עזרי הוראה אלקטרוניים וטכנולוגיות לפיתוחם. שימוש בספרי לימוד אלקטרוניים בתהליך החינוכי סוגי נתונים, הצהרות מותנות ומערכי VBA

מקטעים: כַּלְכָּלָה

התחרותיות של אדם בשוק העבודה תלויה במידה רבה ביכולת שלו לשלוט בטכנולוגיות חדשות ולהסתגל לתנאי העבודה המשתנים. במצב של פיתוח סוציו-אקונומי דינמי של המדינה, ניתוח של בקשות הקהילה, בקשות התלמידים וצו המדינה הקיים מאפשר לנו לזהות את הצורך בתוצאות חינוכיות חדשות.

החברה המודרנית, לפי חוקרים רבים (D. Bell, A. Toffler, V.N. Zinchenko, וכו') נמצאת בשלב המעבר מסוג תעשייתי למידע.

נושא ההסתגלות האנושית לחיים בחברה דינמית מאוד הופך לרלוונטי מאוד בזמננו. חברת המידע דורשת אנשים בעלי ידע במידע. לכן האינפורמטיזציה של החברה מכתיבה את הצורך בשינויים משמעותיים בחינוך, שכן היא הבסיס לכל תחומי הפעילות האנושית. האנושות המודרנית הפכה מעורבת בתהליך היסטורי כללי הנקרא אינפורמטיזציה.

אינפורמטיזציה של החינוך היא התנאי החשוב ביותר לפיתוח חברה פוסט-תעשייתית, שבה האובייקטים והתוצאות של העבודה של הרוב המכריע של האוכלוסייה הם משאבי מידע וידע מדעי. אינפורמטיזציה של החינוך היא בעיה לוגיסטית, מדעית, מתודולוגית, פדגוגית, חברתית וארגונית מורכבת ודוחקת ביותר. אינפורמטיזציה של החינוך היא תהליך מורכב למדי ודורש זמן מסוים ויישום מדורג:

1. פיתוח מאסיבי של טכנולוגיות מידע חדשות - יצירת כיתות מחשבים, תקשורת, הדפסה תפעולית, מערכות וידאו אינטראקטיביות, מסדי נתונים ותוכנה באמצעות הכשרה בסיסית של מורים ותלמידים;
2. הכנסה פעילה של טכנולוגיות מידע חדשות לדיסציפלינות אקדמיות מסורתיות, עדכון של תוכן החינוך, פיתוח תוכנה, קורסי מחשבים; חומרי וידאו ואודיו על גבי תקליטורים ו-DVD;
3. ארגון מחדש רדיקלי של חינוך לכל החיים, הכנסת למידה מרחוק, שינוי בבסיס המתודולוגי של ההכשרה, החלפת ההדרכה המילולית בהכשרה אורקולית.

החברה הרוסית המודרנית נמצאת היום על סף שינוי בפרדיגמות החינוכיות מורים כבר מתמודדים עם הצורך לשלוט בטכנולוגיות ההוראה העדכניות ביותר, כגון שיחות ועידה טלפוניות, דואר אלקטרוני, ספרי וידאו, עזרי הוראה, משחקים חינוכיים וכו' בלייזר. דיסקים, שיעורי וידאו באמצעות טלוויזיה בלוויין, מערכות מולטימדיה ועוד. יש צורך, וכבר החל, לשנות את הצורות הארגוניות של התהליך החינוכי בכיוון של הגדלת חלקם בעבודה עצמאית, אישית וקולקטיבית של תלמידים, היקף העבודה המעשית והמעבדתית בעלת אופי חיפוש וחקר, וכן היצע רחב יותר של פעילויות חוץ בית ספריות.

הכנסת טכנולוגיות מידע חדשות לתהליך החינוכי מביאה לשינוי קיצוני בתפקודי המורה, אשר יחד עם התלמידים הופך יותר ויותר לחוקר, מתכנת, מארגן ויועץ.

השימוש בכלי למידה אלקטרוניים בתהליך החינוכי מאפשר למורה להגיע לתוצאות הבאות:

1. לפשט את תהליך תכנון עבודת התלמיד האישי ולצמצם את זמן ההכנה באמצעות שימוש בתוכנה;
2. ליצור מערכת משימות עבור כל תלמיד, תוך התחשבות במאפיינים האישיים שלו, להגדיל את נפח המשימות בשימוש, ולצמצם משמעותית את זמן בחירתן ושכפולן;
3. להציע לתלמידים מידע חזותי ושמיעתי נוסף ממדיה מולטימדיה ומהאינטרנט;
4. כאשר משתמשים בגרסה המקוונת של המדריך האלקטרוני בשיעור, ניתן לעקוב אחר העבודה האישית של כל ילד, לבצע התאמות ולהעריך את פעילותו. התלמידים יכולים לעבוד בקצב המתאים ליכולות הטבעיות ולרמת המוכנות שלהם.

בית הספר שלנו עובד זו השנה הרביעית על הנושא "חינוך מתמקד בחדשנות תוך שמירה על מיטב המסורת של בית הספר - הדרך לשיפור כישורי המורה והגברת הידע של התלמידים". צברנו ניסיון מסוים בהחדרת טכנולוגיות מידע חדשות לתהליך החינוכי:

• המורים של בית הספר שלנו הם המחברים בחינות משולבות במדעי המחשב - מקצועות חינוך כללי אחרים (כלכלה, טכנולוגיה, כימיה, פיזיקה, ספרות, גיאוגרפיה וכו') לתלמידי כיתות יא' בצורת ספר לימוד אלקטרוני שאושר על ידי המרכז למידע ומתודולוגי עירוני בתאריך 20.5.02. יוזמה זו התפשטה בקרב המורים בעיר בתחומים שונים.
• כדי להגביר את האפקטיביות של הפעילות החינוכית, יחד עם סטודנטים למורים, בית הספר פיתח יותר מ-30 מדריכים אלקטרוניים בנושאי כלכלה, יסודות הידע הצרכני, טכנולוגיה, כימיה, פיזיקה, מדעי המחשב, ספרות, גיאוגרפיה וכו'. כולל "The ABC of ידע צרכן", ספרי לימוד אלקטרוניים על כלכלה: "יסודות השיווק", "יסודות הניהול", "יסודות היזמות", על הטכנולוגיה "סודות הבישול", "אופנה מא' עד ת'", "פרופסור מורה (לעזור בוגרי)", "מדריך לכימיה אורגנית", "טבלה תקופתית DI. מנדלייב", "הספר האדום של אזור אירקוטסק" ואחרים, המשמשים באופן פעיל בתהליך החינוכי.
• פותחה מערכת של שיעורים משולבים: מדעי המחשב - מקצועות חינוך כלליים נוספים. מעניינים ובלתי נשכחים במיוחד הם "סיור וירטואלי בברצק", "ניסוי אפגני", "איפור וירטואלי", "עיצוב דירה", גרסה אלקטרונית של המשחק העסקי "מחיר וביקוש" וכו'.
• מרכז טכנולוגיות מידע נוצר ופועל בהצלחה (כולל: שני כיתות מחשבים, מרכז אינטרנט ואולם הרצאות וידאו המצויד בטלוויזיה בלוויין, וידאו, DVD ומחשבים).
• מורי בית הספר משפרים כל העת את רמתם המקצועית והמתודולוגית באמצעות השתלמויות. 43 מורים סיימו השתלמויות קצרות מועד בבית הספר בהנחיית המכון הממלכתי לחינוך ומדעים בנושא: "שליטה ויישום של עיצוב פדגוגי, פעילויות חיפוש ומחקר ומתודולוגיית עבודה ניסיונית", 37 מורים ו-3 מנהלים סיים קורסים במכללה הפדגוגית הממלכתית מס' 1 בברצק בנושא "מידע, תקשורת וטכנולוגיות פדגוגיות בפעילות מקצועית".

שיפור התרבות המתודולוגית והמידע של המורים משפיע לטובה על התהליך החינוכי ומאפשר לנו להגיע לרמה חדשה של שימוש בטכנולוגיות מידע חדשות.

שנת הלימודים האקדמית החלה קבוצת מורים לעבוד על יצירה והטמעה של עזרי הוראה אלקטרוניים בתהליך החינוכי, במטרה להגדיל את חלקם של הסטודנטים בעבודה עצמאית ולבחון צורות למידה מרחוק לשיפור איכות החינוך.

ליצירת המדריכים, נבחרה טכנולוגיית מקרה, שהיא אחת מצורות העבודה העצמאיות של סטודנטים באמצעות כלי למידה אלקטרוניים ומקורות מידע נוספים. בעת בחירת טכנולוגיה זו, נקבעה קבוצה משוערת של קורסים ומודולים.

כדוגמה, בואו נסתכל ביתר פירוט על המדריך החינוכי האלקטרוני "יסודות הכלכלה והיזמות". מדריך זה מכיל הצגה שיטתית של החלקים העיקריים של התכנית המותאמת המורכבת "יסודות הכלכלה והיזמות", המורכבת מחמישה קורסי בחירה: "יסודות הכלכלה", "יסודות היזמות", "יסודות הניהול", "יסודות הניהול". של שיווק" ו"יסודות החשבונאות".

דווקא אותם סעיפים הם מחוץ למסגרת תכנית הלימודים בבית הספר לחינוך כללי לתלמידי כיתות ח'-ט' ויכולים להשפיע על בחירת פרופיל הלימודים בכיתות י'-יא'.

מדריך אלקטרוני זה נועד לסייע לסטודנטים ללמוד את הנושאים הבסיסיים של כלכלה ויזמות, להרחיב את אופקיהם הכלליים ולסייע ביצירת הבנה הוליסטית של מהות הפעילות הכלכלית ויישומה בתחום המקצועי, וכן לתרום להיווצרותה של הכלכלה. תרבות החשיבה והמידע של התלמידים.

החומר החינוכי של המדריך מקובץ לחמישה חלקים עיקריים:

• תכנית מקיפה של קורסי בחירה בכלכלה "יסודות הכלכלה והיזמות";
• המלצות מתודולוגיות לעבודה עם המדריך האלקטרוני;
• קורסי בחירה: "יסודות הכלכלה", "יסודות היזמות", "יסודות הניהול", "יסודות השיווק" ו"יסודות החשבונאות";
• מילון מונחים כלכליים;
• רשימת ספרות משומשת ומומלצת;
• מידע על מחברי המדריך.

כל קורס בחירה, בתורו, מחולק לשבעה תת-סעיפים עיקריים:

• תכנון קורס נושאי;
• בסיס תיאורטי;
• יסודות מעשיים;
• שאלות לשיקול עצמאי;
• משימות להשלמה עצמאית;
• ספרות מומלצת ומקורות מידע נוספים ללימוד עצמאי והעמקת הידע בקורס זה.

מדריך אלקטרוני זה מיועד למגוון רחב של אנשים המתעניינים בסוגיות של תיאוריה ופרקטיקה כלכלית, וכן למורים לטכנולוגיה, כלכלה, לימודי חברה וגיאוגרפיה. בעת ביצוע מפגשי הדרכה כעזר הוראה עצמאי, וכחומר נוסף.

היתרונות של מדריך חינוכי אלקטרוני זה הם שהמידע בו מוצג בצורה לא ליניארית, ולכן ניתן לפתוח חלקי תוכן בכל סדר. השילוב של טקסט, שימוש בפונטים שונים, הדגשה בצבע ונוכחות של תמונות גרפיות תורמים להטמעה טובה יותר של החומר.

השימוש במדריך זה די פשוט: לשם כך, עליך לבחור את הקטע שאתה אוהב בתוכן (שמות הסעיפים הם היפר-קישורים) וללחוץ על לחצן העכבר השמאלי כדי לעבור לחומר של הקטע הנבחר.

לנוחות המשתמש, החומר החינוכי של המדריך מקובץ לחמישה חלקים עיקריים, וכל קורס בחירה, בתורו, מחולק לשבעה תת-חלקים.

החלקים העיוניים חושפים את תוכנם של הנושאים העיוניים העיקריים של קורסים אלה בצורה נגישה ומובנת תוך שימוש בדוגמאות מהחיים, המקלה על הבנת החומר העובדתי.

השלמת מטלות מעשיות מסייעת לתלמידים להבין טוב יותר את החומר העיוני ותורמת לבחירה מיטבית של פרופיל לימודים בתיכון.

המדריך החינוכי והמתודולוגי שפותח נבחן בבית הספר במסגרת קורסי בחירה בקרב תלמידי כיתות ט'. 50% מהסטודנטים שבחרו בקורסי בחירה בכלכלה בחרו בצורה זו של עבודה עצמאית. אלו הם אותם תלמידים ששולטים בהצלחה בטכנולוגיית מידע ויש להם מחשב בבית.

