Feedback von Kollegen zum Ausbildungsstand der Klassenschüler im Methodenrat Nachfolge;

Bewertungen der Eltern ihrer Kinder über meine Arbeit;

Meine Schüler nehmen aktiv an Facholympiaden teil (sowohl stationär als auch im Fernunterricht).

Ich beteilige mich aktiv an Schul- und Bezirksmethodischen Vereinigungen von Grundschullehrern und gebe offenen Unterricht, auch im Rahmen der „Schule für junge Lehrer“.

In meiner Arbeit verfolge ich hauptsächlich einen systemischen Aktivitätsansatz und nicht-traditionelle Formen der Unterrichtsdurchführung. Aktive Formen und Methoden sowie pädagogische Informationstechnologien, die ich in meiner Arbeit verwende, sind moderne Errungenschaften der pädagogischen Theorie und Praxis.

Ich glaube, dass die Entwicklung des Interesses am Lernen ein wichtiges Mittel zur Verbesserung der Qualität des Lernens der Schüler ist. Dies ist besonders wichtig in der Grundschule, wenn dauerhafte Interessen an einem bestimmten Fach gerade erst gebildet und manchmal auch erst festgestellt werden.

In Bezug auf die Grundschule ist das Spielen eine wichtige Methode, insbesondere in den ersten beiden Schuljahren. Elemente der Unterhaltung, Spiele, alles Ungewöhnliche und Unerwartete wecken bei Kindern ein folgenreiches Überraschungsgefühl, ein großes Interesse am Erkenntnisprozess und helfen ihnen, jeglichen Lehrstoff zu erlernen. Verschiedene Spielaktivitäten, mit deren Hilfe die eine oder andere mentale Aufgabe gelöst wird, unterstützen und stärken das Interesse der Kinder am schulischen Fach und am Verständnis der Welt um sie herum.

Als Lehrer arbeite ich an einem Problem“Umsetzung wissenschaftlicher und pädagogischer Projekte in der gemeinsamen Tätigkeit von Lehrer und Schüler.“Die Weckung des Interesses am Lernen wird durch Bedingungen erleichtert, die dem Kind Erfolg bei der schulischen Arbeit, ein Gefühl der Freude auf dem Weg des Fortschritts von der Unwissenheit zum Wissen, von der Unfähigkeit zum Können, also das Bewusstsein für die Bedeutung und die Ergebnisse des eigenen Lernens, bescheren Bemühungen.

Das Ziel der Problembearbeitung: zu lehren, wie man Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten erwirbt und in praktischen Situationen anwendet.

Aufgaben zur Bearbeitung des Problems:

den Lernprozess attraktiv gestalten;

eine Erfolgssituation im Klassenzimmer schaffen;

den Wunsch und die Fähigkeit zum Lernen entwickeln;

bei einem Kind eine neue Art des Denkens zu entwickeln – theoretisch, die es Ihnen ermöglicht, die Komplexität der Welt zu erkunden und zu verstehen, sich in ungewöhnlichen Situationen zurechtzufinden und ein Leben ohne Aufforderung aufzubauen;

Bedingungen für die Manifestation persönlicher Qualitäten wie der Fähigkeit zur Zusammenarbeit bei kollektiven Lernaktivitäten und darüber hinaus, Unabhängigkeit bei der Zielerreichung und Verantwortung für Ergebnisse schaffen.

Ich glaube, dass ein Lehrer ohne Innovation immer ein Lehrer von gestern ist. Der Lehrer sollte sich nicht auf gestern konzentrieren, sondern auf die Entwicklung des Kindes von morgen. Nur dann wird er dem Kind helfen, ein Mensch zu werden, der sich verbessert. Um das Ziel meiner Arbeit zu erreichen, versuche ich, moderne Lehrtechnologien einzusetzen.

Ich präsentiere dies in Tabellenform:

Name

Besonderheiten

Lead-Methode

Arbeitsformen

Gaming-Technologien

Konzentrieren Sie sich auf eine lebenswichtige Situation und suchen Sie nach Lösungen.

