Leitende Aktivitäten Vorschulkindheit – Spielen 7. – 9. Klasse – Kommunikation Grundschule + 5., 6. Klasse. – Bildungsaktivitäten, Kurse – Bildungsaktivitäten, Selbstbestimmung

Lernaktivitäten Fähigkeiten: Denken (beobachten, vergleichen, analysieren, Analogien ziehen, synthetisieren, verallgemeinern) Planen Sie Ihre Aktivitäten (suchen Sie nach möglichen Wegen zur Lösung eines Bildungsproblems, erstellen Sie eine Lösungsfolge) Führen Sie Selbstkontrolle und Endkontrolle durch

Stadien der Denkbildung: objektiv (bis 3 Jahre) figurativ (visuell) - objektiv (Vorschulkinder) abstrakt-logisch (bis 12 Jahre, +, -) NS von einem Gegenstand oder Bild zu einem Wort, Konzept An Grundschulkinder verfügen nicht über die physiologische Fähigkeit, abstrakt und logisch zu denken, weil er hat noch nicht die entsprechenden Gehirnstrukturen gebildet (Achtung! Mathematik, russische Sprache). Vorschulkind verbal-logisch (Vergleich, Klassifizierung, Beschreibung des beobachteten Prozesses) figurativ-logisch (bis 12 Jahre +,-)

Geplante Ergebnisse des Landesbildungsstandards NEO Selbstbestimmung: die innere Position des Schülers; Selbstidentifikation; Selbstachtung und Selbstwertgefühl Bedeutungsbildung: Motivation (akademisch, sozial); Wert und moralisch-ethische Orientierung: Orientierung an der Erfüllung moralischer und ethischer Standards; Fähigkeit, moralische Probleme auf der Grundlage von Dezentrierung zu lösen; Einschätzung der eigenen Handlungen Regulatorisch: (Management der eigenen Aktivitäten) Zielannahme, Planung, Kontrolle und Korrektur; Bewertung Kommunikativ: Sprachaktivität; Kooperationsfähigkeiten Kognitiv: Arbeiten mit Informationen; Arbeiten mit Bildungsmodellen; Einsatz zeichensymbolischer Mittel, allgemeine Lösungsschemata; Durchführen logischer Vergleichs-, Analyse-, Verallgemeinerungs-, Klassifizierungsoperationen, Herstellen von Analogien, Zusammenfassen unter dem Konzept der Definition der Grenzen des eigenen Wissens und der „Unwissenheit“. Grundlagen eines Systems wissenschaftlicher Erkenntnisse. Erfahrung mit „subjektiven“ Aktivitäten beim Erhalten, Umwandeln und Anwenden neues Wissen RY LCht IYA Mat Ok M Musik Bildende Kunst Tech Phys Subjekt- und Metasubjektaktionen mit Lehrmaterial THEMA PERSÖNLICHES META-SUBJEKT

Das Programm zur Bildung der UUD-Selbstbestimmung (die innere Position des Schülers, Selbstidentifikation, Selbstachtung und Selbstwertgefühl), d.h. Bildung (Motivation, Grenzen des eigenen Wissens und „Unwissenheit“), moralische und ethische Orientierung (Orientierung). auf die Erfüllung moralischer Standards, die Fähigkeit, moralische Probleme auf der Grundlage von Dezentrierung zu lösen, Bewertung ihrer Handlungen) Regulierungsmanagement ihrer Aktivitäten Planung Kontrolle und Korrekturbewertung Kognitive Arbeit mit Informationen Arbeit mit Bildungsmodellen unter Verwendung zeichensymbolischer Mittel, allgemeine Lösungsschemata durchführen logische Operationen des Vergleichs, der Analyse, der Verallgemeinerung, der Klassifizierung, der Herstellung von Analogien, die unter dem Begriff „kommunikative Sprachaktivität“ zusammengefasst werden

Methodik zur Umsetzung der Inhalte des Landesbildungsstandards Erklärung, visuelle Demonstration, Schritt-für-Schritt-Diktierarbeit nach Anleitung Schaffung von Situationen, in denen die Schüler neues Wissen und praktische Fähigkeiten entdecken können (problematische Einführung eines neuen) Zwei Wege in der Lehre Das Ziel des Landesbildungsstandards ist es, den Wissenserwerb zu lehren Fachergebnisse Fach-, Metafach- und persönliche Ergebnisse Wissensvermittlung (reproduktiv) Erlernen der Fähigkeit zum Wissenserwerb (produktiv)

Ziel Bildung von Wissen Grundlegender didaktischer Ansatz Reproduktionsinhalt Von einer vorgefertigten Regel, einem Muster bis hin zu Übungen zur Vertiefung Methodik Erläuterung der Regel, Methode durch den Lehrer Organisationsformen Max. Frontal, Min. Gruppe Vergleich didaktischer Ansätze Lehren, Wissen zu erwerben Produktiv Kein vorgefertigtes Wissen - Thema und illustratives Umfeld; - Fragen, um eine Antwort zu finden (Regel oder Aktivitätsmethode). Nachdem die Schüler die Konsolidierungsübung „entdeckt“ haben, suchen sie nach einer neuen Regel, Methode Max-Gruppe, Min-Frontal

Der Mechanismus zur Beherrschung eines neuen Konzepts und einer neuen Handlungsmethode: „So wie ein Konzept nicht ohne äußere Objekte gebildet werden kann, so kann ohne eine äußere Handlung (subjektpraktische Tätigkeit) keine geistige Handlung gebildet werden“ (Talyzina N.F.) Subjekthandlung damit Methode Technologie

Technikunterricht ist eine einzigartige psychologische und didaktische Grundlage – fachpraktische Aktivitäten als wichtigste Möglichkeit (für Vorschul- und Grundschulkinder), die Welt um sie herum zu verstehen, die Bildung universeller Lernaktivitäten (UAL); Technologieunterricht kombiniert mündliches Denken mit produktiven praktischen Aktivitäten mit realen Objekten; Der Technikunterricht stellt ein wichtiges Gegengewicht zum totalen Verbalismus der Hauptfächer der Grundschule dar. Ein Grundschulkind lernt, will und kann die Welt um sich herum nur in realen fachpraktischen Aktivitäten kennenlernen. Warum gibt es das akademische Fach „Technik“? ein starkes Entwicklungspotenzial?

Analyse der Aufgabe (Bekanntes und Unbekanntes identifizieren) Schwierigkeit (Problem) Selbstkontrolle Selbsteinschätzung Motivation, kognitive Informationen Bewusstsein für Bewältigungsformen Praktische Suche nach einer Lösung für das Problem Selbstständige Ausführung der Aufgabe Planung praktischer Aktivitäten Auswahl a Lösung „Nicht Gedanken, sondern Denken muss gelehrt werden“ Immanuel Kant Struktur der pädagogischen Tätigkeit im Technikunterricht Selbstständige Suchtätigkeit

Grundkenntnisse über die Technologie der manuellen Bearbeitung von Materialien. Elemente der Materialwissenschaft. Technologische Operationen (ich weiß wie) 1. Markieren von Teilen (mit einer Schablone, mit Zeichenwerkzeugen, Kopieren usw.) 2. Trennen von Teilen von einem Werkstück (Abreißen, Reißen, Schneiden usw.) 3 Formbildung (Falten, Biegen usw.) 4. Zusammenbau des Produkts (Kleben, Nähen usw.) 5. Endbearbeitung von Teilen, Produkten (Färben, Applikationen, Stickereien usw.) Dies wird untersucht im Technikunterricht. (Beispielthemen) Gestaltungselemente Arten und Eigenschaften von Materialien Teilen, ihre Form, Art der Verbindung (beweglich, fest)

Erlernen grundlegender technologischer Kenntnisse und Fähigkeiten nach Klassenstufen (Unterrichtsthemen) 1. Klasse Bewertung: - freies Zeichnen; - durch Biegen, - nach Vorlage, Schablone. Trennen eines Teils von einem Werkstück: - Abreißen; - Schneiden mit einer Schere. Produktmontage: - Kleben. Endbearbeitung: - Lackieren; - Anwendung; - Zeichnen usw. 4. Klasse Beherrschung neuer Technologien und künstlerischer Techniken auf der Grundlage der erlernten. Nutzen Sie das, was Sie beherrschen, um kreative Projekte abzuschließen. Produktmontage: - Nähen (Schlaufen- und Kreuzstiche). Note 2: - Benutzen von Zeichenwerkzeugen (flache Formen), - Kopieren. Auswählen eines Teils aus dem Werkstück: Zusammenbau des Produkts: - Nähen (gerader Stich). Veredelung: - Stickerei; - funkelt; - Perlen usw. 3. Klasse Markierung: - mit Zeichenwerkzeugen (Volumenentwicklungen). Trennen eines Teils von einem Werkstück: -Schneiden mit einem Büromesser. Produktmontage: - Draht; - Schlitzschlösser; - Nähen (Schräg- und Schlingenstiche).

Kernpunkte des Technologie-Unterrichtsszenarios (pädagogische Unterrichtsstunde) Thema: Ziele: pädagogisch (fachspezifisch) 1. Lehren... 2. Verbessern... entwicklungsorientiert (Metafach) pädagogisch (persönlich) Analyse der Stichprobe (siehe weiter unten). gleiten). 90 % – bekannte Methoden, 1 % – unbekanntes Wissen, Verstand. Techniken zum Entdecken neuer Kenntnisse und Fertigkeiten Verallgemeinerung Markierung von Teilen nach Vorlage Techniken zur Markierung von Teilen nach Vorlage die Fähigkeit mit der Schere zu schneiden, sorgfältig zu kleben, Farben auszuwählen Koordination, Aufmerksamkeit, logische Operationen, Analogien herstellen... Selbstvertrauen, Respekt vor der Arbeit anderer Menschen... Was haben wir Neues gelernt, was haben wir gelernt? ?

Methodische Techniken für Studierende zur Entdeckung neuer Kenntnisse und praktischer Fähigkeiten (problematische Einführung eines neuen) Analyse von Informationsquellen (Produkte, Muster, Lehrbuch, Arbeitsbuch, Anleitungskarte, Diagramm, Informationen auf elektronischen Medien - CD, Internet usw.). Demonstration einer komplexen Struktur in der Demontage (unter Verwendung eines Halbzeugs, um die Struktur vor den Augen der Schüler zu demontieren). Probesuche und Trainingsübungen (Suche nach einer Möglichkeit, eine technische Technik auszuführen). Das Bekannte auf eine ähnliche, neue Situation übertragen (neues Material im Vergleich zum Bekannten studieren). Praktische Untersuchung des Objekts (Materialeigenschaften, Designmerkmale...)

