അടിസ്ഥാന ഗവേഷണം. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് കടന്നുപോകുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഡോക്യുമെന്റേഷൻ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് കടന്നുപോകുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വ്യക്തിഗത റിപ്പോർട്ട്

റിപ്പോർട്ട്

അധ്യാപന പരിശീലനത്തിൽ

ഫിലോളജി ഫാക്കൽറ്റിയിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ

സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്. "റഷ്യൻ ഭാഷയും സാഹിത്യവും"

അവരെ എം.ജി.പി.ഐ. M. E. Evsevieva

ഞാൻ, .., 2010 ഒക്ടോബർ 18 മുതൽ ഡിസംബർ 25 വരെയുള്ള കാലയളവിൽ 10 "a" ക്ലാസ്സിൽ MOU നമ്പർ 26-ൽ ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസിലായിരുന്നു. മാനുഷിക പക്ഷപാതിത്വമുള്ള ഒരു സ്കൂളാണിത്, അതിനാൽ ഭാഷാശാസ്ത്രപരമായ വിഷയങ്ങളുടെ പഠിപ്പിക്കലിന് ഇവിടെ ഏറ്റവും ശ്രദ്ധ നൽകുന്നു.

സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമായും ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫുകളുമായും നടത്തിയ കൂടിക്കാഴ്ച എനിക്ക് നല്ല മതിപ്പുകൾ മാത്രമാണ് നൽകിയത്. സബ്ജക്ട് ടീച്ചറും ക്ലാസ് ടീച്ചറും റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനും രണ്ട് പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഘത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു മനഃശാസ്ത്രപരമായ പഠനം നടത്തുന്നതിനും സാധ്യമായ എല്ലാ സഹായവും എനിക്ക് നൽകാൻ ശ്രമിച്ചു.

ഒരു വിഷയ അധ്യാപികയുമായുള്ള ഒരു സംഭാഷണമാണ് എനിക്ക് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകിയത്, ഈ സമയത്ത് അവൾ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിന്റെ പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിച്ചു: ഉദാഹരണത്തിന്, റഷ്യൻ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ അവൾ സൈദ്ധാന്തിക വസ്തുക്കൾ ബ്ലോക്കുകളായി വിതരണം ചെയ്യുന്നു, പ്രായോഗിക ജോലികളിൽ "നേർപ്പിക്കുന്നു"; സാഹിത്യ പാഠങ്ങൾ വ്യക്തതയിൽ സമൃദ്ധമാണ്, അവ പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. അദ്ധ്യാപകരുടെ പാഠഭാഗങ്ങളിലെ ഹാജരും ഫലവത്തായി. അത്തരം ക്ലാസുകളുടെ നിർമ്മാണത്തിന് വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇതിനകം പരിചിതരായിരുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധേയമായിരുന്നു, അവർക്ക് ജോലി ചെയ്യാൻ സൗകര്യപ്രദമായ അത്തരം പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നത് എനിക്ക് എളുപ്പമായിരുന്നു.

ഞാൻ ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ് പൂർണ്ണമായി പൂർത്തിയാക്കി: ഞാൻ മൊത്തം 20 പരിശീലന സെഷനുകൾ (റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ 6 പാഠങ്ങളും സാഹിത്യത്തിന്റെ 14 പാഠങ്ങളും), പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി, കൂടാതെ ക്ലാസ് ടീച്ചറെ മാറ്റി സമൂഹത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി. - എന്നെ ഏൽപ്പിച്ച വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗ്രൂപ്പിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ. ഓരോ പാഠത്തിനും, ഞാൻ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തയ്യാറാക്കി, വിഷയങ്ങളിലെ വർക്ക് പ്രോഗ്രാം, ഭാഷാ അധ്യാപകരുടെ മികച്ച രീതികൾ, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ശാസ്ത്രീയ സാഹിത്യം എന്നിവ പഠിച്ചു; പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി അവൾ ഒരു സ്ക്രിപ്റ്റ് ഉണ്ടാക്കി, സ്കൂൾ കുട്ടികളോടൊപ്പം അവർക്കായി തയ്യാറാക്കി. ഞാൻ നടത്തിയ ക്ലാസുകളുടെ ഗുണനിലവാരം വളരെ ഉയർന്നതാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു: ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവയിൽ കാണിച്ച വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യവും അവയിൽ പങ്കെടുത്ത അധ്യാപകരിൽ നിന്നുള്ള ഫീഡ്‌ബാക്കും ഇതിന് തെളിവാണ്. പാഠങ്ങളിൽ അച്ചടക്കത്തിൽ പ്രത്യേക പ്രശ്നങ്ങളൊന്നും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല, കാരണം ഞാൻ രസകരമായ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനും ക്ലാസ്റൂമിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് വിവിധ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഉപയോഗിക്കാനും ശ്രമിച്ചു.

പാഠങ്ങൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കുന്നതിലെ പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അവരുടെ വിഷയങ്ങളുടെ വിശാലതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്, അത് അധ്യാപകൻ രൂപപ്പെടുത്തിയതാണ്. ആസൂത്രിതമായ എല്ലാ മെറ്റീരിയലുകളും 45 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ പായ്ക്ക് ചെയ്യുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പ്രത്യേകിച്ചും, ഒരു ചട്ടം പോലെ, കലാസൃഷ്ടികളുടെ പാഠങ്ങൾ കുട്ടികൾ വായിക്കാത്തതിനാൽ. അതിനാൽ, മെറ്റീരിയലിന്റെ ഒരു ഭാഗം എല്ലായ്പ്പോഴും “അപ്രത്യക്ഷമായി”, സ്വതന്ത്രമായ പരിചയത്തിനായി എനിക്ക് അത് ഉപേക്ഷിക്കേണ്ടിവന്നു. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിൽ, ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനത്തിന് ഞാൻ എല്ലാ ഊന്നലും നൽകിയപ്പോൾ, നിരവധി പൊരുത്തക്കേടുകളും സംഘർഷങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നു, കാരണം സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പാഠ്യേതര ജോലികളിൽ നിഷ്ക്രിയത്വവും അച്ചടക്കമില്ലായ്മയും അലസതയും ആവർത്തിച്ച് കാണിച്ചു. ഗ്രൂപ്പ്, കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവർ തികച്ചും ശീലമില്ലാത്തവരായി മാറി. അധ്യാപകരിൽ നിന്നും കാര്യമായ സഹായം ലഭിച്ചില്ല. അതിനാൽ, ടീമിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിൽ സമന്വയം കൈവരിക്കാൻ എനിക്ക് കഴിഞ്ഞില്ല. ഭാവിയിൽ, ഏതെങ്കിലും വിദ്യാർത്ഥി പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ പ്രചോദനാത്മക ഘടകത്തിന് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ നൽകണം.

ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ നിന്നുള്ള മെത്തഡിസ്റ്റുകൾ എനിക്ക് വിലമതിക്കാനാകാത്ത പിന്തുണ നൽകി. എന്ത് വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവും റഫറൻസ് സാഹിത്യവും ഉപയോഗിക്കണം, എന്ത് രീതികളും സാങ്കേതികതകളും തിരഞ്ഞെടുക്കണം, കുട്ടികൾ എന്താണ് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത്, നേരെമറിച്ച്, പാഠം നശിപ്പിക്കുന്നത് എന്താണെന്ന് എന്നോട് പറഞ്ഞത് അവരാണ്.

പാഠങ്ങളുടെ ഭാഗമായി, ഞാൻ പലപ്പോഴും ക്രിയേറ്റീവ് ടാസ്‌ക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ചു (മിനി-ഉപന്യാസങ്ങൾ, ഒരു കലാസൃഷ്ടിയുടെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, വാക്കാലുള്ള ഡ്രോയിംഗ് മുതലായവ), അത് വിദ്യാർത്ഥികൾ എല്ലായ്പ്പോഴും വളരെ സന്തോഷിക്കുകയും അതിനോട് നന്നായി പ്രതികരിക്കുകയും ചെയ്തു. വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ക്രിയാത്മക സമീപനം, എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വിഷയത്തിലും പൊതുവെ പഠനത്തിലും അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

എന്റെ പരിശീലനത്തിലുടനീളം, ഒരു ചിന്താശീലനും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള അധ്യാപകനായി, വിശാലമായ സാംസ്കാരിക വീക്ഷണവും ഉയർന്ന സംസാര സംസ്കാരവും ഉറച്ച സൈദ്ധാന്തിക വിജ്ഞാന അടിത്തറയും ഉള്ള, ശ്രദ്ധയുള്ള, പ്രതികരിക്കുന്ന, അച്ചടക്കമുള്ള ഒരു വ്യക്തിയായി ഞാൻ എന്നെത്തന്നെ കാണിക്കാൻ ശ്രമിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഞങ്ങളുടെ ഇടപെടൽ കഴിയുന്നത്ര സുഖകരവും ഫലപ്രദവുമാകുന്നതിന്, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി വൈകാരിക സമ്പർക്കം കണ്ടെത്താൻ ഞാൻ ആദ്യം ശ്രമിച്ചു. കൂടാതെ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയെക്കുറിച്ചും കൂടുതൽ കൂടുതൽ പഠിക്കുമ്പോൾ, ഓരോരുത്തർക്കും ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം കണ്ടെത്താൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചു, അവരുടെ സംസാര സംസ്കാരത്തിൽ എപ്പോഴും ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി, ഭാവിയിൽ അവരുടെ ഓരോരുത്തർക്കും "കോളിംഗ് കാർഡ്" ആയി മാറും ഒരു പ്രൊഫഷണലും ഒരു വ്യക്തിയും. താരതമ്യേന കുറച്ച് സമയമേ ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂവെങ്കിലും "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" വിദ്യാർത്ഥികളോട് ഒരു സമീപനം കണ്ടെത്താൻ സാധിച്ചു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രക്ഷിതാക്കൾക്കൊപ്പം, മീറ്റിംഗുകളിൽ നിലവിലെ പ്രകടനത്തിന്റെ ഫലം പ്രഖ്യാപിച്ചതല്ലാതെ, ഞാൻ ഒരു ജോലിയും ചെയ്തില്ല.

അധ്യാപന പരിശീലനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ എനിക്ക് പ്രത്യേക അഭിപ്രായങ്ങളൊന്നുമില്ല. അധ്യാപന പരിശീലനം എന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിൽ ഒരു പ്രധാന ഘട്ടമായി മാറിയിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഞാൻ ഊന്നിപ്പറയുന്നു. എന്റെ തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിൽ ഞാൻ തെറ്റിദ്ധരിച്ചിട്ടില്ലെന്നും ഒരു അധ്യാപകന്റെ കഠിനാധ്വാനം എനിക്ക് അടുത്താണെന്നും ഭാവിയിൽ സർവകലാശാലയിൽ നിന്ന് ബിരുദം നേടിയ ശേഷം ഈ മേഖലയിൽ എന്റെ പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത വളർച്ച തുടരാൻ ഞാൻ തയ്യാറാണെന്നും അവൾ എന്നെ കാണിച്ചു. ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് ആകാൻ. കുട്ടികളുടെ ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, പക്ഷേ കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിന്റെ സന്തോഷം, വളരെയധികം പരിശ്രമിക്കുകയും അവരുടെ വികസനത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാനുള്ള അവരുടെ സന്നദ്ധത വളരെ വലുതാണ്. എന്റെ ഭാവിയെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ടെങ്കിൽ, ഈ പരിശീലനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ ഞാൻ വരുത്തിയ തെറ്റുകൾ ഞാൻ തീർച്ചയായും കണക്കിലെടുക്കും, അവ ശരിയാക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിക്കും.

പ്രിവ്യൂ:

പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് റിപ്പോർട്ട്

ഞാൻ, ..., സരൻസ്കിലെ മുനിസിപ്പൽ എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ നമ്പർ 26-ൽ ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ് ഉണ്ടായിരുന്നു.ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ രണ്ട് ഒമ്പതാം ഗ്രേഡുകളാണുള്ളത്, 23-26 വിദ്യാർത്ഥികൾ വീതം. രചയിതാക്കളായ എം.ടി. ബാരനോവ്, ടി.ഡി. ലേഡിജെൻസ്‌കായ തുടങ്ങിയവരുടെ പരമ്പരാഗത പ്രോഗ്രാമുകളും പേരുള്ള എഴുത്തുകാരുടെ പാഠപുസ്തകങ്ങളും അനുസരിച്ചാണ് റഷ്യൻ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നത്, വി.യാ. കൊറോവിന (ഗ്രേഡുകൾ 5-11) എഡിറ്റുചെയ്ത പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ചാണ് സാഹിത്യം പഠിപ്പിക്കുന്നത്. ചില ക്ലാസുകളിലെ ഹ്യുമാനിറ്റീസ് സൈക്കിളിന്റെ വിഷയങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള പഠനമാണ് ഈ ജിംനേഷ്യത്തിന്റെ സവിശേഷത. ഈ ആവശ്യത്തിനായി, അധിക അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനം 2010 ഒക്ടോബർ 18 മുതൽ ഡിസംബർ 25 വരെ നടന്നു.

എന്റെ അധ്യാപന പരിശീലന സമയത്ത്, ഞാൻ മൊത്തം 20 പാഠങ്ങൾ (റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ 6 പാഠങ്ങളും സാഹിത്യത്തിന്റെ 14 പാഠങ്ങളും) പഠിപ്പിച്ചു. ഇന്റേൺഷിപ്പിൽ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും നടന്നു. കൂടാതെ, ഞാൻ 9 "a" യിൽ ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ ചുമതലകൾ നിർവഹിച്ചു: ഞാൻ ആസൂത്രണം ചെയ്ത ക്ലാസ് സമയം ചെലവഴിച്ചു, റഷ്യൻ ഭാഷയിലും സാഹിത്യത്തിലും നോട്ട്ബുക്കുകൾ പരിശോധിച്ചു, ഡയറികളും ഗ്രേഡും ചെയ്തു.

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ, അധ്യാപകർ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള എന്റെ ആദ്യ മതിപ്പ് പോസിറ്റീവ് ആയിരുന്നു. പരിശീലനത്തിലുടനീളം, അധ്യാപകരും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും എനിക്ക് പാഠങ്ങൾ, ഇവന്റുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ കാര്യമായ സഹായം നൽകി, വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സാഹിത്യത്തെ സഹായിച്ചു, പാഠങ്ങൾ എങ്ങനെ നിർമ്മിക്കാമെന്ന് ഉപദേശിച്ചു, ആൺകുട്ടികളെ വിശ്വസിക്കാൻ ഏതൊക്കെ അസൈൻമെന്റുകളാണ് നല്ലത്. ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൽ നിന്നുള്ള മെത്തഡിസ്റ്റുകളും എല്ലായ്‌പ്പോഴും അവിടെയുണ്ടായിരുന്നു കൂടാതെ ഈ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു സാഹചര്യത്തിൽ എങ്ങനെ മികച്ച രീതിയിൽ മുന്നോട്ട് പോകണമെന്ന് നിർദ്ദേശിച്ചു. ഭാഷാ ടീച്ചർ എനിക്ക് വിലമതിക്കാനാവാത്ത സഹായം നൽകി: അവൾ എല്ലാ പാഠ കുറിപ്പുകളും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം എഡിറ്റുചെയ്‌തു, ആവശ്യമായ വിമർശനാത്മക പരാമർശങ്ങൾ നടത്തി, എന്നെ ഏൽപ്പിച്ച ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ച് ധാരാളം പറഞ്ഞു. ഞങ്ങളുടെ പരിശീലന സംഘത്തിന് ആവശ്യമായ ഡോക്യുമെന്റേഷനും മാനുവലുകളും നൽകി, പാഠങ്ങളുടെ സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങൾക്കായുള്ള അഭ്യർത്ഥനകളും ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടില്ല.

ക്ലാസിന്റെ ആദ്യ ഇംപ്രഷനുകളും പോസിറ്റീവ് ആയിരുന്നു: ആൺകുട്ടികൾ എനിക്ക് സന്തോഷവാനും സജീവവും സജീവവും ഉത്തരവാദിത്തവും അച്ചടക്കവും ഉള്ളതായി തോന്നി. ആദ്യ ഇംപ്രഷനുകൾ വഞ്ചനാപരമായിരുന്നില്ല: ആൺകുട്ടികൾ മിക്കവാറും എല്ലാ പാഠങ്ങളിലും നന്നായി ഉത്തരം നൽകി, എന്റെ അസൈൻമെന്റുകൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പൂർത്തിയാക്കി, എല്ലായ്പ്പോഴും പുതിയ എന്തെങ്കിലും, അവരുടേതായ എന്തെങ്കിലും വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. ഈ ക്ലാസ്സിൽ "ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള" വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇല്ലായിരുന്നു. ക്ലാസുമായി സമ്പർക്കം ഉടനടി സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു. ആൺകുട്ടികളുമായി ചങ്ങാത്തം കൂടാനും അവരുടെ സഹായിയും സുഹൃത്തുമായി മാറാനുമുള്ള എന്റെ ആഗ്രഹമാണ് ഇതിന് കാരണമെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു.

