बुनियादी अनुसंधान। शिक्षण अभ्यास के पूरा होने पर दस्तावेज़ीकरण शिक्षण अभ्यास के पूरा होने पर व्यक्तिगत रिपोर्ट

प्रतिवेदन

शैक्षणिक अभ्यास पर

दर्शनशास्त्र संकाय के छात्र

विशेषज्ञ. "रूसी भाषा और साहित्य"

मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट का नाम रखा गया। एम. ई. एवसेविएवा

मैं, .., 18 अक्टूबर से 25 दिसंबर, 2010 की अवधि के दौरान, ग्रेड 10 "ए" में नगर शैक्षणिक संस्थान संख्या 26 में शिक्षण अभ्यास पर था। यह मानवीय पूर्वाग्रह वाला स्कूल है, इसलिए भाषाशास्त्रीय विषयों के शिक्षण पर सबसे अधिक ध्यान दिया जाता है।

स्कूल प्रशासन और शिक्षण स्टाफ के साथ बैठक से मुझे केवल सकारात्मक प्रभाव मिले। विषय शिक्षक और कक्षा शिक्षक ने मुझे रूसी भाषा और साहित्य पाठों के संचालन के साथ-साथ दो पाठ्येतर गतिविधियों और छात्रों के समूह पर मनोवैज्ञानिक अनुसंधान करने में हर संभव सहायता प्रदान करने का प्रयास किया।

मेरे लिए विषय शिक्षक के साथ बातचीत का विशेष महत्व था, जिसके दौरान उन्होंने रूसी भाषा और साहित्य में पाठ तैयार करने की ख़ासियत के बारे में बात की: उदाहरण के लिए, रूसी भाषा के पाठों में वह सैद्धांतिक सामग्री को ब्लॉकों में वितरित करती है, इसे व्यावहारिक के साथ "पतला" करती है। कार्य; साहित्य के पाठ दृश्यों से परिपूर्ण होते हैं और समस्या-आधारित आधार पर बनाए जाते हैं। शिक्षक के पाठों में भाग लेना भी उपयोगी था। यह ध्यान देने योग्य था कि छात्र पहले से ही कक्षाओं की इस संरचना के आदी थे, और मेरे लिए ऐसे पाठ तैयार करना आसान था जिसमें वे काम करने में सहज हों।

मैंने शिक्षण अभ्यास की योजना पूरी तरह से पूरी की: मैंने कुल 20 प्रशिक्षण सत्र (6 रूसी भाषा पाठ और 14 साहित्य पाठ), पाठ्येतर गतिविधियाँ आयोजित कीं, और कक्षा शिक्षक की जगह भी ली और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान करने के लिए अनुसंधान गतिविधियाँ कीं। छात्रों के समूह की कक्षा मुझे सौंपी गई है। मैंने प्रत्येक पाठ के लिए सावधानीपूर्वक तैयारी की, विषयों में कार्य कार्यक्रम, भाषा शिक्षकों की सर्वोत्तम प्रथाओं और एक विशिष्ट विषय पर वैज्ञानिक साहित्य का अध्ययन किया; पाठ्येतर गतिविधियों के लिए एक स्क्रिप्ट तैयार की और स्कूली बच्चों के साथ मिलकर उनकी तैयारी की। मैं अपने द्वारा संचालित कक्षाओं की गुणवत्ता को काफी उच्च मानता हूं: इसका प्रमाण कक्षा के छात्रों द्वारा उनमें दिखाई गई संज्ञानात्मक रुचि और उनमें भाग लेने वाले शिक्षकों की प्रतिक्रिया से मिलता है। पाठों में अनुशासन को लेकर भी कोई विशेष समस्या नहीं थी, क्योंकि मैंने दिलचस्प शैक्षिक सामग्री का चयन करने और कक्षा में इसके साथ काम करने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करने का प्रयास किया था।

पाठों की तैयारी में मुख्य कठिनाइयाँ उनके विषयों की व्यापकता से संबंधित थीं, जिन्हें शिक्षक द्वारा तैयार किया गया था। सभी नियोजित सामग्री को 45 मिनट में फिट करना मुश्किल हो गया, खासकर जब से, एक नियम के रूप में, बच्चों ने कल्पना के कार्यों के पाठ नहीं पढ़े। इसलिए, कुछ सामग्री हमेशा "गायब" हो जाती थी, और मुझे इसे स्वतंत्र अध्ययन के लिए छोड़ना पड़ता था। पाठ्येतर गतिविधियों की तैयारी में, जब मैंने समूहों में काम करने वाले छात्रों के स्वतंत्र कार्य पर सारा जोर दिया, तो कई विसंगतियाँ और यहाँ तक कि संघर्ष भी हुए, क्योंकि स्कूली बच्चों ने पाठ्येतर कार्यों में बार-बार जड़ता, अनुशासनहीनता और सुस्ती दिखाई। वे समूह, सामूहिक गतिविधियों के लिए पूरी तरह से अभ्यस्त निकले। शिक्षकों से भी मुझे कोई खास मदद नहीं मिली. इसलिए, मैं कभी भी टीम के काम में सामंजस्य हासिल नहीं कर पाया। भविष्य में किसी भी छात्र गतिविधि का आयोजन करते समय प्रेरक घटक पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए।

संस्थान के कार्यप्रणालीविदों ने मुझे अमूल्य सहयोग प्रदान किया। वे ही थे जिन्होंने मुझे बताया कि किस शैक्षिक, पद्धतिगत और संदर्भ साहित्य का उपयोग करना है, कौन से तरीकों और तकनीकों का चयन करना है, बच्चों को क्या पसंद आएगा और इसके विपरीत, क्या पाठ को बर्बाद कर देगा।

पाठों के हिस्से के रूप में, मैं अक्सर रचनात्मक कार्यों (मिनी-निबंध, कला के काम के लिए चित्र बनाना, शब्द चित्रण तकनीक आदि) का उपयोग करता था, जिससे छात्र हमेशा बहुत खुश होते थे और अच्छी प्रतिक्रिया देते थे। मेरी राय में, छात्रों के साथ काम करने का रचनात्मक दृष्टिकोण, विषय और सामान्य रूप से सीखने में उनकी संज्ञानात्मक रुचि को बढ़ाता है।

अपने पूरे अभ्यास के दौरान, मैंने खुद को एक व्यापक सांस्कृतिक दृष्टिकोण, उच्च भाषण संस्कृति और एक ठोस सैद्धांतिक ज्ञान आधार के साथ एक विचारशील, जिम्मेदार शिक्षक के रूप में, एक चौकस, उत्तरदायी, अनुशासित व्यक्ति के रूप में साबित करने की कोशिश की। मैंने, सबसे पहले, छात्रों के साथ भावनात्मक संपर्क खोजने की भी कोशिश की ताकि शैक्षिक प्रक्रिया के भीतर हमारी बातचीत यथासंभव आरामदायक और प्रभावी हो। इसके अलावा, प्रत्येक छात्र के बारे में अधिक से अधिक सीखते हुए, मैंने उनमें से प्रत्येक के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण खोजने की कोशिश की, हमेशा उनकी भाषण संस्कृति पर ध्यान दिया, जिसका स्तर बाद में उनमें से प्रत्येक का "कॉलिंग कार्ड" बन गया, दोनों के रूप में एक पेशेवर और एक व्यक्ति के रूप में। "कठिन" छात्रों के लिए एक दृष्टिकोण खोजना संभव था, हालाँकि अभी भी अपेक्षाकृत कम समय था। मैंने बैठकों में वर्तमान प्रगति के परिणामों की घोषणा करने के अलावा, छात्रों के माता-पिता के साथ कोई काम नहीं किया।

शिक्षण अभ्यास के संगठन पर मेरी कोई विशेष टिप्पणी नहीं है। मैं इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि शिक्षण अभ्यास मेरे पेशेवर आत्मनिर्णय में एक महत्वपूर्ण चरण बन गया है। उसने मुझे दिखाया कि मैंने अपना पेशा चुनने में गलती नहीं की, कि एक शिक्षक की कड़ी मेहनत मेरे करीब है और मैं भविष्य में, विश्वविद्यालय से स्नातक होने के बाद, इस क्षेत्र में अपने पेशेवर और व्यक्तिगत विकास को जारी रखने के लिए तैयार हूं। एक उच्च योग्य विशेषज्ञ बनने के लिए। बच्चों के समूह के साथ काम करना काफी कठिन है, लेकिन बच्चों के साथ संवाद करने की खुशी, एक ऐसे व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने की उनकी इच्छा जो उनके विकास में बहुत प्रयास और काम करता है, बहुत अधिक है। यदि मुझे अपने भविष्य को शिक्षण से जोड़ना है, तो मैं निश्चित रूप से उन गलतियों को ध्यान में रखूंगा जो मैंने इस अभ्यास के ढांचे के भीतर की हैं, और मैं उन्हें सुधारने का प्रयास करूंगा।

पूर्व दर्शन:

शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट

मैंने, ..., सरांस्क में म्यूनिसिपल एजुकेशनल इंस्टीट्यूशन नंबर 26 में एक शिक्षण इंटर्नशिप पूरी की।इस शैक्षणिक संस्थान में दो नौवीं कक्षाएँ हैं, जिनमें से प्रत्येक में 23-26 छात्र हैं। रूसी भाषा का शिक्षण लेखकों एम. टी. बारानोव, टी. डी. लेडीज़ेन्स्काया और अन्य के पारंपरिक कार्यक्रमों और नामित लेखकों की पाठ्यपुस्तकों के अनुसार किया जाता है, साहित्य का शिक्षण वी. या. कोरोविना (ग्रेड 5-11) द्वारा संपादित कार्यक्रम के अनुसार किया जाता है। . इस व्यायामशाला की विशेषता कुछ कक्षाओं में मानविकी विषयों का गहन अध्ययन है। इस प्रयोजन के लिए, अतिरिक्त शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया जाता है।

शिक्षण अभ्यास 18 अक्टूबर से 25 दिसंबर 2010 तक हुआ।

अपने शिक्षण अभ्यास के दौरान, मैंने कुल 20 पाठ (6 रूसी भाषा पाठ और 14 साहित्य पाठ) पढ़ाए। इंटर्नशिप के दौरान पाठ्येतर गतिविधियाँ भी आयोजित की गईं। इसके अलावा, मैंने 9 "ए" में एक कक्षा शिक्षक के कर्तव्यों का पालन किया: मैंने निर्धारित कक्षा घंटों का संचालन किया, रूसी भाषा और साहित्य, डायरियों में नोटबुक की जाँच की और ग्रेड दिए।

शैक्षणिक संस्थान, स्कूल प्रशासन और शिक्षकों के बारे में मेरी पहली धारणा सकारात्मक ही थी। पूरी इंटर्नशिप के दौरान, शिक्षकों और कार्यप्रणाली दोनों ने मुझे पाठ और कार्यक्रम तैयार करने में महत्वपूर्ण सहायता प्रदान की, शैक्षिक साहित्य में मदद की, मुझे सलाह दी कि पाठों की सर्वोत्तम संरचना कैसे की जाए, बच्चों को कौन से कार्य सबसे अच्छे से सौंपे जाने चाहिए। संस्थान के मेथोडोलॉजिस्ट भी हमेशा पास में रहते थे और सुझाव देते थे कि इस या उस मामले में कैसे आगे बढ़ना है। भाषा शिक्षक ने मुझे अमूल्य सहायता प्रदान की: उन्होंने सभी पाठ नोट्स को सावधानीपूर्वक संपादित किया, आवश्यक आलोचनात्मक टिप्पणियाँ कीं, और मुझे सौंपी गई कक्षा की विशेषताओं के बारे में बहुत कुछ बताया। हमारे प्रशिक्षुओं के समूह को आवश्यक दस्तावेज और शिक्षण सहायक सामग्री दी गई, और पाठों के लिए तकनीकी उपकरणों के अनुरोध पर भी ध्यान नहीं दिया गया।

कक्षा के बारे में मेरी पहली धारणा भी सकारात्मक थी: बच्चे हंसमुख, सक्रिय, सक्रिय, जिम्मेदार और अनुशासित लग रहे थे। पहली छाप धोखा देने वाली नहीं थी: लोगों ने लगभग हर पाठ में अच्छा उत्तर दिया, मेरे कार्यों को ध्यान से पूरा किया, और हमेशा कुछ नया, अपना कुछ पेश किया। इस कक्षा में कोई "कठिन" छात्र नहीं थे। कक्षा से संपर्क लगभग तुरंत ही स्थापित हो गया। मुझे लगता है कि यह लोगों से दोस्ती करने, उनके लिए सहायक और मित्र बनने की मेरी इच्छा के कारण है।

मुख्य लक्ष्य जो मैंने अपने लिए निर्धारित किया था वह था मध्य स्तर के छात्रों को रूसी भाषा और साहित्य पढ़ाने में अनुभव प्राप्त करना, छात्रों का ध्यान रूसी भाषा और साहित्य के पाठों की ओर आकर्षित करना, उनमें आवश्यक भाषा और भाषण कौशल विकसित करना। सोच, ध्यान और स्मृति विकसित करना, और संचार की संस्कृति को बढ़ावा देना, अध्ययन किए जा रहे विषयों में रुचि, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना। निर्धारित लक्ष्यों ने विकासात्मक शिक्षा, समस्या-आधारित शिक्षा के तरीकों और तकनीकों को लागू करने में मदद की: अनुमानी बातचीत, समस्या की स्थिति बनाना, आरेख और तालिकाओं का उपयोग करना, लोकप्रिय विज्ञान साहित्य से जानकारी का उपयोग करना। रचनात्मक कार्यों में से, मैंने अक्सर लघु-निबंधों का उपयोग किया, साथ ही काल्पनिक काम पर आधारित किसी विशेष फिल्म के दृश्यों के बारे में सोचा। छात्र हमेशा उनके साथ इस तरह के काम पर अच्छी प्रतिक्रिया देते हैं।