Kriterien zur Beurteilung der Schüleraktivität im Unterricht: Qualität (einer bestimmten neuen erlernten Technik, einer Operation und der Arbeit im Allgemeinen). Kreativität (originelle Design- und Technologielösungen, Vorschläge). Unabhängigkeit (beim Entdecken neuen Wissens und allgemein im Verlauf aller Arbeiten): - gemeinsam mit dem Lehrer; - mit Hilfe des Lehrers, Kinder; - völlig unabhängig (Subjekt) (Metasubjekt) (persönlich, Metasubjekt - UUD)

Aufbau eines Technikunterrichts in der Grundschule

Der Technikunterricht ist in seiner Struktur komplex, weil im Laufe seines Verlaufs sollte sich etwas bildenÖ Die Studierenden erwerben nicht nur praktische Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten, sondern auch allgemeine Arbeitsfähigkeiten, die auf mentalen Operationen basieren.

1. Festlegung von Ziel, Thema, Arbeits- und Bildungszielen des Unterrichts.
2. Vorbereitung auf die Ausführung eines Arbeitsauftrags.
3. Organisation und Vorbereitung des Arbeitsplatzes.
4. Erledigung einer Arbeitsaufgabe.
5. Zusammenfassung der Lektion.

Die Bezeichnung dieser Unterrichtsteile weist auf den Inhalt der Aktivitäten der Kinder hin. Jeder Teil (Stufe) der Lektion besteht aus mehreren Elementen. Die Reihenfolge ihrer Anordnung während des Unterrichts A hängt von den Bildungszielen, dem Unterrichtsinhalt, der Vorbereitung der Kinder usw. ab.