בהתבסס על האמור לעיל, ניתן לעשות את הפעולות הבאות: סיכום שהכנסת טכנולוגיית מקרה כצורה של עבודה עצמאית לסטודנטים תורמת ל:

• אינדיבידואליזציה של התהליך החינוכי, תוך התחשבות ברמת המוכנות, היכולות, המאפיינים הטיפולוגיים האישיים של שליטה בחומר, תחומי העניין, התעסוקה והצרכים של התלמידים;
• גירוי הרצון של התלמידים לשיפור עצמי מתמיד ומוכנות ללמידה עצמאית;
• חיזוק הקשרים הבינתחומיים בהוראה, לימוד מקיף של תופעות ואירועים;
• הגברת הגמישות, ניידות התהליך החינוכי, עדכונו המתמיד והדינאמי.

סִפְרוּת:

גוזברג ג.ס. טכנולוגיית מידע: ספר לימוד לסביבות. פרופ. חינוך/ ג.ס. Gokhberg, A.V. זפייבסקי, א.א. קורוטקין. – מ.: מרכז ההוצאה לאור "האקדמיה", 2004.

זכרובה I.G. טכנולוגיות מידע בחינוך: ספר לימוד. סיוע לסטודנטים גבוה יותר פד. ספר לימוד מפעלים. – מ.: מרכז ההוצאה לאור "האקדמיה", 2003.

Kodzhaspirova G.M., Petrov K.V. עזרי הוראה טכניים ושיטות השימוש בהם: ספר לימוד. סיוע לסטודנטים גבוה יותר פד. ספר לימוד מפעלים. – מ.: מרכז ההוצאה לאור "האקדמיה", 2001.

ספר לימוד אלקטרוני הוא תכנית הכשרה המיישמת מחזור דידקטי של תהליך הלמידה, מתן פעילויות למידה אינטראקטיביות ומעקב אחר רמת הידע. בדרך כלל, ספר לימוד אלקטרוני הוא קבוצה של תוכניות הוראה, ניטור, דוגמנות ותוכניות אחרות המוצבות על גבי מדיה מגנטית (קשיחים או תקליטונים) של מחשב אלקטרוני אישי, המשקפות את התוכן המדעי העיקרי של הדיסציפלינה האקדמית.

בואו נבחן את היתרונות והחסרונות של מדריך אלקטרוני לעומת מדריך מודפס. ישנם שני חסרונות משמעותיים של ספר הלימוד האלקטרוני:

• 1. הצורך בציוד מיוחד נוסף שיעבוד איתו, קודם כל - מחשב עם תוכנה מתאימה ומסך איכותי ולעיתים בנוסף גם כונן CD ו/או כרטיס רשת או מודם לעבודה על מקומי או רשת גלובלית;
• 2. צורה אלקטרונית יוצאת דופן, לא מסורתית של הצגת מידע ועייפות מוגברת בעבודה עם מוניטור.

היתרונות של מדריכים אלקטרוניים כוללים:

1. היכולת להתאים ולייעל את ממשק המשתמש לצרכיו האישיים של התלמיד.

בפרט, משמעות הדבר היא האפשרות להשתמש בטקסט או בהיפרטקסט ובמבנה המסגרת של המדריך, ומספר הפריימים, הגדלים והמילוי שלהם יכולים להשתנות. במקום כמה מסגרות, אם התלמיד ירצה, אתה יכול להשתמש בחלונות קופצים עם אותו תוכן, למשל, עם תמונות או רשימת הגדרות;

2. אפשרות שימוש באמצעי השפעה נוספים (לעומת פרסומים מודפסים) על התלמיד (פרסום מולטימדיה), המאפשר לשלוט במהירות ולזכור טוב יותר חומר חינוכי.

אנו חושבים שחשוב במיוחד לכלול דגמי אנימציה בטקסט של המדריך. ניתן להשיג השפעה חיובית בעזרת ליווי צליל המתאים לטקסט ההרצאה.

3. היכולת לבנות מנגנון ניווט פשוט ונוח בתוך המדריך האלקטרוני.

בפרסום מודפס ישנן שתי אפשרויות כאלה: תוכן עניינים וכותרות תחתונות, לפעמים הן כוללות גם מילון מונחים. עם זאת, כדי ליישם באופן מעשי את התכונות הללו, עליך לדפדף בין דפי המדריך. המדריך האלקטרוני משתמש בהיפר-קישורים ומבנה מסגרת או מפות תמונה, המאפשרים לעבור במהירות למקטע או לפרגמנט הרצוי מבלי לדפדף בין דפים ובמידת הצורך לחזור אחורה באותה מהירות. אין צורך לזכור את הדפים שבהם נמצאו הסעיפים המתאימים.

4. מנגנון חיפוש מפותח לא רק בתוך ספר הלימוד האלקטרוני, אלא גם מחוצה לו.

בפרט, באמצעות קישורי היפרטקסט ניתן לנווט בטקסט של הפרסום, לצפות בתמונות, לגשת לפרסומים אחרים אליהם יש קישורים (ספרות וכו'), אפילו לכתוב דואר אלקטרוני למחבר המדריך עם א. בקשה להסביר הוראות מסוימות של המדריך. בעת שימוש במבני למידה מקוונים, ניתן לדון בהוראות המדריך עם תלמידים אחרים (באולם הקריאה האלקטרוני), תוך הישארותכם במקום העבודה;

• 5. אפשרות לשליטה אוטומטית מובנית ברמת הידע של התלמיד, ועל בסיס זה, בחירה אוטומטית של השכבה הידנית המתאימה לרמת הידע, כפי שמצוין בפסקה הבאה.
• 6. היכולת להתאים את החומר הנלמד לרמת הידע של התלמיד, מה שמביא לשיפור התפיסה ושינון המידע.

ההתאמה מתבססת על שימוש במבנה שכבות של הפרסום, ובהתאם לתוצאות המבחן, מוקנה לתלמיד רובד התואם לרמת הידע שלו.

היתרון העיקרי של ספר הלימוד האלקטרוני- זוהי האפשרות לאינטראקציה אינטראקטיבית בין התלמיד למרכיביו.