मैंने छात्र-केंद्रित शिक्षा का पालन करने की कोशिश की, एक व्यक्तिगत और विभेदित दृष्टिकोण का उपयोग किया: मैंने उन छात्रों के लिए व्यक्तिगत और परिवर्तनशील कार्यों, अतिरिक्त कार्यों की पेशकश की, जिन्होंने रुचि दिखाई और काम को जल्दी से पूरा किया।

हालाँकि, कई कठिनाइयाँ थीं। जहाँ तक पाठों के संचालन की बात है, मेरे लिए यह अनुमान लगाना कठिन था कि प्रत्येक अभ्यास को पूरा करने में कितना समय लगेगा, इसलिए पाठ की स्क्रिप्ट अक्सर अव्यवस्थित हो जाती थी। मैं अधिक से अधिक छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल करना चाहता था, लेकिन उनमें से कुछ इस संबंध में असहाय साबित हुए: उदाहरण के लिए, कैरियर मार्गदर्शन के लिए समर्पित कक्षा घंटे के लिए, उन्होंने ऐसे परीक्षणों का चयन किया जो बहुत कठिन थे, जिससे कक्षा कठिन हो गई घंटा लंबा खिंच गया और छात्रों को बहुत थका देने वाला लग रहा था। हालाँकि, टीम निर्माण के कार्यों का एहसास हुआ: आखिरकार, अधिकांश छात्र सामान्य कारण के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी महसूस करते हुए, एक-दूसरे की मदद करना चाहते थे और मदद करना चाहते थे।

पाठ्येतर गतिविधियों में न केवल कार्यक्रम तैयार करना और आयोजित करना शामिल था, बल्कि स्कूल ड्यूटी का आयोजन और अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित करना भी शामिल था। चूँकि यह मेरा पहला शिक्षण अभ्यास नहीं है, इसलिए मुझे इसमें कोई विशेष कठिनाई का अनुभव नहीं हुआ।

शिक्षण अभ्यास ने मुझे बहुत कुछ सिखाया है। स्कूल के शिक्षण स्टाफ में मैत्रीपूर्ण माहौल के लिए धन्यवाद, मुझे स्वतंत्र महसूस हुआ, मैं विश्वविद्यालय में कक्षाओं में जो कुछ भी सिखाया गया था उसे लागू करने का प्रयास करना चाहता था। पद्धतिविदों और शिक्षकों की मदद के लिए धन्यवाद, मैं शर्मीलेपन और बाधाओं को दूर करने, कक्षा में अधिक चौकस रहने और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विभिन्न प्रकार के कार्यों को संयोजित करने में सक्षम हुआ। अभ्यास के संगठन के बारे में मेरी कोई विशेष टिप्पणी नहीं है। इच्छा: यह सुनिश्चित करना कि सभी शिक्षण अभ्यास छात्र द्वारा एक ही शैक्षणिक संस्थान में पूरे किए जाएं, इससे हमारे लिए इतना महत्वपूर्ण कार्य पूरा करना बहुत आसान हो जाएगा।

प्रशिक्षण प्रतिवेदन

मैं, अन्ना एंड्रीवना कुद्रियावत्सेवा, विशेष "प्राथमिक शिक्षा" में मास्टर का छात्र, जीआर। ZMNO - 14, की अवधि के दौरान क्रीमिया गणराज्य के उच्च शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "KIPU" के आधार पर शिक्षण अभ्यास किया गया।

शैक्षणिक अभ्यास मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में मास्टर्स के पेशेवर प्रशिक्षण का एक महत्वपूर्ण घटक है, जिसका उद्देश्य भविष्य के शिक्षकों में एक विश्वविद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन करने, प्रशिक्षण सत्रों का विश्लेषण और डिजाइन करने के साथ-साथ शिक्षण की संस्कृति विकसित करने के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण विकसित करना है। काम और पेशेवर क्षमता।

काम शुरू करने से पहले, शिक्षण अभ्यास का लक्ष्य निर्धारित किया गया था: एक उच्च शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक की गतिविधि की बारीकियों से परिचित होना, साथ ही उच्च शैक्षणिक शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षण के लिए तत्परता का गठन।

इस संबंध में, निम्नलिखित कार्य निर्धारित किए गए थे:

पेशेवर कौशल और शिक्षण कौशल का समेकन, गहनता, विस्तार;

शैक्षिक सामग्री के चयन के कौशल में महारत हासिल करना, किसी विशिष्ट विषय के अध्ययन को व्यवस्थित करने के तरीकों का रूप चुनना;

एक शिक्षक की पेशेवर स्थिति, व्यवहार की शैली और पेशेवर नैतिकता का गठन।

शिक्षक की नौकरी की जिम्मेदारियों, गतिविधि के क्षेत्रों, कामकाजी दस्तावेज़ीकरण से परिचित होना;

किसी उच्च शिक्षण संस्थान में शिक्षण विधियों से परिचित होने के लिए शिक्षकों के प्रशिक्षण सत्र में भाग लेना, और बाद में एक विश्लेषण लिखना;

"दर्शनशास्त्र और शिक्षा का इतिहास", "शिक्षाशास्त्र का इतिहास", "शिक्षाशास्त्र" और अन्य विषयों में शैक्षिक सामग्री का चयन;

व्याख्यान, व्यावहारिक कक्षाएं, शैक्षिक गतिविधियाँ आयोजित करना;

किसी उच्च शिक्षण संस्थान में शिक्षण विधियों में त्रुटियों से परिचित होने और उनकी पहचान करने के लिए स्नातक छात्रों के लिए प्रशिक्षण सत्र में भाग लेना। इसके बाद, विश्लेषण लिखना;

शिक्षण अभ्यास की सामग्री और संगठन में सुधार के लिए निष्कर्ष और सुझाव निकालें।

अपनी इंटर्नशिप के दौरान, मैं शैक्षणिक संस्थान की प्रोफ़ाइल, इसकी गतिविधियों, साथ ही इसके नेताओं और शिक्षण स्टाफ से परिचित हुआ। शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों का अध्ययन किया। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की बुनियादी तकनीकों का अध्ययन किया। शैक्षिक टीम के विकास के स्तर पर शोध किया।

अपने अभ्यास के दौरान, मैंने बहुत सारा ज्ञान और उपयोगी जानकारी हासिल की, जो निश्चित रूप से भविष्य में मेरे लिए बहुत उपयोगी होगी। इस कार्य में सभी उद्देश्य प्राप्त किये गये।

मेरा मानना ​​है कि मैंने अपना काम पूरा कर लिया है और मैं विश्वास के साथ कह सकता हूं कि नौसिखिए शिक्षकों को अपने वरिष्ठ सहकर्मियों का आदर करना चाहिए।

उत्तरी काकेशस संघीय विश्वविद्यालय के शिक्षा और सामाजिक विज्ञान संस्थान की विशेषता "030100 - कंप्यूटर विज्ञान"

एंड्रीवा स्वेतलाना निकोलायेवना।

गाँव के माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 6 के नगरपालिका सरकारी शिक्षण संस्थान की 7वीं कक्षा में 6वें वर्ष के छात्र के शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट। स्टावरोपोल क्षेत्र का सेराफिमोव्स्की अर्ज़गिर्स्की जिला (09/27/2013 से 01/19/2014 तक)

09/27/2013 से 01/17/2013 की अवधि में, मैं, स्वेतलाना निकोलायेवना एंड्रीवा (फोटो 1), नगरपालिका शैक्षणिक संस्थान, माध्यमिक विद्यालय संख्या 6, गाँव में शिक्षण अभ्यास कर रही थी। 7वीं कक्षा में स्टावरोपोल क्षेत्र का सेराफिमोव्स्की अर्ज़गिर्स्की जिला। इस शैक्षणिक संस्थान का स्टाफ बहुत दयालु, संवेदनशील, ईमानदार, रचनात्मक और सकारात्मक निकला (फोटो 2)।

शिक्षण अभ्यास की प्रक्रिया में, योजना के अनुसार पाठों में भाग लेने के बाद, मैं स्कूल के शिक्षकों के शिक्षण अनुभव से परिचित हो सका, जिससे मुझे अपनी भविष्य की व्यावसायिक गतिविधि के लिए एक रचनात्मक, शोध दृष्टिकोण विकसित करने में मदद मिली।

एक पद्धतिविज्ञानी की मदद से, शैक्षिक अभ्यास के लिए धन्यवाद, मैंने पाठ्यक्रम और विषयगत योजना के अनुसार प्रशिक्षण सत्रों की योजना बनाना सीखा, सामग्री की पद्धतिगत प्रसंस्करण और इसकी लिखित प्रस्तुति (विषयगत, पाठ योजना, पाठ के रूप में) के कौशल में महारत हासिल की टिप्पणियाँ)।

शिक्षण अभ्यास के दौरान, मैंने प्रत्येक पाठ के लिए विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करना और शैक्षिक उद्देश्यों को तैयार करना, चुने गए वॉल्यूम, तार्किक संरचना को उचित रूप से डिजाइन और कार्यान्वित करना, विभिन्न प्रकार के पाठ चुनना सीखा जो प्रासंगिक विषयों और अनुभागों का अध्ययन करने में सबसे प्रभावी हों। कार्यक्रम, उनके विशेष और सामान्य लक्ष्यों के बीच अंतर करना, कक्षा में छात्र गतिविधियों को व्यवस्थित करना, उनका प्रबंधन करना और उनके परिणामों का मूल्यांकन करना।

स्कूल के तकनीकी उपकरण औसत स्तर पर हैं, कंप्यूटर विज्ञान कक्षा में (फोटो 3) ग्यारह कंप्यूटर हैं, जिनमें से नौ काम करने की स्थिति में हैं, स्कूली बच्चों को पूरी तरह से साहित्य प्रदान किया जाता है, और कार्यस्थल अच्छी स्थिति में हैं।

इंटर्नशिप के मुख्य लक्ष्य थे:

• व्यवहार में शिक्षाशास्त्र में सैद्धांतिक ज्ञान का समेकन;
• शैक्षणिक संस्थान के भीतर शिक्षण गतिविधियों की समग्र समझ प्राप्त करना;
• स्वयं की शिक्षण क्षमताओं का विकास;
• प्रशिक्षण और शिक्षा की आधुनिक तकनीकों में महारत हासिल करना;
• छात्रों की गतिविधियों के परिणामों की निगरानी करना सीखें।

स्कूल में व्यावहारिक कार्य ने मेरे लिए शिक्षण के सभी पहलुओं को सीखने और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन, विभिन्न शैक्षणिक विषयों को पढ़ाने की मूल बातें और विभिन्न शिक्षण तकनीकों और विधियों से परिचित होने के बारे में अपने विचारों का विस्तार करने का अवसर खोला।

शिक्षक के व्यक्तित्व और वास्तव में, शिक्षण प्रक्रिया के बारे में एक विचार के निर्माण में एक महान योगदान, 7वीं कक्षा में विषय शिक्षकों के पाठों में मेरी उपस्थिति थी (फोटो 4)। मेरी उपस्थिति का उद्देश्य शिक्षकों की गतिविधियों का विश्लेषण करना था; मैंने सामग्री प्रस्तुत करने और पाठ के निर्माण के तरीकों पर विशेष ध्यान दिया। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि केवल इस तरह के लक्षित अवलोकन के लिए धन्यवाद, मैं यह महसूस करने में सक्षम था कि एक शिक्षक का काम एक बड़ी मात्रा में काम, कला और शैक्षणिक ज्ञान है।

अपनी इंटर्नशिप के दौरान, मैंने एक विषय शिक्षक के साथ-साथ ग्रेड 7 "ए" में एक कक्षा शिक्षक के रूप में अपनी गतिविधियाँ कीं (फोटो 5)। इस तथ्य के बावजूद कि मुझे स्कूली बच्चों के लिए पाठ तैयार करने में बहुत काम करना पड़ा, इस गतिविधि से मुझे बहुत नैतिक संतुष्टि मिली, और निश्चित रूप से, पूरे अभ्यास के दौरान स्वयं पाठ संचालित करने के प्रभाव सबसे ज्वलंत थे।

अपनी इंटर्नशिप के दौरान, मुझे सामान्य तौर पर स्कूल के जीवन में बहुत दिलचस्पी थी। मुझे अभ्यास योजना से थोड़ा हटना पड़ा। इससे मुझे बहुत सी दिलचस्प चीज़ें देखने को मिलीं। मैंने रुचि के साथ "कोसैक यार्ड" क्लब की कक्षाओं में भाग लिया, जिसमें ग्रेड 7 "ए" के बच्चे भाग लेते हैं, जहां "मैचमेकिंग संस्कार" दिखाया गया था (फोटो 6)। मुझे तीसरी कक्षा के "शैक्षिक रोबोटिक्स" के वैकल्पिक पाठ्यक्रम में बहुत दिलचस्पी थी, जहां लोग रोबोटिक्स के निर्माण, रोबोट के प्रकार, ध्वनि प्रजनन और ध्वनि नियंत्रण, एक अल्ट्रासोनिक सेंसर वाले रोबोट की गति के बारे में रुचि के साथ सुनते हैं। एक टच सेंसर, और भी बहुत कुछ। सबसे बड़ी रुचि के साथ, लोग वैकल्पिक पाठ्यक्रम के दौरान, छात्रों को रोबोट की प्रोग्रामिंग और कार्यप्रणाली में रुचि हो जाती है। मैं रोबोटिक्स से इतना मोहित हो गया था कि मैं विरोध नहीं कर सका और लोगों के साथ मिलकर एक और रोबोट मॉडल को इकट्ठा करने का फैसला किया (फोटो 7, 8, 9, 10)।

मैंने कार्यान्वित किया:

• 7वीं कक्षा में 24 कंप्यूटर विज्ञान पाठ: उनमें से 2 क्रेडिट पाठ हैं;
• प्रश्नोत्तरी "सर्वश्रेष्ठ कंप्यूटर वैज्ञानिक"।
• खेल "कंप्यूटर विज्ञान में केवीएन"
• नए साल का प्रदर्शन "पूर्वी देश"
• विषय पर अभिभावक बैठक: "किशोरों की आयु विशेषताएँ।"
• "परिवार में संघर्ष से कैसे बचें" विषय पर कक्षा का समय।

मैंने तैयार किया है:

1. शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्ट;

2. 12 पाठ योजनाएँ;

3. उपस्थित एक पाठ का लिखित शैक्षणिक विश्लेषण;

4. एक सूचना विज्ञान घटना के लिए 2 परिदृश्य;

5. वर्ग लिपि;

6. शिक्षण अभ्यास की डायरी;

7. इसके कार्यान्वयन के बारे में कार्यप्रणाली विशेषज्ञ के एक नोट के साथ एक व्यक्तिगत योजना;

8. कक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं;

इन आयोजनों के संचालन की प्रक्रिया में, शिक्षण कौशल, सामग्री की सक्षम प्रस्तुति, छात्रों के साथ संपर्क खोजने में सुधार हुआ, एक टीम को संगठित करने, कक्षा का ध्यान आकर्षित करने, पढ़ाई जा रही सामग्री में रुचि पैदा करने और सकारात्मकता पैदा करने के तरीकों के बारे में विचार सामने आए। सीखने की प्रेरणा.

