ಮೂಲ ಸಂಶೋಧನೆ. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ದಾಖಲಾತಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರದಿ

ವರದಿ

ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ

ಫಿಲಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು

ತಜ್ಞ. "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ"

ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. M. E. Evsevieva

ನಾನು, .., ಅಕ್ಟೋಬರ್ 18 ರಿಂದ ಡಿಸೆಂಬರ್ 25, 2010 ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಗ್ರೇಡ್ 10 "ಎ" ನಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ 26 ರಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿದ್ದೆ. ಇದು ಮಾನವೀಯ ಪಕ್ಷಪಾತವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗಗಳ ಬೋಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಭೆಯು ನನಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಂದಿತು. ವಿಷಯದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ನನಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಎರಡು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು.

ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯು ನನಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬ್ಲಾಕ್ಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ "ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ" ಕಾರ್ಯಗಳು; ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳು ದೃಶ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು ಸಹ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿತ್ತು. ತರಗತಿಗಳ ಈ ರಚನೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ನನಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ನಾನು ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ: ನಾನು ಒಟ್ಟು 20 ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು (6 ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು 14 ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠಗಳು), ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬದಲಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ. ನನಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ವರ್ಗ. ನಾನು ಪ್ರತಿ ಪಾಠಕ್ಕೂ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದೆ, ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ, ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉತ್ತಮ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ; ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು. ನಾನು ನಡೆಸಿದ ತರಗತಿಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ನಾನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ: ಇದು ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅವರಲ್ಲಿ ತೋರಿದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹಾಜರಾದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ. ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಾನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ.

ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಅವರ ವಿಷಯಗಳ ವಿಸ್ತಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಅದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ರೂಪಿಸಿದರು. ಎಲ್ಲಾ ಯೋಜಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು 45 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದಲಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ "ಕಣ್ಮರೆಯಾಯಿತು", ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಬಿಡಬೇಕಾಯಿತು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಒತ್ತು ನೀಡಿದಾಗ, ಅನೇಕ ಅಸಂಗತತೆಗಳು ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಇದ್ದವು, ಏಕೆಂದರೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜಡತ್ವ, ಅಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಲಸ್ಯವನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ತೋರಿಸಿದರು. ಅವರು ಗುಂಪು, ಸಾಮೂಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರಲಿಲ್ಲ. ನನಗೂ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಸಹಾಯ ಸಿಕ್ಕಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಂಡದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾನು ಎಂದಿಗೂ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಪ್ರೇರಕ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನನಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಯಾವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಕು, ಮಕ್ಕಳು ಏನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಪಾಠವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನನಗೆ ಹೇಳಿದರು.

ಪಾಠಗಳ ಭಾಗವಾಗಿ, ನಾನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದೆ (ಮಿನಿ-ಪ್ರಬಂಧಗಳು, ಕಲಾಕೃತಿಗೆ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಪದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ ತಂತ್ರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ನಾನು ಚಿಂತನಶೀಲ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿ, ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಉನ್ನತ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಘನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯೊಂದಿಗೆ, ಗಮನ, ಸ್ಪಂದಿಸುವ, ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿನ ನಮ್ಮ ಸಂವಹನವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ನಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿಯುತ್ತಾ, ನಾನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೇನೆ, ಅದರ ಮಟ್ಟವು ನಂತರ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ "ಕಾಲಿಂಗ್ ಕಾರ್ಡ್" ಆಗಿರುತ್ತದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವಿದ್ದರೂ "ಕಷ್ಟ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪ್ರಗತಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವುದನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ.

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ನಾನು ತಪ್ಪಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವಳು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿದಳು, ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ನನಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಸಿದ್ಧನಿದ್ದೇನೆ. ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞರಾಗಲು. ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಂತೋಷ, ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅವರ ಇಚ್ಛೆಯು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಬೋಧನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕಾದರೆ, ಈ ಅಭ್ಯಾಸದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಾನು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ನಾನು ಖಂಡಿತವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮುನ್ನೋಟ:

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಿ

ನಾನು, ..., ಸರನ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ನಂ. 26 ರಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಇಂಟರ್ನ್ಶಿಪ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ.ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಎರಡು ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ 23-26 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಲೇಖಕರು M. T. Baranov, T. D. Ladyzhenskaya ಮತ್ತು ಇತರರು ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿದ ಲೇಖಕರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, V. Ya. ಕೊರೊವಿನಾ (5-11 ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು) ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಬೋಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಈ ವ್ಯಾಯಾಮಶಾಲೆಯು ಕೆಲವು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾನವಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವು ಅಕ್ಟೋಬರ್ 18 ರಿಂದ ಡಿಸೆಂಬರ್ 25, 2010 ರವರೆಗೆ ನಡೆಯಿತು.

ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಒಟ್ಟು 20 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದೆ (6 ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು 14 ಸಾಹಿತ್ಯ ಪಾಠಗಳು). ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೂ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದವು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ನಾನು 9 "ಎ" ನಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕರ್ತವ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದೆ: ನಾನು ನಿಗದಿತ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದೆ, ಡೈರಿಗಳು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿತು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಮಹತ್ವದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದರು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ಪಾಠಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ರಚಿಸಬೇಕು, ಯಾವ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವಹಿಸಿಕೊಡಬೇಕು ಎಂದು ನನಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಯಾವಾಗಲೂ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕೆಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಭಾಷಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ನನಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಿದರು: ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಿದರು, ಅಗತ್ಯ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಕಾಮೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು ಮತ್ತು ನನಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಟ್ಟ ವರ್ಗದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಹೇಳಿದರು. ನಮ್ಮ ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ದಾಖಲಾತಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಲಕರಣೆಗಳ ವಿನಂತಿಗಳು ಸಹ ಗಮನಕ್ಕೆ ಬರಲಿಲ್ಲ.

ತರಗತಿಯ ನನ್ನ ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಸಹ ಸಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ: ಹುಡುಗರು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ತೋರುತ್ತಿದ್ದರು. ಮೊದಲ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮೋಸಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬದಲಾಯಿತು: ಹುಡುಗರು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾಠದಲ್ಲೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದರು, ನನ್ನ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸದನ್ನು, ತಮ್ಮದೇ ಆದದ್ದನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ "ಕಷ್ಟ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ. ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗಲು, ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯಕ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುವ ನನ್ನ ಬಯಕೆ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮಧ್ಯಮ ಹಂತದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು, ಅವರಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ನಾನು ನನಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಚಿಂತನೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಒಬ್ಬರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸೆಟ್ ಗುರಿಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು: ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಾಹಿತ್ಯದಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ನಾನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಿನಿ-ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಲನಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇಂತಹ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ: ನಾನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು, ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೇಕ ತೊಂದರೆಗಳು ಇದ್ದವು. ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರತಿ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ನನಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಾಠದ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟಿದಂತಾಯಿತು. ನಾನು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ತರಗತಿಯ ಸಮಯಕ್ಕೆ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದರು, ಅದು ತರಗತಿಯನ್ನು ಮಾಡಿತು. ಗಂಟೆ ಎಳೆಯಿತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಆಯಾಸವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ತಂಡದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅರಿತುಕೊಂಡವು: ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಬಹುಪಾಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲಾ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸೇರಿದೆ. ಇದು ನನ್ನ ಮೊದಲ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ನಾನು ಇದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲಿಲ್ಲ.

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ ನನಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಲ್ಲಿನ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಕಲಿಸಿದ ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ನಾನು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾನು ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಮತ್ತು ನನ್ನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಿಲ್ಲ. ಹಾರೈಕೆ: ಒಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅಂತಹ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಇದು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವರದಿ

ನಾನು, ಅನ್ನಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ನಾ ಕುದ್ರಿಯಾವ್ತ್ಸೆವಾ, "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ" ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, gr. ZMNO - 14, ಕ್ರೈಮಿಯಾ ಗಣರಾಜ್ಯದ "KIPU" ನ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಯಿತು.

ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು, ಜೊತೆಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಜೊತೆಗೆ ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರಚನೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ, ಆಳಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ವಿಸ್ತರಣೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು;

ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ನೈತಿಕತೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಕೆಲಸದ ದಾಖಲಾತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ;

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು;

"ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸ", "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಇತಿಹಾಸ", "ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಆಯ್ಕೆ;

ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪದವಿಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು. ತರುವಾಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯುವುದು;

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಅದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳಬಲ್ಲೆ.

ವಿಶೇಷತೆ "030100 - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್" ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅಂಡ್ ಸೋಶಿಯಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಆಫ್ ನಾರ್ತ್ ಕಾಕಸಸ್ ಫೆಡರಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ

ಆಂಡ್ರೀವಾ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ.

