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एसपीबीजीईयू बीआरएस प्रवेश द्वार। हमारे देश में विश्वविद्यालयों की रैंकिंग

एसपीबीजीईयू बीआरएस प्रवेश द्वार। हमारे देश में विश्वविद्यालयों की रैंकिंग

सेंट पीटर्सबर्ग में 50 से अधिक सार्वजनिक और लगभग 40 निजी उच्च शिक्षण संस्थान हैं। सबसे मजबूत विश्वविद्यालयों में सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी (एसपीबीएसयूई) है। 2014 में उन्हें इस रैंकिंग में शामिल किया गया था. सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ इकोनॉमिक्स को सीआईएस में सर्वश्रेष्ठ उच्च शिक्षण संस्थानों में स्थान दिया गया था। न केवल सेंट पीटर्सबर्ग निवासी, बल्कि अनिवासी और विदेशी आवेदक भी यहां नामांकन के लिए आते हैं।

शैक्षणिक संस्थान का इतिहास

सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट इकोनॉमिक यूनिवर्सिटी की स्थापना तिथि 2012 मानी जाती है। विश्वविद्यालय रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के संबंधित आदेश के प्रकाशन के परिणामस्वरूप प्रकट हुआ। दरअसल, उच्च शिक्षण संस्थान का इतिहास पिछली शताब्दी में शुरू हुआ था। लेनिनग्राद वित्तीय और आर्थिक संस्थान (LFEI) जून 1930 की शुरुआत में बनाया गया था। इस शैक्षणिक संस्थान में पहली कक्षाएं सितंबर में शुरू हुईं।

1934 में, मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ फाइनेंस एंड इकोनॉमिक्स को लेनिनग्राद में संचालित विश्वविद्यालय में जोड़ा गया था। 6 वर्ष बाद एक और समेकन हुआ। इस बार, लेनिनग्राद में संचालित लगभग 2 शैक्षणिक संस्थान संस्थान से जुड़े हुए थे। अगला विलय 1954 में हुआ। एलएफईआई का नियोजन संस्थान में विलय हो गया।

सितंबर 1991 में, शैक्षणिक संस्थान का नाम बदल दिया गया। अब से, संस्थान को सेंट पीटर्सबर्ग यूनिवर्सिटी ऑफ इकोनॉमिक्स एंड फाइनेंस के रूप में जाना जाने लगा। अगस्त 2012 में विश्वविद्यालय के इतिहास में एक और महत्वपूर्ण घटना घटी। इसका शहर के इंजीनियरिंग और अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय में विलय हो गया। परिणामस्वरूप, सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय का गठन किया गया। आज यह विश्वविद्यालय रूसी संघ के सबसे बड़े वैज्ञानिक और शैक्षिक केंद्रों में से एक है। यह शीर्ष रैंकिंग में शामिल है - सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ इकोनॉमिक्स सेंट पीटर्सबर्ग के 5 सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालयों में से एक है।

आवेदकों के लिए सूचना

जो व्यक्ति एसपीबीएसयूई चुनते हैं वे यहां उच्च या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं। जो आवेदक व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों में दाखिला लेने की योजना बना रहे हैं, उन्हें पता होना चाहिए कि विश्वविद्यालय में निम्नलिखित शैक्षणिक संस्थान शामिल हैं:

स्टैंकोइलेक्ट्रॉन कॉलेज;
खाद्य उद्योग का तकनीकी स्कूल;
पॉलिटेक्निक कॉलेज.

कई आवेदक माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के सूचीबद्ध संस्थानों के लिए नहीं, बल्कि सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय के लिए आवेदन करते हैं। प्रवेश समिति नोट करती है कि, माध्यमिक सामान्य, माध्यमिक व्यावसायिक या उच्च शिक्षा होने पर, आप स्नातक और विशेष कार्यक्रमों में दाखिला ले सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आपको एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणाम प्रदान करने होंगे और (या) विश्वविद्यालय द्वारा प्रस्तावित प्रवेश परीक्षाओं को पास करना होगा। जिन लोगों के पास कॉलेज की डिग्री है वे स्नातक कार्यक्रमों के लिए आवेदन कर सकते हैं। प्रवेश प्रवेश परीक्षा के परिणामों के आधार पर होता है।

कॉलेज "स्टैंकोइलेक्ट्रॉन"

यह शैक्षणिक संस्थान सेंट पीटर्सबर्ग के सबसे पुराने संस्थानों में से एक है। यह लगभग 70 वर्षों से अधिक समय से है। इस अवधि के दौरान, कॉलेज, जो सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय का हिस्सा है, को ज्यादातर मामलों में सकारात्मक समीक्षा मिली। शैक्षणिक संस्थान की दीवारों से बड़ी संख्या में पेशेवर विशेषज्ञों को स्नातक किया गया। स्नातक शहर की सबसे बड़ी फ़ैक्टरियों में काम करते हैं।

सेंट पीटर्सबर्ग कॉलेज "स्टैंकोइलेक्ट्रॉन" के आवेदकों को निम्नलिखित विशिष्टताएँ प्रदान की जाती हैं:

हर दिन, उपकरण और प्रौद्योगिकी अधिक से अधिक मजबूती से आधुनिक जीवन में एकीकृत होते जा रहे हैं। मशीन टूल्स और औद्योगिक रोबोटों को संचालित करने और भागों के निर्माण के लिए, हमें ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो इसे समझते हों। विशेषता "मैकेनिकल इंजीनियरिंग टेक्नोलॉजी" आपको आवश्यक ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देती है।
लेखांकन और अर्थशास्त्र. यह विशेषता, जिसे सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय से संबद्ध कॉलेज में प्राप्त किया जा सकता है, सकारात्मक समीक्षा प्राप्त करती है। स्नातक ध्यान दें कि उन्हें जल्दी ही उपयुक्त नौकरी मिल जाती है, क्योंकि बिल्कुल सभी संगठनों को ऐसे लोगों की आवश्यकता होती है जो लेखांकन, रिपोर्ट तैयार करना, पेरोल आदि करना जानते हों।
तकनीकी प्रक्रियाओं और उत्पादन का स्वचालन। आधुनिक जीवन में कई प्रक्रियाएँ स्वचालित हैं। जो लोग उपकरणों की मरम्मत और रखरखाव करना चाहते हैं, नई स्वचालन प्रणाली लागू करना चाहते हैं और उत्पादन प्रक्रियाओं को नियंत्रित करना चाहते हैं उन्हें इस विशेषज्ञता की आवश्यकता होती है।

उपरोक्त सभी विशिष्टताओं को न केवल व्यावसायिक आधार पर दर्ज किया जा सकता है। कॉलेज में बजट स्थान भी हैं, जो सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय का एक प्रभाग है। आवेदकों की समीक्षाओं में यह जानकारी शामिल है। हालाँकि, कुछ विशिष्टताओं को प्राप्त करने की आवश्यकता नहीं होती है। इनमें शामिल हैं: "भूमि और संपत्ति संबंध", "तकनीकी विनियमन और गुणवत्ता प्रबंधन", "लॉजिस्टिक में परिचालन गतिविधियाँ"।

खाद्य उद्योग महाविद्यालय

जो लोग पेय और खाद्य विनिर्माण उद्योग में काम करना चाहते हैं उन्हें इस शैक्षणिक संस्थान पर ध्यान देना चाहिए। 1945 से यहां एक खाद्य उद्योग तकनीकी स्कूल है। 2011 से यह सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय का हिस्सा रहा है। सेंट पीटर्सबर्ग में तकनीकी स्कूल का पता: सेंट। बोलश्या मोर्स्काया, भवन 8.

आप निम्नलिखित विशिष्टताओं में खाद्य उद्योग तकनीकी स्कूल में पूर्णकालिक या अंशकालिक नामांकन कर सकते हैं:

ब्रेड, पास्ता और कन्फेक्शनरी की प्रौद्योगिकी। जिन स्नातकों को अपनी विशेषज्ञता में नौकरी मिलती है वे कच्चे माल प्राप्त करने, भंडारण करने और तैयार करने में लगे होते हैं। वे इसका उपयोग बेकरी, पास्ता और कन्फेक्शनरी उत्पाद बनाने में करते हैं।
वाइनमेकिंग, किण्वन तकनीक। जिन व्यक्तियों ने इस विशेषता में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम पूरा कर लिया है, वे विभिन्न पेय पदार्थों के उत्पादन के लिए प्रक्रियाओं को व्यवस्थित और बनाए रखने में लगे हुए हैं।
स्नातक कन्फेक्शनरी और पाक उत्पादों के विकास, उत्पादन, बिक्री, गुणवत्ता नियंत्रण और ग्राहक सेवा में लगे हुए हैं।

पॉलिटेक्निक कॉलेज

यह शैक्षणिक संस्थान 1945 से अस्तित्व में है। अपनी गतिविधि के दौरान, तकनीकी स्कूल का कई बार नाम बदला गया, और 2005 में यह भविष्य के सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय (सेंट पीटर्सबर्ग में शैक्षणिक संस्थान का पता: मोखोवाया सेंट, बिल्डिंग 40) का एक संरचनात्मक उपखंड बन गया। यह ध्यान देने योग्य है कि अधिकांश स्नातकों को उनकी विशेषज्ञता में नौकरियां मिलती हैं। कुछ लोग संक्षिप्त कार्यक्रमों पर सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ इकोनॉमिक्स में अपनी पढ़ाई जारी रखने का निर्णय लेते हैं।

तकनीकी स्कूल चुनने वाले आवेदक निम्नलिखित विशिष्टताओं में शिक्षा प्राप्त कर सकते हैं:

पर्यटन;
वाहन की मरम्मत और रखरखाव;
लेखांकन और अर्थशास्त्र;
उत्पादन और तकनीकी प्रक्रियाओं का स्वचालन;
रसद में परिचालन गतिविधियाँ;
व्यापार;
ताप आपूर्ति और ताप उपकरण;
होटल सेवा.