7 दिसंबर 2013 को, 7वीं कक्षा के छात्रों के साथ एक प्रश्नोत्तरी "सर्वश्रेष्ठ कंप्यूटर वैज्ञानिक" का आयोजन किया गया था (फोटो 11)। आयोजन का मुख्य लक्ष्य गणित और कंप्यूटर विज्ञान में छात्रों के ज्ञान का परीक्षण करना, छात्रों के बीच मनोरंजक कार्यों को लोकप्रिय बनाना, संज्ञानात्मक रुचि, बुद्धि का विकास करना, छात्रों की टीम भावना, संचार कौशल और संयुक्त गतिविधियों का विकास करना, एक तत्व के रूप में कंप्यूटर विज्ञान में रुचि पैदा करना है। सार्वभौमिक संस्कृति का.

मुझे निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ा: विषय में संज्ञानात्मक रुचि बढ़ाने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, संचार की संस्कृति "शिक्षक" - "छात्र", "छात्र" - "छात्र" बनाना। प्रश्नोत्तरी के दौरान सभी लक्ष्य एवं उद्देश्य प्राप्त किये गये, आईसीटी के प्रयोग से इसमें बड़ी सहायता मिली। पूरा कार्यक्रम उच्च भावनात्मक स्तर पर आयोजित किया गया, टीमों के सभी छात्रों ने प्रश्नोत्तरी में सक्रिय रूप से भाग लिया। इरीना ज़स्याडको को "गणितीय वार्म-अप" क्विज़ के पहले दौर में दिलचस्पी थी, इवान सखनो और व्याचेस्लाव बेदनोव को "मज़ेदार प्रश्न" कप्तान प्रतियोगिता क्विज़ के दूसरे दौर में पसंद आया, सबरीनिया इसादज़ीवा और इंदिरा अवतोरखानोवा को "मनोरंजक" के तीसरे दौर में पसंद आया समस्याएँ" प्रश्नोत्तरी, विशेष रूप से प्रश्नोत्तरी में भाग लेने वाले सभी लोगों के लिए दिलचस्प है, यह "इन्फोमैराथन" प्रश्नोत्तरी का चौथा दौर साबित हुआ। प्रश्नोत्तरी के अंत में, प्रत्येक प्रतिभागी को एक मीठा पुरस्कार मिला, क्योंकि दोस्ती जीत गई।

24 दिसंबर 2013 को, 7वीं कक्षा के छात्रों के साथ "सूचना विज्ञान में केवीएन" खेल का आयोजन किया गया था (फोटो 12)। मुख्य लक्ष्य कंप्यूटर विज्ञान पाठ्यक्रम में छात्रों के ज्ञान का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण है।

उद्देश्य: छात्रों की स्मृति, विद्वता, रचनात्मकता, तार्किक सोच का विकास; छात्रों में पारस्परिक सहायता, एक टीम में काम करने की क्षमता और लक्ष्य प्राप्त करने में जिम्मेदारी पैदा करना।

खेल के लिए, टीम के सदस्यों को वार्म-अप के लिए कार्ड, कप्तानों के लिए एक कार्य (आंद्रेई कामिशानोव और कॉन्स्टेंटिन लुक्यंतसोव), प्रतियोगिता के लिए प्रश्न "कौन जीतता है" (आंद्रेई निकोलेचुक और इवान गनेज़्दिलोव), एक रचनात्मक प्रतियोगिता के लिए एक ड्राइंग (सबरीना) की पेशकश की गई थी। इसादज़ीवा और अनास्तासिया लोगविनोवा, प्रशंसकों के लिए प्रश्न।

एक रचनात्मक ड्राइंग प्रतियोगिता में, ग्राफिक संपादक का उपयोग करके तैयार किए गए पेन को सबरीना इसादज़ीवा द्वारा सर्वश्रेष्ठ ड्राइंग के रूप में मान्यता दी गई थी (फोटो 13)।

सबसे मिलनसार टीम 7वीं कक्षा थी, जो "इंफॉर्मेटिक्स में केवीएन" गेम की विजेता बनी।

14 जनवरी 2014 को, कंप्यूटर कक्षा में एक क्रेडिट पाठ (फोटो 14, 15, 16) के दौरान, 7वीं कक्षा में एक ज्ञान पाठ "एक सूचना वस्तु के रूप में दस्तावेज़" आयोजित किया गया था। इस ज्ञान पाठ का मुख्य लक्ष्य छात्रों को नए शब्दों से परिचित कराना, कंप्यूटर प्रौद्योगिकी का उपयोग करने में कौशल विकसित करना, रचनात्मकता, ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच, आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियों में रुचि विकसित करना और तकनीकी माध्यमों से दुनिया की रचनात्मक धारणा विकसित करना था। दस्तावेजी जानकारी का प्रसंस्करण। पाठ के दौरान, इस पाठ विषय पर एक प्रस्तुति का उपयोग किया गया था।

संपूर्ण कक्षा के विद्यार्थियों ने शिक्षण पाठ में सक्रिय भाग लिया। पाठ के दौरान, छात्रों को एक अद्भुत समय याद आया - यह बचपन का समय है, जब एक बच्चा इतना छोटा, असहाय और असहाय पैदा हुआ था। वह न तो बोल सकता है और न ही चल सकता है। पाठ के दौरान, बच्चों और मुझे पता चला कि जीवन का सबसे पहला और बहुत महत्वपूर्ण दस्तावेज़ क्या है जो एक नवजात शिशु को मिलता है? (प्रमाणपत्र)

तब दोस्तों और मुझे एहसास हुआ कि अन्य महत्वपूर्ण दस्तावेज़ हैं जो 14 वर्ष की आयु (पासपोर्ट) तक पहुंचने पर पहचान साबित करते हैं, और ऐसे अन्य दस्तावेज़ भी हैं जिनमें आवश्यक जानकारी होती है (डॉक्टर के प्रमाण पत्र, यात्रा टिकट, डिप्लोमा, प्रमाण पत्र और अन्य) . इस ज्ञान पाठ के लिए धन्यवाद, बच्चों को याद आया कि दस्तावेज़ आमतौर पर पानी और आग से, क्षति और चोरी से सुरक्षित रहते हैं, क्योंकि वे जानकारी के स्रोत हैं और ऐतिहासिक, तकनीकी, चिकित्सा और अन्य डेटा संग्रहीत करते हैं। दस्तावेज़ों में टेक्स्ट, संख्यात्मक और ग्राफ़िक डेटा होता है।

ज्ञान पाठ के दौरान, कक्षा में छात्र दस्तावेज़ और इलेक्ट्रॉनिक दस्तावेज़ जैसे नए शब्दों से परिचित हुए।

ज्ञान पाठ के दौरान बच्चों को वास्तविक प्रोग्रामर की तरह महसूस कराने के लिए, मैंने उन्हें कंप्यूटर पर दिलचस्प इलेक्ट्रॉनिक कार्यों पर काम करने के लिए आमंत्रित किया। आख़िरकार, उनमें से बहुत से लोग समझते हैं कि कंप्यूटर का उपयोग करना सीखने के लिए, इसके सभी उपकरणों में महारत हासिल करना आवश्यक है।

एक बहुत ही महत्वपूर्ण, यदि मेरी सफलता में योगदान देने वाला निर्णायक कारक नहीं है, तो शिक्षकों का मैत्रीपूर्ण, सम्मिलित रवैया था। किसी ने मेरी मदद करने से इनकार नहीं किया; कुछ शिक्षकों ने बहुमूल्य सलाह दी और पाठ विकसित करने में मदद की।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दोनों गुणों के निर्माण में वर्ग विशेषताओं का अध्ययन और संकलन बहुत महत्वपूर्ण था। इस असाइनमेंट ने मुझे समूह में छात्रों को देखने, व्यवहार के प्रचलित पैटर्न को निर्धारित करने, विश्लेषण करने, विभिन्न तथ्यों, घटनाओं और एक बंद समूह के भीतर व्यक्तित्व की विभिन्न अभिव्यक्तियों को स्पष्टीकरण देने के लिए प्रेरित किया।

कुल मिलाकर, मैं अपने अभ्यास को सफल मानता हूँ। शिक्षण अभ्यास योजना पूर्णतः क्रियान्वित की जा चुकी है। मैं सभी इच्छित लक्ष्यों और उद्देश्यों को साकार करने में कामयाब रहा, एक क्लास टीम के साथ काम करने में उसकी मनोवैज्ञानिक संरचना और विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए अमूल्य व्यावहारिक अनुभव और कौशल हासिल किया; शिक्षाशास्त्र में अपना ज्ञान गहरा करें; कक्षा के अंदर और बाहर कक्षा के साथ उत्पादक बातचीत आयोजित करने में कौशल विकसित करना (व्यक्तिगत संपर्क, सहयोग कौशल, संवाद संचार, आदि स्थापित करना); कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों दोनों में ज्ञान के स्तर के अनुसार पाठ के समय और कार्यभार को सक्षम रूप से वितरित करने की क्षमता; कक्षा में उत्पन्न होने वाली उन स्थितियों को नोटिस करने और उनका विश्लेषण करने की क्षमता, जिनमें शैक्षणिक हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है; शिक्षकों द्वारा संचालित पाठों और शैक्षिक गतिविधियों का सक्षम रूप से विश्लेषण (मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धतिगत दृष्टिकोण से) करने की क्षमता।

शिक्षा के लिए संघीय एजेंसी

राज्य शिक्षण संस्थान

उच्च व्यावसायिक शिक्षा

"इज़ेव्स्क राज्य तकनीकी विश्वविद्यालय"

EPIGN के संकाय

व्यावसायिक शिक्षाशास्त्र विभाग

शैक्षणिक अभ्यास पर

छात्रा (पूरा नाम) ममोनतोवा मारिया एंड्रीवाना

ईपीआईजीएन के संकाय

समूह 8-53-2

अभ्यास तिथियाँ: 1.02.10 - 1.05.10

विभाग के प्रमुख: इवस्तुनिना एन.वी.