רמות הביטוי שלה משתנות מנמוכות ומתונות בעת ניווט דרך קישורים לגבוהה בעת בדיקה והשתתפות אישית של התלמיד במודלים של תהליכים. אם הבדיקה דומה לראיון עם מורה, אזי ניתן להשוות את ההשתתפות במודל תהליכים עם רכישת מיומנויות מעשיות במהלך הכשרה מעשית בתנאי ייצור אמיתיים או דומים.

עם כניסתם של ספרי לימוד אלקטרוניים משתנים גם הפונקציות של הספרייה. במקרה זה, את תפקידו ממלא חדר קריאה אלקטרוני, המצויד במחשבים המחוברים לרשת מקומית, המחובר למאגר טקסט - מאגר של ספרי לימוד אלקטרוניים. כל הקוראים של ספרייה כזו, ללא כל תור או המתנה, יכולים לבחור ולקרוא באופן עצמאי כל פרסומים אלקטרוניים, לרבות זהים, המשוכפלים עבורם אוטומטית בכל מספר עותקים.

ספר הלימוד האלקטרוני הפשוט ביותר יכול להיות פתקי הרצאה של מורה, שהוקלדו על ידו (או אפילו על ידי תלמידים על מנת לשחזר פתק טוב במספר רב של עותקים בעלות מינימלית) ולהתפרסם בשרת סטודנטים או באתר אלקטרוני אחר הנגיש לציבור. עם זאת, פרסום כזה אינו שונה במהותו מתקציר המופק בשיטות מודפסות ואינו משתמש ביכולות הספציפיות של פרסום אלקטרוני בשום צורה.

אפשרויות של ספרי לימוד אלקטרוניים.לספרי לימוד אלקטרוניים יש יתרונות מסוימים על פני סוגים מסורתיים של עזרי הוראה:

• 1. לימוד החומר עשוי שלא להיות מוגבל בזמן.
• 2. מאפשר לתלמידים לפתח מיומנויות עבודה עצמאיות.
• 3. מבנה המדריך עוזר לבסס שליטה על לימוד בלוקים מסוימים של נושאים.
• 4. היכולת לבנות מנגנון ניווט פשוט ונוח בתוך המדריך האלקטרוני.
• 5. מנגנון חיפוש מפותח בתוך המדריך האלקטרוני, במיוחד בעת שימוש בפורמט ההיפרטקסט של הפרסום.
• 6. אפשרות לשליטה אוטומטית מובנית ברמת הידע של התלמיד.
• 7. אפשרות לאופציה מיוחדת למבנה החומר.
• 8. היכולת להתאים את החומר הנלמד לרמת הידע של התלמיד, מה שמביא לעלייה חדה ברמת המוטיבציה של התלמיד.
• 9. היכולת להתאים ולייעל את ממשק המשתמש לצרכיו האישיים של התלמיד.
• 10. לספרי לימוד אלקטרוניים עשויים להיות תכונות נוספות בהשוואה לגרסת הנייר.

תכונות נוספות של המדריך האלקטרוני בהשוואה לזה המודפס כוללות:

• 1. היכולת לכלול שברים מיוחדים המדמים זרימה של תהליכים פיזיים וטכנולוגיים רבים.
• 2. אפשרות לכלול קבצי אודיו בספר הלימוד, במיוחד, כדי להפוך את תהליך העבודה עם ספר הלימוד לקרוב יותר והאזנה להרצאות של אותו מורה.
• 3. האפשרות לכלול קטעי וידאו במדריך להמחשת הוראות מסוימות של ספר הלימוד.
• 4. הכללת קטעים אינטראקטיביים במדריך כדי להבטיח דיאלוג מהיר עם התלמיד.
• 5. עיצוב מולטימדיה בקנה מידה מלא של המדריך, כולל דיאלוג בשפה טבעית, ארגון ועידת וידאו עם המחבר (המחברים) ויועצים לפי בקשת התלמיד וכו'.

בנוסף, מדריך אלקטרוני (כמו כל פרסום אלקטרוני), כדי להשיג אפקט מרבי, צריך להיות מורכב מעט שונה בהשוואה למדריך מודפס מסורתי: על הפרקים להיות קצרים יותר, מה שמתאים לגודל הקטן יותר של דפי מסך המחשב בהשוואה לספר. עמודים, לאחר מכן יש לחלק את כל הסעיף המתאים לרובריקות ברמה התחתונה לפרגמנטים נפרדים, שכל אחד מהם מכיל חומר הכרחי ומספיק בנושא צר ספציפי. ככלל, פרגמנט כזה צריך להכיל בין אחת לשלוש פסקאות טקסט (גם פסקאות צריכות להיות קצרות יותר מהספרים) או ציור וכיתוב לו, כולל הסבר קצר על משמעות הציור.

לפיכך, התלמיד אינו צופה בחומר המוצג ברציפות, אלא בקטעי מסך נפרדים העוקבים זה אחר זה באופן דיסקרטי. לאחר לימוד מסך זה, התלמיד לוחץ על כפתור "הבא", הממוקם בדרך כלל מתחת לטקסט, ומקבל את קטע החומר הבא. אם הוא רואה שהוא לא הבין או זכר הכל מהמסך הקודם, אז הוא לוחץ על כפתור "הקודם" הממוקם ליד הראשון וחוזר צעד אחד אחורה. רצף דיסקרטי של מסכים ממוקם בתוך (ובתוך) היחידה המבנית הקטנה ביותר המאפשרת פנייה ישירה, כלומר בתוך פסקה או פסקת משנה (המאופיינת בכותרת ברמה השלישית) מכילה קטע אחד או יותר המחוברים ברצף לכל אחד מהם. אחר באמצעות קישורי היפרטקסט. בהתבסס על שברים כאלה, מתוכנן מבנה שכבות של חומר חינוכי.

ארגון זה של חומר חינוכי מקנה גישה מובחנת לתלמידים בהתאם לרמת המוכנות שלהם, מה שמביא לרמה גבוהה יותר של מוטיבציה ללמידה, המובילה ללמידה טובה ומהירה יותר של החומר.