Strukturkompüber die Unterrichtsnotizen
Organisationszeit:	Organisation der Kinder von der Pause bis zum Unterricht, Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft.
Gespräch und Präsentation des Unterrichtsthemas:	Einführung der Schüler in das Unterrichtsthema. Hier wird das Wissen zusammengefasst und ergänzt A Wissen der Kinder über den Zweck des Produkts, die Entstehungsgeschichte, die Materialien, aus denen das Produkt hergestellt wird, ihre Eigenschaften und die Herstellung. Das Gespräch sollte auf der Lebenserfahrung der Studierenden unter Einbeziehung von basieren Und Körperreihe. Das Gespräch wird mit einer Geschichte kombiniert, begleitet von der Darstellung natürlicher und visueller Hilfsmittel. Das Thema der Lektion kann sein B wird den Schülern sowohl zu Beginn des Gesprächs als auch in der Mitte oder am Ende (nach Ermessen des Lehrers) gegeben.
Experimente und Beobachtungen:	Diese Unterrichtsphase ist Bestandteil des Kennenlernens neuer Materialien und ihrer Eigenschaften. Das Hauptziel dieser Phase besteht darin, die Analysatoren des Kindes in das Wissen über Objekte in der umgebenden Realität einzubeziehen. Es erfolgt eine Demonstration einzelner technischer Techniken (je nach Unterrichtseinheit kann diese vorhanden sein oder auch nicht).
Analyse von Produktproben oder Analyse des Musterdesigns ed. E lia:	Diese Phase ist sehr wichtig und zielt darauf ab, Kindern eine allgemeine Vorstellung vom Umfang und der Art der Arbeitsaufgabe zu vermitteln. Das Hauptziel besteht darin, von den Schülern gemeinsam mit dem Lehrer konstruktive und technische Entscheidungen zu treffenÖ logische Merkmale der Arbeitsaufgabe. Wenn möglich, machen Sie es selbst ICH Eine gründliche Suche nach rationalen Wegen, sie umzusetzen, identifiziert wichtige T neu und unbekannt. Wird in Frage-und-Antwort-Form (Dialog) durchgeführtÖ heulen). Der Lehrer stellt Leitfragen, die Kinder antworten. Fragen sollten Und Wir müssen korrekt und gebildet sein. Ziel ist es, das Design zu verdeutlichen Zu Produktbeschreibungen, Teile, Details, Art ihrer Herstellung, Verbindung, Entstehung P leniya, kompositorische Merkmale usw. Die Bühne wird auf der Grundlage eines Produktmusters, einer technischen Zeichnung und der Aktivierung von Sicherheitsregeln organisiert Mit keine Arbeit. Eine mündliche Beschreibung der Probe kann mit organisiert werdenÖ Ich werde dem Lehrer folgende Fragen stellen:(I.P. Freytag „ Technischer Arbeitsunterricht in der Grundschule“, S. 11, Probenanalyse): Was ist das für ein Produkt? Was ist seine Aufgabe? Wie ist seine allgemeine Form? Aus welchen Teilen besteht es, welchen Zweck hat jeder Teil? Welcher Teil ist der wichtigste (oder zeitaufwändigste)? Welche Form haben die einzelnen Teile? Aus welchen Teilen ist das Produkt (oder jeder Teil davon) zusammengesetzt? Wie viele A welche? Wie viele verschiedene? Welche Form haben die Teile? Wie hängen sie zusammen? e Teile im Produkt: beweglich, fest, Stecker? Womit wird die Verbindung hergestellt? Werden für die Montage zusätzliche Teile oder Teile benötigt? ZU A Was ist das Designmerkmal des Produkts? Aus welchen Materialien besteht das Produkt? Was sind ihre Eigenschaften? Warum wurden sie zur Herstellung des Produkts verwendet? Welche Werkzeuge werden für die Arbeit benötigt? Zum Beispiel, Der Lehrer zeigt ein Muster des Produkts (Abb. 1, a), hergestellt in MA Mit Hauptquartier 2:1 und stellt den Schülern Fragen: Was ist das? Wofür kann dieses Produkt verwendet werden? (Dies ist ein Lesezeichen, wir werden es für das Lehrbuch benötigen). Aus welchen Teilen besteht ein Lesezeichen? Was ist der Zweck jedes Einzelnen? (Ein Lesezeichen besteht aus einer Basis und einer Dekoration). Welcher Teil ist der Hauptteil? (Der Hauptteil ist die Basis, sie kann als Stütze dienen D ohne Dekoration). Welcher Teil ist am zeitaufwändigsten? (Dekoration). Welche Form hat die Basis? Aus wie vielen Teilen besteht es? (Die Basis hat vier X Kohleform, sie ist aus einem Stück gefertigt). Aus welchen Teilen besteht die sonstige Teildekoration? (Das Ornament der Dekoration besteht aus einem Kreis und Teilen eines Kreises). Aus wie vielen und welchen Details besteht das Ornament? Zeichne sie und zähle die Anzahl der identischen. (An die Tafel gerufene Schüler stellen 1 ganzen Kreis, 2 Halbkreise, 4 Teile eines Viertelkreises und 6 Teile eines Sechstelkreises dar (Abb. 1, b). O Mit talschüler zeichnen auf Papierbögen.). Wie viele ganze Kreise müssen für alle Teile vorbereitet werden? (4 ganze Kreise). Wie werden die Teile zu einem Produkt verbunden? (Teile sind aufgeklebt). Aus welchen Materialien besteht das Produkt? (Die Basis besteht aus dichtem B bei Zauberer, Dekoration dünner und bunter). Welches weitere Material wird benötigt? (Sie benötigen Kleber). Welche Werkzeuge werden für die Arbeit benötigt? (Für die Arbeit benötigen Sie einen Bleistift, einen Zirkel, ein Lineal, eine Schere, einen Pinsel und alles, was Sie zum Arbeiten mit Kleber benötigen.)
Planung für das Kommende Tic-Aktivitäten von Kindern:	Mündliche Erstellung eines Gesamtplans für anstehende Arbeitsmaßnahmen auf Basis des PIK oder GIK, TIC und einer Produktprobe. Den Karten zufolge Und Der Lehrer muss Anweisungen geben, Schritt für Schritt zeigen und mit den Kindern den Ablauf der Arbeitsschritte besprechen. Wenn der Lehrer ein Kind anhand des PIK oder eines anderen IC an ein Arbeitsprodukt heranführt, stellt er Leitfragen. Jedes Detail ist eine Hilfe p e Das Kind versteht, was auf dem Bild oder in der Zeichnung dargestellt ist, welche Grundform es hat, welche Abmessungen es hat und welche Vorgänge ausgeführt werden müssen. Es gibt eine gemeinsame Arbeitsplanung, an der die ganze Klasse teilnimmt. In dieser Phase geht es darum, die optimale Nachgeburt auszuwählen und zu finden A Leistung des Produkts. Wir beginnen mit der Frage: „Wo fangen wir an?“ A Bot? , „Was machen wir als nächstes?“ usw. Durchführung der Planung mit op.Ö Beim Zeichnen auf einer Zeichnung (GIK) muss berücksichtigt werden, dass Kinder in der Grundschule keine Zeichnung erstellen, sondern technologische Vorgänge ausführen: Markierungen, Zeichnen e Wissen und andere Operationen. Die Schüler arbeiten nach der fertigen Zeichnung des Lehrers. Um mit der Arbeit an der Zeichnung zu beginnen, müssen Sie sie anhand der folgenden Fragen lesen(Freitag " Technischer Arbeitsunterricht in Grundschulen Mit sah“, S. 15, Zeichnungslesung, GIC, PIC): Fragen zum Lesen einer komplexen Zeichnung: 1. Das Bild lesen. Was ist in der Zeichnung dargestellt? Beweise es! Zeigen Sie das gesamte Bild eines Teilrohlings oder einer Abwicklung an. Zeigen Sie die Teile des Produkts auf der Zeichnung an und benennen Sie sie. Welche Form hat der Zacken?Ö Schmieden oder Entwickeln des Teils (wenn es geometrisch korrekt ist)? 2. Überprüfung des Produktdesigns. Wie werden die Teile des Produkts verbunden? (Beweglich, bewegungslos, eingesteckt). S pÖ Mit welcher Kraft wird die Verbindung hergestellt? 3. Lesegrößen. Welche Abmessungen haben die Werkstückteile? Was bedeutet diese und jene Größe? Wie wäre es mit B Wie groß ist das Werkstück insgesamt? 4. Planung technologischer Abläufe. Welche Vorgänge müssen zur Herstellung des Produkts durchgeführt werden? Was bedeutet die Zeile so und so? Wie werden diese Vorgänge durchgeführt (Markierung entlang der Abmessungen)? T spezifische Größen, Abmessungen, Markierung nach privaten Maßen, Biegen, Schneiden entlang der Kontur und Schnitte, Zusammenbau des Produkts). Zum Beispiel: Überprüfung der Produktzeichnung. (Was ist auf dem Bild zu sehen? Wofür kann dieses Produkt verwendet werden? e Lüge? Dies ist ein Umschlag zur Aufbewahrung von Stoff-, Papier- oder Samenresten.) (Was ist seine allgemeine Form? Rechteckig.) (Aus welchen Teilen besteht das Produkt, wozu dienen die einzelnen Teile? Vorder- und Rückseite D Die Vorderwände bilden den Umschlag selbst, die Seitenklappen dienen zum Zusammenbau des Produkts usw B Verschließen Sie den Umschlag mit der oberen Klappe.) (Aus wie vielen Teilen besteht das Produkt? Das Produkt besteht aus einem Teil, einer Entwicklung, genauer gesagt, einem Muster.) Überprüfung der Zeichnung. (Was ist in der Zeichnung dargestellt? Ausgepackter Umschlag. Beweisen Sie es! Wenn Sie ein solches ausgepacktes Muster markieren und ausschneiden, es entlang der Faltlinien biegen und zusammenkleben, wird es sein n vert. Begleitet von der Anzeige auf der Zeichnung.) (Zeigen und benennen Sie die Teile des Produkts in der Zeichnung und im Bild. Der Schüler benennt und zeigt.) (Wie groß sind die Abmessungen der Vorderwand des Umschlags? 90*60 mm. Was können Sie zu den Abmessungen der Rückwand sagen? Sie entsprechen den Abmessungen der Vorderwand. Was tun A Glauben Sie, dass die Größe 15*60 mm beträgt? Dies ist die Größe der Seitenklappe (usw.). Wie sind die Ausmasse T Wie groß ist das gesamte Werkstück? 120*145mm.) 3. Arbeitsplanung. (Welche Vorgänge müssen zur Herstellung des Produkts durchgeführt werden? In welcher Reihenfolge sollten sie ausgeführt werden? Markieren, dann auf Gesamtmaße zuschneiden, falten A Schneiden, Schneiden entlang der Kontur, Kleben.) Lesen der Betriebszeichnung der Reibahle Am Beispiel des Lesens einer Betriebszeichnung eines Bootsentwicklungsdetails des Zählmaterials. Was ist auf dem Bild zu sehen? Gesamtansicht des Produkts „Boot“. Wie ist seine allgemeine Form? Das Schiff hat die Form eines Quadrats, dessen Ecke jedoch nach unten zeigt. Was ist in der ersten Zeichnung dargestellt? Rohling für ein Boot: Es ist quadratisch und hat eine Seitenlänge von 5 cm. Was ist anhand der Zeichnung zu tun? Zuschnitte 5*5cm markieren und ausschneiden. Was ist in der zweiten Zeichnung dargestellt? Markierungslinien werden von Ecke zu Ecke gezogen. Das Werkstück muss markiert werden. Was ist in der dritten Zeichnung dargestellt? Schnittlinie. Das Werkstück muss sein e Folgen Sie der Markierungslinie zur Mitte. Was ist in der vierten Zeichnung dargestellt? Die Faltlinie. Ein Teil der Dreiecksform muss entlang der Markierungslinie gefaltet werden. Was wird anhand der fünften Zeichnung gezeigt und was ist zu tun? Bestreichen Sie den gebogenen Teil auf der Vorderseite mit Kleber und kleben Sie ihn fest. Auf der Betriebszeichnung wird zuerst das Bild selbst gelesen, dann die Größe e ry- und bedingte Zeilen, die dabei helfen, die für die Herstellung erforderlichen Vorgänge zu bestimmenÖ Erhitzen des Produkts. Lesen der grafischen Anleitungskarte(GIK). Wird immer nach der Analyse der Probe oder ihrer Zeichnung durchgeführt. Ein Beispiel für das Lesen einer grafischen Anleitungskarte (GIC) zum Erstellen eines Papierstapels n chika: Was ist auf dem ersten Bild zu sehen? Rohling für eine Tasse. Welche Form hat es? Es ist quadratisch, aber eine Ecke ist nach unten gebogen. Was ist auf dem zweiten Bild zu sehen? Die Faltlinie. Brauche ein LeerzeichenÖ Live von Ecke zu Ecke. Was ist auf dem dritten Bild zu sehen? Gefaltetes Werkstück. Sie wurde tr e Kohleform. Was ist sonst noch auf diesem Bild zu sehen? Die Faltlinie wird angezeigt. Sie müssen die untere rechte Ecke falten. Schauen Sie sich das vierte Bild an, um zu sehen, wie die untere rechte Ecke gefaltet wirdÖ Siehe? Die Ecke sollte die gegenüberliegende Seite des Werkstücks, seine Verbindung, berührenÖ Die blanken Kanten sind genauso gerichtet wie die untere Falte. Was ist sonst noch auf diesem Bild zu sehen? Falten Sie die untere linke Ecke genauso wie die rechte. Was ist im fünften Bild zu sehen? Gefaltetes Werkstück. Faltlinie SÖ zeigt an, dass Sie die oberen Ecken biegen müssen. Dazu benötigen Sie ein Werkstück R Bringen Sie die oberen Ecken nach unten. Was ist im sechsten Bild zu sehen? Die oberen Ecken sind in zwei Richtungen gebogen Und gegenüberliegende Seiten. Das Werkstück muss auf den Kopf gestellt werden. Glas güber Kamerad Das Lesen des GIK ist für Schüler schwieriger, da zusätzlich zum Lesen des Bildes selbst die Abmessungen und konventionellen Linien, die dabei helfen, die zur Herstellung des Produkts erforderlichen Vorgänge zu bestimmen (wie beim Lesen einer Betriebszeichnung), mit a angegeben werden müssen Berücksichtigen Sie alle räumlichen Veränderungen im Werkstück, wenn Sie daraus ein Produkt herstellen. Parallel zur Analyse des GIC, PIK oder TIC wird ein Plan erstellt A Die Arbeit der Studierenden am Produkt und in praktischen Aktivitäten mit praktischen e Skim-Aktionen von Schülern, d.h. die Reihenfolge der Vorgänge, die mithilfe von Aktionsverben (Markieren, Ausschneiden, Einfügen, Zeichnen usw.) erstellt wird; der Plan kann mündlich erstellt werden und eine Notiz an der Tafel im Voraus gemacht und erst nach dem Zeichnen geöffnet werden hoch. In dieser Phase aktivieren wir die Regeln für sicheres Arbeiten im Rahmen einer bestimmten Arbeitsreihenfolge. Ist die Umsetzung des Produkts auf mehrere Unterrichtsstunden ausgelegt, erfolgt eine Arbeitszeitplanung. Unterrichten e Sie geben an, wie viele Punkte des Plans in dieser Lektion abgeschlossen werden können. Nachdem wir die gemeinsame Planung der bevorstehenden praktischen Aktivitäten der Kinder abgeschlossen haben, wiederholen wir den gesamten Arbeitsprozess noch einmal, indem wir den Plan an der Tafel verwenden (bei Schwierigkeiten, IR) und die schwächsten Schüler befragen A Studenten oder diejenigen, die während der Analyse abgelenkt waren. Dann fragen wir die Klasse: „Gibt es Fragen zur Herstellung des Produkts?“ Bei Bedarf beantworten wir Fragen, schließen dann den Arbeitsplan an die Tafel und den Kindern Und Machen Sie sich an die Arbeit.
Praktische Arbeit zur Herstellung eines Produkts:	Diese Phase ist reserviert für¢ Der Großteil der Unterrichtsstunde dauert etwa 25–30 Minuten, abhängig von der Gesamtdauer der Unterrichtsstunde. Die praktischen Arbeiten können unter individueller Anleitung durch den Lehrer selbstständig durchgeführt werden. A vom Lehrer gesprochen oder unter dem Kommentar des Lehrers, Kinder. Formen der praktischen Arbeit: Individuell: Der Student bewertet selbstständig die vor ihm liegenden Aufgaben, skizziert Wege zu deren Lösung und beherrscht alle technischen Aspekte e Skiprozess. Kollektiv: Es ist sinnvoll, es durchzuführen, wenn keine Gelegenheit dazu besteht N individuelle Herstellung des Produkts, recht hell und klarÖ bestimmte künstlerische Ideen zu demonstrieren oder zu dem ZweckÖ Für einen einzelnen Schüler würde das Kochen zu viel Zeit in Anspruch nehmen. Gruppe: Kinder führen einzelne Produkte in Gruppen auf und können sie anschließend zu einer gemeinsamen Komposition kombinieren. Bei der praktischen Arbeit leistet die Lehrkraft individuelle HilfestellungÖ Macht für Schüler, hilft bei der Bewältigung von Schwierigkeiten oder bei der Durchführung einzelner Operationen, unterstützt die kreativen Entscheidungen von Kindern, Dämonen T präsentiert der Klasse die erfolgreichsten und interessantesten Ideen einzelner Kinder. Die Kontrolle des Lehrers über den Fortschritt und die Qualität der technischen Leistung der SchülerÖ Logische Operationen können visuell ausgeführt werden. Sobald das Produkt hergestellt ist, wird es im Einsatz überprüft und gegebenenfalls modifiziert. Auch bei allen praktischen Tätigkeiten ist die Selbstkontrolle der Studierenden wichtig. Nach dem Zeitpunkt der Umsetzung: vorläufig, korrigierend, feststellend. Besonders wichtig in den Grundschulklassen ist die Korrektur (zu Methoden der Selbstkontrolle siehe Freytag I.P. Bildung der Fähigkeit zur Selbständigkeit).Ö Kontrolle im Arbeitsunterricht // Grundschule, 1985. Nr. 6).
Zusammenfassung der Lektion:	Gemeinsam mit einem Kollektiv findet eine Ausstellung und Analyse studentischer Arbeiten stattÖ Besichtigung und Diskussion.Qualitätskriterien werden festgelegt e Kenntnisse über Arbeitsabläufe (Genauigkeit und Qualität der Markierungslinien). H Genauigkeit und Qualität der Schnittlinien, Genauigkeit und Qualität der Faltlinien, Genauigkeit und Qualität der Montage usw.). Die Methoden zur Organisation der Beurteilung der Arbeit von Kindern können unterschiedlich sein: kollektive Beurteilung durch Kinder von St.Ö Anzeige der Arbeit an der Tafel, individuelle Beurteilung der Arbeit durch den Lehrer (beim Umhergehen in der Klasse oder beim Rufen der Schüler an den Tisch, wenn sie ihre Arbeit beendet haben usw.). Auch dSie müssen eine Gesamtbeurteilung der Produkte abgeben und dabei die Qualität der Arbeit, die Verfügbarkeit bzw T Mangel an kreativer Idee usw. Der Lehrer sollte die Kinder nicht nur für ihre eigenen Leistungen ermutigen, sondern auch für die Fähigkeit, sie in der Arbeit anderer Schüler zu erkennen. Es werden Schlussfolgerungen über die Lektion gezogen (Wiederholung und Verallgemeinerung des in der Lektion behandelten Themas) und es werden 2 Noten vergeben: für die Arbeit und für die Leistung. l Verständnis für technologische Abläufe.Die Gesamtbewertung der Arbeit der Klasse durch den Lehrer.
Reinigung von Arbeitsplätzen.	Kinder unter Anleitung eines Lehrers ruhig ihre Arbeitsplätze reinigen.