Ein Spiel

Handlung - Rollenspiel, didaktisches Spiel, Planspiel, Lektion - Reisen, Quiz, Rätsel.

Außerschulische Aktivitäten.

Persönlichkeitsorientierte Technologien

Humanistische und psychotherapeutische Ausrichtung. Ziel: vielseitige, freie und kreative Entwicklung des Kindes.

Methode des Dialogs, der Reflexion, der pädagogischen Unterstützung, der Diagnose, der Schaffung einer Situation der Wahl und des Erfolgs.

Unterrichtskreativität, Unterrichtsspiel, Techniken zur Materialisierung der Lese- und Schreibprozesse, literarische Kreativität von Kindern.

Forschungstechnologien

Lernen durch Entdecken

Problembasiertes Lernen, Projektmethode

Umweltaufgaben, Projekte, kreative Beobachtungsaufgaben, praktische Übungen, Erfahrungen,

Forschung, Exkursionen in die Natur, Unternehmen und Organisationen.

Informations-und Kommunikationstechnologien

Konzentrieren Sie sich auf die Gestaltung individueller Bildungsverläufe.

Kontrolle

Tests, Testübungen, Spiel, kreative und logische Aufgaben.

Außerschulische Aktivitäten.

Gesundheitsschonende Technologien

Konzentrieren Sie sich auf die Notwendigkeit eines gesunden Lebensstils.

Gesundheitsförderung

Dynamische Pausen, Spiele im Freien, Sportunterricht, Übungen zur Haltungsprävention, Übungen für die Augen, Armmuskulatur usw. Sportunterricht, Sport- und Unterhaltungsveranstaltungen, Wanderungen.

Ich bin der Klassenlehrer. Der pädagogischen Arbeit im Unterricht lege ich großen Wert. Ziel meiner pädagogischen Arbeit ist es, Voraussetzungen für die Entwicklung einer vielseitigen kreativen Persönlichkeit zu schaffen. Die Methodik meiner pädagogischen Arbeit basiert auf kollektiver kreativer Aktivität. Basierend auf der allgemeinbildenden Ausbildung der Studierenden und unter Berücksichtigung ihrer Interessen, Fähigkeiten und Alterschancen führe ich Bildungsaktivitäten durch, die den Horizont der Studierenden erweitern, die kognitiven Fähigkeiten steigern, Selbstständigkeit und Aktivität entwickeln.

Mein System der pädagogischen Arbeit als Klassenlehrerin zeichnet sich durch eine analytische Herangehensweise an die Lösung pädagogischer Probleme aus. Basierend auf den durchgeführten Recherchen des Klassenteams lege ich Bildungsziele und Zielsetzungen fest. Ich plane die pädagogische Arbeit im Unterricht auf Basis einer Analyse der pädagogischen Arbeit des vorangegangenen Studienjahres in folgenden Bereichen:

patriotisch;

Zivilrecht;

künstlerisch - ästhetisch;

Sportunterricht und Gesundheit;

Arbeit

Ich nutze verschiedene Formen außerschulischer Aktivitäten: Unterrichtsstunden – Debatten, Feiertage, Schul- und Fernexkursionen, Wettbewerbe, Wettbewerbe. Bei außerschulischen Aktivitäten verwende ich die Projektmethode.

Eltern, die ich organisieren und vereinen konnte, spielen eine große Rolle bei der Kindererziehung. Generell glaube ich, dass die Kinder umso freundlicher sind, je freundlicher und geeinter die Eltern sind. Die Eltern beteiligen sich aktiv am gesamten Unterrichtsgeschehen, unterstützen mich als Klassenlehrerin bei der Organisation und Durchführung und die Kinder bei der Vorbereitung. Eltern leben das Klassenleben mit ihren Kindern.

Es gab viele außerschulische Aktivitäten:„Unser einziges Schiff namens Erde“, psychologisches Theater „Blue Bird“.