בשל האופי השונה באופן משמעותי של החומר המודפס ושל המהדורה האלקטרונית (במהדורה האלקטרונית לא ניתן לתקוע את האצבע בין הדפים וכו'), עולות שתי בעיות חדשות ומשמעותיות באחרונה:

• 1. בעיית המיקום והעיצוב של טקסט וחומר גרפי על משטח העבודה של המסך, כמו גם גודלו של משטח זה, השימוש בצבע והתגובה הסובייקטיבית של המשתמשים לנוכחותם של אלמנטים אלו;
• 2. בעיית ההתמצאות והתנועה של המשתמש בתוך פרסום אלקטרוני: בין קטעים, גרפיקה וציורים, דפים, לרבות שליטה ברמות שונות של חומר ומעבר ביניהן, רישום שלבים בתהליך הלמידה כדי להבטיח אפשרות בקרה ומחקר סטטיסטי. .

דרכי עבודה עם חומרים מודפסים הוקמו במשך כמה מאות שנים והן שלובות באופן הדוק עם השקפותינו על איך ללמוד ומה ללמוד, ואיך צריך להיראות ספר או מגזין. יחד עם זאת, עידן החומרים האלקטרוניים הגיע במהירות ובפתאומיות. לכן, תפקיד האופטימיזציה של העבודה עם חומרים רלוונטיים הוא חשוב מאוד, כולל גם הבעיה הראשונה וגם השנייה. השוואה בין היכולות של מדריכים מודפסים ואלקטרוניים מוצגת בטבלה 1.

טבלה 1 השוואה בין היכולות של מדריכים מודפסים ואלקטרוניים

קריטריונים להשוואה	מדריך מודפס	מדריך אלקטרוני
שְׁלֵמוּת, סטָטִי	מציע חומר ללא אפשרות עדכון ופיתוח (לעיתים מיושן).	תהליך למידה דינמי, גרסאות חדשות.
מְמוּצָע	התמקדות בתלמיד ה"ממוצע" הלא קיים, קושי בבניית מסלולים, היעדר שיטות הצגה שונות המכוונות לתפיסות שונות.	ארגון ברמה - מעבר לרמה גבוהה יותר עם סיום מוצלח של הקודמת. רמת קושי לבחירת המשתמש.
חוסר אחדות, הגבלה	המדריך מבודד הן מרמות אחרות של קורס זה (ציר אנכי; אי אפשר לראות, למשל, כיצד נושא זה נדון בצורה מעמיקה יותר בכיתה בכירה או באוניברסיטה), והן מקורסים אחרים (אופקי); לרוב ממשימות יומיומיות (לאורך הציר המופנה כלפי התלמיד).	התמקדות בצרכים אינסטינקטיביים, ביו-חברתיים ("יכולות", בטרמינולוגיה מודרנית), פילוס.
הצהרתיות	חומר מבוסס, "בדוק", מוצג כנתון אקסיומטי והאמת הסופית; חומר לעוס.	גישת פעילות
עקשנות וכתוצאה מכך שעמום (סגנוני ומהותי)	משעמם סגנוני: השוואה בין ספר מדע פופולרי לספר לימוד היא בבירור לא לטובת ספר הלימוד.	נגישות ובהירות, ממשק אינטואיטיבי וניהול פשוט.
עוני גרפי	נקבע הן על פי יכולות ההדפסה (מספר הצבעים והנדירות של צבע מלא; מאפייני נייר ודרישות SanPin), עלות עבודת האמנים והן זכויות היוצרים על תמונות באיכות גבוהה (לדוגמה, מיקרו-תצלומים)	מקסימום תלת מימד, בהירות גרפית

תכונות של ספרי לימוד אלקטרוניים.נכון לעכשיו, חומרת המחשב והתוכנה הגיעו לרמה כזו שהתאפשר ליישם ספר לימוד אלקטרוני המבוסס עליו, שיש לו מספר יתרונות על פני מוצר מודפס. יתרונות אלו נובעים מהשימוש במולטימדיה מהדור החדש, היפרטקסט ואינטראקטיביות בספר הלימוד האלקטרוני.

מולטימדיה.מולטימדיה היא קומפלקס של חומרה ותוכנה מחשב המאפשר לשלב מידע המוצג בצורות שונות (טקסט, גרפיקה, סאונד, וידאו, אנימציה) ולעבוד איתו באופן אינטראקטיבי.

בספר לימוד רגיל, כל המידע מוצג רק בצורה של טקסט וגרפיקה. ספר לימוד אלקטרוני יכול להשתמש ביעילות בכל מגוון טכנולוגיות המולטימדיה.

ראשית, ניתן להפוך את הטקסט של ספר הלימוד האלקטרוני לבהיר וצבעוני. עם בחירת גופנים לפי סגנון, צבע, גודל, סוג מצגת (רגיל, מודגש, נטוי, קו תחתון). ישנן הזדמנויות עשירות ליצור טקסט ונוסחאות מתמטיות בסגנון יחיד, באמצעות אלפבית (קירילי, לטינית, יוונית וכו'), תווים מיוחדים, פיקטוגרמות וכו'.

שנית, קל ליצור תמונות גרפיות שונות (רישומים, תצלומים, טבלאות, גרפים מכל צורה, היסטוגרמות, תמונות תלת מימדיות). כל זה יכול להיות מונפש, כלומר. להניע, לשנות צורה וכו'.

שלישית, אתה יכול להשתמש באודיו ברקע או באות קול בעת גישה לבלוק מסוים של מידע, תמונה, לחצן בקרה וכו'. אתה יכול להכניס קטעי קול במצב לא מקוון או אינטראקטיבי, ותהליכים דינמיים קוליים.

רביעית, ניתן להשתמש בווידאו קליפים באופנים רבים באותה מידה, לרבות חומר וידאו שהוכן לצרכים חינוכיים בשנים האחרונות ומאוחסן על גבי מדיה מגנטית וסרטי צילום.

חמישית, טכנולוגיות מולטימדיה מאפשרות להשתמש באנימציה, כדי "להחיות" תמונות, טקסטים וחפצי לימוד אחרים. טכנולוגיה זו מאפשרת להדגים עבודה ניסיונית על נושאים בצורה וירטואלית, "לחשוף" בלתי נראים או לערוך ניסויים המסוכנים להדגמה חיה וכו'.

היפרטקסט.בניגוד לטקסט רגיל, שהוא תמיד ליניארי, היפרטקסט הוא בלוקים בודדים רבים של טקסט המחוברים ביניהם באמצעות היפר-קישורים.

