Цахим сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тэдгээрийг хөгжүүлэх технологи. Боловсролын үйл явцад цахим сурах бичгийг ашиглах Өгөгдлийн төрөл, нөхцөлт мэдэгдэл, VBA массив

Хэсэгүүд: Эдийн засаг

Хүний хөдөлмөрийн зах зээл дэх өрсөлдөх чадвар нь түүний шинэ технологийг эзэмших, өөрчлөгдөж буй хөдөлмөрийн нөхцөлд дасан зохицох чадвараас ихээхэн хамаардаг. Улс орны нийгэм, эдийн засгийн динамик хөгжлийн нөхцөлд олон нийтийн хүсэлт, оюутны хүсэлт, одоо байгаа төрийн захиалгад дүн шинжилгээ хийх нь боловсролын шинэ үр дүнд хүрэх хэрэгцээг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

Орчин үеийн нийгэм олон судлаачдын үзэж байгаагаар (Д.Белл, А.Тоффлер, В.Н.Зинченко гэх мэт) аж үйлдвэрийн төрлөөс мэдээллийн хэлбэрт шилжих үе шатанд байна.

Өндөр эрч хүчтэй нийгэмд хүний ​​амьдралд дасан зохицох асуудал бидний цаг үед маш их хамааралтай болж байна. Мэдээллийн нийгэмд мэдээллийн мэдлэгтэй хүмүүс хэрэгтэй. Тийм ч учраас нийгмийг мэдээлэлжүүлэлт нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны бүхий л салбарын үндэс суурь болдог тул боловсролд томоохон өөрчлөлт хийх шаардлагатай байгааг харуулж байна. Орчин үеийн хүн төрөлхтөн мэдээлэлжүүлэлт гэж нэрлэгддэг түүхэн ерөнхий үйл явцад оролцож байна.

Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт бол хүн амын дийлэнх олонхийн ажлын объект, үр дүн нь мэдээллийн нөөц, шинжлэх ухааны мэдлэг болох аж үйлдвэрээс хойшхи нийгмийг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл юм. Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт бол материаллаг, шинжлэх ухаан, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм, зохион байгуулалтын маш төвөгтэй бөгөөд тулгамдсан асуудал юм. Боловсролыг мэдээлэлжүүлэх нь нэлээд төвөгтэй үйл явц бөгөөд тодорхой хугацаа, үе шаттайгаар хэрэгжүүлэх шаардлагатай.

1. мэдээллийн шинэ технологийг асар их хөгжүүлэх - багш, оюутнуудын үндсэн сургалтаар дамжуулан компьютерийн анги, харилцаа холбоо, үйл ажиллагааны хэвлэх, интерактив видео систем, мэдээллийн сан, програм хангамжийг бий болгох;
2. уламжлалт эрдэм шинжилгээний хичээлүүдэд мэдээллийн шинэ технологийг идэвхтэй нэвтрүүлэх, боловсролын агуулгыг шинэчлэх, програм хангамж, компьютерийн курс хөгжүүлэх; CD, DVD дээрх видео болон аудио материал;
3. насан туршийн боловсролын бүтцийг эрс өөрчлөх, зайн сургалтыг нэвтрүүлэх, сургалтын арга зүйн үндсийг өөрчлөх, аман сургалтыг аудиовизуал сургалтаар солих.

Орчин үеийн Оросын нийгэм өнөөдөр боловсролын парадигмын өөрчлөлтийн ирмэг дээр байна.Багш нар лазер дээр телеконференц, цахим шуудан, видео ном, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, боловсролын тоглоом гэх мэт хамгийн сүүлийн үеийн сургалтын технологиудыг эзэмших хэрэгцээтэй тулгараад байна. диск, хиймэл дагуулын телевиз ашиглан видео хичээл, мультимедиа систем гэх мэт. Оюутны бие даасан, бие даасан, хамтын ажлын эзлэх хувь, эрэл хайгуул, судалгааны шинж чанартай практик, лабораторийн ажлын хэмжээг нэмэгдүүлэх чиглэлээр боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын хэлбэрийг шинэчлэх шаардлагатай бөгөөд аль хэдийн эхэлсэн. хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг илүү өргөнөөр хангах.

Боловсролын үйл явцад мэдээллийн шинэ технологийг нэвтрүүлэх нь багшийн чиг үүргийг эрс өөрчлөхөд хүргэдэг бөгөөд тэд оюутнуудтай хамт судлаач, програмист, зохион байгуулагч, зөвлөх болж байна.

Боловсролын үйл явцад цахим сургалтын хэрэгслийг ашиглах нь багш дараахь үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

1. Оюутны бие даасан ажлыг төлөвлөх үйл явцыг хялбарчлах, програм хангамж ашиглах замаар бэлтгэх хугацааг багасгах;
2. оюутан бүрийн хувийн онцлогийг харгалзан даалгаврын тогтолцоог бий болгох, ашигласан даалгаврын хэмжээг нэмэгдүүлэх, тэдгээрийг сонгох, хуулбарлах хугацааг эрс багасгах;
3. оюутнуудад мультимедиа болон интернетээс харааны болон сонсголын нэмэлт мэдээллийг санал болгох;
4. Цахим гарын авлагын онлайн хувилбарыг хичээлдээ ашиглахдаа хүүхэд бүрийн бие даасан ажлыг хянах, зохицуулалт хийх, түүний үйл ажиллагааг үнэлэх боломжтой болно. Оюутнууд өөрсдийн төрөлхийн чадвар, бэлэн байдлын түвшинд тохирсон хурдаар ажиллах боломжтой.

Манай сургууль “Сургуулийн шилдэг уламжлалыг хадгалан инновацид төвлөрсөн боловсрол-Багшийн ур чадварыг дээшлүүлэх, сурагчдын мэдлэгийг нэмэгдүүлэх зам” сэдвийн дор дөрөв дэх жилдээ ажиллаж байна. Бид боловсролын үйл явцад шинэ мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх тодорхой туршлага хуримтлуулсан.