विशेषता "पर्यटन" काफी लोकप्रिय है। लेनिनग्राद क्षेत्र में कई विदेशी आते हैं। पॉलिटेक्निक कॉलेज के स्नातक, जो पर्यटन विशेषज्ञ बन गए हैं, उन्हें स्थानीय आकर्षणों की खोज करने और उन्हें दिलचस्प ऐतिहासिक जानकारी से परिचित कराने में सहायता करने के लिए कहा जाता है।

एक अन्य मांग और लोकप्रिय विशेषता "ऑटोमोटिव मरम्मत और रखरखाव" है। स्नातकों के कार्यों में विभिन्न वाहनों का विश्वसनीय संचालन सुनिश्चित करना शामिल है। तकनीकी स्कूल में पढ़ते समय, लोग परिवहन की संरचना के बारे में सीखते हैं और रखरखाव की जटिलताओं से परिचित होते हैं।

सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय में स्नातक और विशेषज्ञ डिग्री

कई आवेदक बैंकिंग संकाय में दाखिला लेना चाहते हैं। हालाँकि, यह विश्वविद्यालय में उपलब्ध नहीं है। वित्त और अर्थशास्त्र (दिशा "अर्थशास्त्र") का एक संकाय है। यह अर्थशास्त्र विश्वविद्यालय में सबसे लोकप्रिय में से एक है। वित्त और अर्थशास्त्र संकाय के पहले दो वर्षों में अध्ययन करने से छात्रों को बुनियादी ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। तीसरे वर्ष में भावी कुंवारों का वितरण किया जाता है। छात्र वही प्रोग्राम चुनते हैं जो उनके सबसे करीब हो। तो, "अर्थशास्त्र" दिशा में आप निम्नलिखित प्रोफ़ाइल चुन सकते हैं:

लेखांकन, लेखापरीक्षा और विश्लेषण;
क्रेडिट और वित्त (यह प्रोफ़ाइल उन लोगों द्वारा चुनी जानी चाहिए जो बैंकिंग संकाय में नामांकन करना चाहते थे);
विश्व अर्थव्यवस्था और व्यापार नीति;
राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था;
गणितीय तरीके और सांख्यिकीय विश्लेषण;
संगठनों और उद्यमों का अर्थशास्त्र।

विधि संकाय कानून के क्षेत्र में उच्च योग्य विशेषज्ञ तैयार करता है। इस दिशा में प्रवेश करने वाले आवेदकों को न केवल कानूनी विषयों का अध्ययन करना होगा, बल्कि उन विषयों का भी अध्ययन करना होगा जो अर्थशास्त्र के क्षेत्र से संबंधित हैं (उदाहरण के लिए, कर कानून, लेखांकन की कानूनी नींव)। सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय (FINEK विश्वविद्यालय का पूर्व नाम है) के विधि संकाय के स्नातक अदालतों, कानून प्रवर्तन एजेंसियों, रियल एस्टेट एजेंसियों, विभिन्न संगठनों के कानूनी विभागों, कर निरीक्षकों और ऑडिट फर्मों में काम करते हैं।

उच्च शिक्षा संस्थान में प्रबंधन संकाय भी है। अन्य लोकप्रिय और दिलचस्प क्षेत्र हैं:

भाषाविज्ञान;
आर्थिक सुरक्षा;
व्यावसायिक सूचना विज्ञान;
सेवा;
बिक्री;
पर्यटन;
अंतर्राष्ट्रीय संबंध, आदि

विश्वविद्यालय में मास्टर डिग्री

जिन लोगों के पास स्नातक की डिग्री है और वे उच्च पेशेवर स्तर तक पहुंचना चाहते हैं, उन्हें मास्टर कार्यक्रम पर ध्यान देना चाहिए जिसके लिए सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ इकोनॉमिक्स प्रसिद्ध है। यहां छात्रों को सर्वश्रेष्ठ विश्वविद्यालय शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है जिनके पास सैद्धांतिक और व्यावहारिक कौशल हैं और वे शैक्षणिक और वैज्ञानिक गतिविधियों में लगे हुए हैं।

बहुत सारे प्रशिक्षण कार्यक्रम हैं। उनमें से लगभग 50 हैं। आप उनमें से किसी में भी नामांकन कर सकते हैं, भले ही आपके स्नातक डिप्लोमा में कोई भी दिशा बताई गई हो। इस प्रकार, मास्टर डिग्री आपको नया ज्ञान प्राप्त करने और अपने चुने हुए क्षेत्र में पेशेवर बनने की अनुमति देती है।

मास्टर कार्यक्रम पूर्णकालिक और अंशकालिक दोनों तरह से पेश किए जाते हैं। आप न केवल सशुल्क शिक्षा के लिए, बल्कि बजट स्थानों के लिए भी नामांकन कर सकते हैं, और सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ इकोनॉमिक्स में उनमें से काफी कुछ हैं। समीक्षाएँ इसकी गवाही देती हैं। एक उदाहरण 2016 होगा. भविष्य के छात्रों के लिए 733 बजट स्थान आवंटित किए गए थे।

मास्टर कार्यक्रम में शैक्षिक प्रक्रिया दिलचस्प है। इसमें व्यावहारिक कक्षाएं, व्याख्यान, सेमिनार और वैज्ञानिक सम्मेलन शामिल हैं। मास्टर के छात्र विभिन्न रिपोर्ट बनाते हैं, जिन्हें बाद में वैज्ञानिक लेखों के विशेष संग्रह में प्रकाशित किया जाता है। मास्टर की पढ़ाई रिसर्च पेपर लिखने और उसका बचाव करने से पूरी होती है।

सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय में स्नातकोत्तर अध्ययन

स्नातकोत्तर अध्ययन केवल शिक्षा का एक स्तर नहीं है। यह वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए एक प्रणाली है। यहां प्रवेश करने वाले लोगों के पास न केवल उच्च शिक्षा का डिप्लोमा (विशेषज्ञ डिग्री, मास्टर डिग्री) होना चाहिए। उनके पास अनुसंधान और विश्लेषणात्मक कौशल होना चाहिए।

सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट इकोनॉमिक यूनिवर्सिटी (FINEK कुछ लोगों के लिए अधिक परिचित नाम है) में प्रशिक्षण के 14 क्षेत्र हैं। प्रवेश प्रतिस्पर्धी आधार पर किया जाता है। आवेदकों को प्रवेश परीक्षा से गुजरना पड़ता है। उनमें एक विदेशी भाषा उत्तीर्ण करना और एक विशेष अनुशासन शामिल है। परीक्षा के दौरान:

आवेदन जमा करने वाले लोगों के ज्ञान के स्तर और प्रवेश के लिए आवश्यक दस्तावेजों के पैकेज की जाँच की जाती है;
अनुसंधान गतिविधियों को अंजाम देने की प्रवृत्ति निर्धारित की जाती है;
वैज्ञानिक रुचियों का स्तर निर्धारित होता है;
स्नातक विद्यालय में प्रवेश के उद्देश्यों को स्पष्ट किया गया है।

सेंट पीटर्सबर्ग राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय में दस्तावेज़ जमा करते समय, भविष्य के स्नातक छात्रों को पहले किए गए आविष्कारों, प्रकाशित वैज्ञानिक ग्रंथों और शोध रिपोर्टों की एक सूची प्रस्तुत करनी होगी। उनकी अनुपस्थिति में, अध्ययन के चुने हुए क्षेत्र पर एक सार लिखा जाता है।

खुले दिन

सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ इकोनॉमिक्स को बेहतर तरीके से जानने के लिए, आप एक खुले दिन में भाग ले सकते हैं। आवेदकों को शैक्षणिक संस्थान के संरचनात्मक प्रभागों और सीखने की प्रक्रिया की विशेषताओं से परिचित कराने के लिए शैक्षणिक वर्ष के दौरान यह कार्यक्रम कई बार आयोजित किया जाता है। इवेंट में, आप सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ इकोनॉमिक्स के उत्तीर्ण अंकों का पता लगा सकते हैं (एक विषय में न्यूनतम स्कोर 30-50 हो सकता है)।

एक खुले दिन में आमतौर पर एक सामान्य बैठक शामिल होती है। वक्ताओं में रेक्टर, संकायों के डीन और शिक्षक शामिल हैं। शुरुआती भाषणों के बाद, संकाय प्रस्तुतियाँ शुरू होती हैं। आवेदक और उनके माता-पिता विश्वविद्यालय के कर्मचारियों से कोई भी प्रश्न पूछ सकते हैं। इच्छुक लोग शैक्षणिक संस्थान का भ्रमण कर सकते हैं। भविष्य के छात्रों को इमारत के चारों ओर दिखाया जाता है और कुछ कक्षाओं से परिचित कराया जाता है।

सेंट पीटर्सबर्ग में, खुले दिनों का स्थान निम्नलिखित पते पर स्थित है: ग्रिबॉयडोव नहर तटबंध, भवन 30/32, असेंबली हॉल, तीसरी मंजिल पर स्थित है। यह भी ध्यान देने योग्य है कि सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ़ इकोनॉमिक्स की शाखाएँ हैं। वे निम्नलिखित शहरों में स्थित हैं:

अनादिर।
वेलिकि नोवगोरोड।
वायबोर्ग.
किज़्लियार।
कलुगा.
पस्कोव।
Syktyvkar.
चेबोक्सरी।
चेरेपोवेट्स।
दुबई.

प्रत्येक शाखा में, निर्दिष्ट तिथियों पर विशिष्ट पते पर खुले दिन आयोजित किए जाते हैं। विस्तृत जानकारी शैक्षणिक संस्थानों के फ़ोन नंबरों द्वारा स्पष्ट की जानी चाहिए।

क्या आप नए प्रारूप पर स्विच करने के लिए तैयार हैं? आख़िरकार, यह एक ऐसी प्रणाली है जिसमें पाँच-बिंदु पैमाने पर छात्रों का कोई पारंपरिक मूल्यांकन नहीं होता है। इसके बजाय, अध्ययन प्रक्रिया के दौरान, छात्र को सेमिनार में काम करने, भाग लेने, नोट्स लेने आदि के लिए अंक मिलते हैं।

आइए उन अवधारणाओं को जारी रखें जिनका सामना आप छात्र के रूप में करेंगे।

आज मैं बात करना चाहता हूं बीआरएस- प्वाइंट-रेटिंग प्रणाली।
यह क्या है? इसका सार क्या है? यह किन विश्वविद्यालयों में लागू होता है? इस प्रणाली के फायदे और नुकसान क्या हैं? इन सवालों के जवाब आपको इस लेख में मिलेंगे।

पॉइंट रेटिंग सिस्टम क्या है?

दूसरे शब्दों में, यह एक ऐसी प्रणाली है जिसमें पाँच-बिंदु पैमाने पर छात्रों का कोई पारंपरिक मूल्यांकन नहीं होता है।

इसके बजाय, अध्ययन प्रक्रिया के दौरान, छात्र को सेमिनार में काम करने, भाग लेने, नोट्स लेने आदि के लिए अंक मिलते हैं (कुल मिलाकर, 40 अंक से अधिक नहीं*)। प्रत्येक सेमेस्टर के अंत में, सभी बिंदुओं को संक्षेप में प्रस्तुत किया जाता है और परीक्षा में छात्र द्वारा प्राप्त अंकों में जोड़ा जाता है (अधिकतम 60 अंक प्राप्त किए जा सकते हैं) और उसके बाद उन्हें निम्नलिखित योजना के अनुसार एक ग्रेड में परिवर्तित किया जाता है*:
86 - 100 अंक - "5"
70 - 85 अंक - "4"
51 - 69 अंक - "3"
यदि, परिणामस्वरूप, कोई छात्र 51 अंक से कम अंक प्राप्त करता है, तो यह माना जाता है कि उसने अनुशासन में महारत हासिल नहीं की है।

*- यह योजना, साथ ही 100 अंकों को "सेमेस्टर के लिए 40, परीक्षा के लिए 60" से विभाजित करने पर, विश्वविद्यालय के आधार पर थोड़ा भिन्न हो सकता है।

यह किन विश्वविद्यालयों में लागू होता है?

प्वाइंट-रेटिंग प्रणाली का उपयोग एचएसई, आरयूडीएन, आरईयू, फाइनेंशियल यूनिवर्सिटी, मॉस्को फैकल्टी ऑफ लॉ, मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी, सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी ऑफ इकोनॉमिक्स, यूआरएफयू, केएफयू, दक्षिणी संघीय विश्वविद्यालय आदि जैसे विश्वविद्यालयों में किया जाता है। सटीक के लिए आपके द्वारा चुने गए शैक्षणिक संस्थान में पॉइंट-रेटिंग प्रणाली का उपयोग किया जाता है या नहीं, इसकी जानकारी आप हमेशा विश्वविद्यालय की वेबसाइट पर पा सकते हैं।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली के फायदे और नुकसान क्या हैं?