המודל מאפשר לתלמיד לבצע מחקר, להתגבר על מכשולים שונים, לפתור בעיות פרטניות ולבנות את רצף המשימות. לעתים קרובות התוכן מסופק עם משחק מוטיבציה, תחרותי ומרכיבי מחקר. דוגמאות ליישומים של משחק מסוג זה הם הרפתקאות בהיסטוריה, ביולוגיה, גיאוגרפיה וכו', סימולטורים, סדנאות, תוכניות חינוכיות וכו'.

בתוך שלושת המודלים הללו משתנה רמת השליטה מצד התלמיד ומצד התוכנית. ברמה הריאקטיבית, התנהגות הלומד נקבעת על ידי התוכנית. ברמה האפקטיבית ובמיוחד ההדדית, השליטה והמניפולציה נמצאים בידי המשתמש.

אינטראקטיביות.אינטראקטיביות מכילה מגוון רחב של הזדמנויות להשפיע על הקורס ותוכן המידע:

• v שליטה באובייקטים על המסך באמצעות העכבר;
• v ניווט ליניארי על המסך באמצעות גלילה אנכית;
• v ניווט היררכי באמצעות היפר-קישורים;
• v פונקציית עזרה מקוונת. היעיל ביותר אם מותאם להצגת מידע מיידית;
• v משוב. תגובת התוכנית, אשר מעריכה את איכות פעולות המשתמש. תגובה זו מוצגת אם המשך הפיתוח של התוכנית תלוי בהערכה זו;
• v אינטראקציה בונה.

ספר לימוד אלקטרוני (ET) הוא מתחם הכשרה תוכנה ומתודולוגית התואם לתכנית לימודים סטנדרטית ומעניק הזדמנות לסטודנט לשלוט בקורס או בקטע שלו באופן עצמאי או בעזרת מורה. מוצר זה נוצר עם מבנה מובנה, מילונים, יכולות חיפוש וכו'.

ספר לימוד אלקטרוני יכול להיות מיועד ללימוד עצמאי של חומר חינוכי במקצוע מסוים או לתמיכה בקורס הרצאות לצורך לימוד מעמיק.

בנוסף לכלי התקשורת השונים, יש לספר הלימוד החינוכי מספר הבדלים מהותיים מספר מודפס:

יכולת מולטימדיה;

אספקת מציאות מדומה;

רמה גבוהה של אינטראקטיביות;

אפשרות לגישה פרטנית לתלמיד.

הכנסת אלמנטים מולטימדיה למבנה של ספר לימוד אלקטרוני מאפשרת העברה בו-זמנית של סוגים שונים של מידע. זה אומר בדרך כלל שילוב של טקסט, סאונד, גרפיקה, אנימציה ווידאו.

תהליכים ואובייקטים רבים בספר הלימוד האלקטרוני יכולים להיות מוצגים בדינמיקה של התפתחותם, כמו גם בצורה של מודלים דו או תלת מימדיים, המעניקים למשתמש אשליה של המציאות של האובייקטים המתוארים.

אינטראקטיביות מאפשרת ליצור משוב מהמשתמש במידע (תלמיד) למקור שלו (מורה).

אינטראקציה אינטראקטיבית מאופיינת בתגובה מיידית ובתגובה מאושרת חזותית לפעולה או למסר.

גישה אינדיבידואלית לאישיות התלמיד נוצרת לאחר בדיקה פסיכולוגית. התוצאה של בדיקה כזו מאפשרת לחלק את התלמידים לקבוצות מסוימות ולהציע את המודלים המתאימים ביותר ללימוד חומר חינוכי.

בדיקה פסיכולוגית מתבצעת באופן אוטומטי אם מרכיבי המבחן מובנים בתפריט בעמוד 1 של ספר הלימוד האלקטרוני, או בנפרד לפני שמתחילים ללמוד את החומר. בהתבסס על תוצאות הבדיקה, ניתן להציע למשתמש את האפשרות הנוחה ביותר ללימוד החלקים הרלוונטיים של ספר הלימוד.

לספר לימוד אלקטרוני יש יתרונות מסוימים על פני סוגים מסורתיים של ספרי לימוד:

יתכן שלימוד החומר אינו קשור למסגרת הזמן (לוח זמנים בכיתה).

מאפשר לתלמידים לפתח מיומנויות עבודה עצמאיות.

המבנה של ספר הלימוד עוזר לבסס שליטה על לימוד בלוקים מסוימים של נושאים.

לספרי לימוד אלקטרוניים עשויים להיות תכונות נוספות בהשוואה לגרסת הנייר. אחת האפשרויות הללו היא שימוש בהיפר-קישורים, שניתן להשתמש בהם כדי לעבור במהירות מחלק אחד של ספר הלימוד לאחר.

למרות העובדה שיצירת ספר לימוד אלקטרוני היא תהליך יצירתי חופשי של המורה והמתכנת, עדיין יש צורך לעמוד בדרישות מתודולוגיות מסוימות.

ספר לימוד אלקטרוני (אפילו הטוב ביותר) לא יכול ולא צריך להחליף ספר. כשם שהעיבוד הקולנועי של יצירה ספרותית שייך לז'אנר אחר, ספר לימוד אלקטרוני שייך לז'אנר חדש לחלוטין של יצירות חינוכיות. וכמו שצפייה בסרט אינה מחליפה את הקריאה בספר שעליו הוא התבסס, כך נוכחותו של ספר לימוד אלקטרוני לא רק שלא תחליף קריאה ולימוד של ספר לימוד רגיל (בכל המקרים אנו מתכוונים לדוגמאות הטובות ביותר מכל ז'אנר), אלא להיפך, עודדו את התלמיד לקחת כספר.

לכן, כדי ליצור ספר לימוד אלקטרוני, לא מספיק לקחת ספר לימוד טוב, לספק לו ניווט (יצירת היפרטקסטים) וחומר המחשה עשיר (כולל מולטימדיה) ולהציגו על מסך מחשב. ספר לימוד אלקטרוני לא אמור להפוך לא לטקסט עם תמונות ולא לספר עיון, שכן תפקידו שונה מהותית.

ספר לימוד אלקטרוני צריך להקל ככל האפשר להבין ולשנן (ובאופן אקטיבי, לא פסיבי) את המושגים, ההצהרות והדוגמאות המשמעותיים ביותר, תוך מעורבות בתהליך הלמידה את היכולות של המוח האנושי מלבד ספר לימוד רגיל, בפרט, זיכרון שמיעתי ורגשי, וכן שימוש בהסברי מחשב.