മധ്യനിര വിദ്യാർത്ഥികളെ റഷ്യൻ ഭാഷയും സാഹിത്യവും പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ അനുഭവം നേടുക, റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിന്റെയും പാഠങ്ങളിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക, അവരിൽ ആവശ്യമായ ഭാഷയും സംഭാഷണ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുക എന്നിവയായിരുന്നു ഞാൻ സ്വയം നിശ്ചയിച്ച പ്രധാന ലക്ഷ്യം. , ചിന്ത, ശ്രദ്ധ, ഓർമ്മ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക, ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം വളർത്തുക, പഠിച്ച വിഷയങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം, ഒരാളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുക. വികസന പഠനം, പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠനം: ഹ്യൂറിസ്റ്റിക് സംഭാഷണം, പ്രശ്നസാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, ചാർട്ടുകളും പട്ടികകളും ഉപയോഗിക്കുന്നത്, ജനപ്രിയ ശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നുള്ള വിവരങ്ങൾ വരയ്ക്കൽ എന്നിവയുടെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും നടപ്പിലാക്കാൻ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സഹായിച്ചു. ക്രിയേറ്റീവ് ജോലികളിൽ, ഞാൻ മിക്കപ്പോഴും മിനി-കോമ്പോസിഷനുകൾ ഉപയോഗിച്ചു, അതുപോലെ തന്നെ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു പ്രത്യേക സിനിമയുടെ പ്രകൃതിദൃശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ എപ്പോഴും അവരുമായുള്ള അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളോട് നന്നായി പ്രതികരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത പഠനം പിന്തുടരാനും വ്യക്തിഗതവും വ്യത്യസ്തവുമായ സമീപനം ഉപയോഗിക്കാനും ഞാൻ ശ്രമിച്ചു: ഞാൻ വ്യക്തിഗതവും വേരിയബിൾ ടാസ്ക്കുകളും, താൽപ്പര്യം കാണിക്കുകയും ജോലിയുമായി വേഗത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അധിക ജോലികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു.

എന്നിരുന്നാലും, നിരവധി ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. പാഠങ്ങളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഓരോ വ്യായാമവും പൂർത്തിയാക്കാൻ എത്ര സമയമെടുക്കുമെന്ന് ഊഹിക്കാൻ എനിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരുന്നു, അതിനാൽ പലപ്പോഴും പാഠ സ്ക്രിപ്റ്റ് തകർന്നതായി മാറി. പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കഴിയുന്നത്ര വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്താൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിച്ചു, എന്നാൽ അവരിൽ ചിലർ ഇക്കാര്യത്തിൽ നിസ്സഹായരായി മാറി: ഉദാഹരണത്തിന്, വൊക്കേഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന ക്ലാസ് സമയം, അവർ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ടെസ്റ്റുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു, ഇത് ക്ലാസ് മണിക്കൂറാക്കി. നീണ്ടതും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വളരെ മടുപ്പിക്കുന്നതുമായി തോന്നി. എന്നിരുന്നാലും, ടീം ബിൽഡിംഗിന്റെ ചുമതലകൾ നടപ്പിലാക്കി: എല്ലാത്തിനുമുപരി, മിക്ക വിദ്യാർത്ഥികളും പരസ്പരം സഹായിക്കാനും സഹായിക്കാനും ആഗ്രഹിച്ചു, പൊതുവായ കാരണത്തിന് വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തം അനുഭവിച്ചു.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇവന്റുകൾ തയ്യാറാക്കലും നടത്തലും മാത്രമല്ല, സ്കൂൾ ഡ്യൂട്ടി, രക്ഷാകർതൃ-അധ്യാപക മീറ്റിംഗുകൾ എന്നിവയും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് എന്റെ ആദ്യത്തെ ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ് അല്ലാത്തതിനാൽ, എനിക്ക് ഇതിൽ പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടുകളൊന്നും അനുഭവപ്പെട്ടില്ല.

അധ്യാപന അനുഭവം എന്നെ ഒരുപാട് പഠിപ്പിച്ചു. സ്കൂളിലെ ടീച്ചിംഗ് സ്റ്റാഫിലെ സൗഹാർദ്ദപരമായ അന്തരീക്ഷത്തിന് നന്ദി, എനിക്ക് സ്വതന്ത്രമായി തോന്നി, യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ക്ലാസ്റൂമിൽ ഞങ്ങളെ പഠിപ്പിച്ച പലതും പരീക്ഷിച്ച് നടപ്പിലാക്കാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിച്ചു. മെത്തഡോളജിസ്റ്റുകളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും സഹായത്തിന് നന്ദി, ലജ്ജയും പരിമിതിയും മറികടക്കാനും ക്ലാസ്റൂമിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കാനും എന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിനായി വിവിധ തരത്തിലുള്ള ജോലികൾ സംയോജിപ്പിക്കാനും എനിക്ക് കഴിഞ്ഞു. പരിശീലനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ എനിക്ക് പ്രത്യേക അഭിപ്രായങ്ങളൊന്നുമില്ല. ആഗ്രഹം: ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് എല്ലാ പെഡഗോഗിക്കൽ സമ്പ്രദായങ്ങളും പാസാക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കാൻ, ഇത് ഞങ്ങൾക്ക് ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ഒരു ചുമതല നിറവേറ്റുന്നതിന് വളരെയധികം സഹായിക്കും.

ഇന്റേൺഷിപ്പ് റിപ്പോർട്ട്

ഞാൻ, കുദ്ര്യവത്സേവ അന്ന ആൻഡ്രീവ്ന, സ്പെഷ്യാലിറ്റി "പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന മാസ്റ്റർ വിദ്യാർത്ഥി, ഗ്ര. ZMNO - 14, ക്രിമിയ റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെ "KIPU" എന്ന സംസ്ഥാന ബഡ്ജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അധ്യാപന പ്രാക്ടീസ് പാസാക്കി.

പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിലെ മാസ്റ്റേഴ്സിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഘടകമാണ് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ്, ഭാവിയിലെ അധ്യാപകർക്കിടയിൽ സർവ്വകലാശാലയിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ രൂപകൽപ്പന, പരിശീലന സെഷനുകളുടെ വിശകലനം, രൂപകൽപ്പന എന്നിവയിൽ ചിട്ടയായ സമീപനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെയും പ്രൊഫഷണൽ കഴിവിന്റെയും ഒരു സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം.

ജോലി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിച്ചു: ഒരു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ പരിചയപ്പെടൽ, അതുപോലെ തന്നെ ഉന്നത പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സന്നദ്ധതയുടെ രൂപീകരണം.

ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ സജ്ജമാക്കി:

ഏകീകരണം, ആഴം കൂട്ടൽ, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കൽ;

വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തിന്റെ പഠനം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ രൂപം തിരഞ്ഞെടുക്കുക;

ഒരു പ്രൊഫഷണൽ സ്ഥാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം, പെരുമാറ്റ ശൈലി, അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ നൈതികത.

അധ്യാപകന്റെ ചുമതലകൾ, പ്രവർത്തന മേഖലകൾ, പ്രവർത്തന ഡോക്യുമെന്റേഷൻ എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടൽ;

ഒരു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപന രീതികൾ സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനായി അധ്യാപകരുടെ പരിശീലന സെഷനുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക, തുടർന്നുള്ള ഒരു വിശകലനം എഴുതുക;

"വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ തത്ത്വചിന്തയും ചരിത്രവും", "പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രം", "പെഡഗോഗി" തുടങ്ങിയ വിഷയങ്ങളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്;

പ്രഭാഷണങ്ങൾ, പ്രായോഗിക ക്ലാസുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക;

ഒരു ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപന രീതികളിലെ അപാകതകൾ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനും തിരിച്ചറിയുന്നതിനുമായി ബിരുദ ക്ലാസുകളിലെ സന്ദർശനങ്ങൾ. തുടർന്ന്, ഒരു വിശകലനം എഴുതുന്നു;

അധ്യാപന പരിശീലനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും ഓർഗനൈസേഷനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള നിഗമനങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും ഉണ്ടാക്കുക.

ഇന്റേൺഷിപ്പിനിടെ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രൊഫൈൽ, അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ അതിന്റെ നേതാക്കളെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരെയും ഞാൻ പരിചയപ്പെട്ടു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും പഠിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ പഠിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ സംഘത്തിന്റെ വികസന നിലവാരം പരിശോധിച്ചു.

പരിശീലനത്തിനിടയിൽ, ഞാൻ ധാരാളം അറിവും ഉപയോഗപ്രദമായ വിവരങ്ങളും നേടി, അത് തീർച്ചയായും ഭാവിയിൽ എനിക്ക് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാകും. ഈ ജോലിയിൽ, നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള എല്ലാ ജോലികളും നേടിയെടുത്തു.

ഞാൻ എന്റെ ജോലികൾ കൈകാര്യം ചെയ്തുവെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു, പുതിയ അധ്യാപകർ പഴയ സഹപ്രവർത്തകർക്ക് തുല്യരായിരിക്കണമെന്ന് എനിക്ക് ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പറയാൻ കഴിയും.

നോർത്ത് കോക്കസസ് ഫെഡറൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ ആൻഡ് സോഷ്യൽ സയൻസസിന്റെ സ്പെഷ്യാലിറ്റി "030100 - ഇൻഫോർമാറ്റിക്സ്"

ആൻഡ്രീവ സ്വെറ്റ്‌ലാന നിക്കോളേവ്ന

സെക്കണ്ടറി സ്കൂൾ നമ്പർ 6 പിയുടെ മുനിസിപ്പൽ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ 7-ാം ക്ലാസിലെ 6-ാം വർഷ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അധ്യാപന പരിശീലനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ട്. സെറാഫിമോവ്സ്കി, അർസ്ഗിർസ്കി ജില്ല, സ്റ്റാവ്രോപോൾ ടെറിട്ടറി (സെപ്തംബർ 27, 2013 മുതൽ ജനുവരി 19, 2014 വരെ)

സെപ്റ്റംബർ 27, 2013 മുതൽ ജനുവരി 17, 2013 വരെയുള്ള കാലയളവിൽ, ഞാൻ, ആൻഡ്രീവ സ്വെറ്റ്‌ലാന നിക്കോളേവ്ന (ഫോട്ടോ 1) മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം, സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 6 എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കി അധ്യാപന പരിശീലനത്തിന് വിധേയമായി. ഏഴാം ക്ലാസ്സിൽ സ്റ്റാവ്രോപോൾ ടെറിട്ടറിയിലെ സെറാഫിമോവ്സ്കി അർസ്ഗിർസ്കി ജില്ല. ഈ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ ജീവനക്കാർ വളരെ ദയയുള്ളവരും പ്രതികരിക്കുന്നവരും ആത്മാർത്ഥരും ക്രിയാത്മകവും പോസിറ്റീവുമായവരായി മാറി (ഫോട്ടോ 2).

അധ്യാപന പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ, പ്ലാൻ അനുസരിച്ച്, പാഠങ്ങൾ സന്ദർശിച്ച ശേഷം, സ്കൂൾ അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം എനിക്ക് പരിചയപ്പെടാൻ കഴിഞ്ഞു, ഇത് എന്റെ ഭാവി പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന് സർഗ്ഗാത്മകവും ഗവേഷണവുമായ സമീപനം വികസിപ്പിക്കാൻ എന്നെ സഹായിച്ചു.

ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ സഹായമില്ലാതെയല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലനത്തിന് നന്ദി, പാഠ്യപദ്ധതിക്കും തീമാറ്റിക് പ്ലാനിനും അനുസൃതമായി ക്ലാസുകൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യാൻ ഞാൻ പഠിച്ചു, മെറ്റീരിയലിന്റെ രീതിപരമായ പ്രോസസ്സിംഗിന്റെയും അതിന്റെ രേഖാമൂലമുള്ള അവതരണത്തിന്റെയും (തീമാറ്റിക്, പാഠ ആസൂത്രണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ) വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടി. , പാഠത്തിന്റെ രൂപരേഖ).

അധ്യാപന പരിശീലനത്തിനിടയിൽ, ഓരോ പാഠത്തിനും പ്രത്യേക ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കാനും പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനും തിരഞ്ഞെടുത്ത വോളിയം യുക്തിസഹമായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്യാനും നടപ്പിലാക്കാനും ഞാൻ പഠിച്ചു, പ്രസക്തമായ വിഷയങ്ങളും വിഭാഗങ്ങളും പഠിക്കാൻ ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ വ്യത്യസ്ത തരം പാഠങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. പ്രോഗ്രാം, അവരുടെ സ്വകാര്യവും പൊതുവായതുമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ തമ്മിൽ വേർതിരിച്ച്, ക്ലാസ്റൂമിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുകയും അത് കൈകാര്യം ചെയ്യുകയും അതിന്റെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

സ്കൂളിലെ സാങ്കേതിക ഉപകരണങ്ങൾ ശരാശരി തലത്തിലാണ്, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് റൂമിൽ (ഫോട്ടോ 3) പതിനൊന്ന് കമ്പ്യൂട്ടറുകളുണ്ട്, അതിൽ ഒമ്പത് പ്രവർത്തന ക്രമത്തിലാണ്, സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് സാഹിത്യം നൽകുന്നത് പൂർത്തിയായി, ജോലിസ്ഥലങ്ങൾ നല്ല നിലയിലാണ്. .

ഇന്റേൺഷിപ്പിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയായിരുന്നു:

• പെഡഗോഗിയിലെ സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനത്തിന്റെ പ്രയോഗത്തിൽ ഏകീകരണം;
• ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സമഗ്രമായ വീക്ഷണം നേടുക;
• സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം;
• പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുക;
• വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രകടനം നിരീക്ഷിക്കാൻ പഠിക്കുക.

സ്കൂളിലെ പ്രായോഗിക ജോലി, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും പഠിക്കാനും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷനെക്കുറിച്ചുള്ള എന്റെ ധാരണ ഗണ്യമായി വികസിപ്പിക്കാനും വിവിധ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും വിവിധ അധ്യാപന രീതികളും രീതികളും പരിചയപ്പെടാനും എനിക്ക് അവസരം തുറന്നു.

അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും, വാസ്തവത്തിൽ, അധ്യാപന പ്രക്രിയയ്ക്കും ഒരു വലിയ സംഭാവന, ഏഴാം ക്ലാസിലെ വിഷയ അധ്യാപകരുടെ പാഠങ്ങളിലെ എന്റെ സാന്നിധ്യമായിരുന്നു (ഫോട്ടോ 4). അധ്യാപകരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക എന്നതായിരുന്നു എന്റെ സാന്നിധ്യത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം, മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനും പാഠം നിർമ്മിക്കുന്നതിനുമുള്ള രീതികളിൽ ഞാൻ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി. അത്തരം ലക്ഷ്യബോധമുള്ള നിരീക്ഷണത്തിന് നന്ദി, ഒരു അധ്യാപകന്റെ ജോലി ഒരു വലിയ സൃഷ്ടിയും കലയും പെഡഗോഗിക്കൽ അറിവും ആണെന്ന് എനിക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിഞ്ഞു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

ഇന്റേൺഷിപ്പിനിടെ, ഒരു വിഷയ അധ്യാപകനെന്ന നിലയിലും 7 “എ” ക്ലാസിലെ ക്ലാസ് ടീച്ചറായും ഞാൻ എന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി (ഫോട്ടോ 5). സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി പാഠങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ എനിക്ക് വളരെയധികം ജോലികൾ ചെയ്യേണ്ടി വന്നിട്ടുണ്ടെങ്കിലും, ഈ പ്രവർത്തനം എനിക്ക് വലിയ ധാർമ്മിക സംതൃപ്തി നൽകി, തീർച്ചയായും, സ്വന്തമായി പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിൽ നിന്നുള്ള മതിപ്പ് മുഴുവൻ പരിശീലനത്തിലും ഏറ്റവും ഉജ്ജ്വലമായിരുന്നു.

ഇന്റേൺഷിപ്പ് സമയത്ത്, സ്കൂളിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ജീവിതത്തിൽ എനിക്ക് വളരെ താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു. പരിശീലന പദ്ധതിയിൽ നിന്ന് എനിക്ക് അൽപ്പം വ്യതിചലിക്കേണ്ടിവന്നു. രസകരമായ ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ കാണാൻ ഇത് എന്നെ അനുവദിച്ചു. ഏഴാം “എ” ക്ലാസിലെ കുട്ടികൾ പങ്കെടുക്കുന്ന “കോസാക്ക് യാർഡ്” സർക്കിളിന്റെ ക്ലാസുകളിൽ ഞാൻ താൽപ്പര്യത്തോടെ പങ്കെടുത്തു, ഇവിടെ “റൈറ്റ് ഓഫ് മാച്ച് മേക്കിംഗ്” കാണിച്ചു (ഫോട്ടോ 6). റോബോട്ടിക്‌സ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും റോബോട്ടുകളുടെ തരത്തെക്കുറിച്ചും ശബ്ദ പുനരുൽപാദനത്തെക്കുറിച്ചും ശബ്ദ നിയന്ത്രണത്തെക്കുറിച്ചും അൾട്രാസോണിക് ഉള്ള ഒരു റോബോട്ടിന്റെ ചലനത്തെക്കുറിച്ചും ആൺകുട്ടികൾ താൽപ്പര്യത്തോടെ കേൾക്കുന്ന മൂന്നാം ക്ലാസിലെ “എജ്യുക്കേഷണൽ റോബോട്ടിക്‌സ്” ലെ ഇലക്ടീവ് കോഴ്‌സിൽ എനിക്ക് വളരെ താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു. സെൻസറും ഒരു ടച്ച് സെൻസറും കൂടാതെ മറ്റു പലതും.ഏറ്റവും താൽപ്പര്യത്തോടെ, തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട കോഴ്‌സിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ആൺകുട്ടികൾ റോബോട്ടിന്റെ പ്രോഗ്രാമിംഗിനും പ്രവർത്തനത്തിനും അടിമകളാണ്. റോബോട്ടിക്സിൽ ഞാൻ വളരെയധികം ആകൃഷ്ടനായി, എനിക്ക് എതിർക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, ഒപ്പം ആൺകുട്ടികളോടൊപ്പം മറ്റൊരു റോബോട്ട് മോഡൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കാൻ സ്വയം തീരുമാനിച്ചു (ഫോട്ടോ 7, 8, 9, 10).

ഞാൻ നടപ്പിലാക്കിയത്:

• ഏഴാം ക്ലാസുകളിലെ 24 കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസ് പാഠങ്ങൾ: അവയിൽ 2 എണ്ണം ക്രെഡിറ്റുകളാണ്;
• ക്വിസ് "മികച്ച കമ്പ്യൂട്ടർ ശാസ്ത്രജ്ഞൻ".
• ഗെയിം "കെവിഎൻ ഇൻ ഇൻഫോർമാറ്റിക്സ്"
• പുതുവർഷ പ്രകടനം "കിഴക്കൻ രാജ്യം"
• വിഷയത്തിൽ രക്ഷാകർതൃ യോഗം: "കൗമാരക്കാരുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ."
• "കുടുംബത്തിലെ സംഘർഷം എങ്ങനെ ഒഴിവാക്കാം" എന്ന വിഷയത്തിൽ ക്ലാസ് സമയം.