• Зохиолч нь манай сургуулийн багш нар компьютерийн шинжлэх ухааны нэгдсэн шалгалт - ерөнхий боловсролын бусад хичээлүүд (эдийн засаг, технологи, хими, физик, уран зохиол, газарзүй гэх мэт) 2002 оны 5-р сарын 20-ны өдөр Нийслэлийн мэдээлэл арга зүйн төвөөс баталсан цахим сурах бичгийн хэлбэрээр 11-р ангийн сурагчдад зориулсан. Энэ санаачилга хотын багш нарын дунд янз бүрийн чиглэлээр өргөн тархсан.
• Сургууль нь боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд оюутан багш нартай хамтран эдийн засаг, хэрэглээний мэдлэгийн үндэс, технологи, хими, физик, компьютер зүй, уран зохиол, газарзүй гэх мэт 30 гаруй цахим гарын авлагыг боловсруулжээ. Хэрэглэгчийн мэдлэг”, эдийн засгийн цахим сурах бичиг: “Маркетингийн үндэс”, “Удирдлагын үндэс”, “Аж ахуй эрхлэх үндэс”, “Хоол хийх нууц”, “Загвар А-аас Я хүртэл”, “Профессор багш (туслах зорилгоор) төгсөгчид)”, “Органик химийн гарын авлага”, “Үелэх хүснэгт ДИ. Менделеев, "Эрхүү мужийн Улаан ном" болон бусад номыг боловсролын үйл явцад идэвхтэй ашигладаг.
• Нэгдсэн хичээлийн системийг боловсруулсан: компьютерийн шинжлэх ухаан - ерөнхий боловсролын бусад хичээлүүд. "Братскийн виртуал аялал", "Афганистаны туршилт", "Виртуал нүүр будалт", "Орон сууцны дизайн", "Үнэ ба эрэлт" бизнесийн тоглоомын цахим хувилбар гэх мэт сонирхолтой бөгөөд дурсамжтай.
• Мэдээллийн технологийн төв байгуулагдаж, амжилттай ажиллаж байна (үүнд: хоёр компьютерийн анги, интернет төв, хиймэл дагуулын телевиз, видео, DVD, компьютерийн тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон видео лекцийн танхим).
• Тус сургуулийн багш нар ахисан түвшний сургалтад хамрагдан мэргэжил арга зүйн түвшингээ байнга дээшлүүлдэг. Тус сургуульд УДБЭТ-ын удирдлаган дор “Сургалтын зураг төсөл, эрэл, судалгааны ажил, туршилтын ажлын арга зүйг эзэмших, хэрэгжүүлэх нь” сэдвээр богино хугацааны мэргэжил дээшлүүлэх сургалтад 43 багш, 37 багш, 3 удирдах ажилтан хамрагдсан. Братскийн 1-р улсын багшийн коллежид "Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд мэдээлэл, харилцаа холбоо, сурган хүмүүжүүлэх технологи" сэдвээр курс төгссөн.

Багш нарын арга зүй, мэдээллийн соёлыг дээшлүүлэх нь боловсролын үйл явцад эерэгээр нөлөөлж, мэдээллийн шинэ технологийг ашиглах шинэ түвшинд хүрэх боломжийг олгодог.

Энэ хичээлийн жилд оюутнуудын бие даасан ажлын эзлэх хувийг нэмэгдүүлэх, сургалтын чанарыг сайжруулах зайн сургалтын хэлбэрийг турших зорилгоор сургалтын үйл явцад цахим сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгох, хэрэгжүүлэх ажлыг хэсэг багш нар эхлүүллээ.

Гарын авлагыг бий болгохын тулд сургалтын цахим хэрэглүүр, нэмэлт мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглан оюутнуудын бие даасан ажлын нэг хэлбэр болох кейс технологийг сонгосон. Энэ технологийг сонгохдоо ойролцоогоор курс, модулиудын багцыг тодорхойлсон.

Жишээлбэл, "Эдийн засаг ба бизнес эрхлэх үндэс" цахим боловсролын гарын авлагаас илүү дэлгэрэнгүй авч үзье. Энэхүү гарын авлага нь "Эдийн засгийн үндэс", "Аж ахуй эрхлэх үндэс", "Удирдлагын үндэс", "Үндэс" гэсэн таван сонгон хичээлээс бүрдэх "Эдийн засаг ба аж ахуй эрхлэлтийн үндэс" цогц программын үндсэн хэсгүүдийн системчилсэн танилцуулгыг агуулсан болно. Маркетингийн тухай”, “Нягтлан бодох бүртгэлийн үндэс” зэрэг.

Энэ нь 8-9-р ангийн сурагчдад зориулсан ерөнхий боловсролын сургуулийн сургалтын хөтөлбөрөөс гадуурх хэсгүүд бөгөөд 10-11-р ангийн сургалтын чиглэлийг сонгоход нөлөөлдөг.

Энэхүү цахим гарын авлага нь оюутнуудад эдийн засаг, бизнес эрхлэлтийн үндсэн асуудлуудыг судлах, тэдний ерөнхий ойлголтыг өргөжүүлэх, эдийн засгийн үйл ажиллагааны мөн чанар, түүнийг мэргэжлийн салбарт хэрэглэх талаар цогц ойлголтыг бий болгоход туслах, түүнчлэн эдийн засгийн харилцааг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах зорилготой юм. оюутнуудын сэтгэлгээ, мэдээллийн соёл.

Гарын авлагын боловсролын материалыг таван үндсэн хэсэгт бүлэглэв.

• “Эдийн засаг ба аж ахуй эрхлэлтийн үндэс” эдийн засгийн сонгон судлах хичээлийн иж бүрэн хөтөлбөр;
• Цахим гарын авлагатай ажиллах арга зүйн зөвлөмж;
• Сонгон судлах хичээлүүд: “Эдийн засгийн үндэс”, “Аж ахуй эрхлэлтийн үндэс”, “Удирдлагын үндэс”, “Маркетингийн үндэс”, “Нягтлан бодох бүртгэлийн үндэс”;
• Эдийн засгийн нэр томьёоны толь бичиг;
• Ашигласан болон санал болгосон уран зохиолын жагсаалт;
• Гарын авлагын зохиогчдын тухай мэдээлэл.

Сонгох хичээл бүр нь эргээд долоон үндсэн дэд хэсэгт хуваагдана.

• хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлт;
• Онолын үндэслэл;
• Практик суурь;
• Бие даан авч үзэх асуултууд;
• Бие даан гүйцэтгэх даалгавар;
• Энэхүү сургалтанд бие даан суралцах, мэдлэгээ гүнзгийрүүлэхэд зориулсан уран зохиол, мэдээллийн бусад эх сурвалжийг санал болгож байна.

Энэхүү цахим гарын авлага нь эдийн засгийн онол, практикийн асуудлыг сонирхдог өргөн хүрээний хүмүүс болон технологи, эдийн засаг, нийгэм, газарзүйн багш нарт зориулагдсан болно. Сургалтыг бие даасан сургалтын хэрэглэгдэхүүн болон нэмэлт материал болгон явуулахдаа.

Энэхүү цахим боловсролын гарын авлагын давуу тал нь түүний доторх мэдээллийг шугаман бус байдлаар харуулсан тул та агуулгын хэсгүүдийг дурын дарааллаар нээж болно. Текстийн хослол, өөр өөр фонт ашиглах, өнгөөр ​​тодруулах, график дүрслэл зэрэг нь материалыг илүү сайн шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Энэхүү гарын авлагыг ашиглах нь маш энгийн: үүнийг хийхийн тулд та контентод таалагдсан хэсгийг сонгох хэрэгтэй (хэсгүүдийн нэр нь гипер холбоосууд) бөгөөд хулганы зүүн товчийг дарж сонгосон хэсгийн материал руу очно уу.

Хэрэглэгчийн тав тухыг хангах үүднээс гарын авлагын сургалтын материалыг үндсэн таван бүлэгт, сонгон суралцах хичээл бүрийг долоон дэд хэсэгт хуваана.

Онолын хэсгүүд нь эдгээр хичээлүүдийн онолын үндсэн асуудлуудын агуулгыг бодит жишээнүүдийг ашиглан хүртээмжтэй, ойлгомжтой хэлбэрээр харуулсан нь бодит материалыг ойлгоход хялбар болгодог.