पेशेवर:

छात्रों की शैक्षणिक उपलब्धियों के मूल्यांकन की निष्पक्षता बढ़ रही है।
मूल्यांकन के लिए मुख्य आवश्यकता निष्पक्षता को पारंपरिक प्रणाली में बहुत अच्छी तरह से लागू नहीं किया गया है। पॉइंट-रेटिंग प्रणाली में, परीक्षा "अंतिम निर्णय" नहीं रह जाती है, क्योंकि यह केवल सेमेस्टर के दौरान प्राप्त अंकों में ही जोड़ेगी। यदि, इसके विपरीत, छात्र परीक्षा के दौरान घबरा जाता है और इसे अच्छी तरह से नहीं लिखता है, तो सेमेस्टर के दौरान प्राप्त अंकों के कारण ग्रेड इतना कम नहीं होगा।
पूरे सेमेस्टर में लगातार सक्रिय रूप से काम करने की प्रेरणा बढ़ जाती है (हालाँकि कुछ के लिए यह शायद एक माइनस है)।
जैसा कि आप जानते हैं, कई छात्रों को इस नियम द्वारा निर्देशित किया जाता था कि "छात्र सत्र दर सत्र खुशी से रहते हैं", यानी, उन्होंने सेमेस्टर के दौरान लगभग कुछ भी नहीं किया, और कुछ दिनों में उन्होंने सारी सामग्री जमा कर ली और उत्तीर्ण हो गए। परीक्षा सफलतापूर्वक (या इतनी अच्छी नहीं)। बीआरएस के साथ, ऐसा करना अधिक कठिन होगा।
प्रत्येक सेमेस्टर के अंत में, एक समग्र पाठ्यक्रम रेटिंग बनाई जाती है, जो विभिन्न विश्वविद्यालय के अवसरों को अधिक सुलभ बनाती है, उदाहरण के लिए, अध्ययन के लिए एक सेमेस्टर या एक वर्ष के लिए किसी विदेशी विश्वविद्यालय की यात्रा। यह सरल है, यदि आप अच्छे अवसर प्राप्त करना चाहते हैं, तो अच्छी तरह से अध्ययन करें।
अंकों के लिए "दौड़"।
शिक्षा की पॉइंट-रेटिंग प्रणाली के साथ, कुछ छात्र (विशेष रूप से विशेष रूप से मैत्रीपूर्ण समूहों में नहीं) निरंतर प्रतिस्पर्धा की भावना का अनुभव करते हैं। अक्सर यह स्वयं तब प्रकट होता है जब एक शिक्षक, उदाहरण के लिए, प्रस्तुतियों या रिपोर्ट के लिए 2-3 विषय देता है और छात्रों को आपस में तय करना होगा कि उन्हें कौन करेगा और तदनुसार, कौन अंक प्राप्त करेगा। और ऐसा होता है कि जिन छात्रों के पास पहले से ही पर्याप्त अंक हैं, वे उन लोगों को समान कार्य करने की अनुमति नहीं देते हैं जिन्हें इन अंकों की अधिक आवश्यकता है, जिनके पास बहुत कम अंक हैं। ऐसी स्थितियों में ही मानवता और समर्पण की क्षमता प्रकट होती है।
कभी-कभी विभिन्न प्रकार के कार्यों के बीच अंकों का वितरण पूरी तरह से स्पष्ट नहीं होता है।
सहमत हूँ, एक शिक्षक से यह सुनना अजीब है कि, उदाहरण के लिए, वह एक सेमिनार में एक उत्तर के लिए और एक निबंध या सार लिखने के लिए समान अंक देता है। आख़िरकार, इन दो प्रकार के कार्यों पर पूरी तरह से अलग-अलग समय खर्च किया जाता है। हालाँकि, कभी-कभी आपको ऐसे शिक्षक मिलते हैं जो अंकों को इस तरह से वितरित करते हैं जो पूरी तरह से स्पष्ट और तार्किक नहीं होता है।
स्पष्ट मानदंडों के अभाव में व्यक्तिपरकता।

विपक्ष:

यद्यपि बीआरएस का एक लक्ष्य छात्रों का मूल्यांकन करते समय व्यक्तिपरकता को खत्म करना है, फिर भी, यदि किसी विशेष प्रकार के काम का मूल्यांकन कैसे किया जाना चाहिए इसके लिए कोई स्पष्ट मानदंड नहीं हैं, तो शिक्षक उन्हें उचित समझकर निर्धारित करता है। इसके अलावा, शिक्षक अक्सर छात्रों के अंकों को केवल औपचारिक रूप से ध्यान में रखते हैं, और सेमेस्टर के अंत में "आंख से" ग्रेड देते हैं।

मैं, एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जिसने हाल ही में सामान्य स्कूल प्रणाली को छोड़ दिया और अंकों और रेटिंग के अनुसार अध्ययन करना शुरू किया, कह सकता हूं कि मेरे लिए बीआरएस के फायदों की तुलना में इसके नुकसान के बारे में लिखना कहीं अधिक कठिन था।

इसका मतलब यह है कि ग्रेड के बजाय अंक प्राप्त करके सीखना थोड़ा आसान है। आखिरकार, आप हमेशा जानते हैं: सब कुछ केवल आप पर निर्भर करता है, आप सेमेस्टर के दौरान थोड़ा "फ्रीज" कर सकते हैं, लेकिन फिर परीक्षा अधिक कठिन हो जाएगी, क्योंकि आपको पता चल जाएगा कि आप वांछित ग्रेड से बहुत सारे अंक चूक रहे हैं, और इससे चिंता बढ़ जाती है (मैंने व्यक्तिगत रूप से एक दुर्भाग्यपूर्ण दृश्य देखा जब सहपाठी बी से 3-5 अंक कम थे और वे अपनी छात्रवृत्ति से "उड़ गए")। तो इस प्रणाली में सब कुछ निश्चित रूप से आपके हाथ में है!

अब, जिस विश्वविद्यालय को आप पसंद करते हैं उसकी वेबसाइट पर यह जानकारी देखने के बाद कि यह एक पॉइंट-रेटिंग प्रणाली का उपयोग करता है, आप इसके बारे में थोड़ा और जानेंगे और मान लेंगे कि आपको क्या इंतजार है!

आइए उन अवधारणाओं को जारी रखें जिनका सामना आप छात्र के रूप में करेंगे।

पॉइंट रेटिंग सिस्टम क्या है?

यह किन विश्वविद्यालयों में लागू होता है?

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली के फायदे और नुकसान क्या हैं?

पेशेवर:

छात्रों की शैक्षणिक उपलब्धियों के मूल्यांकन की निष्पक्षता बढ़ रही है।
मूल्यांकन के लिए मुख्य आवश्यकता निष्पक्षता को पारंपरिक प्रणाली में बहुत अच्छी तरह से लागू नहीं किया गया है। पॉइंट-रेटिंग प्रणाली में, परीक्षा "अंतिम निर्णय" नहीं रह जाती है, क्योंकि यह केवल सेमेस्टर के दौरान प्राप्त अंकों में ही जोड़ेगी। यदि, इसके विपरीत, छात्र परीक्षा के दौरान घबरा जाता है और इसे अच्छी तरह से नहीं लिखता है, तो सेमेस्टर के दौरान प्राप्त अंकों के कारण ग्रेड इतना कम नहीं होगा।
पूरे सेमेस्टर में लगातार सक्रिय रूप से काम करने की प्रेरणा बढ़ जाती है (हालाँकि कुछ के लिए यह शायद एक माइनस है)।
जैसा कि आप जानते हैं, कई छात्रों को इस नियम द्वारा निर्देशित किया जाता था कि "छात्र सत्र दर सत्र खुशी से रहते हैं", यानी, उन्होंने सेमेस्टर के दौरान लगभग कुछ भी नहीं किया, और कुछ दिनों में उन्होंने सारी सामग्री जमा कर ली और उत्तीर्ण हो गए। परीक्षा सफलतापूर्वक (या इतनी अच्छी नहीं)। बीआरएस के साथ, ऐसा करना अधिक कठिन होगा।
प्रत्येक सेमेस्टर के अंत में, एक समग्र पाठ्यक्रम रेटिंग बनाई जाती है, जो विभिन्न विश्वविद्यालय के अवसरों को अधिक सुलभ बनाती है, उदाहरण के लिए, अध्ययन के लिए एक सेमेस्टर या एक वर्ष के लिए किसी विदेशी विश्वविद्यालय की यात्रा। यह सरल है, यदि आप अच्छे अवसर प्राप्त करना चाहते हैं, तो अच्छी तरह से अध्ययन करें।
अंकों के लिए "दौड़"।
शिक्षा की पॉइंट-रेटिंग प्रणाली के साथ, कुछ छात्र (विशेष रूप से विशेष रूप से मैत्रीपूर्ण समूहों में नहीं) निरंतर प्रतिस्पर्धा की भावना का अनुभव करते हैं। अक्सर यह स्वयं तब प्रकट होता है जब एक शिक्षक, उदाहरण के लिए, प्रस्तुतियों या रिपोर्ट के लिए 2-3 विषय देता है और छात्रों को आपस में तय करना होगा कि उन्हें कौन करेगा और तदनुसार, कौन अंक प्राप्त करेगा। और ऐसा होता है कि जिन छात्रों के पास पहले से ही पर्याप्त अंक हैं, वे उन लोगों को समान कार्य करने की अनुमति नहीं देते हैं जिन्हें इन अंकों की अधिक आवश्यकता है, जिनके पास बहुत कम अंक हैं। ऐसी स्थितियों में ही मानवता और समर्पण की क्षमता प्रकट होती है।
कभी-कभी विभिन्न प्रकार के कार्यों के बीच अंकों का वितरण पूरी तरह से स्पष्ट नहीं होता है।
सहमत हूँ, एक शिक्षक से यह सुनना अजीब है कि, उदाहरण के लिए, वह एक सेमिनार में एक उत्तर के लिए और एक निबंध या सार लिखने के लिए समान अंक देता है। आख़िरकार, इन दो प्रकार के कार्यों पर पूरी तरह से अलग-अलग समय खर्च किया जाता है। हालाँकि, कभी-कभी आपको ऐसे शिक्षक मिलते हैं जो अंकों को इस तरह से वितरित करते हैं जो पूरी तरह से स्पष्ट और तार्किक नहीं होता है।
स्पष्ट मानदंडों के अभाव में व्यक्तिपरकता।

विपक्ष:

मैं, एक ऐसे व्यक्ति के रूप में जिसने हाल ही में सामान्य स्कूल प्रणाली को छोड़ दिया और अंकों और रेटिंग के अनुसार अध्ययन करना शुरू किया, कह सकता हूं कि मेरे लिए बीआरएस के फायदों की तुलना में इसके नुकसान के बारे में लिखना कहीं अधिक कठिन था।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली की शुरूआत रूसी शिक्षा के "बोलोनीकरण" का हिस्सा है - बोलोग्ना प्रक्रिया के तत्वावधान में पश्चिमी मानकों का कृत्रिम थोपना, उच्च शिक्षा के नौकरशाहीकरण और व्यावसायीकरण की अभिव्यक्ति, के विनाश का एक स्पष्ट उदाहरण शिक्षा का सोवियत मॉडल, जिसने अपनी उच्च दक्षता साबित की है

