Disordini mentali
Percorso individuale per un bambino della scuola dell'infanzia. Percorso educativo individuale per lo sviluppo di un bambino in età prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale

Percorso individuale per un bambino della scuola dell'infanzia. Percorso educativo individuale per lo sviluppo di un bambino in età prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale

Queste raccomandazioni metodologiche riflettono il percorso educativo individuale dello sviluppo del linguaggio di un bambino per l'anno scolastico, sulla base dei risultati diagnostici, viene determinato un percorso di sviluppo individuale nelle seguenti aree di sviluppo: sensoriale, sviluppo delle funzioni mentali, sviluppo delle capacità motorie fini; sviluppo delle capacità linguistiche generali, correzione della pronuncia del suono, lavoro sulla struttura sillabica delle parole, sviluppo della consapevolezza fonemica e capacità di analisi e sintesi linguistica, preparazione per imparare a leggere e scrivere, sviluppo del vocabolario, miglioramento della struttura grammaticale del discorso, sviluppo di un discorso coerente.

Percorso didattico individuale
sviluppo del linguaggio del bambino

per la scuola. anno

FI figlio: _____________, _______________ (data e anno di nascita).

Conclusione della logopedia: ______________________.

1. Comprende il parlato.

2. Violazione polimorfica della pronuncia sonora dei fischi (_______________)); suoni sonori (________________), ecc.

3. La struttura delle sillabe di parole complesse viene interrotta (riarrangiamento, omissione di sillabe).

4. L'udito fonemico è compromesso.

5. Le funzioni fonemiche non si formano. Confonde i concetti di suono e sillaba. Non sempre evidenzia il primo suono di una parola, raramente l'ultimo. Impossibile determinare la sequenza dei suoni in una parola/il numero di suoni in una parola.

6. Il vocabolario è scarso. Sono presenti agrammatismi. Errori nella flessione (nella formazione del plurale dei sostantivi al nominativo e al genitivo, accordo tra nomi e numeri) e nella formazione delle parole (formazione delle parole, aggettivi relativi e possessivi, ecc.).

7. Il discorso coerente è mal formato. Sperimenta difficoltà nel comporre una storia basata su una serie di immagini della trama. Impossibile pubblicare immagini che abbiano senso. Compone una storia di 2 o 3 frasi basata su domande principali. La storia contiene agrammatismi.

Sulla base dei risultati diagnostici, è stato determinato il seguente percorso di sviluppo individuale:

Gololobova Maria Alexandrovna,
logopedista insegnante,
GBDOU n. 26, San Pietroburgo

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Trascrizione

1 Percorso didattico individuale per un alunno in età prescolare dai 5 ai 6 anni F.I. allievo: Vyaznikov Ivan Educatore: Chernousova N.V. Aree educative Obiettivi-risultati Obiettivi dell'interazione educativa nella scuola materna Obiettivi dell'interazione educativa in famiglia Tecnologie e tecniche pedagogiche utilizzate, metodi, tecniche Opportunità di lavorare con altri specialisti e Sviluppo del linguaggio Problema: pronuncia male alcuni suoni. Ingoia la desinenza delle parole. Usa raramente gli aggettivi nel discorso. Sorgono problemi con la compilazione di un rapporto descrittivo. Sviluppo della comunicazione libera con adulti e bambini, padroneggiando modi e mezzi costruttivi di interazione con gli altri. Sviluppo di tutte le componenti del discorso orale dei bambini: struttura grammaticale del discorso, coerenza Ricostituire e attivare il vocabolario dei bambini sulla base dell'approfondimento della conoscenza dell'ambiente circostante. Espandere idee su oggetti, fenomeni, eventi che non hanno avuto luogo nella propria esperienza. Preparare consultazioni su questi temi. Complessi appropriati di esercizi articolatori, articolatori delle dita e di respirazione. Offriti di condurre una didattica. Esercizi articolatori, esercizi articolatori delle dita, esercizi di respirazione, giochi ed esercizi didattici, schede di consultazione per argomento. Arricchimento del vocabolario attraverso consultazioni e lezioni con un logopedista.