अभ्यास का स्थान: इज़ेव्स्क स्टेट पॉलिटेक्निक कॉलेज

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का शैक्षणिक संस्थान

के लिए अंतिम ग्रेड
शिक्षण की प्रैक्टिस: _________________________

इज़ेव्स्क, 2010

परिचय……………………………………………………..……3

1. शैक्षणिक संस्थान की संरचना का विवरण…………………………5

2. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का विवरण………………9

3. सैद्धांतिक एवं की कार्यप्रणाली का विवरण

औद्योगिक प्रशिक्षण…………………………………………16

पाठ का आत्मनिरीक्षण………………………………………………21

4. निष्कर्ष……………………………………………………………………25

5. सन्दर्भों की सूची………………………………………………26

परिचय

"एक शिक्षक को दयालु होना चाहिए, लेकिन कमजोरी के बिना, मांग करने वाला, लेकिन बिना चुगली के, चुटकुलों की अनुमति देनी चाहिए, लेकिन किसी गंभीर मामले को मजाक में नहीं बदलना चाहिए।"

के.डी. उशिंस्की

यह व्यर्थ नहीं था कि मैंने अपने काम के लिए महान रूसी शिक्षक के.डी. उशिंस्की के शब्दों को एक शिलालेख के रूप में लिया; व्यवहार में, मैं इन शब्दों के सही अर्थ के प्रति आश्वस्त हो गया। के. डी. उशिंस्की के शब्द आपको सोचने और पहचानने पर मजबूर करते हैं कि शिक्षा एक बहुत ही गंभीर और जिम्मेदार काम है जो किसी व्यक्ति को खुश कर सकती है, और यह महान मनोवैज्ञानिक ए. एस. मकारेंको के शब्दों में परिलक्षित होता है: "आप किसी व्यक्ति को खुश रहना नहीं सिखा सकते, लेकिन आप उसे बड़ा कर सकते हैं इसलिए उसे खुश करना संभव है।"

अपने शिक्षण अभ्यास में, मैं एक छात्र की भूमिका से एक शिक्षक की असामान्य भूमिका की ओर बढ़ गया। आख़िरकार, एक व्यक्ति यह समझ सकता है कि यह कितना कठिन है या, इसके विपरीत, किसी दिए गए क्षेत्र में यह उसके लिए कितना सुलभ और आसान होगा, जब वह इसमें खुद को आज़माएगा। शैक्षणिक अभ्यास, मेरी राय में, छात्र को उन सभी विषयों को समझने में मदद करता है जिनका उसने इन चार वर्षों में अध्ययन किया है और अपने ज्ञान को लागू करने का अवसर देता है।

शिक्षण अभ्यास के लक्ष्य हैं:

प्राथमिक (माध्यमिक) व्यावसायिक शिक्षा, स्कूल के शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक वास्तविकता से छात्रों को परिचित कराना;

सामाजिक भूमिका में परिवर्तन ("छात्र" की स्थिति से "शिक्षक" की स्थिति में संक्रमण);

शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रत्यक्ष भागीदारी;

किसी विश्वविद्यालय में अर्जित व्यावसायिक और सैद्धांतिक ज्ञान का सत्यापन।

अभ्यास के उद्देश्य:

छात्रों के एक समूह में शैक्षिक कार्य की योजना बनाने में व्यावहारिक कौशल प्राप्त करना;

सैद्धांतिक शिक्षण पाठों के एक चक्र की तैयारी में एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना;

छात्रों के समूह में किसी चुने हुए विषय पर पाठ संचालित करने में प्रारंभिक कौशल प्राप्त करना;

किसी शैक्षणिक संस्थान के योग्य शिक्षकों के शिक्षण अनुभव का अध्ययन करना।

मैंने 1.02.10-1.05.10 तक इज़ेव्स्क स्टेट पॉलिटेक्निक कॉलेज में अपना शिक्षण अभ्यास पूरा किया। कॉलेज के निदेशक वी.ए. हैं। Dolganov. अभ्यास की प्रमुख अन्ना सर्गेवना अवदुकोवा थीं, जो हमारे विश्वविद्यालय की पूर्व स्नातक थीं, और अब तकनीकी यांत्रिकी और कंप्यूटर विज्ञान की शिक्षिका हैं।

कॉलेज का स्थान 426053, इज़ेव्स्क, सेंट। साल्युटोव्स्काया, 33

1. शैक्षिक संस्थान के उद्देश्यों और संरचना का विवरण

इज़ेव्स्क स्टेट पॉलिटेक्निक कॉलेज संघीय अधीनता की माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का एक राज्य शैक्षणिक संस्थान है, जो बुनियादी और उन्नत स्तरों और प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा पर माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के बुनियादी व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों को लागू करता है।

2 नवंबर, 1920 को उदमुर्ट स्वायत्त क्षेत्र संख्या 154 की परिषद के आदेश से, इज़ेव्स्क आर्म्स स्टीलवर्क्स में एक फैक्ट्री स्कूल का गठन किया गया था। 2 अक्टूबर, 1940 को यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत के प्रेसिडियम के निर्णय "लेबर रिजर्व के शैक्षणिक संस्थानों के संगठन पर" के अनुसार, फैक्ट्री स्कूल को वोकेशनल स्कूल (आरयू नंबर 1) में पुनर्गठित किया गया था। यूएएसएसआर के मंत्रिपरिषद के तहत व्यावसायिक शिक्षा के लिए राज्य समिति के 12 अगस्त, 1956 के आदेश संख्या 147 द्वारा, शैक्षणिक संस्थान को एक शहर व्यावसायिक स्कूल (जीपीटीयू नंबर 1) में पुनर्गठित किया गया था। यूएएसएसआर के मंत्रिपरिषद के तहत व्यावसायिक शिक्षा के लिए राज्य समिति के 20 जून, 1977 के आदेश संख्या 160 द्वारा, शैक्षणिक संस्थान को फिर से एक माध्यमिक शहर व्यावसायिक स्कूल नंबर 1 (एसपीटीयू नंबर 1) में पुनर्गठित किया गया था। 1994 में, उदमुर्ट गणराज्य के सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय द्वारा जारी 01/05/1994 के आदेश संख्या 1 द्वारा, शैक्षणिक संस्थान को राज्य शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक व्यावसायिक स्कूल नंबर 1" में पुनर्गठित किया गया था। 1995 में, उदमुर्ट गणराज्य के सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय के आदेश संख्या 249 दिनांक 06/20/1995 के आधार पर, शैक्षणिक संस्थान को "ऑटोमोटिव टेक्निकल लिसेयुम (वीपीयू नंबर 1)" का दर्जा प्राप्त हुआ, माध्यमिक के विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करने का लाइसेंस निम्नलिखित विशिष्टताओं में व्यावसायिक शिक्षा: 1201 "मैकेनिकल इंजीनियरिंग प्रौद्योगिकी", 1207 "वेल्डिंग उत्पादन प्रौद्योगिकी", 1705 "ऑटोमोटिव परिवहन का रखरखाव और मरम्मत"।

उदमुर्ट गणराज्य के सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय द्वारा जारी 25 सितंबर 1998 के आदेश संख्या 326 द्वारा, वीपीयू नंबर 1 को "ऑटोमोटिव टेक्निकल लिसेयुम नंबर 1" में पुनर्गठित किया गया था।

2000 में, "ऑटोमोटिव टेक्निकल लिसेयुम नंबर 1" को माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा "इज़ेव्स्क स्टेट ऑटो मैकेनिकल कॉलेज" के राज्य शैक्षणिक संस्थान का दर्जा प्राप्त हुआ, जो एक बहु-विषयक, बहु-स्तरीय शैक्षणिक संस्थान बन गया। एक नया विभाग "व्यावसायिक प्रशिक्षण" खोला गया है, जो विशेष 0308 "व्यावसायिक प्रशिक्षण (उद्योग द्वारा)" में उन्नत स्तर की माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक मानक को लागू करता है।

एसपीओ "इज़ेव्स्क स्टेट पॉलिटेक्निक कॉलेज" के पास: शैक्षिक गतिविधियों को करने के अधिकार के लिए शिक्षा और विज्ञान में पर्यवेक्षण के लिए संघीय सेवा का लाइसेंस; राज्य मान्यता का प्रमाण पत्र दिनांक 17 जुलाई 2009।

वर्तमान में, कॉलेज पूर्णकालिक और अंशकालिक शिक्षा प्रदान करता है।

दिन विभाग

· प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा

बाह्य

· उन्नत माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

विशिष्टताओं और व्यवसायों की सूची

प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा

30.20 "कार मैकेनिक"

2.12 "मशीन ऑपरेटर (धातुकर्म)"

2.4 "वेल्डर"

1.12 "इलेक्ट्रीशियन (विद्युत उपकरणों का रखरखाव और मरम्मत)"

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा बुनियादी स्तर

DAY विभाग (9 कक्षाओं पर आधारित)

032002 "दस्तावेज़ीकरण प्रबंधन और संग्रह"

080106 "वित्त (उद्योग द्वारा)"

190604 "मोटर वाहनों का रखरखाव और मरम्मत"

100120 "परिवहन सेवा"

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा बुनियादी स्तर

151001 "मैकेनिकल इंजीनियरिंग प्रौद्योगिकी"

190701 "परिवहन का संगठन और परिवहन में प्रबंधन (परिवहन के माध्यम से)"

210501 "डाक सेवा"

100108 "हेयरड्रेसिंग कला"

उन्नत माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा

दिन विभाग

(11 कक्षाओं पर आधारित)

पत्राचार विभाग (11 कक्षाओं पर आधारित)

050501 व्यावसायिक प्रशिक्षण (विशेषज्ञता "मोटर वाहनों का रखरखाव और मरम्मत")

080501 प्रबंधन (विशेषज्ञता "आर्थिक और कानूनी गतिविधियाँ")

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा का एक बहु-स्तरीय शैक्षणिक संस्थान होने के नाते, आईजीपीसी को व्यापक पेशेवर अनुभव और समृद्ध ऐतिहासिक परंपराओं के साथ इज़ेव्स्क के सबसे पुराने शैक्षणिक संस्थानों में से एक माना जाता है। आज कॉलेज के मुख्य सामाजिक भागीदार इज़माश, इज़ाव्टो, बुम्माश, एक्सियन, रेडियोज़ावोड संयंत्र, साथ ही इज़ेव्स्क और गणराज्य के मोटर परिवहन परिसर के अन्य औद्योगिक उद्यम और उद्यम हैं। कॉलेज ने इज़ेव्स्क और गणतंत्र के औद्योगिक उद्यमों के साथ सामाजिक साझेदारी के ढांचे के भीतर विशेषज्ञों की शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए एक अवधारणा विकसित की है, जिसे हाल के वर्षों में सफलतापूर्वक लागू किया गया है। कॉलेज का मुख्य आदर्श वाक्य "जरूरतों के लिए लचीली प्रतिक्रिया" है विशेषज्ञों की एक या दूसरी श्रेणी के उद्यमों में।" कॉलेज में स्नातक रोजगार सहायता विभाग है।

मैं आपको T25P समूह की विशेषता के बारे में विस्तार से बताऊंगा जिसके साथ मैंने अपनी इंटर्नशिप के दौरान काम किया था। स्नातक योग्यता: व्यावसायिक प्रशिक्षण के मास्टर. विशेषज्ञता: "मोटर वाहनों का रखरखाव और मरम्मत।" अध्ययन की अवधि: माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के आधार पर: 3 वर्ष 10 महीने। शिक्षा का पूर्णकालिक रूप

स्नातक को होना चाहिए: विभिन्न प्रकारों और प्रकारों के शैक्षणिक संस्थानों में व्यावसायिक प्रशिक्षण के मास्टर के रूप में श्रमिकों (कर्मचारियों) के प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण में व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार, साथ ही मध्य स्तर के विशेषज्ञ के रूप में व्यावसायिक गतिविधियों के लिए तैयार। स्वामित्व के विभिन्न संगठनात्मक और कानूनी रूपों के उद्यमों (संगठनों) में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रासंगिक विशेषता।

शैक्षणिक कार्य

कॉलेज में शैक्षिक कार्य छात्रों के पूर्ण आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के लक्ष्य के साथ वयस्कों और छात्रों की संयुक्त जीवन गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए एक उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है।

एक ऐसे तंत्र का निर्माण जो सक्रिय रचनात्मक गतिविधि में सक्षम व्यक्ति की आत्म-ज्ञान, आत्म-सक्रियण, आत्म-निर्णय की आवश्यकताओं और क्षमताओं के साथ आध्यात्मिक, नैतिक, शारीरिक, बौद्धिक शिक्षा की एक प्रणाली के गठन और कामकाज को सुनिश्चित करता है। आत्म सुधार।

आत्मनिरीक्षण, आत्म-सम्मान और आत्म-शिक्षा को प्रोत्साहित करने के लिए, व्यक्ति के पूर्ण विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाने में व्यक्त शैक्षिक प्रक्रिया का मानवीकरण करना;

नागरिक-देशभक्ति चेतना के निर्माण में योगदान दें; पितृभूमि की नियति में भागीदारी की भावना विकसित करना;

छात्रों को ज्ञान, संचार, परिवार, संस्कृति, स्वास्थ्य के माध्यम से सार्वभौमिक मानव संस्कृति की संपत्ति, अपने लोगों के आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराना;

एक रचनात्मक व्यक्तित्व की शिक्षा, क्षमताओं, ज्ञान, कौशल, बुद्धि और जीवन रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना।

शैक्षिक प्रणाली की सभी गतिविधियों का उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि छात्र अपनी पढ़ाई के दौरान एक कॉलेज स्नातक के अनुरूप व्यक्तिगत गुण विकसित करने में सक्षम हों। एक स्नातक की छवि व्यक्तिगत क्षमताओं से बनी होती है:

· नैतिक क्षमता;

· जानकारीपूर्ण;

· संचारी;

कलात्मक

· भौतिक क्षमता.