यह बहुत आम धारणा कम से कम तीन कारणों से असुरक्षित है।

सबसे पहले, सोवियत शिक्षाशास्त्र की परंपराओं और हाल के वर्षों में उभरे शैक्षिक मॉडल के बीच सख्त विरोध पूरी तरह से गलत है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का सार सीखने की प्रक्रिया को व्यक्तित्व-उन्मुख और अभ्यास-उन्मुख अभिविन्यास के साथ एक स्पष्ट गतिविधि-आधारित चरित्र देना है। इस क्षमता में, योग्यता-आधारित मॉडल विकासात्मक शिक्षा के विचार के सबसे सुसंगत अवतार का प्रतिनिधित्व करता है, जो सोवियत शिक्षाशास्त्र के लिए भी महत्वपूर्ण था (यह डी.बी. एल्कोनिन - वी.वी. डेविडॉव के प्रसिद्ध स्कूल को याद करने के लिए पर्याप्त है, जिसने आकार लेना शुरू किया था) ठीक उसी अवधि के दौरान जब संयुक्त राज्य अमेरिका में एन. चॉम्स्की द्वारा शोध और योग्यता-आधारित प्रशिक्षण की अवधारणा पहली बार पेश की गई थी)। एक और बात यह है कि सोवियत स्कूल के ढांचे के भीतर, ऐसे विकास "प्रायोगिक कार्य" के स्तर पर बने रहे, और आधुनिक परिस्थितियों में विकासात्मक शिक्षा में परिवर्तन के लिए कई शिक्षकों की पेशेवर रूढ़ियों को तोड़ने की आवश्यकता होती है।

दूसरे, किसी को इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि शिक्षा के सोवियत मॉडल ने 1960 और 1970 के दशक में अपने विकास के चरम का अनुभव किया था। और उस समय के समाज की सामाजिक, बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक स्थिति, उस समय की तकनीकी स्थितियों और आर्थिक विकास के कार्यों के लिए बिल्कुल पर्याप्त था। क्या इसकी तुलना उस समाज में आधी सदी बाद उभरी शिक्षा प्रणाली की समस्याओं से करना सही है जो जटिल सामाजिक रूपांतरों और गहरे मनोवैज्ञानिक तनाव का अनुभव कर रहा है, इसके विकास के तरीकों और संभावनाओं का अस्पष्ट विचार है, लेकिन उसी समय नवाचार के नारे के तहत "कैच-अप आधुनिकीकरण" में एक नई सफलता की आवश्यकता का सामना करना पड़ रहा है? सोवियत शिक्षा के वैचारिक सामंजस्य, पद्धतिगत क्रमबद्धता, वास्तविक स्थिरता और मनोवैज्ञानिक आराम के लिए उदासीनता को शिक्षण समुदाय की मनोदशा के दृष्टिकोण से आसानी से समझाया जा सकता है, लेकिन सूचना क्रांति की स्थितियों में पैदा हुई पीढ़ी के साथ बातचीत में यह अनुत्पादक है। और वैश्वीकरण. यह समझना महत्वपूर्ण है कि आधुनिक शैक्षणिक नवाचार, जिसमें पॉइंट-रेटिंग प्रणाली में परिवर्तन भी शामिल है, शिक्षा के सोवियत मॉडल को नष्ट नहीं करते हैं - यह सोवियत समाज के साथ-साथ अतीत की बात बन गया है, हालांकि इसने अभी भी कई बाहरी विशेषताओं को बरकरार रखा है। . रूसी उच्च शिक्षा को एक नया शैक्षिक मॉडल बनाना होगा, जो आज नहीं बल्कि कल की मांगों के लिए खुला हो, जो छात्रों और शिक्षकों की रचनात्मक क्षमता को अधिकतम सीमा तक संगठित करने में सक्षम हो, जिससे तेजी से बदलती सामाजिक वास्तविकता में उनका सफल एकीकरण सुनिश्चित हो सके।

इस समस्या का तीसरा पहलू इस तथ्य से संबंधित है कि बोलोग्ना प्रक्रिया में रूस की भागीदारी के बावजूद, रूसी और यूरोपीय विश्वविद्यालयों में पॉइंट-रेटिंग प्रणाली की शुरूआत की प्राथमिकताएं पूरी तरह से अलग हैं। यूरोप में, बोलोग्ना प्रक्रिया का उद्देश्य, सबसे पहले, अपने सभी प्रतिभागियों के लिए शैक्षिक स्थान का खुलापन और शैक्षणिक गतिशीलता सुनिश्चित करना है। यह यूरोपीय शैक्षिक मॉडल के बुनियादी सिद्धांतों को नहीं बदलता है और इसलिए इसे मुख्य रूप से प्रशासनिक उपायों के माध्यम से किया जाता है। मुख्य महत्व ईसीटीएस (यूरोपीय क्रेडिट ट्रांसफर और संचय प्रणाली) और ईसीवीईटी (व्यावसायिक शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए यूरोपीय क्रेडिट प्रणाली) का कार्यान्वयन है - क्रेडिट (क्रेडिट इकाइयों) को स्थानांतरित करने और जमा करने की प्रणाली, जिसके लिए छात्र के सीखने के परिणामों को औपचारिक रूप दिया जाता है। और शैक्षिक कार्यक्रमों को बदलते समय, एक विश्वविद्यालय से दूसरे विश्वविद्यालय में स्थानांतरित करते समय इसे ध्यान में रखा जा सकता है। छात्र का प्रदर्शन राष्ट्रीय ग्रेडिंग स्केल द्वारा निर्धारित किया जाता है, लेकिन इसके अलावा, "ईसीटीएस ग्रेडिंग स्केल" की सिफारिश की जाती है: किसी विशेष अनुशासन का अध्ययन करने वाले छात्रों को सांख्यिकीय रूप से सात रेटिंग श्रेणियों (10% के अनुपात में ए से ई तक श्रेणियां) में विभाजित किया जाता है। 25%, 30%, 25%, 10% परीक्षा उत्तीर्ण करने वाले छात्रों को प्राप्त होते हैं, और श्रेणियां एफएक्स और एफ उन छात्रों को प्राप्त होती हैं जो असफल रहे), ताकि अंत में छात्र न केवल क्रेडिट जमा कर सके, बल्कि रेटिंग श्रेणियां भी प्राप्त कर सकें . रूसी विश्वविद्यालयों में, यूरोपीय शैक्षिक क्षेत्र में उनके पूरी तरह से महत्वहीन एकीकरण के साथ-साथ देश के भीतर किसी भी ध्यान देने योग्य शैक्षणिक गतिशीलता की अनुपस्थिति के कारण ऐसा मॉडल अर्थहीन है। इसलिए, रूस में पॉइंट-रेटिंग प्रणाली की शुरूआत तभी समीचीन और प्रभावी हो सकती है, जब यह विशुद्ध रूप से प्रशासनिक सुधारों से नहीं, बल्कि शिक्षण मॉडल में बदलाव और योग्यता-आधारित शिक्षाशास्त्र प्रौद्योगिकियों की शुरूआत से जुड़ी हो।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की अखंडता और तर्क का उल्लंघन करता है, व्याख्यान और व्यावहारिक कक्षाओं के महत्व के अनुपात को बेतुके ढंग से बदल देता है (रेटिंग अंक प्राप्त करने के दृष्टिकोण से, व्याख्यान सबसे "बेकार" साबित होते हैं "शैक्षिक कार्य का रूप), "वर्तमान" और "टर्मिनल" नियंत्रण के लिए प्रक्रियाओं को ढेर कर देता है, हालांकि साथ ही यह परीक्षा सत्र के शास्त्रीय मॉडल को नष्ट कर देता है - एक उच्च रेटिंग छात्र को परीक्षा में शामिल नहीं होने दे सकती है सब, और उसकी तैयारी प्रणालीगत नियंत्रण से वंचित है।

इस तरह की आशंकाओं का कुछ आधार होता है, लेकिन केवल तभी जब हम गलत तरीके से डिज़ाइन किए गए रेटिंग मॉडल, या पॉइंट-रेटिंग सिस्टम की शर्तों के तहत काम करने में शिक्षक की अक्षमता के बारे में बात कर रहे हों। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि कोई विश्वविद्यालय, "दल को संरक्षित करने" के कारणों से, 100 में से 30 अंकों के संतोषजनक ग्रेड के लिए आम तौर पर अनिवार्य न्यूनतम सीमा निर्धारित करता है और "उत्तीर्ण" के लिए समान महत्वहीन बिंदु स्तर निर्धारित करता है, तो गुणवत्ता में नुकसान होता है शिक्षा अपरिहार्य होगी. लेकिन वही नकारात्मक भूमिका रेटिंग आवश्यकताओं के अधिक आकलन द्वारा निभाई जा सकती है, उदाहरण के लिए, "उत्कृष्ट" ग्रेड के लिए, कम से कम 90-95 अंक की आवश्यकता होती है (जिसका अर्थ है "अच्छे" ग्रेड के साथ अनुपातहीन अंतर) या अनिवार्य पुष्टि परीक्षा में "उत्कृष्ट" ग्रेड का, भले ही संचित अंकों की संख्या कुछ भी हो (जो रेटिंग नियंत्रण के तर्क के दृष्टिकोण से आम तौर पर बेतुका है)। ऐसी समस्याएं उत्पन्न होती हैं, सबसे पहले, उन मामलों में जहां शिक्षक रेटिंग प्रणाली के डिजाइन और छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के वास्तविक संगठन के बीच संबंध नहीं देखता है, या विभाग या विश्वविद्यालय स्तर पर बिंदु को अत्यधिक औपचारिक बनाने का प्रयास किया जाता है। -रेटिंग प्रणाली, विशिष्ट अनुशासन और मूल शिक्षण विधियों की परवाह किए बिना, उस पर एक निश्चित मॉडल लागू करना। यदि किसी शिक्षक को विश्वविद्यालय-व्यापी मॉडल के ढांचे के भीतर, लेकिन अपने अनुशासन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, रचनात्मक रूप से एक रेटिंग प्रणाली डिजाइन करने का अवसर मिलता है, तो वह शैक्षिक प्रक्रिया की "अखंडता और तर्क" को बनाए रखने में सक्षम होता है, और व्याख्यान कक्षाओं के महत्व को सुनिश्चित करें, और सभी प्रकार के नियंत्रण के बीच एक उचित संतुलन प्राप्त करें। इसके अलावा, जैसा कि नीचे दिखाया जाएगा, पॉइंट-रेटिंग सिस्टम के ढांचे के भीतर, शास्त्रीय प्रशिक्षण मॉडल के मुख्य मापदंडों को संरक्षित करना संभव है, अगर यह स्पष्ट रूप से संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के साथ संघर्ष नहीं करता है।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली शिक्षक के काम को औपचारिक बनाती है, जिसमें छात्रों के साथ उसका रिश्ता भी शामिल है, लाइव संचार को निबंध और परीक्षणों से बदल देता है, न केवल छात्र के हर कदम को रिकॉर्ड करने के लिए मजबूर करता है, बल्कि सेमेस्टर के दौरान शिक्षण प्रणाली में चल रहे सुधार को छोड़ने के लिए मजबूर करता है। , इसमें भारी मात्रा में रिपोर्टिंग दस्तावेज़ीकरण और स्थायी गणितीय गणनाएँ भरना शामिल है।