ಪ್ರೌಢಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6, ಗ್ರಾಮದ ಪುರಸಭೆಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ 7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 6 ನೇ ವರ್ಷದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕುರಿತು ವರದಿ. ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರದೇಶದ ಸೆರಾಫಿಮೊವ್ಸ್ಕಿ ಅರ್ಜ್ಗಿರ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ (09/27/2013 ರಿಂದ 01/19/2014 ರವರೆಗೆ)

09/27/2013 ರಿಂದ 01/17/2013 ರ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಾನು, ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಆಂಡ್ರೀವಾ (ಫೋಟೋ 1), ಪುರಸಭೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 6, ಹಳ್ಳಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಯಿತು. 7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ ಪ್ರದೇಶದ ಸೆರಾಫಿಮೊವ್ಸ್ಕಿ ಅರ್ಜ್ಗಿರ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ. ಈ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ತುಂಬಾ ದಯೆ, ಸ್ಪಂದಿಸುವ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದರು (ಫೋಟೋ 2).

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪಾಠಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ಇದು ನನ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ನಾನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಲಿಖಿತ ಪ್ರಸ್ತುತಿ (ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ಪಾಠ ಯೋಜನೆ, ಪಾಠದ ರೂಪದಲ್ಲಿ) ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು).

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಪ್ರತಿ ಪಾಠಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ಸಮಂಜಸವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪರಿಮಾಣ, ತಾರ್ಕಿಕ ರಚನೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ.

ಶಾಲೆಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿವೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ (ಫೋಟೋ 3) ಹನ್ನೊಂದು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ಗಳಿವೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂಬತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿವೆ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳಗಳು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ.

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳೆಂದರೆ:

• ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಬಲವರ್ಧನೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;
• ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವು ಬೋಧನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ, ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ತೆರೆಯಿತು.

ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು 7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಫೋಟೋ 4). ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ನನ್ನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿತ್ತು; ವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಪಾಠವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ನಾನು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಿದ್ದೇನೆ. ಅಂತಹ ಉದ್ದೇಶಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಕೆಲಸ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಜ್ಞಾನ ಎಂದು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ಮತ್ತು ಗ್ರೇಡ್ 7 “ಎ” (ಫೋಟೋ 5) ನಲ್ಲಿ ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ನಾನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದ್ದರೂ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನನಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ತಂದಿತು ಮತ್ತು ಸಹಜವಾಗಿ, ನನ್ನದೇ ಆದ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಇಡೀ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವವು.

ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೆ. ನಾನು ಅಭ್ಯಾಸ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳಬೇಕಾಯಿತು. ಇದು ನನಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. "ಕೊಸಾಕ್ ಯಾರ್ಡ್" ಕ್ಲಬ್‌ನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ನಾನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದೇನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗ್ರೇಡ್ 7 "ಎ" ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ "ಮ್ಯಾಚ್‌ಮೇಕಿಂಗ್ ರೈಟ್" ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಫೋಟೋ 6). 3 ನೇ ತರಗತಿಯ “ಎಜುಕೇಶನಲ್ ರೊಬೊಟಿಕ್ಸ್” ನಲ್ಲಿನ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾನು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಅಲ್ಲಿ ಹುಡುಗರು ರೊಬೊಟಿಕ್ಸ್ ರಚನೆ, ರೋಬೋಟ್‌ಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಧ್ವನಿ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಅಲ್ಟ್ರಾಸಾನಿಕ್ ಸಂವೇದಕದೊಂದಿಗೆ ರೋಬೋಟ್‌ನ ಚಲನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಟಚ್ ಸೆನ್ಸರ್, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರೋಬೋಟ್‌ನ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ರೊಬೊಟಿಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ತುಂಬಾ ಆಕರ್ಷಿತನಾಗಿದ್ದೆ, ನಾನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೊಂದು ರೋಬೋಟ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ (ಫೋಟೋಗಳು 7, 8, 9, 10).

ನಾನು ನಡೆಸಿದೆ:

• 7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 24 ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಪಾಠಗಳು: ಅವುಗಳಲ್ಲಿ 2 ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಪಾಠಗಳು;
• ರಸಪ್ರಶ್ನೆ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ".
• ಆಟ "ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಕೆವಿಎನ್"
• ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಪೂರ್ವ ದೇಶ"
• ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆ: "ಹದಿಹರೆಯದವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು."
• "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು ಹೇಗೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತರಗತಿ ಗಂಟೆ.

ನಾನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇನೆ:

1. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ವರದಿ;

2. 12 ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಳು;

3. ಹಾಜರಾದ ಒಂದು ಪಾಠದ ಲಿಖಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

4. ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಈವೆಂಟ್‌ಗಾಗಿ 2 ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು;

5. ವರ್ಗ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್;

6. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ದಿನಚರಿ;

7. ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಟಿಪ್ಪಣಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆ;

8. ವರ್ಗದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

ಈ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಬೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ವಸ್ತುವಿನ ಸಮರ್ಥ ಪ್ರಸ್ತುತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ, ತಂಡವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದವು, ತರಗತಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಲಿಸುವ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 7, 2013 ರಂದು, 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ "ದಿ ಬೆಸ್ಟ್ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈಂಟಿಸ್ಟ್" ಎಂಬ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಫೋಟೋ 11). ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜನಪ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಂಡದ ಮನೋಭಾವ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೂಡಿಸುವುದು ಈವೆಂಟ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಾಗಿವೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ.

ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ್ದೇನೆ: ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು, ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು "ಶಿಕ್ಷಕ" - "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ", "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" - "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ". ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಯಿತು, ICT ಯ ಬಳಕೆಯು ಇದರಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಹಾಯವಾಗಿದೆ. ಇಡೀ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನಡೆಯಿತು, ತಂಡಗಳ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಐರಿನಾ ಜಸ್ಯಾಡ್ಕೊ "ಗಣಿತದ ಅಭ್ಯಾಸ" ರಸಪ್ರಶ್ನೆಯ 1 ನೇ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಇವಾನ್ ಸಖ್ನೋ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಚೆಸ್ಲಾವ್ ಬೆಡ್ನೋವ್ ಅವರು "ಮೋಜಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು" ಕ್ಯಾಪ್ಟನ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆಯ 2 ನೇ ಸುತ್ತನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರು, ಸಬ್ರಿನಿಯಾ ಇಸಾಡ್ಝೀವಾ ಮತ್ತು ಇಂದಿರಾ ಅವೊಟೊರ್ಖನೋವಾ ಅವರು "ಎನ್ಟರ್ಟೈನಿಂಗ್" ನ 3 ನೇ ಸುತ್ತನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು” ರಸಪ್ರಶ್ನೆ, ರಸಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಎಲ್ಲ ಹುಡುಗರಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು “ಇನ್ಫೋಮ್ಯಾರಥಾನ್” ರಸಪ್ರಶ್ನೆಯ 4 ನೇ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ರಸಪ್ರಶ್ನೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಿಹಿ ಬಹುಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ನೇಹವು ಗೆದ್ದಿತು.

ಡಿಸೆಂಬರ್ 24, 2013 ರಂದು, 7 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ "ಕೆವಿಎನ್ ಇನ್ ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" ಆಟವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ (ಫೋಟೋ 12). ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸೈನ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳಾಗಿವೆ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಮೆಮೊರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತುಂಬುವುದು.

ಆಟಕ್ಕಾಗಿ, ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಾಗಲು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು, ನಾಯಕರಿಗೆ (ಆಂಡ್ರೆ ಕಮಿಶಾನೋವ್ ಮತ್ತು ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಲುಕ್ಯಾಂಟ್ಸೊವ್), ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು “ಯಾರು ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ” (ಆಂಡ್ರೆ ನಿಕೊಲಾಯ್ಚುಕ್ ಮತ್ತು ಇವಾನ್ ಗ್ನೆಜ್ಡಿಲೋವ್), ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ (ಸಬ್ರಿನಾ ಇಸಾಡ್ಝೀವಾ ಮತ್ತು ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ ಲೋಗ್ವಿನೋವಾ, ಅಭಿಮಾನಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು .

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಯಲ್ಲಿ, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಎಡಿಟರ್ ಬಳಸಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಪೇನ್ ಅನ್ನು ಸಬ್ರಿನಾ ಇಸಾಡ್ಜಿವಾ (ಫೋಟೋ 13) ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಸ್ನೇಹಪರ ತಂಡವು 7 ನೇ ತರಗತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು "ಕೆವಿಎನ್ ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್" ಆಟದ ವಿಜೇತರಾದರು.

