ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್ ಆರ್ಥಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್

ರುಮಿಯಾಂಟ್ಸೆವ್ ಸೆರ್ಗೆ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವಿಚ್, ಮೇ 3, 1974 ರಂದು ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್‌ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು. 1997 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು ರೋಸ್ಟೊವ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯಿಂದ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ (ಆನರ್ಸ್ ಡಿಪ್ಲೊಮಾ) ಪದವಿ ಪಡೆದರು. 1997 ರಿಂದ 1999 ರವರೆಗೆ ರೋಸ್ಟೋವ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಮೆಡಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಬಾಲ್ಯದ ರೋಗಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೆಸಿಡೆನ್ಸಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದರು. ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರು - ಅವರು ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್ ನ ಸಿಟಿ ಹಾಸ್ಪಿಟಲ್ ನಂ. 20 ರಲ್ಲಿ ಅರಿವಳಿಕೆಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕಾರರಾಗಿ ಮತ್ತು ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್ ನ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಅಲರ್ಜಿಸ್ಟ್-ಇಮ್ಯುನೊಲೊಜಿಸ್ಟ್ ಆಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.
1999-2002 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಹೆಮಟಾಲಜಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಮಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ರಕ್ತ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಹೆಮಟೊಪೊಯಿಸಿಸ್ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದರು, ಆಣ್ವಿಕ ಹೆಮಟಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಹೆಮಟಾಲಜಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆ.
2002 ರಿಂದ 2005 ರವರೆಗೆ 2005-2013ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ "ರಿಸರ್ಚ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಹೆಮಟಾಲಜಿ" ರಾಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಮಟೊಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಆಂಕೊಲಾಜಿಕಲ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು. - ರೋಸ್‌ಡ್ರಾವ್‌ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ “ರೀಸರ್ಚ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಹೆಮಟಾಲಜಿ” ಯ ಆಣ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹೆಮಟಾಲಜಿ, ಆಂಕೊಲಾಜಿ ಮತ್ತು ಇಮ್ಯುನೊಲಾಜಿ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ). 2013-2015 ರಲ್ಲಿ ಉಪವಿಭಾಗವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಇನ್‌ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್‌ನ ಹೈಯರ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಮಾಲಿಕ್ಯುಲರ್ ಮತ್ತು ಎಕ್ಸ್‌ಪೆರಿಮೆಂಟಲ್ ಮೆಡಿಸಿನ್‌ನ ನಿರ್ದೇಶಕ "ಎಫ್‌ಎಸ್‌ಸಿ ಡಿಜಿಒಐ ಹೆಸರಿಡಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಡಿಮಿಟ್ರಿ ರೋಗಚೆವ್".
2003 ರಿಂದ, ಅವರು ಕಾಂಡಕೋಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು, ಮತ್ತು 2008 ರಿಂದ 2009 ರವರೆಗೆ, ಮಾಸ್ಕೋ ಆರೋಗ್ಯ ಇಲಾಖೆಯ ಸ್ಟೇಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ "ಸ್ಟೆಮ್ ಸೆಲ್ ಬ್ಯಾಂಕ್" ನ ಸ್ಟೆಮ್ ಸೆಲ್ ಮತ್ತು ಸೆಲ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ.
2004 ರಿಂದ ಅವರು ಸಹಾಯಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, 2005 ರಿಂದ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು 2009 ರಿಂದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಹೆಮಟಾಲಜಿ, ಆಂಕೊಲಾಜಿ ಮತ್ತು ಇಮ್ಯುನೊಪಾಥಾಲಜಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ರಷ್ಯಾದ ರಾಜ್ಯ ವೈದ್ಯರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಪಾಲಿಕ್ಲಿನಿಕ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಕೋರ್ಸ್. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ (2010 ರಿಂದ - ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಆಂಕೊಲಾಜಿ ಮತ್ತು ಹೆಮಟಾಲಜಿ ವಿಭಾಗವು N.I. ಪಿರೋಗೋವ್ ಅವರ ಹೆಸರಿನ ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ). 2012 ರಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ - ಈ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. 2013ರಿಂದ ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅವರೇ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರೂ ಆಗಿದ್ದಾರೆ. ಭಾಷಾಂತರ ಮತ್ತು ಪುನರುತ್ಪಾದಕ ಔಷಧ ವಿಭಾಗ, ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ, ಮಾಸ್ಕೋ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಫಿಸಿಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ (ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ).
2015-2016 ರಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸಿವಿಲ್ ಸೇವೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತುಂಬಿದರು - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ವಿಜ್ಞಾನ, ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಅಪಾಯಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಭಾಗದ ನಿರ್ದೇಶಕರು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

2002 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಮಾನವ ರಕ್ತ ಮತ್ತು ಮೂಳೆ ಮಜ್ಜೆಯ ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ G-CSF ನ ಪ್ರಭಾವ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತಮ್ಮ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು.
2007 ರಲ್ಲಿ, ಅವರು "ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊಕ್ಕುಳಬಳ್ಳಿಯ ಹೆಮಟೊಪಯಟಿಕ್ ಕಾಂಡಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ರಕ್ತದ (ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ಜೈವಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್)" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ತಮ್ಮ ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಂಡರು.
2010 ರಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಶೇಷ 01/14/21 ರಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಎಂಬ ಬಿರುದನ್ನು ಪಡೆದರು - ಹೆಮಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ರಕ್ತ ವರ್ಗಾವಣೆ
2015 ರಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ "ರಷ್ಯನ್ ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ನ ಪ್ರೊಫೆಸರ್" ಎಂಬ ಗೌರವ ಪ್ರಶಸ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.
2016 ರಲ್ಲಿ ಅವರು RAS ನ ಅನುಗುಣವಾದ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಯಾದರು
ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, 300 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 15 ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಜರ್ನಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ 51 ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಉಲ್ಲೇಖ ಡೇಟಾಬೇಸ್‌ಗಳಲ್ಲಿ (ವೆಬ್ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸ್, ಸ್ಕೋಪಸ್, ಪಬ್‌ಮೆಡ್, ಇತ್ಯಾದಿ), 6 ಪೇಟೆಂಟ್‌ಗಳು, 2 ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ಮತ್ತು 14 ಅಭ್ಯರ್ಥಿಗಳು. ಪ್ರಬಂಧಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಯಿತು.
ಅವರು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಆಫ್ ಹೈಯರ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ರಷ್ಯಾದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಎನ್.ಐ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪಿರೋಗೊವ್, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮೂಳೆಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಸೆಂಟರ್‌ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಡಿಮಿಟ್ರಿ ರೋಗಾಚೆವ್", ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಫೆಡರಲ್ ಸೈಂಟಿಫಿಕ್ ಸೆಂಟರ್ ಫಾರ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಹೆಲ್ತ್ ಆರ್ತ್ರೋಪೆಡಿಕ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಮಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ರಕ್ತ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಡಿಮಿಟ್ರಿ ರೋಗಾಚೆವ್, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಬಜೆಟ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಷನ್ ಹೆಮಟೊಲಾಜಿಕಲ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಸೆಂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಮಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ರಕ್ತ ವರ್ಗಾವಣೆಯ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಂಧ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯ, ಸಂಪಾದಕೀಯದ ಸದಸ್ಯ "ರಷ್ಯನ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ ಹೆಮಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಆಂಕೊಲಾಜಿ", "ಆಂಕೊಹೆಮಾಟಾಲಜಿ", "ಎಜಿ-ಮಾಹಿತಿ", "ಫ್ರಾಂಟಿಯರ್ಸ್ ಇನ್ ಜೆನೆಟಿಕ್ಸ್" ( ರಿವ್ಯೂ ಎಡಿಟರ್) ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳ ಮಂಡಳಿ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರದೇಶ

ಆಣ್ವಿಕ ಹೆಮಟಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಆಂಕೊಲಾಜಿ, ಆಣ್ವಿಕ ಮತ್ತು ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ಇಮ್ಯುನೊಲಾಜಿ, ಸೆಲ್ಯುಲಾರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಟ್ರಾನ್ಸ್‌ಪ್ಲಾಂಟಾಲಜಿ, ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗನಿರೋಧಕಶಾಸ್ತ್ರ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ, ಜೈವಿಕ ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್

ಕೆಳಗಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ:

• ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ "ರಿಸರ್ಚ್ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಪೀಡಿಯಾಟ್ರಿಕ್ಸ್ ಅಕಾಡೆಮಿಶಿಯನ್ ಯು.ಇ. ವೆಲ್ಟಿಶ್ಚೆವ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ"
• ಪ್ರತ್ಯೇಕ ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕ "ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಆಸ್ಪತ್ರೆ"

ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ UrFU ನ ಮೊದಲ ಉಪ-ರೆಕ್ಟರ್ ಡೇನಿಯಲ್ ಸ್ಯಾಂಡ್ಲರ್: ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಪುನರ್ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ವಿಸ್ತರಣೆ

- ಡೇನಿಯಲ್ ಗೆನ್ನಡಿವಿಚ್, ಉರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪಥವನ್ನು ನೀವು ಹೇಗೆ ರೂಪಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2009 ರಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಕ್ಷ ಮೆಡ್ವೆಡೆವ್ ಅವರ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಉರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಯಿತು. 2010 ರಿಂದ, ನಾವು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ: ನಾವು ಸ್ವಾಯತ್ತ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸಿದ್ದೇವೆ; ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಬಜೆಟ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿತ್ತು - ನಾವು ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಕಾರ ಬದುಕಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಕೇವಲ ಅಕೌಂಟಿಂಗ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವು ಬಹಳಷ್ಟು ತೋರಿಸಿದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ನಮಗೆ ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಆದರೆ ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅದು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ನೀಡಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, 2010 ರಿಂದ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅರಿವನ್ನು, ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ತಾನೇ ಹೊಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅರಿವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಏಕೆ ಬೇಕು ಎಂದು ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು? ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಅದ್ಭುತ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಿದರು, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದರು, ಆದರೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯು ನಿಮಗೆ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾನು ಗಮನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ: ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಎದುರುನೋಡಲು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು, ಅದರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ವಿಜಯವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಯಿತು: ಸಂಸ್ಥಾಪಕ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ, ಇತರರಿಂದ. ನಾವು ಗಡಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲದ ಬಹಳಷ್ಟು ಘಟಕಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿವೆ ಎಂದು ನಾವು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ - ಮಕ್ಕಳ ನಗರ ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ವಾಣಿಜ್ಯ ಉದ್ಯಮಗಳವರೆಗೆ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ - ಎಲ್ಲವೂ ಕ್ರಮೇಣ ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು. ಅಂದರೆ, ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲದೆ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿದೆ. ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭವಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಮುಚ್ಚಿದ್ದೇವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೇಗವರ್ಧಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಫ್ಯಾಕಲ್ಟಿ. ನಾವು ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು, ಮೂಲಕ, ಆ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ. UrFU ಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಎಷ್ಟು ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ?

ಹಲವಾರು ಸಾವಿರದಿಂದ: ನಾವು ನಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅಂದರೆ, ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರೆಕಾಲಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅರೆಕಾಲಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣದ ಹತ್ತನೇ ಒಂದು ಭಾಗವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. -ಸಮಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ), ನಂತರ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ಸುಮಾರು ಹತ್ತು ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ. ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದಾಖಲಾತಿಯು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಯಾಗಿದೆ: ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ದೂರಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತದೆ.

- ಬಹುಶಃ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನೂ ವಜಾಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆಯೇ?

ಹೌದು, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಕಡಿತದ ಅವಧಿ. ಆಗ ಸರಾಸರಿ ಅನುಪಾತವು ಹತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗಿತ್ತು. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉತ್ತುಂಗವು 2012-2014ರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಈಗ ಈ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಹಂತವು ಕೊನೆಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಮತ್ತೆ ತೆರೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ - ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಹೊಸ ಹಂತವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ.

ಕುಗ್ಗುತ್ತಿರುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ಕೊನೆಗೊಂಡಿತು: ಗಾತ್ರವು ಮತ್ತೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಬೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. 2010 ರಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಮ್ಮನ್ನು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವಾಗಿ ಇರಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಅದು ನಾವು ಅಂದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ, ಆದರೆ ಈಗ ನಾವು ವಿಶ್ವದ ಅಗ್ರ ನೂರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಗಾತ್ರದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಾವು ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವಾಗಿದ್ದೇವೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ತಲಾ 80 ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ! ಮತ್ತು ನಾವು ನಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಎಣಿಸಿದರೆ, ನಾವು ಸುಮಾರು 35 ಸಾವಿರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ.