दरअसल, शैक्षिक प्रक्रिया और नियंत्रण प्रणाली का महत्वपूर्ण औपचारिकीकरण पॉइंट-रेटिंग प्रणाली की एक अभिन्न विशेषता है। हालाँकि, दो परिस्थितियों को ध्यान में रखा जाना चाहिए। सबसे पहले, औपचारिकीकरण अपने आप में एक लक्ष्य नहीं होना चाहिए, बल्कि शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने का एक उपकरण मात्र होना चाहिए। इसलिए, लिखित कार्य की मात्रा और नियंत्रण की तीव्रता दोनों को अनुशासन की उपदेशात्मक और सामग्री विशिष्टताओं के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। इसके अलावा, शिक्षक के पास नियंत्रण के रूपों का बहुत व्यापक विकल्प होता है, और पॉइंट-रेटिंग प्रणाली को डिजाइन करने के लिए सही ढंग से उपयोग की जाने वाली तकनीक लिखित रूपों की तुलना में मौखिक रूपों की प्राथमिकता, नियमित रूपों की तुलना में रचनात्मक रूपों की और स्थानीय रूपों की तुलना में जटिल रूपों की प्राथमिकता सुनिश्चित कर सकती है। . उदाहरण के लिए, कई शिक्षक लिखित परीक्षाओं, निबंधों और परीक्षण के उपयोग पर असंतोष व्यक्त करते हैं, जो छात्रों को "सुनने" की अनुमति नहीं देते हैं। हालाँकि, यह स्थिति केवल यह इंगित करती है कि शिक्षक के पेशेवर उपकरण बहुत खराब या अत्यधिक पारंपरिक हैं - उदाहरण के लिए, छात्रों को रचनात्मक निबंध या जटिल समस्या-विश्लेषणात्मक कार्यों के बजाय निबंध लिखने के लिए असाइनमेंट की पेशकश की जाती है, जो कि "पुराने ढंग से" शिक्षक बौद्धिक क्रिया के विभिन्न रूपों के उद्देश्य से "ओपन-एंडेड" प्रश्नों और असाइनमेंट के साथ बहु-स्तरीय परीक्षणों के बजाय परीक्षण के सरलीकृत रूपों का उपयोग करता है, शिक्षक इंटरैक्टिव शैक्षिक प्रौद्योगिकियों (मामलों, परियोजना प्रस्तुतियों, बहस, भूमिका) का उपयोग करने के लिए तैयार नहीं है -खेलना और व्यावसायिक खेल)। उसी तरह, वह स्थिति जब कुछ छात्रों के पास सेमेस्टर के दौरान सेमिनारों के दौरान पर्याप्त संख्या में अंक जमा करने का समय नहीं होता है, तो यह रेटिंग प्रणाली के "जोखिम" का संकेत नहीं देता है, बल्कि यह कि शिक्षक स्वयं समूह प्रौद्योगिकियों का पर्याप्त उपयोग नहीं करता है। कक्षा में शैक्षिक और अनुसंधान कार्य (उन्हें उपस्थित छात्रों की संपूर्ण संरचना को नियंत्रित करने की अनुमति देना)।

दूसरी परिस्थिति जिसे "प्वाइंट-रेटिंग सिस्टम की औपचारिकता" पर चर्चा करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए, वह शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन के लिए आधुनिक आवश्यकताओं से संबंधित है। शैक्षणिक अनुशासन के कार्य कार्यक्रमों (आरपीयूडी) का प्रारूप, पिछले शैक्षिक पद्धति परिसरों (ईएमसी) के विपरीत, पाठ्यक्रम के सामान्य उद्देश्यों को निर्धारित करने और संदर्भों की संलग्न सूची के साथ अनुशासन की सामग्री का विस्तृत विवरण तक सीमित नहीं है। . संघीय राज्य शैक्षिक मानक का विकास शैक्षिक प्रक्रिया का एक व्यापक डिजाइन है, जो शिक्षण अभ्यास के जितना करीब हो सके। आरपीयूडी के ढांचे के भीतर, अनुशासन के उद्देश्यों को गठित होने वाली दक्षताओं से जोड़ा जाना चाहिए, अनुशासन का अध्ययन करने के "प्रवेश द्वार पर" और "बाहर निकलने पर" छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर की आवश्यकताओं में दक्षताओं का खुलासा किया जाता है। प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं में शामिल ज्ञान, कौशल और गतिविधि के तरीकों को प्रस्तावित शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और नियंत्रण के रूपों की सहायता से सत्यापित किया जाना चाहिए, और कार्यक्रम से जुड़े मूल्यांकन उपकरणों के कोष को इन सभी नियोजित रूपों को प्रदान करना होगा नियंत्रण। यदि शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन की ऐसी प्रणाली उच्च गुणवत्ता के साथ विकसित की जाती है, तो इसमें रेटिंग योजना को एकीकृत करना मुश्किल नहीं होगा।
जहाँ तक पॉइंट-रेटिंग प्रणाली की शर्तों के तहत किसी अनुशासन के पाठ्यक्रम में तुरंत बदलाव करने में असमर्थता का सवाल है, यह आवश्यकता, निश्चित रूप से, शिक्षकों के लिए स्पष्ट असुविधा पैदा करती है। लेकिन शिक्षा की गुणवत्ता की गारंटी की दृष्टि से यह महत्वपूर्ण है। शैक्षणिक अनुशासन का कार्य कार्यक्रम, मूल्यांकन उपकरणों का कोष और रेटिंग योजना को शैक्षणिक वर्ष या कम से कम सेमेस्टर की शुरुआत से पहले प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष के लिए विभाग द्वारा अनुमोदित किया जाना चाहिए। पिछले वर्ष में इस शैक्षिक मॉडल के कार्यान्वयन के परिणामों के आधार पर सभी आवश्यक परिवर्तन किए जाने चाहिए। और चालू शैक्षणिक वर्ष के दौरान, न तो कार्य कार्यक्रम और न ही रेटिंग योजना को बदला जा सकता है - छात्रों को सेमेस्टर की शुरुआत में सभी शैक्षिक आवश्यकताओं के बारे में जानकारी प्राप्त करनी होगी और शिक्षक को "खेल के नियमों" को बदलने का अधिकार नहीं है। पाठ्यक्रम के अंत तक. हालाँकि, पहले से अनुमोदित रेटिंग योजना के ढांचे के भीतर, एक शिक्षक खुद को एक निश्चित "पैंतरेबाज़ी की स्वतंत्रता" प्रदान कर सकता है - "रेटिंग बोनस" और "रेटिंग जुर्माना" जैसे विकल्पों को पेश करके, साथ ही नियंत्रण के डुप्लिकेट फॉर्म निर्दिष्ट करके ( जब रेटिंग योजना सेमिनार कक्षाओं के कुछ विषयों को स्वतंत्र कार्य के लिए असाइनमेंट के प्रारूप में स्थानांतरित करने की संभावना प्रदान करती है, या सेमेस्टर के लिए नियोजित लोगों में से एक निश्चित नियंत्रण घटना को रेटिंग योजना के अतिरिक्त भाग से क्षतिपूर्ति नियंत्रण कार्य द्वारा दोहराया जाता है - यह दृष्टिकोण शैक्षिक कार्य के उन रूपों की योजना बनाते समय उपयोगी होता है जो सेमेस्टर को पूरा करते हैं और कक्षा प्रशिक्षण के दौरान लागू नहीं होने वाली अप्रत्याशित घटना की स्थिति में रह सकते हैं)।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली संघर्ष की स्थितियों को भड़का सकती है, छात्र समूह में एक अस्वास्थ्यकर माहौल बना सकती है, सीखने के वैयक्तिकरण को उत्तेजित नहीं करती है, बल्कि व्यक्तिवाद को प्रोत्साहित करती है, किसी के सहकर्मियों के "पहियों में एक छड़ी डालने" की इच्छा।

ऐसी शैक्षणिक स्थितियाँ संभव हैं, लेकिन वे आमतौर पर शिक्षक के गलत कार्यों के कारण उत्पन्न होती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया की प्रतिस्पर्धात्मकता अपने आप में एक शक्तिशाली प्रेरक कारक है, खासकर यदि इसे खेल रूपों के माध्यम से सुदृढ़ किया जाता है, खुले तौर पर लागू किया जाता है और न केवल रेटिंग द्वारा, बल्कि भावनात्मक पृष्ठभूमि और नैतिक प्रोत्साहन द्वारा भी प्रेरित किया जाता है। व्यक्तिगत रेटिंग उपलब्धियों को टीम कार्यों के परिणामों पर निर्भर बनाकर "व्यक्तिवाद" की ज्यादतियों को आसानी से रोका जा सकता है। पॉइंट-रेटिंग प्रणाली में छात्रों के अनुकूलन के लिए मुख्य शर्त इसकी स्थिरता, संतुलन और सूचना खुलापन है। रेटिंग प्रणाली की संरचना, नियंत्रण घटनाओं की संख्या और समय के बारे में सभी जानकारी सेमेस्टर के पहले सप्ताह के दौरान छात्रों को सूचित की जानी चाहिए। भविष्य में, अनुशासन की रेटिंग योजना और इसके कार्यान्वयन के लिए आवश्यक पद्धतिगत और नियंत्रण-माप सामग्री छात्रों को सुविधाजनक रूप में उपलब्ध होनी चाहिए, और वर्तमान रेटिंग के बारे में जानकारी छात्रों को महीने में कम से कम एक बार या समय पर सूचित की जानी चाहिए। उनका अनुरोध. इसके अलावा, यह महत्वपूर्ण है कि छात्र रेटिंग मूल्यांकन के दौरान उत्पन्न होने वाली विवादास्पद स्थितियों को हल करने की प्रक्रिया को जानें: यदि कोई छात्र किसी अनुशासन के लिए निर्धारित स्कोर से सहमत नहीं है, तो वह बाद में परिणामों की समीक्षा करने के लिए डीन को एक आवेदन प्रस्तुत कर सकता है। अपील आयोग द्वारा इस मुद्दे पर विचार। यदि पॉइंट-रेटिंग प्रणाली का कार्यान्वयन इस प्रकार व्यवस्थित किया जाए तो संघर्ष की स्थिति की संभावना न्यूनतम होगी।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली कक्षा के सभी रूपों और छात्रों के स्वतंत्र कार्य के एकीकृत उपयोग के माध्यम से शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करती है और परिणामस्वरूप, शैक्षणिक प्रदर्शन के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि सुनिश्चित करती है, संकाय की प्रतिष्ठा और स्थिति को मजबूत करती है। विशिष्ट शिक्षकों का.

आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और नियंत्रण के रूपों के उपयोग के साथ पॉइंट-रेटिंग प्रणाली का पूर्ण पैमाने पर और सही कार्यान्वयन वास्तव में शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता में काफी सुधार कर सकता है। हालाँकि, जैसे-जैसे इसे लागू किया जाता है, एक विरोधाभासी प्रवृत्ति देखी जाती है: शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि के साथ, छात्र उपलब्धि के स्तर में कमी आती है।

इसके लिए कई कारण हैं। संचयी ग्रेड न केवल छात्र के सीखने के स्तर को दर्शाता है, बल्कि किए गए शैक्षिक कार्य की कुल मात्रा को भी दर्शाता है। इसलिए, कई छात्र, जिन्हें अपनी रेटिंग सुधारने के लिए अतिरिक्त कार्यों को पूरा करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है, कम अंतिम ग्रेड का चयन करते हैं। पॉइंट-रेटिंग प्रणाली के कार्यान्वयन के लिए कई छात्रों की मनोवैज्ञानिक तैयारी का भी प्रभाव पड़ता है। सबसे पहले, यह "उत्कृष्ट" और "सी" छात्रों की श्रेणियों पर लागू होता है। जो छात्र पॉइंट-रेटिंग प्रणाली में सेमिनारों में नियमित उपस्थिति और सक्रिय व्यवहार के माध्यम से "मशीनें" प्राप्त करने के आदी हैं, उन्हें प्रत्येक मध्यावधि नियंत्रण प्रक्रिया में अपनी तैयारी के उच्च स्तर की पुष्टि करने और अक्सर अतिरिक्त रेटिंग पूरी करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। अंतिम ग्रेड प्राप्त करने के लिए कार्य " बढ़िया"। "सी" छात्र शिक्षक को "जीवन परिस्थितियों की जटिलता" के बारे में समझाने और "बाद में सब कुछ सीखने" का वादा करके परीक्षा ग्रेड प्राप्त करने के अवसर से वंचित हैं। शैक्षणिक ऋण से ग्रस्त छात्र स्वयं को विशेष रूप से कठिन स्थिति में पाते हैं। एक "खुला सत्र" होने के कारण, उन्हें अतिरिक्त रेटिंग कार्यों की तैयारी में बहुत समय बिताने के लिए मजबूर होना पड़ता है (परीक्षा को "दोबारा लेने" की पिछली प्रथा के विपरीत), जिसका अर्थ है कि वे शुरू में खुद को रैंकिंग में बाहरी लोगों की भूमिका में पाते हैं। नए सेमेस्टर के विषयों की शुरुआत हो चुकी है। पॉइंट-रेटिंग प्रणाली शुरू करते समय शैक्षणिक प्रदर्शन के स्तर में कमी का एक अन्य कारण इसके डिजाइन में शिक्षक की त्रुटियां हो सकती हैं। विशिष्ट उदाहरण "उत्कृष्ट" और "अच्छे" ग्रेड के लिए बढ़े हुए अंक मान, नियंत्रण रूपों की अत्यधिक संतृप्ति (जब पाठ्यक्रम द्वारा स्थापित छात्रों के स्वतंत्र कार्य की श्रम तीव्रता को ध्यान में नहीं रखा जाता है), और पद्धतिगत स्पष्टीकरण की कमी है। प्रदर्शन किए गए रेटिंग कार्यों और उनकी गुणवत्ता के लिए आवश्यकताओं के संबंध में। विभिन्न विषयों की रेटिंग योजनाओं की असंगति भी नकारात्मक प्रभाव डाल सकती है। उदाहरण के लिए, यदि सत्र के दौरान कम से कम तीन दिनों की दूरी के साथ शास्त्रीय परीक्षाओं की योजना बनाई गई थी, तो यह नियम मध्यावधि रेटिंग नियंत्रण घटनाओं पर लागू नहीं होता है, और प्रत्येक महीने का अंत छात्रों के लिए चरम भार का समय हो सकता है . संक्रमण चरण के दौरान ऐसे सभी जोखिम वस्तुतः अपरिहार्य हैं। उनका न्यूनतमकरण एक नए मूल्यांकन मॉडल को पेश करने, शैक्षिक प्रक्रिया की नियमित निगरानी करने और शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता में सुधार लाने के उद्देश्य से व्यवस्थित कार्यों पर निर्भर करता है।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली मौलिक और व्यावसायिक ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की बढ़ती प्रेरणा सुनिश्चित करती है, दैनिक व्यवस्थित शैक्षिक कार्य को प्रोत्साहित करती है, कक्षा में उपस्थिति सहित शैक्षणिक अनुशासन में सुधार करती है, और छात्रों को व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ के निर्माण के लिए आगे बढ़ने की अनुमति देती है।

इस तरह के शोध-प्रबंध अपने सार में काफी निष्पक्ष होते हैं और इन्हें अक्सर पॉइंट-रेटिंग प्रणाली पर विश्वविद्यालय के नियमों के हिस्से के रूप में देखा जा सकता है। हालाँकि, व्यावहारिक परिणाम, एक नियम के रूप में, अपेक्षा से कहीं अधिक मामूली होते हैं। और यहां न केवल संक्रमण चरण की विशिष्टताएं प्रभावित होती हैं। रेटिंग प्रणाली में गहरा विरोधाभास है. एक ओर, यह योग्यता-आधारित प्रशिक्षण मॉडल के तत्वों में से एक है, जिसका कार्यान्वयन न केवल नवीन सामाजिक विकास की स्थितियों और आधुनिक श्रम बाजार की आवश्यकताओं से जुड़ा है, बल्कि सामाजिक-सांस्कृतिक परिणामों से भी जुड़ा है। सूचना क्रांति - विकसित पार्श्व ("क्लिप") सोच वाली पीढ़ी का गठन। पार्श्विक सोच आस-पास की वास्तविकता के विखंडन और असंगति, निर्णय लेने के स्थितिजन्य तर्क, अनिच्छा के साथ नई जानकारी की लचीली धारणा और इसे "बड़े ग्रंथों" और "अर्थों के पदानुक्रम" में व्यवस्थित करने में असमर्थता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पर आधारित है। सहज रचनात्मक गतिविधि के लिए तत्परता के साथ शिशुवाद का एक बढ़ा हुआ स्तर। "क्लिप" साइन संस्कृति का एक स्पष्ट उदाहरण किसी भी इंटरनेट पोर्टल का इंटरफ़ेस है जिसमें विखंडन, बहुलता, अपूर्णता, सहज रुचि की अभिव्यक्तियों के लिए खुलापन, हाइपरलिंक की एक प्रणाली के माध्यम से गैर-रेखीय आंदोलन होता है। इस तरह की आभासी "वास्तुकला" सूचना क्रांति की स्थितियों में पली-बढ़ी पीढ़ी की व्यवहारिक प्रतिक्रियाओं, सोच प्रणालियों और संचार संस्कृति की विशेषताओं को दर्शाती है। यह कोई संयोग नहीं है कि स्कूल की पाठ्यपुस्तकों ने लंबे समय से "लंबे पाठ" के सौंदर्यशास्त्र को खो दिया है और "उच्च स्तर की अन्तरक्रियाशीलता" की आवश्यकता किसी भी शैक्षिक प्रकाशन के लिए महत्वपूर्ण बन गई है। इस बीच, शैक्षणिक रेटिंग अवधारणा एक छात्र के विचार पर आधारित है, जो संचयी मूल्यांकन प्रणाली के लिए धन्यवाद, अपने कार्यों की दीर्घकालिक योजना, "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र" के तर्कसंगत निर्माण और समय पर और कर्तव्यनिष्ठा पर केंद्रित है। शैक्षिक कार्यों को पूरा करना। छात्रों की एक छोटी श्रेणी (शास्त्रीय प्रकार के "उत्कृष्ट छात्र") ऐसी आवश्यकताओं को काफी आराम से अपना सकते हैं। लेकिन एक "विशिष्ट" आधुनिक छात्र के हितों के दृष्टिकोण से, जो सबसे पहले आता है वह है "अलग-अलग गति" पर शैक्षिक प्रक्रिया में "शामिल होने" का अवसर, एक समय या किसी अन्य पर अपने प्रयासों को तेज करने का अवसर। शैक्षिक गतिविधि में गिरावट की अवधि के दौरान अपेक्षाकृत दर्द रहित तरीके से, सबसे दिलचस्प और आरामदायक सीखने की स्थितियों का चयन करना। नतीजतन, पॉइंट-रेटिंग प्रणाली के सबसे महत्वपूर्ण गुण इसकी लचीलापन और परिवर्तनशीलता, शैक्षणिक अखंडता के बजाय मॉड्यूलर संरचना, छात्रों की सीखने की गतिविधि को अधिकतम करना और शैक्षणिक प्रदर्शन के औपचारिक स्तर को बढ़ाना है। शिक्षक को अनुशासन के लिए सूचना समर्थन की एक प्रणाली इस तरह से बनानी चाहिए कि प्रत्येक छात्र को रेटिंग योजना के विस्तृत अध्ययन के साथ काम शुरू करने, पद्धति संबंधी सिफारिशों के पूर्ण दायरे से परिचित होने, उनके कार्यों की उन्नत योजना बनाने का अवसर मिले। "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ" का निर्माण। लेकिन शिक्षक को यह समझना चाहिए कि अधिकांश छात्र वास्तव में कोई "व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेप पथ" नहीं बनाएंगे और केवल सेमेस्टर के अंत में रेटिंग प्रणाली में गंभीरता से रुचि लेंगे। इसलिए, रेटिंग योजना तैयार करते समय, "आदर्श छात्र" के कार्यों के एल्गोरिदम पर ध्यान केंद्रित करते हुए (और इस तरह अधिकतम 100-बिंदु पैमाने का निर्माण किया जाता है), शिक्षक को शुरू में शैक्षिक व्यवहार के "गैर-आदर्श" मॉडल को शामिल करना चाहिए रेटिंग मॉडल, जिसमें सामग्री और शैक्षिक स्थितियों की उन कुछ इकाइयों को अलग करना शामिल है, जो अपनी रेटिंग बढ़ाने से, सभी छात्रों के लिए मास्टर करने के लिए बुनियादी और सख्ती से अनिवार्य हो जाएंगे, उन्हें क्षतिपूर्ति रेटिंग कार्यों की सहायता से डुप्लिकेट करें। प्रतिपूरक रेटिंग कार्यों का परिसर स्वयं अत्यधिक व्यापक होना चाहिए - इसका उद्देश्य न केवल यह सुनिश्चित करना है कि सफल छात्र सत्र शुरू होने से पहले कम संख्या में अंक "प्राप्त" करें, बल्कि उन छात्रों के व्यक्तिगत कार्य को व्यवस्थित करने के लिए भी हैं जो पूरी तरह से " शैक्षिक प्रक्रिया की लय से बाहर हो गया।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली सीखने की प्रक्रिया के दौरान छात्रों के लिए अधिक आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करने, औपचारिक नियंत्रण प्रक्रियाओं से तनाव को दूर करने और शैक्षिक प्रक्रिया के लिए अधिक लचीला और सुविधाजनक शेड्यूल बनाने में मदद करेगी।