Практик даалгавруудыг гүйцэтгэх нь оюутнуудад онолын материалыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг бөгөөд ахлах сургуульд суралцах профайлыг оновчтой сонгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Боловсруулсан сургалт, арга зүйн гарын авлагыг 9-р ангийн сурагчдын дунд сонгон судлах хичээлийн хүрээнд тус сургуульд туршиж байна. Эдийн засгийн чиглэлээр сонгон суралцах хичээл сонгосон оюутнуудын 50% нь бие даасан ажлын энэ хэлбэрийг сонгосон байна. Эдгээр нь мэдээллийн технологийг амжилттай эзэмшсэн, гэртээ компьютертэй оюутнууд юм.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн бид дараахь зүйлийг хийж болно. дүгнэлт Кейсийн технологийг оюутнуудад зориулсан бие даасан ажлын нэг хэлбэр болгон нэвтрүүлэх нь:

• Боловсролын үйл явцыг бие даасан болгох, үүнд бэлэн байдал, чадвар, материалыг эзэмших хувь хүний ​​хэв шинж чанар, сонирхол, ажил эрхлэлт, оюутны хэрэгцээг харгалзан үзэх;
• Оюутнуудын өөрийгөө байнга сайжруулах хүсэл эрмэлзэл, бие даан суралцахад бэлэн байлгах;
• Сургалтын салбар хоорондын уялдаа холбоог бэхжүүлэх, үзэгдэл, үйл явдлыг цогцоор нь судлах;
• Боловсролын үйл явцын уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, түүний байнгын, динамик шинэчлэлтийг нэмэгдүүлэх.

Уран зохиол:

Гозберг Г.С. Мэдээллийн технологи: хүрээлэн буй орчны сурах бичиг. проф. боловсрол/ Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 2004 он.

Захарова I.G. Боловсрол дахь мэдээллийн технологи: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 2003 он.

Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Техникийн сургалтын хэрэгсэл, тэдгээрийг ашиглах арга: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд. – М.: “Академи” хэвлэлийн төв, 2001 он.

Цахим сурах бичиг нь сургалтын үйл явцын дидактик мөчлөгийг хэрэгжүүлэх, интерактив сургалтын үйл ажиллагааг хангах, мэдлэгийн түвшинг хянах сургалтын хөтөлбөр юм. Дүрмээр бол цахим сурах бичиг нь хувийн цахим компьютерийн соронзон зөөгч (хатуу эсвэл уян диск) дээр байрлуулсан, сургалтын үндсэн шинжлэх ухааны агуулгыг тусгасан заах, хянах, загварчлах болон бусад програмуудын багц юм.

Цахим гарын авлагыг хэвлэсэнтэй харьцуулахад давуу болон сул талуудыг авч үзье. Цахим сурах бичгийн хоёр чухал сул тал бий.

• 1. Түүнтэй ажиллахын тулд тусгай нэмэлт тоног төхөөрөмж, юуны түрүүнд тохирох програм хангамж, өндөр чанартай монитор бүхий компьютер, заримдаа нэмэлт CD диск ба/эсвэл дотоод эсвэл сүлжээний карт эсвэл модем хэрэгтэй. дэлхийн сүлжээ;
• 2. Мэдээлэл үзүүлэх ер бусын, уламжлалт бус цахим хэлбэр, монитортой ажиллах үед ядаргаа нэмэгддэг.

Цахим гарын авлагын давуу талууд нь:

1. Хэрэглэгчийн интерфейсийг оюутны хувийн хэрэгцээнд тохируулан оновчтой болгох чадвар.

Ялангуяа энэ нь гарын авлагын текст эсвэл гипертекст, хүрээний бүтцийг хоёуланг нь ашиглах боломжтой гэсэн үг бөгөөд хүрээний тоо, тэдгээрийн хэмжээ, дүүргэлт өөрчлөгдөж болно. Зарим хүрээний оронд хэрэв оюутан хүсвэл ижил агуулгатай, жишээлбэл, зураг эсвэл тодорхойлолтын жагсаалт бүхий попап цонхыг ашиглаж болно;

2. Боловсролын материалыг хурдан эзэмшиж, илүү сайн санах боломжийг олгодог оюутанд нөлөөлөх нэмэлт хэрэгслийг (хэвлэмэл хэвлэлтэй харьцуулахад) ашиглах боломж (мултимедиа хэвлэл).

Бид гарын авлагын текстэд хөдөлгөөнт дүрсийг оруулах нь онцгой чухал гэж бодож байна. Лекцийн тексттэй тохирох дуу авианы тусламжтайгаар эерэг үр дүнд хүрч болно.

3. Цахим гарын авлагын хүрээнд энгийн бөгөөд тохиромжтой навигацийн механизмыг бий болгох чадвар.

Хэвлэмэл хэвлэлд ийм хоёр боломж байдаг: агуулгын хүснэгт ба хөл хэсэг, заримдаа тайлбар толь бичгийг багтаасан байдаг. Гэсэн хэдий ч, эдгээр функцуудыг бодитоор хэрэгжүүлэхийн тулд та зааварчилгааны хуудсыг эргүүлэх хэрэгтэй. Цахим гарын авлага нь гипер холбоос, хүрээний бүтэц эсвэл зургийн газрын зургийг ашигладаг бөгөөд энэ нь хуудсуудыг эргүүлэхгүйгээр хүссэн хэсэг эсвэл фрагмент руу хурдан шилжих, шаардлагатай бол хурдан буцах боломжийг олгодог. Харгалзах хэсгүүд байрлаж байсан хуудсуудыг санах шаардлагагүй.

4. Цахим сурах бичгийн дотор төдийгүй түүний гаднах хайлтын механизмыг боловсруулсан.

Ялангуяа гипертекст холбоосыг ашиглан нийтлэлийн текстийг үзэх, зургуудыг үзэх, линктэй бусад хэвлэлд (уран зохиол гэх мэт) хандах, гарын авлагын зохиогч руу имэйл бичих боломжтой. гарын авлагын зарим заалтыг тайлбарлах хүсэлт. Онлайн сургалтын бүтцийг ашиглахдаа ажлын байрандаа байх хугацаандаа бусад оюутнуудтай (цахим уншлагын танхимд) гарын авлагын заалтуудыг хэлэлцэх боломжтой;

• 5. Оюутны мэдлэгийн түвшинг автоматаар хянах, үүний үндсэн дээр дараагийн догол мөрөнд заасны дагуу мэдлэгийн түвшинд тохирсон гарын авлагын давхаргыг автоматаар сонгох боломж.
• 6. Судалж буй материалыг оюутны мэдлэгийн түвшинд тохируулах чадвар, улмаар мэдээллийг хүлээн авах, цээжлэх чадвар сайжирна.

Дасан зохицох нь хэвлэлийн давхаргат бүтцийг ашиглахад суурилдаг бөгөөд туршилтын үр дүнгийн дагуу оюутны мэдлэгийн түвшинд тохирсон давхаргыг өгдөг.

Цахим сурах бичгийн гол давуу тал- энэ бол оюутан болон түүний элементүүдийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн боломж юм.

Түүний илрэлийн түвшин нь линкээр шилжих үед бага, дунд зэрэг, туршилт хийх үед өндөр, үйл явцын загварчлалд оюутны хувийн оролцоо хүртэл харилцан адилгүй байдаг. Хэрэв туршилт нь багштай хийсэн ярилцлагатай төстэй бол үйл явцын загварчлалд оролцох нь бодит эсвэл ижил төстэй үйлдвэрлэлийн нөхцөлд практик сургалтын явцад практик ур чадвар эзэмшсэнтэй харьцуулж болно.