किसी व्यक्ति के जीवन के इस चरण में, उनकी सक्रिय जीवन स्थिति का गठन विशेष अर्थ लेता है। युवा छात्रों के लिए, उन्हें सांस्कृतिक, सक्षम विशेषज्ञों के साथ-साथ पितृभूमि के भावी रक्षकों के रूप में शिक्षित करना प्रासंगिक बना हुआ है।

कॉलेज में शिक्षा निम्नलिखित सिद्धांतों के आधार पर की जाती है:

एक अभिन्न प्रक्रिया के रूप में एक छात्र के व्यक्तित्व के विकास का उद्देश्यपूर्ण प्रबंधन, हमारी क्षेत्रीय और राष्ट्रीय विशेषताओं के साथ-साथ पेशेवर विशिष्टताओं को ध्यान में रखते हुए;

एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण जो व्यक्तिगत छात्र और उसके परिवार के हितों को पहचानता है;

नागरिकता, समाज और राज्य के हितों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के सहसंबंध में व्यक्त की गई।

कॉलेज के पास शैक्षिक गतिविधियों को विनियमित करने वाले स्थानीय अधिनियम और वर्ष के लिए शैक्षिक कार्य की योजना है। कक्षा के घंटों के संचालन के लिए निर्देश विकसित किए गए हैं।

महाविद्यालय में शैक्षिक कार्य बहुत गहनता से किया जाता है। मेरे अभ्यास प्रवास के दौरान, पूरे कॉलेज स्तर पर 2 कार्यक्रम हुए। पूरी इमारत में देशभक्ति के पोस्टर लटकाए गए हैं, जिनमें मातृभूमि के भावी रक्षकों से देशभक्त होने का आह्वान किया गया है।

समूह का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक चित्र

मैंने इज़ेव्स्क स्टेट पॉलिटेक्निक कॉलेज में T25P समूह में इंटर्नशिप की। विशेषता का अर्थ है "मोटर वाहनों का रखरखाव और मरम्मत।" मेरी इंटर्नशिप के समय, समूह दूसरे वर्ष, चौथे सेमेस्टर में अध्ययन कर रहा था।

मेरी शिक्षिका अन्ना सर्गेवना ने मुझे एक समूह सौंपा जिसमें वह कक्षा शिक्षिका थीं। समूह T25P में तेईस लोग शामिल हैं, सभी लोग:

T25P समूह सूची:

1) आबिदीन अलेक्जेंडर यूरीविच

2) एंड्रीव डेनिस अलेक्जेंड्रोविच

3) वरलामोव कॉन्स्टेंटिन एंड्रीविच

4) वोज़ाल्कोव मैक्सिम विक्टरोविच

5) ग्लूखोव निकोले अलेक्जेंड्रोविच

6) ग्रीबेनकिन दिमित्री अलेक्जेंड्रोविच

7) ड्रुज़िनिन अलेक्जेंडर सेमेनोविच

8) एल्किन रोमन एंड्रीविच

9) एफ़्रेमोव रोमन बोरिसोविच

10) कप्लुकोवस्की एंटोन सर्गेइविच

11) कुटियाविन अलेक्जेंडर व्लादिमीरोविच

12) किर्शिन एवगेनी वादिमोविच

13) किरिलिन मिखाइल अलेक्सेविच

14) कसीसिलनिकोव यारोस्लाव मिखाइलोविच

15) लेबेडेव अलेक्जेंडर सर्गेइविच

16) लिमोनोव एलेक्सी इगोरविच

17) गुशचिन रुस्लान वादिमोविच

18) सापरोव वेचेस्लाव अलेक्सेविच

19) सेवस्त्यानोव एंड्री इगोरविच

20) स्टायज़किन व्लादिमीर एवगेनिविच

21) चेर्नित्सिन एलेक्सी इगोरविच

22) शिरोबोकोव मैक्सिम व्लादिमीरिविच

23) याकोवेव ग्रिगोरी अनातोलियेविच

इस समूह की कक्षाओं में बैठने के बाद, मैं यह निष्कर्ष निकाल सकता हूं कि लोग शांत हैं, लेकिन अनुशासन का उल्लंघन करने वाले भी हैं। यहां हिंसा या अपराध की संभावना नहीं है।

समूह की पत्रिका को देखने के बाद, मैं कह सकता हूँ कि अधिकांश लोग दो माता-पिता वाले परिवारों से हैं, जिनके माता-पिता कामकाजी हैं। पूरा समूह बजट के आधार पर अध्ययन करता है।

मैंने छात्रों के बीच निम्नलिखित प्रकार की सोच की पहचान की: सैद्धांतिक, दृश्य-आलंकारिक, सहज और प्रजननात्मक। उन सभी के बीच, मैं ऐसे कई लोगों को अलग कर सकता हूं जिनका अकादमिक प्रदर्शन अच्छा है: दिमित्री अलेक्जेंड्रोविच ग्रीबेनकिन, अलेक्जेंडर सेमेनोविच ड्रुज़िनिन, रोमन एंड्रीविच एल्किन, मैक्सिम व्लादिमीरोविच शिरोबोकोव। लिमोनोव एलेक्सी इगोरविच और सापरोव वेचेस्लाव अलेक्सेविच ने शाम को देशभक्ति गीतों पर प्रस्तुति दी। समूह के लोग खेल में बहुत समय बिताते हैं और जिम जाते हैं। एल्किन रोमन एंड्रीविच कॉलेज के सम्मान के लिए एथलेटिक्स प्रतियोगिताओं में प्रदर्शन करते हैं।

सामान्य तौर पर, समूह सक्रिय है और कॉलेज में आयोजित कार्यक्रमों में भाग लेता है। मैंने किसी स्पष्ट नेता की पहचान नहीं की है. सभी लोग मुखिया डेनिस अलेक्सेविच एंड्रीव की बात ध्यान से सुनते हैं और उनके साथ सम्मान से पेश आते हैं, मुझे लगता है कि वह लोगों के बीच एक पाठ्येतर नेता हैं।

उन्होंने मेरे सभी प्रस्तावों और अनुरोधों का दिलचस्पी के साथ जवाब दिया, किसी ने भी सहयोग करने से इनकार नहीं किया। छात्र सहयोगात्मक ढंग से काम करना जानते हैं। लोग समूह के सम्मान को महत्व देते हैं। सामूहिक समस्याओं को हल करते समय, वे जल्दी से अपना रुख ढूंढ लेते हैं और एक आम भाषा ढूंढ लेते हैं। सामान्य तौर पर, छात्र एक-दूसरे को अच्छी तरह से जानते हैं और उनके बीच संबंध मैत्रीपूर्ण होते हैं।

किसी की कमियों के प्रति आलोचनात्मक रवैया हमेशा प्रकट नहीं होता है, लेकिन अधिकांश लोग अपने काम का मूल्यांकन कर सकते हैं। समूह में शांत, व्यवसायिक, मैत्रीपूर्ण रवैया हावी है। लोग हितों के आधार पर समूहों में एकजुट होते हैं, लेकिन फिर भी, सभी लोग एक-दूसरे के साथ संवाद करते हैं, मैंने ध्यान नहीं दिया कि कोई भी "एलियन" था।

छात्र की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

एंड्रीव डेनिस अलेक्सेविच समूह के प्रमुख और बच्चों के बीच एक पाठ्येतर नेता हैं। वह 18 वर्ष का है और उसने किसी मनोवैज्ञानिक या शारीरिक असामान्यता की पहचान नहीं की है।

उनका पालन-पोषण एक पूर्ण परिवार में हो रहा है: माँ स्वेतलाना फेडोरोवना हैं, पिता एलेक्सी एडुआर्डोविच हैं। पिता और माता अपने बेटे से अधिकार का आनंद लेते हैं। पिता की राय ने किशोर के भविष्य के पेशे की पसंद को प्रभावित किया; उनके पिता एक ऑटोमोबाइल मरम्मत संयंत्र में काम करते हैं।

अपनी पढ़ाई के दौरान उन्होंने खुद को एक योग्य, मेहनती छात्र के रूप में स्थापित किया। छात्रवृत्ति मिलती है, सी ग्रेड के बिना पढ़ाई होती है। पाठ के दौरान, उसे निरंतर ध्यान और एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे प्रकार की गतिविधि में जल्दी से स्विच करने की क्षमता की विशेषता होती है। सबसे अधिक स्पष्ट योग्यताएँ तकनीकी विषयों में हैं, जैसे तकनीकी यांत्रिकी और ऑटो इलेक्ट्रिक्स। उन्हें खेलों में भी रुचि है. सभी खेल आयोजनों में बढ़-चढ़कर हिस्सा लेता है।

उसे मित्रों और सहपाठियों के बीच अधिकार प्राप्त है। मित्रता में बहुत विश्वसनीय, बड़ों के साथ आदरपूर्वक व्यवहार करता है। कॉलेज में पढ़ाई के दौरान मुझे शिक्षकों या बड़ों से कोई टिप्पणी नहीं मिली। उनकी विशिष्ट विशेषताएं हमेशा थीं: अच्छे शिष्टाचार, साफ़-सफ़ाई और दैनिक दिनचर्या।

कोई बुरी आदत नहीं है. वह नकारात्मक प्रभावों के आगे नहीं झुकता, उसकी अपनी राय होती है और वह जानता है कि इसका बचाव कैसे करना है।

शैक्षणिक आयोजन

कक्षा का समय शैक्षिक कार्य का एक रूप है जिसमें छात्र, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, विशेष रूप से संगठित गतिविधियों में शामिल होते हैं जो उनके आसपास की दुनिया के लिए उनके सिस्टम के निर्माण में योगदान करते हैं।

मैंने एक समूह में "दयालु बनो" विषय पर एक कक्षा का समय पढ़ाया, वह दिन था 15 मार्च। इसमें 20 लोगों ने भाग लिया।

आयोजन के उद्देश्य हैं

· किसी व्यक्ति के सर्वोत्तम गुणों के बारे में बात करें, दिखाएं कि दया और दया मनुष्य के मूल सिद्धांत हैं, मानवीय रिश्तों का आधार हैं;

· लोगों के कार्यों के बारे में सोचने, प्रतिबिंबित करने की क्षमता विकसित करना;

· समूह में काम करने, चर्चा का नेतृत्व करने, अपने दृष्टिकोण का बचाव करने के कौशल के विकास को बढ़ावा देना;

स्थान: सभागार.

शैक्षिक कार्य प्रणाली और इस समूह के बीच संचार का अर्थ बच्चों को यह दिखाना है कि आधुनिक दुनिया में दयालु होना कितना महत्वपूर्ण है।

आयोजन का स्वरूप सामूहिक है। विषय की प्रासंगिकता, छात्रों की सदियों पुरानी विशेषताओं और रुचियों के साथ शैक्षिक कार्यों के पत्राचार का पता लगाया जाता है।

शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत साफ नजर आ रही थी. जिम्मेदारियाँ बाँटी गईं; विरोधियों को असंतोष पैदा किए बिना पूर्ण किए गए कार्यों का पर्याप्त मूल्यांकन किया गया।

घटनाओं का शैक्षिक मूल्य:

छात्रों में बुराई और अन्याय के दायरे में जो कुछ भी हो रहा है उसके प्रति एक उदासीन रवैया विकसित करना

आयोजन में छात्रों की भागीदारी, पहल और स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।

आयोजन के दौरान मैत्रीपूर्ण माहौल, क्षितिज का विस्तार, छात्रों के संज्ञानात्मक कौशल का विकास।

पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान कोई समस्या नहीं हुई।

छात्रों की उच्च स्तर की संज्ञानात्मक रुचि, उनकी गतिविधि और एकजुटता के कारण सफलता प्राप्त हुई। इस प्रकार के आयोजन प्रत्येक समूह में किए जा सकते हैं - इससे बच्चे बड़ों के प्रति अपने दृष्टिकोण के बारे में सोचेंगे और आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध बनाने में मदद करेंगे।

एक कार्यक्रम भी था जहां मेरी मुलाकात लोगों से हुई - एक स्नोबॉल खेल (8 फरवरी)

अपने शिक्षण अभ्यास के दौरान, मुझे कक्षा के साथ एक आम भाषा मिली, और मुझ पर केवल सकारात्मक प्रभाव पड़ा।

2. सैद्धांतिक एवं की कार्यप्रणाली का विवरण

औद्योगिक प्रशिक्षण

समूह: टी25-पी

सामग्री की ताकत विषय पर पाठ। थीम "गुरुत्वाकर्षण केंद्र"

पाठ का प्रकार:संयुक्त पाठ

पाठ के उद्देश्य: शैक्षिक:

1) किसी अक्ष के बारे में स्थैतिक बल, किसी पिंड के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र को निर्धारित करने की विधियाँ और केंद्र के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति को बनाने और निर्धारित करने के सूत्र सीखें।

2) मानक प्रोफाइल से बनी सरल ज्यामितीय आकृतियों के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति निर्धारित करने में सक्षम हो।

3) समानांतर बलों की प्रणाली और इन बलों के केंद्र का अंदाजा लगाएं। शैक्षिक:

4) एक जटिल ज्यामितीय आकृति को कई सरल आकृतियों में तोड़ने में सक्षम होना।

शैक्षिक:

5) स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता.

पाठ का प्रकार: व्याख्यान पाठ का प्रकार - एकालाप। यह जोड़ी 1 घंटे 20 मिनट के लिए डिज़ाइन की गई है।

शिक्षण के रूप: प्रमुख प्रश्नों के साथ बातचीत। समस्याग्रस्त प्रश्न: "गुरुत्वाकर्षण का केंद्र कैसे निर्धारित करें?"

ट्यूटोरियल: सरल आकृतियों के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र को निर्धारित करने के लिए सूत्रों वाली तालिकाएँ

दृश्य सामग्री: स्थिर क्षणों की सारणी और गुरुत्वाकर्षण के केंद्र को खोजने के साथ सरल आकृतियों के चित्र।

शिक्षण योजना

पाठ के उद्देश्यों का निरूपण.