"परीक्षा तनाव" से छुटकारा पाना और छात्रों के शैक्षणिक कार्य के लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करना पॉइंट-रेटिंग प्रणाली के महत्वपूर्ण कार्य हैं। हालाँकि, शैक्षिक प्रक्रिया में लचीलापन और परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करने के प्रयास में, किसी को शैक्षणिक अनुशासन की आवश्यकताओं की उपेक्षा नहीं करनी चाहिए। रेटिंग मूल्यांकन मॉडल को "स्वचालित" प्रणाली के रूप में तैनात नहीं किया जाना चाहिए, जब "बिना परीक्षा के भी सी प्राप्त किया जा सकता है।" और तथ्य यह है कि शिक्षक पिछड़े छात्रों को अतिरिक्त असाइनमेंट के साथ अंकों की कमी की भरपाई करने का अवसर प्रदान करने के लिए बाध्य है, इसे दो या तीन महीने तक कक्षाओं में भाग न लेने और फिर "जल्दी" के दौरान पकड़ने का कारण नहीं माना जा सकता है। सत्र। एक ओर रेटिंग आवश्यकताओं की परिवर्तनशीलता और लचीलेपन और दूसरी ओर शैक्षणिक अनुशासन के बीच एक प्रभावी संतुलन कई उपकरणों द्वारा प्राप्त किया जा सकता है: सबसे पहले, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक कार्यभार के बीच अंकों के उत्तेजक वितरण का उपयोग करना महत्वपूर्ण है ( जिन्हें शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण मानता है, चाहे वे व्याख्यान हों या नियंत्रण प्रक्रियाएं, रचनात्मक कार्य या सेमिनार, अंकों की संख्या के मामले में आकर्षक होने चाहिए; अतिरिक्त रेटिंग कार्य या तो अंकों की संख्या में बुनियादी कार्यों से कमतर होने चाहिए भाग, या श्रम तीव्रता में उनसे अधिक); दूसरे, रेटिंग योजना के मूल भाग में, शिक्षक शैक्षिक कार्य और नियंत्रण के उन रूपों को रिकॉर्ड कर सकता है जो स्कोर किए गए अंकों की संख्या की परवाह किए बिना अनिवार्य हैं; तीसरा, रेटिंग कार्यों की जाँच करते समय, शिक्षक को सुसंगत होना चाहिए, जिसमें ऐसी स्थितियों से बचना भी शामिल है जब सेमेस्टर के दौरान असाइनमेंट की जाँच उच्च स्तर की सटीकता के साथ की जाती है, और सत्र के दौरान और विशेष रूप से इसके अंत के बाद - "सरलीकृत तरीके" से; चौथा, छात्रों को रेटिंग योजना की संरचना और आवश्यकताओं के बारे में व्यापक रूप से सूचित किया जाना चाहिए, और यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि सेमेस्टर के पहले सप्ताह के दौरान प्रासंगिक जानकारी देना पर्याप्त नहीं है - कई छात्र शैक्षिक में शामिल हैं प्रक्रिया बहुत प्रभावशाली और देर से होती है, और इस समय कुछ अभी भी पिछले सेमेस्टर के लिए अपने शैक्षणिक ऋणों में व्यस्त हैं, इसलिए शिक्षक के लिए छात्रों की जागरूकता को नियंत्रण में रखना और संभावित बाहरी लोगों को पहले से ही "उत्तेजित" करना महत्वपूर्ण है, बिना प्रतीक्षा किए। सेमेस्टर का अंत; पांचवें, मध्यावधि नियंत्रण प्रक्रियाओं और अंकों की संचित संख्या की नियमित गणना का अनुशासनात्मक प्रभाव होता है - काम को इस तरह से संरचित करने की सलाह दी जाती है कि प्रत्येक महीने का अंत छात्रों द्वारा "मिनी-सत्र" के रूप में माना जाए (यह है) संचित अंकों के चार "स्लाइस" के साथ इंट्रा-सेमेस्टर रिपोर्ट के प्रारूप द्वारा भी सुविधा प्रदान की गई)।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली मूल्यांकन की निष्पक्षता को महत्वपूर्ण रूप से बढ़ाती है और शिक्षक की ओर से निष्पक्षता सुनिश्चित करती है; रेटिंग शिक्षक और छात्र के बीच पारस्परिक संबंधों की प्रकृति पर निर्भर नहीं करती है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के "भ्रष्टाचार के जोखिम" को कम करती है।

ऐसी सेटिंग्स पॉइंट-रेटिंग सिस्टम के सामान्य कामकाज में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, लेकिन व्यवहार में घटनाओं का पूरी तरह से अलग विकास संभव है। सबसे स्पष्ट उदाहरण क्लासिक परीक्षा की तुलना और रेटिंग कार्यों का परीक्षण है। अत्यधिक व्यक्तिपरक परीक्षण प्रक्रिया के रूप में परीक्षा की एक मजबूत प्रतिष्ठा है। छात्र लोककथाएँ ऐसे उदाहरणों से भरी हुई हैं कि कैसे एक शिक्षक किसी परीक्षा को परिष्कृत रूप से "असफल" करने में सक्षम है, और परीक्षक की सतर्कता को कैसे दूर किया जाए, परीक्षा नियंत्रण की सख्ती को दूर करने के लिए किन तरकीबों की मदद से सिफारिशें की जाती हैं। लेकिन, वास्तव में, परीक्षा प्रारूप में कई तंत्र शामिल होते हैं जो इसकी निष्पक्षता को बढ़ाते हैं - पाठ्यक्रम की सामग्री और परीक्षा के बीच सीधा संबंध (परीक्षा कार्यक्रम की मुख्य सामग्री के ज्ञान का व्यापक परीक्षण करती है) से लेकर सार्वजनिक प्रकृति तक परीक्षा प्रक्रिया (परीक्षक और छात्र के बीच संवाद, एक नियम के रूप में, "सार्वजनिक डोमेन" बन जाता है)। इसके विपरीत, रेटिंग प्रणाली उन स्थितियों की संख्या बढ़ा देती है जब मूल्यांकन प्रक्रिया "बंद" और अत्यधिक व्यक्तिपरक होती है। रेटिंग बिंदुओं की एक विस्तृत श्रृंखला में रेटिंग की परिभाषा अपने आप में सामान्य "तीन", "चार" और "पांच" की तुलना में अधिक व्यक्तिपरक है। एक क्लासिक परीक्षा के दौरान, एक छात्र प्राप्त ग्रेड के मानदंडों का अच्छी तरह से पता लगा सकता है, लेकिन किसी विशिष्ट कार्य या किसी विशिष्ट सेमिनार में भागीदारी के लिए रेटिंग अंक निर्दिष्ट करते समय, ज्यादातर मामलों में शिक्षक अपने निर्णय के कारणों की व्याख्या नहीं करते हैं। इस प्रकार, पॉइंट-रेटिंग प्रणाली की व्यक्तिपरकता प्रारंभ में बहुत अधिक है। इसे कम करने का मुख्य तरीका शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की आवश्यकताओं को बढ़ाना है। शिक्षक को मूल्यांकन उपकरणों का एक कोष तैयार करना चाहिए, जिसमें शैक्षिक और परीक्षण कार्यों का एक पूरा सेट शामिल हो जो उनके स्कोर के संकेत के साथ रेटिंग योजना के बिल्कुल अनुरूप हो। यह आवश्यक है कि विभाग की बैठक में इन सामग्रियों का अनुमोदन औपचारिक न हो, बल्कि एक परीक्षा से पहले हो - यह प्रक्रिया आवश्यकताओं के उचित स्तर को सुनिश्चित करने में मदद करेगी। इसके अलावा, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि रेटिंग कार्यों के साथ छात्रों के लिए पद्धति संबंधी टिप्पणियाँ भी हों, और रचनात्मक और प्रशिक्षण कार्यों के मामले में - उनके सफल कार्यान्वयन के उदाहरण हों। रेटिंग मूल्यांकन की निष्पक्षता बढ़ाने के लिए एक और प्रभावी उपकरण प्रत्येक कार्य के लिए स्तर स्कोरिंग मानदंड का विकास है। शिक्षक के लिए सबसे प्रभावी और आरामदायक प्रत्येक कार्य के लिए आवश्यकताओं का तीन-स्तरीय विवरण है ("पेशेवर" और "नुकसान" के साथ "तीन", "चार" और "पांच" का एक प्रकार का एनालॉग)। उदाहरण के लिए, यदि किसी असाइनमेंट को 1 से 8 अंकों की सीमा में वर्गीकृत किया गया है, तो छात्रों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों में मूल्यांकन मानदंड के तीन सेट शामिल हो सकते हैं, जिसके अनुसार छात्र इस असाइनमेंट के लिए 1 से 2, या 3 तक प्राप्त कर सकता है। से 5, या 6 से 8 अंक तक। यह दृष्टिकोण मूल्यांकन प्रक्रिया को औपचारिक बनाता है, लेकिन साथ ही इसके लचीलेपन को पर्याप्त रूप से बरकरार रखता है।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली शिक्षक के काम को सरल बनाती है, क्योंकि उसे "पूर्ण परीक्षा और परीक्षण" आयोजित करने का अवसर नहीं मिलता है, और रेटिंग कार्यों का उपयोग साल-दर-साल किया जा सकता है।

ऐसा निर्णय उन शिक्षकों से नहीं सुना जा सकता जिनके पास पॉइंट-रेटिंग प्रणाली लागू करने का न्यूनतम अनुभव है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए ऐसे मॉडल की शुरूआत के साथ, शिक्षक पर भार तेजी से बढ़ जाता है। इसके अलावा, हम न केवल नियंत्रण प्रक्रियाओं की तीव्रता के बारे में बात कर रहे हैं। सबसे पहले, रेटिंग प्रणाली के डिजाइन, उपयुक्त उपदेशात्मक सामग्री और मूल्यांकन उपकरणों के विकास से संबंधित बड़ी मात्रा में शैक्षिक और पद्धतिगत कार्य करना आवश्यक है। और यह कार्य प्रकृति में एक बार का नहीं है - एक पूर्ण और प्रभावी रेटिंग प्रणाली कम से कम तीन से चार साल पहले विकसित की जाती है, और इसमें सालाना समायोजन करना होता है। पॉइंट-रेटिंग प्रणाली लागू करते समय, शिक्षक को इसके संगठनात्मक और सूचना समर्थन के लिए अतिरिक्त कार्य भी सौंपे जाते हैं। इसके अलावा, नियमित स्कोरिंग की आवश्यकता, जो विशेष रूप से "नए लोगों" के लिए भ्रमित करने वाली है, वास्तव में शायद इस काम का सबसे सरल तत्व है। जहाँ तक "पूर्ण परीक्षाओं और परीक्षणों" की कमी का सवाल है, नियंत्रण के इन रूपों की श्रम तीव्रता स्पष्ट रूप से रेटिंग कार्यों के सत्यापन से कमतर है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि, शैक्षिक प्रक्रिया के शास्त्रीय मॉडल के ढांचे के भीतर, शिक्षक परीक्षा के दौरान अधिकतम तीन बार (परीक्षा समिति सहित) छात्र से मिला, तो पॉइंट-रेटिंग प्रणाली को लागू करते समय, वह जब तक छात्र अंतिम "संतोषजनक" रेटिंग के लिए अंक जमा नहीं कर लेता तब तक उसे अतिरिक्त प्रतिपूरक कार्यों की जांच करने के लिए मजबूर किया जाता है। इस प्रकार, पॉइंट-रेटिंग प्रणाली की शुरूआत के साथ शिक्षण कार्य की मात्रा में कमी के मिथक का थोड़ा सा भी आधार नहीं है। हालाँकि, दुर्भाग्य से, यह अक्सर शिक्षण कर्मचारियों के श्रम मानकों के लिए आवश्यकताओं के निर्माण में प्रकट होता है, उदाहरण के लिए, यह माना जाता है कि छात्रों के स्वतंत्र कार्य की निगरानी और परीक्षा आयोजित करने से जुड़े शिक्षक का पिछला कुल कार्यभार तुलनीय है। एक पॉइंट-रेटिंग प्रणाली प्रदान करना। इस दृष्टिकोण की अतार्किकता की पुष्टि सबसे सरल गणितीय गणनाओं से भी होती है: यदि, उदाहरण के लिए, किसी विषय में परीक्षा देने के लिए प्रति छात्र 0.25 घंटे का अनुमान लगाया जाता है, और पाठ्यक्रम में प्रदान किए गए परीक्षण असाइनमेंट (निबंध, परीक्षण, सार, परियोजनाएं) की जांच की जाती है। ) प्रति कार्य 0.2-0.3 घंटे है, फिर सेमेस्टर के दौरान तीन से चार मध्यावधि नियंत्रण प्रक्रियाओं और अतिरिक्त रेटिंग कार्यों के साथ एक रेटिंग प्रणाली जिसे छात्र किसी भी मात्रा में अपनी पहल पर पूरा कर सकते हैं (समान परीक्षा उत्तीर्ण करने सहित) जटिलता को कवर करने से अधिक शास्त्रीय मॉडल मूल्यांकन का.