Erstellen einer Zusammenfassung der Technologie-Lektionen

Art der Arbeit : Wird je nach Programmabschnitt bestimmtworauf sich dieses Thema bezieht.Zum Beispiel: Verarbeitung von Papier und Pappe, Verarbeitung von Stoff, mit A Wartung, technische Modellierung, OKORM.

Thema : Spiegelt den Hauptinhalt der Arbeit in der Lektion wider.Das Thema sollte nicht verwirrend sein B zum Produktnamen (Hund, Igel usw.), was nur ein Mittel ist, SÖ damit die geplanten Inhalte umgesetzt werden können. Auch das Thema lässt sich nicht formulierenÖ kann auch als Name des verwendeten Materials oder der verwendeten Technik oder der Art der Arbeit verwendet werden (Papier, Stoff, Naturmaterialien oder „Applikation“, „Papierkunststoff“ usw..). Das Thema könnte zum Beispiel so formuliert werden: « Erstellen eines Lesezeichens mit der pl-Methode e Tenia“ oder „Anfertigung eines Modells eines karelischen Hauses“ usw.

Arbeitsgegenstand: Dies spezifisches Produktwas das Kind selbst tun muss. An Beispiel: Tafel „Blumen“, Weihnachtsbaumspielzeug „Laterne“, Modell eines Lastwagens usw.

Ziel: Es wird immer nur eines formuliert und wird unter Berücksichtigung der folgenden Kompensationen ermitteltÜber Nentov:

Den Horizont der Fachhochschulen erweitern; Bekanntschaft mit Eigenschaften, Typen, Süber die Konsequenzen.

Schulung der Arbeitsplanung anhand von Muster, grafischer Zeichnung, Anleitungskarten.

Bildung und Verbesserung praktischer Fähigkeiten.

Zum Beispiel: Bringen Sie den Schülern bei, wie man dekorative Applikationen anfertigt, oder lehren Sie und H Bereiten Sie eine Skulptur eines Haustiers (Ihrer Wahl) aus Plastilin vor oder lehren Sie und H Bereiten Sie ein Modell eines Lastwagens vor ...

Aufgaben :

A) lehrreich: Zielt auf die Entwicklung allgemeiner und spezialisierter Kenntnisse und Fähigkeiten der Studierenden ab:

die Fähigkeit, Ihre Arbeit und Ihren Arbeitsplatz zu organisieren, ein Ort für kollektives Arbeiten,

Fähigkeit, Arbeitsaufträge zu analysieren und Arbeiten zu planen,

Fähigkeit, technische Zeichnungen, Anleitungskarten,

Fähigkeit, Material auf unterschiedliche Weise zu markieren, sowie grundlegende technologische Vorgänge.

Besitz von Kenntnissen über Produktion, Materialeigenschaften sowie grundlegende technologische Abläufe.

Besitz von Wissen über die Berufe, die Technologie usw. der Menschen.

Zum Beispiel: Stellen Sie das Konzept „Anwendung“ und seine Typen vor ...

b) entwickeln : Ziel ist es, die sensorische Sphäre des Kindes zu verbessern, H die Entwicklung seines figurativen und logischen Denkens, seiner räumlichen Darstellung, Nachteile T manuelle und kreative Fähigkeiten sowie die Entwicklung der Feinmotorik (feine Fingermuskulatur).Zum Beispiel: Entwicklung der Feinmotorik bei Schülern...

c) pädagogisch : Beinhaltet die Entwicklung einer Reihe positiver Eigenschaften und Merkmale x A Charakter: harte Arbeit, Ausdauer, Geduld, Genauigkeit, Genügsamkeit usw.Zum Beispiel: Pflege eines sorgfältigen Umgangs mit Materialien.

Ausrüstung :

a) Materialien : - Daraus wird das Produkt hergestellt,zum Beispiel: Papier, Pappe, Kleber, Naturmaterialien...

b) Werkzeuge : - Hierfür wird das Produkt verwendet, zum Beispiel: aber Gesichter, Bleistift, Lineal, Klebepinsel, Stapel...

c) Geräte : - das ist es, was zur Leistung des Produkts beiträgt, zum Beispiel: Schablonen, Kleber Emaille, ein Tuch zum Reiben von Leim, eine Kiste für Müll...

e) Sichtbarkeit : - Dies hilft, sich das zukünftige Produkt und seinen Herstellungsprozess vorzustellen zum Thema Kochen, zum Beispiel: ein Muster des Produkts in Originalgröße und in vergrößerter Darstellung (so dass Kinder, die an den letzten Schreibtischen sitzen, es deutlich sehen können), Anweisungen Und onale Karten, literarische, illustrative Serien.

Grafische Gestaltung des Boards:

Während des Unterrichts : in einer Tabelle dargestellt

	Struktureinheiten der Lektion:	Aktivitäten des Lehrers:	Vorgeschlagene Antworten und Schüleraktivitäten x xia:
	Zeit organisieren
	Gespräch und Botschaft des Unterrichtsthemas
	Experimente und Beobachtungen
	Produktprobenanalyse bzw Analyse von Produktdesign-Beispielen
	Planung des bevorstehenden Praktikums e Aktivitäten für Kinder
	Praktische Arbeit zur Herstellung eines Produkts
	Zusammenfassung der Lektion
	Reinigung von Arbeitsplätzen

Methodische Analyse einer Technikstunde

Erste Stufe - Selbstanalyse und -bewertung.Das Thema und die Aufgaben werden benannt. Das zur Zielerreichung skizzierte Aktionsprogramm wird kurz dargelegt, der Plan begründet N Die Struktur des Unterrichts, die Logik der Auswahl dieser Phasen. Vergleich des geplanten Unterrichtsverlaufs mit dem tatsächlichen Verlauf, Analyse der Gründe für die Abweichung vom ursprünglichen Plan, Begründung des und Ehen und Misserfolge.

Selbstanalyse des Unterrichts.

Konnte der geplante Plan umgesetzt werden? Welcher Ihrer Pläne wurde am besten umgesetzt? Welche Momente im Unterricht waren unerwartet?

Entspricht der Unterrichtsinhalt den Anforderungen des Programms, gibt es Abweichungen? e niya? Warum?

Wurden alle an die Kinder gerichteten Fragen und Aufgaben kompetent und klar formuliert?über die Vans?

Sind Ihnen selbst Fehler aufgefallen, auch sprachliche?

Haben Sie auf die Bildung logischer Analysefähigkeiten geachtet? Und Schlussfolgerungen ziehen, Beispiele nennen; besondere Beobachtungsfähigkeiten e Niya, mit Werkzeugen arbeiten? Was sind die Gründe für die Nichteinhaltung (unzureichend S (Erfüllung) dieser Anforderungen?

Wie wurden die pädagogischen, pädagogischen und entwicklungspolitischen Aufgaben des Unterrichts gelöst? Dosti Sind es Kichererbsen?

Wird der geplante Unterrichtsaufbau eingehalten?

Gab es während des Lernprozesses einen differenzierten Umgang mit den Studierenden in der Klasse? e nia? Haben alle Schüler aktiv am Unterricht teilgenommen? Wurde Zeit verschwendet? Wie kann man das vermeiden?

Welche visuellen Hilfsmittel werden in verschiedenen Phasen des Unterrichts verwendet? Ihre Wirksamkeit in den Nachrichten?

Bei der Selbstanalyse ist es notwendig, Schlussfolgerungen für sich selbst zu ziehen, bei denen es sich empfiehlt, Folgendes zu bewerten:

Wie vollständig die Unterrichtsziele erreicht wurden.

Die Richtigkeit der gewählten Methodik, der didaktischen Materialien, des TSO usw.

Schwierigkeiten bei der Unterrichtsvorbereitung und -durchführung, die verursacht werden durch:

1. Grad der Vorbereitung der Studierenden;
2. ihre Einstellung zur Arbeit;
3. das Niveau der materiellen und technischen Grundlagen der Arbeitsausbildung;
4. das Niveau der methodischen Grundlage der Arbeitsausbildung;
5. Merkmale der Klasse und einzelner Schüler;
6. Niveau der persönlichen theoretischen und praktischen Ausbildung; persönliche EigenschaftenÖ des Auszubildenden selbst.

Allgemeine Selbsteinschätzung des Unterrichts (Welche Pläne wurden umgesetzt, Gründe für Misserfolge).

Zweite Stufe der Unterrichtsanalyse- Diskussion des Unterrichts mit Kollegen: Praktikanten, Methodiker, Lehrer.

Welcher Art von Inhalt kann diese Lektion zugeordnet werden?

Wie angemessen sind die Unterrichtsziele? Entsprechen sie der Art dieser Unterrichtsstunde?

Entspricht das geplante Handlungssystem des Werkstudenten der Unterrichtsart und den gestellten Aufgaben?

Inwieweit sind die realen Handlungen des Werkstudenten im Unterricht angemessen für das, was passieren würde? S Was war ursprünglich geplant?

Welche Aufgaben im Unterricht waren reproduktiver und welche kreativer Natur? A Wie viel waren sie wert? Welche Entwicklungspunkte lassen sich feststellen?

Wie sinnvoll sind die im Unterricht eingesetzten Formen der Arbeitsorganisation? A Wer sind? Wie lautet die Gesamtbewertung der Rede des Praktikanten (Korrektheit, Genauigkeit, Ausdruckskraft; Beherrschung spezieller Konzepte und Angemessenheit ihrer Verwendung). und Niya)?

Wie ist die allgemeine Einschätzung des Verhaltens und der Aktivität des Werkstudenten im Unterricht (Niveau).Ö ein Hauch von Intelligenz, Fähigkeit, eine Klasse zu leiten, guter Wille, anspruchsvoll B (Kompetenz, Kunstfertigkeit)?

Konnte der Werkstudent Kontakt zu den Kindern aufbauen, der Logik ihrer Antworten folgen und die Urteile der Schüler im Dialog berücksichtigen?

Hat der Unterricht einen aufmerksamen, interessierten und engagierten Schüler entwickelt? T positive Einstellung der Studierenden zueinander? Was bedeutete das?

Inwieweit wurden die Aufgaben insgesamt erreicht? Was sind die Gründe für dieses Urteil? e niya?

Welche Wünsche könnte ein Werkstudent haben?

