אנציקלופדיה של גיבורי אגדות: "ילד עקשן". הערות על ספרות "C"

UMK: "פרספקטיבה"
נושא: קריאה ספרותית.

סוג השיעור: משולב.
יעדים:
חינוכי:
 הציגו לתלמידים את אגדת ס' מיכאלקוב "העז הקטנה העקשנית";
 ללמוד להבין ולהעביר את המאפיינים של דמויות בהפקה תיאטרלית;
 להעשיר את אוצר המילים של התלמידים;
 חשיפת התוכן האידיאולוגי והאמנותי של יצירה ספרותית.
הִתפַּתְחוּתִי:
 לפתח מיומנויות קריאה אקספרסיביות;
 לפתח את היכולות היצירתיות של התלמידים.
חינוכי:
 לטפח יחס קשוב לחברים.
שיטות לימוד:
לפי אופי הפעילות הקוגניטיבית - הסבר-המחשה, חיפוש חלקי, מחקר;
על ידי שיטות ארגון יישום פעילות קוגניטיבית - מילולית וויזואלית.
דרכי הוראה: דרכי עבודה בבהירות, שיחה.

נושא
 קומפילציה של שחזורים
המעניין ביותר
פרקים מ
עובד מטעם
דמויות ראשיות;
 עצמאי
לכתוב סיפורים על
גיבור משתמש
טקסט המחבר;
 למד להמחיז
סִפְרוּתִי
עֲבוֹדָה,
מבוסס על ניתוח
אמצעי הבעה.
תוצאות מתוכננות
מטא-נושא
UUD קוגניטיבי:
 הבעת דעתך על היצירה שקראת;
 הערכת פעולותיהם של גיבורים;
 לפתח את היכולת לבנות הצהרות דיבור, לבצע
חיפוש מידע הכרחי ממקורות שונים (טקסט,
איורים, מצגת); יכולת ניסוח ופתרון
בעיות.
UUD רגולטורי:
 גיבוש המשימה החינוכית של השיעור על סמך הניתוח
חומר ספרי לימוד בפעילויות משותפות;
 תכנון פעילויות ללימוד הנושא יחד עם המורה
שיעור;
 ללמד יכולת ניסוח מטרות שיעור, יכולת עבודה לפיה
לתכנן, תוך שמירה על משימת הלמידה, לפתח את יכולת הביצוע
אימות עצמי והדדי של המשימה שהושלמה;
 הערכת העבודה שלך בכיתה.
תקשורת UUD:
 תשובות לשאלות ספרי לימוד המבוססות על יצירות זרות
סִפְרוּת;
 לפתח את היכולת לשתף פעולה עם חברים לכיתה ו
מורים בפתרון בעיות חינוכיות, ניסוח ו
הגן על עמדתך;
אישי
 גיבוש
רוֹחֵשׁ כָּבוֹד
מערכת יחסים לאחר
דעה, היסטוריה ו
תרבות של אחרים
עמים;
 פיתוח מיומנויות
להיות סובלני כלפי
אנשים שונים
לאומי
אביזרים;
 שליטה בבסיס
כישורי הסתגלות
בית ספר, בית ספר
לצוות;
 קבלה ופיתוח
תפקיד חברתי
סטוּדֶנט;
 פיתוח מניעים
פעילויות חינוכיות ו
היווצרות
משמעות אישית
לימוד, פיתוח
עצמאות ו
אחריות אישית
על מעשיו על
הבסיס של רעיונות על
סטנדרטים מוסריים