2 storie e una rivisitazione. discorso di forme dialogiche e monologiche; dizionario, educazione alla sana cultura della parola. Padronanza pratica delle norme linguistiche da parte degli alunni. Coltivare l'interesse e l'amore per la lettura; sviluppo del discorso letterario. Coltivare il desiderio e la capacità di ascoltare le opere d'arte e seguire lo sviluppo dell'azione. Intensificare l'uso nel parlato dei nomi degli oggetti, delle loro parti e dei materiali con cui sono realizzati. Impara a usare gli aggettivi, i verbi, gli avverbi e le preposizioni più comuni nel discorso. Inserisci nel dizionario i nomi che denotano le professioni; verbi che caratterizzano le azioni lavorative. Continua ad imparare a identificare e nominare la posizione di un oggetto (a sinistra, a destra, accanto, vicino, in mezzo), giochi ed esercizi. parole parlanti. Lettura regolare. letteratura e rivisitazione didattica basata su illustrazioni.

3 ore del giorno. Aiutare a sostituire i pronomi e gli avverbi dimostrativi usati di frequente (lì, lì, così, quello) con parole espressive più precise; utilizzare i contrari (pulito - sporco, chiaro - scuro). Impara a usare nomi con un significato generale (mobili, verdure, animali, ecc.). Rafforzare la pronuncia corretta di vocali e consonanti, esercitarsi nella pronuncia dei fischi,

4 suoni sibilanti e sonori (r, l). Sviluppare l'apparato articolatorio. Migliora la pronuncia chiara di parole e frasi. Impara a raccontare: descrivi un oggetto, un'immagine; esercitarsi a scrivere storie basate su immagini. Esercita la capacità di raccontare i passaggi più espressivi e dinamici delle fiabe.

5 Sviluppo sociale e comunicativo Problema: non ama partecipare a giochi di gruppo. Non sa come vestirsi e svestirsi nella sequenza corretta. Non conosce i nomi e i cognomi dei membri della famiglia. Lo sviluppo sociocomunicativo è finalizzato all'assimilazione delle norme e dei valori accettati nella società, compresi i valori morali ed etici; sviluppo della comunicazione e dell'interazione del bambino con adulti e coetanei; la formazione di indipendenza, determinazione e autoregolamentazione delle proprie azioni; sviluppo dell’intelligenza sociale ed emotiva, reattività emotiva, empatia Sviluppare la comunicazione e l’interazione del bambino con adulti e coetanei, reattività emotiva, empatia, atteggiamento rispettoso e amichevole verso gli altri. Formare la disponibilità dei bambini per attività congiunte, sviluppare la capacità di negoziare e risolvere autonomamente i conflitti con i coetanei. Sviluppare capacità di auto-cura; formazione di indipendenza, concentrazione e autoregolamentazione Preparare consultazioni su questi problemi. Si consiglia di garantire maggiore indipendenza durante la vestizione e la svestizione, nonché di appendere correttamente i vestiti nell'armadietto e assicurarsi che a casa siano vestiti nella sequenza corretta. Impara i nomi e i cognomi dei membri della famiglia e ripetili regolarmente. Conversazioni, situazioni di gioco di ruolo, giochi ed esercizi didattici, osservazione dei giochi degli altri bambini. Consultazione e sessioni con uno psicologo.

6 Sviluppo artistico ed estetico Problema: Scarsa disponibilità ad attività congiunte con i coetanei, atteggiamento rispettoso e senso di appartenenza alla propria famiglia e alla comunità di bambini e adulti presenti nell'Organizzazione; atteggiamenti positivi verso vari tipi di lavoro e creatività; i fondamenti di un comportamento sicuro nella vita quotidiana, nella società e nella natura. Sviluppo di interesse per vari tipi di attività visive; migliorare le proprie azioni. Formare idee primarie sul comportamento sicuro nella vita quotidiana, nella società e nella natura. Coltivare un atteggiamento consapevole nei confronti del rispetto delle norme di sicurezza. Formare idee su alcune tipiche situazioni pericolose e metodi di comportamento in esse. Continuare a sviluppare l'interesse dei bambini per le arti visive. Preparare consultazioni su questi temi. Consiglia di mostrare e praticare più spesso metodi di modellazione, disegno e lavoro con le forbici. Consultazione e lezioni con un direttore musicale