- ಸಣ್ಣ ಸಂಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಪರ್-ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲವೇ?

ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯವು ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತು: ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಂಡಕ್ಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಬಯೋಮೆಟೀರಿಯಲ್‌ಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಂದು ಕಿರಿದಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇವೆಲ್ಲಕ್ಕೂ ಅಂತರಶಿಸ್ತಿನ ಜ್ಞಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ್ದರೂ ಅಥವಾ ಕಿರಿದಾದ ವಿಷಯದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ, ನಂತರ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕಾರಿಡಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಗಣಿತಜ್ಞರು, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ, ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಜ್ಞಾನ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೂ ಮುಖ್ಯ: ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಗಣಿತಜ್ಞರು ಪರಸ್ಪರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಷ್ಟು ಇತರ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬಾರದು. ಇದು ಸುಲಭವಲ್ಲ: ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಅಥವಾ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಾಹಿತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಜನರು. ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಸಂವಹನ ಅಗತ್ಯ. ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇನ್ನೂ ರೂಪಿಸುತ್ತಿರುವ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿಗೆ ತೆರೆದಿರುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ನೀವು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು, ನೀವು ಎಂಜಿನಿಯರ್ ಆಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಹೋಗಬಹುದು. ಮತ್ತು ಇವುಗಳು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ತಜ್ಞರಿಂದ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಾಗಿವೆ. ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾಗ, ಇನ್ನೊಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ನಾನು ಇನ್ನೊಂದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಮತ್ತು ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ - ಆದರೆ ಅದು ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಈಗ, ನೀವು UrFU ನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವಿಶ್ವ ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಒಂದು ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಚಿಕ್ಕವರಂತಹ ಸಾಧನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಂಡಿದೆ. ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಅಧ್ಯಯನ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೀಡಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ, ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕರು ಅಂತಹ ಸಣ್ಣ ಮಾಡ್ಯೂಲ್ ಅನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಅಂದಹಾಗೆ, ನಾವು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಾಂತಿಯುತ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ್ದೇವೆ. ದೊಡ್ಡ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿದೆ - ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಿರ್ಮಾಣ ಬ್ರಿಗೇಡ್ ಚಳುವಳಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸಮುದಾಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ. ಆದರೆ ಈಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಕ್ಕೂಟ, ನಮ್ಮ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ, ಪಠ್ಯೇತರ, ಬಹುತೇಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಅವನ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊದ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ. ವೃತ್ತ, ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕರಾಗಿ ಅಥವಾ ಈವೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಂತೆ ಅವರ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸ್ಪರ್ಧಿಸುತ್ತಾರೆ; ಇದು ಆಟದಂತಿದೆ. ಆದರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ಆಟವು ಗಂಭೀರವಾದ ಅಂತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಉದ್ಯೋಗದಾತರಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ: ನಾನು ನಾಯಕ, ನಾನು ಮಾಡಬಹುದು!

- ಹೊಸ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಹೊಸ ಪುನರ್ರಚನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ?

ಇದು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಮೂಹವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಏಕರೂಪವಲ್ಲ: ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯೂ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ನಾವು, UrFU ಆಡಳಿತ, ಅವರಿಗೆ ಈ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ - ಇದು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜೀವನ ಎರಡಕ್ಕೂ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮೂಲಕ, ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು, ಇಲಾಖೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು ಸುಲಭ: ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾದ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ನಾವು ಕೆಳಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡವು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಆರ್ಥಿಕ ಅಪಾಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ - ಅದು ಎಷ್ಟು ಗಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇದು ಹಾಗಲ್ಲ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ರಾಜ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರವಾನಗಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂಡವು ಮನವೊಪ್ಪಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಮಟ್ಟ, ನಂತರ ಇಡೀ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಖ್ಯಾತಿಯು ನರಳುತ್ತದೆ.

- ರಚನಾತ್ಮಕ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಈ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯನ್ನು ಯಾವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ?

ನಾವು ಸಣ್ಣ ಫೀಫ್ಡಮ್ಗಳಾಗಿ ವಿಭಜನೆಯಾಗಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲವಾದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ದೊಡ್ಡ ಅಂತರಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಘಟಕಗಳು; UrFU ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಐದು ಹೊಂದಿದೆ: ಇಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ನ್ಯೂ ಇಂಡಸ್ಟ್ರಿ, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ನ್ಯಾಚುರಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಥಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್, ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ರೇಡಿಯೋ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇನ್ಫರ್ಮೇಷನ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜೀಸ್-ಆರ್ಟಿಎಫ್, ಉರಲ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಮತ್ತು ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಹಿಂದಿನ ಅಧ್ಯಾಪಕರ ರಚನೆಗಿಂತ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ವಿಲೀನದ ಮೊದಲು UPI ಮತ್ತು USU ಸುಮಾರು ಮೂವತ್ತು ಅಧ್ಯಾಪಕರನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದವು: 24 ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗಗಳು. ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಇತಿಹಾಸಕಾರರು, ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಗಣಿತದ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಇಂಜಿನಿಯರ್ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಕೇವಲ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಇಂದಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಕಿರಿದಾದ ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿವೆ.

ಆದರೆ ಹೊಸ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಸಣ್ಣ ತಂಡಗಳಿಗೆ ಸಹ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ನಾವು "ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕೇಂದ್ರಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅಂತರಶಿಸ್ತೀಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ನಿಧಿಯಿಂದ ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು 76 ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: 20 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, 31 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು 25 ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಗುಂಪುಗಳು.

ಇದಲ್ಲದೆ, ನಮಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಇದೆ - ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಇನ್ನೂ ನಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದಾಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಂತಹ ನಾಯಕನು ಇಲಾಖೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಂತಹ ಅಧಿಕಾರಿಯಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಆವಿಷ್ಕಾರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮ್ಯಾನೇಜರ್ ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ ತಂಡಕ್ಕೆ ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು.

ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಸ್ವಾಯತ್ತತೆಯ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು: UrFU ಆಗಮನದೊಂದಿಗೆ, "ದತ್ತಿ" ಎಂಬ ಪದವು ಉರಲ್ ಮಾಧ್ಯಮ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು - ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಟ್ರಸ್ಟ್ ಫಂಡ್, ಇದು ಪಾಲುದಾರರು ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ದೇಣಿಗೆಯಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ಈಗ ಅದು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿಸಿ?