Für den Technikunterricht sind Noten erforderlichspezifische Aspekte des Unterrichts:

• Organisation und Methodik der Einführungsschulung;
• Einhaltung der Sicherheitsvorschriften;
• Selbstbeherrschung, selbstständiges Arbeiten der Studierenden;
• Nutzungsgrad der technischen Dokumentation;
• Einhaltung der grafischen Kultur im Klassenzimmer;
• der Einsatz neuer Werkzeuge, Geräte und Arbeitstechniken.

Standards zur Beurteilung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern im Technikbereich in der Grundschule

In der 1. Klasse werden die Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler nicht benotet, sondern es erfolgt eine mündliche Beurteilung: gut, ausgezeichnet. Wenn die Arbeit schlecht gemacht wird, zeigt der Lehrer dem Schüler, was und wie er ändern oder tun muss, um das Produkt zu verbessern. Noten werden ab der 2. Klasse für die Leistung des Gesamtprodukts, für einzelne technologische Vorgänge vergeben; für die Fähigkeit, einen Arbeitsplan zu erstellen, Experimente durchzuführen, Materialeigenschaften zu bestimmen usw. A Materialien und Werkzeuge richtig benennen, ihren Zweck bestimmen, die Regeln für den sicheren Umgang mit ihnen benennen; für die Fähigkeit, zwischen Blüten und Ziersamen und Ovo zu unterscheiden sch ny Pflanzen, für den Anbau und die Pflege von Pflanzen.

Umsetzung des Gesamtprodukts

Markieren Sie „5“ wird für die fehlerfreie und genaue Ausführung des Produkts verliehenÖ Einhaltung der Sicherheitsregeln für den Umgang mit Werkzeugen (unter Berücksichtigung der Fähigkeit, ein Werkzeug entsprechend dem verwendeten Material auszuwählen, sowie Aufrechterhaltung der Ordnung am Arbeitsplatz während des gesamten Unterrichts).

Markieren Sie „4“ wird unter Berücksichtigung der gleichen Anforderungen festgelegt, eine Korrektur ist jedoch zulässig, ohne das Design des Produkts zu verletzen.

Markieren Sie „3“ ausgestellt, wenn das Produkt nicht genau genug hergestellt wurde, ohne jedoch das Design des Produkts zu verletzen. Für bewiesene Unabhängigkeit und kreative Leistung l Die Note der abgeschlossenen Arbeit kann um einen Punkt erhöht oder mit einer Zusatznote bewertet werden. Ein Produkt mit einem Designverstoß, das seinen vorgesehenen Zweck nicht erfüllt, wird nicht bewertet e ungünstig wird, unterliegt es der Korrektur und Änderung. Für das fertige Produkt während der Inspektion H Alle Studierenden erhalten für ihre Arbeit eine Note. (Tests werden vierteljährlich und am Jahresende durchgeführt. Sie können eine Prüfung der Beherrschung einzelner Arbeitsschritte nach einer bestimmten Anzahl von Unterrichtsstunden oder eine abschließende Unterrichtsstunde zu Arbeitsarten sein.)

2. Separate technologische Abläufe

Markieren Sie „5“ ausgezeichnet für die Genauigkeit verschiedener Arten von Markierungen, ra Mit Schneidmaterialien; richtiges Biegen; gleichmäßige Stiche herstellen; Genauigkeit der Herstellung von Produkten aus Designerteilen nach Muster oder Zeichnung; Sei H falsche Erkennung großer Samen von Gemüse-, Blumen- und Zierpflanzen, richtige Pflege von Zimmerpflanzen ohne Mahnungen durch Erwachsene; wirtschaftlich und p A rationeller Einsatz von Materialien und Werkzeugen je nach Verwendungszweck; Fähigkeit, selbstständig einen Arbeitsplan zu Leitfragen zu erstellen (2. Klasse) mitÖ einen Plan nach einer gemeinsamen Analyse des Produktdesigns erstellen (3. Klasse), einen Plan nach einer unabhängigen Analyse des Produkts erstellen (4. Klasse); die Fähigkeit, ein Produkt in Aktion zu demonstrieren (2. Klasse), mit einer Erklärung (3. und 4. Klasse).

Markieren Sie „4“ wird eingestellt, wenn der Schüler beim Markieren eine Ungenauigkeit (bis zu 3 mm) gemacht hat, beim Schneiden einer Abweichung von der Markierungslinie um 1 mm, bei irrationaler Verwendung von m A terial; Aufrechterhaltung der Ordnung am Arbeitsplatz nach Mahnung des Lehrers; beim Erkennen A bei der Erforschung von 4-5 Samenarten machte er nicht mehr als einen Fehler; erstellte einen Arbeitsplan für die Wiederherstellung ICH allgemeine Fragen des Lehrers (2. Klasse), gemeinsam mit dem Lehrer (3. Klasse), selbstständig verfasst A machte einen Plan für die bevorstehende Arbeit mit 1 Fehler (4. Klasse).

Markieren Sie „3“ wird gesetzt, wenn der Schüler beim Benoten eine Ungenauigkeit gemacht hat: von 3 bis 10 mm in der 2. Klasse, von 2 bis 5 mm in der 3. Klasse, bis zu 2 mm in der 4. Klasse; verwendete Materialien unwirtschaftlich (2. Klasse), irrational verwendete Materialien und Werkzeuge (3. Klasse), hielt die Ordnung am Arbeitsplatz nur mit einer Mahnung durch den Lehrer aufrecht; beim Erkennen von Samen und Trieben machte er 2-3 Fehler; Bei der Arbeit mit Designerteilen zog er die Muttern locker an und verwendete die Sicherungsmutter nicht. Bei der Erstellung eines Arbeitsplans zu Leitfragen machte der Lehrer 3 logische Fehler (2. Klasse), bei der gemeinsamen Erstellung eines Arbeitsplans mit dem Lehrer machte er 3 logische Fehler (3. Klasse), bei der selbstständigen Erstellung eines Arbeitsplans für Bei der Herstellung von Produkten machte er zwei logische Fehler (4. Klasse). Für ungefährъ Um die Kenntnisse und Fähigkeiten der Schüler effizient beurteilen zu können, ist es notwendig, Aufzeichnungen über die Beherrschung der Regeln zu führenÖ grammatikalische Anforderungen für jedes Kind. Nachfolgend finden Sie ein ungefähres Schema zur Erfassung von Programmkenntnissen und -fähigkeiten für die 1. Klasse. Analog dazu kann ein Lehrer ein Diagramm für die Klassen 2-4 erstellen. Die Beurteilung kann objektiv sein, wenn der Lehrer vorhat, die Schüler zu befragen und zu beobachten. Im Unterrichtsplan notiert er die Namen von 3-4 Schülern, die er während des gesamten Unterrichts dabei beobachten wird, wie sie am Arbeitsplatz für Ordnung sorgen, 3-4 Schüler, deren Fähigkeit, Details auf dem Stoff genau zu markieren, 3-4 Schüler Durch die Fähigkeit, entlang der Markierungslinien richtig und genau zu schneiden, sind die nächsten 3-4 Schüler in der Lage, sorgfältig mit Leim zu arbeiten, Stiche oder Arbeiten auszuführen und dabei die Regeln für sicheres Arbeiten mit Werkzeugen im technischen oder landwirtschaftlichen Unterricht zu beachten T militärische Arbeit. Bewältigt ein Schüler die vom Lehrer gestellte Aufgabe schlecht, ist der Lehrer verpflichtet, dem Kind noch einmal zu zeigen, wie die Arbeit richtig erledigt wird. In diesem bei Im Tee erfolgt die Beurteilung nach mehreren Unterrichtsstunden. So erfolgt die individuelle Arbeit mit Studierenden im Unterricht.So vergibt der Lehrer für eine Unterrichtsstunde mehrere Noten, die aber alle für bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten vergeben werden.

Formen studentischer Arbeit

Selbstständige Vorbereitung und Durchführung von Technikunterricht unter Einsatz moderner Technik e Technologien austauschen.

Vorbereitung und Durchführung verschiedener außerschulischer Arbeiten im künstlerischen und ästhetischen Disziplinenzyklus.

Fachliche Fähigkeiten und Kenntnisse

Der Student muss:

• wissen Bildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung in Technik (siehe Anhang);
• in der Lage sein Wählen Sie sowohl den Inhalt als auch die optimalen Methoden für die Schulung und Ausbildung aus Mit Förderung effektiver Lernaktivitäten, Aktivität, Unabhängigkeit und kognitivem Interesse der Schüler;
• in der Lage sein, den Inhalt experimenteller (alternativer) Programme und Lehrbücher zu analysieren, notwendige Änderungen am Inhalt des untersuchten Materials vorzunehmen, didaktisches und visuelles Material auszuwählen und zu entwickeln;
• Beherrschen Sie die Methoden zur Humanisierung des Bildungsprozesses in der Wissenschaft und eine Grundschule;
• in der Lage sein, eine individuelle Herangehensweise an Studierende durchzuführen, individuelle zu kombinieren B Jahres-, Gruppen- und Gemeinschaftsaktivitäten von Grundschulkindern in der akademischen und außerschulischen Arbeit in künstlerischen und ästhetischen Disziplinen;
• in der Lage sein, Materialien für die Durchführung der pädagogischen Phase des Experiments zu entwickeln und diese in der Schule in die Praxis umzusetzen.

Kriterien zur Bewertung studentischer Aktivitäten

Bei der Bewertung einer Unterrichtsstunde sollte sich der Methodiker auf Fähigkeiten und das Zusammenstellen konzentrieren Yu die die Grundlage für die Aktivitäten des Lehrers bei der Vorbereitung und Durchführung eines Unterrichts bilden. Bei der Analyse einer Unterrichtsstunde eines Schülers orientiert sich der Methodologe an folgenden Kriterien:

Die Fähigkeit des Schülers, den Platz einer bestimmten Lektion im System des gesamten Themas zu bestimmen;

Die Fähigkeit, das Thema und die Unterrichtsziele richtig zu formulieren und im Unterricht umzusetzen;

Die Fähigkeit, die Struktur einer Lektion entsprechend dem Zweck und den logischen Zusammenhängen zwischen einzelnen Fragmenten zu bestimmen;

Die Fähigkeit, die kognitiven Aktivitäten der Kinder im Klassenzimmer zu organisieren und die Wahl optimaler Lehrmethoden und -techniken sicherzustellen;

Die Fähigkeit, eine pädagogische Aufgabe zu stellen und diese im Unterrichtsinhalt und in der Methodenwahl umzusetzen;

Die Fähigkeit, Fragen und Aufgaben für Studierende zu formulieren und diese in eine bestimmte Reihenfolge zu bringen Beweis;

Fähigkeit, die Arbeit mit einem Lehrbuch und anderen Lehrmitteln im Klassenzimmer zu organisieren;

Fähigkeit, interdisziplinäre Verbindungen herzustellen;

Die Fähigkeit, den Prozess und die Ergebnisse der Bildungsarbeit zu kontrollieren und die Leistungen der Schüler zu bewerten.