ഞാൻ തയ്യാറാക്കിയത്:

1. അധ്യാപന പരിശീലനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ട്;

2. നടത്തിയ പാഠങ്ങളുടെ 12 രൂപരേഖകൾ;

3. പങ്കെടുത്ത ഒരു പാഠത്തിന്റെ രേഖാമൂലമുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ വിശകലനം;

4. ഒരു ഇൻഫോർമാറ്റിക്സ് ഇവന്റിനുള്ള 2 സാഹചര്യങ്ങൾ;

5. ക്ലാസ്റൂം സ്ക്രിപ്റ്റ്;

6. ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ് ഡയറി;

7. അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഒരു രീതിശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ അടയാളമുള്ള ഒരു വ്യക്തിഗത പദ്ധതി;

8. ക്ലാസിന്റെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വഭാവസവിശേഷതകളും;

ഈ ഇവന്റുകൾ നടത്തുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, അധ്യാപന കഴിവുകൾ, മെറ്റീരിയലിന്റെ സമർത്ഥമായ അവതരണം, വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സമ്പർക്കം കണ്ടെത്തൽ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തി, ഒരു ടീമിനെ എങ്ങനെ സംഘടിപ്പിക്കാം, ക്ലാസിന്റെ ശ്രദ്ധ നിലനിർത്തുക, പഠിപ്പിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിൽ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, പോസിറ്റീവ് പഠന പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുക.

2013 ഡിസംബർ 7 ന്, ഏഴാം ക്ലാസ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി "ദി ബെസ്റ്റ് ഇൻഫോർമാറ്റിഷ്യൻ" ഒരു ക്വിസ് സംഘടിപ്പിച്ചു (ഫോട്ടോ 11). ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലും കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിലുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് പരീക്ഷിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ വിനോദ ജോലികൾ ജനകീയമാക്കുക, വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം, ബുദ്ധി വികസിപ്പിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ടീം സ്പിരിറ്റ് വികസിപ്പിക്കുക, ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ സയൻസിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുക എന്നിവയാണ് പരിപാടിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ. സാർവത്രിക സംസ്കാരത്തിന്റെ.

എനിക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു: വിഷയത്തിൽ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുത്തുക "അധ്യാപകൻ" - "വിദ്യാർത്ഥി", "വിദ്യാർത്ഥി" - "വിദ്യാർത്ഥി". ക്വിസ് സമയത്ത് എല്ലാ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും കൈവരിക്കാനായി, ICT യുടെ ഉപയോഗം ഇതിൽ വലിയ സഹായമായി. മുഴുവൻ ഇവന്റും ഉയർന്ന വൈകാരിക തലത്തിലാണ് നടന്നത്, ടീമിലെ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ക്വിസിൽ സജീവമായി പങ്കെടുത്തു. "ഗണിതശാസ്ത്ര സന്നാഹം" എന്ന ക്വിസിന്റെ ആദ്യ റൗണ്ടിൽ സസ്യാഡ്‌കോ ഐറിനയ്ക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു, ക്യാപ്റ്റന്മാരുടെ "തമാശയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ" ക്വിസ് മത്സരത്തിന്റെ രണ്ടാം റൗണ്ട് സഖ്‌നോ ഇവാനും ബെഡ്‌നോവ് വ്യാസെസ്‌ലാവും ഇഷ്ടപ്പെട്ടു, ഇസജിയേവ സാബ്രിനിയയും അവ്തോർഖനോവ ഇന്ദിരയും മൂന്നാം ക്വിസ് റൗണ്ട് ഇഷ്ടപ്പെട്ടു. ക്വിസിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും പ്രത്യേകിച്ചും രസകരമായ "വിനോദകരമായ ടാസ്‌ക്കുകൾ" ഇൻഫോമറോഫോൺ ക്വിസിന്റെ നാലാമത്തെ റൗണ്ടായി മാറി. ക്വിസിന്റെ അവസാനം, സൗഹൃദം വിജയിച്ചതിനാൽ ഓരോ പങ്കാളിക്കും മധുര സമ്മാനം ലഭിച്ചു.

2013 ഡിസംബർ 24 ന്, ഏഴാം ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി "കെവിഎൻ ഇൻ ഇൻഫോർമാറ്റിക്സ്" ഗെയിം സംഘടിപ്പിച്ചു (ഫോട്ടോ 12). ഇൻഫോർമാറ്റിക്സ് കോഴ്സിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ചിട്ടപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ.

ചുമതലകൾ: മെമ്മറി വികസനം, പാണ്ഡിത്യം, സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലോജിക്കൽ ചിന്ത; പരസ്പര സഹായം, ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളെ പഠിപ്പിക്കുക.

ഗെയിമിനായി, ടീം അംഗങ്ങൾക്ക് സന്നാഹ കാർഡുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു, ക്യാപ്റ്റൻമാർക്കുള്ള ഒരു ടാസ്‌ക് (കമിഷനോവ് ആൻഡ്രി, ലുക്യാന്റ്‌സോവ് കോൺസ്റ്റാന്റിൻ), "ആരാണ്" (നിക്കോളായ്ചുക്ക് ആൻഡ്രി, ഗ്നെസ്‌ഡിലോവ് ഇവാൻ) എന്ന മത്സരത്തിനുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ, ഒരു ക്രിയേറ്റീവ് മത്സരത്തിനുള്ള ഡ്രോയിംഗ്. (Isadzhieva സബ്രീനയും ലോഗ്വിനോവ അനസ്താസിയയും, ആരാധകർക്കുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ .

പെയിൻ ഗ്രാഫിക് എഡിറ്ററുടെ സഹായത്തോടെ വരച്ച ഡ്രോയിംഗുകളുടെ സൃഷ്ടിപരമായ മത്സരത്തിൽ, ഇസാഡ്‌ഷിവ സബ്രീനയുടെ ഡ്രോയിംഗ് മികച്ചതായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടു (ഫോട്ടോ 13).

"കെവിഎൻ ഇൻ ഇൻഫോർമാറ്റിക്സ്" എന്ന ഗെയിമിന്റെ വിജയിയായി മാറിയ ഏഴാം ഗ്രേഡായിരുന്നു ഏറ്റവും സൗഹൃദ ടീം.

2014 ജനുവരി 14 ന്, കമ്പ്യൂട്ടർ ക്ലാസിലെ ഒരു ടെസ്റ്റ് പാഠത്തിൽ (ഫോട്ടോകൾ 14, 15, 16) ഏഴാം ക്ലാസിൽ "ഒരു വിവര വസ്തുവായി ഡോക്യുമെന്റ്" എന്ന വിജ്ഞാന പാഠം നടന്നു. ഈ വിജ്ഞാന പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികളെ പുതിയ നിബന്ധനകളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുക, കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുക, സർഗ്ഗാത്മകത, ശ്രദ്ധ, മെമ്മറി, ലോജിക്കൽ ചിന്ത, ആധുനിക വിവര സാങ്കേതികവിദ്യകളിൽ താൽപ്പര്യം, ലോകത്തെ സൃഷ്ടിപരമായ ധാരണ വളർത്തുക എന്നിവയായിരുന്നു. ഡോക്യുമെന്ററി വിവരങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ. പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണം പാഠം ഉപയോഗിച്ചു.

മുഴുവൻ ക്ലാസിലെയും വിദ്യാർത്ഥികൾ അറിവിന്റെ പാഠത്തിൽ സജീവമായി പങ്കെടുത്തു. പാഠത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു അത്ഭുതകരമായ സമയം ഓർത്തു - ഇത് കുട്ടിക്കാലത്താണ്, ഒരു കുഞ്ഞ് ജനിച്ചത് വളരെ ചെറുതും പ്രതിരോധമില്ലാത്തതും നിസ്സഹായവുമാണ്. അയാൾക്ക് സംസാരിക്കാനോ നടക്കാനോ കഴിയില്ല. പാഠത്തിൽ, പുതുതായി ജനിച്ച കുഞ്ഞിന് ലഭിക്കുന്ന ജീവിതത്തിലെ ആദ്യത്തേതും വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ രേഖ എന്താണെന്ന് ഞാനും ആൺകുട്ടികളും കണ്ടെത്തി? (സർട്ടിഫിക്കറ്റ്)

14 വയസ്സ് തികയുമ്പോൾ (പാസ്‌പോർട്ട്) ഐഡന്റിറ്റി സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തുന്ന മറ്റ് പ്രധാനപ്പെട്ട രേഖകളും ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ അടങ്ങിയ മറ്റ് രേഖകളും (ഡോക്ടറുടെ സർട്ടിഫിക്കറ്റ്, ട്രാവൽ ടിക്കറ്റ്, ഡിപ്ലോമ, സർട്ടിഫിക്കറ്റ് എന്നിവയും മറ്റുള്ളവയും) ഉണ്ടെന്ന് ഞാനും ആൺകുട്ടികളും മനസ്സിലാക്കി. ഈ അറിവ് പാഠത്തിന് നന്ദി, വിവരങ്ങളുടെ ഉറവിടങ്ങളായതിനാൽ, ചരിത്രപരവും സാങ്കേതികവും വൈദ്യശാസ്ത്രപരവും മറ്റ് ഡാറ്റയും സംഭരിക്കുന്നതിനാൽ, ജലത്തിൽ നിന്നും തീയിൽ നിന്നും, കേടുപാടുകളിൽ നിന്നും കൊള്ളയിൽ നിന്നും പ്രമാണങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കുന്നത് പതിവാണെന്ന് ആൺകുട്ടികൾ ഓർമ്മിച്ചു. പ്രമാണങ്ങളിൽ വാചക, സംഖ്യാ, ഗ്രാഫിക്കൽ ഡാറ്റ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

അറിവിന്റെ പാഠത്തിലെ ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ പ്രമാണം, ഇലക്ട്രോണിക് പ്രമാണം തുടങ്ങിയ പുതിയ പദങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെട്ടു.

വിജ്ഞാന പാഠത്തിൽ കുട്ടികൾക്ക് യഥാർത്ഥ പ്രോഗ്രാമർമാരെപ്പോലെ തോന്നുന്നതിന്, കമ്പ്യൂട്ടറിലെ രസകരമായ ഇലക്ട്രോണിക് ജോലികളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ ഞാൻ നിർദ്ദേശിച്ചു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിൽ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കാമെന്ന് മനസിലാക്കാൻ, അതിന്റെ എല്ലാ ഉപകരണങ്ങളും സ്വന്തമാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് അവരിൽ പലരും മനസ്സിലാക്കുന്നു.

അധ്യാപകരുടെ സൗഹൃദപരവും ഉൾപ്പെട്ടതുമായ മനോഭാവമായിരുന്നു എന്റെ വിജയത്തിന് കാരണമായ നിർണ്ണായക ഘടകം. ആരും എന്നെ സഹായിക്കാൻ വിസമ്മതിച്ചില്ല, ചില അധ്യാപകർ വിലപ്പെട്ട ഉപദേശം നൽകി, പാഠങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ സഹായിച്ചു.

മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ വലിയ പ്രാധാന്യമുള്ളത് ക്ലാസിന്റെ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ പഠനവും സമാഹാരവുമാണ്. ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികളെ നോക്കാനും നിലവിലുള്ള പെരുമാറ്റ രീതികൾ തിരിച്ചറിയാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും വിവിധ വസ്തുതകൾ, സംഭവങ്ങൾ, ഒരു അടച്ച ഗ്രൂപ്പിനുള്ളിലെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിവിധ പ്രകടനങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്ക് വിശദീകരണം നൽകാനും ഈ ചുമതല എന്നെ പ്രേരിപ്പിച്ചു.

പൊതുവേ, എന്റെ പരിശീലനം വിജയകരമാണെന്ന് ഞാൻ വിലയിരുത്തുന്നു. പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിന്റെ പദ്ധതി പൂർണ്ണമായും നടപ്പിലാക്കുന്നു. വെച്ചിരിക്കുന്ന എല്ലാ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും സാക്ഷാത്കരിക്കാനും ഒരു ക്ലാസ് ടീമിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വിലമതിക്കാനാവാത്ത പ്രായോഗിക അനുഭവവും കഴിവുകളും നേടാനും അതിന്റെ മാനസിക ഘടനയും വികസന നിലവാരവും കണക്കിലെടുക്കാനും എനിക്ക് കഴിഞ്ഞു; അധ്യാപനത്തിൽ നിങ്ങളുടെ അറിവ് ആഴത്തിലാക്കുക; ക്ലാസ് മുറിയിലും പുറത്തും ക്ലാസുമായി ഉൽപ്പാദനപരമായ ഇടപെടൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് (വ്യക്തിഗത സമ്പർക്കങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കൽ, സഹകരണത്തിന്റെ കഴിവുകൾ, സംഭാഷണ ആശയവിനിമയം മുതലായവ); ക്ലാസിലെയും വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥികളിലെയും അറിവിന്റെ നിലവാരത്തിന് അനുസൃതമായി പാഠ സമയവും ജോലിഭാരവും ശരിയായി വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്; പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ ആവശ്യമുള്ള ക്ലാസ് ടീമിൽ ഉണ്ടാകുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കാനും വിശകലനം ചെയ്യാനും ഉള്ള കഴിവ്; അധ്യാപകർ നടത്തുന്ന പാഠങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും സമർത്ഥമായി വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് (മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്).

വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള ഫെഡറൽ ഏജൻസി

സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

ഉയർന്ന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം

"ഇഷെവ്സ്ക് സ്റ്റേറ്റ് ടെക്നിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി"

EPIGN-ന്റെ ഫാക്കൽറ്റി

"പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗി" വിഭാഗം

അധ്യാപന പരിശീലനത്തിൽ

വിദ്യാർത്ഥി (മുഴുവൻ പേര്) മാമോണ്ടോവ മരിയ ആൻഡ്രീവ്ന

EPiGN-ന്റെ ഫാക്കൽറ്റി

ഗ്രൂപ്പ് 8-53-2

പരിശീലന തീയതികൾ: 1.02.10-1.05.10

വകുപ്പിന്റെ തലവൻ: Evstyunina N.V.

പരിശീലന സ്ഥലം: ഇഷെവ്സ്ക് സ്റ്റേറ്റ് പോളിടെക്നിക് കോളേജ്

എസ്പിഒ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം

അവസാന ഗ്രേഡ്
അധ്യാപന പരിശീലനം: _________________________

ഇഷെവ്സ്ക്, 2010

ആമുഖം ……………………………………………………………………………… 3

1. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഘടനയുടെ വിവരണം................................................ ...5

2. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ വിവരണം ..................9

3. സൈദ്ധാന്തിക പാഠങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിവരണം

വ്യാവസായിക പരിശീലനം ……………………………………………… 16

പാഠത്തിന്റെ ആത്മപരിശോധന …………………………………………………… 21

4. ഉപസംഹാരം…………………………………………………………………… 25

5. ഗ്രന്ഥസൂചിക ………………………………………………………… 26

ആമുഖം

"അധ്യാപകൻ ദയയുള്ളവനായിരിക്കണം, പക്ഷേ ബലഹീനതയില്ലാതെ, ആവശ്യപ്പെടുന്ന, എന്നാൽ കാപട്യമില്ലാതെ, ഒരു തമാശ അനുവദിക്കുക, പക്ഷേ ഗുരുതരമായ ഒരു കാര്യത്തെ തമാശയാക്കി മാറ്റരുത്."

കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്കി

എന്റെ ജോലിക്കായി, മഹത്തായ റഷ്യൻ അധ്യാപകനായ കെഡി ഉഷിൻസ്‌കിയുടെ വാക്കുകൾ ഒരു എപ്പിഗ്രാഫായി ഞാൻ എടുത്തത് വെറുതെയായില്ല, പ്രായോഗികമായി ഈ വാക്കുകളുടെ അർത്ഥത്തിന്റെ കൃത്യതയെക്കുറിച്ച് എനിക്ക് ബോധ്യപ്പെട്ടു. ഒരു വ്യക്തിയെ സന്തോഷിപ്പിക്കാൻ കഴിയുന്ന വളരെ ഗൗരവമേറിയതും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ ജോലിയാണ് വിദ്യാഭ്യാസമെന്ന് കെ.ഡി. ഉഷിൻസ്‌കിയുടെ വാക്കുകൾ ഒരാളെ ചിന്തിപ്പിക്കുകയും സമ്മതിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് മഹാനായ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനായ എ.എസ്. മകരെങ്കോയുടെ വാക്കുകളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു: അങ്ങനെ അവൻ സന്തോഷവാനായിരുന്നു, നിങ്ങൾക്ക് കഴിയും.

എന്റെ അധ്യാപന പരിശീലനത്തിൽ, ഞാൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വേഷത്തിൽ നിന്ന് ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ എനിക്ക് അസാധാരണമായ ഒരു റോളിലേക്ക് മാറി. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഒരു വ്യക്തിക്ക് അത് എത്രത്തോളം ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും, അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചും, അവൻ അതിൽ സ്വയം ശ്രമിക്കുമ്പോൾ മാത്രമേ ഈ പ്രദേശത്ത് അവന് വളരെ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതും എളുപ്പവുമാകൂ. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ്, എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഈ നാല് വർഷം പഠിച്ച എല്ലാ വിഷയങ്ങളും മനസിലാക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ സഹായിക്കുകയും അവന്റെ അറിവ് പ്രയോഗിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഇവയാണ്:

പ്രൈമറി (സെക്കൻഡറി) വൊക്കേഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം, സ്കൂൾ എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ യാഥാർത്ഥ്യവുമായി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിചയം;

സാമൂഹിക റോളിന്റെ മാറ്റം ("വിദ്യാർത്ഥി" എന്ന സ്ഥാനത്ത് നിന്ന് "അധ്യാപകൻ" എന്ന സ്ഥാനത്തേക്കുള്ള മാറ്റം);

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ നേരിട്ടുള്ള പങ്കാളിത്തം;

യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ ലഭിച്ച പ്രൊഫഷണൽ, സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനത്തിന്റെ പരിശോധന.