Цахим сурах бичиг нэвтэрснээр номын сангийн чиг үүрэг ч өөрчлөгдөж байна. Энэ тохиолдолд түүний үүргийг дотоод сүлжээнд холбогдсон компьютерээр тоноглогдсон цахим уншлагын танхим гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь текст мэдээллийн сан - цахим сурах бичгийн агуулахтай холбогдсон байдаг. Ийм номын сангийн бүх уншигчид ямар ч дараалал, хүлээлгүйгээр дурын цахим хэвлэл, тэр дундаа ижил төстэй, автоматаар хэдэн хувь хуулбарласан цахим хэвлэлийг бие даан сонгож уншиж болно.

Хамгийн энгийн цахим сурах бичиг нь багшийн бичсэн лекцийн тэмдэглэл байж болно (эсвэл тэр ч байтугай оюутнууд сайн тэмдэглэлийг хамгийн бага зардлаар олон хувь хуулбарлахын тулд), оюутны сервер эсвэл бусад олон нийтэд нээлттэй цахим сайт дээр байрлуулсан. Гэсэн хэдий ч ийм хэвлэл нь үндсэндээ хэвлэмэл аргаар хуулбарласан хураангуйгаас ялгаагүй бөгөөд цахим хэвлэлийн тусгай боломжуудыг ямар ч байдлаар ашигладаггүй.

Цахим сурах бичгийн боломжууд.Цахим сурах бичиг нь уламжлалт сургалтын хэрэглүүрээс тодорхой давуу талтай байдаг.

• 1. Материалыг судлах нь цаг хугацааны хувьд хязгаарлагдахгүй байж болно.
• 2. Суралцагчдад бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгоно.
• 3. Гарын авлагын бүтэц нь сэдвүүдийн тодорхой хэсгийг судлахад хяналт тавихад тусалдаг.
• 4. Цахим гарын авлагын хүрээнд энгийн бөгөөд тохиромжтой навигацийн механизмыг бий болгох чадвар.
• 5. Цахим гарын авлагад, ялангуяа хэвлэлийн гипертекст форматыг ашиглах үед боловсруулсан хайлтын механизм.
• 6. Оюутны мэдлэгийн түвшинг автоматаар хянах боломжтой.
• 7. Материалыг бүтэцжүүлэх тусгай хувилбарын боломж.
• 8. Суралцаж буй материалыг оюутны мэдлэгийн түвшинд тохируулах чадвар нь оюутны хүсэл эрмэлзлийн түвшинг эрс нэмэгдүүлдэг.
• 9. Хэрэглэгчийн интерфейсийг оюутны хувийн хэрэгцээнд тохируулан оновчтой болгох чадвар.
• 10. Цахим сурах бичиг нь цаасан хувилбартай харьцуулахад нэмэлт шинж чанартай байж болно.

Хэвлэсэнтэй харьцуулахад цахим гарын авлагын нэмэлт шинж чанарууд нь:

• 1. Физик болон технологийн олон процессын урсгалыг дуурайлган хийдэг тусгай фрагментуудыг оруулах чадвар.
• 2. Сурах бичигт аудио файл оруулах, ялангуяа нэг багшийн сурах бичигтэй ажиллах, лекц сонсох үйл явцыг нэгтгэх боломж.
• 3. Сурах бичгийн тодорхой заалтуудыг дүрслэн харуулсан видео хэсгүүдийг гарын авлагад оруулах боломж.
• 4. Оюутантай шуурхай яриа өрнүүлэхийн тулд гарын авлагад интерактив хэсгүүдийг оруулах.
• 5. Гарын авлагын бүрэн хэмжээний мультимедиа дизайн, түүний дотор байгалийн хэлээр яриа хийх, оюутны хүсэлтээр зохиогч (зохиогчид) болон зөвлөхүүдтэй видео хурал зохион байгуулах гэх мэт.

Нэмж дурдахад, хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд цахим гарын авлагыг (ямар ч цахим хэвлэлтэй адил) уламжлалт хэвлэмэл гарын авлагаас арай өөрөөр эмхэтгэсэн байх ёстой: бүлгүүд нь богино байх ёстой бөгөөд энэ нь номтой харьцуулахад компьютерийн дэлгэцийн хуудасны жижиг хэмжээтэй тохирч байна. хуудсууд, дараа нь доод түвшний жагсаалтад тохирох хэсэг бүрийг салангид хэсгүүдэд хувааж, тус бүр нь тодорхой нарийн асуудлын талаар шаардлагатай, хангалттай материалыг агуулсан байх ёстой. Дүрмээр бол ийм хэсэг нь нэгээс гурван текстийн догол мөр (догол мөр нь номынхоос богино байх ёстой) эсвэл зураг, тайлбар, зургийн утгын товч тайлбарыг агуулсан байх ёстой.

Тиймээс оюутан тасралтгүй танилцуулсан материалыг үзэхгүй, харин бие биенээ дагадаг дэлгэцийн хэсгүүдийг тусад нь үздэг. Энэ дэлгэцийг судалсны дараа оюутан ихэвчлэн текстийн доор байрлах "Дараах" товчийг дарж, дараагийн материалыг хүлээн авдаг. Хэрэв тэр өмнөх дэлгэцийн бүх зүйлийг ойлгоогүй эсвэл санахгүй байгаа бол эхний дэлгэцийн хажууд байрлах "Өмнөх" товчийг дараад нэг алхам буцна. Дэлгэцийн салангид дараалал нь шууд хаяглах боломжийг олгодог хамгийн жижиг бүтцийн нэгжийн дотор (болон дотор нь) байрладаг, өөрөөр хэлбэл догол мөр эсвэл дэд зүйлд (гурав дахь түвшний гарчигаар тодорхойлогддог) тус бүртэй дараалан холбогдсон нэг буюу хэд хэдэн фрагментийг агуулдаг. бусад гипертекст холбоосууд. Ийм хэлтэрхийнүүд дээр үндэслэн боловсролын материалын давхаргат бүтцийг зохион бүтээсэн.

Боловсролын материалын энэхүү зохион байгуулалт нь оюутнуудад бэлэн байдлын түвшингээс хамааран ялгаатай хандлагыг бий болгодог бөгөөд энэ нь суралцах сэдэл өндөр түвшинд хүрч, материалыг илүү сайн, хурдан сурахад хүргэдэг.

Хэвлэмэл материал ба цахим хувилбарын шинж чанар нь эрс ялгаатай тул (цахим хэвлэлд та хуудасны хооронд хуруугаа нааж болохгүй гэх мэт) сүүлийнх нь хоёр шинэ бөгөөд чухал асуудал гарч ирдэг.

• 1. Дэлгэцийн ажлын гадаргуу дээр текст, график материалыг байрлуулах, дизайн хийх асуудал, түүнчлэн энэ гадаргуугийн хэмжээ, өнгөний хэрэглээ, эдгээр элементүүд байгаа эсэхэд хэрэглэгчдийн субъектив хариу үйлдэл;
• 2. Цахим хэвлэл дэх хэрэглэгчийн чиг баримжаа, хөдөлгөөний асуудал: хэсэг, график, зураг, хуудасны хооронд, үүнд янз бүрийн түвшний материалыг эзэмших, тэдгээрийн хооронд шилжих, сургалтын үйл явц дахь өөрийн алхамыг бүртгэх, хяналт, статистикийн судалгаа хийх боломжийг хангах. .