ಜನವರಿ 14, 2014 ರಂದು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ (ಫೋಟೋಗಳು 14, 15, 16) 7 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಪಾಠವನ್ನು "ಮಾಹಿತಿ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್" ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಈ ಜ್ಞಾನ ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಸ ಪದಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಆಧುನಿಕ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೃಜನಶೀಲ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಸಾಕ್ಷ್ಯಚಿತ್ರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

ಇಡೀ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದ್ಭುತ ಸಮಯವನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು - ಇದು ಬಾಲ್ಯದ ಸಮಯ, ಮಗು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿ, ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಸಹಾಯಕವಾಗಿ ಜನಿಸಿದಾಗ. ಅವನಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅಥವಾ ನಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಹೊಸದಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿದ ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ದಾಖಲೆ ಯಾವುದು ಎಂದು ಕಂಡುಕೊಂಡೆವು? (ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ)

ನಂತರ ಹುಡುಗರಿಗೆ ಮತ್ತು ನಾನು 14 ನೇ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ ಗುರುತನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುವ ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ದಾಖಲೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ (ಪಾಸ್‌ಪೋರ್ಟ್), ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಇತರ ದಾಖಲೆಗಳೂ ಇವೆ (ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಪ್ರಯಾಣ ಟಿಕೆಟ್, ಡಿಪ್ಲೋಮಾ, ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಮತ್ತು ಇತರರು ) . ಈ ಜ್ಞಾನದ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ದಾಖಲೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನೀರು ಮತ್ತು ಬೆಂಕಿಯಿಂದ, ಹಾನಿ ಮತ್ತು ಕಳ್ಳತನದಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತವೆ. ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗಳು ಪಠ್ಯ, ಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ.

ಜ್ಞಾನದ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ನಂತಹ ಹೊಸ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು.

ಜ್ಞಾನದ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳಂತೆ ಭಾವಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಾನು ಅವರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯಲು, ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ನನ್ನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ನೇಹಪರ, ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮನೋಭಾವವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದುದು. ಯಾರೂ ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಲಿಲ್ಲ; ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು ಮತ್ತು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರು.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ವರ್ಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಂಕಲನವಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಯೋಜನೆಯು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಲು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಸಂಗತಿಗಳು, ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚಿದ ಗುಂಪಿನೊಳಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ನನ್ನನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ದೇಶಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ, ಅದರ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವರ್ಗ ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು; ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸಿ; ತರಗತಿಯ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಸಹಕಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ ಸಂವಹನ, ಇತ್ಯಾದಿ); ತರಗತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾಠದ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ವಿತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುವ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ (ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿಂದ).

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಏಜೆನ್ಸಿ

ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

"ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ರಾಜ್ಯ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ"

EPIGN ನ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ

ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೇಲೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು) ಮಾಮೊಂಟೊವಾ ಮಾರಿಯಾ ಆಂಡ್ರೀವ್ನಾ

EPiGN ನ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ

ಗುಂಪು 8-53-2

ಅಭ್ಯಾಸದ ದಿನಾಂಕಗಳು: 1.02.10 - 1.05.10

ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ಎವ್ಸ್ಟುನಿನಾ ಎನ್.ವಿ.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಸ್ಥಳ: ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಕಾಲೇಜು

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ

ಗೆ ಅಂತಿಮ ದರ್ಜೆ
ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ: ________________________

ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್, 2010

ಪರಿಚಯ ……………………………………………………………………………… 3

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ವಿವರಣೆ ………………………………5

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ವಿವರಣೆ ................... 9

3. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನದ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ ……………………………………………… 16

ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ …………………………………………………………………… 21

4. ತೀರ್ಮಾನ ……………………………………………………………………………… 25

5. ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ ……………………………………………………………… 26

ಪರಿಚಯ

"ಶಿಕ್ಷಕನು ದಯೆಯಿಂದ ಇರಬೇಕು, ಆದರೆ ದೌರ್ಬಲ್ಯವಿಲ್ಲದೆ, ಬೇಡಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಆದರೆ ಆಯ್ಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ಹಾಸ್ಯಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ, ಆದರೆ ಗಂಭೀರ ವಿಷಯವನ್ನು ಜೋಕ್ ಆಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಾರದು."

ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ

ನನ್ನ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನಾನು ಶಾಸನವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಿದ್ದು ವ್ಯರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ; ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಪದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಾನು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡಿಕೊಂಡೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿಯ ಮಾತುಗಳು ಶಿಕ್ಷಣವು ಅತ್ಯಂತ ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಕೆಲಸ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಹಾನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎ.ಎಸ್. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ ಮಾತುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ: “ನೀವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂತೋಷವಾಗಿರಲು ಕಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ಅವನನ್ನು ಬೆಳೆಸಬಹುದು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕನ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ತೆರಳಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದು ಎಷ್ಟು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅದು ಅವನಿಗೆ ಎಷ್ಟು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಅಭ್ಯಾಸ, ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಗುರಿಗಳು:

ಪ್ರಾಥಮಿಕ (ಮಾಧ್ಯಮಿಕ) ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಾಸ್ತವತೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಿಚಯ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರದ ಬದಲಾವಣೆ ("ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ" ಸ್ಥಾನದಿಂದ "ಶಿಕ್ಷಕ" ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ);

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನೇರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಪರಿಶೀಲನೆ.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೋಧನಾ ಪಾಠಗಳ ಚಕ್ರದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ನಾನು 1.02.10-1.05.10 ರಿಂದ ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ. ಕಾಲೇಜಿನ ನಿರ್ದೇಶಕ ವಿ.ಎ. ಡೊಲ್ಗಾನೋವ್. ಅಭ್ಯಾಸದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಅನ್ನಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ ಅವ್ಡ್ಯುಕೋವಾ, ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಮಾಜಿ ಪದವೀಧರ ಮತ್ತು ಈಗ ತಾಂತ್ರಿಕ ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ವಿಜ್ಞಾನದ ಶಿಕ್ಷಕ.

ಕಾಲೇಜಿನ ಸ್ಥಳ 426053, ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್, ಸ್ಟ. ಸಲ್ಯುಟೊವ್ಸ್ಕಯಾ, 33

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ವಿವರಣೆ

ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಕಾಲೇಜ್ ಫೆಡರಲ್ ಅಧೀನತೆಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನವೆಂಬರ್ 2, 1920 ರಂದು ಉಡ್ಮುರ್ಟ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 154 ರ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಆದೇಶದಂತೆ, ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಆರ್ಮ್ಸ್ ಸ್ಟೀಲ್ವರ್ಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಖಾನೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2, 1940 ರಂದು, ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಸುಪ್ರೀಂ ಸೋವಿಯತ್ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನ ತೀರ್ಪು ಪ್ರಕಾರ "ಕಾರ್ಮಿಕ ಮೀಸಲುಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ", ಕಾರ್ಖಾನೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಗೆ (RU ಸಂಖ್ಯೆ 1) ಮರುಸಂಘಟಿಸಲಾಯಿತು. ಯುಎಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಮಿನಿಸ್ಟರ್ಸ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿಯ ಆಗಸ್ಟ್ 12, 1956 ರ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 147 ರ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಗರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆಯಾಗಿ (GPTU ಸಂಖ್ಯೆ 1) ಮರುಸಂಘಟಿಸಲಾಯಿತು. ಯುಎಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಆಫ್ ಮಿನಿಸ್ಟರ್ಸ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ವೊಕೇಶನಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ಗಾಗಿ ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿಯ ಜೂನ್ 20, 1977 ರ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 160 ರ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ನಗರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 1 (SPTU ಸಂಖ್ಯೆ 1) ಆಗಿ ಮರುಸಂಘಟಿಸಲಾಯಿತು. 1994 ರಲ್ಲಿ, ಉಡ್ಮುರ್ಟ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಹೊರಡಿಸಿದ 01/05/1994 ರ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಸೆಕೆಂಡರಿ ವೊಕೇಶನಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 1" ಗೆ ಮರುಸಂಘಟಿಸಲಾಯಿತು. 1995 ರಲ್ಲಿ, ರಂದು ಉಡ್ಮುರ್ಟ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ 06/20/1995 ರ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 249 ರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು "ಆಟೋಮೋಟಿವ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಲೈಸಿಯಮ್ (VPU ನಂ. 1)" ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ತಜ್ಞರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಪರವಾನಗಿಯಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ: 1201 “ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ”, 1207 “ವೆಲ್ಡಿಂಗ್ ಪ್ರೊಡಕ್ಷನ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ”, 1705 “ಆಟೋಮೋಟಿವ್ ಸಾರಿಗೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ದುರಸ್ತಿ”.

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 25, 1998 ರ ಆದೇಶ ಸಂಖ್ಯೆ 326 ರ ಪ್ರಕಾರ, ಉಡ್ಮುರ್ಟ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಹೊರಡಿಸಿತು, VPU ನಂ. 1 ಅನ್ನು "ಆಟೋಮೋಟಿವ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಲೈಸಿಯಮ್ ನಂ. 1" ಗೆ ಮರುಸಂಘಟಿಸಲಾಯಿತು.