Das Ergebnis der pädagogischen Arbeit ist, dass sich in der Klasse eine positive Atmosphäre entwickelt hat, es keine abgelehnten Kinder oder Gruppen in der Klasse gibt, die sich vom Team trennen würden. Laut Testergebnissen empfinden 82 % der Kinder ihre Klasse als freundlich. Den Ergebnissen einer Elternbefragung zufolge haben alle Kinder Freunde aus ihrer Klasse und die Eltern unterstützen ihre Freundschaft.

Die Meinung des Elternteams zu den Ergebnissen der Klassenarbeit

Kriterien

3. Klasse

4. Klasse

1 Klasse

1. Die Ergebnisse der Arbeit des Klassenteams werden anerkanntpositiv

94 %

95,7 %

99 %

100

101

3. Klasse, 4. Klasse

1 Klasse

2. OK UndUnterstützung Eltern der Klasse arbeiten im Team

96 %

96,8 %

100 %

95, 5

96,5

97,5

98, 5

99, 5

100

100, 5

3. Klasse, 4. Klasse

1 Klasse

Um möglichst günstige Voraussetzungen für den Erhalt der geistigen und körperlichen Gesundheit der Kinder zu schaffen, führe ich den Unterricht unter Berücksichtigung der hygienischen und valeologischen Anforderungen des Unterrichts durch. Ich beginne eine Unterrichtsstunde oft mit einem energiegeladenen Aufwärmen, führe körperliche Trainingseinheiten unter Berücksichtigung medizinischer Indikatoren durch und konzentriere mich auf körperliche Trainingseinheiten für die Augen (einschließlich elektronischer physischer Trainingseinheiten für die Augen).

Das Ziel, das ich mir in naher Zukunft gesetzt habe, ist das Studium der Standards der zweiten Generation. Perspektiven für meine Arbeit sehe ich in der weiteren Umsetzung der Projekttechnologie, um die Qualität der Ausbildung zu verbessern, Schlüsselkompetenzen zu bilden und die kreativen Fähigkeiten der Studierenden zu entwickeln.

Der Lehrer muss das Kind so sehen, wie es „in sich selbst“ ist, da „nur er selbst“ sich selbst kennt.

E.Yu.Sazonov

In jedem System der Allgemeinbildung nimmt die Mathematik einen der zentralen Plätze ein, was zweifellos von der Einzigartigkeit dieses Wissensgebiets spricht.

Was ist moderne Mathematik? Warum wird es benötigt? Kinder stellen Lehrern oft ähnliche Fragen. Und jedes Mal fällt die Antwort unterschiedlich aus, je nach Entwicklungsstand des Kindes, seinen Bildungsbedürfnissen und den Anforderungen der modernen Welt.

Mein pädagogisches Credo ist es, günstige Bedingungen für die Ausbildung eines kompetenten Absolventen zu schaffen, der viele auftretende Probleme meistert, indem er seine individuellen Fähigkeiten durch einen persönlichkeitsorientierten Ansatz, der der Problematik der Schule entspricht, offenlegt.

Als Hauptziele des Mathematikunterrichts identifizierte sie Folgendes: Sicherstellung einer starken und bewussten Beherrschung des Systems von Kenntnissen und Fähigkeiten in der Mathematik durch die Schüler und Entwicklung unabhängiger Arbeitsfähigkeiten (einschließlich Forschungsaktivitäten).

In meinem Unterricht baue ich für Studierende folgende Schlüsselkompetenzen auf:

  • pädagogische und kognitive Kompetenzen: Ich bringe Ihnen bei, zu planen, zu analysieren, eine Selbsteinschätzung durchzuführen und sich selbstständig Wissen anzueignen.
  • Informationskompetenzen: Ich unterrichte, wie man Nachrichten und Projekte unter Verwendung verschiedener Informationsquellen selbstständig vorbereitet, die notwendigen Informationen sucht und auswählt, sie umwandelt, speichert und übermittelt;
  • Kommunikationsfähigkeit: Ich kultiviere die Fähigkeit, mit Gleichaltrigen und Erwachsenen zu kommunizieren, in einer Gruppe oder einem Team zu arbeiten, meinen Standpunkt auf zivilisierte Weise zu verteidigen, anderen zuzuhören und zuzuhören.