Хэвлэмэл материалтай ажиллах арга замууд хэдэн зууны туршид бий болсон бөгөөд хэрхэн суралцах, юуг судлах, ном, сэтгүүл ямар байх талаар бидний үзэл бодолтой нягт уялдаатай байдаг. Үүний зэрэгцээ цахим материалын эрин үе хурдан бөгөөд гэнэт ирэв. Тиймээс эхний болон хоёр дахь асуудлуудыг багтаасан холбогдох материалтай ажиллах ажлыг оновчтой болгох үүрэг маш чухал юм. Хэвлэмэл болон цахим гарын авлагын боломжуудын харьцуулалтыг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 1 Хэвлэмэл болон цахим гарын авлагын боломжуудын харьцуулалт

Харьцуулах шалгуур	Хэвлэсэн гарын авлага	Цахим гарын авлага
Бүрэн байдал, статик	Шинэчлэх, хөгжүүлэх боломжгүй материалыг санал болгодог (ихэвчлэн хуучирсан).	Динамик сургалтын үйл явц, шинэ хувилбарууд.
Дундаж	Байгаагүй "дундаж" оюутанд анхаарлаа төвлөрүүлж, замналыг бий болгоход бэрхшээлтэй, янз бүрийн ойлголтод чиглэсэн илтгэх янз бүрийн арга байхгүй.	Түвшингийн зохион байгуулалт - өмнөх шатыг амжилттай дуусгасны дараа илүү өндөр түвшинд шилжих. Хэрэглэгчийн сонгох боломжтой хүндрэлийн түвшин.
Эв нэгдэлгүй байдал, хязгаарлалт	Гарын авлага нь энэ хичээлийн бусад түвшингээс (босоо тэнхлэг; жишээлбэл, ахлах анги эсвэл их сургуульд энэ сэдвийг хэрхэн гүнзгийрүүлэн хэлэлцэж байгааг харах боломжгүй) болон бусад хичээлээс (хэвтээ) тусгаарлагдсан; ихэвчлэн өдөр тутмын ажлуудаас (оюутан руу чиглэсэн тэнхлэгийн дагуу).	Зөн совингийн, бионийгмийн хэрэгцээ ("чадамж", орчин үеийн нэр томьёогоор), тэгшлэх тал дээр анхаарлаа төвлөрүүл.
Тунхаглал	Тогтсон, "туршсан" материал, өгөгдсөн аксиоматик, эцсийн үнэн гэж танилцуулсан; материалын зажлуур.	Үйл ажиллагааны хандлага
Тохиромжгүй байдал, үүний үр дүнд уйтгартай (загварын болон агуулга)	Загварын уйтгартай: шинжлэх ухааны алдартай ном, сурах бичгийг харьцуулах нь сурах бичгийг дэмжихгүй нь ойлгомжтой.	Хүртээмж, харагдах байдал, ойлгомжтой интерфэйс, энгийн удирдлага.
График ядуурал	Хэвлэх чадвар (өнгөний тоо, бүрэн өнгөний ховор байдал; цаасны шинж чанар, SanPin-ийн шаардлага), зураачдын ажлын өртөг, өндөр чанартай зургийн зохиогчийн эрх (жишээлбэл, микро гэрэл зураг) -аар тодорхойлогддог.	Хамгийн их гурван хэмжээст, график тод байдал

Цахим сурах бичгийн онцлог.Одоогоор компьютерийн техник хангамж, программ хангамж тийм хэмжээнд хүрсэн түүн дээр суурилсан цахим сурах бичгийг хэрэгжүүлэх боломжтой болсон нь хэвлэмэл бүтээгдэхүүнээс хэд хэдэн давуу талтай. Эдгээр давуу талууд нь цахим сурах бичигт шинэ үеийн мультимедиа, гипертекст, интерактивийг ашигласантай холбоотой.

Мультимедиа.Мультимедиа нь янз бүрийн хэлбэрээр (текст, график, дуу, видео, хөдөлгөөнт дүрс) танилцуулсан мэдээллийг нэгтгэж, түүнтэй интерактив байдлаар ажиллах боломжийг олгодог компьютерийн техник хангамж, програм хангамжийн цогц юм.

Ердийн сурах бичигт бүх мэдээллийг зөвхөн текст болон график хэлбэрээр өгдөг. Цахим сурах бичиг нь олон төрлийн мультимедиа технологийг үр дүнтэй ашиглах боломжтой.

Нэгдүгээрт, цахим сурах бичгийн текстийг тод, өнгөлөг болгох боломжтой. Загвар, өнгө, хэмжээ, үзүүлэнгийн төрлөөр (энгийн, тод, налуу, доогуур зурсан) үсгийн фонт сонгох боломжтой. Текст, математикийн томъёог цагаан толгойн үсэг (кирилл, латин, грек гэх мэт), тусгай тэмдэгтүүд, пиктограмм зэргийг ашиглан нэг хэв маягаар бүтээх баялаг боломжууд байдаг.

Хоёрдугаарт, янз бүрийн график дүрсийг (зураг, гэрэл зураг, хүснэгт, ямар ч хэлбэрийн график, гистограмм, гурван хэмжээст зураг) бүтээхэд хялбар байдаг. Энэ бүгдийг хөдөлгөөнт байдлаар хийж болно, i.e. хөдөлгөөнд оруулах, хэлбэрээ өөрчлөх гэх мэт.

Гуравдугаарт, та тодорхой мэдээллийн блок, зураг, хяналтын товчлуур гэх мэт мэдээлэлд хандахдаа дэвсгэр аудио эсвэл дуут дохиог ашиглаж болно. Та дуут клипийг офлайн эсвэл интерактив горимд оруулах, дуут динамик процессуудыг оруулах боломжтой.

Дөрөвдүгээрт, видео клипийг өнгөрсөн жилүүдэд боловсролын хэрэгцээнд зориулан бэлтгэсэн, соронзон зөөгч, гэрэл зургийн хальсан дээр хадгалсан видео материал зэрэг олон янзаар ашиглаж болно.

Тавдугаарт, мультимедиа технологи нь хөдөлгөөнт дүрсийг ашиглах, зураг, текст болон бусад сурах бичгийн объектуудыг "амьдруулах" боломжийг олгодог. Энэхүү технологи нь объектууд дээр туршилтын ажлыг виртуал хэлбэрээр үзүүлэх, үл үзэгдэх байдлыг "илчлэх" эсвэл амьд үзүүлэхэд аюултай туршилт хийх гэх мэт боломжийг олгодог.

Гипертекст.Үргэлж шугаман байдаг ердийн текстээс ялгаатай нь гипертекст нь гипер холбоосоор холбогдсон текстийн олон блокууд юм.

Энэхүү загвар нь оюутанд судалгаа хийх, янз бүрийн саад бэрхшээлийг даван туулах, бие даасан асуудлыг шийдвэрлэх, даалгаврын дарааллыг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Ихэнхдээ агуулга нь урам зоригтой тоглоом, өрсөлдөөн, судалгааны элементүүдээр хангагдсан байдаг. Энэ төрлийн тоглоомын хэрэглээний жишээ бол түүх, биологи, газарзүй гэх мэт адал явдал, симулятор, семинар, боловсролын хөтөлбөр гэх мэт.

Эдгээр гурван загварын хүрээнд оюутны болон хөтөлбөрийн хяналтын түвшин харилцан адилгүй байна. Реактив түвшинд суралцагчийн зан төлөвийг хөтөлбөрөөр тодорхойлдог. Үр дүнтэй, ялангуяа харилцан уялдаатай түвшинд хяналт, зохицуулалт нь хэрэглэгчийн гарт байдаг.