 דיון בזוגות מענה על שאלות;
תִקשׁוֹרֶת.
 הוכחה לנקודת המבט שלך;
 חלוקת אחריות בקבוצה בעת תכנון קבוצה
עֲבוֹדָה.
ארגון המרחב החינוכי
קשרים בין-תחומיים
סביבת מידע
צורות עבודה
העולם.
חֲזִיתִי;
קְבוּצָה.
קריאה ספרותית: כיתה ג',
ספר לימוד לתלמידים
מוסדות חינוך
L.V. Klimanova, L.A. וינוגרדסקאיה,
M.V. בוקין.
חומר הדגמה;
מצגת מולטימדיה.
שיטות וטכניקות הוראה:
 לפי אופי הפעילות הקוגניטיבית: הסבר-המחשה, חיפוש חלקי, מחקר;
 על ידי שיטות ארגון יישום פעילות קוגניטיבית: מילולית וויזואלית.
טכנולוגיית אימון:
 אוריינטציה אישית;
 בעיה-דיאלוג;
 טכנולוגיית שיתוף פעולה

מפת שיעורים טכנולוגיים
שלבי שיעור. יַעַד.
פעילות
פעילות
יְלָדִים
מורים
א. ארגוני
רֶגַע.
יַעַד:
 לארגן ילדים;
 להניע לקבל
ידע חדש.
ברכות,
ארגון ילדים
תגובה למורה
(תיקון
תשומת הלב)
מביאים ילדים ל
סדר עבודה
מקום.
השיעור מוכן ל
שיעור
חינוכית והתפתחותית
משימות של כל שלב
(תסריט שיעור)
היי ח'ברה. היום
שיעור קריאה ספרותית
אני אבלה את זה איתך. שמי
סבטלנה אלכסנדרובנה.
היווצרות
UUD
אישי
רגולטורים

II. הודעת נושא
שיעור.
יַעַד:
 ליידע את נושא השיעור
תלמידים.
(א.ס. פושקין,
ל.נ. טולסטוי,
א.פ. Chekhova, S.V.
מיכאלקוב.)
יצא לנושא
שיעור.
תשובה ל
שאלות מורה.
III. שִׁיטָתִיוּת
יֶדַע.
יַעַד:
 יצירת שיטתיות של ידע
תלמידים.
שִׁיטָתִיוּת
ידע של ילדים.
להניע ילדים ל
יישום
משימות.
אישי,
רגולטורים,
תקשורתי.
אישי,
רגולטורים,
תקשורתי.
תסתכל על המסך מי אתה
אתה רואה? מולך
תמונות של רוסים גדולים
סופרים.
מה השם של האחרון?
אוֹתָם? זה סרגיי ולדימירוביץ'
מיכלקוב ובמיוחד עליו ושלו
אגדה "העז הקטנה העקשנית" אנחנו
נדבר היום.
סרגיי ולדימירוביץ'
מיכלקוב - מפורסם
סופר רוסי סובייטי,
משורר, סופר, מחזאי,
פובליציסט, צבאי
כתב, תסריטאי, ו
גם כותב שירים
ברית המועצות ו
הפדרציה הרוסית.
נולד ב-28 בפברואר 1913 ב
מוסקבה במשפחה אצילה.
הוא היה בן למכללה
מעריך (דרגה שווה לקפטן)
ולדימיר אלכסנדרוביץ'
מיכלקוב (18761938) ואולגה
מיכאילובנה מיכלקובה
(לבית גלבובה) (1876
1961).
ללכת לבית הספר מ
היה בית ליד מוסקבה

אלה הגיבורים מ
אגדות, קטע מתוך
שאנו נעשה
לקרוא היום.
רחוק, ולכן הראשון
התקבל חינוך
בתים. מורה -
השמאל הגרמני הבלטי
הרגשות הטובים ביותר שבו
לֵב.
לסרגיי יש כישרון לשירה
הופיע בגיל תשע. שֶׁלוֹ
אבא שלח כמה
שירי הבן למשורר
אלכסנדר בזימנסקי,
שזה חיובי
הגיבו עליהם.
בשנת 1927 עברה המשפחה להתגורר
העיר פיאטגורסק
אזור סטברופול. באלה
שנים סרגיי החל לפרסם.
בשנת 1928, בכתב העת "על
לעלות" (רוסטוב-על-דון)
הראשון שלו פורסם
שיר "הדרך". לאחר
סיום בית הספר סרגיי
מיכאלקוב חזר אליו
מוסקבה ועבדה במפעל אריגה
מפעל, חקר גיאולוגי
משלחות. במקביל ב
ב-1933 הפך לפרילנסר
עובד מחלקת מכתבים
עיתון "איזבסטיה", חבר
ועד קבוצת מוסקבה
סופרים. פורסם ב
מגזינים "Ogonyok", "Pioneer",