Mein Arbeitssystem sorgt neben der Lösung der Hauptaufgabe für die Bildung eines nachhaltigen Interesses der Studierenden für das Fach, die Erkennung und Entwicklung ihrer mathematischen Fähigkeiten, die Berufsorientierung und die Vorbereitung auf eine weiterführende Ausbildung an einer weiterführenden Bildungseinrichtung oder Universität .

Die Erreichung dieses Ziels sehe ich in der Individualisierung und Differenzierung des Bildungsprozesses durch die Einführung moderner Bildungstechnologien: schülerorientierte, problembasierte und entwicklungsorientierte Bildung; Projektmethode; Technologien des adaptiven Lernens und Informations- und Kommunikationstechnologien des Lernens.

Ich konzentriere mich auf das Konzept der Fachausbildung und arbeite daran, die Auswahl an materiellen Inhalten zu erweitern. Um bei den Schülern verschiedene Denkformen zu entwickeln: logisch, algebraisch, algorithmisch, verwende ich das von mir entwickelte Wahlfachprogramm „Lösen linearer und gebrochener linearer Gleichungen und Ungleichungen mit Parametern“ (Klassen 10, 11). Das von mir entwickelte Wahlpflichtprogramm bietet Studierenden die Möglichkeit, sich mit nicht standardisierten Lösungen vertraut zu machen und ihre individuellen Fähigkeiten für mathematische Aktivitäten zu entwickeln.

Im Mathematikunterricht lenke ich meine Kommunikation mit den Schülern auf die Aktivierung kognitiver Fähigkeiten. Durch differenzierte Bildungsformen versuche ich, günstige Bedingungen für die Entwicklung der individuellen Fähigkeiten jedes Schülers zu schaffen. Dazu verwende ich erfolgreich Elemente des mehrstufigen didaktischen Materials in Algebra, herausgegeben von Mindyuk M.B., Mindyuk N.G. (Klassen 7,8,9), Sammlung „Unabhängige Werke“, herausgegeben von A.P. Ershov, V.V. Goloborodko (Klassen 8, 10-11).

Ich betrachte die Forschungsaktivitäten der Studierenden als einen wichtigen Bestandteil meiner Arbeit. In meiner Praxis verwende ich problembasierten Unterricht. Durch die Schaffung einer Problemsituation im Unterricht müssen die Schüler neue Wege finden, Probleme zu lösen. Es sind diese Lektionen, die das Denken der Schüler entwickeln und den Unterricht interessant, unvorhersehbar und abwechslungsreich machen. Kinder lösen gerne gestellte Probleme und bieten sogar ungewöhnliche Lösungen für das Problem an. Somit funktioniert die Forschungsmethode im Unterricht.

Um die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, nutze ich kreativen Unterricht. Sie nutzen in großem Umfang methodische Techniken, die die selbstständige kognitive Aktivität der Studierenden aktivieren: Quiz, Planspiele, die die geistige Aktivität anregen, kreative Arbeiten – Zeichnungen, Geschichten, Aufsätze. Zum Beispiel,
– Verfassen Sie am Ende des Themas einen Test und lösen Sie ihn. Bieten Sie ihn dann Ihrem Tischkollegen an und überprüfen Sie seine Arbeit.
– Bereiten Sie zu Hause mit Freunden einen Sketch zum Thema „Werbung für die negative ganze Zahl –15“ vor und zeigen Sie ihn im Unterricht;
– ein mathematisches Spiel erfinden und machen;
– Erstellen Sie ein Kreuzworträtsel mit mathematischen Begriffen, einem Rebus oder einem interessanten Problem.
– Machen Sie kleine Bücher über alles, was Sie über Dezimalzahlen gelernt haben.
Die Schüler erledigen diese Aufgaben gerne und präsentieren sie ihren Klassenkameraden. Solche Arbeitsformen machen den Unterricht interessant und abwechslungsreich.