יש להגביל את המרכיב הטקסטואלי - אחרי הכל, ספר הלימוד, הנייר והעט הרגילים נשארים ללימוד מעמיק של חומר שכבר שולטים במחשב.

ספר לימוד אלקטרוני הכרחי לעבודה עצמאית של תלמידים במשרה מלאה ובמיוחד למידה מרחוק מכיוון שהוא:

מקל על הבנת החומר הנלמד בשל דרכי הצגת החומר שלא בספרות חינוכית מודפסת: גישה אינדוקטיבית, השפעה על הזיכרון השמיעתי והרגשי וכו';

מאפשר התאמה בהתאם לצרכי התלמיד, רמת ההכנה שלו, היכולות האינטלקטואליות והשאיפות שלו;

משחרר אותך מחישובים וטרנספורמציות מסורבלות, ומאפשר לך להתמקד במהות הנושא, לשקול דוגמאות נוספות ולפתור בעיות נוספות;

מספק את ההזדמנויות הרחבות ביותר לבדיקה עצמית בכל שלבי העבודה;

מאפשר להכין בצורה יפה ומדויקת את העבודה ולהגיש למורה בצורת קובץ או תדפיס;

ממלא תפקיד של מנטור סבלני עד אין קץ, מספק מספר כמעט בלתי מוגבל של הסברים, חזרות, טיפים וכו'.

ספר לימוד הכרחי לתלמיד, כי בלעדיו הוא לא יכול להשיג ידע ומיומנויות מוצקות ומקיפות בנושא נתון.

ספר הלימוד האלקטרוני שימושי עבור שיעורים מעשיים בכיתות מיוחדות בגלל שהוא

מאפשר לך להשתמש בתמיכת מחשב כדי לפתור מספר גדול יותר של בעיות, ולפנות זמן לניתוח הפתרונות שהתקבלו והפרשנות הגרפית שלהם;

מאפשר למורה לערוך שיעור בצורה של עבודה עצמאית במחשבים, תוך שמירת תפקיד של מנהיג ויועץ;

מאפשר למורה לנטר במהירות וביעילות את הידע של התלמידים באמצעות מחשב, להגדיר את התוכן ורמת הקושי של המבחן.

ספר לימוד אלקטרוני נוח למורים כי זה

מאפשר לך להביא חומר להרצאות ולשיעורים מעשיים לפי שיקול דעתך, אולי קטן יותר בנפח, אך משמעותי יותר בתוכן, ומשאיר לעבודה עצמאית עם EE מה שהיה מחוץ לתחום ההכשרה בכיתה;

משחרר אותך מבדיקה מייגעת של שיעורי בית, חישובים סטנדרטיים ומבחנים, ומפקיד עבודה זו בידי המחשב;

מאפשר לך לייעל את היחס בין המספר והתוכן של דוגמאות ובעיות שנדונו בכיתה והוקצו בבית;

מאפשר לך להתאים את העבודה עם תלמידים, במיוחד לגבי שיעורי בית ופעילויות מבחנים.

ספר לימוד אלקטרוני ולא אלקטרוני: קווי דמיון והבדלים

"ספר לימוד אלקטרוני". מונח זה הוא כיום היציב ביותר, ופיתוח מסוג זה כולל, במידה רבה או פחותה, קורסי מחשבים הוליסטיים למטרות חינוכיות.

ספר לימוד, במובן הקלאסי, הוא ספר לתלמידים או לסטודנטים, המציג באופן שיטתי חומר בתחום ידע מסוים ברמה הנוכחית של הישגים מדעיים ותרבותיים. כתוצאה מכך, לספר הלימוד, הן אלקטרוני והן מודפס, יש תכונות משותפות, כלומר:

• * חומר חינוכי מוצג מתחום ידע מסוים;
• * חומר זה מכוסה ברמה הנוכחית של הישגים מדעיים ותרבותיים;
• * החומר בספרי הלימוד מוצג באופן שיטתי, כלומר. היא יצירה שלמה שהושלמה, המורכבת מאלמנטים רבים שיש ביניהם יחסים סמנטיים וקשרים, המבטיחים את שלמות ספר הלימוד.

ישנה דעה שהמונח "ספר לימוד אלקטרוני" אינו מתאים לחלוטין, שכן יש גם ספר לימוד מודפס. מחברים אלה מציעים את המונח "פרסום אלקטרוני". אבל המילה "פרסום" מרמזת גם על חומר מודפס. אל תפחד ממונחים חדשים הכוללים מושגים ידועים. החיים משתנים, הטכנולוגיה משתנה. ויש להתייחס לכל השינויים בהבנה.

יש צורך להגדיר בבירור את המאפיינים הייחודיים של ספר לימוד אלקטרוני מתוך ספר מודפס. הם כדלקמן:

• 1. כל ספר לימוד מודפס (על נייר) מיועד לרמה ראשונית מסוימת של הכנה לתלמיד ונוטל את רמת ההכשרה הסופית. עבור מקצועות חינוך כללי רבים ישנם ספרי לימוד רגילים (בסיסיים), מתקדמים, בחירה וכו'. ספר לימוד אלקטרוני למקצוע אקדמי ספציפי עשוי להכיל חומר בכמה רמות מורכבות. יתרה מכך, הכל ימוקם על גבי דיסק לייזר אחד, יכיל איורים ואנימציות לטקסט, ומשימות מרובות לבדיקת ידע באופן אינטראקטיבי לכל רמה.
• 2. הבהירות בספר לימוד אלקטרוני גבוהה בהרבה מאשר בספר מודפס. לפיכך, ספר לימוד על הגיאוגרפיה של רוסיה על הנייר מכיל בדרך כלל כ-50 איורים. ספר מולטימדיה לאותו קורס יכול להכיל עד 800 שקופיות ויזואליזציה מובטחת גם על ידי שימוש בטכנולוגיות מולטימדיה בעת יצירת ספרי לימוד אלקטרוניים: אנימציה, סאונד, היפר-קישורים, סרטונים וכו' .P.
• 3. ספר הלימוד האלקטרוני מספק אפשרויות מרובות, רב רמות ומגוון מטלות ומבחנים מבחנים. ספר הלימוד האלקטרוני מאפשר לתת את כל המטלות והמבחנים בצורה אינטראקטיבית וחינוכית. אם התשובה אינה נכונה, ניתן לתת את התשובה הנכונה עם הסברים והערות.
• 4. ספרי לימוד אלקטרוניים הם מערכות פתוחות במבנה. ניתן להשלים, להתאים, לשנות אותם במהלך הפעולה.
• 5. כדי להבטיח צדדיות בעת שימוש ובהתאם למטרות הפיתוח, ספרי לימוד אלקטרוניים עשויים להיות בעלי מבנה שונה. אתה יכול לפתח ספרי לימוד אלקטרוניים ללא התייחסות לתכנון נושאי, אלא פשוט על ידי מעקב אחר תכנית הלימודים של קורס ספציפי. אתה יכול להשתמש בספרי לימוד אלקטרוניים על העיקרון של לימוד אנכי של חומר חינוכי. ישנם ארבעה ספרי לימוד על נייר לקורסים המקבילים, שבכל אחד מהם, לצד נושאים נוספים, חומר חינוכי על פונקציות וגרפים ספר לימוד אלקטרוני כזה יכול לשמש גם ללימודים עצמאיים, להכנה למבחנים ובכיתה.