हम विषय लिखते हैं: गुरुत्वाकर्षण के केंद्र के निर्देशांक।

गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की अवधारणा का अध्ययन पहली बार लगभग 2,200 साल पहले प्राचीन काल के महानतम गणितज्ञ ग्रीक जियोमीटर आर्किमिडीज़ द्वारा किया गया था। तब से, यह अवधारणा यांत्रिकी में सबसे महत्वपूर्ण में से एक बन गई है, और इसने कुछ समस्याओं को अपेक्षाकृत सरलता से हल करना भी संभव बना दिया है।

यह ज्यामिति का अनुप्रयोग है जिस पर हम विचार करेंगे। ऐसा करने के लिए, आपको कुछ परिभाषाएँ और अवधारणाएँ प्रस्तुत करने की आवश्यकता है। एक भौतिक बिंदु को द्रव्यमान से सुसज्जित बिंदु के रूप में समझा जाता है। स्पष्टता के लिए, आप भौतिक रूप से एक छोटी भारी गेंद के रूप में एक भौतिक बिंदु की कल्पना कर सकते हैं, जिसके आयामों की उपेक्षा की जा सकती है। इस संबंध में, हम अक्सर किसी विशेष भौतिक मात्रा का केवल संख्यात्मक मान ही इंगित करेंगे, लेकिन हम उसका नाम नोट नहीं करेंगे, यह देखते हुए कि यह स्वयं में निहित है। उदाहरण के लिए, अभिव्यक्ति: "D ABC में, भुजा BC, a के बराबर है, और शीर्ष A पर हम द्रव्यमान a रखते हैं" का अर्थ है: "पक्ष BC की लंबाई एक naioeiao?ai के बराबर है, और ianna, iiiau?iia i शीर्ष पर A एक ग्राम के बराबर है।”

यदि एक द्रव्यमान m को बिंदु A पर रखा जाता है, तो परिणामी भौतिक बिंदु को निम्नानुसार दर्शाया जाएगा: (A, m)। कभी-कभी, जब यह गलतफहमी पैदा नहीं कर सकता, तो हम इसे एक अक्षर ए से निरूपित करेंगे। द्रव्यमान m को कभी-कभी "बिंदु A भार" भी कहा जाता है।

दो भौतिक बिंदुओं (ए, ए) और (बी, बी) के गुरुत्वाकर्षण का केंद्र एक ऐसा तीसरा बिंदु सी है, जो खंड एबी पर स्थित है और "लीवरेज नियम" को संतुष्ट करता है: बिंदु ए से इसकी दूरी सीए का उत्पाद द्रव्यमान a, द्रव्यमान b पर बिंदु B से उसकी दूरी CB के गुणनफल के बराबर है; इस प्रकार,

मान लीजिए ऑक्सी तल पर भौतिक बिंदुओं की एक प्रणाली दी गई है

पी 1 (एक्स 1 ,वाई 1); पी 2 (एक्स 2 ,वाई 2); ..., पी एन (एक्स एन, वाई एन)

द्रव्यमान m 1 , m 2 , m 3 , के साथ। . . , म एन .

उत्पाद x i m i और y i m i कहलाते हैं स्थिर क्षण ओय और ऑक्स अक्षों के सापेक्ष द्रव्यमान m i।

आइए हम इस प्रणाली के गुरुत्वाकर्षण केंद्र के निर्देशांक को x c और y c से निरूपित करें। फिर वर्णित सामग्री प्रणाली के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र के निर्देशांक सूत्रों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं:

इन सूत्रों का उपयोग विभिन्न आकृतियों और पिंडों के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र को खोजने के लिए किया जाता है।

एक सपाट आकृति का गुरुत्व केंद्र.

मान लीजिए यह आकृति, रेखाओं y=f 1 (x), y=f 2 (x), x=a, x=b से घिरी हुई है, एक भौतिक सपाट आकृति का प्रतिनिधित्व करती है। सतह घनत्व, यानी प्रति इकाई सतह क्षेत्र का द्रव्यमान, चित्र के सभी भागों के लिए स्थिर और d के बराबर माना जाएगा।

आइए इस आंकड़े को सीधी रेखाओं x=a, x=x 1 , से विभाजित करें। . . , x=x n =b चौड़ाई Dx 1, Dx 2, की पट्टियों में। . ., डीएक्स एन . प्रत्येक पट्टी का द्रव्यमान उसके क्षेत्रफल और घनत्व d के गुणनफल के बराबर होगा। यदि प्रत्येक पट्टी को आधार Dx i और ऊंचाई f 2 (x) - f 1 (x) के साथ एक आयत (छवि 1) से बदल दिया जाता है, जहां x, तो पट्टी का द्रव्यमान लगभग बराबर होगा

(मैं = 1, 2, ... ,एन)।

लगभग, इस पट्टी का गुरुत्वाकर्षण केंद्र संबंधित आयत के केंद्र में होगा:

अब प्रत्येक पट्टी को एक भौतिक बिंदु से प्रतिस्थापित करना, जिसका द्रव्यमान संबंधित पट्टी के द्रव्यमान के बराबर है और इस पट्टी के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र पर केंद्रित है, हम संपूर्ण आकृति के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र का अनुमानित मान पाते हैं:

बोर्ड में विशिष्ट समस्याओं को हल करने के उदाहरण:

चित्र में दिखाए गए के लिए। 1.1. क्रॉस सेक्शन आवश्यक:

1. अनुभाग के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति निर्धारित करें;

2. जड़त्व के मुख्य केंद्रीय अक्षों की स्थिति निर्धारित करें;

3. जड़त्व के मुख्य केंद्रीय क्षणों के मूल्यों की गणना करें।

प्रारंभिक डेटा: ए = 1.8 मीटर।

1. अनुभाग के गुरुत्वाकर्षण के केंद्र की स्थिति का निर्धारण।

हम अनुभागों को सरल आकृतियों में विभाजित करते हैं जिनके गुरुत्वाकर्षण के केंद्र ज्ञात होते हैं

1) त्रिज्या R=a वाला अर्धवृत्त;

2) 3/4a*2a भुजाओं वाला एक आयत;

3) आधार a और ऊँचाई a/2 वाला एक त्रिभुज।

कमजोर छात्रों के साथ काम करने के तरीके: समस्याओं को हल करते समय समझ से बाहर सामग्री की व्यक्तिगत व्याख्या।

मजबूत छात्रों के साथ काम करने के तरीके: बढ़ी हुई मिथ्यात्व के अतिरिक्त कार्य।

होमवर्क असाइनमेंट (रचनात्मक कार्य): 2 सप्ताह के लिए व्यक्तिगत कार्य।

छात्रों के ज्ञान की निगरानी के तरीके, कार्य परिणामों का आकलन: बोर्ड में समस्याओं का समाधान।

इस पाठ का विश्लेषण तकनीकी यांत्रिकी की शिक्षिका, अन्ना सर्गेवना अवद्युकोवा द्वारा किया गया था।

छात्र गतिविधि तालिका

के एफई=(23*2)+(20*1)+(74*20)+(3*21)/23*80=46+20+1480+63/1840=0.8

K >0.7, जिसका अर्थ है कि छात्रों का ज्ञान नियोजित स्तर तक पहुँच गया है।

पाठ का आत्मनिरीक्षण

"गुरुत्वाकर्षण केंद्र" विषय पर मैंने जो पाठ पढ़ाया वह ज्यामिति, भौतिकी और यांत्रिकी के बुनियादी नियमों के ज्ञान पर आधारित है।

जरा सोचिए कि बच्चे अपने नए शिक्षक से मिलने के लिए कितने उत्साहित हैं। मैंने बोर्ड में असंतोषजनक अंक न देने के सिद्धांतों का पालन किया। साथ ही, "उत्कृष्ट" ग्रेड प्राप्त करना कठिन था।

उनके सख्त शिक्षक के कार्यालय छोड़ने के बाद, मज़ाक तुरंत शुरू हो गया। लेकिन मैं ध्यान आकर्षित करने के सभी प्रकार के तरीकों के प्रति उदासीन हूं, इसलिए मैंने अपनी आवाज नहीं उठाई।' यह देखकर कि मैं उन पर ध्यान नहीं दे रहा था, शोर धीरे-धीरे कम हो गया।

पाठ योजना विकसित करते समय, मुझे शिक्षकों के लिए मानक मैनुअल और सिफारिशों द्वारा निर्देशित किया गया था। मेरी पाठ योजना उपरोक्त संरचना वाला एक विशिष्ट पाठ है।

समझाने के लिए, मैंने तरीकों के संयोजन का उपयोग किया: सर्वेक्षण, बातचीत, चर्चा।

दूसरा जोड़ा. 1 घंटा 20 मिनट के लिए डिज़ाइन किया गया।

दिनांक:03/29/2010

अनुभाग: सामग्री की ताकत

पाठ विषय: "सैप्रोमैट पर बुनियादी प्रावधान"

नया ज्ञान सीखने का एक पाठ.

पाठ का उद्देश्य: छात्रों को सैप्रोमैट के बुनियादी सिद्धांतों और मान्यताओं से परिचित कराना।

1 शैक्षिक: सामग्रियों के प्रतिरोध में गणना के प्रकारों का परिचय दें और भार के वर्गीकरण को परिभाषित करें।

2 शैक्षिक: चौकसता की शिक्षा;

3 विकासात्मक: रुचि, तार्किक सोच का विकास;

विद्यार्थियों का अभिवादन करना, शांति और व्यवस्था लाना, अनुपस्थित रहने वालों की जाँच करना।

पाठ के उद्देश्यों का निरूपण.

दोहराव:

सामग्री की ताकत अनुभाग का अध्ययन क्या करता है?

आप सामग्रियों के प्रतिरोध की किस प्रकार की गणना जानते हैं?

नया विषय।

भागों और संरचनाओं के लिए बुनियादी आवश्यकताएं और सामग्रियों के प्रतिरोध में गणना के प्रकार।

सहनशीलता

· वहनीयता

· कठोरता

· भौतिक गुणों के बारे में धारणाएँ

· विकृतियों की प्रकृति के बारे में धारणाएँ

· नमूना तन्यता परीक्षण

समस्या को सुलझाना।

गृहकार्य। (कक्षा में लिखी समस्या का समाधान करें)

तीसरी जोड़ी 40 मिनट के लिए डिज़ाइन किया गया।

दिनांक:05/05/2010

अनुभाग: सामग्री की ताकत

पाठ का विषय: समस्या समाधान।

पाठ का उद्देश्य: छात्रों के ज्ञान और कौशल का परीक्षण करना।

1. शैक्षिक: छात्र सैद्धांतिक ज्ञान और उसे व्यवहार में लागू करने की क्षमता प्राप्त करते हैं।

2. शैक्षिक: जिम्मेदारी पैदा करना; मानसिक कार्य की संस्कृति को बढ़ावा देना।

3. विकासात्मक: तार्किक सोच का विकास;

विद्यार्थियों का अभिवादन करना, शांति और व्यवस्था लाना, अनुपस्थित रहने वालों की जाँच करना।

पाठ के उद्देश्यों का निरूपण.

होमवर्क की जाँच करना.

समस्या को सुलझाना:

स्वतंत्र कार्य: परीक्षण (आवेदन 1)

निष्कर्ष

अपनी इंटर्नशिप के दौरान, मैं शैक्षणिक संस्थान की प्रोफ़ाइल, इसकी गतिविधियों, साथ ही इसके नेताओं और शिक्षण स्टाफ से परिचित हुआ। शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के मुख्य लक्ष्यों और उद्देश्यों का अध्ययन किया। मैं आईजीपीके चार्टर के मुख्य प्रावधानों से परिचित हुआ, एक शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय कृत्यों के प्रकारों से परिचित हुआ। शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की बुनियादी तकनीकों का अध्ययन किया। शैक्षिक टीम के विकास के स्तर पर शोध किया, छात्र टीम की विशेषताओं का अध्ययन किया। अपने अभ्यास के दौरान, मैं 4 पाठ विकसित करने और सिखाने तथा उनका विश्लेषण करने में कामयाब रहा।

अपने अभ्यास के दौरान, मैंने बहुत सारा ज्ञान और उपयोगी जानकारी हासिल की, जो निश्चित रूप से भविष्य में मेरे लिए बहुत उपयोगी होगी।

इस कार्य में, सभी उद्देश्य प्राप्त किये गये, अर्थात्:

· छात्रों के एक समूह में शैक्षिक कार्य की योजना बनाने में व्यावहारिक कौशल प्राप्त करना;

· सैद्धांतिक शिक्षण पाठों के एक चक्र की तैयारी में एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना;

· छात्रों के समूह में किसी चुने हुए विषय पर पाठ संचालित करने में प्रारंभिक कौशल प्राप्त करना;

· किसी शैक्षणिक संस्थान के योग्य शिक्षकों के शिक्षण अनुभव का अध्ययन करना।

मेरा मानना ​​है कि मैंने अपना काम पूरा कर लिया है और मैं विश्वास के साथ कह सकता हूं कि नौसिखिए शिक्षकों को अपने वरिष्ठ सहकर्मियों का आदर करना चाहिए।

ग्रन्थसूची

1. एंड्रीव वी.आई. . उच्च शिक्षा की शिक्षाशास्त्र. नवाचार और पूर्वानुमान पाठ्यक्रम: पाठ्यपुस्तक.? कज़ान: सेंटर फॉर इनोवेटिव टेक्नोलॉजीज, 2005.? 500 एस.