Интерактив байдал.Интерактив нь мэдээллийн явц, агуулгад нөлөөлөх өргөн хүрээний боломжийг агуулдаг.

• v дэлгэцэн дээрх объектуудыг хулганаар удирдах;
• v босоо гүйлгэх ашиглан дэлгэцэн дээрх шугаман навигаци;
• v гипер холбоос ашиглан шаталсан навигаци;
• v онлайн тусламжийн функц. Шуурхай мэдээлэл өгөхөд дасан зохицсон бол хамгийн үр дүнтэй;
• v санал хүсэлт. Хэрэглэгчийн үйлдлийн чанарыг үнэлдэг програмын хариу үйлдэл. Хөтөлбөрийн цаашдын хөгжил нь энэхүү үнэлгээнээс шалтгаалбал энэ хариу үйлдэл харагдана;
• v бүтээлч харилцан үйлчлэл.

Цахим сурах бичиг (ЭТ) нь стандарт сургалтын хөтөлбөрт нийцсэн, оюутан хичээл, түүний хэсгийг бие даан болон багшийн туслалцаатайгаар эзэмших боломжийг олгодог программ хангамж, арга зүйн сургалтын цогцолбор юм. Энэхүү бүтээгдэхүүн нь суурилуулсан бүтэц, толь бичиг, хайлтын чадвар гэх мэтээр бүтээгдсэн.

Цахим сурах бичиг нь тодорхой чиглэлээр боловсролын материалыг бие даан судлах эсвэл гүнзгийрүүлэн судлах зорилгоор лекцийн хичээлийг дэмжихэд зориулагдсан байж болно.

Төрөл бүрийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээс гадна боловсролын сурах бичиг нь хэвлэмэл сурах бичгээс хэд хэдэн үндсэн ялгаатай байдаг.

мультимедиа чадвар;

виртуал бодит байдлыг хангах;

өндөр түвшний харилцан үйлчлэл;

оюутанд хувь хүн хандах боломж.

Цахим сурах бичгийн бүтцэд мультимедиа элементүүдийг нэвтрүүлэх нь янз бүрийн төрлийн мэдээллийг нэгэн зэрэг дамжуулах боломжийг олгодог. Энэ нь ихэвчлэн текст, дуу, график, хөдөлгөөнт дүрс, видеог хослуулсан гэсэн үг юм.

Цахим сурах бичигт байгаа олон процесс, объектыг хөгжлийнх нь динамик байдлаар, мөн 2 эсвэл 3 хэмжээст загвар хэлбэрээр танилцуулж болох бөгөөд энэ нь хэрэглэгчдэд дүрслэгдсэн объектын бодит байдлын хуурмаг байдлыг өгдөг.

Интерактив нь мэдээллийн хэрэглэгч (оюутан) -аас эх сурвалж (багш) руу санал хүсэлт гаргах боломжийг олгодог.

Интерактив харилцан үйлчлэл нь үйлдэл эсвэл мессежийн шууд хариу үйлдэл, нүдээр батлагдсан хариу үйлдэлээр тодорхойлогддог.

Оюутны хувийн шинж чанарт хандах хандлага нь сэтгэлзүйн туршилтын дараа үүсдэг. Ийм туршилтын үр дүн нь оюутнуудыг тодорхой бүлэгт хувааж, боловсролын материалыг судлахад хамгийн тохиромжтой загварыг санал болгох боломжийг олгодог.

Хэрэв тестийн элементүүдийг цахим сурах бичгийн 1-р хуудасны цэсэнд эсвэл материалыг судалж эхлэхээс өмнө тусад нь оруулсан бол сэтгэлзүйн тест автоматаар хийгддэг. Туршилтын үр дүнд үндэслэн хэрэглэгч сурах бичгийн холбогдох хэсгийг судлах хамгийн тохиромжтой сонголтыг санал болгож болно.

Цахим сурах бичиг нь уламжлалт сурах бичгээс тодорхой давуу талтай байдаг.

Материалыг судлах нь цаг хугацааны хүрээтэй (ангигийн хуваарь) хамааралгүй байж болно.

Оюутнуудад бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Сурах бичгийн бүтэц нь тодорхой сэдвүүдийг судлахад хяналт тавихад тусалдаг.

Цахим сурах бичиг нь цаасан хувилбартай харьцуулахад нэмэлт шинж чанартай байж болно. Эдгээр боломжуудын нэг нь сурах бичгийн нэг хэсгээс нөгөө хэсэг рүү хурдан шилжихэд ашиглаж болох гипер холбоосыг ашиглах явдал юм.

Цахим сурах бичиг бүтээх нь багш, програмистын чөлөөт бүтээлч үйл явц боловч арга зүйн тодорхой шаардлагыг дагаж мөрдөх шаардлагатай хэвээр байна.

Цахим сурах бичиг (хамгийн сайн нь ч гэсэн) номыг орлож чадахгүй, орлож болохгүй. Уран зохиолын бүтээлийн кино зохиол нь өөр төрөлд хамаарахтай адил цахим сурах бичиг нь сурган хүмүүжүүлэх бүтээлийн цоо шинэ төрөлд хамаарна. Кино үзэх нь түүний үндэслэсэн номыг уншихыг орлохгүйн адил цахим сурах бичиг байгаа нь ердийн сурах бичгийг уншиж, судлахыг орлохгүй байх ёстой (бүх тохиолдолд бид аль ч жанрын шилдэг жишээг хэлж байна). харин ч эсрэгээрээ оюутныг ном авахыг нь дэмж.

Тийм ч учраас цахим сурах бичиг бүтээхийн тулд сайн сурах бичиг авч, түүнийг навигаци (гипертекст үүсгэх), баялаг дүрслэх материал (мултимедиа гэх мэт) -ээр хангаж, компьютерийн дэлгэц дээр харуулах нь хангалтгүй юм. Цахим сурах бичиг нь зурагтай текст эсвэл лавлах ном болж хувирах ёсгүй, учир нь түүний функц нь үндсэндээ өөр юм.

Цахим сурах бичиг нь энгийн сурах бичгээс бусад хүний ​​тархины чадавхийг сургалтын үйл явцад оролцуулж, хамгийн чухал ухагдахуун, мэдэгдэл, жишээг ойлгох, цээжлэхэд аль болох хялбар болгох (мөн идэвхтэй, идэвхгүй биш) байх ёстой. сонсголын болон сэтгэл хөдлөлийн санах ой, түүнчлэн компьютерийн тайлбарыг ашиглах.

Текстийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь хязгаарлагдмал байх ёстой - эцэст нь ердийн сурах бичиг, цаас, үзэг нь компьютер дээр аль хэдийн эзэмшсэн материалыг гүнзгий судлахад үлддэг.