പരിശീലന ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിൽ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ നേടുക;

സൈദ്ധാന്തിക പരിശീലന പാഠങ്ങളുടെ ഒരു ചക്രം തയ്യാറാക്കുന്നതിനായി ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അനുഭവം നേടൽ;

ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിൽ പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ നേടുക;

വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ യോഗ്യരായ അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

ഞാൻ 1.02.10-1.05.10 മുതൽ ഇഷെവ്സ്ക് സ്റ്റേറ്റ് പോളിടെക്നിക് കോളേജിൽ എന്റെ അധ്യാപന പരിശീലനത്തിൽ വിജയിച്ചു. കോളേജ് ഡയറക്ടർ വി.എ. ഡോൾഗനോവ്. ഞങ്ങളുടെ സർവ്വകലാശാലയിലെ മുൻ ബിരുദധാരിയും ഇപ്പോൾ സാങ്കേതിക മെക്കാനിക്സിന്റെയും ഇൻഫോർമാറ്റിക്സിന്റെയും അദ്ധ്യാപികയുമായ അന്ന സെർജീവ്ന അവ്ദ്യുക്കോവയായിരുന്നു പരിശീലനത്തിന്റെ തലവൻ.

കോളേജിന്റെ സ്ഥാനം 426053, ഇഷെവ്സ്ക്, സെന്റ്. സലുടോവ്സ്കയ, 33

1. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ഘടനയുടെയും വിവരണം

ഇഷെവ്സ്ക് സ്റ്റേറ്റ് പോളിടെക്നിക് കോളേജ് ഫെഡറൽ കീഴ്വഴക്കത്തിന്റെ ദ്വിതീയ തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമാണ്, ഇത് അടിസ്ഥാനപരവും നൂതനവുമായ തലങ്ങളിലും പ്രാരംഭ തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും സെക്കൻഡറി തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നു.

02.11.1920 നമ്പർ 154 ലെ ഉദ്‌മർട്ട് ഓട്ടോണമസ് റീജിയൻ നമ്പർ 154 ന്റെ കൗൺസിലിന്റെ ഉത്തരവനുസരിച്ച്, ഇഷെവ്സ്ക് ആംസ് സ്റ്റീൽ പ്ലാന്റിൽ ഒരു ഫാക്ടറി സ്കൂൾ രൂപീകരിച്ചു. 1940 ഒക്ടോബർ 2 ന് "തൊഴിൽ കരുതൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിൽ" സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ സുപ്രീം സോവിയറ്റിന്റെ പ്രെസിഡിയത്തിന്റെ ഉത്തരവിന് അനുസൃതമായി, ഫാക്ടറി സ്കൂൾ വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളായി പുനഃസംഘടിപ്പിച്ചു (RU നമ്പർ 1). യു‌എ‌എസ്‌എസ്‌ആറിന്റെ കൗൺസിൽ ഓഫ് മിനിസ്റ്റേഴ്‌സിന് കീഴിലുള്ള വൊക്കേഷണൽ എജ്യുക്കേഷൻ സ്റ്റേറ്റ് കമ്മിറ്റിയുടെ 1956 ഓഗസ്റ്റ് 12 ലെ നമ്പർ 147 പ്രകാരം, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം ഒരു സിറ്റി വൊക്കേഷണൽ സ്കൂളായി പുനഃസംഘടിപ്പിച്ചു (ജിപിടിയു നമ്പർ 1). യു‌എ‌എസ്‌എസ്‌ആറിന്റെ കൗൺസിൽ ഓഫ് മിനിസ്റ്റേഴ്‌സിന് കീഴിലുള്ള വൊക്കേഷണൽ എജ്യുക്കേഷൻ സ്റ്റേറ്റ് കമ്മിറ്റിയുടെ 06/20/1977 ലെ ഓർഡർ നമ്പർ 160 പ്രകാരം, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം വീണ്ടും ഒരു സെക്കൻഡറി സിറ്റി വൊക്കേഷണൽ സ്കൂൾ നമ്പർ 1 ആയി പുനഃസംഘടിപ്പിച്ചു (SPTU നമ്പർ 1). 1994-ൽ, ഉദ്‌മർട്ട് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം പുറപ്പെടുവിച്ച 01/05/1994 ലെ ഓർഡർ നമ്പർ 1 പ്രകാരം, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ സ്കൂൾ നമ്പർ 1" ആയി പുനഃസംഘടിപ്പിച്ചു. 1995-ൽ ഉദ്‌മർട്ട് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ 06/20/1995 ലെ ഓർഡർ നമ്പർ 249 ന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന് "ഓട്ടോമൊബൈൽ ടെക്നിക്കൽ ലൈസിയം (VPU നമ്പർ 1)" എന്ന പദവി ലഭിച്ചു, ഇത് സെക്കൻഡറി തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ലൈസൻസാണ്. ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രത്യേകതകൾ: 1201 "മെക്കാനിക്കൽ എഞ്ചിനീയറിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യ", 1207 "വെൽഡിംഗ് ഉൽപ്പാദനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ", 1705 "ഓട്ടോമോട്ടീവ് ഗതാഗതത്തിന്റെ അറ്റകുറ്റപ്പണിയും നന്നാക്കലും".

ഉദ്‌മർട്ട് റിപ്പബ്ലിക്കിലെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം പുറപ്പെടുവിച്ച 1998 സെപ്റ്റംബർ 25-ലെ നമ്പർ 326-ലെ ഉത്തരവ് പ്രകാരം, VPU നമ്പർ 1 ഓട്ടോമോട്ടീവ് ടെക്‌നിക്കൽ ലൈസിയം നമ്പർ 1 ആയി പുനഃസംഘടിപ്പിച്ചു.

2000-ൽ, "ഓട്ടോമൊബൈൽ ടെക്നിക്കൽ ലൈസിയം നമ്പർ 1", ഒരു മൾട്ടി ഡിസിപ്ലിനറി, മൾട്ടി-ലെവൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായി മാറി, സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ "ഇഷെവ്സ്ക് സ്റ്റേറ്റ് ഓട്ടോമോട്ടീവ് കോളേജ്" എന്ന സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പദവി ലഭിച്ചു. ഒരു പുതിയ വകുപ്പ് "പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനം" തുറന്നു, അത് സ്പെഷ്യാലിറ്റി 0308 "തൊഴിൽ പരിശീലനം (വ്യവസായ പ്രകാരം)" ഒരു വിപുലമായ തലത്തിലുള്ള സെക്കൻഡറി തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം നടപ്പിലാക്കുന്നു.

SPO "Izhevsk സ്റ്റേറ്റ് പോളിടെക്നിക് കോളേജ്" ഉണ്ട്: വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനുള്ള അവകാശത്തിനായി വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും ശാസ്ത്രത്തിലും മേൽനോട്ടം വഹിക്കുന്നതിനുള്ള ഫെഡറൽ സേവനത്തിന്റെ ലൈസൻസ്; 17.07.2009-ലെ സംസ്ഥാന അക്രഡിറ്റേഷൻ സർട്ടിഫിക്കറ്റ്.

നിലവിൽ, കോളേജിന് മുഴുവൻ സമയ - പാർട്ട് ടൈം വിദ്യാഭ്യാസമുണ്ട്.

ദിവസം വകുപ്പ്

· പ്രാഥമിക തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം

എക്സ്ട്രാമുറൽ

ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം

സ്പെഷ്യാലിറ്റികളുടെയും തൊഴിലുകളുടെയും പട്ടിക

പ്രാരംഭ തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസം

30.20 "ഓട്ടോ മെക്കാനിക്ക്"

2.12 "മെഷീനിസ്റ്റ് (മെറ്റൽ വർക്കിംഗ്)"

2.4 "വെൽഡർ"

1.12 "ഇലക്ട്രീഷ്യൻ (വൈദ്യുത ഉപകരണങ്ങളുടെ പരിപാലനവും അറ്റകുറ്റപ്പണിയും)"

സെക്കണ്ടറി വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ബേസിക് ലെവൽ

DAY വകുപ്പ് (9 ക്ലാസുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ)

032002 "മാനേജ്മെന്റിന്റെയും ആർക്കൈവിംഗിന്റെയും ഡോക്യുമെന്ററി പിന്തുണ"

080106 "ധനകാര്യം (വ്യവസായ പ്രകാരം)"

190604 "മോട്ടോർ വാഹനങ്ങളുടെ പരിപാലനവും നന്നാക്കലും"

100120 "ഗതാഗത സേവനം"

സെക്കണ്ടറി വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ ബേസിക് ലെവൽ

151001 "ടെക്നോളജി ഓഫ് മെക്കാനിക്കൽ എഞ്ചിനീയറിംഗ്"

190701 "ഗതാഗതത്തിന്റെയും ഗതാഗത മാനേജ്മെന്റിന്റെയും ഓർഗനൈസേഷൻ (ഗതാഗത തരം അനുസരിച്ച്)"

210501 തപാൽ സേവനം

100108 "ഹെയർഡ്രെസിംഗ്"

ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സെക്കൻഡറി പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസം

ഡേ ഓഫീസ്

(11 ക്ലാസുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി)

കറസ്‌പോണ്ടൻസ് വിഭാഗം (11 ക്ലാസുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ)

050501 വൊക്കേഷണൽ പരിശീലനം (സ്പെഷ്യലൈസേഷൻ "മോട്ടോർ വാഹനങ്ങളുടെ അറ്റകുറ്റപ്പണിയും നന്നാക്കലും")

080501 മാനേജ്മെന്റ് (സ്പെഷ്യലൈസേഷൻ "സാമ്പത്തികവും നിയമപരവുമായ പ്രവർത്തനം")

സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു മൾട്ടി-ലെവൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായതിനാൽ, വിപുലമായ പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവവും സമ്പന്നമായ ചരിത്ര പാരമ്പര്യവുമുള്ള ഇഷെവ്സ്കിലെ ഏറ്റവും പഴയ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഒന്നായി ISPC കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. "Izhmash", "IzhAvto", "Bummash", "Aksion", "Radiozavod" എന്നീ ഫാക്ടറികളും ഇഷെവ്സ്കിന്റെയും റിപ്പബ്ലിക്കിന്റെയും മോട്ടോർ ട്രാൻസ്പോർട്ട് കോംപ്ലക്സിലെ മറ്റ് വ്യാവസായിക സംരംഭങ്ങളും സംരംഭങ്ങളുമാണ് ഇന്ന് കോളേജിന്റെ പ്രധാന സാമൂഹിക പങ്കാളികൾ. ഇഷെവ്സ്ക് നഗരത്തിലെയും റിപ്പബ്ലിക്കിലെയും വ്യാവസായിക സംരംഭങ്ങളുമായുള്ള സാമൂഹിക പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും പരിശീലനത്തിനുമായി കോളേജ് ഒരു ആശയം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, ഇത് സമീപ വർഷങ്ങളിൽ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കിയിട്ടുണ്ട്. കോളേജിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രധാന മുദ്രാവാക്യം " സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വിഭാഗത്തിലെ സംരംഭങ്ങളുടെ ആവശ്യങ്ങളോടുള്ള വഴക്കമുള്ള പ്രതികരണം." ബിരുദധാരികളുടെ തൊഴിൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന് കോളേജിന് ഒരു വകുപ്പ് ഉണ്ട്.

എന്റെ ഇന്റേൺഷിപ്പിൽ ഞാൻ പ്രവർത്തിച്ച T25P ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രത്യേകതയെക്കുറിച്ച് ഞാൻ വിശദമായി നിങ്ങളോട് പറയും. ബിരുദ യോഗ്യത: മാസ്റ്റർ ഓഫ് വൊക്കേഷണൽ ട്രെയിനിംഗ്. സ്പെഷ്യലൈസേഷൻ: "മോട്ടോർ വാഹനങ്ങളുടെ പരിപാലനവും നന്നാക്കലും". പഠന കാലയളവ്: സെക്കൻഡറി (പൂർണ്ണമായ) പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ: 3 വർഷം 10 മാസം. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മുഴുവൻ സമയ രൂപം

ബിരുദധാരി ഇതായിരിക്കണം: വിവിധ തരത്തിലും തരത്തിലുമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ തൊഴിലധിഷ്ഠിത പരിശീലനത്തിന്റെ മാസ്റ്റർ എന്ന നിലയിൽ തൊഴിലാളികളുടെ (ജീവനക്കാർ) പരിശീലനം, പുനർപരിശീലനം, നൂതന പരിശീലനം എന്നിവയിൽ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് തയ്യാറായിരിക്കണം, അതുപോലെ തന്നെ മിഡ് ലെവൽ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് എന്ന നിലയിൽ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും വിവിധ സംഘടനാപരവും നിയമപരവുമായ ഉടമസ്ഥതയിലുള്ള സംരംഭങ്ങളിൽ (ഓർഗനൈസേഷനുകൾ) സെക്കൻഡറി തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രസക്തമായ പ്രത്യേകത.

വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഏറ്റവും സമ്പൂർണ്ണ സ്വയം-വികസനവും സ്വയം സാക്ഷാത്കാരവും ലക്ഷ്യമിട്ട് മുതിർന്നവരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സംയുക്ത ജീവിതം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പ്രവർത്തനമാണ് കോളേജിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം.

സജീവമായ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന് കഴിവുള്ള, സ്വയം അറിവ്, സ്വയം സജീവമാക്കൽ, സ്വയം നിർണയം, സ്വയം നിർണ്ണയം എന്നിവയ്ക്കുള്ള ആവശ്യങ്ങളും കഴിവുകളും ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയ, ധാർമ്മിക, ശാരീരിക, ബൗദ്ധിക വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനത്തിന്റെ രൂപീകരണവും പ്രവർത്തനവും ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു സംവിധാനത്തിന്റെ സൃഷ്ടി. - മെച്ചപ്പെടുത്തൽ.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ മാനുഷികവൽക്കരണം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്, വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രമായ വികസനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, ആത്മപരിശോധന, ആത്മാഭിമാനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക;

സിവിൽ-ദേശസ്നേഹ ബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുക; പിതൃരാജ്യത്തിന്റെ വിധിയിൽ പെട്ടവരാണെന്ന ബോധത്തിന്റെ വികസനം;

അറിവ്, ആശയവിനിമയം, കുടുംബം, സംസ്കാരം, ആരോഗ്യം എന്നിവയിലൂടെ സാർവത്രിക സംസ്കാരത്തിന്റെ സമ്പത്ത്, അവരുടെ ആളുകളുടെ ആത്മീയ മൂല്യങ്ങൾ എന്നിവയിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന്;

ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വളർത്തൽ, കഴിവുകൾ, അറിവ്, കഴിവുകൾ, ബുദ്ധി, ജീവിത സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിന്.

വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ പഠനകാലത്ത് കോളേജ് ബിരുദധാരിയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഒരു ബിരുദധാരിയുടെ ചിത്രം വ്യക്തിയുടെ സാധ്യതകൾ കൊണ്ടാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്:

ധാർമ്മിക സാധ്യത;

· വിജ്ഞാനപ്രദമായ;

· ആശയവിനിമയം;

കലാപരമായ;

ശാരീരിക ശേഷി.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ, അവരുടെ സജീവ ജീവിത സ്ഥാനത്തിന്റെ രൂപീകരണം പ്രത്യേക അർത്ഥം നേടുന്നു. യുവ വിദ്യാർത്ഥികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അവരെ സാംസ്കാരിക, കഴിവുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ, അതുപോലെ തന്നെ പിതൃരാജ്യത്തിന്റെ ഭാവി സംരക്ഷകരായി പഠിപ്പിക്കുന്നത് പ്രസക്തമാണ്.

കോളേജിലെ വിദ്യാഭ്യാസം ഇനിപ്പറയുന്ന തത്വങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്:

ഞങ്ങളുടെ പ്രാദേശികവും ദേശീയവുമായ സവിശേഷതകളും പ്രൊഫഷണൽ സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് ഒരു സമഗ്ര പ്രക്രിയയായി വിദ്യാർത്ഥി വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യപരമായ മാനേജ്മെന്റ്;

വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും അവന്റെ കുടുംബത്തിന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്ന ഒരു വ്യക്തിഗത സമീപനം;

പൗരത്വം, സമൂഹത്തിന്റെയും സംസ്ഥാനത്തിന്റെയും താൽപ്പര്യങ്ങളുമായി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ഈ വർഷത്തെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പദ്ധതിയായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന പ്രാദേശിക നിയമങ്ങൾ കോളേജിലുണ്ട്. ക്ലാസ് സമയത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്.

കോളേജിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വളരെ ഊർജിതമാണ്. ഞാൻ പ്രാക്ടീസ് ചെയ്യുന്ന സമയത്ത്, മുഴുവൻ കോളേജിന്റെയും തലത്തിൽ 2 പരിപാടികൾ നടന്നു. കെട്ടിടത്തിലുടനീളം, ദേശസ്നേഹ പോസ്റ്ററുകൾ തൂക്കിയിരിക്കുന്നു, മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ ഭാവി സംരക്ഷകരെ ദേശസ്നേഹത്തിലേക്ക് വിളിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പിന്റെ സൈക്കോളജിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഛായാചിത്രം

ഞാൻ T25P ഗ്രൂപ്പിലെ ഇഷെവ്സ്ക് സ്റ്റേറ്റ് പോളിടെക്നിക് കോളേജിൽ ഇന്റേൺഷിപ്പ് ചെയ്തു. "മോട്ടോർ വാഹനങ്ങളുടെ അറ്റകുറ്റപ്പണികളും അറ്റകുറ്റപ്പണികളും" എന്നതിന്റെ അർത്ഥമാണ് സ്പെഷ്യാലിറ്റി. എന്റെ ഇന്റേൺഷിപ്പ് സമയത്ത്, ഗ്രൂപ്പ് 2nd year, 4th സെമസ്റ്ററിൽ പഠിച്ചു.