Als Ergebnis stellt der Methodologe fest, ob die Ziele des Unterrichts erreicht wurden, ob der beabsichtigte Plan umgesetzt wurde, äußert seine Wünsche für die weitere Arbeit des Schülers und bewertet den Unterricht als Ganzes.

„Ausgezeichnet“ – verliehen für eine selbständig und kreativ vorbereitete Unterrichtsstunde (Art. e der Grad der Selbständigkeit nimmt von Stufe zu Stufe der Lehrpraxis zu, in der die gestellten Aufgaben gelöst werden; Inhalt und Umfang des Lehrmaterials richtig bestimmt sind e Rial; optimale Arbeitsmethoden und -techniken wurden angewendet; die Schüler beherrschen den Unterrichtsstoff; sie haben die notwendigen Ideen und Konzepte zum Thema entwickelt; maximal B aber die selbstständige Arbeit der Studierenden hat sich intensiviert; Die Phasen des Unterrichts werden befolgt und mit ihnenÖ Abmessungen; Bildmaterialien und andere Lehrmittel werden effektiv genutzt e nia; Noten werden objektiv vergeben; der Student hat keine sachlichen und methodischen Fehler gemacht, die allgemeine, pädagogische und sprachliche Kultur entdeckt.

„Gut“ – wird für eine Unterrichtsstunde vergeben, die alle Grundvoraussetzungen für eine hervorragende Unterrichtsstunde erfüllt, in der Arbeit des Schülers jedoch einige Unklarheiten aufweist N Das; der Student hat geringfügige sachliche und methodische Fehler gemacht; die Verhältnismäßigkeit der Unterrichtsphasen usw. nicht ausreichend gewahrt.

„Befriedigend“ – wird für eine Unterrichtsstunde vergeben, in der die Ziele und Vorgaben nicht vollständig erreicht werden; Die Arbeit war unklarer Natur, es wurden einige Fehler im Entwurf gemachtÖ Zheniya Sachmaterial.

„Unbefriedigend“ – wird für eine Unterrichtsstunde vergeben, in der die Ziele und Vorgaben nicht erreicht wurden. S voll; voll die Schüler haben den Stoff nicht verstanden; Der Student machte grobe Fakten und Methoden Und logische Fehler; Die kognitive Aktivität der Schüler wurde nicht stimuliert.

Die Note „nicht ausreichend“ wird auch bei unentschuldigtem Fernbleiben vom Unterricht vergeben. Und Ränge und ohne Vorwarnung.

Anwendung

BILDUNGSSTANDARD
PRIMÄRE ALLGEMEINE BILDUNG

Obligatorischer Mindestinhalt grundlegender BildungspraktikenÜBER GRAMM

Technologie

Das Studium der Technik in der Grundschule ist auf Leistung ausgerichtet E DIE FOLGENDEN ZIELE:

• Erwerb anfängliche technologische Kenntnisse, Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten, ihre Anwendungen e Kenntnisse in praktischen Tätigkeiten;
• Formation Vorstellungen über die Rolle der menschlichen Arbeit bei der Schaffung von Objekten in der umgebenden Welt, erste Vorstellungen über die Berufswelt;
• Entwicklung kreative Fähigkeiten,räumliches Vorstellungsvermögen, sensorische und feine m o Torik der Hände im Prozess verschiedener Arten technologischer Aktivitäten;
• Erziehung harte Arbeit, Ausdauer, Respekt vor Menschen und Ergebnissen ja ja;
• Meisterschaft praktische Methoden zur Planung, Organisation und objektiven Bewertung der eigenen Aktivitäten, Anwendung der Regeln der Zusammenarbeit bei kollektiven Aktivitäten;
• Empfang Erfahrung in praktischen Tätigkeiten zur Schaffung persönlicher und sozialer Werte Und meine Arbeitsgegenstände.

Die Umsetzung dieser Ziele wird durch die Beherrschung der folgenden Bildungsinhalte erreicht.

allgemeine Arbeitskenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Tätigkeitsmethoden

Menschliche Arbeitstätigkeit. Die Welt der Berufe (eine allgemeine Vorstellung von den Merkmalen verschiedener private Berufe). Traditionelle Kunsthandwerke. Familienarbeitstraditionen.Objekte der vom Menschen geschaffenen Welt.Moderne Technologie.Die Auswirkungen menschlicher technologischer Aktivitäten auf die Umwelt und die menschliche Gesundheit (allgemeine Sicht). Organisation der Arbeitsaktivitäten. Schnell A Setzen Sie Ziele, planen Sie und bewerten Sie Ihre Aktivitäten. Verteilung der Arbeitszeiten. Implementierung Entwicklung der Zusammenarbeit undZusammenarbeit im Arbeitsprozess. Die Fähigkeit, Werkzeuge und Materialien rational am Arbeitsplatz zu platzieren und nach Fertigstellung die Ordnung am Arbeitsplatz wiederherzustellen e tion der Aktivität. Einhaltung sicherer Arbeitspraktiken bei der Arbeit mit verschiedenen Werkzeugen N Tami und Materialien. Modellierung einfacher Objekte (erste Designfähigkeiten): Vorbringen einer Idee, Suche nach einer Lösung und gemeinsame Auswahl der besten Option,Wahl der Mittel zur Erreichung des Ziels,Produktherstellung, Auswertung der Ergebnisse.

HERSTELLUNG VON PRODUKTEN AUS VERSCHIEDENEN MATERIALIEN. HAUSAUFGABEN

(praktische Erfahrung).

Materialvielfalt: Naturmaterialien, Holz, Papier, Pappe, Metall, Stoff, Kunststoffe (Benennung, Vergleich, Verwendung). Einsatzgebiete verschiedener Materialien. Auswahl der Materialien nach ihren Eigenschaften. Materialien für die Arbeit vorbereiten. Berezhnoe und mit Gebrauch und sparsame Ausgaben Materialien Finden und Anwenden von Informationen zur Lösung e praktische Aufgaben: Bestimmung der Form, Maße, Montagereihenfolge und Fertigung e Recherche von Produkten anhand von Zeichnungen, Diagrammen und Zeichnungen. Anzeichnen von Teilen mithilfe von Schablonen und mithilfe von Markierungswerkzeugen (Lineal, Winkel, Zirkel). Mithilfe von Messungen entscheiden e von praktischen und pädagogischen Aufgaben. Bewertung und Kontrolle der Produktqualität. Identifizierung von Mängeln und deren Beseitigung.

Herstellung von flächigen und volumetrischen Produkten aus verschiedenen Materialien. Grundlegende technischeÖ logische Operationen: Schneiden, Formen, Prägen, Weben, Biegen, Falten. Methoden mitÖ Vereinheitlichung von Produktteilen. Ablauf und kurze Beschreibung der Vorgänge. Dekoration und Veredelung von Produkten. Erstellung von Produkten und dekorativen Kompositionen nach Ihren eigenen Plänen.

Zusammenbau von Produkten aus Designerteilen. Typische Details. Beherrschung der Techniken zur Montage und Demontage von Produkten aus Designerteilen.Montage von Modellen und Modellen von Maschinen, Mechanismen usw R architektonische Strukturen, Elektrogeräte aus Designerteilen. Herstellung eines Produkts nach technischer Zeichnung, Montageplan, Muster. Änderungen am Produktdesign vornehmen. Überprüfung des Modells in Aktion. Erstellen Sie ein Produkt nach Ihrem eigenen Design.

Hausarbeit. Kleinere Reparaturen an Kleidung und Haushaltsgegenständen. Dekoratives Designüber Haushaltsgeräte und Wohnen. Einfache Buchreparatur.

Den Zweck und die Verwendung von Haushaltsgeräten verstehen.Moderne Haushaltsgeräte. Sicherheitsvorkehrungen für den Gebrauchelektrische Haushaltsgeräte. Sparsamer Stromverbrauch zu drei Energien.

ANFORDERUNGEN AN DEN VORBEREITUNGSSTAND AUF DEN ABSCHLUSS DER GRUNDSCHULE IM FACH TECHNOLOGIE

Wissen:

• über die Rolle der Arbeit im Leben eines Menschen sprechen;
• stellen die Folgen des Einflusses menschlicher technologischer Aktivitäten auf die Umwelt dar Yu Lebensumfeld und menschliche Gesundheit;
• Nennen Sie den Umfang und Zweck verschiedener Maschinen, technischer Geräte und n Instrumente;
• Nennen Sie die Eigenschaften und Einsatzgebiete verschiedener Materialien.
• In der Lage sein:
• Vergleichen und markieren Sie anhand von Beobachtungen die Besonderheiten des Inhalts verschiedener Fachkräfte mit diesem;
• die eigene Arbeitstätigkeit organisieren und planen und deren Fortschritt überwachen;
• einfache Objekte aus mechanischen Konstruktionsteilen und verschiedenen Materialien nach eigenem Entwurf modellieren;
• Materialien anhand äußerer Zeichen anhand verschiedener Empfindungen identifizieren;
• auf der Grundlage von Vergleichen die Eigenschaften von Materialien und ihren Anwendungsbereich in Beziehung setzen;
• anhand von Bildern, Diagrammen und Zeichnungen die notwendigen Informationen über den Tätigkeitsgegenstand einholen;
• Bewerten Sie die Ergebnisse Ihrer Aktivitäten entsprechend der gestellten Aufgabe.

NUTZEN SIE ERWORBENES WISSEN UND FÄHIGKEITEN IN DER PRAKTISCHEN ARBEIT ICH KÖRPER UND TÄGLICHES LEBEN:

• Befolgen Sie die Abfolge der technologischen Vorgänge bei der Herstellung und Montage von Produkten e lia;
• Informationen zur Lösung technologischer Probleme anwenden;
• Produkte aus verfügbaren Materialien nach einem Muster herstellen; Skizze, Zeichnung;
• Modelle einfacher Objekte aus Bausatzteilen nach Muster, Skizze, Montageplan zusammenbauen e ich;
• dekorative Gestaltung und Veredelung von Produkten durchführen;
• kleinere Reparaturen an Kleidung und Haushaltsgegenständen durchführen;
• Beachten Sie die Regeln der persönlichen Hygiene und sichere Methoden im Umgang mit Materialien und Werkzeugen bei Polizisten, Elektrogeräte;
• am Arbeitsprozess mitarbeiten.