Цахим сурах бичиг нь оюутнуудын бүтэн цагаар, ялангуяа зайны сургалтанд бие даан ажиллахад зайлшгүй шаардлагатай, учир нь:

Боловсролын хэвлэмэл зохиолоос бусад материалыг танилцуулах арга замаар судалж буй материалын талаархи ойлголтыг хөнгөвчлөх: индуктив хандлага, сонсголын болон сэтгэл хөдлөлийн санах ойд үзүүлэх нөлөө гэх мэт;

оюутны хэрэгцээ, бэлтгэлийн түвшин, оюуны чадвар, хүсэл эрмэлзэлд нийцүүлэн дасан зохицох боломжийг олгодог;

Энэ нь таныг төвөгтэй тооцоолол, өөрчлөлтөөс чөлөөлж, сэдвийн мөн чанарт анхаарлаа төвлөрүүлж, илүү олон жишээ авч үзэх, илүү олон асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно;

ажлын бүх үе шатанд өөрийгөө шалгах хамгийн өргөн боломжийг олгодог;

бүтээлийг сайхан, үнэн зөв бэлтгэж, файл эсвэл хэвлэмэл хэлбэрээр багшид өгөх боломжийг олгодог;

бараг хязгааргүй тооны тайлбар, давталт, зөвлөгөө гэх мэтийг өгдөг эцэс төгсгөлгүй тэвчээртэй зөвлөгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сурах бичиг нь оюутанд зайлшгүй шаардлагатай, учир нь үүнгүйгээр тэрээр тухайн сэдвээр хатуу, цогц мэдлэг, ур чадвар олж авах боломжгүй юм.

Цахим сурах бичиг нь төрөлжсөн ангиудын практик хичээлд хэрэг болох учиртай

олон тооны асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд компьютерийн дэмжлэгийг ашиглах боломжийг олгож, олж авсан шийдэл, тэдгээрийн график тайлбарыг шинжлэхэд цаг зав гаргах;

багшид удирдагч, зөвлөхийн үүргийг хадгалж, компьютер дээр бие даасан ажил хэлбэрээр хичээл хийх боломжийг олгодог;

Багшид компьютер ашиглан оюутнуудын мэдлэгийг хурдан, үр дүнтэй хянах, тестийн агуулга, хүндрэлийн түвшинг тогтоох боломжийг олгодог.

Цахим сурах бичиг нь багш нарт тохиромжтой, учир нь

лекц, практик хичээлд өөрийн үзэмжээр материал авчрах боломжийг олгодог, магадгүй бага хэмжээний эзэлхүүнтэй, гэхдээ агуулгын хувьд илүү ач холбогдолтой, танхимын сургалтын хамрах хүрээнээс гадуурх зүйлийг ЕЕ-тэй бие даан ажиллахад үлдээх;

гэрийн даалгавар, стандарт тооцоо, шалгалтыг уйтгартай шалгахаас чөлөөлж, энэ ажлыг компьютерт даатгах;

ангид хэлэлцэж, гэртээ хуваарилагдсан жишээ, асуудлын тоо, агуулгын харьцааг оновчтой болгох боломжийг танд олгоно;

Энэ нь оюутнуудтай хийх ажлыг, ялангуяа гэрийн даалгавар, тестийн үйл ажиллагааг бие даан хийх боломжийг танд олгоно.

Цахим ба цахим бус сурах бичиг: ижил төстэй ба ялгаа

"Цахим сурах бичиг". Энэ нэр томъёо нь одоогоор хамгийн тогтвортой бөгөөд энэ төрлийн хөгжилд боловсролын зорилгоор компьютерийн цогц сургалтууд улам бүр нэмэгдэж байна.

Сурах бичиг нь сонгодог утгаар нь шинжлэх ухаан, соёлын ололт амжилтын өнөөгийн түвшинд тодорхой мэдлэгийн салбарын материалыг системтэйгээр танилцуулдаг сурагч, оюутнуудад зориулсан ном юм. Иймээс цахим болон хэвлэмэл сурах бичиг нь нийтлэг шинж чанартай, тухайлбал:

• * боловсролын материалыг тодорхой мэдлэгийн чиглэлээр танилцуулсан;
• * энэ материал нь шинжлэх ухаан, соёлын ололт амжилтын өнөөгийн түвшинд хамрагдсан;
• * сурах бичигт байгаа материалыг системтэйгээр танилцуулсан, жишээлбэл. сурах бичгийн бүрэн бүтэн байдлыг хангадаг өөр хоорондоо утгын харилцаа, холбоо бүхий олон элементүүдээс бүрдсэн бүхэл бүтэн дууссан бүтээл юм.

Хэвлэмэл сурах бичиг байдаг тул "цахим сурах бичиг" гэсэн нэр томъёо нь тийм ч тохиромжтой биш гэж үздэг. Эдгээр зохиогчид "цахим хэвлэл" гэсэн нэр томъёог санал болгож байна. Гэхдээ "хэвлэн нийтлэх" гэдэг үг нь хэвлэмэл материалыг бас хэлдэг. Сайн мэддэг ойлголтуудыг агуулсан шинэ нэр томъёоноос бүү ай. Амьдрал өөрчлөгдөж, технологи өөрчлөгдөж байна. Мөн бүх өөрчлөлтийг ойлгох ёстой.

Цахим сурах бичгийн хэвлэмэл номноос ялгарах онцлогийг тодорхой тодорхойлох шаардлагатай. Тэдгээр нь дараах байдалтай байна.

• 1. Хэвлэсэн сурах бичиг (цаасан дээр) бүр нь оюутны бэлтгэлийн тодорхой эхний түвшинд зориулагдсан бөгөөд сургалтын эцсийн түвшинг тооцдог. Ерөнхий боловсролын олон хичээлийн хувьд ердийн (үндсэн), гүнзгийрүүлсэн, сонгон суралцах гэх мэт сурах бичиг байдаг.Тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлийн цахим сурах бичиг нь хэд хэдэн түвшний нарийн төвөгтэй материалыг агуулж болно. Түүнчлэн, бүгдийг нэг лазер CD дээр байрлуулж, текстийн дүрслэл, хөдөлгөөнт дүрс, түвшин бүрийн мэдлэгийг интерактив байдлаар шалгах олон талт даалгавар агуулсан байх болно.
• 2. Цахим сурах бичгийн ойлгомжтой байдал нь хэвлэмэл номноос хамаагүй өндөр байдаг. Тиймээс цаасан дээрх Оросын газарзүйн сурах бичиг нь ихэвчлэн 50 орчим зурагтай байдаг; нэг хичээлийн мультимедиа сурах бичиг нь 800 хүртэл слайдтай байж болно. Цахим сурах бичгийг бүтээхдээ мультимедиа технологийг ашиглан дүрслэлийг баталгаажуулдаг: хөдөлгөөнт дүрс, дуу авиа, гипер холбоос, видео гэх мэт .P.
• 3. Цахим сурах бичигт олон сонголттой, олон шатлалт, олон төрлийн тестийн даалгавар, тестүүдийг багтаасан болно. Цахим сурах бичиг нь бүх даалгавар, тестийг интерактив, боловсролын горимд өгөх боломжийг олгодог. Хэрэв хариулт буруу бол тайлбар, тайлбарын хамт зөв хариулт өгөх боломжтой.
• 4. Цахим сурах бичиг нь бүтцийн хувьд нээлттэй систем юм. Ашиглалтын явцад тэдгээрийг нэмж, тохируулах, өөрчлөх боломжтой.
• 5. Цахим сурах бичгүүдийг ашиглахдаа олон талт байдлыг хангах үүднээс боловсруулах зорилгоос хамааран өөр бүтэцтэй байж болно. Та цахим сурах бичгийг сэдэвчилсэн төлөвлөлтгүйгээр боловсруулж болно, гэхдээ зөвхөн тодорхой хичээлийн сургалтын хөтөлбөрийг дагаж мөрдвөл болно. Та боловсролын материалыг босоо судлах зарчмаар цахим сурах бичгийг ашиглаж болно. Харгалзах хичээлүүдэд зориулсан цаасан дээрх дөрвөн сурах бичиг байдаг бөгөөд тус бүр нь бусад сэдвүүдийн хамт функц, графикийн талаархи сургалтын материалыг агуулсан байдаг. Ийм цахим сурах бичгийг бие даан судлах, шалгалт өгөх, ангид бэлтгэхэд ашиглаж болно.