എന്റെ സൂപ്പർവൈസർ അന്ന സെർജീവ്ന എന്നെ ഒരു ഗ്രൂപ്പിനെ നിയോഗിച്ചു, അതിൽ അവൾ ഒരു ക്ലാസ് ടീച്ചറായിരുന്നു. T25P ഗ്രൂപ്പിൽ ഇരുപത്തിമൂന്ന് ആളുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, എല്ലാവരും:

T25P ഗ്രൂപ്പിന്റെ ലിസ്റ്റ്:

1) അബിഡിൻ അലക്സാണ്ടർ യൂറിവിച്ച്

2) ആൻഡ്രീവ് ഡെനിസ് അലക്സാണ്ട്രോവിച്ച്

3) വർലമോവ് കോൺസ്റ്റാന്റിൻ ആൻഡ്രീവിച്ച്

4) മാക്സിം വോസൽകോവ്

5) ഗ്ലൂക്കോവ് നിക്കോളായ് അലക്സാൻഡ്രോവിച്ച്

6) ഗ്രെബെൻകിൻ ദിമിത്രി അലക്സാൻഡ്രോവിച്ച്

7) ഡ്രുഷിനിൻ അലക്സാണ്ടർ സെമെനോവിച്ച്

8) എൽകിൻ റോമൻ ആൻഡ്രീവിച്ച്

9) എഫ്രെമോവ് റോമൻ ബോറിസോവിച്ച്

10) കപ്ലൂക്കോവ്സ്കി ആന്റൺ സെർജിവിച്ച്

11) കുത്യാവിൻ അലക്സാണ്ടർ വ്ലാഡിമിറോവിച്ച്

12) കിർഷിൻ എവ്ജെനി വാഡിമോവിച്ച്

13) കിരിലിൻ മിഖായേൽ അലക്സീവിച്ച്

14) ക്രാസിൽനിക്കോവ് യാരോസ്ലാവ് മിഖൈലോവിച്ച്

15) ലെബെദേവ് അലക്സാണ്ടർ സെർജിവിച്ച്

16) ലിമോനോവ് അലക്സി ഇഗോറെവിച്ച്

17) ഗുഷ്ചിൻ റസ്ലാൻ വാഡിമോവിച്ച്

18) സപറോവ് വെചെസ്ലാവ് അലക്സീവിച്ച്

19) സെവസ്ത്യനോവ് ആൻഡ്രി ഇഗോറെവിച്ച്

20) Styazhkin Vladimir Evgenievich

21) Chernitsin Alexey Igorevich

22) ഷിറോബോക്കോവ് മാക്സിം വ്ലാഡിമിറോവിച്ച്

23) യാക്കോവ് ഗ്രിഗറി അനറ്റോലിവിച്ച്

ഈ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ക്ലാസുകളിൽ ഇരുന്ന ശേഷം, ആൺകുട്ടികൾ ശാന്തരാണെന്ന് എനിക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം, പക്ഷേ അച്ചടക്കം ലംഘിക്കുന്നവരുമുണ്ട്. ആരും അക്രമത്തിനോ കുറ്റകൃത്യത്തിനോ വിധേയരല്ല.

ഗ്രൂപ്പിന്റെ മാഗസിൻ നോക്കിയ ശേഷം, മിക്ക ആൺകുട്ടികളും സമ്പൂർണ്ണ കുടുംബങ്ങളിൽ നിന്നുള്ളവരാണെന്നും മാതാപിതാക്കൾ ജോലി ചെയ്യുന്നവരാണെന്നും എനിക്ക് പറയാൻ കഴിയും. മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പും ബജറ്റ് അടിസ്ഥാനത്തിൽ പഠിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ചിന്തകൾ ഞാൻ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: സൈദ്ധാന്തികവും വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരികവും അവബോധജന്യവും പ്രത്യുൽപാദനപരവും. എല്ലാത്തിനുമുപരി, മികച്ച അക്കാദമിക് പ്രകടനമുള്ള നിരവധി ആളുകളെ എനിക്ക് ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയും: ഗ്രെബെൻകിൻ ദിമിത്രി അലക്സാണ്ട്രോവിച്ച്, ഡ്രുഷിനിൻ അലക്സാണ്ടർ സെമെനോവിച്ച്, എൽകിൻ റോമൻ ആൻഡ്രീവിച്ച്, ഷിറോബോക്കോവ് മാക്സിം വ്ലാഡിമിറോവിച്ച്. ദേശഭക്തി ഗാനങ്ങളുടെ സായാഹ്നത്തിൽ ലിമോനോവ് അലക്സി ഇഗോറെവിച്ചും സപറോവ് വെചെസ്ലാവ് അലക്സീവിച്ചും അവതരിപ്പിച്ചു. ഗ്രൂപ്പിലെ ആൺകുട്ടികൾ സ്പോർട്സിനായി ധാരാളം സമയം ചെലവഴിക്കുന്നു, ജിമ്മിൽ പോകുക. എൽകിൻ റോമൻ ആൻഡ്രീവിച്ച് കോളേജിന്റെ ബഹുമാനാർത്ഥം അത്ലറ്റിക്സിൽ മത്സരിക്കുന്നു.

പൊതുവേ, സംഘം സജീവമാണ്, കോളേജിൽ നടക്കുന്ന പരിപാടികളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. വ്യക്തമായ ഒരു നേതാവിനെ ഞാൻ കണ്ടെത്തിയില്ല. എല്ലാ ആൺകുട്ടികളും തലവൻ - ആൻഡ്രീവ് ഡെനിസ് അലക്സീവിച്ച് ശ്രദ്ധാപൂർവം ശ്രദ്ധിക്കുകയും ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുകയും ചെയ്യുന്നു, ആൺകുട്ടികൾക്കിടയിൽ അദ്ദേഹം ഒരു ക്ലാസിന് പുറത്തുള്ള നേതാവാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു.

എന്റെ എല്ലാ നിർദ്ദേശങ്ങളും അഭ്യർത്ഥനകളും അവർ താൽപ്പര്യത്തോടെ നിരസിച്ചു, ആരും സഹകരിക്കാൻ വിസമ്മതിച്ചു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സഹകരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും. ആൺകുട്ടികൾ ഗ്രൂപ്പിന്റെ ബഹുമാനത്തെ വിലമതിക്കുന്നു. കൂട്ടായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, അവർ വേഗത്തിൽ സ്വയം ഓറിയന്റുചെയ്യുന്നു, ഒരു പൊതു ഭാഷ കണ്ടെത്തുന്നു. പൊതുവേ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരസ്പരം നന്നായി അറിയാം, അവർ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സൗഹൃദപരമാണ്.

ഒരാളുടെ പോരായ്മകളോടുള്ള വിമർശനാത്മക മനോഭാവം എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രകടമാകുന്നതിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്, എന്നാൽ ഭൂരിപക്ഷത്തിനും അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തെ വിലമതിക്കാൻ കഴിയും. ശാന്തമായ, ബിസിനസ്സ് പോലെയുള്ള, സൗഹൃദപരമായ മാനസികാവസ്ഥയാണ് ഗ്രൂപ്പിന്റെ ആധിപത്യം. ആൺകുട്ടികൾ താൽപ്പര്യ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഒന്നിക്കുന്നു, എന്നിരുന്നാലും എല്ലാ ആൺകുട്ടികളും പരസ്പരം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, ആരെങ്കിലും ഒരു "അന്യഗ്രഹജീവി" ആണെന്ന് ഞാൻ ശ്രദ്ധിച്ചില്ല.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ

ആൻഡ്രീവ് ഡെനിസ് അലക്‌സീവിച്ച് ഗ്രൂപ്പിന്റെ തലവനും കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ക്ലാസിന് പുറത്തുള്ള നേതാവുമാണ്. അദ്ദേഹത്തിന് 18 വയസ്സായി, മാനസികവും ശാരീരികവുമായ വ്യതിയാനങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തിയില്ല.

ഒരു സമ്പൂർണ്ണ കുടുംബത്തിൽ വളർന്നു: അമ്മ - സ്വെറ്റ്‌ലാന ഫെഡോറോവ്ന, അച്ഛൻ - അലക്സി എഡ്വേർഡോവിച്ച്. അച്ഛനും അമ്മയും മകന്റെ മേൽ അധികാരം ആസ്വദിക്കുന്നു. ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ഭാവി തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനെ പിതാവിന്റെ അഭിപ്രായം സ്വാധീനിച്ചു, അച്ഛൻ ഒരു കാർ റിപ്പയർ പ്ലാന്റിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നു.

പഠനകാലത്ത്, കഴിവുള്ള, ഉത്സാഹമുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയാണെന്ന് അദ്ദേഹം സ്വയം തെളിയിച്ചു. സ്കോളർഷിപ്പ് ലഭിക്കുന്നു, ട്രിപ്പിൾ ഇല്ലാതെ പഠിക്കുന്നു. പാഠങ്ങളിൽ, സ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധയും ഒരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് വേഗത്തിൽ മാറാനുള്ള കഴിവും അവൻ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു. സാങ്കേതിക മെക്കാനിക്സ്, ഓട്ടോ ഇലക്ട്രിക്സ് തുടങ്ങിയ സാങ്കേതിക വിഭാഗങ്ങളിലാണ് ഏറ്റവും പ്രകടമായ കഴിവുകൾ. അവൻ കായികരംഗത്തും ഉണ്ട്. എല്ലാ കായിക മത്സരങ്ങളിലും സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നു.

സുഹൃത്തുക്കൾക്കും സഹപാഠികൾക്കുമിടയിൽ അദ്ദേഹം അന്തസ്സ് ആസ്വദിക്കുന്നു. സൗഹൃദത്തിൽ വളരെ വിശ്വസനീയമാണ്, മുതിർന്നവരോട് ബഹുമാനത്തോടെ പെരുമാറുന്നു. കോളേജിൽ പഠിക്കുന്ന കാലത്ത് അദ്ധ്യാപകരിൽ നിന്നും മുതിർന്നവരിൽ നിന്നും ഒരു അഭിപ്രായവും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. അവന്റെ വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഇവയായിരുന്നു: നല്ല പെരുമാറ്റം, വൃത്തി, ദിനചര്യ.

ദുശ്ശീലങ്ങളൊന്നുമില്ല. അത് നിഷേധാത്മക സ്വാധീനങ്ങൾക്ക് വഴങ്ങുന്നില്ല, സ്വന്തം അഭിപ്രായമുണ്ട്, അത് എങ്ങനെ പ്രതിരോധിക്കണമെന്ന് അറിയാം.

വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി

ഒരു ക്ലാസ് റൂം മണിക്കൂർ എന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്, അതിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രത്യേകം സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു, അത് അവരുടെ സംവിധാനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് പുറം ലോകത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

"കരുണയുള്ളവരായിരിക്കുക" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഞാൻ ഒരു ക്ലാസ് മണിക്കൂർ ഗ്രൂപ്പിൽ ചെലവഴിച്ചു, പരിപാടിയുടെ ദിവസം മാർച്ച് 15 ആണ്. ഇതിൽ 20 പേർ പങ്കെടുത്തു.

ഇവന്റിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ

ഒരു വ്യക്തിയുടെ മികച്ച ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക, കരുണയും ദയയുമാണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ അടിസ്ഥാന തത്വം, മനുഷ്യബന്ധങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം എന്ന് കാണിക്കുക;

പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കുക;

ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും ഒരു ചർച്ചയെ നയിക്കാനും ഒരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാനും കഴിവുകളുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക;

സ്ഥലം: ഓഡിറ്റോറിയം.

ഈ ടീമുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ആശയവിനിമയത്തിലെ മൂല്യങ്ങൾ: ആധുനിക ലോകത്ത് കരുണയുള്ളവരായിരിക്കേണ്ടത് എത്ര പ്രധാനമാണെന്ന് കുട്ടികളെ കാണിക്കാൻ.

ഹോൾഡിംഗിന്റെ രൂപം കൂട്ടാണ്. വിഷയത്തിന്റെ പ്രസക്തി കണ്ടെത്തുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളുടെ പഴയ സവിശേഷതകളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യവും തമ്മിലുള്ള കത്തിടപാടുകൾ.

അധ്യാപകരും വിദ്യാർത്ഥികളും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം വ്യക്തമായി കാണാമായിരുന്നു. ചുമതലകൾ ഏൽപ്പിച്ചു; പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലികൾ എതിരാളികളുടെ അതൃപ്തിക്ക് കാരണമാകാതെ വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തി.

ഇവന്റുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ മൂല്യം:

തിന്മയുടെയും അനീതിയുടെയും വലയത്തിൽ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് നിസ്സംഗത പുലർത്താത്ത വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസം

പരിപാടിയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം, മുൻകൈയുടെയും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെയും പ്രകടനം.

ഇവന്റ് സമയത്ത് സൗഹൃദ അന്തരീക്ഷം, ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രശ്നങ്ങളൊന്നും ഉണ്ടായില്ല.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യം, അവരുടെ പ്രവർത്തനം, ഐക്യം എന്നിവ കാരണം വിജയം കൈവരിക്കുന്നു. ഇത്തരത്തിലുള്ള പരിപാടികൾ ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും നടത്താം - ഇത് കുട്ടികളെ അവരുടെ മുതിർന്നവരോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാനും ആത്മീയ ലോകത്തെ സമ്പന്നമാക്കാനും സഹായിക്കും.

ഞാൻ ആൺകുട്ടികളെ കണ്ടുമുട്ടിയ ഒരു പരിപാടിയും നടന്നു - ഒരു സ്നോബോൾ ഗെയിം (ഫെബ്രുവരി 8)

അധ്യാപന പരിശീലന സമയത്ത്, ക്ലാസുമായി ഒരു പൊതു ഭാഷ ഞാൻ കണ്ടെത്തി, എനിക്ക് പോസിറ്റീവ് ഇംപ്രഷനുകൾ മാത്രമേ ഉണ്ടായിരുന്നുള്ളൂ.

2. സൈദ്ധാന്തികമായ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിവരണം

വ്യാവസായിക പരിശീലനം

ഗ്രൂപ്പ്: T25-p

വസ്തുക്കളുടെ ശക്തി എന്ന വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠം. തീം "ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം"

പാഠ തരം:സംയോജിത പാഠം

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ: വിദ്യാഭ്യാസം:

1) അച്ചുതണ്ടിനെക്കുറിച്ചുള്ള സ്റ്റാറ്റിക് ശക്തികൾ, ശരീരത്തിന്റെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ, കേന്ദ്രത്തിന്റെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രത്തിന്റെ സ്ഥാനം കംപൈൽ ചെയ്യുന്നതിനും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുമുള്ള സൂത്രവാക്യങ്ങൾ എന്നിവ പഠിക്കുക.

2) സ്റ്റാൻഡേർഡ് പ്രൊഫൈലുകൾ കൊണ്ട് നിർമ്മിച്ച ലളിതമായ ജ്യാമിതീയ രൂപങ്ങളുടെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയും.

3) സമാന്തര ശക്തികളുടെ സംവിധാനത്തെക്കുറിച്ചും ഈ ശക്തികളുടെ കേന്ദ്രത്തെക്കുറിച്ചും ഒരു ആശയം ഉണ്ടായിരിക്കുക. വികസിപ്പിക്കുന്നു:

4) സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു ജ്യാമിതീയ രൂപത്തെ നിരവധി ലളിതമായവയായി തകർക്കാൻ കഴിയും.

വിദ്യാഭ്യാസപരം:

5) സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

പാഠത്തിന്റെ തരം: പ്രഭാഷണം പാഠ തരം - മോണോലോഗ്. ജോഡി 1 മണിക്കൂർ 20 മിനിറ്റ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നു.

പരിശീലനത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ: പ്രമുഖ ചോദ്യങ്ങളുമായുള്ള സംഭാഷണം. പ്രശ്നകരമായ ചോദ്യം "ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം എങ്ങനെ നിർണ്ണയിക്കും?"

ട്യൂട്ടോറിയലുകൾ: ലളിതമായ ആകൃതികളുടെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള ഫോർമുലകളുള്ള പട്ടികകൾ

വിഷ്വൽ എയ്ഡ്സ്: സ്റ്റാറ്റിക് നിമിഷങ്ങളുടെ പട്ടികകളും ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം കണ്ടെത്തുന്ന ലളിതമായ രൂപങ്ങളുടെ ഡ്രോയിംഗുകളും.

പാഠ പദ്ധതി

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

ഞങ്ങൾ വിഷയം എഴുതുന്നു: ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രത്തിന്റെ കോർഡിനേറ്റുകൾ.

ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം എന്ന ആശയം ആദ്യമായി പഠിച്ചത് 2200 വർഷങ്ങൾക്ക് മുമ്പ് പുരാതന കാലത്തെ ഏറ്റവും വലിയ ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞനായ ഗ്രീക്ക് ജ്യാമീറ്റർ ആർക്കിമിഡീസ് ആണ്. അതിനുശേഷം, ഈ ആശയം മെക്കാനിക്സിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഒന്നായി മാറി, കൂടാതെ ചില പ്രശ്നങ്ങൾ താരതമ്യേന ലളിതമായി പരിഹരിക്കാനും ഇത് സാധ്യമാക്കി.

ജ്യാമിതീയതയിലേക്കുള്ള ആപ്ലിക്കേഷനാണ് ഞങ്ങൾ പരിഗണിക്കുന്നത്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഞങ്ങൾ ചില നിർവചനങ്ങളും ആശയങ്ങളും അവതരിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു പിണ്ഡം കൊണ്ട് സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു ബിന്ദുവാണ് മെറ്റീരിയൽ പോയിന്റ്. വ്യക്തതയ്ക്കായി, ഒരു ചെറിയ കനത്ത പന്തിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു മെറ്റീരിയൽ പോയിന്റ് ശാരീരികമായി സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയും, അതിന്റെ അളവുകൾ അവഗണിക്കാം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഞങ്ങൾ പലപ്പോഴും ഒരു പ്രത്യേക ഭൌതിക അളവിന്റെ സംഖ്യാ മൂല്യം മാത്രമേ സൂചിപ്പിക്കുകയുള്ളൂ, എന്നാൽ അത് സ്വയം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ ഞങ്ങൾ അതിന്റെ പേര് അടയാളപ്പെടുത്തുകയില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, പദപ്രയോഗം: “D ABC യിൽ, BC വശം a ന് തുല്യമാണ്, കൂടാതെ A എന്ന ശീർഷത്തിൽ ഞങ്ങൾ a എന്ന പിണ്ഡം ഇടുന്നു” എന്നർത്ഥം: “BC യുടെ വശത്തിന്റെ നീളം ഒരു naioeiao?ai, a ianna, iiiau?iia i എന്ന ശീർഷകത്തിൽ, ഒരു ഗ്രാമിന് തുല്യമാണ്”.