7 può essere scolpito. Quando colora, preme leggermente sulla matita e va oltre il contorno del disegno. Non sa come disporre le immagini in tutto il foglio. Non sono bravo a tagliare con le forbici (visto che sono mancino). Non sa suonare gli strumenti musicali dei bambini. competenze nel disegno, modellistica, applique, lavorazione artistica. Coltivare la reattività emotiva quando si percepiscono opere d'arte. Promuovere il desiderio e la capacità di interagire con i pari durante la creazione di opere collettive. Introduzione all'arte della musica; i fondamenti della cultura musicale, familiarità con concetti musicali elementari, generi; Continuare a sviluppare nei bambini la capacità di disegnare singoli oggetti e creare composizioni di trama, ripetendo l'immagine degli stessi oggetti (i cicciotti camminano, gli alberi sul nostro sito in inverno, le galline che camminano sull'erba) e aggiungendone altri (i sole, neve che cade, ecc.). Forma e consolida le idee sulla forma degli oggetti (rotondo, ovale, quadrato, rettangolare, triangolare), i bambini disegnano, lavorano con la plastilina, le forbici. Giochi ed esercizi didattici. Imparare a suonare gli strumenti musicali per bambini.

8 educazione alla reattività emotiva nella percezione di opere musicali. Sviluppo delle abilità musicali: orecchio poetico e musicale, senso del ritmo, memoria musicale; canzone e gusto musicale. dimensioni, posizione delle parti. Quando trasmetti la trama, aiuta i bambini a disporre le immagini sull'intero foglio in base al contenuto dell'azione e agli oggetti inclusi nell'azione. Dirigere l'attenzione dei bambini a trasmettere la relazione degli oggetti in termini di dimensioni. Rafforzare la capacità di tenere correttamente una matita, un pennello, un pennarello, un gesso colorato; usali quando crei un'immagine.

9 Insegna ai bambini a dipingere sopra i disegni con un pennello o una matita, disegnando linee e tratti in una sola direzione (dall'alto verso il basso o da sinistra a destra); applicare ritmicamente tratti e tratti su tutta la forma, senza andare oltre il contorno; traccia linee larghe con tutto il pennello e linee strette e punti con l'estremità delle setole del pennello. Rafforzare le tecniche di modellazione padroneggiate nei gruppi precedenti. Sviluppare la capacità di impugnare e utilizzare correttamente le forbici. Forma

10 Sviluppo cognitivo Problema: non conosce tutte le parole generali. Scarsa conoscenza su argomenti: bacche, funghi, alberi e le loro foglie, uccelli migratori e svernanti, piante d'appartamento, fiori selvatici e da giardino, il mio villaggio. Confonde l'ordine delle stagioni. Non sempre Sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini, ampliamento dell'esperienza di orientamento nell'ambiente, sviluppo sensoriale, sviluppo della curiosità e motivazione cognitiva; azioni cognitive, formazione della coscienza; sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa; la capacità di suonare insieme a semplici melodie su cucchiai di legno, sonagli, tamburi, metallofoni. Creare le condizioni per espandere la comprensione dei bambini del mondo che li circonda, sviluppando l'osservazione e la curiosità. Impara a identificare le singole parti e le caratteristiche degli oggetti (colore, forma, dimensione), continua a sviluppare la capacità di confrontarle e raggrupparle preparando consultazioni su questi problemi. Fai una selezione di giochi ed esercizi didattici. Consiglia di osservare più oggetti nel mondo circostante. Giochi didattici, esercizi, osservazioni, conversazioni, esperimenti, esperimenti.

11 nomina correttamente le parti della giornata e la loro sequenza. Confonde un cerchio e una palla, un cubo e un quadrato. Confronta male gli oggetti in base alle dimensioni. idee primarie sugli oggetti del mondo circostante, sulle proprietà e le relazioni degli oggetti nel mondo circostante (forma, colore, dimensione, materiale, suono, ritmo, tempo, cause ed effetti, ecc.). Sviluppo della percezione, attenzione, memoria, osservazione, capacità di analizzare, confrontare, evidenziare caratteristiche caratteristiche ed essenziali di oggetti e fenomeni che circondano queste caratteristiche. Formare idee generalizzate su oggetti e fenomeni, capacità di stabilire semplici connessioni tra loro. Incoraggia i bambini a provare a esaminare in modo indipendente gli oggetti utilizzando modi familiari e nuovi; confrontare, raggruppare e classificare gli oggetti per colore, forma e dimensione. Continua a far conoscere ai bambini le caratteristiche degli oggetti, insegna loro a determinarne il colore, la forma, la dimensione,