Im Mathematikstudium kommt den Informationstechnologien eine immer größere Bedeutung zu, da sie als wirksames didaktisches Instrument fungieren, mit dem sich der individuelle Bildungsverlauf der Studierenden gestalten lässt. Dieser Verlauf ergibt sich aus der Wahl persönlich bedeutsamer Lerninhalte, ihrer Komplexität, Art der Aufgaben, deren Qualitätsinhalt, Lerngeschwindigkeit usw. Als Grundlage wird von den Studierenden erwartet, dass sie verschiedene Computermodelle konstruieren, die verschiedene Entwicklungsfunktionen erfüllen. Meine Studierenden erstellen folgende Modelle: PowerPoint-Präsentationen zum untersuchten Thema, interaktive Nachrichten, Plotfunktionen in MathCad usw. Informationstechnologien im Mathematikunterricht ermöglichen es, Schülern die einzigartige Möglichkeit zu geben, unabhängig vom Lehrer ein neues Konzept zu lernen, ein Muster zu erkennen, eine eigene Hypothese aufzustellen und zu spüren, wie mathematische Fragen entstehen. Der Einsatz von Informationstechnologie ermöglicht es, den Mathematikunterricht voneinander zu unterscheiden. Dieses Gefühl der ständigen Neuheit trägt dazu bei, das Interesse am Lernen zu steigern. Ich sehe die brennenden Augen der Studierenden, ihre Bereitschaft zur Kreativität, den Drang, sich neues Wissen anzueignen und ein Gefühl der Unabhängigkeit. Und das ist wichtig.

Der Erfolg der Lehrertätigkeit wird von der Qualität der materiellen und technischen Grundlagen beeinflusst. Im Mathematikunterricht gibt es eine Vielzahl populärwissenschaftlicher Literatur, didaktische Ordner mit systematisiertem Material zu Mathematik, Algebra und Geometrie. Ich habe pädagogische und methodische Komplexe zur Wissenskorrektur zu den Themen erstellt: „Dezimalzahlen addieren und subtrahieren“, „Dezimalzahlen multiplizieren und dividieren“ (Klasse 5); Testmaterialien zur Geometrie „Vierecke“, „Fläche“, „Satz des Pythagoras“, „Beziehung zwischen den Seiten und Winkeln eines Dreiecks“. Die materielle und technische Ausstattung des Klassenzimmers ermöglicht den Studierenden die Nutzung elektronischer Bibliotheken und Internetressourcen. Gerne bearbeiten die Studierenden individuelle Aufgaben unter Nutzung zusätzlicher Quellen.

Ich arbeite ständig daran, meine Professionalität zu verbessern, rezensiere systematisch Zeitschriften zu Pädagogik, Psychologie und meinem Fach (wissenschaftliche, theoretische und methodische Zeitschrift „Mathematik in der Schule“, Beilagen zur Zeitung „1. September“; wissenschaftliche und methodische Zeitschrift „Klassenlehrer“) . Auf vielen Bildungsseiten registriert. Ich überprüfe regelmäßig neue Dokumente auf den Websites des Bildungsministeriums der Russischen Föderation, damit ich über die neuesten Entwicklungen im Bildungswesen informiert bin. Im vergangenen Zertifizierungszeitraum absolvierte sie Fortbildungen zu den Themen „Merkmale des Mathematikunterrichts im Fachunterricht“ und „Einfluss psychischer Belastungen auf die Persönlichkeitsentwicklung“.

Ich bin bestrebt, die in den Kursen erworbenen Kenntnisse und meine methodischen Erkenntnisse meinen Kollegen weiterzuempfehlen. Sie sprach auf einer Sitzung des Pädagogischen Rates zum Thema „Neue pädagogische Technologien“, wo sie ihre Erfahrungen mit dem Einsatz von NIT im Mathematikunterricht teilte. Sie fasste ihre eigenen Erfahrungen zum Thema „Entwicklung des kognitiven Interesses im Mathematikunterricht“ im Rahmen des Regionalwettbewerbs „Lehrer des Jahres 2008“ zusammen; gab eine offene Wettkampfstunde