2000 ರಲ್ಲಿ, "ಆಟೋಮೋಟಿವ್ ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಲೈಸಿಯಮ್ ನಂ. 1" ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ "ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಆಟೋ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಕಾಲೇಜ್" ನ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿತು, ಇದು ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ, ಬಹು-ಹಂತದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಯಿತು. ಹೊಸ ವಿಭಾಗ "ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ" ತೆರೆಯಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷತೆ 0308 "ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ಉದ್ಯಮದಿಂದ)" ನಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದ ಹಂತದ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

SPO "Izhevsk ಸ್ಟೇಟ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಕಾಲೇಜ್" ಹೊಂದಿದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಹಕ್ಕಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸೇವೆಯ ಪರವಾನಗಿ; ಜುಲೈ 17, 2009 ದಿನಾಂಕದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನ್ಯತೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕಾಲೇಜು ಪೂರ್ಣ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅರೆಕಾಲಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ದಿನದ ಇಲಾಖೆ

· ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

ಎಕ್ಸ್ಟ್ರಾಮುರಲ್

· ಸುಧಾರಿತ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

ವಿಶೇಷತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

30.20 "ಕಾರ್ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್"

2.12 "ಮೆಷಿನ್ ಆಪರೇಟರ್ (ಲೋಹದ ಕೆಲಸ)"

2.4 "ವೆಲ್ಡರ್"

1.12 "ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಷಿಯನ್ (ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ದುರಸ್ತಿ)"

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ಮಟ್ಟ

ದಿನ ಇಲಾಖೆ (9 ತರಗತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)

032002 “ದಾಖಲೆ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಆರ್ಕೈವಿಂಗ್”

080106 “ಹಣಕಾಸು (ಉದ್ಯಮದಿಂದ)”

190604 "ಮೋಟಾರು ವಾಹನಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ದುರಸ್ತಿ"

100120 “ಸಾರಿಗೆ ಸೇವೆ”

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ಮಟ್ಟ

151001 “ಮೆಕ್ಯಾನಿಕಲ್ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ”

190701 "ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾರಿಗೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಂಘಟನೆ (ಸಾರಿಗೆ ವಿಧಾನದಿಂದ)"

210501 "ಅಂಚೆ ಸೇವೆ"

100108 "ಕೇಶ ವಿನ್ಯಾಸ ಕಲೆ"

ಸುಧಾರಿತ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

ದಿನ ಇಲಾಖೆ

(11 ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ)

ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ ವಿಭಾಗ (11 ತರಗತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)

050501 ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ (ವಿಶೇಷತೆ "ಮೋಟಾರು ವಾಹನಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ದುರಸ್ತಿ")

080501 ನಿರ್ವಹಣೆ (ವಿಶೇಷತೆ "ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು")

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಹು-ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ, IGPC ಅನ್ನು ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್‌ನ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ, ವ್ಯಾಪಕವಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇಂದು ಕಾಲೇಜಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರರು ಇಜ್ಮಾಶ್, ಇಜ್ಆವ್ಟೊ, ಬುಮ್ಮಾಶ್, ಆಕ್ಸಿಯಾನ್, ರೇಡಿಯೊಜಾವೊಡ್ ಸಸ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯದ ಮೋಟಾರು ಸಾರಿಗೆ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಇತರ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ಯಮಗಳು. ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯದ ಕೈಗಾರಿಕಾ ಉದ್ಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತಜ್ಞರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಾಲೇಜು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಾಲೇಜಿನ ಮುಖ್ಯ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯವೆಂದರೆ “ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಗದ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿರುವ ಉದ್ಯಮಗಳು. ಕಾಲೇಜು ಪದವಿ ಉದ್ಯೋಗ ಸಹಾಯ ವಿಭಾಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ T25P ಗುಂಪಿನ ವಿಶೇಷತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ನಿಮಗೆ ವಿವರವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಪದವೀಧರ ಅರ್ಹತೆ: ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್. ವಿಶೇಷತೆ: "ಮೋಟಾರು ವಾಹನಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ದುರಸ್ತಿ." ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿ: ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ: 3 ವರ್ಷಗಳು 10 ತಿಂಗಳುಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ರೂಪ

ಪದವೀಧರರಾಗಿರಬೇಕು: ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ಆಗಿ ಕಾರ್ಮಿಕರ (ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು) ತರಬೇತಿ, ಮರು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ತಜ್ಞರಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಸ್ವರೂಪದ ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ (ಸಂಸ್ಥೆಗಳು) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷತೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ

ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜಂಟಿ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಯಂ-ಜ್ಞಾನ, ಸ್ವಯಂ-ಸಕ್ರಿಯತೆ, ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ದೈಹಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಸ್ವಯಂ ಸುಧಾರಣೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾನವೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆತ್ಮಾವಲೋಕನ, ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು;

ನಾಗರಿಕ-ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ; ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಡೆಸ್ಟಿನಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಪತ್ತಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಜ್ಞಾನ, ಸಂವಹನ, ಕುಟುಂಬ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆರೋಗ್ಯದ ಮೂಲಕ ಅವರ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು;

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾಲೇಜು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪದವೀಧರರ ಚಿತ್ರವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

· ನೈತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ತಿಳಿವಳಿಕೆ;

· ಸಂವಹನ;

ಕಲಾತ್ಮಕ

· ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಯು ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಮರ್ಥ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಫಾದರ್ಲ್ಯಾಂಡ್ನ ಭವಿಷ್ಯದ ರಕ್ಷಕರಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ.

ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ನಮ್ಮ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ನಿರ್ವಹಣೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ;

ಪೌರತ್ವ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾಲೇಜು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾಯಿದೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಹಳ ತೀವ್ರವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾನು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ಇಡೀ ಕಾಲೇಜು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ 2 ಘಟನೆಗಳು ನಡೆದವು. ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟಡದಾದ್ಯಂತ ನೇತುಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ರಕ್ಷಕರನ್ನು ದೇಶಭಕ್ತಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾವಚಿತ್ರ

ನಾನು T25P ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಇಝೆವ್ಸ್ಕ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್ ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ. ವಿಶೇಷತೆ ಎಂದರೆ "ಮೋಟಾರು ವಾಹನಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ದುರಸ್ತಿ". ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಗುಂಪು 2 ನೇ ವರ್ಷ, 4 ನೇ ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿತ್ತು.

ನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಅನ್ನಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ ನನಗೆ ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಿದರು, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿದ್ದರು. ಗುಂಪು T25P ಇಪ್ಪತ್ಮೂರು ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು:

T25P ಗುಂಪು ಪಟ್ಟಿ:

1) ಅಬಿಡಿನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಯೂರಿವಿಚ್

2) ಆಂಡ್ರೀವ್ ಡೆನಿಸ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್

3) ವರ್ಲಾಮೊವ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಆಂಡ್ರೆವಿಚ್

4) ವೊಝಲ್ಕೋವ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ವಿಕ್ಟೋರೊವಿಚ್

5) ಗ್ಲುಕೋವ್ ನಿಕೋಲಾಯ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್

6) ಗ್ರೆಬೆಂಕಿನ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್

7) ಡ್ರುಜಿನಿನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್

8) ಎಲ್ಕಿನ್ ರೋಮನ್ ಆಂಡ್ರೀವಿಚ್

9) ಎಫ್ರೆಮೊವ್ ರೋಮನ್ ಬೊರಿಸೊವಿಚ್

10) ಕಪ್ಲುಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಆಂಟನ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್

11) ಕುಟ್ಯಾವಿನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್

12) ಕಿರ್ಶಿನ್ ಎವ್ಗೆನಿ ವಾಡಿಮೊವಿಚ್

13) ಕಿರಿಲಿನ್ ಮಿಖಾಯಿಲ್ ಅಲೆಕ್ಸೆವಿಚ್

14) ಕ್ರಾಸಿಲ್ನಿಕೋವ್ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ ಮಿಖೈಲೋವಿಚ್