12 mondi; la capacità di stabilire le connessioni più semplici tra oggetti e fenomeni, di fare le generalizzazioni più semplici. Familiarizzazione con il mondo sociale circostante, espansione degli orizzonti dei bambini e un'immagine olistica del mondo. Formazione di concetti matematici elementari, idee primarie sulle proprietà di base e sulle relazioni degli oggetti nel mondo circostante: forma, colore, dimensione, peso. Parla dei materiali con cui sono realizzati gli oggetti, delle loro proprietà e qualità. Spiegare la fattibilità di realizzare un oggetto con un determinato materiale (le carrozzerie delle automobili sono di metallo, i pneumatici sono di gomma, ecc.). Aiuta i bambini a stabilire una connessione tra lo scopo e la struttura, lo scopo e il materiale degli oggetti. Arricchisci le esperienze sensoriali introducendo i bambini a una vasta gamma di oggetti e

13 quantità, numero, parte e tutto, spazio e tempo. Familiarizzazione con la natura e i fenomeni naturali. Sviluppo della capacità di stabilire relazioni di causa-effetto tra fenomeni naturali. Formazione di idee ecologiche elementari. Formare la comprensione che l'uomo è parte della natura, che deve preservarla, proteggerla e difenderla, che in natura tutto è interconnesso, che la vita umana si basa sugli oggetti, con nuovi modi di esaminarli. Rafforzare le abilità precedentemente acquisite nell'esame di oggetti e oggetti. Migliorare la percezione dei bambini attraverso l'uso attivo di tutti i sensi (tatto, vista, udito, gusto, olfatto). Arricchisci l'esperienza sensoriale e la capacità di registrare le impressioni ricevute nel parlato. Migliorare la capacità di confrontare due oggetti per dimensione (lunghezza,

14 La Terra dipende in gran parte dal suo ambiente. Sviluppare la capacità di comportarsi correttamente in natura. Promuovere l’amore per la natura e il desiderio di proteggerla. larghezza, altezza), e impara anche a confrontare due oggetti in spessore sovrapponendoli o applicandoli direttamente l'uno all'altro; riflettere i risultati del confronto nel discorso usando aggettivi (più lungo - più corto, più largo - più stretto, più alto - più basso, più spesso - più sottile o uguale (identico) in lunghezza, larghezza, altezza, spessore). Sviluppare la capacità di determinare da soli le direzioni spaziali, muoversi in una determinata direzione

15 (avanti - indietro, destra - sinistra, su - giù); denotare a parole la posizione degli oggetti rispetto a se stessi (c'è un tavolo davanti a me, una porta alla mia destra, una finestra alla mia sinistra, giocattoli sugli scaffali dietro di me). Introdurre relazioni e relazioni spaziali: lontano - vicino (la casa è vicina, ma la betulla cresce lontano). Espandi la comprensione dei bambini delle parti della giornata, delle loro caratteristiche, della sequenza (mattina - giorno - sera - notte). Spiegare

16 significato delle parole: “ieri”, “oggi”, “domani”. Sviluppo fisico Problema: saltare su 2 gambe, saltare, accovacciarsi, piegarsi, lanciare e prendere la palla. La conoscenza del corpo umano e la conoscenza di uno stile di vita sano non sono sufficientemente formate. Formazione delle idee iniziali dei bambini su uno stile di vita sano. Migliorare le capacità e le abilità nei tipi di movimento di base, coltivando la bellezza, la grazia, l'espressività dei movimenti, la postura corretta. Sviluppare l'interesse per la partecipazione a giochi sportivi e all'aperto ed esercizi fisici, attività motoria indipendente Continuare a familiarizzare i bambini con parti del corpo e sensi umani. Per farsi un'idea dell'importanza delle parti del corpo e degli organi sensoriali per la vita e la salute umana. Promuovere la necessità di seguire una dieta, mangiare frutta e verdura e altri cibi sani. Formare idee su uno stile di vita sano; sull'importanza delle consultazioni fisiche Preparare su questi problemi. Consiglia di spostarsi di più. Seleziona giochi ed esercizi all'aperto per sviluppare queste capacità motorie e questi gruppi muscolari. Giochi ed esercizi all'aria aperta per sviluppare queste capacità motorie e questi gruppi muscolari. Lavoro individuale in passeggiata e in gruppo. Conversazioni, giochi didattici sul corpo umano, sulla sua salute e sui modi per preservarlo e rafforzarlo. Consulenze e lezioni con fisioterapisti. istruttore.