Technikunterricht in der Grundschule
(Anfertigung einer Applikation zum Tag des Verteidigers des Vaterlandes).
Ziel: Bildung ästhetischer und moralischer Orientierung bei Junioren
Schulkinder, Entwicklung regulatorischer universeller Bildungsaktivitäten.
Aufgaben:
 das Wissen der Kinder über den Feiertag „Tag des Verteidigers des Vaterlandes“ zu entwickeln.

Kenntnisse in militärischen Berufen festigen: Panzerfahrer, Seemann, Pilot,
Grenzschutzbeamter, U-Bootfahrer;
 erweitern Sie die praktischen Fähigkeiten bei der Herstellung von Applikationen;
 Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft und Kreativität entwickeln;
 die Fähigkeit entwickeln, Ihre Aktivitäten zu planen;
 Pflegen Sie Sauberkeit und Interesse daran, selbst Geschenke zu machen
Hände.
Ausrüstung:
Multimedia-Projektor zur Vorführung von Präsentationen; Applikationen
Probe;
für jedes Kind: gedrucktes Gedicht, Inschrift
„Herzlichen Glückwunsch!“, Emblem mit Anker, Dreiecksweste, Set
Vorlagen, Karton, farbiges Papier, Albumblatt, Schere, Bleistift, Kleber,
schwarzer Filzstift.
Während des Unterrichts
I. Organisatorischer Moment:
II. Vorbereitender Teil der Lektion.
Er ist braun und hat Klumpfüße,
Fängt Fische mit einer kräftigen Pfote.
Und er liebt auch Honig!
Wer wird den süßen Zahn nennen?
(Tragen)
Bär - Seemann Nikolai Dick
Klumpfüße tragen oft
Die Kinder nennen es.
Das stimmt überhaupt nicht
Der Bär geht wie ein Seemann.
Segler auf hoher See
Wir haben gegen unseren Willen gelernt,
Um es nicht zu übertreiben,

Watscheln.
Der Bär geht also wichtig
Wie ein tapferer Seemann,
Schaut aufmerksam in die Ferne
Und er knurrt nicht umsonst.
Also umsonst seine Jungs
Sie nennen ihn Klumpfuß,
Das stimmt überhaupt nicht
Der Bär geht wie ein Seemann.

III. Praktischer Teil.
1. Forschung:
Bewerbung anzeigen. Gefällt Ihnen die Anwendung? Warum denken Sie
Wurde dieses Werk angefertigt? (Damit es verschenkt werden konnte). Wer kann es haben?
geben? An welchem ​​Feiertag?
Der Männerfeiertag naht – Tag des Verteidigers des Vaterlandes.
Wer nennt man Verteidiger? Verteidiger des Vaterlandes?
Welche Zweige des Militärs kennen Sie?
In welchen Truppen dienten Ihre Väter? (Wenn sie es nicht wissen, informieren Sie es zu Hause
fragen)
Es ist schön, an einem Feiertag ein Geschenk zu bekommen. Wir brauchen Zeit, um Geschenke vorzubereiten
Väter und Großväter. Natürlich wird das begehrteste und originellste sein
ein handgemachtes Geschenk.
Prüfen Sie die fertige Bewerbung sorgfältig. Welche Materialien und
Sind die dafür nötigen Werkzeuge vorhanden?
(Um eine Postkarte anzufertigen, benötigen Sie ein Blatt farbigen Karton
wird die Grundlage der Bewerbung sein, farbiges Papier, ein weißes Blatt, ein einfacher Bleistift,
Kleber und Schere.)
Ist es schön, eine nachlässig erledigte Arbeit geschenkt zu bekommen? Dein
Sorgfalt ist der Schlüssel zu einer genauen Anwendung.
2. Vorbereitung auf den praktischen Teil. Sicherheitstechnik:
Damit die Arbeit Ihnen und Ihren Lieben Freude bereitet, muss sie...
vor allem sicher. Erinnern wir uns an die Regeln für das sichere Arbeiten mit der Schere
und kleben. (Antworten der Kinder)
Regeln für sicheres Arbeiten mit der Schere
1. Halten Sie Ihren Arbeitsbereich aufgeräumt.
2. Überprüfen Sie vor der Arbeit die Gebrauchstauglichkeit der Werkzeuge.
3. Verwenden Sie keine losen Scheren.
4. Arbeiten Sie nur mit Arbeitswerkzeugen: gut eingestellt und
geschärfte Schere.
5. Benutzen Sie Scheren nur am eigenen Arbeitsplatz.
6. Beobachten Sie während der Arbeit die Bewegung der Messer.
7. Platzieren Sie die Schere so, dass die Ringe zu Ihnen zeigen.

8. Führen Sie die Scherenringe nach vorne.
9. Lassen Sie die Schere nicht offen.
10. Bewahren Sie die Schere mit der Klinge nach unten in einem Etui auf.
11. Spielen Sie nicht mit der Schere, halten Sie sich die Schere nicht ins Gesicht.
12. Verwenden Sie die Schere wie vorgesehen.
Regeln für sicheres Arbeiten mit Leim
1. Beim Arbeiten mit Leim ggf. einen Pinsel verwenden.
2. Nehmen Sie die Menge Kleber, die Sie benötigen, um die Arbeit abzuschließen
in diesem Stadium.
3. Entfernen Sie überschüssigen Kleber vorsichtig mit einem weichen Tuch oder einer Serviette
hielt sie fest.
4. Waschen Sie Ihre Bürste und Hände nach der Arbeit gründlich mit Seife.
3. Praktische Arbeit
– Und jetzt können wir mit der praktischen Arbeit beginnen.
Die Präsentation begleitet die Arbeitsschritte
Welche Kartonfarbe eignet sich am besten für den Hintergrund? Warum nicht
Am liebsten blau? Braun?
Bereiten Sie die Basis auf einem Blatt farbigem Karton vor und kleben Sie weiße Streifen auf
Rahmen.Folie 3
Auf die Rückseite kleben wir einen Glückwunsch in Versfolie 4

Danke, lieber Papa,
Warum hast du mich erwischt!
Ich liebe ein klares Lächeln
Sie ist wie Licht in einem Fenster!
Ich möchte das du glücklich bist,
Erfolgreich und gesund!
Du bist der Wunderbarste
Und die besten Väter!
Zeichnen Sie den Bären nach, schneiden Sie ihn aus und kleben Sie ihn fest.Folie 5
Schneiden Sie ein Hemd aus blauem Papier aus und legen Sie es auf den Bären.Folie 6
Kleben Sie die Ecke der Weste. -Folie 7

Kleben Sie Ohren, Nase und Pfoten aus hellrosa Papier auf. -Folie 8
Füge Augen und eine schwarze Nase hinzu. - Folie 9
Tragen Sie einen weißen Hut – Folie 10

Fügen Sie eine Pfütze und ein Boot hinzu. Es ist wichtig, dass das Boot nicht mit dem Boot verschmilzt
Hintergrund. Wir kleben das Segel nur an den Ecken und geben ihm so Volumen.
11
Wir verzieren den Hut mit einem Anker und kleben die Aufschrift „Herzlichen Glückwunsch!“ auf Folie 12

Seite 1

Technik als Studienfach hat großes Potenzial, Voraussetzungen für die kulturelle und persönliche Entwicklung von Schülern zu schaffen. Die Gesellschaftsordnung der Gesellschaft im Bereich der Lehrtechnik stellt sich die Aufgabe, die Persönlichkeit der Studierenden zu entwickeln, den humanistischen Inhalt der Bildung zu stärken und das Bildungs-, Bildungs- und Entwicklungspotenzial des Faches im Verhältnis zur Individualität jedes einzelnen Studierenden besser auszuschöpfen .

Eine Unterrichtsstunde ist eine flexible Form der Unterrichtsorganisation. Es umfasst vielfältige Inhalte, nach denen die notwendigen Lehrmethoden und -techniken zum Einsatz kommen.

Das Fach „Arbeitsausbildung“ in der Unterstufe ist organisch in den Bildungsbereich „Technik“ eingebunden, da es seit jeher die Technik der manuellen Materialbearbeitung sinnvoll darstellt. Sein Name entspricht voll und ganz der Bedeutung der Bildungsaktivitäten in diesem Fach; Kindern wird beigebracht, wie Erwachsene zu arbeiten, d. h. die Aufgabe persönlich verstehen, die Möglichkeit ihrer Umsetzung persönlich verstehen, persönlich alles Notwendige tun, um das Produkt zu erhalten, und persönlich für die Qualität Ihrer Arbeit verantwortlich sein.

Im Unterricht werden frontale, kollektive und individuelle Formen der Bildungsarbeit organisiert. Verschiedene Unterrichtsformen sorgen nicht nur für Abwechslung im Bildungsprozess. Jede Lektion hat ihre eigene Struktur, die aus mehreren Phasen besteht.

Neues Material studieren, Wissen festigen, Wissen, Fähigkeiten testen, Wissen verallgemeinern und systematisieren, Hausaufgaben. Das Verhältnis der Unterrichtsabschnitte hängt von den Inhalten, den didaktischen und kognitiven Zielen des Unterrichts, der Methodenwahl und dem Einsatz technischer Lehrmittel ab.

Je nach Zweck, Inhalt und gewählten Lehrmethoden werden Unterrichtsformen unterschieden: einführend, kombiniert, Erlernen neuer Stoffe, verallgemeinernd, fachspezifisch. Bei der Identifizierung von Typen müssen die Wissensquelle und die Besonderheiten der Tätigkeit des Lehrers sowie der kognitiven Aktivität des Schülers berücksichtigt werden. Unterrichtsarten: Erklärunterricht, Laborunterricht, Fernsehunterricht, Filmunterricht, Probeunterricht.

Einführungslektion. Das wichtigste didaktische Ziel: die Bildung allgemeiner Vorstellungen der Studierenden über das akademische Fach. Der Aufbau der Lektion ist wie folgt:

Gespräch, um den Grad der Vorbereitung des Schülers auf das Studium des Themas zu ermitteln

die Präsentation der Hauptziele dieses Themas und seiner Leitkonzepte durch den Lehrer

Kennenlernen der Arbeitsmethoden, Formen und Aktivitäten des Studierenden im Prozess der Auseinandersetzung mit dem Thema.

Allgemeine Lektion. Die Hauptfunktionen dieser Lektion dienen der Wiederholung, Festigung, Systematisierung des Wissens, dem Verständnis einzelner Elemente, der Systematisierung des Wissens der Studierenden und der Offenlegung einer wichtigen Idee, des Themas des Kurses. Der Aufbau des Unterrichts besteht aus folgenden Phasen:

Ziele setzen,

Wiederholung der Hauptfrage des Themas,

Identifizierung führender Konzepte und Systematisierung von Wissen,

Weiterentwicklung und Vertiefung von Konzepten,

Diskussion des wichtigsten Materials des Themas,

Zusammenfassung der Lektion.