ನಮ್ಮ ದತ್ತಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧಾರಣವಾಗಿದೆ - 75.5 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು. ದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಕೃಷ್ಟ ಉದಾಹರಣೆಗಳಿವೆ - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, MGIMO ದತ್ತಿ 1.5 ಶತಕೋಟಿ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ನಮ್ಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಾರ್ಷಿಕ ಬಜೆಟ್ ಸುಮಾರು 8 ಬಿಲಿಯನ್, ಮತ್ತು ದತ್ತಿಯಿಂದ ಬರುವ ಆದಾಯ 7.8 ಮಿಲಿಯನ್ ರೂಬಲ್ಸ್ಗಳು. ವರ್ಷದಲ್ಲಿ. ಇದು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಒತ್ತಿಹೇಳುವಂತೆ, ಇದು ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಹಣ, ಈ ಹಣವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಭವಿಸದಿರುವ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅನ್ವಯಿಕ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಪ್ರಶಸ್ತಿ, ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು ... ಪದವೀಧರರಿಗೆ ರಜಾದಿನದ ಸಂಪ್ರದಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಏನು? ನಾವು ಶ್ರೀಮಂತ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ - 2010-2011 ರಲ್ಲಿ. ತದನಂತರ ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ವರ್ಷಗಳು ಬಂದವು, ಮತ್ತು ಈ ವೆಚ್ಚಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಕೈ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಲುಪಿತು: ಅವರ ಅಗತ್ಯವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಅನೇಕ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪದವಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ದೊಡ್ಡ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಪದವೀಧರರು ಈ ರಜಾದಿನವನ್ನು ಮುಚ್ಚಲು ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಈಗ ಇದು ಈಗಾಗಲೇ ದತ್ತಿಯಿಂದ ಕನಿಷ್ಠ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಹಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ದತ್ತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಹೊಸ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಮುದಾಯದ ಬಯಕೆಯಂತಹವು, ಮತ್ತು ನಾವು ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ಎಷ್ಟು ನಿಯೋಜಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

- ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಗಡಿಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ವಿಸ್ತರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

- ಆದರೆ ಉದ್ಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯು ಸುದೀರ್ಘ ಇತಿಹಾಸವಾಗಿದೆ!

ಸಹಜವಾಗಿ, ಮೂಲ ವಿಭಾಗಗಳಂತಹ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪಗಳಿವೆ - ಮತ್ತು ನಾವು ಇನ್ನೂ ಮುಂದುವರಿದ ಉದ್ಯಮಗಳಲ್ಲಿ ಮೂಲ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಈ ಫಾರ್ಮ್ ಮಾತ್ರ ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ನಾವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ಸಂಶೋಧಕರನ್ನು ಕರೆದು ಅವರಿಗೆ ಹೇಳಿದಾಗ, ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಉದ್ಯಮಗಳು ನೀವು ಇದನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ - ಇದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕ ಮತ್ತು ಅನಗತ್ಯ: ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಆದರೆ ಉದ್ಯಮಗಳಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಎಂದು ಕಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ - ನಾವು ಉದ್ಯಮವನ್ನು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕ್ಯಾಂಪಸ್‌ಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು - ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನಾವು ಅಭ್ಯಾಸಕಾರರನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವರು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಕ್ಕೆ ಹೋಗುವುದನ್ನು ನಾವು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಬೇಕು - ಇದು ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಇದೀಗ ಇಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧಿಕಾರಶಾಹಿ ಇದೆ. ಆದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಹೊರಗಿನಿಂದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತರುವ ಅವಧಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಿದೆ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಮುಂದಿನ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಮಗೆ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಕಾಲಕಾಲಕ್ಕೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ಅಂತಹ ಅವಕಾಶಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ, ಆದರೆ ನಾವು ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಅದರೊಳಗೆ ಹೊಸದನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಜ್ಞಾನ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿವೆ. ನಾವು ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಯೋಜನೆಯಿಂದ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮಾಡಿದಾಗ, ಹಲವಾರು ಸೆಮಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ-ವರ್ಷದ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನೈಜ ವಲಯದ ವೃತ್ತಿಪರರು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ - ಇದು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ. ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ವಿಧಾನವು ಇಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನವೀಕೃತ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾಳೆಯ ಪದವೀಧರರು - ಯಶಸ್ವಿ ಉದ್ಯೋಗವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಹೋಲ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೇಜುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿವೆ. ಅವರು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಿದ್ದಾರೆಯೇ?

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈಗ ಕೆಲವು ಹಿಡುವಳಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿವೆ. ಆದರೆ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಅವಧಿ ಮುಗಿದಿದೆ ಎಂದು ಇಂದು ಅನೇಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಪಾರದರ್ಶಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಾವು ಈಗ ವ್ಯವಹರಿಸಲು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ಹಿಂದೆ, ದೊಡ್ಡ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಏಕೈಕ ಕೌಂಟರ್ಪಾರ್ಟಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ವಿಭಾಗವಾಗಿದ್ದು, ಅದು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಈಗ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಬೇರೆ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಕೇಂದ್ರಗಳಿವೆ - ಇವು ನಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರರು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಪಾಲುದಾರನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಸಹ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ; ಮೇಲಾಗಿ, ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಇಂದು ಕಾರ್ಪೊರೇಟ್ ಬೆಂಬಲಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಹಣಕಾಸುಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ಈ ಕೇಂದ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ನಾವು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಲಶಾಲಿಯಾಗಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲರೂ ಗೆಲ್ಲುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಹಕಾರದ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ: ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಲಹಾ ಕಂಪನಿ ಮೆಕಿನ್ಸೆ ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಮೆಷಿನ್-ಬಿಲ್ಡಿಂಗ್ ಪ್ಲಾಂಟ್ಸ್ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ, ನಾವು "ಅನುಕರಣೀಯ ನೇರ ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಖಾನೆ" ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಉರಾಲ್ವಾಗೋನ್ಜಾವೊಡ್ನೊಂದಿಗೆ ನಾವು ವರ್ಲ್ಡ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಎಂಜಿನಿಯರಿಂಗ್ ವಿನ್ಯಾಸ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. .

- ನೀವು ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಹ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದೀರಿ: ಅದು ಯಾವುದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗಿದೆ?