17 attività; interesse e amore per lo sport. esercizi per il corpo umano. Continua a introdurre esercizi fisici per rafforzare vari organi e sistemi del corpo

Sviluppare il linguaggio attivo Sviluppare abilità culturali di igiene e cura di sé Sviluppare la comprensione del linguaggio Espandere l’orientamento spaziale Insegnare ai bambini a essere puliti e ordinati

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Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare come insieme di requisiti obbligatori per l'istruzione prescolare Preparato da: Pikalova N.V., vicedirettore dell'istruzione

MARTEDÌ LUNEDI Quotidiano: 1. Esercizi mattutini 2. Camminare lungo percorsi della salute 1. abilità comunicative bambino-adulto: - osservazione della comunicazione tra genitori e bambino (1)* - conversazioni individuali con i genitori

Piano a lungo termine Gruppo intermedio per lo sviluppo del linguaggio (sezione del programma educativo) Mese Argomento Contenuto del programma Ore Al mese Settembre Lezione 1 Conversazione con i bambini sull'argomento "Abbiamo bisogno di imparare a parlare?"

Forme e metodi delle attività educative Area educativa “Sviluppo fisico” Obiettivo: sviluppo fisico armonioso formazione di interesse e attitudine al valore nei confronti delle lezioni di educazione fisica;

Obiettivi dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini di 6-7 anni: continuare l'educazione e lo sviluppo completi dei bambini, rafforzare la loro salute e migliorare lo sviluppo fisico. Sviluppare interessi cognitivi, educare

NOTA ESPLICATIVA Il presente programma di lavoro è stato sviluppato sulla base di un esemplare programma di educazione generale “Dalla nascita alla scuola”, /ed. N.E.Veraksy, M.A. Vasilyeva, T.S. Komarova, 2014 /

Programma educativo dell'educazione prescolare MBDOU "Kindergarten" 62 Caratteristiche di età degli alunni MBDOU "Kindergarten" 62 MBDOU "Kindergarten" 62 6 gruppi di orientamento generale allo sviluppo Precoce

Curriculum dell'istituto educativo prescolare statale municipale della scuola materna di sviluppo generale “Teremok”, Orlov 2016 Anno accademico 2017. d. Nota esplicativa. Supporto normativo all'istruzione

2.3. Funzioni: determinare l'oggetto per valutare lo sviluppo individuale dei bambini, stabilendo parametri; selezione, adattamento, sviluppo, sistematizzazione di materiali normativi e diagnostici, metodi di controllo;

Argomento: "Famiglia". Settimana dal 21/12/2015 al 25/12/2015 Insegnante del gruppo senior Korotkova O.V. Lunedì 21/12/2015 Cognizione (familiarizzazione con il mondo che ti circonda). Obiettivo "La mia famiglia":. Crea una vista

Istituto scolastico prescolare municipale scuola materna 9 “Baby” di tipo combinato Progetto educativo ed educativo “Rapa” (gruppo centrale) Insegnante dell'MDOU n. 9 “Baby” Ostromenskaya E.V. 2009

Percorso didattico individuale per lo sviluppo del bambino per la seconda metà dell'a.a. 2017-2018

Dati comuni:
NOME E COGNOME. Bambino
Data di nascita
Informazioni sulla famiglia:
Madre (nome completo, istruzione, luogo di lavoro)
Padre (nome completo, istruzione, luogo di lavoro)
Insegnanti (nome completo):
Specialisti:
Psicologo dell'educazione
Logopedista insegnante
Medico
Istruttore di educazione fisica

Gruppo sanitario
Regime di permanenza di un bambino in un istituto di istruzione prescolare
Conclusione del PMPC
Raccomandazioni PMPC

Rilevanza: basso livello di padronanza del programma nel campo dello “Sviluppo socio-comunicativo”
Bersaglio: fornire una traiettoria individuale di sviluppo globale, tenendo conto della salute linguistica, psicologica e fisica esistente.
Compiti:
sviluppo delle attività di gioco;
familiarità con le norme e le regole di base generalmente accettate delle relazioni con coetanei e adulti;
formazione del genere, della famiglia, della cittadinanza, dei sentimenti patriottici, del senso di appartenenza alla comunità mondiale, della preservazione e del rafforzamento della salute fisica e mentale;
sviluppo della comunicazione libera con adulti e bambini;
educazione alle competenze culturali e igieniche;
formazione di idee su uno stile di vita sano.