Zu allen Phasen der Lektion wird eine Zusammenfassung gegeben.

Eine Lektion im Erlernen neuer Materialien. Diese Lektion enthüllt den Inhalt eines neuen Themas und lernt neues Material. Es kann je nach Komplexität und Vorbereitungsstand der Studierenden unterschiedlich organisiert werden. Es können verschiedene Arbeitsweisen kombiniert werden, ein Einführungsgespräch ist unbedingt erforderlich.

Der Fachunterricht nimmt in der Unterrichtstypologie einen besonderen Platz ein. Eine Besonderheit des Fachunterrichts ist die Arbeit der Schüler mit Gegenständen der belebten und unbelebten Natur. Merkmale des Fachunterrichts:

Nuancen der Bildung:

Kirchliche Gesangsschule als Modell pädagogischer Bildung
Unsere Zeit ist geprägt von einer Fülle an Projekten und Lernmodellen. Ihr Erscheinen ist mit der Suche nach Antworten auf tiefgreifende Fragen zu Funktionen, Struktur, Inhalten der Ausbildung, Möglichkeiten der Vorbereitung der Studierenden usw. verbunden.

Empfehlungen zur Organisation der Justizvollzugsarbeit mit Kindern zur Entwicklung der Feinmotorik und Bewegungskoordination
Übungen zur Entwicklung kleiner Handmuskeln wurden in Sprachtherapiekursen und pädagogischen Kursen durchgeführt, wenn Kinder modellierten, entlang einer Kontur nähten, Papier ausschnitten und zeichneten. Unter...

Merkmale des Technikunterrichts

Vorbereitung und Durchführung des Technikunterrichts in der Grundschule

Planen:

1. Merkmale des Technikunterrichts.

2. Arten und Aufbau des Technikunterrichts.

3. Planung der Bildungsarbeit. Vorbereitung des Lehrers auf eine Technikstunde.

Literatur:

Konysheva, N. M. Methoden der Arbeitsausbildung für Grundschulkinder. Grundlagen der Designausbildung [Text]: Lehrbuch. Hilfe für Studierende Durchschn. Päd. Lehrbuch Institutionen / N. M. Konysheva. - M.: Verlagszentrum „Academy“, 1999. – 192 S. - 30.000 Exemplare. - ISBN 5-7695-03947.

Methoden des Arbeitsunterrichts mit einem Workshop [Text]: Vorlesungsreihe / T. N. Zotova; Nach ihr benannte Pädagogische Staatliche Universität Bijsk. V. M. Shukshina. - Bijsk: Forschungszentrum BPGU benannt nach. V. M. Shukshina, 2004. - 172 S. - 100 Exemplare.

Pädagogische Praxis für Studierende der Bildungseinrichtung der Fakultät für Grundschullehrer im Fachgebiet „Pädagogik und Methodik der Grundschulbildung“ [Text]: Methodenhandbuch / L. Ya. Kulbyakina, T. A. Bragina, L. G. Koltakova, E. V. Ostrovskaya usw. .; Ed. L. Ya. Kulbyakina, E. V. Ostrovskaya; Nach ihr benannte Pädagogische Staatliche Universität Bijsk. V. M. Shukshina. – Bijsk: Wissenschaftliches Forschungszentrum BiGPI, 2000. – 106 S. - 100 Exemplare.

Kontrollfragen:

1. Heben Sie die Besonderheiten des Technikunterrichts in der Grundschule hervor.

2. Benennen Sie die Typen und beschreiben Sie den Aufbau einer Technikstunde.

3. Was bereitet der Lehrer auf den Unterricht vor?

5. Welche Möglichkeiten gibt es, das Fach „Technik“ für die Vereinsarbeit in der Grundschule zu nutzen?

Begriffe und Konzepte:

Kalenderplan, langfristige Planung, Reproduktionsstunde, Kreativstunde, Kreativität, Unterrichtserfahrung, Unterrichtswerkstatt.

Ziele:

Zeigen Sie die Besonderheiten der Vorbereitung und Durchführung von Technikunterricht in der Grundschule auf.

Eine Besonderheit des Technikunterrichts besteht darin, dass er auf objektbasierten praktischen Aktivitäten basiert und praktische Aktionen mit Objekten dem Kind sinnliche (sinnliche) Erkenntnisse über die Realität vermitteln. Und es ist der Technikunterricht, der hierfür einzigartige Möglichkeiten bietet. Hier arbeiten Studierende mit unterschiedlichen Materialien und erhalten durch Empfindungen und Wahrnehmungen Informationen über deren Eigenschaften: schwer und leicht, glatt und rau, hart, spröde und weich, plastisch usw. Wertvoller sind Sinneserfahrungen, die direkt in der praktischen Tätigkeit gewonnen werden, wenn der Schüler bei jeder Handlung die Eigenschaften von Materialien berücksichtigen muss.

Lehrer und Psychologen weisen auf einen wichtigen Umstand bei fachpraktischen Tätigkeiten hin: Durch den Umgang mit Objekten kann ein Mensch viele abstrakte Zusammenhänge und Konzepte klarer „sehen“. Nicht nur Kinder, sondern auch Erwachsene greifen häufig auf diese Methode zurück: Was „im Kopf“ schwer zu lösen ist, versuchen wir, wenn möglich, an Objekten zu modellieren. Der Sinn dieser Handlungen besteht darin, dass eine Person einfach ein Muster anwendet: Geistige Aktivität wird erleichtert, wenn sie von motorischer, praktischer Aktivität begleitet wird.

Zu den Merkmalen eines Technikunterrichts gehört die Anforderung, die meiste Zeit (bis zu 80 %) der praktischen Arbeit zu widmen, da sonst die Arbeitsfähigkeiten einfach nicht entwickelt werden.

Das dritte Merkmal besteht darin, dass der Lehrer ständig gezwungen ist, die Tatsache zu berücksichtigen, dass alle Kinder mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten arbeiten und sie an den allgemeinen Rhythmus heranzuführen (mach, was ich tue, mache mit mir), was nicht zu den gewünschten Ergebnissen führt, die der Lehrer erhält müde, die Kinder machen Lärm, die Produkte werden schlecht.

Das vierte Merkmal besteht darin, dass trotz der hohen Autorität des Lehrers in den unteren Klassen die sachliche Atmosphäre im Technikunterricht nur dann erhalten bleibt, wenn er in einem dichten, satten (aber nicht schnellen) Tempo mit hohem Tempo abläuft Grad des Interesses der Kinder. Das Interesse bleibt erhalten, wenn das Kind gute Arbeit leistet. Und dazu muss er die Aufgabe und die Art und Weise ihrer Umsetzung verstehen, sich an den Arbeitsplan erinnern und ihn ohne übermäßige Schwierigkeiten umsetzen. Aus diesem Grund ist es für den Lehrer äußerst wichtig, den Unterricht richtig zu strukturieren und jede seiner Phasen nicht nur mit einzelnen Lehrmitteln, sondern mit deren Komplexen zu unterstützen, die die Zielerreichung sicherstellen und Voraussetzungen für selbstständiges Arbeiten schaffen individueller Rhythmus.

Auch im Technikunterricht ist die Atmosphäre der psychologischen Entlastung von großer Bedeutung. Langsamkeit bei der Arbeit und ruhige, maßvolle Aktivität der Kinder tragen dazu bei, ein solches Umfeld zu schaffen. Es sollte jedoch nicht mit Lethargie und Langeweile verwechselt werden, die sich äußerst negativ auf das Kind auswirken. Der Unterricht sollte psychologischen Komfort bieten: normaler emotionaler Ton, nachdenklicher Wechsel der Aktivitäten. Dies gewährleistet eine organische Verbindung zwischen Lernen und Kreativität in der Handarbeit.

Ein weiteres Merkmal ist, dass die Entwicklung der Feinmotorik und der Koordination der Fingerbewegungen von großer Bedeutung ist. Dieses Problem verliert nicht an Aktualität. Der bemerkenswerte Lehrer Wassili Alexandrowitsch Suchomlinsky (28. September 1918 – 2. September 1970) schrieb, dass die Ursprünge der Fähigkeiten und Talente von Kindern in unmittelbarer Nähe liegen; im übertragenen Sinne entspringen ihnen die besten Ströme, die die Quelle kreativen Denkens speisen. Je mehr Vertrauen und Einfallsreichtum in den Bewegungen der Hand eines Kindes vorhanden sind, je subtiler die Interaktion der Hand mit einem Werkzeug (Stift, Bleistift usw.) ist, je komplexer die für diese Interaktion erforderlichen Bewegungen sind, desto heller ist das kreative Element des Je mehr Geschick in der Hand des Kindes liegt, desto klüger ist das Kind.

Die Notwendigkeit, aktive Bewegungen der Finger zu entwickeln, hat eine wissenschaftliche Begründung erhalten. Wissenschaftler, die die Aktivität des kindlichen Gehirns und der Psyche von Kindern untersuchen, stellen den großen stimulierenden Wert der Handfunktion fest. Der Grad der Sprachentwicklung hängt direkt vom Grad der Ausbildung feiner Fingerbewegungen ab.

Forschungen zur Entwicklung kindlicher Handbewegungen sind nicht nur für Lehrer und Psychologen, sondern auch für andere Spezialisten (Philosophen, Linguisten, Historiker, Biologen) von Interesse, denn Hände sind mit ihren vielfältigen Funktionen ein spezifisches menschliches Organ. Interessant ist die Ontogenese der Entwicklung der Handaktionen eines Kindes. Iwan Michailowitsch Setschenow (13.8.1829 – 15.11.1905) war einer der ersten Wissenschaftler, der die Theorie der erblichen Vorherbestimmung der kindlichen Bewegungsentwicklung als Folge der Reifung bestimmter Nervenstrukturen kritisierte.
Gepostet auf ref.rf
Er schrieb: „Die Bewegungen der Hand eines Menschen sind nicht erblich vorgegeben, sondern entstehen im Prozess der Bildung und Ausbildung als Ergebnis assoziativer Verbindungen zwischen visuellen, taktilen und muskulären Veränderungen im Prozess der aktiven Interaktion mit der Umwelt.“

Welche Schlussfolgerung ergibt sich aus all dem? Handarbeitsunterricht mit seinen einzigartigen Bildungs- und Entwicklungsmöglichkeiten ist in einer modernen Schule, inkl. in Schulen mit den ernsthaftesten pädagogischen Ausrichtungen (z. B. in Mathematik, Sprache usw.).

Merkmale des Technikunterrichts – Konzept und Typen. Einordnung und Merkmale der Kategorie „Merkmale des Technikunterrichts“ 2017, 2018.