2. कार्यप्रणाली मैनुअल "शिक्षण अभ्यास के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें"

3. सुज़ाल्टसेवा एन.ए. पाठ्यक्रम "मशीन पार्ट्स", 2005.-120 पी में "तकनीकी यांत्रिकी" अनुशासन में परीक्षण कार्य पूरा करने के लिए पद्धति संबंधी निर्देश।

1.शिक्षण अभ्यास के लक्ष्य और उद्देश्य 2

2. शिक्षण अभ्यास के दौरान किए गए कार्य की मात्रा 4

3. शिक्षण अभ्यास की डायरी 7

4. परीक्षण पाठ 7 का विस्तृत सारांश

5. पाठ 10 का विश्लेषण

6. दस्तावेज़ीकरण 15

7. शिक्षण अभ्यास के बारे में निष्कर्ष 15

1. शिक्षण अभ्यास के लक्ष्य और उद्देश्य

शिक्षण अभ्यास का उद्देश्य है:

छात्रों द्वारा व्यावहारिक शिक्षण गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण, उनके व्यक्तित्व के पेशेवर अभिविन्यास का निर्माण।

यह लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों में निर्दिष्ट है:

1. शैक्षणिक प्रक्रिया को लागू करने के लिए उन्हें लागू करने की प्रक्रिया में छात्रों के मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और विशेष ("सामाजिक अध्ययन" विषय में) ज्ञान में सुधार करना;

2. एक आधुनिक शैक्षणिक संस्थान के काम के बारे में छात्रों के विचारों का विकास (शैक्षणिक कार्यक्रमों की बारीकियों के बारे में, शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधि की दिशाओं के बारे में, प्रशासन और शिक्षण कर्मचारियों के प्रतिनिधियों की कार्यात्मक जिम्मेदारियों के बारे में, परंपराओं और नवाचारों के बारे में) कार्य के संगठन में);

3. विद्यार्थियों में शैक्षणिक कौशल का विकास:

ग्नोस्टिक, छात्रों के ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता, उनकी शिक्षा के स्तर, छात्रों के लिंग, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन, छात्रों के एक समूह के विकास की विशेषताओं की पहचान, के विश्लेषण से संबंधित है। अन्य प्रशिक्षुओं के पाठ और पाठ्येतर गतिविधियाँ, शिक्षण गतिविधियों का आत्म-विश्लेषण;

प्रोजेक्टिव, शैक्षिक कार्य (विषयगत और पाठ-आधारित) की योजना सुनिश्चित करना, कक्षा के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य, पाठ नोट्स और पाठ्येतर गतिविधियों का विकास, शिक्षण और पालन-पोषण के रूपों और तरीकों का चयन, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां जो छात्रों की विशेषताओं के अनुरूप हों;

संगठनात्मक, जिसका उद्देश्य स्वयं की शैक्षणिक गतिविधियों को अंजाम देना और छात्रों की सक्रिय गतिविधियों को निर्देशित करना, उनकी पहल और स्वतंत्रता को विकसित करना है;

संचारी, छात्रों और सहकर्मियों (दोस्तों, शिक्षकों, कार्यप्रणाली) के साथ छात्र प्रशिक्षु के मौखिक और गैर-मौखिक संचार से संबंधित;

4. व्यावसायिक शिक्षण गतिविधियों में छात्रों की रुचि का विकास, शिक्षण कार्य के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण;

5. छात्रों में शैक्षणिक क्षमताओं (अभिव्यंजक-भाषण, उपदेशात्मक, विचारोत्तेजक, बोधगम्य, आदि) का विकास, साथ ही शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुण (बच्चों के प्रति स्वभाव, आत्म-नियंत्रण, शैक्षणिक चातुर्य, निष्पक्षता, आदि) .

2. शिक्षण अभ्यास के दौरान किए गए कार्य की मात्रा

कक्षा 10 "ए"।

कक्षा शिक्षक: एगोरोवा मारिया मिखाइलोव्ना

सामाजिक अध्ययन शिक्षक: वाल्कोवा इरीना दिमित्रिग्ना

कक्षा की विशेषताएँ: कक्षा में 1995 में जन्मी 13 लड़कियाँ और 11 लड़के हैं, तत्परता का स्तर औसत है, शैक्षणिक प्रदर्शन भी कम है, कक्षा में उपस्थिति संतोषजनक है। कक्षा में सामाजिक अध्ययन में सिटी ओलंपियाड के दो विजेता हैं। सभी ने ऑल-रूसी ओलंपियाड में भाग लिया, लेकिन कोई पुरस्कार नहीं लिया; सबसे अच्छा परिणाम रूस में 387 वां स्थान था।

कक्षा सूची:

1. एंड्रीव व्लादिस्लाव

2. बाबिच एवगेनिया

3. बेज़गिनोवा एवगेनिया

4. बिल्लाएवा अनास्तासिया

5. बिचाखचन मारिया

6. गुमेन्युक मिखाइल

7. डेनिलोवा मारिया

8. एरोखिन एलेक्जेंड्रा

9. ज़खारोवा यूलिया

10. इलिन इगोर

11. कोलमाकोवा नादेज़्दा

12. कोटोव एंड्री

13. लोलाडेज़ याना

14. मेल्योखिन डेनिस

15. पज़द्री याना

16. पेशकुन व्लादिस्लाव

17. पोलेज़हेवा मारिया

18. पोचेनिकिन कॉन्स्टेंटिन

19. समोतोइलोव अलेक्जेंडर

20. सेमेनोवा सोफिया

21. सर्गेव निकिता

22. स्टैट्सेंको व्लादिस्लाव

23. तिखोनोवा डारिया

24. यकुशेव दिमित्री

कॉल शेड्यूल

मैं परमैंअर्ध वर्ष 2009 - 2010 शैक्षणिक वर्ष साल का

पाठों की अनुसूची:

सोमवार

1. रूसी भाषा

2. अंग्रेजी

3. सामाजिक अध्ययन

4. साहित्य

5. शारीरिक शिक्षा

6. गणित

1. रूसी भाषा

2. भूगोल

3. अंग्रेजी

4. इतिहास

6. जीव विज्ञान

1. रूसी भाषा

2. रूसी भाषा

3. शारीरिक शिक्षा

5. गणित

6. गणित

7. अंग्रेजी

1. रूसी भाषा

2. साहित्य

4. गणित

5. गणित

1. अंग्रेजी

2. अंग्रेजी

3. इतिहास

4. रूसी भाषा

6. गणित

अपनी इंटर्नशिप के दौरान मैंने निम्नलिखित कार्य पूरा किया:

1 पाठ "राज्य" विषय पर आयोजित किया गया था

इस कार्य के दौरान निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किये गये:

छात्रों के साथ संबंध बनाएं

टीम भावना और राज्य के प्रति सम्मान की भावना को बढ़ावा देना

दूसरे व्यक्ति को सुनने की क्षमता विकसित करें

अपने कार्यों के प्रति जिम्मेदारी की भावना विकसित करें

राज्य की आधुनिक व्यवस्था और समाज के राजनीतिक जीवन में इसकी भूमिका का एक विचार दीजिए।

इन सभी लक्ष्यों को पाठ के दौरान महसूस किया गया; छात्रों ने इसकी तैयारी में बहुत सक्रिय भाग लिया, उन्हें पहले से दी गई सामग्री के आधार पर प्रस्तुतियाँ तैयार कीं।

चूंकि एक नेता के रूप में छात्रों से मेरा पहला परिचय कक्षा में हुआ, इसलिए छात्रों के अनुशासन को लेकर कठिनाइयाँ पैदा हुईं। यह घटना की प्रकृति के कारण है। आधुनिक राज्य व्यवस्था की संरचना को समझाने में कठिनाई उत्पन्न हुई। यह इस प्रणाली की शब्दावली और सूक्ष्म पहलुओं की अज्ञानता के कारण है।

3. शिक्षण अभ्यास की डायरी

			वॉल्यूम/ऑपरेटिंग समय
	07.02.2011	स्कूल प्रबंधन और शिक्षकों से मुलाकात की	1 घंटा
	08.02.2011	स्कूल के आंतरिक नियमों और शैक्षिक प्रक्रिया की अनुसूची से परिचित होना	1 घंटा
	09.02.2011	छात्रों से मुलाकात	2 घंटे
	10.02.2011	"राजनीतिक संस्थाएँ" विषय पर कक्षा 10 "ए" के लिए सामाजिक अध्ययन पाठ में भाग लेना	2 घंटे
	11.02.2011	विधिपूर्वक दिन.	चार घंटे
	14.02.2011	एक पाठ योजना का विकास करना	चार घंटे
	16.02.2011	एक स्वतंत्र पाठ की तैयारी, एक स्कूल शिक्षक के साथ परामर्श।	चार घंटे
	18.02.2011	पुस्तकालय में कार्य, साहित्य, दृश्य सामग्री, शिक्षण सहायक सामग्री आदि का चयन।	चार घंटे
	01.03.2011	पाठ की अवधारणा का अंतिम स्पष्टीकरण, कार्यप्रणाली और शिक्षक के साथ समझौता।	चार घंटे
	02.03.2011	"राज्य" विषय पर एक परीक्षण पाठ का आयोजन	2 घंटे
	03.03.2011	पाठ का विश्लेषण	2 घंटे
	04.03.2011	विश्लेषण से प्राप्त आंकड़ों का मेथडोलॉजिस्ट एवं विद्यालय प्रबंधन के साथ समन्वय।	चार घंटे
	05.03.2011	शिक्षण अभ्यास की डायरी बनाना।	चार घंटे

4. परीक्षण पाठ का विस्तृत सारांश

पाठ का प्रकार: नई सामग्री समझाने वाला पाठ

पाठ का उद्देश्य:

- एक जटिल राजनीतिक व्यवस्था के रूप में राज्य का एक विचार दें;

जोड़े में काम करने, पाठ के वैचारिक तंत्र के साथ काम करने, डेटा का विश्लेषण करने, अपनी बात व्यक्त करने और बहस करने का कौशल विकसित करना जारी रखें;

- राज्य अधिकारियों की गतिविधियों के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाना।

पाठ मकसद:

1. राज्य को राजनीतिक सत्ता की मुख्य संस्था मानें।

2. राजनीतिक शक्ति की अवधारणा का अध्ययन करें, इसकी विशेषताओं का निर्धारण करें।

3. सार्वजनिक सेवा की अवधारणा से परिचित हों, रूसी संघ के मुख्य सरकारी पदों की पहचान करें।

कक्षाओं के दौरान

1. आयोजन का समय: शिक्षक छात्रों का स्वागत करता है, अनुपस्थित लोगों को नोट करता है (2 मिनट)।

2. पाठ का प्रारंभिक चरण:

शिक्षक छात्रों को पाठ का विषय बताता है (जिसे वे अपनी नोटबुक में लिखते हैं); छात्र इस पाठ का उद्देश्य निर्धारित करने का प्रयास करते हैं; फिर शिक्षक लक्ष्य को समायोजित करता है, छात्रों को पाठ के मुख्य उद्देश्यों की जानकारी देता है (3 मिनट)

शिक्षक बोर्ड पर लिखे संज्ञानात्मक कार्य की ओर ध्यान आकर्षित करता है: "साबित करें कि राज्य एक जटिल राजनीतिक व्यवस्था है" (1 मिनट)

3. प्रश्नों पर वार्म-अप करें:

शिक्षक प्रश्नों पर छात्रों का सर्वेक्षण करता है ("राज्य" विषय पर अवशिष्ट ज्ञान की पहचान करता है)

कक्षा के मौखिक सर्वेक्षण के दौरान, 2 छात्र कार्ड (3 मिनट) का उपयोग करके स्वतंत्र कार्यों पर काम करते हैं, फिर संयुक्त रूप से पूर्ण किए गए कार्यों की जाँच करते हैं (2 मिनट)

4. नई सामग्री सीखना:

प्रेजेंटेशन स्लाइड दिखाते समय शिक्षक के शब्द:

1) छात्र एक राजनीतिक संस्था के रूप में राज्य की विशेषताओं को लिखते हैं:

क) राज्य सभी लोगों का आधिकारिक प्रतिनिधि है

बी) राज्य - सार्वजनिक राजनीतिक शक्ति का संगठन, प्रशासनिक तंत्र की गतिविधियों में व्यक्त

ग) राज्य के पास कई एकाधिकार हैं - कानूनों के प्रकाशन, करों के संग्रह आदि पर।

2) राजनीतिक शक्ति सामाजिक संबंधों का एक रूप है जो लोगों की गतिविधियों को प्रभावित कर सकती है। इसके संकेत:

ए) वैधता (शक्ति कानून पर आधारित है)

बी) शक्ति के उपयोग पर एकाधिकार (कानूनी हिंसा का उपयोग)

ग) सत्ता की सर्वोच्चता

घ) सार्वभौमिक और अवैयक्तिक चरित्र

घ.) सत्ता का संस्थागतकरण - संस्थानों और अधिकारियों की गतिविधियों पर निर्भर करता है। (8 मिनट)

गतिशील पाठ विराम - 1 मिनट

छात्रों के लिए असाइनमेंट: संदर्भ नोट्स पर व्यावहारिक रूप से प्रदर्शन करें - पहला समूह - नगरपालिका और राजनीतिक शक्ति के बीच अंतर की पहचान करें;

दूसरा समूह - राज्य की राजनीतिक शक्ति और नगरपालिका शक्ति के बीच समानता खोजें (3 मिनट)

समूह का प्रत्येक व्यक्ति मौखिक रूप से एक विशेषता (2 मिनट) का उत्तर देता है।

छात्रों के लिए कार्य: 3 संघीय कानूनों के पाठ पर काम करने के बाद, प्रत्येक समूह के लिए पदों के नाम बताएं - नागरिक, सैन्य और कानून प्रवर्तन (3 मिनट)।

पाठ्यपुस्तक सामग्री को पढ़ने के बाद, प्रश्न का उत्तर दें: भ्रष्टाचार क्या है? यह निर्धारित करने का प्रयास करें कि रूस में भ्रष्टाचार के अस्तित्व के क्या कारण हैं? (3 मिनट)।

3) सिविल सेवा की अवधारणा, रूसी संघ के मुख्य पद

छात्रों के लिए असाइनमेंट: रूसी संघ के संविधान के लेखों के पाठ पर काम करने के बाद, केवल रूसी संघ के सर्वोच्च सरकारी पदों के नाम बताएं (उसी समय, शिक्षक प्रस्तुति स्लाइड पर सर्वोच्च पदों के प्रतिनिधियों की तस्वीरें दिखाता है) रूसी संघ के) (2 मिनट)

5. सुदृढीकरण और पुनरावृत्ति:

छात्र पाठ के बाद प्रश्नों के उत्तर देते हैं:

राज्य का एकाधिकार क्या है?

राजनीतिक शक्ति संगठनों या नगर पालिकाओं की शक्ति से किस प्रकार भिन्न है?

रूसी संघ में सिविल सेवा के मुख्य प्रकारों की सूची बनाएं।

भ्रष्टाचार क्या है?