Realizzazione di un percorso individuale:

Periodicità-Quotidiano.
Conversazioni situazionali, conversazioni: ("Famiglia amichevole", "Parole magiche" - sulle relazioni amichevoli tra le persone, ecc.)
Giochi didattici a scelta, diverse tipologie di set di costruzione
Giochi all'aperto “Lepri e carote”, “Mettiti il berretto”, ecc. (per incoraggiare la manifestazione di iniziativa per assumere un ruolo di primo piano nei giochi)
Risultato:
Si osservano dinamiche positive nello sviluppo. Cominciò a mostrare interesse per il mondo che lo circondava.
È apparsa la perseveranza. Può fare cose con i coetanei
Cominciò a prendere parte più spesso alla ginnastica e ai giochi all'aperto.

Periodicità-In un giorno
Raccomandazioni e forme di lavoro con un bambino:
Risoluzione di problemi logici.
Situazioni di gioco “Insegna a un amico a giocare” “Controlla il lavoro del tuo amico”
Conversazioni amichevoli con i coetanei su argomenti suggeriti dal bambino.
Leggere opere letterarie, imparare poesie, detti. Compilare una storia dalle immagini. Giochi di parole “Buono - cattivo, chiamami gentilmente”, “Chi ha chiamato?”
Risultato:
Il livello di aggressività nei confronti dei coetanei è diminuito.
Il bambino ha iniziato a mostrare interesse per la narrativa. Sono apparse le fiabe preferite. Ho iniziato a portare libri all'asilo affinché i miei coetanei potessero leggerli da casa.

Periodicità-2 volte a settimana
Raccomandazioni e forme di lavoro con un bambino:
Attività lavorativa.
Giochi di ruolo e giochi di gruppo
(“Marinai”, “S.T.O”, Supermercato”, “Assente”)
Risultato:
Costruzione in materiale d'epoca, carta.
Segue le istruzioni di un adulto e cerca di finire ciò che ha iniziato.
Ha iniziato ad assumere il ruolo. Reagisce con calma ai suggerimenti dei compagni durante il gioco.

Metodi per valutare il successo di un bambino in età prescolare: osservazione

Raccomandazioni per lavorare con i genitori:
Conversazioni individuali
Consultazioni “Educhiamo con gentilezza” “Caratteristiche dello sviluppo di un bambino di 4-5 anni”
Partecipazione congiunta con tuo figlio a concorsi creativi
Consigli per visitare la sezione nuoto
Consultazione con un insegnante-psicologo presso un istituto di istruzione prescolare
Consultazioni con un logopedista insegnante presso un istituto di istruzione prescolare

Ogni bambino ha certamente un ricco potenziale personale. Se la sua divulgazione è ostacolata da fattori quali incapacità o riluttanza ad apprendere; mancanza di interesse per lo studio o mancanza di fiducia in se stessi, l'OIM può essere di grande aiuto. Un percorso individuale fornirà supporto per incentivi significativi per il bambino, concentrandosi sui suoi punti di forza interni.

In questa sezione abbiamo raccolto per te materiali utili degli insegnanti sull'organizzazione dell'avanzamento di successo di una piccola persona lungo la sua traiettoria di sviluppo; modi efficaci per neutralizzare le ragioni che impediscono la divulgazione del suo potenziale.

Si tratta di come accendere una scintilla curiosa negli occhi dei bambini.

Contenuto nelle sezioni:

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Tutte le sezioni | Percorso educativo individuale per un bambino. OIM

Percorso educativo individuale per un bambino in sviluppo cognitivo FEP HO APPROVATO: Responsabile _ Melnikova T.V. Ordine n. del 28/08/2017 del bambino in sviluppo cognitivo (FEEP) Cognome, nome del bambino Masha I Data di nascita 4 novembre 2011 Mamma Nome completo, luogo di lavoro Irina Sergeevna I. casalinga Papà Nome completo Sergey...