אין טכנולוגיה אוניברסלית ליצירת מדריך חינוכי אלקטרוני (ETU). כל יצרן משתמש בטכנולוגיה שלו. חלק זה מספק כמה עקרונות בסיסיים שניתן להתאים ליצירת ספר לימוד אלקטרוני מכל סוג.

יצירת ספר לימוד אלקטרוני תלויה בגורמים כמו מקור המימון, המטרה הדידקטית, הניסיון של הצוות, הכרת הנושא, סוג הנושא (הטכני שונה מאוד ממדעי הרוח), כלים קיימים וכו'.

בעת יצירת EUP, יש להתמודד עם שתי דעות קוטביות על המתודולוגיה ליצירתן. הראשון שבהם הוא שהמחבר צריך רק להכין נכון את החומרים הדרושים, והמרתם לצורת מחשב לא תהיה בעיה מיוחדת. הדעה השנייה היא שמתכנת מיומן יכול לקחת כל ספר לימוד מסורתי וללא עזרת מחברו להפוך אותו לכלי הוראה יעיל. במקרה הראשון, התוכן מוחלט, במקרה השני? יישום התוכנה שלו.

האמת, כמו תמיד, נמצאת באמצע. יצירת קורסי הכשרה אלקטרונית ממוחשבת? זהו תהליך איטרטיבי של אינטראקציה בין מחברי חומרים חינוכיים ו מפתחים, והקישור והמארגנים של תהליך זה צריכים להיות מומחים בשיטות הכנת חברות בנות? מתודולוגים.

הסמכה של תוכניות הכשרה היא אישור לאיכותן. זה מבוצע על ידי ארגונים ממשלתיים או לא ממשלתיים מוסמכים המבססים ציות של ה-EUP לדרישות המפורטות במסמכים רגולטוריים. מערכת אישור התוכנה הפדרלית היא ROSINFOSERT. (לפרטים נוספים ראו Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovich D.B. Technology of למידה מרחוק במערכת החינוך הכלכלי התכתבותי)

אחת הצורות של אישור EUP היא הקצאת חותמות המלצה ממשרד החינוך של הפדרציה הרוסית. (לפרטים נוספים ראה Romanov A.N., Toroptsov V.S., Grigorovich D.B. Technology of למידה מרחוק במערכת החינוך הכלכלי התכתבותי)

תמיכה

תמיכה מתודולוגית

הכשרת הצוות הטכני והמורים מתבצעת על ידי היזמים. לאחר מכן, הם עצמם יוכלו לייעץ לסטודנטים במקרה של קשיים בעבודה עם EUP.

תמיכה טכניתתוכניות הכשרה כוללות בדרך כלל מספר טלפון של קו חם (או כתובת דואר אלקטרוני) ליצירת קשר עם המפתח בתיעוד. באופן עקרוני, EUPs נוצרים לחיים ארוכים למדי. יש לשקול עדכונים בתוכן ובצורה.

שלח את העבודה הטובה שלך במאגר הידע הוא פשוט. השתמש בטופס למטה

סטודנטים, סטודנטים לתארים מתקדמים, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ובעבודתם יהיו אסירי תודה לכם מאוד.

מסמכים דומים

בחירת הרכב החומרה והתוכנה. עיצוב המבנה והפריסה של האתר. מודול עיבוד תמונה בעורך Adobe Photoshop. חלקי שרת ומשתמשים באתר. בדיקת ביצועי האתר בשיטת הקופסה השחורה.

עבודת גמר, נוספה 07/09/2017


בחירת כלים ותוכנות ליצירת אתר אינטרנט. מבנה מוצר התוכנה. בניית אתר באמצעות וורדפרס. בדיקת התוכנית שפותחה. פיתוח מבנה ועיצוב האתר. מילוי האתר בתוכן.

עבודה בקורס, נוסף 01/09/2014


הרלוונטיות של יצירת אתר תאגידי. פיתוח והטמעה של אתר אינטרנט בשם "בנייה מוצלחת". ניתוח פתרונות תוכנה קיימים, בחירת כלי פיתוח. ארכיטקטורת אתר, מבנה נתונים. בדיקה ואיתור באגים.

עבודת גמר, נוספה 19/01/2017


הגדרות שונות למהות ספר לימוד אלקטרוני, צורותיו העיקריות. שלבי פיתוח של עזר הוראה אלקטרוני: בחירת חומר, בחירת תוכנית, יצירה, ניפוי ובדיקה, הגנה. תוכן המדריך למשתמש.

עבודת גמר, נוספה 20.09.2012


מאפייני התוכנה המשמשת בפיתוח האתר. פרמטרי חומרה להדגמת PCB. תכונות של ארכיטקטורת תוכנה. ניתוח מודל מחזור החיים של מוצר התוכנה. בניית תרשים גאנט.

עבודה בקורס, נוסף 30/05/2015


המהות של בחירת עורך ליצירת אתר מסחרי. יצירת ממשק לאינטראקציה של המשתמש עם המערכת. לימוד שפות העיצוב העיקריות. תכונות של בדיקות תוכנה. ניתוח פיתוח מסמכים נלווים.

דוח תרגול, נוסף 20/05/2017


בחירת כלי תוכנה בסיסיים לפיתוח תוכנה מקורית. מרכיבי תסביך תוכנה ומתודולוגי לתכנון פעולות חריטה. תוכנה לארגון ממשק התוכנה והמכלול המתודולוגי.

עבודת גמר, נוספה 14/05/2010