पाठ के संज्ञानात्मक कार्य का उत्तर दें: राज्य समाज की मुख्य राजनीतिक संस्था क्यों है? (3 मिनट)।

6. गृहकार्य: अनुच्छेद 17; इस विषय पर एक निबंध लिखें: "आज रूस में भ्रष्टाचार की स्थिति।" रूस में भ्रष्टाचार का भाग्य" (2 मिनट)।

5. पाठ का विश्लेषण

पाठ का विषय पूरी तरह से शिक्षक-पद्धतिविज्ञानी द्वारा प्रदान किए गए पाठ्यक्रम से मेल खाता है।

"राज्य" विषय पर एक सामाजिक अध्ययन पाठ आयोजित किया गया था, जिसके दौरान निम्नलिखित शिक्षण विधियों का उपयोग किया गया था:

स्वयं पढ़ाने की विधियाँ:

ज्ञान प्रस्तुत करने की विधि (संज्ञानात्मक): पाठों में व्याख्यात्मक विधि प्रचलित थी, जिसे एक नए विषय पर शिक्षक के संदेश के माध्यम से लागू किया गया था। लेकिन, इसके अलावा, सामग्री के एक स्वतंत्र विश्लेषण का उपयोग किया गया था, जिसमें छात्रों को पहले से अर्जित ज्ञान के आधार पर, उनके लिए एक विशेष घटना के नए पैटर्न प्राप्त करने थे।

ज्ञान एवं कौशल विकसित करने की विधि (व्यावहारिक): किसी विषय पर एकालाप कथन की विधि। प्रश्न पूछने की पद्धति का उपयोग किया गया और इसमें सैद्धांतिक सामग्री पर एक संक्षिप्त मौखिक सर्वेक्षण शामिल था।

नियंत्रण के तरीके: ज्ञान के आत्मसात की निगरानी की विधि और कौशल के गठन की निगरानी की विधि दोनों को अभ्यास के दौरान नियंत्रण प्रश्नों के माध्यम से, साथ ही अध्ययन किए जा रहे विषय पर स्वतंत्र कार्य के माध्यम से लागू किया गया था, जिसके दौरान कुछ के गठन का स्तर कौशल का पता चला.

पाठ अपनी वैज्ञानिक प्रकृति और सामग्री की पहुंच से अलग है।

पाठ की संरचना घोषित प्रकार और पाठ के प्रकार के अनुरूप है।

पाठ के दौरान, दृश्य सहायता, लिखित अभ्यास जैसे शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग किया गया था, भावनात्मक साधन एक निश्चित सामग्री की उपदेशात्मक सामग्री का चयन थे, जो छात्रों को अपनी चमक और संज्ञानात्मक पक्ष से आकर्षित करना चाहिए। दृश्य सामग्री के रूप में आरेख, तालिकाओं और प्रतिकृतियों का उपयोग किया गया।

नवीन शैक्षिक तकनीकों का उपयोग किया गया: समस्या-आधारित शिक्षण तकनीक, आईसीटी, प्रतीक-योजना मॉडल बनाने की तकनीक, इंटरैक्टिव शिक्षण विधियां: प्रतिबिंब और सहानुभूति की विधि।

इन विधियों और तकनीकों का चुनाव आकस्मिक नहीं है। प्रतिबिंब पद्धति ने छात्रों को पाठ के मूल्यांकन और विश्लेषण में शामिल करना संभव बना दिया।

पाठ में कंप्यूटर के उपयोग से नई सामग्री को जल्दी और कुशलता से समेकित करना संभव हो गया। आईसीटी के उपयोग ने पाठ को अधिक दृश्यात्मक, समृद्ध और रोचक बना दिया।

अंतर-विषय और अंतर-विषय दोनों कनेक्शनों का पता लगाया गया: सामाजिक अध्ययन - इतिहास, सामाजिक अध्ययन - साहित्य।

कार्य के व्यक्तिगत, सामूहिक, समूह और स्वतंत्र रूपों का उपयोग किया गया।

लगातार बदलती प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों द्वारा पाठ की उच्च गति और छात्रों की दक्षता सुनिश्चित की गई। उपयोग की गई विधियों और तकनीकों ने कार्य समय के तर्कसंगत उपयोग और छात्रों के बीच अधिभार की रोकथाम को सुनिश्चित किया।

मनोवैज्ञानिक वातावरण को शिक्षक की सद्भावना, सही व्यवहार और शैक्षिक गतिविधियों में व्यक्तिगत भागीदारी द्वारा समर्थित किया गया था। शिक्षक कक्षा में प्रयोग और सुधार करने से नहीं डरते थे।

पाठ के दौरान निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को साकार किया गया।

पाठ विश्लेषण के परिणामों के आधार पर कक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं

कक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं में, हमारे मामले में, अध्ययन के लिए प्रस्तावित सामग्री को आत्मसात करने और समेकन के चरण में शिक्षक और कक्षा कर्मचारियों के बीच बातचीत का आकलन शामिल है। प्रयुक्त मुख्य विधि प्रश्नावली थी।

सर्वेक्षण में कक्षा 10 "ए" के 24 छात्रों ने भाग लिया। परिणाम इस प्रकार हैं: (14 विद्यार्थियों को पाठ पसंद हैं, 10 विद्यार्थियों को पाठ पसंद नहीं हैं)। प्रतिशत के रूप में (%):

सामाजिक अध्ययन अभ्यास के दौरान राज्य के बारे में एक पाठ विकसित करते समय, हमने देखा कि बच्चों का ध्यान तीव्र हुआ और विषय में उनकी रुचि बढ़ी। बच्चों से सर्वेक्षण दोहराने के लिए कहने पर, हमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

परीक्षण के दौरान, 60% छात्रों ने गलतियाँ कीं (प्रतिशत के रूप में), और 40% ने कोई गलती नहीं की। इससे पता चलता है कि बच्चों ने सामाजिक अध्ययन के क्षेत्र में ज्ञान हासिल नहीं किया है, उनमें सीखने में रुचि विकसित नहीं हुई है।

किसी कार्य को पूरा करते समय जहां प्रश्नों का उत्तर देना आवश्यक था, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए: 50% छात्रों ने गलतियाँ कीं, 50% छात्रों ने गलतियाँ नहीं कीं। हम देखते हैं कि, सामान्य तौर पर, कुछ बच्चे उन्हें दिए गए कार्यों में रुचि रखते थे।

ज्ञान के अपने सक्रिय भंडार का उपयोग करके पिछले कार्य के समान कार्य को पूरा करने पर निम्नलिखित परिणाम सामने आए: 20% छात्रों ने गलतियाँ कीं, 80% छात्रों ने कार्य को सही ढंग से पूरा किया। हमने देखा कि अधिकांश बच्चों ने कार्य पूरा कर लिया।

सर्वेक्षण करते समय, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए: 12 लोगों को "4", 7 लोगों को "3", 5 लोगों को "2" प्राप्त हुआ, अर्थात। कार्य पूरा करने में विफल.

पाठ के परिणामों के अनुसार, 24 लोगों में से 9 लोगों को "5" प्राप्त हुआ, 8 लोगों को "4" प्राप्त हुआ, 6 लोगों को "3" प्राप्त हुआ, 2 लोगों ने कार्य पूरा नहीं किया और उन्हें "2" प्राप्त हुआ। इन परिणामों की तुलना करते हुए, हम कह सकते हैं कि कम त्रुटियाँ थीं। इसे ग्राफ़ पर देखा जा सकता है:
इस दिशा में व्यवस्थित कार्य ने छात्रों की सीखने में स्थायी रुचि के निर्माण, शब्दावली को समृद्ध करने, बच्चों का ध्यान सक्रिय करने और नागरिक चेतना बढ़ाने पर लाभकारी प्रभाव डाला है। मेरे द्वारा सामाजिक अध्ययन कक्षा आयोजित करने से स्कूली बच्चों को सामाजिक अध्ययन में रुचि लेने और उनके प्रदर्शन को बढ़ाने में मदद मिली।

6. दस्तावेज़ीकरण

अतिरिक्त रूप से संलग्न.

7. शिक्षण अभ्यास के बारे में निष्कर्ष

अपनी इंटर्नशिप के दौरान, मैं एक निश्चित दूरी बनाए रखते हुए कक्षा के सभी छात्रों के साथ भरोसेमंद रिश्ते बनाने में सक्षम था। इस तथ्य के बावजूद कि यह जूनियर वर्ग नहीं था, हम आपसी समझ को नुकसान पहुंचाए बिना इसे हासिल करने में कामयाब रहे। हालाँकि, छात्रों ने भूमिकाओं में औपचारिक अंतर को पर्याप्त रूप से समझा, जो उनकी चातुर्य और बुद्धिमत्ता को दर्शाता है। पहले दिन से, छात्रों ने मुझे एक शिक्षक के रूप में माना, जिसने मुझे न केवल विषय में, बल्कि शैक्षिक क्षेत्रों में भी उनके साथ काम करने से नहीं रोका। सामान्य तौर पर, यह नहीं कहा जा सकता कि हमें शैक्षिक गतिविधियों से संबंधित मुद्दों पर एक आम भाषा नहीं मिली। वैचारिक विषयों पर अनेक वार्तालाप हुए, जो निस्संदेह इस युग के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है। छात्रों के साथ कोई टकराव नहीं हुआ, कई वर्ग की समस्याओं को लोकतांत्रिक तरीके से मिल-जुलकर हल किया गया। यह विषय अध्यापक और कक्षा अध्यापक की महान योग्यता को भी जाता है, जिन्होंने शुरुआत में बच्चों को मेरी भूमिका समझाई।

पहले पाठ से कक्षा के सामने मेरा आत्मविश्वास छात्रों की नज़र में मेरे अधिकार और महत्व को मजबूत करने के लिए पर्याप्त था।

अभ्यास के दौरान विद्यार्थियों को किसी प्रकार की समस्या उत्पन्न नहीं हुई। शैक्षिक गतिविधियों के बारे में मेरे विचारों को समर्थन मिला, पाठों में एक दोस्ताना माहौल कायम हुआ और सभी छात्रों ने कक्षा की गतिविधियों में भाग लिया। इससे पता चलता है कि मैं सभी विद्यार्थियों के साथ समान व्यवहार करता हूँ।

भविष्य में, मुझे एक शिक्षक के रूप में अपने कौशल में सुधार करने की आवश्यकता है, और ये रास्ते मेरे द्वारा पहले ही रेखांकित किए जा चुके हैं।

अपने शिक्षण अभ्यास के दौरान मुझे शिक्षण में अतुलनीय अनुभव प्राप्त हुआ। इससे मुझे अपने चरित्र के उन पहलुओं की खोज करने का मौका मिला जो पहले मेरे लिए भी अज्ञात थे। पहले दिन से, खुद को एक शिक्षक की भूमिका में महसूस करते हुए, मुझे इस प्रकार की गतिविधि की पूरी जिम्मेदारी और महत्व का एहसास हुआ।

अपनी इंटर्नशिप के दौरान, मैंने मनोविज्ञान में बहुमूल्य ज्ञान, विभिन्न व्यक्तित्व वाले लोगों के साथ संवाद करने की क्षमता और समस्याओं को हल करने के लिए संघर्ष-मुक्त तरीके खोजने की क्षमता हासिल की। इस अभ्यास ने सामाजिक अध्ययन पढ़ाने के तरीकों पर ज्ञान को समेकित करने में भी योगदान दिया। कक्षा के समय ने मुझे खुद को एक टीम लीडर के रूप में प्रकट करने की अनुमति दी, जिसके लिए निस्संदेह पहले से अर्जित सभी ज्ञान और कौशल की सक्रियता की आवश्यकता थी। अपने अभ्यास के दौरान, मुझे यह समझ में आया कि एक शिक्षक को न केवल एक उच्च योग्य विशेषज्ञ होना चाहिए, बल्कि एक अत्यधिक नैतिक और सहनशील व्यक्ति भी होना चाहिए। इससे मुझे अपने स्कूल के शिक्षकों और विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिली। भविष्य के चरणों में मुझे सभी क्षेत्रों में सुधार करने की जरूरत है। इसमें सीधे विषय से संबंधित पेशेवर ज्ञान, और संचार के मनोविज्ञान और इस युग की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का ज्ञान शामिल है। यह बात आध्यात्मिक क्षेत्र पर भी लागू होती है।

शैक्षणिकओम्स्क के सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थान में गतिविधियाँ

इंटर्नशिप रिपोर्ट >> शिक्षाशास्त्र

प्रतिवेदन द्वारा शैक्षणिक अभ्यासविद्यार्थी... बेगेनेवा “पाठ-आधारित विकास द्वारा सामाजिक अध्ययन. 10 कक्षा. का एक बुनियादी स्तर", ... पर पाठ. 3. संगठनात्मक संरचना की अधिक स्पष्टता से योजना बनाएं पाठ; 4. सामग्री में शामिल करें पाठनवीनतम वैज्ञानिक डेटा द्वारा ...

व्यक्ति-केन्द्रित शिक्षा की प्रौद्योगिकी पर पाठरसायन विज्ञान

कोर्सवर्क >> शिक्षाशास्त्र

... ; निर्माण शैक्षणिकसंचार स्थितियाँ पर पाठअनुमति... प्रतिवेदनकिए गए कार्य के बारे में. परसामान्यीकरण पाठ-प्रस्तुतियाँ द्वाराविषय... पर पाठरसायन विज्ञान और पाठ्येतर गतिविधियाँ? - 95% विद्यार्थियों ने सकारात्मक उत्तर दिया 8- 10 कक्षाएं कक्षाएंस्कूल बोर्ड की स्थापना हो सकती है द्वारा ...