Percorso educativo individuale per il sostegno pedagogico di un bambino dotato SCUOLA DELL'ASILO AUTONOMA COMUNALE EDUCATIVO ISTITUZIONE DELLA CITTÀ DI NOVOSIBIRSK “SCUOLA N. 102 DI GENERE COMBINATO” Percorso didattico individuale supporto pedagogico per i dotati bambino nella direzione"Sviluppo artistico ed estetico" Informazioni su...

Percorso educativo individuale per un bambino. OIM – Percorsi didattici individuali

Pubblicazione "Formazione individuale..." Pashina Kira, insegnante Diario del lavoro individuale con gli studenti del gruppo senior di orientamento compensativo “Sole” per l'anno scolastico 2018-19. anno gennaio Insegnante – Pashina K.A, Pshenitsina L.N. Sviluppo artistico ed estetico Gioco “Correggi l’errore”. Obiettivo: continuare ad imparare...

Biblioteca di immagini "Immagini MAAM"

Percorso individuale per bambini con paralisi cerebrale negli istituti educativi prescolari Sezione 2.3 Nome completo bambino_ Area didattica _ Educazione fisica _ Mese Obiettivi Contenuti Risultato 1° trimestre Settembre Ottobre Novembre Periodo di adattamento Giochi all'aperto, giochi divertenti, esame delle capacità motorie e delle qualità fisiche Correzione delle capacità motorie fini e...

Percorso individuale per bambini con ritardo mentale in educazione fisica negli istituti di istruzione prescolare Sezione 2.3 Nome completo bambino_ Area didattica _ Educazione fisica _ Mese Obiettivi Contenuto Risultato Settembre Correzione dei movimenti di base nel camminare, correre Coordina i tuoi movimenti con quelli dei tuoi compagni (capacità di mantenere la distanza mentre cammini in colonna; camminare...

Appendice al percorso educativo individuale per lo sviluppo dei bambini di 4-5 anni nel gruppo medio Cognome del bambino_ Età_ Gruppo N._ p/no Area educativa "Sviluppo socio-comunicativo": Il livello 1 è in grado di accettare una situazione problematica di gioco, svilupparla, cambiare il proprio comportamento di ruolo, concentrandosi sul comportamento dei partner 2 organizza una varietà di Giochi...

Percorso educativo individuale per un bambino. IOM - Percorso educativo individuale per un bambino

Percorso educativo individuale del bambino Area educativa Contenuti dell'area educativa (forme, metodi, tecniche) Obiettivi formativi Risultato ottenuto Data 1. Sviluppo sociale e comunicativo 1. P\i con le regole “Ciao nonno Mazai” Obiettivo: coinvolgere ...

Seminario per educatori “Progettare un percorso educativo individuale per un bambino in età prescolare in un istituto scolastico prescolare” L'introduzione dello standard educativo statale federale ci consente di parlare oggi della formazione di un nuovo sistema di educazione prescolare, in cui uno dei punti chiave è la necessità di utilizzare tutte le risorse pedagogiche per lo sviluppo efficace del bambino....

Nota esplicativa

In questo manuale metodologico è stato sviluppato un percorso educativo individuale per un bambino con problemi di sviluppo dovuti a malattia, costituito da tipologie, cause di difficoltà (sintomi pedagogici) del bambino, a seguito del quale vengono organizzate e descritte le condizioni di apprendimento per il bambino bambino al fine di sviluppare il suo potenziale e formare le conoscenze, abilità e abilità necessarie.

Introduzione, che spiega il motivo della stesura del percorso educativo individuale del bambino, informazioni generali sul bambino al momento dello sviluppo dell'IEM, lo scopo, gli obiettivi, il numero di classi IEM, la forma dell'IEM.

Dati diagnostici per il bambino. La diagnosi dello sviluppo infantile è la base per la costruzione di un IOM. Insieme alla diagnostica, nel processo di attuazione dell'OIM, il monitoraggio viene effettuato nel lavoro con i bambini in età prescolare: si tratta di controllo con monitoraggio periodico del livello di sviluppo del bambino con feedback obbligatorio. Il monitoraggio consente non solo di registrare lo stato di sviluppo del bambino in un dato momento, ma fornisce anche materiali per il confronto, l’analisi e la correzione dei disturbi e delle deviazioni dello sviluppo. Lo scopo del monitoraggio pedagogico è quello di riassumere e analizzare le informazioni sullo stato di sviluppo generale per effettuare la valutazione, pianificare il processo correttivo e di sviluppo (sviluppo dell'OIM) e prevedere il risultato finale.