ಈಗ ನಾವು ಕೆಲಸದ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್ ರೂಪವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ: ನಾವು ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುಧಾರಿತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂದಹಾಗೆ, ಈಗ ನಮ್ಮ ಪದವೀಧರ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿ ವಾಸಿಲಿ ಟ್ರೆಟ್ಯಾಕೋವ್, ಉರ್ಎಫ್‌ಯುನಲ್ಲಿ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು, ಫೆಡರಲ್ ರಚನೆಯಾದ “ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ -2035” ಅನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಡಿಜಿಟಲ್ ಆರ್ಥಿಕತೆಗೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಪದವೀಧರರು ಈಗ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಈ ಆಂದೋಲನವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಿರುವುದರಿಂದ ಹೊಸ ಮುಕ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಇದು ಉತ್ತಮ ಮನ್ನಣೆಯಾಗಿದೆ. “ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ಡಿಜಿಟಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ” ಯೋಜನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುತ್ತೇನೆ; ನಮ್ಮ 28 ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಈಗ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮುಕ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೆರೆದಿವೆ - ಸುಮಾರು 150 ಸಾವಿರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸೈಟ್‌ಗೆ ಬರುವಾಗ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ದೇಶದ ಎಂಟು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ - ಉರ್‌ಎಫ್‌ಯು, ಎಚ್‌ಎಸ್‌ಇ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್‌ಬರ್ಗ್ ಪಾಲಿಟೆಕ್ನಿಕ್, ಎಂಐಪಿಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಅವಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಳದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಆದರೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಹೊಸ ಜಾಗಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಮ್ಮ ಉರಲ್ ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ದೇಶದ ಹಲವಾರು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ - ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

- ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಂತಹ ಕೆಲಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತವೆಯೇ?

ಇದು ದುಬಾರಿ ಆನಂದ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಇಂದು ವೆಚ್ಚಗಳ ಗಮನವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿರುವ ವೆಚ್ಚಗಳಿಂದ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ, ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಬಳ, ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದಲ್ಲಿನ ಹೂಡಿಕೆಗಳಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಐಟಿ ಸೇವೆಗಳಲ್ಲಿ. ಇದು ಇಲ್ಲದೆ, ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸಾಧ್ಯ: ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ವೇದಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪದತ್ತ ಸಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಇಂದು ನಾವು ಮುಖಾಮುಖಿ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಆನ್‌ಲೈನ್ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉದಾರವಾಗಿ ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನೈಜ ಜೀವನ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಇದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಅಲ್ಲದೆ, ಅವನನ್ನು ಮೇಜಿನ ಬಳಿಗೆ ಸೇರಿಸಬೇಡಿ! ಹೌದು, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತರಗತಿಗೆ ಬರುತ್ತಾನೋ ಇಲ್ಲವೋ, ಅವನು ಬಂದರೆ ಅವನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಉಪನ್ಯಾಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಮಲಗುತ್ತಾನೆಯೇ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿವೆ. ಸೆಲ್ ಫೋನ್‌ಗೆ ಸಿಗ್ನಲ್ ಅನ್ನು ರವಾನಿಸದ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ವಾಲ್‌ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಸಹ ಹರಡಿವೆ ... ಆದರೆ ನೀವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಹೌದು, ಇಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಇಪ್ಪತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಗಿಂತ ತುಂಬಾ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಹಿಂದೆ. ಇಂದಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಬೇಸಿಗೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದ ಶಾಲೆಗೆ ವಿದೇಶಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಹಣವನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಆನ್‌ಲೈನ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಖಾನೆಗೆ ಮಾಡಿದಂತೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು 8:00 ರಿಂದ 17:00 ರವರೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಈ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸತ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಉಪಯುಕ್ತವಲ್ಲದ ಇತರ ಯೋಜನೆಗಳಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವ ಬದಲು, ಅವರ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ದೂರದಿಂದಲೇ ಆಲಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದು ಅನೇಕ ವಿಶ್ವ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಹಿಂದಿನಿಂದಲೂ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ - ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಉಪನ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಲಿಸಿ, ತದನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಾವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೌದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಗೆ ಬಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಮತ್ತು ಅವರು ಪಾಠದಿಂದ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ದೂರದಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದವರು ಸಹ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಹಕಾರದ ಕುರಿತು: ಇಂದು ಭೌಗೋಳಿಕ ರಾಜಕೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಯುರೋಪಿಯನ್ ಯೂನಿಯನ್ ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನೊಂದಿಗಿನ ರಷ್ಯಾದ ರಾಜತಾಂತ್ರಿಕ ಮುಖಾಮುಖಿಯು ಬಿಸಿಯಾಗುತ್ತಿದೆ - ಇದು ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ?

ನಮ್ಮ ವೆಕ್ಟರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ. ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವೆಂದರೆ ನಾವು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ; ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಾವು ಯುರೋಪಿಯನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗುತ್ತಿದೆ: ನಾವು ಅವರಿಂದ ನಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನಾವು ಈಗ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದ್ದೇವೆ, ಅವರು ನಮ್ಮಿಂದ ಏನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು 2017-2019 ರ ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೊಬಿಲಿಟಿ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ “ಎರಾಸ್ಮಸ್ + ಕ್ರೆಡಿಟ್ ಮೊಬಿಲಿಟಿ” ನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಗೆದ್ದಿದೆ - ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಸ್ಪೇನ್, ಪೋರ್ಚುಗಲ್, ಹಂಗೇರಿ, ಕ್ರೊಯೇಷಿಯಾ, ಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ ಮತ್ತು ಜೆಕ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ. ಗಣರಾಜ್ಯ