Цахим боловсролын гарын авлага (ETU) үүсгэх бүх нийтийн технологи байдаггүй. Үйлдвэрлэгч бүр өөрийн гэсэн технологийг ашигладаг. Энэ хэсэгт ямар ч төрлийн цахим сурах бичгийг бий болгоход тохируулж болох үндсэн зарчмуудыг тусгасан болно.

Цахим сурах бичгийг бүтээх нь санхүүжилтийн эх үүсвэр, дидактик зорилго, багийн туршлага, тухайн сэдвийн мэдлэг, сэдвийн төрөл (техникийн хичээл нь хүмүүнлэгийн хичээлээс тэс өөр), одоо байгаа хэрэглүүр гэх мэт хүчин зүйлээс хамаарна.

EUP-ийг бий болгохдоо тэдгээрийг бий болгох аргачлалын талаар хоёр туйлын үзэл бодолтой тулгарах ёстой. Тэдгээрийн эхнийх нь зохиогч зөвхөн шаардлагатай материалыг зөв бэлтгэх шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийг компьютерийн хэлбэрт шилжүүлэх нь онцгой асуудал биш юм. Хоёрдахь үзэл бодол бол чадварлаг програмист хүн ямар ч уламжлалт сурах бичгийг авч, зохиогчийн тусламжгүйгээр үүнийг сургалтын үр дүнтэй хэрэгсэл болгон хувиргаж чадна. Эхний тохиолдолд агуулга нь үнэмлэхүй, хоёрдугаарт? түүний програм хангамжийн хэрэгжилт.

Үнэн бол урьдын адил дунд нь байдаг. Компьютерийн цахим сургалтын курс бий болгох уу? Энэ бол боловсролын материалын зохиогчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийн давтагдах үйл явц юм хөгжүүлэгчид, мөн энэ үйл явцын холбоос, зохион байгуулагчид нь охин компанийг бэлтгэх аргын мэргэжилтнүүд байх ёстой юу? арга зүйчид.

Сургалтын хөтөлбөрийг баталгаажуулах нь тэдний чанарын баталгаа юм. Үүнийг зохицуулалтын баримт бичигт заасан шаардлагад нийцүүлэн EUP-ыг дагаж мөрдөхийг баталгаажуулсан итгэмжлэгдсэн төрийн болон төрийн бус байгууллагууд гүйцэтгэдэг. Холбооны програм хангамжийн баталгаажуулалтын систем нь ROSINFOSERT юм. (Дэлгэрэнгүй мэдээллийг Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Захидлын эдийн засгийн боловсролын систем дэх зайн сургалтын технологиос үзнэ үү)

EUP гэрчилгээ олгох нэг хэлбэр бол ОХУ-ын Боловсролын яамнаас зөвлөмжийн тамга олгох явдал юм. (Дэлгэрэнгүй мэдээллийг Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Захидлын эдийн засгийн боловсролын систем дэх зайн сургалтын технологиос үзнэ үү)

Дэмжлэг

Арга зүйн дэмжлэг

Техникийн ажилтан, багш нарын сургалтыг хөгжүүлэгчид гүйцэтгэдэг. Үүний дараа тэд өөрсдөө EUP-тэй ажиллахад хүндрэлтэй тохиолдолд оюутнуудад зөвлөгөө өгөх боломжтой болно.

Техникийн дэмжлэгСургалтын хөтөлбөрүүд нь ихэвчлэн баримт бичигт хөгжүүлэгчтэй холбогдох шууд утасны дугаарыг (эсвэл имэйл хаяг) агуулдаг. Зарчмын хувьд EUP нь нэлээд урт хугацааны туршид бүтээгдсэн байдаг. Агуулга, маягтын шинэчлэлтийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Техник хангамж, програм хангамжийн бүрэлдэхүүнийг сонгох. Талбайн бүтэц, зохион байгуулалтыг төлөвлөх. Adobe Photoshop засварлагч дахь зураг боловсруулах модуль. Сайтын сервер болон хэрэглэгчийн хэсгүүд. Хар хайрцагны аргыг ашиглан сайтын гүйцэтгэлийг шалгах.

дипломын ажил, 07/09/2017 нэмэгдсэн


Вэбсайт үүсгэх хэрэгсэл, програм хангамжийг сонгох. Програм хангамжийн бүтээгдэхүүний бүтэц. WordPress ашиглан вэбсайт үүсгэх. Боловсруулсан програмыг турших. Сайтын бүтэц, дизайныг боловсруулах. Сайтыг контентоор дүүргэх.

курсын ажил, 2014-09-01 нэмэгдсэн


Брэнд вэбсайт үүсгэхийн хамаарал. “Амжилттай бүтээн байгуулалт” вэб сайтыг боловсруулж хэрэгжүүлэх. Одоо байгаа програм хангамжийн шийдлүүдийн дүн шинжилгээ, хөгжүүлэлтийн хэрэгслийг сонгох. Сайтын архитектур, өгөгдлийн бүтэц. Туршилт, дибаг хийх.

дипломын ажил, 2017 оны 01-р сарын 19-нд нэмэгдсэн


Цахим сурах бичгийн мөн чанар, түүний үндсэн хэлбэрүүдийн янз бүрийн тодорхойлолтууд. Цахим сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулах үе шатууд: материал сонгох, хөтөлбөр сонгох, бүтээх, дибаг хийх, турших, хамгаалах. Хэрэглэгчийн гарын авлагын агуулга.

дипломын ажил, 2012 оны 09-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Сайтыг хөгжүүлэхэд ашигласан програм хангамжийн шинж чанарууд. ПХБ-ийн үзүүлэнгийн техник хангамжийн параметрүүд. Програм хангамжийн архитектурын онцлог. Програм хангамжийн бүтээгдэхүүний амьдралын мөчлөгийн загварт дүн шинжилгээ хийх. Гант диаграмыг бүтээх.

курсын ажил, 2015/05/30 нэмэгдсэн


Арилжааны вэбсайт үүсгэхийн тулд редактор сонгохын мөн чанар. Хэрэглэгчийн системтэй харилцах интерфейсийг бий болгох. Дизайны үндсэн хэлийг сурах. Програм хангамжийн туршилтын онцлог. Дагалдах баримт бичгийн боловсруулалтын дүн шинжилгээ.

дадлагын тайлан, 2017 оны 05-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Анхны програм хангамжийг хөгжүүлэх үндсэн програм хангамжийн хэрэгслийг сонгох. Эргэлтийн ажиллагааг төлөвлөх программ хангамж, арга зүйн цогцолборын бүрэлдэхүүн хэсэг. Програм хангамж, арга зүйн цогцолборын интерфейсийг зохион байгуулах програм хангамж.

дипломын ажил, 2010 оны 05-р сарын 14-нд нэмэгдсэн