Il percorso sanitario del bambino comprende un regime motorio individuale, procedure di rafforzamento, attività fisica e misure terapeutiche e preventive per il bambino.

La griglia occupazionale del bambino, che indica la sequenza di introduzione del bambino nelle attività comuni a tutti i bambini;

Realizzazione di un percorso individuale, che indichi l'argomento, il contenuto, il risultato della lezione e ciò che deve essere migliorato.

Viene mantenuto un foglio di osservazione dinamico in cui vengono apportate tutte le modifiche. Lo scopo di tale osservazione è la correzione delle componenti del processo educativo, la selezione delle forme ottimali della sua organizzazione. Avendo un'idea del risultato desiderato sotto forma di criteri di prestazione specifici, a seconda dei risultati dell'esame intermedio, è possibile apportare modifiche tempestive all'OIM per una migliore attuazione del processo educativo e la sua efficacia per un bambino con capacità sanitarie limitate.

L’attuazione efficace dell’OIM garantirà dinamiche positive nello sviluppo personale del bambino. Indubbiamente, tale lavoro richiederà che l'insegnante abbia competenza professionale e interesse per il processo e il risultato del suo lavoro.

Scaricamento:

Anteprima:

"Scuola materna TsRR n. 102"

Percorso educativo individuale per un bambino

Novokuznetsk

Istituzione educativa prescolare a bilancio comunale

"Scuola materna TsRR n. 102"

Percorso didattico individuale

Nome completo del bambino

Data di nascita _____________________________________________________________________________________________

Cognome, nome, secondo nome della madre, età, istruzione________________________________________________________________

Cognome, secondo nome, età, istruzione del padre________________________________________________________________

Data di inizio dell'OIM______________________________________________________________________________________________

Motivo della registrazione: persistente incapacità di assimilare l'OOP dell'educazione prescolare a causa di malattia______________________________________

Età all'inizio del lavoro correzionale e di sviluppo: 4 anni ______________________________________________________

Obiettivo (IOM): aprire nuove prospettive nell'acquisizione dell'educazione speciale negli istituti di istruzione prescolare, arricchendo il bambino come individuo; assistenza nell'adattamento a un gruppo di bambini, sviluppo nel bambino della sorpresa per le proprie capacità; incoraggiamento e stimolazione dell’individuo _____ capacità del bambino; coinvolgere i genitori nel processo creativo.___________________________________________________

Compiti: identificare i bisogni educativi speciali del bambino; fornire assistenza pedagogica individuale al bambino; promuovere l’assimilazione da parte del bambino del programma educativo dell’educazione prescolare; garantire cambiamenti positivi nello sviluppo del bambino, il suo avanzamento mirato in relazione alle proprie capacità, la stimolazione delle capacità individuali; fornire assistenza metodologica ai genitori di bambini con disabilità._____________________________________________________________________________________________________

Numero di lezioni a settimana: 5 lezioni _________________________________________________________________________

Forma di condotta: lezione, attività ludiche, attività congiunte, conversazioni, osservazioni, lavoro individuale. ____

Risultato atteso:________________________________________________________________________________________

Forma di lavoro con i genitori:consultazioni, workshop, interviste, scambio di esperienze._________________________________

Genitore ______________________________________________________________________________________________

Diagnosi dello sviluppo infantile

Lo scopo del monitoraggio pedagogico è quello di riassumere e analizzare le informazioni sullo stato dello sviluppo generale per la valutazione, la pianificazione del processo correzionale e di sviluppo (sviluppo dell'OIM) e la previsione del risultato finale.

Sviluppo fisico

Sviluppo somatico

Sviluppo del linguaggio

Caratteristiche dello sviluppo dei processi cognitivi

Memoria_______________________________________________________________________________________________________

Attenzione____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

Percezione___________________________________________________________________________________________________

Pensiero___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tipi e cause delle difficoltà (sintomi pedagogici)

Compilato da: insegnante Karpizenkova I.V.