यह भी ध्यान देने योग्य है कि पॉइंट-रेटिंग मूल्यांकन प्रणाली की शुरुआत के बाद, "उपस्थिति दिवस" या "संपर्क घंटे" (जब एक शिक्षक को कक्षा के पाठों के अलावा, "कार्यस्थल पर" उपस्थित रहना आवश्यक होता है) का अभ्यास शुरू हो गया है। एक निश्चित कार्यक्रम के अनुसार) पूरी तरह से अतार्किक लगता है। छात्र रेटिंग असाइनमेंट शिक्षक के कार्य शेड्यूल के अनुसार नहीं, बल्कि इसलिए प्रस्तुत करते हैं क्योंकि वे स्वयं छात्रों द्वारा तैयार किए जाते हैं, जैसे छात्रों के लिए रेटिंग असाइनमेंट के संबंध में परामर्श की आवश्यकता स्पष्ट रूप से शेड्यूल के अनुसार उत्पन्न नहीं होती है। इसलिए, छात्रों को सलाह देने और दूरस्थ आधार पर उनके असाइनमेंट की जांच करने के लिए एक प्रभावी प्रारूप विकसित और कार्यान्वित करना आवश्यक है। दुर्भाग्य से, शिक्षण भार की गणना करते समय नियंत्रण के ऐसे दूरस्थ रूप के कार्यान्वयन को अभी तक ध्यान में नहीं रखा गया है।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली की तैयारी और कार्यान्वयन के दौरान उत्पन्न होने वाली सभी कठिनाइयों को ध्यान में रखते हुए, रेटिंग कार्यों के वर्णन के लिए रेटिंग योजनाओं के सार्वभौमिक मॉडल और मानक रूपों को विकसित करने की सलाह दी जाती है। एकीकृत रेटिंग योजनाओं के उपयोग से न केवल शैक्षिक प्रक्रिया की आवश्यक गुणवत्ता सुनिश्चित होगी, बल्कि छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों को नई मूल्यांकन प्रणाली के अनुकूल बनाने की समस्या का भी समाधान होगा।

पहली नज़र में, "सार्वभौमिक" रेटिंग योजना मॉडल का विकास वास्तव में इस नई मूल्यांकन प्रणाली के कार्यान्वयन से जुड़ी कई समस्याओं का समाधान कर सकता है। विशेष रूप से, यह रेटिंग योजनाओं को डिज़ाइन करते समय स्पष्ट गलतियों से बच जाएगा, पॉइंट-रेटिंग सिस्टम की जानकारी और संगठनात्मक समर्थन को सरल बना देगा, नियंत्रण के मुख्य रूपों के लिए आवश्यकताओं को एकीकृत करेगा, और संक्रमण के दौरान शैक्षिक प्रक्रिया की उच्च स्तर की नियंत्रणीयता सुनिश्चित करेगा। अवधि। हालाँकि, इस दृष्टिकोण के स्पष्ट नुकसान भी हैं। सबसे पहले, हम पॉइंट-रेटिंग प्रणाली के मुख्य लाभों के नुकसान के बारे में बात कर रहे हैं - इसकी लचीलापन और परिवर्तनशीलता, विशिष्ट शैक्षणिक विषयों की बारीकियों और लेखक की शिक्षण पद्धति की ख़ासियत को ध्यान में रखने की क्षमता। इसमें कोई संदेह नहीं है कि वे शिक्षक, जो रेटिंग योजनाओं को डिजाइन करने में कठिनाइयों के कारण, सक्रिय रूप से उनके सार्वभौमिकरण की वकालत करते हैं, पूरी तरह से अलग उपदेशात्मक मॉडल के लिए विकसित "कठोर" रेटिंग प्रणाली का सामना करने पर जल्दी से अपनी स्थिति बदल देंगे। और पॉइंट-रेटिंग मूल्यांकन प्रणाली की वर्तमान आलोचना काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि शिक्षकों को इसे शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य पैटर्न में अपनाने की संभावना नहीं दिखती है। रेटिंग योजनाओं का एकीकरण अनुपयुक्त होने का मुख्य कारण यह है कि इस मूल्यांकन प्रणाली की शुरूआत अपने आप में कोई अंत नहीं है। रेटिंग मॉडल को योग्यता-आधारित शिक्षा में परिवर्तन को मजबूत करने, इंटरैक्टिव शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के अनुप्रयोग के दायरे का विस्तार करने, शैक्षिक प्रक्रिया की गतिविधि-आधारित प्रकृति को समेकित करने और छात्रों और शिक्षकों द्वारा इसकी व्यक्तिगत धारणा को बढ़ाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस दृष्टिकोण से, रेटिंग योजनाओं के डिजाइन और उनके शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन के विकास में प्रत्येक शिक्षक की स्वतंत्र भागीदारी व्यावसायिक विकास का सबसे महत्वपूर्ण रूप है।

SPbSUE का एक लंबा इतिहास है (1897 से), कज़ान कैथेड्रल के सामने एक महल की इमारत और एक शास्त्रीय स्थापत्य शैली। परंपराओं के हिस्से के रूप में, कई दिशाओं के छात्र सेंट पीटर्सबर्ग के इतिहास और वास्तुकला का अध्ययन करते हैं। लेकिन यूनिवर्सिटी प्रगति से पीछे नहीं है. उदाहरण के लिए, यह एक पॉइंट-रेटिंग प्रणाली का उपयोग करता है, जिसने पुराने पांच-पॉइंट स्केल को प्रतिस्थापित कर दिया है।

प्रणाली का सार: छात्र पूरे सेमेस्टर में अंक एकत्र करता है, उनका योग अंतिम ग्रेड निर्धारित करता है। वे खुली पहुंच के साथ सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के इलेक्ट्रॉनिक कार्यालय में तैनात हैं। स्कोर को छात्र, शिक्षक, अभिभावक, संभावित नियोक्ता या बस जिज्ञासु लोग देख सकते हैं।

पॉइंट-रेटिंग प्रणाली कैसे काम करती है?

प्रति सेमेस्टर 2-4 बार परीक्षण या क्विज़ पर अंक अर्जित किए जा सकते हैं। कार्य के परिणाम समूह की इलेक्ट्रॉनिक रेटिंग में प्रदर्शित किए जाते हैं; सेमेस्टर के अंत में, प्रत्येक छात्र के अंकों का सारांश दिया जाता है और अंतिम ग्रेड शिक्षक के पैमाने के अनुसार निर्धारित किया जाता है, छात्रों को घोषित किया जाता है और वेबसाइट पर दर्शाया जाता है।

नया क्या है: सिस्टम की पारदर्शिता, मूल्यांकन की निष्पक्षता और रैंकिंग में प्रथम स्थान के लिए प्रतिस्पर्धा।

निष्पक्षतावाद- सिस्टम का मुख्य लाभ. यह कई कारकों को ध्यान में रखता है:

सामान्य तौर पर, पूरे पाठ्यक्रम के लिए और व्यक्तिगत विषयों पर सामग्री कैसे सीखी गई;
उपस्थिति;
सिस्टम की पारदर्शिता मूल्यांकन में आश्चर्य को समाप्त करती है;
अंक कई बार अर्जित किये जा सकते हैं;
रेटिंग छात्रों को ज्ञान के एक ईमानदार पदानुक्रम में व्यवस्थित करती है।
परिणामस्वरूप, वे ज्ञान का एक वस्तुनिष्ठ चित्र प्रदान करते हैं। पॉइंट-रेटिंग प्रणाली में, परीक्षा "अंतिम फैसला" नहीं रह जाती है, क्योंकि सेमेस्टर के काम को ध्यान में रखा जाता है।

व्यवहार में स्कोरिंग प्रणाली कैसी दिखती है?

यदि वास्तव में बहुत सारे अंक हैं, तो छात्र को परीक्षा से छूट दी जा सकती है या, इसके विपरीत, यदि उसे पर्याप्त अंक नहीं मिलते हैं, तो उसे अयोग्यता प्राप्त हो सकती है। यदि कोई छात्र किसी परीक्षा में खराब उत्तर देता है, लेकिन सेमेस्टर के दौरान पर्याप्त अंक प्राप्त करता है, तो ग्रेड उसके पक्ष में दिया जाएगा; इसके विपरीत, यदि कोई सेमेस्टर के दौरान उपस्थित नहीं होता है लेकिन परीक्षा में अच्छा प्रदर्शन करता है, तो उसे निम्न ग्रेड या अतिरिक्त प्रश्न प्राप्त हो सकता है।

सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट इकोनॉमिक यूनिवर्सिटी के छात्रों ने अध्ययन के उन तरीकों को मित्रवत अलविदा कह दिया जो बिल्कुल भी मौजूद नहीं होने चाहिए: नोट लेने के लिए ग्रेड (जो एक रात में लिखे जा सकते हैं), उपस्थिति के लिए मशीनें (आखिरकार, एक छात्र आसानी से सब कुछ खेल सकता है) पिछली डेस्क पर जोड़े चुपचाप), प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए ग्रेड, केवीएन या छात्र वसंत और अन्य चीजें जो शिक्षा को लाभ नहीं पहुंचाती हैं।

प्रतिस्पर्धा और खुला मूल्यांकन पूरे सेमेस्टर में निरंतर सक्रिय कार्य को प्रोत्साहित करता है (हालाँकि कुछ के लिए यह संभवतः एक माइनस है)।

ड्राफ्ट रेटिंग मॉडल विकसित करने में समय लगता है;
शिक्षकों की स्कोर और रेटिंग के साथ काम करने की क्षमता हर जगह उपलब्ध नहीं है;
प्रतिस्पर्धा के कारण समूह में संघर्ष की स्थितियाँ (शिक्षक की ओर से गलतियों के कारण उत्पन्न होती हैं)।
कार्यों के बीच अंकों के वितरण के बारे में अच्छी तरह से नहीं सोचा गया है - उदाहरण के लिए, एक सेमिनार और एक निबंध के उत्तर का मूल्यांकन समान अंकों के साथ किया जाता है।

अंक जमा करने और छात्रों को रेटिंग देने की प्रणाली, हालांकि आदर्श नहीं है, अच्छी है क्योंकि यह पांच-बिंदु प्रणाली का विकल्प प्रदान करती है। मूल्यांकन अधिक वस्तुनिष्ठ, अधिक पारदर्शी हो जाते हैं और शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करने के बजाय ज्ञान की गुणवत्ता पर जोर देते हैं। यह देखने के लिए कि रेटिंग कैसी दिखेगी, आप सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट इकोनॉमिक यूनिवर्सिटी की आधिकारिक वेबसाइट पर जा सकते हैं, सूची से एक समूह और विषय का चयन कर सकते हैं और देख सकते हैं कि उसके छात्र कैसा प्रदर्शन कर रहे हैं। और साथ ही अपने आप को उनके बीच में होने की कल्पना करें।