പോയിന്റ് A-ൽ m ഒരു പിണ്ഡം സ്ഥാപിക്കുകയാണെങ്കിൽ, തത്ഫലമായുണ്ടാകുന്ന മെറ്റീരിയൽ പോയിന്റ് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ സൂചിപ്പിക്കും: (A, m) . ചിലപ്പോൾ, തെറ്റിദ്ധാരണ ഉണ്ടാക്കാൻ കഴിയാത്തപ്പോൾ, ഞങ്ങൾ അതിനെ എ എന്ന ഒറ്റ അക്ഷരത്തിൽ സൂചിപ്പിക്കും. പിണ്ഡം m ചിലപ്പോൾ "പോയിന്റ് എ ലോഡ്" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു.

രണ്ട് മെറ്റീരിയൽ പോയിന്റുകളുടെ (A, a), (B, b) ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം അത്തരത്തിലുള്ള ഒരു മൂന്നാം പോയിന്റ് C ആണ്, അത് AB സെഗ്‌മെന്റിൽ കിടക്കുന്നു, "ലിവർ റൂൾ" തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു: പോയിന്റ് A-ൽ നിന്ന് CA യുടെ ഗുണഫലം പിണ്ഡം ബി പോയിന്റ് ബി മുതൽ പിണ്ഡം ബി വരെയുള്ള CB ദൂരത്തിന്റെ ഗുണനത്തിന് തുല്യമാണ്; അങ്ങനെ,

Oxy പ്ലെയിനിൽ മെറ്റീരിയൽ പോയിന്റുകളുടെ ഒരു സിസ്റ്റം നൽകട്ടെ

പി 1 (x 1 ,y 1); P 2 (x 2 ,y 2); ... , P n (x n ,y n)

പിണ്ഡം m 1 ,m 2 ,m 3 , . . . , എം.എൻ.

x i m i, y i m i എന്നീ ഉൽപ്പന്നങ്ങളെ വിളിക്കുന്നു നിശ്ചല നിമിഷങ്ങൾ Oy, Ox എന്നീ അക്ഷങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് m i പിണ്ഡം.

ഈ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രത്തിന്റെ കോർഡിനേറ്റുകൾ x c, y c എന്നിവ കൊണ്ട് സൂചിപ്പിക്കുക. വിവരിച്ച മെറ്റീരിയൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രത്തിന്റെ കോർഡിനേറ്റുകൾ സൂത്രവാക്യങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു:

വിവിധ രൂപങ്ങളുടെയും ശരീരങ്ങളുടെയും ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഈ സൂത്രവാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു.

ഒരു വിമാന രൂപത്തിന്റെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം.

y=f 1 (x), y=f 2 (x), x=a, x=b എന്നീ വരികളാൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ഈ ചിത്രം ഒരു മെറ്റീരിയൽ പ്ലെയിൻ ഫിഗർ ആയിരിക്കട്ടെ. ഉപരിതല സാന്ദ്രത, അതായത്, ഒരു യൂണിറ്റ് ഉപരിതല വിസ്തീർണ്ണത്തിന്റെ പിണ്ഡം, ചിത്രത്തിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങൾക്കും സ്ഥിരവും d ന് തുല്യവുമായി കണക്കാക്കും.

x=a, x=x 1, എന്ന നേർരേഖകൾ ഉപയോഗിച്ച് ഈ കണക്കിനെ വിഭജിക്കാം. . . , x=x n =b വീതി Dx 1, Dx 2, സ്ട്രിപ്പുകളായി. . ., Dx n. ഓരോ സ്ട്രിപ്പിന്റെയും പിണ്ഡം അതിന്റെ വിസ്തീർണ്ണത്തിന്റെയും സാന്ദ്രതയുടെയും ഉൽപ്പന്നത്തിന് തുല്യമായിരിക്കും d. ഓരോ സ്ട്രിപ്പിനും പകരം ഒരു ദീർഘചതുരം (ചിത്രം 1) ഒരു അടിസ്ഥാന Dx i ഉം ഉയരം f 2 (x) -f 1 (x) ഉം ഉണ്ടെങ്കിൽ, x, സ്ട്രിപ്പിന്റെ പിണ്ഡം ഏകദേശം തുല്യമായിരിക്കും

(i = 1, 2, ... ,n).

ഈ സ്ട്രിപ്പിന്റെ ഏകദേശം ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രം അനുബന്ധ ദീർഘചതുരത്തിന്റെ മധ്യത്തിലായിരിക്കും:

ഇപ്പോൾ ഓരോ സ്ട്രിപ്പും ഒരു മെറ്റീരിയൽ പോയിന്റ് ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, അതിന്റെ പിണ്ഡം അനുബന്ധ സ്ട്രിപ്പിന്റെ പിണ്ഡത്തിന് തുല്യമാണ്, ഈ സ്ട്രിപ്പിന്റെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രത്തിൽ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, മുഴുവൻ രൂപത്തിന്റെയും ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രത്തിന്റെ ഏകദേശ മൂല്യം ഞങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നു:

ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലെ സാധാരണ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ:

ചിത്രത്തിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതിന്. 1.1 ക്രോസ് സെക്ഷൻ ആവശ്യമാണ്:

1. വിഭാഗത്തിന്റെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക;

2. ജഡത്വത്തിന്റെ പ്രധാന കേന്ദ്ര അക്ഷങ്ങളുടെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുക;

3. ജഡത്വത്തിന്റെ പ്രധാന കേന്ദ്ര നിമിഷങ്ങളുടെ മൂല്യങ്ങൾ കണക്കാക്കുക.

പ്രാരംഭ ഡാറ്റ: a = 1.8 മീ.

1. വിഭാഗത്തിന്റെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രത്തിന്റെ സ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കൽ.

ഞങ്ങൾ വിഭാഗങ്ങളെ ലളിതമായ രൂപങ്ങളായി വിഭജിക്കുന്നു, അവയുടെ ഗുരുത്വാകർഷണ കേന്ദ്രങ്ങൾ അറിയപ്പെടുന്നു

1) R=a ആരമുള്ള അർദ്ധവൃത്തം;

2) വശങ്ങളുള്ള ഒരു ദീർഘചതുരം 3/4a * 2a;

3) അടിസ്ഥാന a ഉം ഉയരം a/2 ഉം ഉള്ള ഒരു ത്രികോണം.

ദുർബലരായ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വഴികൾ: പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്ന സമയത്ത് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത വസ്തുക്കളുടെ വ്യക്തിഗത വിശദീകരണം.

ശക്തരായ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വഴികൾ: വർദ്ധിച്ച വ്യാജത്തിന്റെ അധിക ചുമതലകൾ.

ഗൃഹപാഠം (ക്രിയേറ്റീവ് വർക്ക്): 2 ആഴ്ചയ്ക്കുള്ള വ്യക്തിഗത ജോലി.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് നിയന്ത്രിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികൾ, ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക: ബ്ലാക്ക്ബോർഡിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുക.

സാങ്കേതിക മെക്കാനിക്സിലെ അധ്യാപകനായ അവ്ദ്യുക്കോവ അന്ന സെർജീവ്നയാണ് ഈ പാഠം വിശകലനം ചെയ്തത്.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തന പട്ടിക

K eff \u003d (23 * 2) + (20 * 1) + (74 * 20) + (3 * 21) / 23 * 80 \u003d 46 + 20 + 1480 + 63 / 1840 \u003d 0.8

K>0.7 അർത്ഥമാക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് ആസൂത്രിത തലത്തിൽ എത്തിയിരിക്കുന്നു എന്നാണ്.

പാഠത്തിന്റെ ആത്മപരിശോധന

"സെന്റർ ഓഫ് ഗ്രാവിറ്റി" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഞാൻ നടത്തിയ പാഠം ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിന്റെയും മെക്കാനിക്സിന്റെയും ജ്യാമിതിയുടെ അടിസ്ഥാന നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

ഒരു പുതിയ അദ്ധ്യാപകനെ കണ്ടുമുട്ടുന്നതിൽ കുട്ടികൾ എത്രമാത്രം ആവേശഭരിതരാണെന്ന് ചിന്തിക്കുക. ബ്ലാക്ക് ബോർഡിൽ തൃപ്തികരമല്ലാത്ത അടയാളങ്ങൾ ഇടരുത് എന്ന തത്വങ്ങൾ ഞാൻ പാലിച്ചു. അതേ സമയം, "മികച്ചത്" നേടാൻ പ്രയാസമായിരുന്നു.

അവരുടെ കർക്കശക്കാരനായ ടീച്ചർ ഓഫീസ് വിട്ടുപോയതിനുശേഷം, വാക്യം ഉടൻ ആരംഭിച്ചു. എന്നാൽ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നതിനുള്ള എല്ലാത്തരം രീതികളോടും ഞാൻ നിസ്സംഗനാണ്, അതിനാൽ ഞാൻ ശബ്ദം ഉയർത്തിയില്ല. ഞാൻ അവരെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ലെന്ന് കണ്ടപ്പോൾ പതിയെ പതിയെ ശബ്ദം കുറഞ്ഞു.

പാഠ്യപദ്ധതി വികസിപ്പിക്കുമ്പോൾ, സ്റ്റാൻഡേർഡ് മാനുവലുകളും അധ്യാപകർക്കുള്ള ശുപാർശകളും എന്നെ നയിച്ചു. മുകളിലുള്ള ഘടനയുള്ള ഒരു സാധാരണ പാഠമാണ് എന്റെ പാഠ പദ്ധതി.

വിശദീകരിക്കാൻ, ഞാൻ രീതികളുടെ സംയോജനമാണ് ഉപയോഗിച്ചത്: സർവേ, സംഭാഷണം, ചർച്ച.

രണ്ടാമത്തെ ജോഡി. 1 മണിക്കൂർ 20 മിനിറ്റ് കണക്കാക്കി.

തീയതി:29.03.2010

വിഭാഗം: മെറ്റീരിയലുകളുടെ ശക്തി

പാഠ വിഷയം: "സാപ്രോമാറ്റിലെ അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകൾ"

പുതിയ അറിവുകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പാഠം.

പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: സപ്രോമാറ്റിന്റെ അടിസ്ഥാന വ്യവസ്ഥകളും അനുമാനങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക.

1 വിദ്യാഭ്യാസം: മെറ്റീരിയലുകളുടെ പ്രതിരോധത്തിൽ കണക്കുകൂട്ടലുകളുടെ തരങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തുകയും ലോഡുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം നിർവ്വചിക്കുകയും ചെയ്യുക.

2 വിദ്യാഭ്യാസപരം: മനസാക്ഷിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം;

3 വികസിപ്പിക്കുന്നു: താൽപ്പര്യത്തിന്റെ വികസനം, ലോജിക്കൽ ചിന്ത;

വിദ്യാർത്ഥികളെ അഭിവാദ്യം ചെയ്യുക, നിശബ്ദത കൊണ്ടുവരിക, ഓർഡർ ചെയ്യുക, ഹാജരാകാത്തവരെ പരിശോധിക്കുക.

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

ആവർത്തനം:

മെറ്റീരിയലുകളുടെ പ്രതിരോധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിഭാഗം എന്താണ് പഠിക്കുന്നത്?

ഏത് തരത്തിലുള്ള മെറ്റീരിയൽ റെസിസ്റ്റൻസ് കണക്കുകൂട്ടലുകൾ നിങ്ങൾക്ക് അറിയാം?

പുതിയ വിഷയം.

മെറ്റീരിയലുകളുടെ പ്രതിരോധത്തിൽ ഭാഗങ്ങളും ഘടനകളും കണക്കുകൂട്ടലുകളുടെ തരങ്ങളും അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ.

· ഈട്

· സുസ്ഥിരത

ദൃഢത

മെറ്റീരിയൽ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അനുമാനങ്ങൾ

രൂപഭേദങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അനുമാനങ്ങൾ

ടെൻസൈൽ ടെസ്റ്റ്

പ്രശ്നപരിഹാരം.

ഹോം വർക്ക്. (ക്ലാസിൽ എഴുതിയത് പരിഹരിക്കാനുള്ള പ്രശ്നം)

മൂന്നാമത്തെ ജോഡി 40 മിനിറ്റ് കണക്കാക്കുന്നു.

തീയതി:5.05.2010

വിഭാഗം: മെറ്റീരിയലുകളുടെ ശക്തി

പാഠ വിഷയം: പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ.

പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവും കഴിവുകളും പരീക്ഷിക്കുക.

1. വിദ്യാഭ്യാസം: സൈദ്ധാന്തിക പരിജ്ഞാനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാംശീകരണവും പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവും.

2. വിദ്യാഭ്യാസം: ഉത്തരവാദിത്തത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം; മാനസിക ജോലിയുടെ ഒരു സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കുന്നു.

3. വികസിപ്പിക്കൽ: ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികസനം;

വിദ്യാർത്ഥികളെ അഭിവാദ്യം ചെയ്യുക, നിശബ്ദത കൊണ്ടുവരിക, ഓർഡർ ചെയ്യുക, ഹാജരാകാത്തവരെ പരിശോധിക്കുക.

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു.

പ്രശ്നപരിഹാരം:

സ്വതന്ത്ര ജോലി: ടെസ്റ്റ് (അപ്ലിക്കേഷൻ 1)

ഉപസംഹാരം

ഇന്റേൺഷിപ്പിനിടെ, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രൊഫൈൽ, അതിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ അതിന്റെ നേതാക്കളെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരെയും ഞാൻ പരിചയപ്പെട്ടു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും പഠിച്ചു. ISPC യുടെ ചട്ടത്തിലെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥകൾ ഞാൻ പരിചയപ്പെട്ടു, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രാദേശിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തരങ്ങളുമായി പരിചയപ്പെട്ടു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ പഠിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസ ടീമിന്റെ വികസന നിലവാരം പരിശോധിച്ചു, വിദ്യാർത്ഥി ടീമിന്റെ സവിശേഷതകൾ പഠിച്ചു. പരിശീലനത്തിനിടയിൽ, 4 പാഠങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാനും നടത്താനും അവ വിശകലനം ചെയ്യാനും എനിക്ക് കഴിഞ്ഞു.

പരിശീലനത്തിനിടയിൽ, ഞാൻ ധാരാളം അറിവും ഉപയോഗപ്രദമായ വിവരങ്ങളും നേടി, അത് തീർച്ചയായും ഭാവിയിൽ എനിക്ക് വളരെ ഉപയോഗപ്രദമാകും.

ഈ ജോലിയിൽ, സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്ന എല്ലാ ജോലികളും കൈവരിച്ചു, അതായത്:

ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നതിൽ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ നേടുക;

· സൈദ്ധാന്തിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പാഠങ്ങളുടെ ഒരു ചക്രം തയ്യാറാക്കുന്നതിനായി ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അനുഭവം നേടൽ;

ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളിൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിൽ പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള പ്രാരംഭ കഴിവുകൾ നേടുക;

· വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ യോഗ്യരായ അധ്യാപകരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ അനുഭവം പഠിക്കുന്നു.

ഞാൻ എന്റെ ജോലികൾ കൈകാര്യം ചെയ്തുവെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു, പുതിയ അധ്യാപകർ പഴയ സഹപ്രവർത്തകർക്ക് തുല്യരായിരിക്കണമെന്ന് എനിക്ക് ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ പറയാൻ കഴിയും.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. ആൻഡ്രീവ് വി.ഐ. . ഹയർ സ്കൂളിലെ പെഡഗോഗി. നൂതനവും പ്രവചനാത്മകവുമായ കോഴ്സ്: പാഠപുസ്തകം.? കസാൻ: സെന്റർ ഫോർ ഇന്നൊവേറ്റീവ് ടെക്നോളജീസ്, 2005.? 500 സെ.

2. മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവൽ "അദ്ധ്യാപന പരിശീലനത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര ശുപാർശകൾ"

3. Suzdaltseva N.A. "ടെക്നിക്കൽ മെക്കാനിക്സ്" എന്ന അച്ചടക്കത്തിന്റെ നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ, "മെഷീൻ പാർട്സ്" എന്ന നിരക്കിൽ, 2005.-120p.

1.പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും 2

2. അധ്യാപന പരിശീലന സമയത്ത് നടത്തിയ ജോലിയുടെ അളവ് 4

3. ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ് ഡയറി 7

4. ടെസ്റ്റ് പാഠത്തിന്റെ വിശദമായ സംഗ്രഹം 7

5. പാഠം 10-ന്റെ വിശകലനം

6. ഡോക്യുമെന്റേഷൻ 15

7. ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ് കടന്നുപോകുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ 15

1. പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും

പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം:

പ്രായോഗിക പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ പരിചയസമ്പന്നരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏറ്റെടുക്കൽ, അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ ഓറിയന്റേഷന്റെ രൂപീകരണം.