15) ಲೆಬೆಡೆವ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಸೆರ್ಗೆವಿಚ್

16) ಲಿಮೋನೊವ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇಗೊರೆವಿಚ್

17) ಗುಶ್ಚಿನ್ ರುಸ್ಲಾನ್ ವಾಡಿಮೊವಿಚ್

18) ಸಪರೋವ್ ವೆಚೆಸ್ಲಾವ್ ಅಲೆಕ್ಸೆವಿಚ್

19) ಸೆವಾಸ್ತ್ಯನೋವ್ ಆಂಡ್ರೆ ಇಗೊರೆವಿಚ್

20) Styazhkin ವ್ಲಾಡಿಮಿರ್ Evgenievich

21) ಚೆರ್ನಿಟ್ಸಿನ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇಗೊರೆವಿಚ್

22) ಶಿರೋಬೋಕೋವ್ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರಿವಿಚ್

23) ಯಾಕೋವ್ ಗ್ರಿಗರಿ ಅನಾಟೊಲಿವಿಚ್

ಈ ಗುಂಪಿನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಹುಡುಗರು ಶಾಂತವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಿಸ್ತು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವವರೂ ಇದ್ದಾರೆ. ಹಿಂಸಾಚಾರ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಗುಂಪಿನ ನಿಯತಕಾಲಿಕವನ್ನು ನೋಡಿದ ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಹುಡುಗರು ಇಬ್ಬರು ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದಿಂದ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಬಲ್ಲೆ. ಇಡೀ ಗುಂಪು ಬಜೆಟ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇನೆ: ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ, ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ಅವರೆಲ್ಲರ ನಡುವೆ, ಉತ್ತಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಲವಾರು ಹುಡುಗರನ್ನು ನಾನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಡಿಮಿಟ್ರಿ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್ ಗ್ರೆಬೆನ್ಕಿನ್, ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್ ಸೆಮೆನೋವಿಚ್ ಡ್ರುಜಿನಿನ್, ರೋಮನ್ ಆಂಡ್ರೀವಿಚ್ ಎಲ್ಕಿನ್, ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೊವಿಚ್ ಶಿರೋಬೊಕೊವ್. ಲಿಮೋನೊವ್ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಇಗೊರೆವಿಚ್ ಮತ್ತು ಸಪರೋವ್ ವೆಚೆಸ್ಲಾವ್ ಅಲೆಕ್ಸೆವಿಚ್ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಗೀತೆಗಳ ಸಂಜೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಿಮ್‌ಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಕಿನ್ ರೋಮನ್ ಆಂಡ್ರೀವಿಚ್ ಅವರು ಕಾಲೇಜಿನ ಗೌರವಾರ್ಥವಾಗಿ ಅಥ್ಲೆಟಿಕ್ಸ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಗುಂಪು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ. ನಾನು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಾಯಕನನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ಹುಡುಗರು ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ಡೆನಿಸ್ ಅಲೆಕ್ಸೀವಿಚ್ ಆಂಡ್ರೀವ್ ಅವರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಗೌರವದಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹುಡುಗರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ನಾಯಕ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಅವರು ನನ್ನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಿದರು, ಯಾರೂ ಸಹಕರಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಹುಡುಗರು ಗುಂಪಿನ ಗೌರವವನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬೇರಿಂಗ್ಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಸ್ನೇಹಪರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಒಬ್ಬರ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಹುದು. ಗುಂಪು ಶಾಂತ, ವ್ಯವಹಾರದಂತಹ, ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ಹುಡುಗರು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಎಲ್ಲಾ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಯಾರಾದರೂ "ಅನ್ಯಲೋಕದವರು" ಎಂದು ನಾನು ಗಮನಿಸಲಿಲ್ಲ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಆಂಡ್ರೀವ್ ಡೆನಿಸ್ ಅಲೆಕ್ಸೀವಿಚ್ ಅವರು ಗುಂಪಿನ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ನಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಶಾರೀರಿಕ ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿಲ್ಲ.

ಅವರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ತಾಯಿ ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಫೆಡೋರೊವ್ನಾ, ತಂದೆ ಅಲೆಕ್ಸಿ ಎಡ್ವರ್ಡೋವಿಚ್. ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ತಮ್ಮ ಮಗನಿಂದ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಂದೆಯ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಭವಿಷ್ಯದ ವೃತ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು; ಅವರ ತಂದೆ ಆಟೋಮೊಬೈಲ್ ರಿಪೇರಿ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ತನ್ನ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಮರ್ಥ, ಪರಿಶ್ರಮಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಂಡನು. ಸ್ಕಾಲರ್‌ಶಿಪ್ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಸಿ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳಿಲ್ಲದೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ನಿರಂತರ ಗಮನ ಮತ್ತು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಟೋ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ಸ್‌ನಂತಹ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲೂ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರೀಡಾಕೂಟಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಸಹಪಾಠಿಗಳ ನಡುವೆ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ನೇಹದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವದಿಂದ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಕಾಲೇಜಿನಲ್ಲಿ ಓದುತ್ತಿದ್ದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಹಿರಿಯರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇರಲಿಲ್ಲ. ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ: ಉತ್ತಮ ನಡತೆ, ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ.

ಯಾವುದೇ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವನು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಬಲಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟನೆ

ವರ್ಗ ಗಂಟೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅವರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನಾನು "ಕರುಣಾಮಯಿಯಾಗಿರಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತರಗತಿಯ ಸಮಯವನ್ನು ಕಲಿಸಿದೆ. ದಿನವು ಮಾರ್ಚ್ 15 ಆಗಿತ್ತು. ಇದರಲ್ಲಿ 20 ಮಂದಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು.

ಈವೆಂಟ್‌ನ ಉದ್ದೇಶಗಳು

· ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉತ್ತಮ ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಕರುಣೆ ಮತ್ತು ದಯೆ ಮನುಷ್ಯನ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿ;

· ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿ;

· ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಒಬ್ಬರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ;

ಸ್ಥಳ: ಸಭಾಂಗಣ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಅರ್ಥವು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಕರುಣಾಮಯಿಯಾಗಿರುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವುದು.

ಈವೆಂಟ್‌ನ ಸ್ವರೂಪವು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿದೆ. ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ, ವಯಸ್ಸಿನ-ಹಳೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸಲಾಯಿತು; ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಗಳಿಗೆ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಘಟನೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯ:

ದುಷ್ಟ ಮತ್ತು ಅನ್ಯಾಯದ ವಲಯದಲ್ಲಿ ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಇಲ್ಲದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವುದು

ಈವೆಂಟ್‌ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಈವೆಂಟ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸೌಹಾರ್ದ ವಾತಾವರಣ, ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆ ಇರಲಿಲ್ಲ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಯಶಸ್ಸು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ನಡೆಸಬಹುದು - ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಹಿರಿಯರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಮನೋಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ನಾನು ಹುಡುಗರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದ ಘಟನೆಯೂ ಇತ್ತು - ಸ್ನೋಬಾಲ್ ಆಟ (ಫೆಬ್ರವರಿ 8)

ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಕೇವಲ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.

2. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಧಾನದ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು

ಕೈಗಾರಿಕಾ ತರಬೇತಿ

ಗುಂಪು: T25-p

ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠ. ಥೀಮ್ "ಸೆಂಟರ್ ಆಫ್ ಗ್ರಾವಿಟಿ"

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ:ಸಂಯೋಜಿತ ಪಾಠ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

1) ಅಕ್ಷದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಿರ ಶಕ್ತಿಗಳು, ದೇಹದ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರದ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ.

2) ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟ ಸರಳ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

3) ಸಮಾನಾಂತರ ಶಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಈ ಶಕ್ತಿಗಳ ಕೇಂದ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

4) ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹಲವಾರು ಸರಳವಾದವುಗಳಾಗಿ ಮುರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ:

5) ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಉಪನ್ಯಾಸ ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ - ಸ್ವಗತ. ಜೋಡಿಯನ್ನು 1 ಗಂಟೆ 20 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೋಧನೆಯ ರೂಪಗಳು: ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆ: "ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು?"

ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್‌ಗಳು: ಸರಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು

ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು: ಸ್ಥಿರ ಕ್ಷಣಗಳ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸರಳ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ.

ನಾವು ವಿಷಯವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ: ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳು.

ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಸುಮಾರು 2,200 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಗಣಿತಜ್ಞ ಗ್ರೀಕ್ ಜಿಯೋಮೀಟರ್ ಆರ್ಕಿಮಿಡಿಸ್ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅಂದಿನಿಂದ, ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸರಳವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿದೆ.

ಇದು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುವ ರೇಖಾಗಣಿತದ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಆಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ಕೆಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ವಸ್ತು ಬಿಂದುವನ್ನು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಿಂದು ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗಾಗಿ, ನೀವು ಸಣ್ಣ ಭಾರವಾದ ಚೆಂಡಿನ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಬಿಂದುವನ್ನು ಭೌತಿಕವಾಗಿ ಊಹಿಸಬಹುದು, ಅದರ ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭೌತಿಕ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಹೆಸರನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ವತಃ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ: “D ABC ಯಲ್ಲಿ, BC ಬದಿಯು a ಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶೃಂಗದಲ್ಲಿ A ನಲ್ಲಿ ನಾವು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಇಡುತ್ತೇವೆ” ಎಂದರೆ: “BC ಯ ಉದ್ದವು naioeiao?ai, ಮತ್ತು ianna, iiiau?iia i ಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶೃಂಗದಲ್ಲಿ A ಒಂದು ಗ್ರಾಂಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ."

ಒಂದು ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ m ಅನ್ನು ಪಾಯಿಂಟ್ A ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಸ್ತು ಬಿಂದುವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: (A, m). ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಇದು ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡದಿದ್ದಾಗ, ನಾವು ಅದನ್ನು A ಅಕ್ಷರದೊಂದಿಗೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಾಸ್ ಮೀ ಅನ್ನು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ "ಪಾಯಿಂಟ್ ಎ ಲೋಡ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡು ವಸ್ತು ಬಿಂದುಗಳ (A, a) ಮತ್ತು (B, b) ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಅಂತಹ ಮೂರನೇ ಬಿಂದು C ಆಗಿದೆ, ಇದು AB ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು "ಹತೋಟಿ ನಿಯಮ" ವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ: ಬಿಂದುವಿನಿಂದ A ನಿಂದ ಅದರ ದೂರ CA ಯ ಉತ್ಪನ್ನ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ a ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯ ಮೇಲೆ ಬಿ ಬಿಂದುಗಳಿಂದ ಅದರ ದೂರ CB ಯ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ; ಹೀಗಾಗಿ,

ಆಕ್ಸಿ ಪ್ಲೇನ್‌ನಲ್ಲಿ ವಸ್ತು ಬಿಂದುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನೀಡಲಿ

P 1 (x 1 ,y 1); P 2 (x 2 ,y 2); ... , P n (x n ,y n)

ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳೊಂದಿಗೆ m 1, m 2, m 3, . . . , ಎಂ ಎನ್ .

ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು x i m i ಮತ್ತು y i m i ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಸ್ಥಿರ ಕ್ಷಣಗಳು Oy ಮತ್ತು Ox ಅಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ m i ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗಳು.

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳನ್ನು ನಾವು x c ಮತ್ತು y c ಯಿಂದ ಸೂಚಿಸೋಣ. ನಂತರ ವಿವರಿಸಿದ ವಸ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ನಿರ್ದೇಶಾಂಕಗಳನ್ನು ಸೂತ್ರಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಈ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹಗಳ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಮತಟ್ಟಾದ ಆಕೃತಿಯ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರ.

y=f 1 (x), y=f 2 (x), x=a, x=b ರೇಖೆಗಳಿಂದ ಸುತ್ತುವರಿದ ಈ ಅಂಕಿ, ವಸ್ತು ಸಮತಟ್ಟಾದ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಿ. ಮೇಲ್ಮೈ ಸಾಂದ್ರತೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿ ಯೂನಿಟ್ ಮೇಲ್ಮೈ ವಿಸ್ತೀರ್ಣಕ್ಕೆ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಕೃತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳಿಗೆ d ಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಈ ಅಂಕಿಅಂಶವನ್ನು x=a, x=x 1, ನೇರ ರೇಖೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಗಿಸೋಣ. . . , x=x n =b ಅಗಲದ ಪಟ್ಟಿಗಳಾಗಿ Dx 1, Dx 2, . . ., ಡಿಎಕ್ಸ್ ಎನ್. ಪ್ರತಿ ಪಟ್ಟಿಯ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯು ಅದರ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ಸಾಂದ್ರತೆಯ ಉತ್ಪನ್ನಕ್ಕೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ d. ಪ್ರತಿ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅನ್ನು ಬೇಸ್ Dx i ಮತ್ತು ಎತ್ತರ f 2 (x) - f 1 (x) ನೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಆಯತದಿಂದ (Fig. 1) ಬದಲಾಯಿಸಿದರೆ, ಅಲ್ಲಿ x, ಆಗ ಪಟ್ಟಿಯ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯು ಸರಿಸುಮಾರು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ

(i = 1, 2, ... ,n).

ಸರಿಸುಮಾರು, ಈ ಪಟ್ಟಿಯ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರವು ಅನುಗುಣವಾದ ಆಯತದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ:

ಈಗ ಪ್ರತಿ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ ಅನ್ನು ವಸ್ತು ಬಿಂದುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಅದರ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಯು ಅನುಗುಣವಾದ ಪಟ್ಟಿಯ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿಗೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪಟ್ಟಿಯ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇಡೀ ಆಕೃತಿಯ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ಅಂದಾಜು ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ:

ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳು:

ಅಂಜೂರದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಒಂದಕ್ಕೆ. 1.1. ಅಡ್ಡ ವಿಭಾಗ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ವಿಭಾಗದ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

2. ಜಡತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಕೇಂದ್ರ ಅಕ್ಷಗಳ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

3. ಜಡತ್ವದ ಮುಖ್ಯ ಕೇಂದ್ರ ಕ್ಷಣಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಿ.

ಆರಂಭಿಕ ಡೇಟಾ: a = 1.8 ಮೀ.

1. ವಿಭಾಗದ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರದ ಸ್ಥಾನದ ನಿರ್ಣಯ.

ನಾವು ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು ತಿಳಿದಿರುವ ಸರಳ ಅಂಕಿಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತೇವೆ

1) R=a ತ್ರಿಜ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಅರ್ಧವೃತ್ತ;

2) 3/4a * 2a ಬದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಆಯತ;

3) ಬೇಸ್ a ಮತ್ತು ಎತ್ತರ a/2 ಹೊಂದಿರುವ ತ್ರಿಕೋನ.

ದುರ್ಬಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳು: ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ವಸ್ತುಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿವರಣೆ.

ಬಲವಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮಾರ್ಗಗಳು: ಹೆಚ್ಚಿದ ಸುಳ್ಳುತನದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು (ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ): 2 ವಾರಗಳವರೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು, ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು: ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು.

ಈ ಪಾಠವನ್ನು ತಾಂತ್ರಿಕ ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕಿ ಅನ್ನಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ ಅವ್ಡ್ಯುಕೋವಾ ಅವರು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕೋಷ್ಟಕ

K ef=(23*2)+(20*1)+(74*20)+(3*21)/23*80=46+20+1480+63/1840=0.8

K >0.7, ಅಂದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವು ಯೋಜಿತ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಲುಪಿದೆ.

ಪಾಠದ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

"ಸೆಂಟರ್ ಆಫ್ ಗ್ರಾವಿಟಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಾನು ಕಲಿಸಿದ ಪಾಠವು ಜ್ಯಾಮಿತಿ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಯಂತ್ರಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಎಷ್ಟು ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಬಾರದು ಎಂಬ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ನಾನು ಬದ್ಧನಾಗಿದ್ದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, "ಅತ್ಯುತ್ತಮ" ದರ್ಜೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿತ್ತು.

ಅವರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಛೇರಿಯನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ, ಶ್ಲೇಷೆಯು ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು. ಆದರೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ನನ್ನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಎತ್ತಲಿಲ್ಲ. ನಾನು ಅವರತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸದಿರುವುದನ್ನು ನೋಡಿ, ಶಬ್ದ ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆಯಾಯಿತು.

ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಂದ ನನಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಯಿತು. ನನ್ನ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ಮೇಲಿನ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಪಾಠವಾಗಿದೆ.

ವಿವರಿಸಲು, ನಾನು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ: ಸಮೀಕ್ಷೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಚರ್ಚೆ.

ಎರಡನೇ ಜೋಡಿ. 1 ಗಂಟೆ 20 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ದಿನಾಂಕ:03/29/2010

ವಿಭಾಗ: ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಪಾಠದ ವಿಷಯ: "ಸಪ್ರೋಮ್ಯಾಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೂಲ ನಿಬಂಧನೆಗಳು"

ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪಾಠ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ಸಪ್ರೊಮಾಟ್‌ನ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು.

1 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರತಿರೋಧದಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ಮತ್ತು ಲೋಡ್ಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿ.

2 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಗಮನದ ಶಿಕ್ಷಣ;

3 ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ: ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುವುದು, ಮೌನ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ತರುವುದು, ಗೈರುಹಾಜರಾದವರನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ.

ಪುನರಾವರ್ತನೆ:

ವಸ್ತುಗಳ ವಿಭಾಗದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಏನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರತಿರೋಧದ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ?

ಹೊಸ ವಿಷಯ.

ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರತಿರೋಧದಲ್ಲಿ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು.

ಬಾಳಿಕೆ

· ಸಮರ್ಥನೀಯತೆ

· ಬಿಗಿತ

· ವಸ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗಳು

· ವಿರೂಪಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಊಹೆಗಳು

· ಮಾದರಿ ಕರ್ಷಕ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ.

ಮನೆಕೆಲಸ. (ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ)

ಮೂರನೇ ಜೋಡಿ 40 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ದಿನಾಂಕ:05/05/2010

ವಿಭಾಗ: ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಪಾಠ ವಿಷಯ: ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ: ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತುಂಬುವುದು; ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

3. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುವುದು, ಮೌನ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ತರುವುದು, ಗೈರುಹಾಜರಾದವರನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆ.

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ:

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ: ಪರೀಕ್ಷೆ (ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ 1)

ತೀರ್ಮಾನ

ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. IGPK ಚಾರ್ಟರ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾನು ಪರಿಚಯವಾಯಿತು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಂಶೋಧಿಸಿದರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು 4 ಪಾಠಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೆ.

ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಸಾಕಷ್ಟು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ಅದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನನಗೆ ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

· ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಬೋಧನಾ ಪಾಠಗಳ ಚಕ್ರದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

· ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ನನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅನನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಹಿರಿಯ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು ನೋಡಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಹೇಳಬಲ್ಲೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಆಂಡ್ರೀವ್ ವಿ.ಐ. . ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. ನಾವೀನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಕೋರ್ಸ್: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.? ಕಜಾನ್: ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಇನ್ನೋವೇಟಿವ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್, 2005.? 500 ಸೆ.

2. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ "ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳು"

3. ಸುಜ್ಡಾಲ್ಟ್ಸೆವಾ N.A. "ಟೆಕ್ನಿಕಲ್ ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ಸ್" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಧಾನದ ಸೂಚನೆಗಳು, "ಯಂತ್ರ ಭಾಗಗಳು" ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, 2005.-120 ಪು.