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಮ್ಮ ಸರ್ಕಾರದಂತೆ ನಾವು ಪೂರ್ವವನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚೀನಾದೊಂದಿಗಿನ ನಮ್ಮ ಸಹಕಾರವು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಉತ್ತರ ಚೀನಾ ಜಲ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದೊಂದಿಗೆ ಉರಲ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಅನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಪೀಪಲ್ಸ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕ್ ಆಫ್ ಚೀನಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದಿಂದ ನಾವು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪರವಾನಗಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ 4 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು 400 ವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಚೀನೀ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕೇವಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನಿಮಯವಲ್ಲ, ಇದು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಹಕಾರ, ಮತ್ತು ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಾನು ಒತ್ತಿ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಇದು ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಇತರರು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಅಲ್-ಫರಾಬಿ ಕಝಕ್ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದೊಂದಿಗೆ ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಸಹಕರಿಸುತ್ತೇವೆ - ನಾವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಗ್ರೀನ್ ಬ್ರಿಡ್ಜ್ ಥ್ರೂ ಪೀಳಿಗೆಯ" ರಚನೆಯ ಘೋಷಣೆಗೆ ಸಹಿ ಹಾಕಿದ್ದೇವೆ; ನಾವು ಮಂಗೋಲಿಯಾ ಮತ್ತು ಇತರ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ನಾವು ಈಗ ಸುಮಾರು 2.4 ಸಾವಿರ ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ, ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ: 2016 ರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದೇಶಿಯರ ಪಾಲು ಒಟ್ಟು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ 6.7% ಆಗಿತ್ತು, 2017 ರ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ - ಈಗಾಗಲೇ 8.3%. ವಿದೇಶಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೂ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ; ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಈಗ ಇಂಗ್ಲಿಷ್‌ನಲ್ಲಿ 22 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮತ್ತು 19 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

- ಮುಂಬರುವ ಪ್ರವೇಶ ಅಭಿಯಾನದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಯಾವುವು?

ನಾವು ದೇಶಕ್ಕೆ ಅನನ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಬಜೆಟ್ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ - 6,651 ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು 2018 ಕ್ಕೆ ಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಉರಲ್-ಸೈಬೀರಿಯನ್ ಪ್ರದೇಶದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ ನಾವು ನಮ್ಮ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಹರಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ.

ಇಂದು ನಮ್ಮ ಒತ್ತು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿದೆ: 6,651 ಬಜೆಟ್ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ, 2,397 ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿವೆ. ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪದವೀಧರರು ನಮ್ಮ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಮ್ಯಾಗ್ನಿಟೋಗೋರ್ಸ್ಕ್, ಚೆಲ್ಯಾಬಿನ್ಸ್ಕ್ ಅಥವಾ ಟಾಮ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಪದವಿಗಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನಮ್ಮ ಬಳಿಗೆ ಬಂದಾಗ. ಮೂಲಕ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ - ವಯಸ್ಕ; "ಸ್ನಾತಕ" ಪದದ ಎರಡನೆಯ ಅರ್ಥವು ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಎಂದು ಕಾರಣವಿಲ್ಲದೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾಸ್ಟರ್ ಈಗಾಗಲೇ ಮದುವೆಯಾಗುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು, ನಮಗೆ ಹತ್ತು ಅಥವಾ ಇಪ್ಪತ್ತು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ನೂರಾರು ಮತ್ತು ಸಾವಿರಾರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬೇಕು - ಇದರಿಂದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಸುಲಭವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ - ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ. ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಭಾಗಿತ್ವವಿಲ್ಲದೆ ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಒಲಿಂಪಿಯಾಡ್ ಚಳುವಳಿಯಿಂದ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಉತ್ತೇಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಯಾವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಯಾರು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನೋಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಧಿಸಿದರು ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ - ಏನು ತಪ್ಪಾಗಿದೆ? ಆದರೆ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಈ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಾನವ ಬಂಡವಾಳವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಭಾಗವಹಿಸಿದವರು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು, ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೋರಿಸಿಕೊಂಡರು - ಆ ಮೂಲಕ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಂಭಾವ್ಯ ಚಲನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಿದರು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ? ನೀವು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ, ನೀವು ಅದನ್ನು "ಕೊನೆಯವರೆಗೂ" ಮುಗಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ತಮ್ಮ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಬೇರೂರಿರುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ನೀವು ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ನೋಡುತ್ತೀರಿ?

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ದಾಖಲಾಗಲು ತನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿದಾಗ ಅದು ತುಂಬಾ ತಂಪಾಗಿರುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವನು ಅದನ್ನು ಮುಗಿಸಿ ಅಲ್ಲಿಯೇ ಇದ್ದನು. ನಾವು ಅಂತಹ ಸರಪಳಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ನಾವು ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ಇದು ತುಂಬಾ ದುಬಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ: ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ನೂರು ಪದವಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ಮಂದಿ ಮಾತ್ರ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಒಬ್ಬರು ಮಾತ್ರ ಇಲಾಖೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಉಪಕರಣವು ಗಮನಾರ್ಹ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿದೆ - ಈ ಸರಪಳಿಯ ನಕ್ಷತ್ರಗಳನ್ನು ಇತರ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಆಮಿಷವೊಡ್ಡುತ್ತಿವೆ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ - ನಾವು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ: ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ನಂತರ ದೇಶೀಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ವಿದೇಶಕ್ಕೆ ತೆರಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ನಾಲ್ಕು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ಈಗ ಪ್ರಮುಖ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತುಕತೆ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಈ ನಕ್ಷತ್ರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಾವು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತೇವೆ, ಇದರಿಂದ ಅವು ಭೌಗೋಳಿಕವಾಗಿ ಚಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಮುಖ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಪೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಹೌದು, ಒಂದು ಕಡೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪದವೀಧರರನ್ನು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ತಮ್ಮ ಈ ಬೀಜಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿವೆ. ಒಂದೇ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಿದೆ - ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಮತ್ತು ಯಾರು ಮೊದಲು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೋ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೋನಸ್‌ಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಚಲನಶೀಲತೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳು ನಿಜವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆಯೇ?