ഈ ലക്ഷ്യം ഇനിപ്പറയുന്ന ടാസ്ക്കുകളിൽ വ്യക്തമാക്കിയിരിക്കുന്നു:

1. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അപേക്ഷയുടെ പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസികവും പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രത്യേകവുമായ ("സോഷ്യൽ സയൻസ്" എന്ന വിഷയത്തിൽ) അറിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തൽ;

2. ഒരു ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയങ്ങളുടെ വികസനം (വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ പ്രത്യേകതകൾ, അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ പ്രതിനിധികളുടെയും അധ്യാപക ജീവനക്കാരുടെയും പ്രവർത്തനപരമായ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ, പാരമ്പര്യങ്ങളെയും പുതുമകളെയും കുറിച്ച്. ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ);

3. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം:

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും ഗുണനിലവാരം, അവരുടെ വളർത്തലിന്റെ നിലവാരം, ലിംഗഭേദം, പ്രായം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയൽ, വിശകലനം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഗ്നോസ്റ്റിക് മറ്റ് ട്രെയിനികളുടെ പാഠങ്ങളും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആത്മപരിശോധന;

പ്രൊജക്റ്റീവ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആസൂത്രണം ഉറപ്പാക്കൽ (തീമാറ്റിക്, പാഠം-മണിക്കൂർ), ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ ജോലി, പാഠ്യപദ്ധതികളുടെയും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വികസനം, സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്ക് അനുയോജ്യമായ അധ്യാപനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും രൂപങ്ങളും രീതികളും തിരഞ്ഞെടുക്കൽ. വിദ്യാർത്ഥികൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ;

ഓർഗനൈസേഷണൽ, അവരുടെ സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് നേതൃത്വം നൽകുന്നതിനും അവരുടെ മുൻകൈയും സ്വാതന്ത്ര്യവും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിടുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികളുമായും സഹപ്രവർത്തകരുമായും (അവന്റെ സഖാക്കൾ, അധ്യാപകർ, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞർ) ഒരു വിദ്യാർത്ഥി-പരിശീലകന്റെ വാക്കാലുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ ആശയവിനിമയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആശയവിനിമയം;

4. പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യം വികസിപ്പിക്കുക, പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയോടുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ മനോഭാവം;

5. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ വികസനം (പ്രകടനപരമായ സംസാരം, ഉപദേശം, നിർദ്ദേശം, ധാരണ മുതലായവ), കൂടാതെ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണലായി പ്രാധാന്യമർഹിക്കുന്ന ഗുണങ്ങൾ (കുട്ടികളോടുള്ള മനോഭാവം, ആത്മനിയന്ത്രണം, പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം, നീതി മുതലായവ) .

2. ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ് കോഴ്സിൽ നടത്തിയ ജോലിയുടെ അളവ്

ക്ലാസ് 10 "എ".

ക്ലാസ് ടീച്ചർ: എഗോറോവ മരിയ മിഖൈലോവ്ന

സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് ടീച്ചർ: വാൽകോവ ഐറിന ദിമിട്രിവ്ന

ക്ലാസിന്റെ സവിശേഷതകൾ: ക്ലാസിൽ 1995 ൽ ജനിച്ച 13 പെൺകുട്ടികളും 11 ആൺകുട്ടികളും ഉണ്ട്, തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ നിലവാരം ശരാശരിയാണ്, അക്കാദമിക് പ്രകടനവും കുറവാണ്, ക്ലാസ് ഹാജർ തൃപ്തികരമാണ്. ക്ലാസിൽ സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസിൽ സിറ്റി ഒളിമ്പ്യാഡിൽ വിജയികളായ രണ്ടുപേരുണ്ട്. എല്ലാവരും ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിൽ പങ്കെടുത്തവരായിരുന്നു, പക്ഷേ സമ്മാനങ്ങൾ നേടിയില്ല, മികച്ച ഫലം റഷ്യയിലെ 387-ാം സ്ഥാനമായിരുന്നു.

ക്ലാസ് ലിസ്റ്റ്:

1. ആൻഡ്രീവ് വ്ലാഡിസ്ലാവ്

2. ബാബിച്ച് എവ്ജീനിയ

3. Evgenia Bezginova

4. Belyaeva അനസ്താസിയ

5. മരിയ ബിച്ചച്ചൻ

6. മിഖായേൽ ഗുമെൻയുക്ക്

7. ഡാനിലോവ മരിയ

8. എറോഖിൻ അലക്സാണ്ട്ര

9. സഖരോവ ജൂലിയ

10. ഇലിൻ ഇഗോർ

11. കോൾമകോവ നഡെഷ്ദ

12. ആന്ദ്രേ കൊട്ടോവ്

13. യാന ലോലാഡ്സെ

14. മെലെഖിൻ ഡെനിസ്

15. പാസ്ദ്രി യാന

16. പെഷ്കുൻ വ്ലാഡിസ്ലാവ്

17. പോൾഷേവ മരിയ

18. പോചെനികിൻ കോൺസ്റ്റാന്റിൻ

19. സമോട്ടോയിലോവ് അലക്സാണ്ടർ

20. സെമെനോവ സോഫിയ

21. സെർജിവ് നികിത

22. സ്റ്റാറ്റ്സെൻകോ വ്ലാഡിസ്ലാവ്

23. ടിഖോനോവ ഡാരിയ

24. യാകുഷേവ് ദിമിത്രി

കോൾ ഷെഡ്യൂൾ

ഐയിൽഐസെമസ്റ്റർ 2009 - 2010 വർഷം

പാഠങ്ങളുടെ ഷെഡ്യൂൾ:

തിങ്കളാഴ്ച

1. റഷ്യൻ ഭാഷ

2. ഇംഗ്ലീഷ്

3. സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം

4. സാഹിത്യം

5. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം

6. ഗണിതം

1. റഷ്യൻ ഭാഷ

2. ഭൂമിശാസ്ത്രം

3. ഇംഗ്ലീഷ്

4. ചരിത്രം

6. ജീവശാസ്ത്രം

1. റഷ്യൻ ഭാഷ

2. റഷ്യൻ ഭാഷ

3. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം

5. ഗണിതം

6. ഗണിതം

7. ഇംഗ്ലീഷ്

1. റഷ്യൻ ഭാഷ

2. സാഹിത്യം

4. ഗണിതം

5. ഗണിതം

1. ഇംഗ്ലീഷ്

2. ഇംഗ്ലീഷ്

3. ചരിത്രം

4. റഷ്യൻ ഭാഷ

6. ഗണിതം

എന്റെ ഇന്റേൺഷിപ്പ് സമയത്ത്, ഞാൻ ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലി പൂർത്തിയാക്കി:

"സംസ്ഥാനം" എന്ന വിഷയത്തിൽ 1 പാഠം നടന്നു

ഈ ജോലിയുടെ സമയത്ത്, ഇനിപ്പറയുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കി:

വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുക

ടീം സ്പിരിറ്റും സംസ്ഥാനത്തോടുള്ള ബഹുമാന ബോധവും വളർത്തിയെടുക്കാൻ

മറ്റൊരു വ്യക്തിയെ ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവ് വളർത്തിയെടുക്കുക

നിങ്ങളുടെ പ്രവൃത്തികൾക്ക് ഉത്തരവാദിത്തബോധം വളർത്തിയെടുക്കുക

ഭരണകൂടത്തിന്റെ ആധുനിക സംവിധാനത്തെക്കുറിച്ചും സമൂഹത്തിന്റെ രാഷ്ട്രീയ ജീവിതത്തിൽ അതിന്റെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചും ഒരു ആശയം നൽകുക.

ഈ ലക്ഷ്യങ്ങളെല്ലാം പാഠത്തിൽ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെട്ടു, വിദ്യാർത്ഥികൾ അതിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പിൽ സജീവമായി പങ്കെടുത്തു, അവർക്ക് മുൻകൂട്ടി നൽകിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പ്രസംഗങ്ങൾ തയ്യാറാക്കി.

ഒരു ലീഡർ എന്ന നിലയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള എന്റെ ആദ്യ പരിചയം ക്ലാസ് മുറിയിൽ വച്ചാണ് നടന്നത് എന്നതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അച്ചടക്കത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉയർന്നു. സംഭവത്തിന്റെ സ്വഭാവമാണ് ഇതിന് കാരണം. സംസ്ഥാനത്തിന്റെ ആധുനിക സംവിധാനത്തിന്റെ ഘടനയുടെ വിശദീകരണത്തോടെയാണ് ബുദ്ധിമുട്ട് ഉടലെടുത്തത്. ഈ വ്യവസ്ഥിതിയുടെ പദാവലിയെയും സൂക്ഷ്മമായ വശങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള അജ്ഞതയാണ് ഇതിന് കാരണം.

3. ടീച്ചിംഗ് പ്രാക്ടീസ് ഡയറി

			വോളിയം / പ്രവർത്തന സമയം
	07.02.2011	സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമായും അധ്യാപകരുമായും പരിചയം	1 മണിക്കൂർ
	08.02.2011	സ്കൂളിന്റെ ആന്തരിക ഷെഡ്യൂൾ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഷെഡ്യൂൾ എന്നിവയുമായി പരിചയം	1 മണിക്കൂർ
	09.02.2011	വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുന്നു	2 മണിക്കൂർ
	10.02.2011	"രാഷ്ട്രീയ സ്ഥാപനങ്ങൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ പത്താം ക്ലാസ്സിലെ "എ" സോഷ്യൽ സയൻസ് പാഠത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു	2 മണിക്കൂർ
	11.02.2011	രീതിപരമായ ദിവസം.	4 മണിക്കൂർ
	14.02.2011	പാഠ പദ്ധതി വികസനം	4 മണിക്കൂർ
	16.02.2011	ഒരു സ്വതന്ത്ര പാഠത്തിനായി തയ്യാറെടുക്കുന്നു, ഒരു സ്കൂൾ അധ്യാപകനുമായുള്ള കൂടിയാലോചനകൾ.	4 മണിക്കൂർ
	18.02.2011	ലൈബ്രറിയിൽ ജോലി ചെയ്യുക, സാഹിത്യം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ദൃശ്യ സാമഗ്രികൾ, അധ്യാപന സഹായികൾ മുതലായവ.	4 മണിക്കൂർ
	01.03.2011	പാഠത്തിന്റെ ആശയത്തിന്റെ അന്തിമ വ്യക്തത, രീതിശാസ്ത്രജ്ഞനും അധ്യാപകനുമായുള്ള ഏകോപനം.	4 മണിക്കൂർ
	02.03.2011	"സംസ്ഥാനം" എന്ന വിഷയത്തിൽ ക്രെഡിറ്റ് പാഠം നടത്തുന്നു	2 മണിക്കൂർ
	03.03.2011	പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം	2 മണിക്കൂർ
	04.03.2011	മെത്തഡോളജിസ്റ്റുമായും സ്കൂൾ മാനേജ്മെന്റുമായും വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ ഏകോപനം.	4 മണിക്കൂർ
	05.03.2011	അധ്യാപന പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു ഡയറി ഉണ്ടാക്കുന്നു.	4 മണിക്കൂർ

4. ടെസ്റ്റ് പാഠത്തിന്റെ വിശദമായ സംഗ്രഹം

പാഠ തരം: പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വിശദീകരിക്കുന്ന പാഠം

പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം:

 സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു രാഷ്ട്രീയ വ്യവസ്ഥയായി സംസ്ഥാനത്തെ ഒരു ആശയം നൽകുക;

 ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം തുടരുക, പാഠത്തിന്റെ ആശയപരമായ ഉപകരണവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, ഡാറ്റ വിശകലനം ചെയ്യുക, ഒരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുകയും വാദിക്കുകയും ചെയ്യുക;

 സംസ്ഥാന അധികാരികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളോട് മാന്യമായ മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക.

പാഠത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

1. രാഷ്ട്രീയ അധികാരത്തിന്റെ പ്രധാന സ്ഥാപനമായി ഭരണകൂടത്തെ പരിഗണിക്കുക.

2. രാഷ്ട്രീയ അധികാരം എന്ന ആശയം പഠിക്കാൻ, അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ.

3. പൊതു സേവനത്തിന്റെ ആശയം പരിചയപ്പെടുക, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രധാന പൊതു സ്ഥാനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുക.

ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ

1. ഓർഗനൈസിംഗ് സമയം: അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ അഭിവാദ്യം ചെയ്യുന്നു, ഹാജരാകാത്തവരെ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു (2 മിനിറ്റ്).

2. പാഠത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടം:

അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളോട് പാഠത്തിന്റെ വിഷയം പറയുന്നു (അവർ നോട്ട്ബുക്കുകളിൽ എഴുതുന്നു); ഈ പാഠത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം നിർണ്ണയിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ ശ്രമിക്കുന്നു; തുടർന്ന് അധ്യാപകൻ ലക്ഷ്യം ശരിയാക്കുന്നു, പാഠത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളോട് പറയുന്നു (3 മിനിറ്റ്)

ബ്ലാക്ക്ബോർഡിൽ എഴുതിയിരിക്കുന്ന വൈജ്ഞാനിക ചുമതലയിലേക്ക് അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു: "സംസ്ഥാനം ഒരു സങ്കീർണ്ണ രാഷ്ട്രീയ വ്യവസ്ഥയാണെന്ന് തെളിയിക്കുക" (1 മിനിറ്റ്)

3. ചോദ്യങ്ങളിൽ ഊഷ്മളത:

അധ്യാപകൻ കുട്ടികളോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു ("സംസ്ഥാനം" എന്ന വിഷയത്തിൽ അവശേഷിക്കുന്ന അറിവ് തിരിച്ചറിയുന്നു)

ക്ലാസിലെ ഒരു വാക്കാലുള്ള സർവേയിൽ, 2 വിദ്യാർത്ഥികൾ കാർഡുകളിൽ സ്വതന്ത്ര ജോലികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു (3 മിനിറ്റ്), തുടർന്ന് പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലികൾ ഒരുമിച്ച് പരിശോധിക്കുന്നു (2 മിനിറ്റ്)

4. പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നു:

ഒരു അവതരണ സ്ലൈഡ് കാണിക്കുമ്പോൾ അധ്യാപകന്റെ വാക്ക്:

1) വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു രാഷ്ട്രീയ സ്ഥാപനമെന്ന നിലയിൽ സംസ്ഥാനത്തിന്റെ അടയാളങ്ങൾ എഴുതുന്നു:

a) സംസ്ഥാനം മുഴുവൻ ജനങ്ങളുടെയും ഔദ്യോഗിക പ്രതിനിധിയാണ്

ബി) ഭരണകൂടം പൊതു രാഷ്ട്രീയ അധികാരത്തിന്റെ ഒരു സംഘടനയാണ്, അത് ഭരണപരമായ ഉപകരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ്

സി) സംസ്ഥാനത്തിന് നിരവധി കുത്തകകൾ ഉണ്ട് - നിയമങ്ങൾ പുറപ്പെടുവിക്കുന്നതിനും നികുതി ഈടാക്കുന്നതിനും മുതലായവ.

2) ജനങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ സ്വാധീനിക്കാൻ കഴിയുന്ന സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു രൂപമാണ് രാഷ്ട്രീയ അധികാരം. അവളുടെ അടയാളങ്ങൾ:

a) നിയമസാധുത (അധികാരം നിയമത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്)

b) അധികാരത്തിന്റെ ഉപയോഗത്തിന്റെ കുത്തക (നിയമപരമായ അക്രമത്തിന്റെ ഉപയോഗം)

സി) അധികാരത്തിന്റെ ഭരണം

d) സാർവത്രികവും വ്യക്തിത്വമില്ലാത്തതുമായ സ്വഭാവം

e.) അധികാരത്തിന്റെ സ്ഥാപനവൽക്കരണം - സ്ഥാപനങ്ങളുടെയും അധികാരികളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി. (8 മിനിറ്റ്)

ഡൈനാമിക് പോസ് പാഠം - 1 മിനിറ്റ്

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ചുമതല: പിന്തുണയ്ക്കുന്ന കുറിപ്പുകളിൽ പ്രായോഗികമായി നിർവഹിക്കാൻ - 1st ഗ്രൂപ്പ് - മുനിസിപ്പൽ, രാഷ്ട്രീയ അധികാരികൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം തിരിച്ചറിയാൻ;

രണ്ടാമത്തെ ഗ്രൂപ്പ് - സംസ്ഥാനത്തിന്റെ രാഷ്ട്രീയ അധികാരവും മുനിസിപ്പൽ അധികാരവും തമ്മിലുള്ള പൊതുവായ അടിസ്ഥാനം കണ്ടെത്തുക (3 മിനിറ്റ്)

വാമൊഴിയായി, ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള ഓരോ വ്യക്തിയും ഒരു ചിഹ്നത്തിന് (2 മിനിറ്റ്) ഉത്തരം നൽകുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള അസൈൻമെന്റ്: 3 ഫെഡറൽ നിയമങ്ങളുടെ വാചകത്തിലൂടെ പ്രവർത്തിച്ചതിന് ശേഷം, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും സ്ഥാനങ്ങൾ - സിവിൽ, മിലിട്ടറി, ലോ എൻഫോഴ്സ്മെന്റ് (3 മിനിറ്റ്).

പാഠപുസ്തക മെറ്റീരിയൽ വായിച്ചതിനുശേഷം, ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുക: എന്താണ് അഴിമതി? റഷ്യയിൽ അഴിമതി നിലനിൽക്കുന്നതിന്റെ കാരണങ്ങൾ എന്താണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക? (3 മിനിറ്റ്).

3) പൊതു സേവനത്തിന്റെ ആശയം, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ പ്രധാന സ്ഥാനങ്ങൾ

വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ചുമതല: റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഭരണഘടനയുടെ ലേഖനങ്ങളുടെ വാചകത്തിലൂടെ പ്രവർത്തിച്ച ശേഷം, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന സർക്കാർ സ്ഥാനങ്ങൾക്ക് മാത്രം പേര് നൽകുക (അതേ സമയം, അധ്യാപകൻ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ ഉയർന്ന സ്ഥാനങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികളുടെ ഫോട്ടോകൾ കാണിക്കുന്നു. അവതരണ സ്ലൈഡുകളിൽ) (2 മിനിറ്റ്)

5. ഏകീകരണവും ആവർത്തനവും:

പാഠത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു:

എന്താണ് സംസ്ഥാന കുത്തക?

രാഷ്ട്രീയ അധികാരവും സംഘടനകളുടെ ശക്തിയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം എന്താണ്, മുനിസിപ്പാലിറ്റി?