1.ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು 2

2. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣ 4

3. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ದಿನಚರಿ 7

4. ಪರೀಕ್ಷಾ ಪಾಠದ ವಿವರವಾದ ಸಾರಾಂಶ 7

5. ಪಾಠ 10 ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

6. ದಾಖಲೆ 15

7. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು 15

1. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಉದ್ದೇಶ:

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

1. ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ (ವಿಷಯ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು") ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು;

2. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಆಡಳಿತದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ);

3. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ನಾಸ್ಟಿಕ್, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಲಿಂಗ, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇತರ ಪ್ರಶಿಕ್ಷಣಾರ್ಥಿಗಳ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಯಂ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ಪ್ರಕ್ಷೇಪಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ (ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಆಧಾರಿತ), ವರ್ಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು;

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ (ಸ್ನೇಹಿತರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಇಂಟರ್ನ್‌ನ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂವಹನ;

4. ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೋಧನಾ ಕೆಲಸದ ಕಡೆಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ;

5. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ-ಮಾತಿನ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಸೂಚಿತ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಹಾಗೆಯೇ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳು (ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಇತ್ಯರ್ಥ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ, ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) .

2. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮಾಣ

ವರ್ಗ 10 "ಎ".

ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕ: ಎಗೊರೊವಾ ಮಾರಿಯಾ ಮಿಖೈಲೋವ್ನಾ

ಸಮಾಜ ಅಧ್ಯಯನ ಶಿಕ್ಷಕ: ವಲ್ಕೋವಾ ಐರಿನಾ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ನಾ

ವರ್ಗದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 1995 ರಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದ 13 ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು 11 ಹುಡುಗರು ಇದ್ದಾರೆ, ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟವು ಸರಾಸರಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ತರಗತಿಯ ಹಾಜರಾತಿ ತೃಪ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸಿಟಿ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಇಬ್ಬರು ವಿಜೇತರಿದ್ದಾರೆ. ಎಲ್ಲರೂ ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ಬಹುಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ; ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ 387 ನೇ ಸ್ಥಾನ.

ವರ್ಗ ಪಟ್ಟಿ:

1. ಆಂಡ್ರೀವ್ ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್

2. ಬಾಬಿಚ್ ಎವ್ಗೆನಿಯಾ

3. ಬೆಜ್ಗಿನೋವಾ ಎವ್ಗೆನಿಯಾ

4. Belyaeva ಅನಸ್ತಾಸಿಯಾ

5. ಬಿಚಖನ್ ಮಾರಿಯಾ

6. ಗುಮೆನ್ಯುಕ್ ಮಿಖಾಯಿಲ್

7. ಡ್ಯಾನಿಲೋವಾ ಮಾರಿಯಾ

8. ಎರೋಖಿನ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರಾ

9. ಜಖರೋವಾ ಯುಲಿಯಾ

10. ಇಲಿನ್ ಇಗೊರ್

11. ಕೊಲ್ಮಕೋವಾ ನಡೆಝ್ಡಾ

12. ಕೊಟೊವ್ ಆಂಡ್ರೆ

13. ಲೋಲಾಡ್ಜೆ ಯಾನಾ

14. ಮೆಲಿಯೋಖಿನ್ ಡೆನಿಸ್

15. ಪಜ್ದ್ರಿ ಯಾನಾ

16. ಪೆಶ್ಕುನ್ ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್

17. ಪೋಲೆಝೆವಾ ಮಾರಿಯಾ

18. ಪೊಚೆನಿಕಿನ್ ಕಾನ್ಸ್ಟಾಂಟಿನ್

19. ಸ್ಯಾಮೊಟೊಯಿಲೋವ್ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡರ್

20. ಸೆಮೆನೋವಾ ಸೋಫಿಯಾ

21. ಸೆರ್ಗೆವ್ ನಿಕಿತಾ

22. ಸ್ಟಾಟ್ಸೆಂಕೊ ವ್ಲಾಡಿಸ್ಲಾವ್

23. ಟಿಖೋನೋವಾ ಡೇರಿಯಾ

24. ಯಾಕುಶೇವ್ ಡಿಮಿಟ್ರಿ

ಕರೆ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ

I ಮೇಲೆIಅರ್ಧ ವರ್ಷ 2009 - 2010 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ ವರ್ಷದ

ಪಾಠಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ:

ಸೋಮವಾರ

1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

2. ಇಂಗ್ಲೀಷ್

3. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು

4. ಸಾಹಿತ್ಯ

5. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

6. ಗಣಿತ

1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

2. ಭೂಗೋಳ

3. ಇಂಗ್ಲೀಷ್

4. ಇತಿಹಾಸ

6. ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ

1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

2. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

3. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ

5. ಗಣಿತ

6. ಗಣಿತ

7. ಇಂಗ್ಲೀಷ್

1. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

2. ಸಾಹಿತ್ಯ

4. ಗಣಿತ

5. ಗಣಿತ

1. ಇಂಗ್ಲೀಷ್

2. ಇಂಗ್ಲೀಷ್

3. ಇತಿಹಾಸ

4. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ

6. ಗಣಿತ

ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ:

"ರಾಜ್ಯ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ 1 ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು

ಈ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಾಂಧವ್ಯ ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ತಂಡದ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಗೌರವದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ

ರಾಜ್ಯದ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ರಾಜಕೀಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಂಡರು; ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅದರ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, ಅವರಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದರು.

ನಾಯಕನಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ನನ್ನ ಮೊದಲ ಪರಿಚಯವು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಕಾರಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಸ್ತಿನ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದವು. ಇದು ಘಟನೆಯ ಸ್ವರೂಪದಿಂದಾಗಿ. ಆಧುನಿಕ ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಇದು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಿಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅಂಶಗಳ ಅಜ್ಞಾನದಿಂದಾಗಿ.

3. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಡೈರಿ

			ವಾಲ್ಯೂಮ್ / ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಸಮಯ
	07.02.2011	ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆ	1 ಗಂಟೆ
	08.02.2011	ಶಾಲೆಯ ಆಂತರಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ	1 ಗಂಟೆ
	09.02.2011	ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು	2 ಗಂಟೆಗಳು
	10.02.2011	"ರಾಜಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು 10 ನೇ ತರಗತಿಯ “ಎ” ಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಪಾಠಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು	2 ಗಂಟೆಗಳು
	11.02.2011	ಕ್ರಮಬದ್ಧ ದಿನ.	4 ಗಂಟೆಗಳು
	14.02.2011	ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು	4 ಗಂಟೆಗಳು
	16.02.2011	ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಾಠಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ.	4 ಗಂಟೆಗಳು
	18.02.2011	ಗ್ರಂಥಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ, ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಯ್ಕೆ, ದೃಶ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.	4 ಗಂಟೆಗಳು
	01.03.2011	ಪಾಠದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಂತಿಮ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದ.	4 ಗಂಟೆಗಳು
	02.03.2011	"ರಾಜ್ಯ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು	2 ಗಂಟೆಗಳು
	03.03.2011	ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ	2 ಗಂಟೆಗಳು
	04.03.2011	ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ನಿರ್ವಹಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ಪಡೆದ ಡೇಟಾದ ಸಮನ್ವಯ.	4 ಗಂಟೆಗಳು
	05.03.2011	ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.	4 ಗಂಟೆಗಳು

4. ಪರೀಕ್ಷಾ ಪಾಠದ ವಿವರವಾದ ಸಾರಾಂಶ

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪಾಠ

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ:

- ಸಂಕೀರ್ಣ ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ;

 ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಪಾಠದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಉಪಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಡೇಟಾವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಾದಿಸುವುದು;

- ರಾಜ್ಯ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

1. ರಾಜ್ಯವನ್ನು ರಾಜಕೀಯ ಅಧಿಕಾರದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಿ.

2. ರಾಜಕೀಯ ಶಕ್ತಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

3. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸೇವೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮುಖ್ಯ ಸರ್ಕಾರಿ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ

1. ಸಮಯ ಸಂಘಟಿಸುವುದು: ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಗೈರುಹಾಜರಾದವರನ್ನು ಟಿಪ್ಪಣಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (2 ನಿಮಿಷಗಳು).

2. ಪಾಠದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ:

ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ (ಅವರು ತಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ); ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ; ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುರಿಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾಠದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ (3 ನಿಮಿಷಗಳು)

ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ: “ರಾಜ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣ ರಾಜಕೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ” (1 ನಿಮಿಷ)

3. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ವಾರ್ಮ್ ಅಪ್:

ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ("ರಾಜ್ಯ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಉಳಿದಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು)

ತರಗತಿಯ ಮೌಖಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 2 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು (3 ನಿಮಿಷಗಳು) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪರಿಶೀಲಿಸಿ (2 ನಿಮಿಷಗಳು)

4. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು:

ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಸ್ಲೈಡ್ ಅನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು:

1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ರಾಜಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ರಾಜ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ:

ಎ) ರಾಜ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಅಧಿಕೃತ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿದೆ

ಬಿ) ರಾಜ್ಯ - ಸಾರ್ವಜನಿಕ ರಾಜಕೀಯ ಶಕ್ತಿಯ ಸಂಘಟನೆ, ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಉಪಕರಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ

ಸಿ) ರಾಜ್ಯವು ಹಲವಾರು ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಕಾನೂನುಗಳ ಪ್ರಕಟಣೆ, ತೆರಿಗೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹ ಇತ್ಯಾದಿ.