IV. דקת חינוך גופני.
יַעַד:
 התאוששות
ילדים מופיעים
תרגילים
דקות פיזיות.
פיזי ורוחני
כוח התלמידים.
מוֹרֶה
מארגן
ביצועים
דקות פיזיות.
V. קריאת אגדה.
יַעַד:
 לפתח מיומנויות
קריאה אקספרסיבית.
קריאת אגדה.
בקרות
תהליך הקריאה.
"זרקור", בעיתונים
"TVNZ",
"איזבסטיה", "פרבדה". יצא
האוסף הראשון של שיריו.
הכי מפורסם
הם הביאו את זה למיכלקוב
עובד לילדים. ו
היום ניפגש
אחת מיצירותיו.
חבר'ה, בואו נשתה קצת
בואו ננוח, בואו נקום משלנו
מקומות ולהתחיל לחזור
תנועות המוצגות ב
מָסָך.
אז אתה ואני היינו מנוחה, ו
עכשיו בוא נלך איתך ל
טיול קטן... ל
אגדה ספרותית
"ילד עקשן", אולי
אולי היא תהפוך לאחת שלך
יקירים.
פתח את ספר הלימוד בעמוד. 128.
עכשיו תתכוננו ומאוד
צפו בסיפור בקפידה
אני אשאל שאלות בנושא.
UUD אישי:
1.שיפור של פסיכו
רִגשִׁי
מצב התלמידים.
2.שינוי
מערכת היחסים עם עצמך ו
לבריאותך.
UUD רגולטורי:
1.הפחתה
השפעה שלילית
עומס הוראה.
אישי,
תִקשׁוֹרֶת,
קוגניטיבי.

VI. בודקים את הבסיס
תפיסה.
יַעַד:
 בדוק ראשי
תפיסה
תלמידים לומדים מאגדות.
בְּדִיקָה
יְסוֹדִי
תפיסות של ילדים
לפי אגדה.
תשובה ל
שאלות.
תיאטרון הוא נוף
אומנות,
שלב
ביצועים
דְרָמָטִי
עובד,
איזה
לבצע
שחקנים מלפנים
צופים.
VII. תיאטרנאיה
הַצָגָה.
לשחק את התפקידים שלהם
בקרות
תהליך ועוזר
אישי,
תִקשׁוֹרֶת,
קוגניטיבי.
 האם אהבת את האגדה?
 בואו נדון
תכונות אופי ו
התנהגות הדמויות.
 צייר מילה
דיוקן של כל דמות.
חבר'ה, כל אחד יכול
תגיד לי מה זה תיאטרון?
תגיד לי בשביל מה אתה צריך
ליצור סצנה תיאטרלית?
יש לנו את השחקנים והתסריט,
בואו נשים את שלנו
הביצועים שלך?
מי הדמויות כאן?
יש? בואו נפיץ
תפקידים. (ילד, עז, עז,
חזיר, זאב, היא-זאב, פראי
ברווז מלארד, ארנבות, בונים,
עגורים, זקנה אנפה, 2
שקנאי, חסידה, 3 זאבים,
ציצי, דרור, מחבר).
ספר לי באיזו אינטונציה
האם הגיבורים שלנו צריכים לדבר?
לאחר חלוקת התפקידים
ילדים עוטים מסכות וקוראים

יַעַד:
 לפתח יצירתיות
יכולות
תלמידים.
הִשׁתַקְפוּת
VIII.
תלמידים.
התפקידים שלהם עם ביטויים כמו ב
תיאטרון אמיתי.
סיכום
תוצאות.
סיכום
תוצאות.
בחר כל התחלה
לנחש ולהמשיך
שֶׁלוֹ.
 היום בכיתה למדתי…..
 בשיעור זה שיבחתי
אישי,
תִקשׁוֹרֶת,
קוגניטיבי.
בשבילי......
 לאחר השיעור I
מבוקש……..
 היום הצלחתי……..
תִמצוּת
שיעור. תשובות ל
שאלות מורה.
לְהַנִיעַ
ילדים ו
סיכום
את כל השיעור.
 איזו אגדה היום
האם קראת?
 מיהו המחבר?
 מה אגדה זו מלמדת?
 איזה פתגם אתה יכול
לאסוף אותה?
ילדים רושמים
שיעורי בית
ביומנים.
הַכרָזָה
בית
משימות.
אישי,
תִקשׁוֹרֶת,
קוגניטיבי.
רגולטורים,
אישי.
ט. תִמצוּת.
יַעַד:
 היווצרות
אַחֲרָיוּת.
 לגבש ידע,
התקבל בכיתה.
X. שיעורי בית.
יַעַד:
 היווצרות
אַחֲרָיוּת.
כיתה: ____
חתימה מתודיסטית: __________
חתימת המורה: _______________

מבחן המבוסס על האגדה מאת ס' מיכאלקוב "העז הקטנה העקשנית"

שם מלא __________________________ כיתה__________

1. לאן נעלמה העז הקטנה יום אחד?

ריקוד

ב) לשחק

ב) לטייל

2. מה קרה לעז הקטנה אחרי סופת הרעמים?

א) מצא את עצמו על אי

ב) חזר הביתה

ב) חלה

3. למה העז הקטן חיכה לעזרה ולא עשה כלום בעצמו?

א) לא ידע לשחות

ב) לא רצה ללכת לאנשהו

ב) נעלב

4. מי סירב לעזור לעז הקטן בצרתו?

ב) סנאי

5. מי היו ציידי היערות?

א) זאב וסנאי

ב) זאב והיא-זאב

ב) דוב

6. מי הפיץ את הבשורה שהעז הקטנה בצרות?

א) מלרד

7. מה העלו החיות כדי להציל את הילד?

א) לקנות ספינה

ב) לקרוא לאנשים לעזרה

ב) לבנות רפסודה

8. מי העביר אוכל לגדי הקטן באי?

א) דרור

ב) שקנאים

ב) צפרדע

9. מי הזהיר את החברים של הילד שהוא בצרות?

א) זנב

ב) שקנאים

10. מי עזר להדוף את הזאבים כשהציל את הילד?

11. למי מגיבורי האגדות לא ניתן מקום בשולחן החגיגי?

הדמות הראשית של האגדה של ד' מאמין-סיביריאק "העז העקשנית" היא נגר כפר, אדם עליז ועמיד. העבודה בידיו עוברת יפה, הוא משלים הכל בשיר עליז. שכניו של הנגר מקנאים. אשתו היא העוזרת הראשונה שלו ומטפלת בעבודות הבית. בחצר שלו יש פרה שמספקת חלב, תרנגולות מטילות ביצים כל יום, ותרנגול מעיר את כולם בבוקר עם השיר המצלצל שלו. הכלב שומר על החצר, החתול תופס עכברים ושותה חלב. ויש גם עז שמסתובבת בחצר, שלא נראה שהיא נחוצה במיוחד, אבל היא ממש משעשעת את הבעלים עם האופי העיקש שלה.

הכל היה בסדר עם הנגר, אבל הגיעו צרות. אשתו חלתה ומתה במהרה. הנגר הפסיק לשיר את שיריו, ואז נטש את עבודתו. הוא מכר את הפרה והשתמש ברפת ובגדר לעצי הסקה. זה הגיע למצב שהחלטתי למכור את הבית שלי.

בא הקונה והחל לבדוק את הבית. זחלתי מתחת למרפסת כדי להסתכל, ושם ישב העז - כאילו היה בועט בקונה בקרניו. הקונה כעס והלך. העז לא נתנה לבעלים למכור את הבית. הנגר, ללא היסוס, זרק חבל סביב העז ולקח אותו למכור. והוא מכר את העז לסוחר בשביל כמה ילדים בשביל הכיף. אבל העז שברה את החבל ורצה חזרה הביתה, אבל הם בקושי גררו אותו בחזרה לסוחר. ושוב השתחרר מהרצועה וחזר הביתה. וזה קרה כמה פעמים.

החל הנגר לחשוב, והוא התבייש - גם העז חוזר בעקשנות לבית הולדתו, אמנם לא מתוק לו כאן, אבל הוא, נגר מיומן, ויתר לחלוטין, והביא את הבית היחיד לחורבן. . הנגר חשב על זה יותר טוב וניגש לעניינים. הכלים שלו החלו לרשרש שוב, שירים עליזים החלו להישמע, ובהדרגה הפך משק הבית של הנגר לשגשוג, כמו קודם.

זהו תקציר הסיפור.

המשמעות העיקרית של האגדה "העז העקשנית" היא שאסור להתייאש במצבי חיים קשים. אתה צריך להיות מסוגל למצוא תמיכה פנימית כדי להישאר, קודם כל, אנושי בכל מצב. האגדה מאת ד' מאמין-סיביריאק "העז העקשנית" מלמדת אותנו להישאר נאמנים ליסודות ולעקרונות הפנימיים שלנו ולעולם לא לשנות אותם.

באגדה אהבתי את העז, שבעקשנותו הראה לבעליו שנאמנות לביתו היא מעל הכל ואין צרות צריכות למנוע מאדם להישאר אנושי.

אילו פתגמים מתאימים לסיפור האגדה "העז העקשנית"?

חוסר המזל לעולם לא בא לבד.
הוא נעשה כמו עז, וקרניו פוגעות בקיר.
חברים אמיתיים נוצרים במצוקה.

אגדת סרגיי מיכאלקוב "ילד עקשן"

הדמויות הראשיות של האגדה "העז הקטנה העקשנית" ומאפייניהם

1. עז קטנה, שובבה מאוד, עקשנית, בטוחה בעצמה. הסתבכתי ובכיתי חזק.
2. חזיר פיגי, אדיש, ​​חסר לב
3. ברווז המולארד, אדיב ואוהד, ארגן את הצלת העז הקטנה
4. זאבים, שודדים חמדנים ואיומים
5. שקנאים, ארנבות, בונים, חסידות, עגורים, ציצים ודרורים הם מצילים.

תוכנית לספר מחדש את האגדה "העז הקטנה והעקשנית"

1. עז שובבה
2. הליכה מהנה
3. סערה
4. אִי
5. חזיר אדיש
6. זאבים על החוף
7. ההבטחה של Mallard
8. אוסף חיות וציפורים
9. ביברס מציעים
10. המסר של דרור
11. מזון לתינוק העז
12. זאבים שוחים אל האי
13. הציץ מעורר את האזעקה
14. טביעת הזאבים
15. חילוץ עזים לתינוק
16. משתה על ההר.

הסיכום הקצר ביותר של האגדה "העז הקטנה העקשנית" ליומן קורא ב-6 משפטים

1. העז הקטן לא הקשיב לאמו ויצא לטייל, למרות שסופת רעמים התקרבה
2. העז הקטנה הגיעה לאי ופיגי סירב לעזור לו בסירה
3. Mallard מבטיח עזרה לילד ואוסף חיות וציפורים
4. מצילים בונים רפסודה ושקנאים לוקחים אוכל לתינוק עז
5. הזאבים שוחים אל הילד, אך הציפורים מטביעות אותם, והחיות מצילות את הילד
6. הוריה של העז הקטנה אוכלים ארוחת ערב ולחזיר רואים את הדלת.

הרעיון המרכזי של האגדה "הילד העקשן"
אי ציות ועקשנות לא יובילו לטוב.

מה מלמדת האגדה "העז הקטנה העקשנית"?
אגדה זו מלמדת אותך לציית להוריך, להיות זהיר וזהיר, ולא ללכת לפני סופת רעמים. מלמד לעזור למי שנמצא בצרה, מלמד לפעול יחד, מלמד את הראוי והמכובד.

ביקורת על האגדה "העז הקטנה והעקשנית"
מאוד אהבתי את האגדה הזו, החיות שבה הראו תמימות דעים, הן עבדו כל כך טוב ביחד שזה היה פשוט מענג לראות. הילד, כמובן, טעה בכך שלא הקשיב בעקשנות לאמו, אבל הוא למד לקח טוב וכנראה לעולם לא יעשה זאת שוב.

פתגמים לאגדה "העז הקטנה והעקשנית"
חבר ידוע בצרות.
העקשן יתוקן על ידי מועדון, והגיבן יתוקן על ידי הקבר.
לפי הכשרון והכבוד.

תקציר, שחזור קצר של האגדה "הילד העקשן"
חי שם עז קטן עקשן שלא הקשיב לאמו ויצא לטייל בטענה שלא תהיה סופת רעמים.
אבל סופת הרעמים עדיין התחילה והעז הקטנה נבהל נורא ונרטב. וכשהגשם חלף, מצא את עצמו העז הקטן על אי, והיו מים בכל מקום.
פיגי עבר על פניו בסירה והעז הקטנה ביקשה לעזור לו, אבל פיגי השיבה שאין לה מספיק מקום בעצמה.
הזאבים עלו לחוף וראו את הילד. הם החליטו ללכת להתקשר לחברים שלהם.
ואז ברווז המלארד טס פנימה ולאחר שלמד מה קרה לעז הקטנה, הבטיח לעזור לו. מלארד אסף את כל החיות והם החליטו לעזור לילד.
הבונים הציעו לעשות רפסודה וכרות שלושה עצים.
בזמן הזה, דרור הגיע ואמר שהילד בוכה מרעב. השקנאים רצו לפנק אותו בדגים, אבל הארנבים הביאו גזר וכרוב והשקנאים לקחו את האוכל לילד.
שלושה זאבים צעירים אוכפו את בולי העץ ושחו אל האי, בעוד בעלי חיים וציפורים הורידו את הרפסודה.
הציץ ראה את הזאבים וסיפר על כך לבעלי החיים, הציפורים עפו לפגוש את השודדים והטביעו אותם.
ואז החיות על הרפסודה הצילו את העז הקטנה.
לעז ולעז ערכו משתה גדול, וכשפיגי הגיעה, פשוט הראו לה את הדלת.
כל השאר נהנו הרבה זמן.

ציורים ואיורים לאגדה "העז הקטנה העקשנית"

תקציר שיעור הקריאה הספרותית "ילד עקשן"
חובר על ידי איוואחינה אלינה יבגנייבנה.
מקום: כיתה ג', MBOU "בית ספר תיכון מס' 3 עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים" בקוטובסק, חבל טמבוב
תאריך: 17.04.17
מטרה: לפתח עניין בקריאה, היכרות עם עבודתו של ש' מרשפקה, תרגול קריאה אקספרסיבית.
סוג השיעור: היכרות עם חומר חדש.
UUD
UUD קוגניטיבי
-היכולת לבודד את ז'אנר האגדות מז'אנרים אחרים;
-ראה את ההבדלים בין אגדה ספרותית לסיפור עממי;
-שלמות היכולת לערוך תוכנית סיפור;
-יכולת העברת טקסט בצורה אקספרסיבית בעל פה;
-פיתוח זיכרון באמצעות חידוש טקסט
UUD רגולטורי
- יכולת לראות את משימת הלמידה;
- התמצאות בטקסט;
- יכולת לכוון את פעילויותיו להשגת תוצאות;
- הערכת הידע שלך;
UUD תקשורתי
-יכולת עבודה עם כיתה;
-הצגה מוכשרת של מחשבותיך בדיבור, על בסיס הכללים הנלמדים לבניית משפטים ותיאום חלקי דיבור;
-יכולת לבנות דיאלוג בונה;
- פתרון קונפליקטים, מציאת פשרות בעת חלוקה לקבוצות;
UUD אישי
-הבנת המשמעות של לימוד ספרות;
-שאיפה לשפה דיבור יפה.
במהלך השיעורים.
שלב המוטיבציה.
שלום חבר'ה, בואו נתכונן לשיעור ספרות.
ספרות היא ארץ אגדות יוצאת דופן. מחברי יצירות ספרותיות יכולים ללא ספק להיקרא קוסמים. מחברי הספרים, שהביעו את מחשבותיהם, לפעמים אפילו ניחשו את העתיד.
אז ז'ול ורן בספר "20,000 ליגות מתחת לים" (1870) יש צוללת מדהימה ולא מציאותית לאותה תקופה "נאוטילוס" שפועלת על חשמל. צוללות אמיתיות עם מנוע חשמלי הופיעו 90 שנה מאוחר יותר - בשנות ה-60 של המאה העשרים.
עדכון ידע שנרכש בעבר.
בשיעור האחרון התוודעתם ל"סיפורו של בז הכסף" מאת V. Koval.
לאיזה ז'אנר זה היה שייך?
מה יאשר לנו שמדובר בסיפור אגדה?
חבר'ה, איזה סוג של אגדות יש שם (ספרות ופולקלור)
מהם ההבדלים העיקריים בין אגדה ספרותית לאגדה עממית?
חבר'ה, שמעת פעם את השם מרשק? מה אתה יכול להגיד על האדם הזה?
זה נכון, סמויל יעקובלביץ' מרשק הוא סופר ילדים, הוא המחבר של יצירות המוכרות לך כמו "סיפורו של עכבר טיפש", "בית החתול", "הוא כל כך נעדר-נפש", שירים.
יש לו עבודה שנקראת "העז הקטנה העיקשת", שמעת עליה?
מה לדעתך יהיה נושא השיעור?
שלב תכנון הפעילות
איך אתם בדרך כלל מתוודעים ליצירה?
(קריאה, שיחה, תכנון)
שלב העבודה על נושא השיעור.
אז בואו נקרא את הטקסט.
חבר'ה, מי הדמויות באגדה הזו?
כיצד תיאר המחבר את הדמויות? קרא את הפרגמנט.
מהו הרגע הכי מותח באגדה?
בואו נעשה תוכנית לאגדה.
מה אנו לומדים בתחילת האגדה? קרא את זה.
איך אנחנו צריכים לקרוא לחלק הזה?
מה נלמד אחרי שאנחנו רואים שהעז הקטנה, שלא יכולה לשחות, נשארת לבדה באמצע האגם?
איך אנחנו צריכים לקרוא לחלק הזה?
לאחר שהעז לא הציל החזיר, מה קרה לגדי התינוק?
איך לקרוא לחלק הזה?
מה קרה אחרי שהזאבים נעלמו? מה הכותרת של החלק הזה?
איך הברווז התחיל לעזור לילד?
איך אנחנו צריכים לקרוא לחלק הזה?
מה קרה לאחר הצלת העז הקטנה?
"העז הקטנה הלכה לאיבוד"
"האדישות של פיגי"
"שודדי יערות" (פגישה עם הזאבים)
"ברווז חכם"
"עזרה לתושבי היער"
"חַג"
שלב ההכללה בדיבור חיצוני.
חבר'ה, מי יספר מחדש את האגדה לפי התוכנית?
מי רוצה לקחת חלק בשחזור של אגדה?
השאר יהיו מבקרים, אתה צריך לסמן את השחקן הטוב ביותר, שם את הטעויות שלו ואת היתרונות שלו. ולאחר ניתוח הביצועים שלנו, תן עצות לשחקנים שאפתנים. (ילדים שאינם משתתפים בהופעה יושבים ליד שולחן זז)
הִשׁתַקְפוּת.
איזה סופר פגשת בשיעור הזה?
למי היית ממליץ לקרוא את האגדה "העז הקטנה והעקשנית"?