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷനിലെ സിവിൽ സർവീസിന്റെ പ്രധാന തരങ്ങൾ പട്ടികപ്പെടുത്തുക.

എന്താണ് അഴിമതി?

പാഠത്തിന്റെ വൈജ്ഞാനിക ചുമതലയ്ക്ക് ഉത്തരം നൽകുക: എന്തുകൊണ്ടാണ് സംസ്ഥാനം സമൂഹത്തിന്റെ പ്രധാന രാഷ്ട്രീയ സ്ഥാപനമായിരിക്കുന്നത്? (3 മിനിറ്റ്).

6. ഹോം വർക്ക്: ഖണ്ഡിക 17; ഈ വിഷയത്തിൽ ഒരു ഉപന്യാസം എഴുതുക: "ഇന്നത്തെ റഷ്യയിലെ അഴിമതിയുടെ അവസ്ഥ. റഷ്യയിലെ അഴിമതിയുടെ വിധി" (2 മിനിറ്റ്).

5. പാഠത്തിന്റെ വിശകലനം

പാഠത്തിന്റെ വിഷയം അധ്യാപക-രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ നൽകുന്ന പാഠ്യപദ്ധതിയുമായി പൂർണ്ണമായും പൊരുത്തപ്പെടുന്നു.

വിഷയത്തിൽ ഒരു സാമൂഹിക പാഠം നടന്നു: "സംസ്ഥാനം", ഈ സമയത്ത് ഇനിപ്പറയുന്ന അധ്യാപന രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു:

അധ്യാപന രീതികൾ:

അറിവ് അവതരിപ്പിക്കുന്ന രീതി (കോഗ്നിറ്റീവ്): ഒരു പുതിയ വിഷയത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ സന്ദേശത്തിലൂടെ നടപ്പിലാക്കിയ പാഠങ്ങളിൽ വിശദീകരണ രീതി നിലനിന്നിരുന്നു. പക്ഷേ, കൂടാതെ, മെറ്റീരിയലിന്റെ ഒരു സ്വതന്ത്ര വിശകലനം ഉപയോഗിച്ചു, അതിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മുമ്പ് നേടിയ അറിവിനെ ആശ്രയിച്ച് ഒരു പ്രത്യേക പ്രതിഭാസത്തിനായി അവർക്ക് പുതിയ പാറ്റേണുകൾ നേടേണ്ടതുണ്ട്.

അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണ രീതി (പ്രായോഗികം): വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മോണോലോഗ് പ്രസ്താവനയുടെ രീതി. ചോദ്യങ്ങൾ സജ്ജീകരിക്കുന്ന രീതി ഉപയോഗിച്ചു, സൈദ്ധാന്തിക മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചെറിയ വാക്കാലുള്ള സർവേ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

നിയന്ത്രണ രീതികൾ: അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള നിയന്ത്രണ രീതിയും കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന രീതിയും പരിശീലന സമയത്ത് നിയന്ത്രണ ചോദ്യങ്ങളിലൂടെയും പഠനത്തിന് കീഴിലുള്ള വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനത്തിലൂടെയും നടപ്പിലാക്കി. ചില കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം വെളിപ്പെടുത്തി.

പാഠം ശാസ്ത്രീയമാണ്, മെറ്റീരിയലിന്റെ ധാരണയിലേക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്നതാണ്.

പാഠത്തിന്റെ ഘടന പ്രഖ്യാപിത തരത്തിനും പാഠത്തിന്റെ തരത്തിനും യോജിച്ചതാണ്.

പാഠത്തിന്റെ ഗതിയിൽ, വിഷ്വൽ എയ്ഡുകൾ, രേഖാമൂലമുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ തുടങ്ങിയ അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു, വൈകാരിക മാർഗങ്ങൾ ഒരു നിശ്ചിത ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഉപദേശപരമായ മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കലാണ്, അത് വിദ്യാർത്ഥികളെ അതിന്റെ തെളിച്ചവും വൈജ്ഞാനിക വശവും കൊണ്ട് ആകർഷിക്കണം. വിഷ്വൽ എയ്ഡുകളിൽ നിന്ന് ഡയഗ്രമുകൾ, പട്ടികകൾ, പുനർനിർമ്മാണം എന്നിവ ഉപയോഗിച്ചു.

നൂതന വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ചു: പ്രശ്നാധിഷ്ഠിത പഠന സാങ്കേതികവിദ്യ, ഐസിടി, സൈൻ സ്കീം മോഡലുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യ, സംവേദനാത്മക അധ്യാപന രീതികൾ: പ്രതിഫലനത്തിന്റെയും സഹാനുഭൂതിയുടെയും രീതി.

ഈ രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതകളുടെയും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ആകസ്മികമല്ല. പാഠത്തിന്റെ വിലയിരുത്തലിലും വിശകലനത്തിലും വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് പ്രതിഫലന രീതി സാധ്യമാക്കി.

പാഠത്തിൽ ഒരു കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ ഉപയോഗം പുതിയ മെറ്റീരിയൽ വേഗത്തിലും കാര്യക്ഷമമായും ഏകീകരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കി. ഐസിടിയുടെ ഉപയോഗം പാഠത്തെ കൂടുതൽ ദൃശ്യപരവും സമ്പന്നവും രസകരവുമാക്കി.

ഇൻട്രാ-സബ്ജക്‌റ്റ്, ഇന്റർ-സബ്ജക്റ്റ് കണക്ഷനുകൾ കണ്ടെത്തി: സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം - ചരിത്രം, സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം - സാഹിത്യം.

വ്യക്തിഗത, കൂട്ടായ, ഗ്രൂപ്പ്, സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തന രൂപങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചു.

പാഠത്തിന്റെ ഉയർന്ന വേഗതയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കാര്യക്ഷമതയും നിരന്തരം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയാണ് നൽകിയത്. ഉപയോഗിച്ച രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ജോലി സമയത്തിന്റെ യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗവും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ അമിതഭാരം തടയലും ഉറപ്പാക്കിയിട്ടുണ്ട്.

അധ്യാപകന്റെ നല്ല മനസ്സ്, ശരിയായ പെരുമാറ്റം, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിലെ വ്യക്തിപരമായ പങ്കാളിത്തം എന്നിവ മാനസിക അന്തരീക്ഷത്തെ പിന്തുണച്ചു. ക്ലാസ് മുറിയിൽ പരീക്ഷണം നടത്താനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും അധ്യാപകൻ ഭയപ്പെട്ടില്ല.

പാഠത്തിൽ നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കി.

പാഠത്തിന്റെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ക്ലാസിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ

ക്ലാസിന്റെ മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകളിൽ, ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, പഠനത്തിനായി നിർദ്ദേശിച്ച മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെയും ഏകീകരണത്തിന്റെയും ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകനും ക്ലാസ് ടീമും തമ്മിലുള്ള ഇടപെടലിന്റെ വിലയിരുത്തൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. തുടർനടപടിയുടെ പ്രധാന രീതിയായി ചോദ്യം ചെയ്യൽ തിരഞ്ഞെടുത്തു.

പത്താം "എ" ക്ലാസിലെ 24 വിദ്യാർത്ഥികൾ സർവേയിൽ പങ്കെടുത്തു. ഫലങ്ങൾ ഇപ്രകാരമാണ്: (14 വിദ്യാർത്ഥികൾ പാഠങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു, 10 വിദ്യാർത്ഥികൾ പാഠങ്ങൾ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല). ശതമാനം (%):

സോഷ്യൽ സയൻസ് പ്രാക്ടീസ് സമയത്ത് സംസ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പാഠം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനിടയിൽ, കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ കൂടുതൽ സജീവമാകുന്നത് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു, വിഷയത്തിൽ അവരുടെ താൽപ്പര്യം വർദ്ധിച്ചു. കുട്ടികൾക്ക് രണ്ടാമത്തെ സർവേ വാഗ്ദാനം ചെയ്തതിന് ശേഷം, ഞങ്ങൾക്ക് ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു:

പരീക്ഷയ്ക്കിടെ, 60% വിദ്യാർത്ഥികൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തി (ഒരു ശതമാനമായി), 40% തെറ്റുകൾ വരുത്തിയില്ല. ഇത് സൂചിപ്പിക്കുന്നത് കുട്ടികൾ സാമൂഹിക ശാസ്ത്ര മേഖലയിൽ അറിവ് നേടിയിട്ടില്ല, അവർക്ക് പഠനത്തിൽ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല എന്നാണ്.

ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകേണ്ട ഒരു ചുമതല നിർവഹിക്കുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു: 50% വിദ്യാർത്ഥികൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തി, 50% വിദ്യാർത്ഥികൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തിയില്ല. പൊതുവേ, ചില കുട്ടികൾ അവർക്ക് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ജോലികളിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിച്ചതായി ഞങ്ങൾ കാണുന്നു.

മുമ്പത്തേതിന് സമാനമായ ഒരു ടാസ്‌ക് നിർവ്വഹിക്കുന്നത്, നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അറിവിന്റെ സജീവ ശേഖരം ഉപയോഗിച്ച്, ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു: 20% വിദ്യാർത്ഥികൾ തെറ്റുകൾ വരുത്തി, 80% വിദ്യാർത്ഥികൾ ടാസ്‌ക് ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി. ഭൂരിഭാഗം കുട്ടികളും ഈ ചുമതലയെ നേരിടുന്നത് ഞങ്ങൾ ശ്രദ്ധിച്ചു.

സർവേയിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു: 12 പേർക്ക് "4" ലഭിച്ചു, 7 പേർക്ക് "3" ലഭിച്ചു, 5 പേർക്ക് "2" ലഭിച്ചു, അതായത്. ചുമതല പൂർത്തിയാക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെട്ടു.

പാഠത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, 24 ആളുകളിൽ 9 പേർക്ക് "5" ലഭിച്ചു, 8 ആളുകൾക്ക് "4" ലഭിച്ചു, 6 ആളുകൾക്ക് "3" ലഭിച്ചു, 2 ആളുകൾക്ക് ചുമതലയെ നേരിടാൻ കഴിഞ്ഞില്ല, അവർക്ക് "2" ലഭിച്ചു. താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു ഈ ഫലങ്ങൾ, പിശകുകൾ കുറവാണെന്ന് നമുക്ക് പറയാം . ഇത് ചാർട്ടിൽ കാണാൻ കഴിയും:
ഈ ദിശയിലുള്ള ചിട്ടയായ പ്രവർത്തനം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പഠനത്തിൽ സുസ്ഥിരമായ താൽപ്പര്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും പദാവലി സമ്പുഷ്ടമാക്കുന്നതിനും കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനും പൗരബോധം ഉയർത്തുന്നതിനും ഗുണകരമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തിയിട്ടുണ്ട്. ഞാൻ സാമൂഹിക പഠന ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നത് സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കാനും സാമൂഹിക പഠനത്തിലെ അവരുടെ അക്കാദമിക് പ്രകടനം മെച്ചപ്പെടുത്താനും സഹായിച്ചു.

6. ഡോക്യുമെന്റേഷൻ

അധികമായി ഘടിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.

7. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ് കടന്നുപോകുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ

ഇന്റേൺഷിപ്പിനിടയിൽ, ഒരു നിശ്ചിത അകലം പാലിച്ചുകൊണ്ട് ക്ലാസിലെ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളുമായും വിശ്വസനീയമായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ എനിക്ക് കഴിഞ്ഞു. ഇത് ഒരു ജൂനിയർ ക്ലാസല്ല എന്ന വസ്തുത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, പരസ്പര ധാരണയ്ക്ക് കോട്ടംതട്ടാതെ ഞങ്ങൾ ഇത് നേടാൻ കഴിഞ്ഞു. എന്നിരുന്നാലും, റോളുകളിലെ ഔപചാരിക വ്യത്യാസം വിദ്യാർത്ഥികൾ വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കി, ഇത് അവരുടെ തന്ത്രത്തെയും ബുദ്ധിയെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ആദ്യ ദിവസം മുതൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ എന്നെ ഒരു അദ്ധ്യാപകനായി കണ്ടു, അത് വിഷയത്തിൽ മാത്രമല്ല, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലും അവരോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് എന്നെ തടഞ്ഞില്ല. പൊതുവേ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത വിഷയങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ ഒരു പൊതു ഭാഷ കണ്ടെത്തിയില്ലെന്ന് പറയാനാവില്ല. പ്രത്യയശാസ്ത്ര വിഷയങ്ങളിൽ നിരവധി സംഭാഷണങ്ങൾ നടന്നു, ഇത് ഈ യുഗത്തിന് വളരെ പ്രധാനമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുമായി സംഘർഷങ്ങളൊന്നും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല, പല വർഗ പ്രശ്നങ്ങളും സംയുക്തമായി, ജനാധിപത്യ രീതിയിൽ പരിഹരിച്ചു. ആദ്യം കുട്ടികളോട് എന്റെ പങ്ക് വിശദീകരിച്ച സബ്ജക്ട് ടീച്ചറുടെയും ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെയും വലിയ നേട്ടമാണിത്.

ആദ്യ പാഠങ്ങൾ മുതൽ ക്ലാസിന് മുന്നിൽ എന്റെ ആത്മവിശ്വാസം വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കണ്ണിൽ എന്റെ അധികാരവും പ്രാധാന്യവും ശക്തിപ്പെടുത്താൻ പര്യാപ്തമായിരുന്നു.

വിദ്യാർഥികളുമായുള്ള പരിശീലനത്തിനിടെ പ്രശ്‌നങ്ങളൊന്നും ഉണ്ടായില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള എന്റെ ആശയങ്ങൾ പിന്തുണച്ചു, പാഠങ്ങൾ സൗഹൃദപരമായിരുന്നു, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും ക്ലാസ് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കെടുത്തു. ഇത് എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളോടും എന്റെ തുല്യ മനോഭാവത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഭാവിയിൽ, ഒരു അദ്ധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ എന്റെ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്, ഈ പാതകൾ ഞാൻ ഇതിനകം രൂപപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

അധ്യാപന പരിശീലനത്തിൽ, അധ്യാപനത്തിൽ എനിക്ക് അനുപമമായ അനുഭവം ലഭിച്ചു. എനിക്ക് പോലും മുമ്പ് അറിയപ്പെടാത്ത സ്വഭാവ വശങ്ങൾ എന്നിൽ കണ്ടെത്താൻ ഇത് എന്നെ അനുവദിച്ചു. ആദ്യ ദിവസം മുതൽ, ഒരു അധ്യാപകന്റെ റോളിൽ എന്നെത്തന്നെ അനുഭവിച്ചറിയുമ്പോൾ, ഇത്തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തവും പ്രാധാന്യവും ഞാൻ മനസ്സിലാക്കി.

ഇന്റേൺഷിപ്പിനിടെ, മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ വിലപ്പെട്ട അറിവ്, വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവമുള്ള ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ്, പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള വൈരുദ്ധ്യരഹിതമായ വഴികൾ എന്നിവ ഞാൻ നേടി. സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏകീകരിക്കുന്നതിനും ഈ പരിശീലനം സഹായിച്ചു. ക്ലാസ് സമയം എന്നെ ഒരു ടീം ലീഡറായി തുറക്കാൻ അനുവദിച്ചു, ഇതിന് മുമ്പ് നേടിയ എല്ലാ അറിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സജീവമാക്കൽ ആവശ്യമാണ്. പരിശീലനത്തിനിടയിൽ, ഒരു അധ്യാപകൻ ഉയർന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് മാത്രമല്ല, ഉയർന്ന ധാർമികതയും സഹിഷ്ണുതയും ഉള്ള ഒരു വ്യക്തിയായിരിക്കണമെന്ന് ഞാൻ മനസ്സിലാക്കി. എന്റെ സ്കൂൾ, യൂണിവേഴ്സിറ്റി അധ്യാപകരെ നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ അത് എന്നെ സഹായിച്ചു. ഭാവി ഘട്ടങ്ങളിൽ, എല്ലാ മേഖലകളിലും ഞാൻ മെച്ചപ്പെടേണ്ടതുണ്ട്. വിഷയവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട പ്രൊഫഷണൽ അറിവ്, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും ഈ പ്രായത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഇത് ആത്മീയ മേഖലയ്ക്കും ബാധകമാണ്.

പെഡഗോഗിക്കൽഓംസ്കിലെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിലെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ഇന്റേൺഷിപ്പ് റിപ്പോർട്ട് >> പെഡഗോഗി

റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുക എഴുതിയത് പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രാക്ടീസ്വിദ്യാർത്ഥി ... ബെഗനേവ "ശുദ്ധമായ വികസനം എഴുതിയത് സാമൂഹിക ശാസ്ത്രം. 10 ക്ലാസ്. ഒരു അടിസ്ഥാന തലം", ... ഓൺ പാഠം. 3. സംഘടനാ ഘടന കൂടുതൽ വ്യക്തമായി ആസൂത്രണം ചെയ്യുക പാഠം; 4. ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുക പാഠംഏറ്റവും പുതിയ ശാസ്ത്രീയ ഡാറ്റ എഴുതിയത് ...

വിദ്യാർത്ഥി കേന്ദ്രീകൃത പഠനത്തിന്റെ സാങ്കേതികവിദ്യ ഓൺ പാഠങ്ങൾരസതന്ത്രം

കോഴ്‌സ് വർക്ക് >> പെഡഗോഗി

... ; സൃഷ്ടി പെഡഗോഗിക്കൽആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങൾ ഓൺ പാഠംഅനുവദിക്കുന്നു... റിപ്പോർട്ട്ചെയ്ത ജോലിയെക്കുറിച്ച്. ഓൺസംഗ്രഹിക്കുന്നു പാഠം- അവതരണങ്ങൾ എഴുതിയത്വിഷയം... ഓൺ പാഠങ്ങൾരസതന്ത്രവും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും? - 95% വിദ്യാർത്ഥികളും പോസിറ്റീവായി ഉത്തരം നൽകി 8- 10 ക്ലാസുകൾ ക്ലാസുകൾസ്കൂൾ ഭരണസമിതിക്ക് തീരുമാനിക്കാം എഴുതിയത് ...