ನಾವು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ನಿರ್ಮಾಣ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರಬಹುದು: ನಾವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ಸ್ಕಯಾ -70 ನಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ 16 ಅಂತಸ್ತಿನ ವಸತಿ ನಿಲಯದ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಫೋನ್ವಿಜಿನಾ -8 ರ ಸಮೀಪದಲ್ಲಿ ನಾವು ಎರಡನೇ ಹಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಸುಮಾರು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ ನಾವು ಕೊಮ್ಸೊಮೊಲ್ಸ್ಕಯಾ ಬೀದಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಲಿಶೇವಾ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ಹತ್ತು ಅಂತಸ್ತಿನ ವಸತಿ ನಿಲಯವನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಯಿತು; OMZ ಮತ್ತು McKinsey ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ನಾನು ಈಗಾಗಲೇ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿರುವ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ, ನಾವು ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಖಾನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದ್ದೇವೆ - ಇದು ದೊಡ್ಡ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯ ಸೌಲಭ್ಯವಾಗಿದೆ: ಇದು ಎರಡು ಮಾಡ್ಯೂಲ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಕಚೇರಿ; ನಮ್ಮ ಪೂಲ್ ಈಗ ಆರು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. ಯೋಜನೆಗಳು UrFU ಐಸ್ ಅರೇನಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಸೌಲಭ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ನಾವು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ, ಇವೆಲ್ಲವೂ ತುಂಬಾ ನಿಧಾನವಾದ ಯೋಜನೆಗಳು, ಜೊತೆಗೆ, ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯ ಫೆಡರಲ್ ನೀತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ಇದು ಮುಖ್ಯ ಪರಿಹಾರವಲ್ಲ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಸಿಟಿಯಲ್ಲಿ - ಮತ್ತು ನಾವು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಇದಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತೇವೆ - ಗಡಿಗಳು ಕರಗಬೇಕು. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಸತಿಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕ್ಯಾಚ್ ಏನೆಂದರೆ ಇಂದು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳು ಬಹು-ಇಲಾಖೆಗಳಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪಕ್ಕದ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅಥವಾ ಕಾಲೇಜು ವಸತಿ ನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಸೈನ್ಸಸ್ ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಯಾರೂ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಲಾಕ್ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದೀಗ ಕಾನೂನು ಆಡಳಿತಗಳು ಈ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಮುಕ್ತ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತಿವೆ. ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಎರಡು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿಯಾಗಲಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರರ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಖಾಸಗಿ ಹೂಡಿಕೆದಾರರೂ ಬರುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಹೌದು, ಖಾಸಗಿ ಹೂಡಿಕೆದಾರರು ನಮಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಕ್ಯಾಂಪಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಾವು ಇನ್ನೂ ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಾಸ್ಟೆಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಿದ ಹೂಡಿಕೆದಾರರು ಇದ್ದಾರೆ - ಮತ್ತು ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ನಾವು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೇವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಮ್ಮ ದೇಶದ ಜೀವನದ ಹೊಸ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಎಂದು ನನಗೆ ವಿಶ್ವಾಸವಿದೆ: ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಇಲಾಖೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಇಲಾಖಾ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಪಾರದರ್ಶಕವಾಗಿ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಹೊಂದುತ್ತೇವೆ.

ಪುಟದ ವಿಷಯ

ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ:

ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಿತಿ:

ವಿವಾಹಿತ, ವಯಸ್ಕ ಮಗಳಿದ್ದಾಳೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ:

1981 - 1985 - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್ ಹೈಯರ್ ಮಿಲಿಟರಿ ಫೈನಾನ್ಶಿಯಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎ.ವಿ. ಕ್ರುಲೇವಾ

• ವಿಶೇಷತೆ: ಹಣಕಾಸಿನ ನೆರವು ಮತ್ತು ಸೈನ್ಯದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ
• ಅರ್ಹತೆ: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ-ಹಣಕಾಸುಗಾರ

1990 - 1993 - ರಾಜ್ಯ ಹಣಕಾಸು ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ

• ವಿಶೇಷತೆ: ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಮಿಲಿಟರಿ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ
• ವಿದ್ಯಾರ್ಹತೆ: ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ - ಹಣಕಾಸುದಾರ

1994 - 1995 - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು

1996 - 1997 - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ಅಧ್ಯಯನಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದವಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳು

1997 - ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಭ್ಯರ್ಥಿ

2003 - ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ

2006 - ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಎಕನಾಮಿಕ್ ಸೈನ್ಸಸ್

2009 - ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ

ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆ

• 1985 - 1990 - ರಷ್ಯಾದ ಮಿಲಿಟರಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಪಡೆಗಳ ಮಿಲಿಟರಿ ಘಟಕಗಳ ಹಣಕಾಸು ಸೇವೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ (ಬೈಕೊನೂರ್ ಕಾಸ್ಮೊಡ್ರೋಮ್)
• 1990 - 1993 - ರಾಜ್ಯ ಹಣಕಾಸು ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ
• 1994 - 1995 - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಮಿಲಿಟರಿ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗದ ಸಹಾಯಕ
• 1995 - 1996 - ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ರಷ್ಯನ್-ಜರ್ಮನ್ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಂಡಳಿಯ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು LLC Rusaudit Dornhof, Evseev ಮತ್ತು ಪಾಲುದಾರರು, GmbH
• 1996 - 1997 - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಅಕಾಡೆಮಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ನಾತಕೋತ್ತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ (ಗೈರುಹಾಜರಿಯಲ್ಲಿ)
• 1997 - 2007 - ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನಾ ಸಂಸ್ಥೆಯ ZAO ಯುನಿಫಿನ್ ಲಿಮಿಟೆಡ್‌ನ ಜನರಲ್ ಡೈರೆಕ್ಟರ್.
• 1997 - 2007 - ಹಿರಿಯ ಉಪನ್ಯಾಸಕ, ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ವಿಭಾಗದ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ (ಅರೆಕಾಲಿಕ)
• 2007 - 2009 - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಅಕಾಡೆಮಿಯ ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ
• 2010 - 2012 - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ವಿಭಾಗದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ
• 2012 ರಿಂದ - ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವೈಸ್-ರೆಕ್ಟರ್

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ - ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅನ್ವಯ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ವಿಧಾನ, ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ; ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಅಮೂರ್ತ ಆಸ್ತಿಗಳ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು; ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಹಣಕಾಸು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಸೂಚಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸೂಚಕಗಳು; ರಾಜ್ಯ ಹಣಕಾಸು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಬಂಧಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಡಾಕ್ಟರೇಟ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಲಹೆಗಾರರನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜರ್ನಲ್ "ಆಡಿಟರ್" ನ ಸಂಪಾದಕೀಯ ಮಂಡಳಿಯ ಸದಸ್ಯ. 80 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳ ಲೇಖಕರು - ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಕಳೆದ 20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾದ ಲೇಖನಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದಲ್ಲಿ - ಒಟ್ಟು 420 pp ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಮಾಣದೊಂದಿಗೆ, ಸೇರಿದಂತೆ:

1. ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಮಿಲಿಟರಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ಪಡೆಗಳ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ (ಪರೀಕ್ಷೆ) ಸೈಟ್‌ಗಳು (ಕೇಂದ್ರಗಳು) ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (1993)
2. ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ: ಹಣಕಾಸಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ (1998)
3. ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ-ಸ್ಟಾಕ್ ಕಂಪನಿಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕೆ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ಆಧಾರ (1998)
4. ಉದ್ಯಮದ ಜಂಟಿ-ಸ್ಟಾಕ್ ಕಂಪನಿಗಳು: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ. ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿ (1998)
5. ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ಸುಧಾರಣೆ (2001)
6. ರಾಜ್ಯ ಹಣಕಾಸು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ. ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿ (2003)
7. ವ್ಯವಹಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು (2003)
8. ಕಂಪನಿಯ (ವ್ಯಾಪಾರ) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಮಸ್ಯೆ (2004)
9. ವ್ಯಾಪಾರ ಅಪಾಯಗಳು: ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು (2004)
10. ವ್ಯಾಪಾರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಂಪನಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಣಕಾಸಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ (2004)
11. ನೈಜ ಆಯ್ಕೆಗಳ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು (2004)
12. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ (2005)
13. ಕಂಪನಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಗುರಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯವಹಾರ ಮೌಲ್ಯ (2005)
14. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಾರ (2006)
15. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳ: ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ. ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿ (2006)
16. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಮಾದರಿ (2007)
17. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯವರ್ಧಿತ ಸಿದ್ಧಾಂತ (2007)
18. ಕಂಪನಿ ವ್ಯವಹಾರ ನಿರ್ವಹಣೆಗಾಗಿ ನವೀನ ವಿಧಾನ (2007)
19. ಮಾನವ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳ (2007)
20. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೌಲ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಆರ್ಥಿಕ ತಂತ್ರ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಹೊಸ ವಿಧಾನ (2008)
21. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಪಾರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನ (2008)
22. ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ನವೀನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಂಕಿಂಗ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಪಾತ್ರ (2008)
23. ನವೀನ ಆರ್ಥಿಕತೆಯಲ್ಲಿ (2008) ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಟೂಲ್‌ಕಿಟ್
24. ನೈಜ ಅಮೂರ್ತ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ವಿಧಾನ (2008)
25. ವಾಣಿಜ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಮೂರ್ತ ಸ್ವತ್ತುಗಳ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ: ಕಾನೂನು, ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳು. ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿ (2008)
26. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡು-ಹಂತದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ (2009) ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಡಿಟ್ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಒಂದು ನವೀನ ವಿಧಾನ
27. ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ವ್ಯವಹಾರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆ. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಾಯ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಅಕಾಡೆಮಿ: ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕತೆ" (2009)
28. ಲೆಕ್ಕ ಪರಿಶೋಧಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು (2009)
29. ಆಡಿಟ್. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ (FIRO ಸ್ಟಾಂಪ್) (2009, 2011)
30. ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷವಲ್ಲದ ಹಕ್ಕುಗಳ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (2009)
31. ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಆರ್ಥಿಕ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳು (2010)
32. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ವ್ಯವಹಾರದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನ. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ನಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಾಯ "ವ್ಯಾಪಾರ ಘಟಕಗಳ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಹೂಡಿಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ವಿಧಾನ" (2010)
33. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ (2010) ಆಡಿಟ್ ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸಿನ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
34. ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ನವೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು: ಹಣಕಾಸು ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು(2010)
35. ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ (2010)
36. ಮಾಹಿತಿ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ತೆರಿಗೆ ನೀತಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (2011)
37. ಆಧುನಿಕ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ: ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಹಾರಗಳು (2011)
38. ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ (2011)
39. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಡಿಟ್: ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು (2011)
40. ಆಡಿಟ್: ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಅಭ್ಯಾಸ:ತರಬೇತಿ ಕೈಪಿಡಿ (2009, 2010, 2011)
41. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ (2012)
42. ಒಂದೇ ಪ್ಯಾನ್-ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಸ್ಥಳದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳ ಪಾತ್ರ (2012)
43. ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಆಡಿಟ್ (2012)
44. ವ್ಯಾಪಾರ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್ (2013)
45. ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿ ವ್ಯಾಪಾರ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ (2013)
46. ವ್ಯಾಪಾರ ಆಡಿಟ್: XXI ಶತಮಾನದ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ (2014ಜಿ.)
47. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬಂಡವಾಳ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ (2014)
48. ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (2014)​

ಸರ್ಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸದಸ್ಯತ್ವ:

• ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಹಣಕಾಸು ಸಚಿವಾಲಯದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ಕೌನ್ಸಿಲ್ನ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸದಸ್ಯ
• ಲಾಭರಹಿತ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕರ ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸದಸ್ಯ"ಆಡಿಟ್ ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ​​ಕಾಮನ್ವೆಲ್ತ್"
• ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ "ಗಿಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಫೈನಾನ್ಷಿಯರ್ಸ್" ಸದಸ್ಯ

ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಗೌರವ ಪ್ರಶಸ್ತಿಗಳು

• ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನ ಪದಕ "ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಸಶಸ್ತ್ರ ಪಡೆಗಳ 70 ವರ್ಷಗಳು" (1988)
• ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ಕಾಸ್ಮೊನಾಟಿಕ್ಸ್ ಫೆಡರೇಶನ್ನ ಪ್ರೆಸಿಡಿಯಂನ ಪದಕ "ಯುಎಯ 30 ವರ್ಷಗಳ ಹಾರಾಟ. ಗಗಾರಿನ್" (1991)
• ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ ರಕ್ಷಣಾ ಸಚಿವರ ಪದಕ "ನಿಷ್ಪಾಪ ಸೇವೆಗಾಗಿ" III ಪದವಿ" (1991)
• ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಸಮಿತಿಯ ಪದಕ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ" (1993)
• ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಕಾಂಗ್ರೆಸ್ ಆಫ್ ಅಕೌಂಟೆಂಟ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಡಿಟರ್ಸ್‌ನ ಸಂಘಟನಾ ಸಮಿತಿಯ ಪದಕ "ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧಕ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರತೆಗಾಗಿ" (2008)
• ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ವಿಜೇತ "ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ 2010" ನಾಮನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ "ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕಪರಿಶೋಧನೆ" (2010)
• "ಖಜಾನೆ ಶಿಸ್ತು" (2013) ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಹಣಕಾಸು ಮತ್ತು ಹಣಕಾಸುದಾರರ ಬಗ್ಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಾಗಿ ಮೊದಲ ನೀಲಮಣಿ ಪ್ರಶಸ್ತಿ
• ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದಿಂದ ಕೃತಜ್ಞತೆ (2014)​