2) ರಾಜಕೀಯ ಶಕ್ತಿಯು ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಅದರ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

ಎ) ಕಾನೂನುಬದ್ಧತೆ (ಅಧಿಕಾರವು ಕಾನೂನಿನ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ)

ಬಿ) ಅಧಿಕಾರದ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯ (ಕಾನೂನು ಹಿಂಸೆಯ ಬಳಕೆ)

ಸಿ) ಅಧಿಕಾರದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ

ಡಿ) ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ನಿರಾಕಾರ ಪಾತ್ರ

d.) ಅಧಿಕಾರದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕೀಕರಣ - ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. (8 ನಿಮಿಷಗಳು)

ಡೈನಾಮಿಕ್ ಪಾಠ ವಿರಾಮ - 1 ನಿಮಿಷ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ: ಉಲ್ಲೇಖದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ - 1 ನೇ ಗುಂಪು - ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಅಧಿಕಾರದ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

2 ನೇ ಗುಂಪು - ರಾಜ್ಯದ ರಾಜಕೀಯ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪುರಸಭೆಯ ಅಧಿಕಾರದ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ (3 ನಿಮಿಷಗಳು)

ಗುಂಪಿನ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾನೆ (2 ನಿಮಿಷಗಳು).

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯ: 3 ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನುಗಳ ಪಠ್ಯದ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿ ಗುಂಪಿಗೆ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ - ನಾಗರಿಕ, ಮಿಲಿಟರಿ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಜಾರಿ (3 ನಿಮಿಷಗಳು).

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ ಎಂದರೇನು? ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರದ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ? (3 ನಿಮಿಷಗಳು).

3) ನಾಗರಿಕ ಸೇವೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜನೆ: ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನದ ಲೇಖನಗಳ ಪಠ್ಯದ ಮೂಲಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸರ್ಕಾರಿ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಸರಿಸಿ (ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರಸ್ತುತಿಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳ ಫೋಟೋಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ) (2 ನಿಮಿಷಗಳು)

5. ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಪುನರಾವರ್ತನೆ:

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠದ ನಂತರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ರಾಜ್ಯ ಏಕಸ್ವಾಮ್ಯ ಎಂದರೇನು?

ರಾಜಕೀಯ ಶಕ್ತಿಯು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಥವಾ ಪುರಸಭೆಗಳ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ?

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ನಾಗರಿಕ ಸೇವೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಿ.

ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರ ಎಂದರೇನು?

ಪಾಠದ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸಿ: ರಾಜ್ಯವು ಸಮಾಜದ ಮುಖ್ಯ ರಾಜಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆ ಏಕೆ? (3 ನಿಮಿಷಗಳು).

6. ಮನೆಕೆಲಸ: ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 17; ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: “ಇಂದು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರದ ಸ್ಥಿತಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಭ್ರಷ್ಟಾಚಾರದ ಭವಿಷ್ಯ" (2 ನಿಮಿಷಗಳು).

5. ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪಾಠದ ವಿಷಯವು ಶಿಕ್ಷಕ-ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಒದಗಿಸಿದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: “ರಾಜ್ಯ”, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು:

ಸ್ವತಃ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು:

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ (ಅರಿವಿನ): ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವು ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಇದನ್ನು ಹೊಸ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂದೇಶದ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು. ಆದರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಹೊಸ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕಾಗಿತ್ತು.

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನ (ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ): ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಸ್ವಗತ ಹೇಳಿಕೆಯ ವಿಧಾನ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಮೌಖಿಕ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಧಾನಗಳು: ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನ ಎರಡನ್ನೂ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು, ಜೊತೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು.

ಪಾಠವನ್ನು ಅದರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರವೇಶದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದ ರಚನೆಯು ಘೋಷಿತ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು, ಲಿಖಿತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಂತಹ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅದರ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಭಾಗದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗಳನ್ನು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು.

ನವೀನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ICT, ಸಂಕೇತ-ಸ್ಕೀಮ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ಮತ್ತು ಅನುಭೂತಿಯ ವಿಧಾನ.

ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಆಕಸ್ಮಿಕವಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ವಿಧಾನವು ಪಾಠದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಕೆಯು ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ICT ಯ ಬಳಕೆಯು ಪಾಠವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸಿತು.

ಒಳ-ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅಂತರ-ವಿಷಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು - ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು - ಸಾಹಿತ್ಯ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಾಠದ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಕೆಲಸದ ಸಮಯದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಿತಿಮೀರಿದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಮಾನ, ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆದರುತ್ತಿರಲಿಲ್ಲ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಗದಿತ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು.

ಪಾಠದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ತರಗತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬಳಸಿದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು.

ಗ್ರೇಡ್ 10 "ಎ" ನ 24 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ: (14 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, 10 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ). ಶೇಕಡಾವಾರು (%):

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಠವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವು ತೀವ್ರಗೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯು ಬೆಳೆಯಿತು ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ:

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, 60% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ (ಶೇಕಡಾವಾರು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ), ಮತ್ತು 40% ಯಾವುದೇ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: 50% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, 50% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ.

ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ಹೋಲುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ: 20% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, 80% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ: 12 ಜನರು "4" ಪಡೆದರು, 7 ಜನರು "3" ಪಡೆದರು, 5 ಜನರು "2" ಪಡೆದರು, ಅಂದರೆ. ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ.

ಪಾಠದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, 24 ಜನರಲ್ಲಿ, 9 ಜನರು “5” ಪಡೆದರು, 8 ಜನರು “4” ಪಡೆದರು, 6 ಜನರು “3” ಪಡೆದರು, 2 ಜನರು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು “2” ಪಡೆದರು. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಿದಾಗ, ಕಡಿಮೆ ದೋಷಗಳಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು . ಇದನ್ನು ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು:
ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ನನ್ನಿಂದ ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ ತರಗತಿಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು.

6. ದಾಖಲೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ.

7. ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂತರವನ್ನು ಕಾಯ್ದುಕೊಂಡು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನನಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಇದು ಕಿರಿಯ ವರ್ಗವಲ್ಲ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ನಾವು ಇದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಔಪಚಾರಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಇದು ಅವರ ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನನ್ನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕನೆಂದು ಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಇದು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯಲಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ನಾವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಅನೇಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಲ್ಲ; ಅನೇಕ ವರ್ಗ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಅರ್ಹತೆಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು.

ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಿಂದ ತರಗತಿಯ ಮುಂದೆ ನನ್ನ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಅಧಿಕಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಸಾಕಾಗಿತ್ತು.

ಅಭ್ಯಾಸದ ವೇಳೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡವು, ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಿತು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತರಗತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇನೆ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿ ನನ್ನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ನನ್ನಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲಿಸಲಾಗದ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ. ಇದು ನನಗೆ ಹಿಂದೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ನನ್ನ ಪಾತ್ರದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು. ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಕನ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ನನ್ನ ಭಾವನೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನಾನು ಅರಿತುಕೊಂಡೆ.

ನನ್ನ ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ, ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಂಘರ್ಷ-ಮುಕ್ತ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಈ ಅಭ್ಯಾಸವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. ತರಗತಿಯ ಗಂಟೆಯು ತಂಡದ ನಾಯಕನಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ನನಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಇದು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಹವಾದ ತಜ್ಞ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಹಿಷ್ಣು ವ್ಯಕ್ತಿಯೂ ಆಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇನೆ. ಇದು ನನ್ನ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಮುಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದು ವಿಷಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯಓಮ್ಸ್ಕ್ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಇಂಟರ್ನ್‌ಶಿಪ್ ವರದಿ >> ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ವರದಿ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭ್ಯಾಸವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ... ಬೆಗೆನೆವಾ “ಪಾಠ-ಆಧಾರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳು ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು. 10 ವರ್ಗ. ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಟ್ಟ", ... ಮೇಲೆ ಪಾಠ. 3. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಜಿಸಿ ಪಾಠ; 4. ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ ಪಾಠಇತ್ತೀಚಿನ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಡೇಟಾ ಮೂಲಕ ...

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮೇಲೆ ಪಾಠಗಳನ್ನುರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ >> ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

... ; ಸೃಷ್ಟಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯಸಂವಹನ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮೇಲೆ ಪಾಠಅವಕಾಶ... ವರದಿಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ. ಆನ್ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಪಾಠ- ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು ಮೂಲಕವಿಷಯ... ಮೇಲೆ ಪಾಠಗಳನ್ನುರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು? - 95% ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ 8- 10 ತರಗತಿಗಳು ತರಗತಿಗಳುಶಾಲಾ ಮಂಡಳಿಯು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಮೂಲಕ ...