Суурь судалгаа. Сурган хүмүүжүүлэх дадлагад хамрагдсан тухай баримт бичиг Сурган хүмүүжүүлэх дадлага хийсэн тухай хувийн тайлан
ТАЙЛАН
сургалтын практикт
филологийн факультетийн оюутнууд
мэргэжилтэн. "Орос хэл, уран зохиол"
MGPI тэднийг. М.Е.Евсевиева
Би, .., 2010 оны 10-р сарын 18-аас 12-р сарын 25-ны хооронд 10 "а" ангид 26 тоот санамж бичигт багшийн дадлага хийж байсан. Энэ бол хүмүүнлэгийн чиглэлтэй сургууль тул филологийн хичээлийг заахдаа хамгийн их анхаарал хандуулдаг.
Сургуулийн удирдлага, багш нартай хийсэн уулзалт надад зөвхөн эерэг сэтгэгдэл төрүүлэв. Сэдвийн багш, ангийн багш нар надад орос хэл, уран зохиолын хичээл, хичээлээс гадуурх хоёр үйл ажиллагаа явуулахад бүх талын туслалцаа үзүүлэхийг хичээж, бүлгийн оюутнуудын сэтгэлзүйн судалгааг явуулахыг хичээсэн.
Миний хувьд хичээлийн багштай ярилцах нь онцгой ач холбогдолтой байсан бөгөөд энэ үеэр тэрээр орос хэл, уран зохиолын хичээлд бэлтгэх онцлогийн талаар ярьсан: жишээлбэл, орос хэлний хичээл дээр онолын материалыг блок болгон тарааж, практик даалгавраар "шингэрүүлдэг"; Уран зохиолын хичээлүүд нь маш ойлгомжтой бөгөөд асуудалд суурилсан байдаг. Багшийн хичээлд хамрагдах нь ч үр дүнтэй байсан. Оюутнууд хичээлийн ийм зохион байгуулалтад аль хэдийн дассан нь анзаарагдсан бөгөөд тэдэнд ажиллахад таатай байх тийм хичээл бэлтгэх нь надад илүү хялбар байсан.
Би багшлах дадлагын төлөвлөгөөг бүрэн гүйцэд биелүүлсэн: Би нийт 20 удаагийн сургалт (орос хэлний 6 хичээл, уран зохиолын 14 хичээл), хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулсан, мөн ангийн багшийг сольж, нийгэмд таниулах судалгааны ажил хийсэн. -Надад итгэмжлэгдсэн ангийн сурагчдын сэтгэл зүйн онцлог. Хичээл бүрийн хувьд би анхааралтай бэлтгэж, хичээлийн ажлын хөтөлбөр, хэлний багш нарын шилдэг туршлага, тодорхой сэдвээр шинжлэх ухааны уран зохиолыг судалж үзсэн; Тэрээр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны скрипт хийж, сургуулийн сурагчидтай хамт бэлдсэн. Миний явуулсан хичээлийн чанарыг нэлээд өндөр гэж би боддог: энэ нь тухайн ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол, хичээлд оролцсон багш нарын санал хүсэлтээр нотлогддог. Хичээл дээр сахилга баттай холбоотой ямар ч асуудал гараагүй, учир нь би сонирхолтой боловсролын материалыг сонгохыг хичээж, ангидаа түүнтэй ажиллах янз бүрийн арга, техникийг ашиглахыг хичээсэн.
Хичээлд бэлтгэхэд тулгарч буй гол бэрхшээлүүд нь багшийн томъёолсон сэдвүүдийн өргөн цар хүрээтэй холбоотой байв. Төлөвлөсөн бүх материалыг 45 минутын дотор багцлахад хэцүү байсан, ялангуяа дүрмээр бол урлагийн бүтээлийн текстийг хүүхдүүд уншдаггүй байсан. Тиймээс материалын нэг хэсэг нь үргэлж "алга болдог" байсан тул би үүнийг бие даасан танил болгохоор үлдээх хэрэгтэй болсон. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бэлтгэхдээ би бүлгээр ажилладаг оюутнуудын бие даасан ажилд бүх анхаарлаа хандуулах үед сургуулийн сурагчид хичээлээс гадуурх ажилд инерци, сахилга батгүй, идэвхгүй байдлыг удаа дараа харуулж байсан тул олон зөрчил, тэр байтугай зөрчилдөөн гарсан. Тэд бүлэг, хамтын үйл ажиллагаанд огт дасаагүй байсан. Бас багш нараас нэг их тусламж аваагүй. Тиймээс би багийн ажлын уялдаа холбоог хангаж чадаагүй. Ирээдүйд оюутны аливаа үйл ажиллагааг зохион байгуулахад сэдэл өгөх бүрэлдэхүүн хэсэгт илүү их анхаарал хандуулах хэрэгтэй.
Хүрээлэнгийн арга зүйчид надад үнэлж баршгүй дэмжлэг үзүүлсэн. Тэд надад ямар боловсрол, арга зүйн болон лавлах ном зохиолыг ашиглах, ямар арга, техник сонгох, хүүхдүүд юунд дуртай, харин эсрэгээрээ хичээлийг сүйтгэхийг надад хэлсэн.
Хичээлийн нэг хэсэг болгон би бүтээлч даалгавруудыг (жижиг эссэ, урлагийн бүтээлийн чимэглэл хийх, аман зураг гэх мэт) ихэвчлэн ашигладаг байсан бөгөөд үүнд оюутнууд үргэлж баяртай байдаг бөгөөд үүнд сайн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Оюутнуудтай ажиллахад бүтээлч хандлага нь миний бодлоор тэдний хичээлд болон ерөнхийд нь суралцах танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлдэг.
Дадлага хийх хугацаандаа би өөрийгөө гагцхүү бодолтой, хариуцлагатай, өргөн соёлтой, ярианы өндөр соёлтой, онолын мэдлэгийн бат суурьтай, анхааралтай, хариу үйлдэл сайтай, сахилга баттай хүн гэдгээ харуулахыг хичээсэн. Боловсролын үйл явцын хүрээнд бидний харилцан үйлчлэл аль болох тохь тухтай, үр дүнтэй байхын тулд би юуны түрүүнд оюутнуудтай сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоохыг хичээсэн. Нэмж дурдахад, би оюутан бүрийн талаар илүү ихийг мэдэж, тус бүрдээ бие даасан хандлагыг олохыг хичээж, ярианы соёлд нь үргэлж анхаарал хандуулдаг байсан бөгөөд энэ нь ирээдүйд тэдний "дуудлагын карт" болох болно. мэргэжлийн хүн ба хүн. Цаг хугацаа харьцангуй бага байсан ч "хэцүү" оюутнуудад хандах арга замыг олох боломжтой байв. Оюутнуудын эцэг эхтэй уулзаж, одоогийн гүйцэтгэлийн дүнг хурал дээр зарлахаас бусад тохиолдолд би ямар ч ажил хийгээгүй.
Багшлах дадлагын зохион байгуулалтын талаар надад онцгой санал байхгүй. Багшлах дадлага нь миний мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чухал үе шат болсныг би онцолж байна. Мэргэжлээ сонгохдоо алдаагүй, багш хүний шаргуу хөдөлмөр надад ойр, ирээдүйд их сургуулиа төгсөөд энэ чиглэлээр мэргэжлээрээ болон хувь хүнийхээ хувьд өсөж дэвшихэд бэлэн гэдгээ харуулсан. өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн болох. Хүүхдийн багтай ажиллах нь нэлээд хэцүү боловч хүүхдүүдтэй харилцах баяр баясгалан, тэдний хөгжилд маш их хүчин чармайлт гаргаж, хөдөлмөрлөж буй хүний хэрэгцээг хангах хүсэл нь асар их юм. Хэрэв би ирээдүйгээ сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай холбох ёстой бол энэ дадлагын хүрээнд гаргасан алдаагаа заавал харгалзан үзэж, засахыг хичээх болно.
Урьдчилан үзэх:
ПЕДАГОГИЙН ДАДЛАГЫН ТАЙЛАН
Би, ..., Саранск хотын 26-р хотын боловсролын байгууллагад багшийн дадлага хийж байсан.Энэхүү боловсролын байгууллага нь тус бүр 23-26 сурагчтай есдүгээр ангитай хоёр. Орос хэлийг зохиолч М.Т.Баранов, Т.Д.Ладыженская болон бусад зохиолчдын уламжлалт хөтөлбөр, нэрлэгдсэн зохиолчдын сурах бичгийн дагуу, уран зохиолыг В.Я.Коровинагийн найруулсан хөтөлбөрийн дагуу (5-11-р анги) заадаг. Энэхүү гимнастик нь тодорхой ангиудад хүмүүнлэгийн циклийн хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн судалдаг онцлогтой. Энэ зорилгоор сургалтын нэмэлт хэрэгслийг ашигладаг.
Сурган хүмүүжүүлэх дадлага 2010 оны 10-р сарын 18-аас 12-р сарын 25 хүртэл явагдсан.
Би багшийн дадлага хийх хугацаандаа нийт 20 (орос хэлний 6, уран зохиолын 14) хичээл заасан. Мөн дадлагын үеэр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулсан. Нэмж дурдахад би 9 "а" ангийн багшийн үүргийг гүйцэтгэсэн: Төлөвлөсөн хичээлийн цагийг өнгөрөөж, орос хэл, уран зохиолын дэвтэр, өдрийн тэмдэглэлийг шалгаж, дүн тавьсан.
Боловсролын байгууллага, сургуулийн удирдлага, багш нарын талаархи анхны сэтгэгдэл зөвхөн эерэг байсан. Дасгалын туршид багш, арга зүйч нар надад хичээл, арга хэмжээ бэлтгэхэд ихээхэн тусалж, боловсрол, арга зүйн ном зохиолоор тусалж, хичээлийг хэрхэн яаж зохион байгуулах, залууст ямар даалгавар өгөх нь дээр гэж зөвлөсөн. Хүрээлэнгийн арга зүйчид үргэлж тэнд байсан бөгөөд энэ эсвэл тэр тохиолдолд хэрхэн яаж ажиллахыг санал болгодог. Хэлний багш надад үнэлж баршгүй тусламж үзүүлсэн: тэр бүх хичээлийн тэмдэглэлийг сайтар засаж, шаардлагатай шүүмжлэлийг хэлж, надад итгэмжлэгдсэн ангийн онцлог шинж чанаруудын талаар маш их зүйлийг хэлсэн. Шаардлагатай бичиг баримт, гарын авлагыг манай бүлгийн дадлагажигчдад олгосон бөгөөд хичээлийн техник хэрэгслээр хангах хүсэлтийг орхигдуулсангүй.
Ангийн анхны сэтгэгдэл бас эерэг байсан: залуус надад хөгжилтэй, идэвхтэй, идэвхтэй, хариуцлагатай, сахилга баттай санагдсан. Анхны сэтгэгдэл хуурамч байсангүй: залуус бараг бүх хичээл дээр сайн хариулж, миний даалгаврыг анхааралтай хийж, үргэлж шинэ, өөр өөрийн гэсэн зүйлийг санал болгодог. Энэ ангид "хэцүү" сурагч байгаагүй. Ангитайгаа бараг тэр даруй холбоо тогтоосон. Энэ нь залуустай нөхөрлөх, тэдний туслагч, найз болох хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой гэж бодож байна.
Миний өөртөө тавьсан гол зорилго бол дунд шатны оюутнуудад орос хэл, уран зохиолын хичээл заах туршлага хуримтлуулах, орос хэл, уран зохиолын хичээлд сурагчдын анхаарлыг татах, тэдэнд шаардлагатай хэл ярианы чадварыг хөгжүүлэх явдал байв. , сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх, судалж буй сэдвийг сонирхох, алсын хараагаа тэлэх. Зорилго нь хөгжүүлэх сургалтын арга, техникийг хэрэгжүүлэхэд тусалсан, асуудалд суурилсан сургалтын: эвристик яриа, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, график, хүснэгт ашиглах, шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолын мэдээлэлд үндэслэн. Бүтээлч даалгавруудаас би ихэвчлэн мини зохиолыг ашигладаг байсан, мөн урлагийн бүтээл дээр суурилсан тодорхой киноны тайзыг бодож үздэг байсан. Оюутнууд тэдэнтэй ажиллах ийм хэлбэрт үргэлж сайн ханддаг.
Би оюутан төвтэй сургалтыг дагаж, хувь хүн, ялгаатай хандлагыг ашиглахыг хичээсэн: Би ганцаарчилсан болон хувьсах даалгавар, сонирхсон, ажлыг хурдан даван туулсан оюутнуудад нэмэлт даалгавар санал болгосон.
Гэсэн хэдий ч олон бэрхшээл тулгарч байсан. Хичээлийн хувьд дасгал бүрийг хэр удаан хийж дуусгахыг таахад хэцүү байсан тул хичээлийн скрипт ихэвчлэн үрчийдэг байв. Би аль болох олон сурагчдыг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцуулахыг хүссэн боловч тэдний зарим нь энэ талаар арчаагүй байв: жишээлбэл, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох хичээлийн цагаар тэд хэтэрхий хэцүү сорилтуудыг авч, хичээлийн цагийг хийсэн. урт бөгөөд оюутнуудад хэтэрхий ядаргаатай санагдсан. Гэсэн хэдий ч багийг бүрдүүлэх даалгаврууд хэрэгжсэн: эцэст нь ихэнх оюутнууд бие биедээ тусалж, туслахыг хүсч, нийтлэг хэргийн төлөө хувийн хариуцлагаа ухамсарлаж байв.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь зөвхөн арга хэмжээ бэлтгэх, зохион байгуулахаас гадна сургуулийн жижүүр, эцэг эх, багшийн хурал зэргийг багтаасан болно. Энэ бол миний анхны багшлах дадлага биш учраас би үүнд ямар нэгэн бэрхшээл тулгараагүй.
Багшийн туршлага надад их зүйлийг зааж өгсөн. Сургуулийн багш нарын найрсаг уур амьсгалын ачаар би өөрийгөө эрх чөлөөг мэдэрч, их сургуульд ангид заадаг байсан зүйлээ хэрэгжүүлэхийг хичээж, хэрэгжүүлэхийг хүссэн. Арга зүйч, багш нарын туслалцааны ачаар би ичимхий, хязгаарлалтыг даван туулж, ангидаа илүү анхааралтай байж, зорилгодоо хүрэхийн тулд ажлын янз бүрийн хэлбэрийг хослуулж чадсан. Практик зохион байгуулалтын талаар надад онцгой санал байхгүй. Хүсэл: нэг боловсролын байгууллагад оюутны бүх сурган хүмүүжүүлэх дадлагыг нэвтрүүлэх нь бидний хувьд ийм хариуцлагатай даалгаврыг биелүүлэхэд ихээхэн тус болно.
Дадлагын тайлан
Би, Кудрявцева Анна Андреевна, "Бага боловсролын" мэргэжлийн магистрант, гр. ZMNO - 14, Крымын Бүгд Найрамдах Улсын "KIPU" улсын төсвийн дээд боловсролын сургалтын байгууллагын үндсэн дээр багшийн дадлага хийсэн.
Сурган хүмүүжүүлэх практик нь ирээдүйн багш нарын дунд их сургуулийн боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, сургалтын хичээлийн дүн шинжилгээ хийх, зохион бүтээхэд системтэй хандлагыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн магистрын мэргэжлийн сургалтын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм. сурган хүмүүжүүлэх ажлын соёл, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх.
Ажил эхлэхийн өмнө сурган хүмүүжүүлэх практикийн зорилгыг тодорхойлсон: дээд боловсролын байгууллагад багшийн үйл ажиллагааны онцлогтой танилцах, түүнчлэн дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагад багшлах бэлэн байдлыг бүрдүүлэх.
Үүнтэй холбогдуулан дараахь зорилтуудыг дэвшүүлэв.
Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх;
Боловсролын материалыг сонгох, тодорхой сэдвийг судлах арга хэлбэрийг сонгох чадварыг эзэмших;
Багшийн мэргэжлийн байр суурь, зан үйлийн хэв маяг, мэргэжлийн ёс зүйг бүрдүүлэх.
Багшийн үүрэг, үйл ажиллагааны чиглэл, ажлын баримт бичигтэй танилцах;
Дээд боловсролын сургалтын байгууллагад заах арга барилтай танилцах зорилгоор багш нарын сургалтад хамрагдах, дараа нь дүн шинжилгээ хийх;
"Боловсролын философи ба түүх", "Сургалтын түүх", "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан" болон бусад чиглэлээр боловсролын материалыг сонгох;
Лекц, практик хичээл, боловсролын үйл ажиллагаа явуулах;
Дээд боловсролын сургалтын байгууллагын заах аргын алдаатай танилцах, тодорхойлох зорилгоор бакалаврын ангиудад зочилно. Дараа нь дүн шинжилгээ бичих;
Багшлах дадлагын агуулга, зохион байгуулалтыг сайжруулах талаар дүгнэлт, санал гаргах.
Дадлага хийх хугацаандаа сургалтын байгууллагын танилцуулга, үйл ажиллагаа, удирдлагууд, багшлах бүрэлдэхүүнтэй нь танилцлаа. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн зорилго, зорилтуудыг судалсан. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн аргуудыг судалсан. Боловсролын багийн хөгжлийн түвшинг судалсан.
Дадлага хийх явцад би маш их мэдлэг, хэрэгтэй мэдээлэл олж авсан нь мэдээжийн хэрэг ирээдүйд надад маш их хэрэг болно. Энэ ажилд тавьсан бүх зорилтоо биелүүлсэн.
Би даалгавраа амжилттай биелүүлсэн гэдэгт итгэлтэй байгаа бөгөөд шинэхэн багш нар хуучин хамт ажиллагсадтайгаа адил байх ёстой гэж итгэлтэйгээр хэлж чадна.
Хойд Кавказын Холбооны Их Сургуулийн Боловсрол, Нийгмийн Шинжлэх Ухааны Хүрээлэнгийн "030100 - Мэдээлэл зүй" мэргэжил
Андреева Светлана Николаевна
Ерөнхий боловсролын 6-р сургуулийн хотын төрийн боловсролын байгууллагын 7-р ангийн 6-р курсын оюутны багшлах дадлагын тайлан х. Серафимовский, Арзгирскийн дүүрэг, Ставрополь муж (2013 оны 9-р сарын 27-ноос 2014 оны 1-р сарын 19 хүртэл)
2013 оны 9-р сарын 27-ноос 2013 оны 1-р сарын 17-ны хооронд би Андреева Светлана Николаевна (зураг 1) хотын боловсролын байгууллага, 6-р дунд сургуулийн үндсэн дээр багшийн дадлага хийсэн. 7-р ангид Ставрополь мужийн Серафимовский Арзгирскийн дүүрэг. Энэхүү боловсролын байгууллагын ажилтнууд маш эелдэг, мэдрэмжтэй, чин сэтгэлтэй, бүтээлч, эерэг хүмүүс байсан (зураг 2).
Багшлах дадлагын явцад төлөвлөгөөний дагуу хичээлүүдтэй танилцаж, сургуулийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх туршлагатай танилцах боломжтой болсон нь миний ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бүтээлч, судалгааны хандлагыг хөгжүүлэхэд тусалсан.
Арга зүйчийн тусламжгүйгээр боловсролын дадлагын ачаар би хичээлийн хөтөлбөр, сэдэвчилсэн төлөвлөгөөний дагуу хичээл төлөвлөж сурч, материалыг арга зүйн боловсруулалт, бичгээр танилцуулах ур чадварыг эзэмшсэн (сэдэвчилсэн, хичээл төлөвлөлтийн хэлбэрээр). , хичээлийн тойм).
Багшлах дадлагын явцад би хичээл бүрт тодорхой зорилго тавьж, сургалтын зорилгоо боловсруулж, сонгосон хэмжээ, логик бүтцийг үндэслэлтэй боловсруулж хэрэгжүүлэх, холбогдох сэдэв, хэсгүүдийг судлахад хамгийн үр дүнтэй өөр өөр төрлийн хичээл сонгоход суралцсан. хөтөлбөр нь тэдний хувийн болон ерөнхий зорилгыг ялгаж, анги доторх оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулж, удирдаж, үр дүнг нь үнэлдэг.
Сургуулийн техник тоног төхөөрөмж дундаж түвшинд, компьютерийн танхимд /зураг 3/ арван нэгэн компьютер, үүнээс ес нь хэвийн, сургуулийн сурагчдын ном зохиолын хангамж бүрэн хангагдсан, ажлын байрны нөхцөл сайн байна. .
Дадлагын гол зорилго нь:
- сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр онолын мэдлэгийг практикт нэгтгэх;
- боловсролын байгууллагын хүрээнд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны цогц ойлголтыг олж авах;
- өөрийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх;
- сургалт, боловсролын орчин үеийн технологийг эзэмших;
- оюутны гүйцэтгэлийг хянаж сурах.
Сургуулийн практик ажил нь надад сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүх талыг сурч, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт, янз бүрийн эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг заах үндэс, сургалтын янз бүрийн техник, арга барилтай танилцах талаархи ойлголтыг мэдэгдэхүйц өргөжүүлэх боломжийг нээж өгсөн.
Багшийн хувийн шинж чанар, үнэндээ сургалтын үйл явцын талаархи санаа бодлыг бий болгоход оруулсан томоохон хувь нэмэр бол миний 7-р ангийн хичээлийн багш нарын хичээлд оролцсон явдал юм (зураг 4). Миний хүрэлцэн ирсэн зорилго бол багш нарын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх явдал байсан бөгөөд би материалыг танилцуулах, хичээлийг бүтээх арга барилд онцгой анхаарал хандуулсан. Зөвхөн ийм зорилготой ажиглалтын ачаар л багшийн ажил бол асар их ажил, урлаг, сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг гэдгийг ойлгож чадсан гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.
Дадлага хийх хугацаандаа хичээлийн багш, мөн 7 “а” ангид ангийн багшаар ажилласан (зураг 5). Сургуулийн хүүхдүүдэд хичээл бэлтгэхийн тулд би маш их ажил хийх шаардлагатай байсан ч энэ үйл ажиллагаа нь надад ёс суртахууны сэтгэл ханамжийг авчирсан бөгөөд мэдээжийн хэрэг, хичээлээ бие даан явуулах үеийн сэтгэгдэл хамгийн тод харагдаж байсан.
Дадлага хийх явцад сургуулийнхаа амьдралыг бүхэлд нь сонирхсон. Би бэлтгэлийн төлөвлөгөөнөөс жаахан хазайх хэрэгтэй болсон. Энэ нь надад олон сонирхолтой зүйлийг үзэх боломжийг олгосон. Би 7-р "а" ангийн хүүхдүүдийн оролцдог "Казакийн хашаа" дугуйлангийн хичээлд сонирхолтой оролцсон бөгөөд энд "Тохирох ёслол" үзүүлэв (зураг 6). 3-р ангийн "Боловсролын робот техник" гэсэн сонгон суралцах хичээлийг маш их сонирхож байсан бөгөөд залуус робот техник бүтээх, роботын төрөл, дуу чимээ гаргах, дууг хянах, хэт авианы төхөөрөмжтэй роботын хөдөлгөөний талаар сонирхож сонсдог. мэдрэгч, мэдрэгчтэй мэдрэгч гэх мэт. Сонгон суралцах явцад залуус роботын програмчлал, үйл ажиллагаанд донтсон байдаг. Би робот техникт маш их дуртай байсан тул би эсэргүүцэж чадалгүй залуустай хамт өөр роботын загвар угсрахаар шийдсэн (зураг 7, 8, 9, 10).
Би хийсэн:
- 7-р ангид компьютерийн шинжлэх ухааны 24 хичээл: 2 нь кредит;
- "Шилдэг компьютер судлаач" асуулт хариулт.
- "Мэдээлэл зүй дэх КВН" тоглоом
- "Дорнын орон" шинэ жилийн тоглолт
- "Өсвөр насныхны насны онцлог" сэдвээр эцэг эхийн хурал.
- "Гэр бүл дэх зөрчилдөөнөөс хэрхэн зайлсхийх вэ" сэдвээр хичээлийн цаг.
Би бэлдсэн:
1. Багшлах дадлагын тайлан;
2. Хийсэн хичээлийн 12 тойм;
3. нэг хичээлд хамрагдсан сурган хүмүүжүүлэх ухааны бичгээр дүн шинжилгээ хийх;
4. Мэдээлэл зүйн арга хэмжээний 2 хувилбар;
5. ангийн скрипт;
6. багшлах дадлагын өдрийн тэмдэглэл;
7. хэрэгжүүлсэн тухай арга зүйчийн тэмдэг бүхий бие даасан төлөвлөгөө;
8. ангийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар;
Эдгээр арга хэмжээг зохион байгуулах явцад багшлах ур чадвар, материалыг чадварлаг танилцуулах, оюутнуудтай холбоо тогтоох чадвар сайжирч, багаа хэрхэн зохион байгуулах, ангийн анхаарлыг татах, зааж буй материалд сонирхлыг бий болгох, сурах эерэг сэдлийг бий болгох.
2013 оны 12-р сарын 7-ны өдөр 7-р ангийн сурагчдын дунд "Шилдэг мэдээлэл зүйч" асуулт хариултын тэмцээн зохион байгууллаа (зураг 11). Арга хэмжээний гол зорилго нь сурагчдын математик, компьютерийн шинжлэх ухааны мэдлэгийг сорих, сурагчдын дунд хөгжилтэй даалгавруудыг сурталчлах, танин мэдэхүйн сонирхол, оюун ухаан, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны ур чадвар, хамтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, компьютерийн шинжлэх ухааныг элемент болгон хөгжүүлэхэд оршдог. бүх нийтийн соёлын.
Би дараахь даалгавартай байсан: энэ сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, "багш" - "оюутан", "оюутан" - "оюутан" харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх. Асуултын үеэр бүх зорилго, зорилтууд биелсэн бөгөөд үүнд МХХТ-ийн хэрэглээ маш их тус болсон. Арга хэмжээ бүхэлдээ сэтгэл хөдлөлийн өндөр түвшинд болж, багийн бүх сурагчид асуулт хариултын тэмцээнд идэвхтэй оролцлоо. Засядько Ирина "Математикийн халаалт" асуулт хариултын 1-р шатыг сонирхож байсан бол Сахно Иван, Беднов Вячеслав нар ахмадуудын асуулт хариултын 2-р шат "хөгжилтэй асуултууд", Исажиева Сабринеа, Авторханова Индира нар асуулт хариултын 3-р шатыг сонирхсон. Асуулт хариултын уралдаанд оролцож буй бүх хүүхдүүдийн хувьд сонирхолтой "Зөөлөн даалгаврууд" нь Infomarofon асуулт хариултын 4-р шат болж хувирав. Асуултын төгсгөлд оролцогч бүр нөхөрлөл ялснаар амтат шагнал хүртэв.
2013 оны 12-р сарын 24-нд 7-р ангийн сурагчидтай "Мэдээлэл зүйн КВН" тоглоомыг зохион байгуулав (зураг 12). Гол зорилго нь мэдээлэл зүйн хичээл дээр оюутнуудын мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх явдал юм.
Даалгаварууд: сурагчдын ой санамж, мэдлэг, бүтээлч чадвар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх; оюутнуудад харилцан туслалцах, багаар ажиллах чадвар, зорилгодоо хүрэх хариуцлагатай байдлыг сургах.
Тоглолтын хувьд багийн гишүүдэд халаах карт, ахмадуудад зориулсан даалгавар (Камышанов Андрей, Лукянцов Константин), "Хэн нь хэн бэ" (Николайчук Андрей, Гнездилов Иван) тэмцээнд зориулсан асуултууд, бүтээлч уралдаанд зориулсан зургийг санал болгов. (Исаджиева Сабрина, Логвинова Анастасия, шүтэн бишрэгчдэд зориулсан асуултууд.
Pain график засварлагчийн тусламжтайгаар зурсан зургийн бүтээлч уралдаанд Исаджиева Сабринагийн зургийг шилдэгээр шалгаруулсан (зураг 13).
Хамгийн найрсаг баг бол "Мэдээлэл зүйн КВН" тоглоомын ялагч болсон 7-р анги байв.
2014 оны 1-р сарын 14-ний өдөр компьютерийн ангид туршилтын хичээлүүдийн нэг дээр (зураг 14, 15, 16) 7-р ангид "Баримтыг мэдээллийн объект болгон" мэдлэгийн хичээл явагдлаа. Энэхүү мэдлэгийн хичээлийн гол зорилго нь сурагчдыг шинэ нэр томьёотой танилцуулах, компьютерийн технологийг ашиглах ур чадварыг төлөвшүүлэх, бүтээлч байдал, анхаарал, ой санамж, логик сэтгэлгээ, орчин үеийн мэдээллийн технологийг сонирхох, дэлхийн ертөнцийг бүтээлчээр хүлээн авах чадварыг төлөвшүүлэх явдал байв. баримтат мэдээллийг боловсруулах техникийн хэрэгсэл. Хичээл нь тухайн хичээлийн сэдвээр илтгэл ашигласан.
Мэдлэгийн хичээлд нийт ангийн сурагчид идэвхтэй оролцлоо. Хичээл дээр оюутнууд нэгэн гайхалтай үеийг дурсав - энэ бол хүүхэд маш жижигхэн, хамгаалалтгүй, арчаагүй төрсөн бага насны үе юм. Тэр ярьж, алхаж чадахгүй. Хичээл дээр залуус бид хоёр шинэ төрсөн хүүхдэд амьдралын хамгийн анхны бөгөөд маш чухал баримт бичиг юу болохыг олж мэдэв. (СЕРТИФИКАТ)
Дараа нь залуус бид хоёр 14 нас хүрсний дараа иргэний үнэмлэхийг баталгаажуулах бусад чухал бичиг баримтууд (ПАСПОРТ), шаардлагатай мэдээллийг агуулсан бусад баримт бичиг (ЭМЧИЙН ГЭРЧИЛГЭЭ, АЯЛАЛЫН ТАЛБАР, ДИПЛОМ, ГЭРЧИЛГЭЭ болон бусад) байдгийг ойлгосон. Энэхүү мэдлэгийн хичээлийн ачаар залуус баримт бичгийг ус, гал түймрээс хамгаалах, гэмтэх, дээрэмдэхээс хамгаалах нь заншилтай байдгийг санаж, тэдгээр нь мэдээллийн эх сурвалж, түүх, техникийн, эмнэлгийн болон бусад мэдээллийг хадгалдаг. Баримт бичиг нь текст, тоо, график өгөгдлийг агуулдаг.
Мэдлэгийн хичээлээр ангийн сурагчид баримт бичиг, цахим баримт бичиг гэх мэт шинэ нэр томьёотой танилцсан.
Мэдлэгийн хичээл дээр хүүхдүүдийг жинхэнэ програмистууд шиг мэдрэхийн тулд би тэдэнд компьютер дээр сонирхолтой цахим даалгавар дээр ажиллахыг санал болгов. Эцсийн эцэст тэдний олонх нь компьютер дээр ажиллаж сурахын тулд түүний бүх төхөөрөмжийг эзэмших шаардлагатай гэдгийг ойлгодог.
Миний амжилтад нөлөөлсөн хүчин зүйл биш юмаа гэхэд маш чухал зүйл бол багш нарын найрсаг, идэвхтэй хандлага байлаа. Хэн ч надад туслахаас татгалзсангүй, зарим багш нар үнэтэй зөвлөгөө өгч, хичээл боловсруулахад тусалсан.
Ангийн шинж чанарыг судлах, эмхэтгэх нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чанарыг хоёуланг нь бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой байв. Энэхүү даалгавар нь намайг бүлгийн оюутнуудыг харах, зан үйлийн давамгайлсан хэв маягийг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийх, хаалттай бүлгийн доторх янз бүрийн баримт, үйл явдал, зан чанарын янз бүрийн илрэлүүдэд тайлбар өгөхөд түлхэц болсон.
Ер нь би дасгалаа амжилттай гэж дүгнэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх дадлагын төлөвлөгөөг бүрэн биелүүлсэн. Би өмнөө тавьсан бүх зорилго, зорилтоо биелүүлж, сэтгэлзүйн бүтэц, хөгжлийн түвшинг харгалзан ангийн багтай ажиллах үнэлж баршгүй практик туршлага, ур чадварыг эзэмшсэн; сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх; ангид болон ангиас гадуурх үр дүнтэй харилцан үйлчлэлийг зохион байгуулах ур чадварыг бий болгох (хувийн харилцаа холбоо тогтоох, хамтын ажиллагааны ур чадвар, харилцан ярианы харилцаа холбоо гэх мэт); хичээлийн цаг, ачааллыг ангийн болон сурагчдын мэдлэгийн түвшинд тохируулан зөв хуваарилах чадвар; сурган хүмүүжүүлэх арга хэмжээ авах шаардлагатай ангийн багт үүссэн нөхцөл байдлыг анзаарч, дүн шинжилгээ хийх чадвар; Багш нарын явуулж буй хичээл, боловсролын үйл ажиллагаанд (сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн үүднээс) чадварлаг дүн шинжилгээ хийх чадвар.
Холбооны боловсролын агентлаг
Төрийн боловсролын байгууллага
дээд мэргэжлийн боловсрол
"Ижевскийн улсын техникийн их сургууль"
EPIGN-ийн факультет
"Мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх" тэнхим
сургалтын практикт
Оюутан (бүтэн нэр) Мамонтова Мария Андреевна
EPiGN факультет
8-53-2 бүлэг
Дадлага хийх хугацаа: 1.02.10-1.05.10
Хэлтсийн дарга: Евстюнина Н.В.
Дадлага хийх газар: Ижевскийн Улсын Политехникийн коллеж
SPO боловсролын байгууллага
Эцсийн дүн
багшлах дадлага: _______________________
Ижевск, 2010 он
Танилцуулга…………………………………………………………………………………3
1. Боловсролын байгууллагын бүтцийн тодорхойлолт……………………………. ...5
2. Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын тодорхойлолт.........................9
3. Онолын болон хичээлийн арга зүйн тодорхойлолт
үйлдвэрлэлийн сургалт………………………………………….…16
Хичээлийн танилцуулга……………………………………………………21
4. Дүгнэлт…………………………………………………………………25
5. ном зүй…………………………………………………………26
Оршил
"Багш эелдэг байх ёстой, гэхдээ сул талгүй, шаардлага тавьдаг, гэхдээ олзлолгүй, хошигнол хийхийг зөвшөөр, гэхдээ ноцтой асуудлыг онигоо болгож болохгүй."
К.Д. Ушинский
Би ажлынхаа хувьд Оросын агуу багш К.Д.Ушинскийн үгийг эпиграф болгон авсан нь дэмий зүйл биш байсан бөгөөд практик дээр би эдгээр үгсийн утгын зөв гэдэгт итгэлтэй байсан. Боловсрол бол хүнийг аз жаргалтай болгож чадах маш нухацтай, хариуцлагатай ажил гэдгийг К.Д.Ушинскийн хэлсэн үг бодогдуулж, хүлээн зөвшөөрөхөд хүргэдэг бөгөөд энэ нь агуу сэтгэл судлаач А.С.Макаренкогийн хэлсэн үгэнд тусгагдсан байдаг: Тэр аз жаргалтай байсан бол та чадна.
Багшийн практикт би оюутны дүрээс багшийн хувьд ер бусын дүрд шилжсэн. Эцсийн эцэст, хүн энэ нь хичнээн хэцүү болохыг ойлгох болно, эсвэл эсрэгээр, тэр өөрөө өөрийгөө туршиж үзэхэд л энэ чиглэлээр түүнд маш хүртээмжтэй, хялбар байх болно. Миний бодлоор сурган хүмүүжүүлэх дадлага нь оюутанд энэ дөрвөн жил сурсан бүх хичээлээ ойлгоход нь тусалдаг бөгөөд мэдлэгээ хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.
Сурган хүмүүжүүлэх практикийн зорилго нь:
Бага (дунд) мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллага, сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх бодит байдалтай оюутнуудыг танилцуулах;
Нийгмийн үүргийн өөрчлөлт ("оюутны" байр сууринаас "багш" гэсэн байр суурь руу шилжих);
Боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад шууд оролцох;
Их сургуульд олж авсан мэргэжлийн болон онолын мэдлэгийг баталгаажуулах.
Дадлага хийх зорилго:
Оюутны бүлэгт боловсролын ажлыг төлөвлөх практик ур чадвар эзэмших;
Онолын сургалтын циклийн бэлтгэлд багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах;
Оюутны бүлэгт сонгосон сэдвээр хичээл хийх анхны ур чадварыг олж авах;
Боловсролын байгууллагын мэргэшсэн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах.
Би Ижевскийн Улсын Политехникийн коллежид 1.02.10-1.05.10 хооронд багшлах дадлагаа давсан. Коллежийн захирал нь В.А. Долганов. Практикийн эрхлэгч нь манай их сургуулийг төгссөн, одоо техникийн механик, мэдээлэл зүйн багш Анна Сергеевна Авдюкова байв.
Коллежийн байршил 426053, Ижевск, st. Салутовская, 33 настай
1. БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГЫН ЗОРИЛГО, БҮТЦИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ
Ижевскийн Улсын Политехникийн коллеж нь үндсэн болон ахисан түвшний дунд мэргэжлийн боловсролын үндсэн мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөр, мэргэжлийн анхан шатны боловсролыг хэрэгжүүлдэг холбооны харьяа дунд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын байгууллага юм.
Удмуртын өөртөө засах орны зөвлөлийн 1920.11.02-ны өдрийн 154 тоот тушаалаар Ижевскийн зэвсгийн гангийн үйлдвэрт үйлдвэрийн сургууль байгуулагдсан. ЗХУ-ын Дээд Зөвлөлийн Тэргүүлэгчдийн 1940 оны 10-р сарын 2-ны өдрийн "Хөдөлмөрийн нөөцийн боловсролын байгууллагуудын зохион байгуулалтын тухай" зарлигийн дагуу үйлдвэрийн сургуулийг Мэргэжлийн сургууль (RU No1) болгон өөрчлөн зохион байгуулав. UASSR-ийн Сайд нарын Зөвлөлийн дэргэдэх Мэргэжлийн боловсролын улсын хорооны 1956 оны 8-р сарын 12-ны өдрийн 147 тоот тушаалаар боловсролын байгууллагыг хотын мэргэжлийн сургууль (GPTU №1) болгон өөрчлөн зохион байгуулав. UASSR-ийн Сайд нарын Зөвлөлийн дэргэдэх Мэргэжлийн боловсролын улсын хорооны 1977 оны 6-р сарын 20-ны өдрийн 160 тоот тушаалаар боловсролын байгууллагыг дахин хотын 1-р дунд мэргэжлийн сургууль (SPTU №1) болгон өөрчлөв. 1994 онд Бүгд Найрамдах Удмурт Улсын Ардын Боловсролын Яамны 01/05/1994 оны 1-р тушаалаар боловсролын байгууллагыг "Дунд мэргэжлийн боловсролын 1-р сургууль" улсын боловсролын байгууллага болгон өөрчлөн зохион байгуулав.1995 онд 1995 оны 6-р сарын 20-ны өдрийн 249-р тушаалын үндсэн дээр боловсролын байгууллага нь "Автомашины техникийн лицей (VPU №1)" статусыг хүлээн авч, дунд мэргэжлийн боловсролын мэргэжилтэн бэлтгэх тусгай зөвшөөрөл авсан. дараах мэргэжлүүд: 1201 "Механик инженерийн технологи", 1207 "Гагнуурын үйлдвэрлэлийн технологи", 1705 "Авто тээврийн хэрэгслийн засвар үйлчилгээ, засвар үйлчилгээ".
Бүгд Найрамдах Удмурт Улсын Ардын боловсролын яамны 1998 оны 9-р сарын 25-ны өдрийн 326 тоот тушаалаар 1-р ВПУ-ыг Автомашины техникийн 1-р лицей болгон өөрчлөн зохион байгуулав.
2000 онд "Автомашины техникийн 1-р лицей" нь олон талт, олон түвшний боловсролын байгууллага болсон "Ижевскийн улсын автомашины коллеж" улсын дунд мэргэжлийн боловсролын сургалтын байгууллагын статусыг хүлээн авсан. 0308 "Мэргэжлийн сургалт (салбараар)" мэргэжлээр ахисан түвшний дунд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлдэг "Мэргэжлийн сургалт" шинэ тэнхим нээгдэв.
"Ижевскийн Улсын Политехникийн Коллеж" ТӨХК нь: Боловсрол, шинжлэх ухааны салбарт хяналтын холбооны албаны боловсролын үйл ажиллагаа эрхлэх тусгай зөвшөөрөл; 2009.07.17-ны өдрийн улсын магадлан итгэмжлэлийн гэрчилгээ.
Одоогийн байдлаар коллеж нь бүтэн цагаар - хагас цагийн боловсролтой.
өдрийн хэлтэс
· Мэргэжлийн анхан шатны боловсрол
Хичээлээс гадуур
Ахисан түвшний дунд мэргэжлийн боловсрол
Мэргэжил, мэргэжлийн жагсаалт
МЭРГЭЖЛИЙН АНХНЫ БОЛОВСРОЛ
30.20 «Автомеханик».
2.12 "Машинист (төмөр боловсруулах)"
2.4 "Гагнуурчин"
1.12 "Цахилгаанчин (цахилгаан тоног төхөөрөмжийн засвар үйлчилгээ, засвар үйлчилгээ)"
ДУНД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН СУУРЬ ТҮВШИН
ӨДӨРИЙН тэнхим (9 ангийн үндсэн дээр)
032002 "Удирдлага, архивын баримт бичгийн дэмжлэг"
080106 "Санхүү (салбараар)"
190604 "Авто тээврийн хэрэгслийн засвар үйлчилгээ, засвар үйлчилгээ"
100120 "Тээврийн үйлчилгээ"
ДУНД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН СУУРЬ ТҮВШИН
151001 "Механик инженерийн технологи"
190701 "Тээврийн зохион байгуулалт, тээврийн менежмент (тээврийн төрлөөр)"
210501 Шуудангийн үйлчилгээ
100108 "Үсчин"
ДУНД МЭРГЭЖЛИЙН ӨНДӨР ТҮВШНИЙ БОЛОВСРОЛ
ӨДРИЙН ОФФИС
(11 ангид үндэслэсэн)
Захидлын хэлтэс (11 ангийн үндсэн дээр)
050501 Мэргэжлийн сургалт ("Авто тээврийн хэрэгслийн засвар үйлчилгээ" мэргэшил)
080501 Менежмент ("Эдийн засаг, хуулийн үйл ажиллагаа" мэргэшил)
Мэргэжлийн дунд боловсролын олон шатлалт боловсролын байгууллага болох ISPC нь мэргэжлийн арвин туршлагатай, баялаг түүхэн уламжлалтай Ижевск хотын хамгийн эртний боловсролын байгууллагуудын нэгд зүй ёсоор тооцогддог. Өнөөдөр коллежийн нийгмийн гол түншүүд нь "Ижмаш", "ИжАвто", "Буммаш", "Аксион", "Радиозавод" үйлдвэрүүд, түүнчлэн Ижевск, бүгд найрамдах улсын авто тээврийн цогцолборын бусад аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүд, аж ахуйн нэгжүүд юм. Тус коллеж нь Ижевск хот болон бүгд найрамдах улсын аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдтэй нийгмийн түншлэлийн хүрээнд мэргэжилтэн бэлтгэх, сургах үзэл баримтлалыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь сүүлийн жилүүдэд амжилттай хэрэгжиж байна. Коллежийн ажлын гол уриа нь "" Нэг буюу өөр ангиллын мэргэжилтнүүдийн хэрэгцээнд уян хатан хариу өгөх." Тус коллеж нь төгсөгчдийн хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих хэлтэстэй.
Би дадлага хийх хугацаандаа ажиллаж байсан T25P бүлгийн мэргэшлийн талаар дэлгэрэнгүй ярих болно. Төгсөлтийн зэрэг: Мэргэжлийн сургалтын магистр. Мэргэжил: "Авто тээврийн хэрэгслийн засвар үйлчилгээ". Суралцах хугацаа: бүрэн дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын үндсэн дээр: 3 жил 10 сар. Бүрэн цагийн боловсролын хэлбэр
Төгсөгч нь: янз бүрийн төрөл, хэлбэрийн боловсролын байгууллагад ажилчдыг (ажилчдыг) сургах, давтан сургах, мэргэшүүлэх чиглэлээр мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулах, түүнчлэн дунд түвшний мэргэжилтэн болох мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байх ёстой. төрөл бүрийн зохион байгуулалт, эрх зүйн өмчийн хэлбэрийн аж ахуйн нэгж (байгууллага) дахь дунд мэргэжлийн боловсролын холбогдох мэргэжил.
Боловсролын ажил
Коллежийн боловсролын ажил нь оюутнуудын өөрийгөө бүрэн хөгжүүлэх, өөрийгөө ухамсарлах зорилгоор насанд хүрэгчид болон оюутнуудын хамтарсан амьдралыг зохион байгуулах зорилготой үйл ажиллагаа юм.
Идэвхтэй бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвартай, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө идэвхжүүлэх, өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө тодорхойлох хэрэгцээ, чадвартай хүний оюун санааны, ёс суртахуун, бие бялдар, оюуны боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх, ажиллуулах механизмыг бий болгох. - сайжруулах.
Хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх замаар илэрхийлсэн боловсролын үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэх, дотоод сэтгэлгээ, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө боловсрол эзэмшихийг дэмжих;
Иргэний-эх оронч сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах; эх орны хувь заяанд хамаарах мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
Оюутнуудыг мэдлэг, харилцаа холбоо, гэр бүл, соёл, эрүүл мэндээр дамжуулан бүх нийтийн соёлын баялаг, ард түмнийхээ оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцуулах;
Бүтээлч хүнийг төлөвшүүлэх, чадвар, мэдлэг, ур чадвар, оюун ухаан, амьдралын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх.
Боловсролын системийн бүх үйл ажиллагаа нь оюутнууд суралцах хугацаандаа коллеж төгсөгчдөд тохирсон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Төгсөгчдийн дүр төрх нь тухайн хүний боломжуудаас бүрддэг.
ёс суртахууны боломж;
· мэдээллийн;
· харилцааны чадвартай;
уран сайхны;
физик боломж.
Хүний амьдралын энэ үе шатанд тэдний идэвхтэй амьдралын байр суурийг бий болгох нь онцгой утга учиртай болдог. Залуу оюутнуудын хувьд тэднийг соёлтой, чадварлаг мэргэжилтэн, түүнчлэн ирээдүйн эх орноо хамгаалагч болгон хүмүүжүүлэх нь чухал хэвээр байна.
Коллежийн боловсролыг дараахь зарчмын үндсэн дээр явуулдаг.
Бүс нутаг, үндэсний онцлог, мэргэжлийн онцлогийг харгалзан оюутны бие хүний хөгжлийг цогц үйл явц болгон зорилготой удирдах;
оюутан хувь хүний болон түүний гэр бүлийн ашиг сонирхлыг хүлээн зөвшөөрсөн хувийн хандлага;
боловсролын үйл ажиллагаа нь нийгэм, улсын ашиг сонирхолд нийцсэн байдлаар илэрхийлэгддэг иргэншил.
Тус коллеж нь боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулдаг орон нутгийн актууд, тухайн жилийн боловсролын ажлын төлөвлөгөөтэй байдаг. Хичээлийн цагийн зааврыг боловсруулсан.
Коллежийн боловсролын ажил маш эрчимтэй явагддаг. Дадлага хийх хугацаандаа нийт коллежийн түвшинд 2 арга хэмжээ болсон. Барилга даяар эх оронч үзлийн зурагт хуудас өлгөж, ирээдүйн эх орноо хамгаалагчдыг эх оронч үзэлд уриалсан байна.
Бүлгийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх хөрөг зураг
Би Ижевскийн Улсын Политехникийн коллежийн Т25П бүлэгт дадлага хийсэн. Тус мэргэжлээр "Авто тээврийн хэрэгслийн засвар үйлчилгээ, засвар үйлчилгээ" гэсэн утгатай. Намайг дадлага хийх үед тус групп 2-р курс 4-р семестрт суралцаж байсан.
Удирдагч Анна Сергеевна надад ангийн багш байсан бүлэгт томилсон. T25P бүлэг хорин гурван хүнээс бүрддэг бөгөөд бүгд залуус:
T25P бүлгийн жагсаалт:
1) Абидин Александр Юрьевич
2) Андреев Денис Александрович
3) Варламов Константин Андреевич
4) Максим Возалков
5) Глухов Николай Александрович
6) Гребенкин Дмитрий Александрович
7) Дружинин Александр Семенович
8) Элкин Роман Андреевич
9) Ефремов Роман Борисович
10) Каплюковский Антон Сергеевич
11) Кутявин Александр Владимирович
12) Киршин Евгений Вадимович
13) Кирилин Михаил Алексеевич
14) Красильников Ярослав Михайлович
15) Лебедев Александр Сергеевич
16) Лимонов Алексей Игоревич
17) Гущин Руслан Вадимович
18) Сапаров Вечеслав Алексеевич
19) Севастьянов Андрей Игоревич
20) Стяжкин Владимир Евгеньевич
21) Черницин Алексей Игоревич
22) Широбоков Максим Владимирович
23) Яковев Григорий Анатольевич
Энэ бүлгийн ангиудад суусны дараа залуус тайван байгаа ч сахилга бат зөрчсөн хүмүүс байдаг гэж би дүгнэж байна. Хэн ч хүчирхийлэл, гэмт хэрэгт өртдөггүй.
Хамтлагийн сэтгүүлийг харсны дараа ихэнх залуус бүрэн гэр бүлээс гаралтай, эцэг эх нь ажилладаг гэж хэлж болно. Бүлэг бүхэлдээ төсвийн зарчмаар суралцдаг.
Би оюутнуудын сэтгэлгээний дараахь төрлүүдийг тодорхойлсон: онолын, дүрслэлийн, зөн совингийн, нөхөн үржихүйн. Эдгээрийн дотроос би сайн сурлагатай хэд хэдэн залуусыг онцолж чадна: Гребенкин Дмитрий Александрович, Дружинин Александр Семенович, Елкин Роман Андреевич, Широбоков Максим Владимирович. Лимонов Алексей Игоревич, Сапаров Вечеслав Алексеевич нар эх оронч дууны үдэшлэгт тоглов. Бүлгийн залуус спортод маш их цаг зарцуулдаг, биеийн тамирын заал руу явдаг. Элкин Роман Андреевич коллежэй нэрэмжэтэ хэһэн атлетикаар хүдэлдэг.
Ерөнхийдөө групп идэвхтэй, коллежид болдог арга хэмжээнд оролцдог. Надад тодорхой удирдагч олдсонгүй. Бүх залуус дарга - Андреев Денис Алексеевичийг анхааралтай сонсож, түүнд хүндэтгэлтэй ханддаг, би түүнийг залуусын дунд ангиас гадуур удирдагч гэж бодож байна.
Тэд миний бүх санал, хүсэлтийг сонирхсон байдлаар татгалзсан, хэн ч хамтран ажиллахаас татгалзсан. Оюутнууд хамтран ажиллах чадвартай. Залуус хамтлагийн нэр хүндийг үнэлдэг. Хамтын асуудлыг шийдэхдээ тэд хурдан чиглэж, нийтлэг хэл олдог. Ер нь оюутнууд бие биенээ сайн мэддэг, тэдний хоорондын харилцаа нөхөрсөг байдаг.
Өөрийнхөө дутагдалд шүүмжлэлтэй хандах нь үргэлж илэрдэггүй ч ихэнх нь тэдний ажлыг үнэлж чаддаг. Бүлэгт тайван, ажил хэрэгч, найрсаг байдал давамгайлдаг. Залуус сонирхлын бүлгүүдэд нэгддэг, гэхдээ бүх залуус хоорондоо харилцдаг ч би хэн нэгнийг "харь гарагийн хүн" гэдгийг анзаарсангүй.
Оюутны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар
Андреев Денис Алексеевич бол бүлгийн дарга бөгөөд хүүхдүүдийн дунд ангиас гадуурх удирдагч юм. Тэрээр 18 настай, сэтгэлзүйн болон физиологийн гажуудал илрээгүй.
Бүрэн гэр бүлд өссөн: ээж - Светлана Федоровна, аав - Алексей Эдуардович. Аав, ээж нь хүүгийн эрх мэдлийг эдэлдэг. Өсвөр насны хүүхэд ирээдүйн мэргэжлээ сонгоход аавын үзэл бодол нөлөөлсөн бөгөөд аав нь автомашины засварын үйлдвэрт ажилладаг.
Суралцах хугацаандаа өөрийгөө чадварлаг, хичээнгүй оюутан гэдгээ харуулсан. Тэтгэлэг авдаг, гурвалсангүй сурдаг. Хичээл дээр тэрээр байнгын анхаарал, нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд хурдан шилжих чадвараар давамгайлдаг. Хамгийн тод илэрдэг чадварууд нь техникийн механик, авто цахилгаан гэх мэт техникийн чиглэлээр байдаг. Тэр бас спортоор хичээллэдэг. Бүх спортын арга хэмжээнд идэвхтэй оролцдог.
Тэрээр найз нөхөд, ангийнхны дунд нэр хүндтэй байдаг. Нөхөрлөлийн хувьд маш найдвартай, ахмад настнуудад хүндэтгэлтэй ханддаг. Тэрээр коллежид сурч байх хугацаандаа багш, ахмадуудаас ямар ч санал шүүмжлэлгүй. Түүний бусдаас ялгарах шинж чанарууд нь үргэлж: сайхан зан байдал, нямбай байдал, өдөр тутмын хэв маяг байв.
Муу зуршилгүй. Энэ нь сөрөг нөлөөнд автдаггүй, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой, түүнийг хэрхэн хамгаалахаа мэддэг.
боловсролын арга хэмжээ
Танхимын цаг гэдэг нь багшийн удирдлаган дор оюутнуудыг гадаад ертөнцөд өөрсдийн тогтолцоог бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах тусгайлан зохион байгуулсан үйл ажиллагаанд оролцуулдаг боловсролын ажлын нэг хэлбэр юм.
Би бүлэгт "Өршөөлтэй бай" сэдвээр хичээлийн цагийг өнгөрөөсөн. Үйл явдал болох өдөр нь 3-р сарын 15. Үүнд 20 хүн оролцсон.
Арга хэмжээний зорилго нь
хүний хамгийн сайн чанаруудын талаар ярих, өршөөл, сайхан сэтгэл нь хүний үндсэн зарчим, хүмүүсийн харилцааны үндэс гэдгийг харуулах;
эргэцүүлэн бодох, хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаар бодох чадварыг хөгжүүлэх;
бүлэгт ажиллах, хэлэлцүүлэг өрнүүлэх, үзэл бодлоо хамгаалах чадварыг хөгжүүлэх;
Байршил: Үзэгчдийн танхим.
Энэ багтай боловсролын ажлын тогтолцооны харилцааны үнэт зүйлс: орчин үеийн ертөнцөд нигүүлсэнгүй байх нь хэчнээн чухал болохыг хүүхдүүдэд харуулах.
Барилгын хэлбэр нь хамтын. Сэдвийн хамаарал, боловсролын даалгавруудын насны онцлог, оюутнуудын сонирхолд нийцэж байгааг ажиглав.
Багш, сурагчдын хоорондын харилцаа тодорхой харагдаж байв. Хариуцлага хуваарилсан; гүйцэтгэсэн ажлуудыг өрсөлдөгчдийн дургүйцлийг төрүүлэхгүйгээр зохих ёсоор үнэлэв.
Үйл явдлын боловсролын үнэ цэнэ:
Оюутнуудад бузар муу, шударга бус байдлын хүрээнд болж буй үйл явдалд хайхрамжгүй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх
Энэхүү арга хэмжээнд оюутнуудын оролцоо, санаачилга, бие даасан байдлын илрэл.
Арга хэмжээний үеэр найрсаг уур амьсгал бий болж, алсын харааг тэлж, сурагчдын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлнэ.
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулахад хүндрэл гараагүй.
Оюутнуудын танин мэдэхүйн өндөр сонирхол, тэдний идэвх, эв нэгдлийн ачаар амжилтанд хүрдэг. Ийм төрлийн арга хэмжээг бүлэг болгонд зохион байгуулж болох бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг ахмад настандаа хандах хандлагын талаар бодож, оюун санааны ертөнцийг баяжуулахад тусална.
Мөн залуустай уулзсан арга хэмжээ болсон - цасан бөмбөгийн тоглоом (2-р сарын 8)
Багшлах дадлагын үеэр би ангийнхантайгаа нийтлэг хэл олж, зөвхөн эерэг сэтгэгдэл төрүүлсэн.
2. Онолын арга зүйн тодорхойлолт ба
үйлдвэрлэлийн сургалт
Бүлэг: T25-p
Материалын бат бөх байдлын сэдвээр хичээл. "Таталцлын төв" сэдэв
Хичээлийн төрөл:хосолсон хичээл
Хичээлийн зорилго: Боловсрол:
1) Тэнхлэгийн талаархи статик хүч, биеийн хүндийн төвийг тодорхойлох арга, төвийн хүндийн төвийн байрлалыг эмхэтгэх, тодорхойлох томъёог сурах.
2) Стандарт профайлаас бүтсэн энгийн геометрийн дүрсүүдийн хүндийн төвийн байрлалыг тодорхойлох чадвартай байх.
3) Зэрэгцээ хүчний систем ба эдгээр хүчний төвийн тухай ойлголттой болох. Хөгжиж байна:
4) Нарийн төвөгтэй геометрийн дүрсийг хэд хэдэн энгийн дүрс болгон хувааж чаддаг байх.
Боловсролын:
5) Бие даан ажиллах чадвартай.
Хичээлийн төрөл: лекц Хичээлийн төрөл - монолог. Хос нь 1 цаг 20 минутын турш зориулагдсан.
Сургалтын хэлбэрүүд: тэргүүлэх асуултуудтай харилцан яриа. Асуудалтай асуулт "Хүндийн төвийг хэрхэн тодорхойлох вэ?"
Хичээл: Энгийн хэлбэрийн хүндийн төвийг тодорхойлох томъёо бүхий хүснэгтүүд
Харааны хэрэглүүр: статик моментуудын хүснэгт, хүндийн төвийг олох энгийн дүрсүүдийн зураг.
Хичээлийн төлөвлөгөө
Хичээлийн зорилгыг боловсруулах.
Бид сэдвийг бичдэг: Хүндийн төвийн координатууд.
Таталцлын төвийн тухай ойлголтыг 2200 жилийн өмнө эртний үеийн хамгийн агуу математикч Грекийн геометр Архимед анх судалжээ. Түүнээс хойш энэ үзэл баримтлал механикийн хамгийн чухал ойлголтуудын нэг болж, зарим асуудлыг харьцангуй энгийн байдлаар шийдвэрлэх боломжтой болсон.
Энэ бол бидний авч үзэх геометрийн хэрэглээ юм. Үүний тулд бид зарим нэг тодорхойлолт, ойлголтыг нэвтрүүлэх хэрэгтэй. Материаллаг цэг нь массаар тоноглогдсон цэг юм. Тодорхой болгохын тулд хэмжээсийг үл тоомсорлож болох жижиг хүнд бөмбөг хэлбэртэй материаллаг цэгийг бие махбодийн хувьд төсөөлж болно. Үүнтэй холбогдуулан бид ихэвчлэн тодорхой физик хэмжигдэхүүний зөвхөн тоон утгыг зааж өгдөг боловч энэ нь өөрөө илэрхийлэгддэг тул нэрийг нь тэмдэглэхгүй. Жишээ нь: “D ABC-д ВС тал нь a-тай тэнцүү, А орой дээр бид массыг тавина” гэсэн илэрхийлэл нь: “ВС талын урт нь naioeiao?ai, ianna, iiiau?iia i орой дээр А , граммтай тэнцүү байна”.
Хэрэв m массыг А цэг дээр байрлуулсан бол үүссэн материалын цэгийг дараах байдлаар тэмдэглэнэ: (A, m) . Заримдаа энэ нь үл ойлголцол үүсгэж чадахгүй бол бид үүнийг ганц А үсгээр тэмдэглэдэг. m массыг заримдаа "А цэгийн ачаалал" гэж нэрлэдэг.
Хоёр материаллаг цэгийн (A, a) болон (B, b) хүндийн төв нь AB сегмент дээр байрладаг, "хөшүүрэг"-ийн дүрмийг хангадаг гурав дахь C цэг юм: түүний А цэгээс CA зайны үржвэр. a масс нь В цэгээс b масс хүртэлх CB зайны үржвэртэй тэнцүү байна; Тиймээс,
Окси хавтгайд материаллаг цэгүүдийн системийг өгье
P 1 (x 1 ,y 1); P 2 (x 2 ,y 2); ... , P n (x n ,y n)
масстай m 1 , м 2 , м 3 , . . . , м н .
x i m i ба y i m i бүтээгдэхүүнийг нэрлэнэ статик мөчүүд Oy болон Ox тэнхлэгт хамаарах масс m i.
Энэ системийн хүндийн төвийн координатыг x c ба y c-ээр тэмдэглэ. Дараа нь тодорхойлсон материалын системийн хүндийн төвийн координатыг дараах томъёогоор тодорхойлно.
Эдгээр томьёог янз бүрийн дүрс, биеийн хүндийн төвийг олоход ашигладаг.
Онгоцны дүрсийн хүндийн төв.
y=f 1 (x), y=f 2 (x), x=a, x=b шулуунуудаар хүрээлэгдсэн энэ дүрсийг материаллаг хавтгай дүрс гэж үзье. Гадаргуугийн нягт, өөрөөр хэлбэл, нэгжийн гадаргуугийн массыг зургийн бүх хэсгүүдийн хувьд тогтмол бөгөөд d-тэй тэнцүү гэж үзнэ.
Энэ дүрсийг x=a, x=x 1, , шулуун шугамаар хуваая. . . , x=x n =b-ийг Dx 1, Dx 2, өргөнтэй тууз болгон хийнэ. . ., Dx n . Туузан тус бүрийн масс нь түүний талбай ба нягтын үржвэртэй тэнцүү байх болно d. Хэрэв тууз бүрийг Dx i суурьтай, f 2 (x)-f 1 (x) өндөртэй тэгш өнцөгтөөр сольсон бол (Зураг 1) x бол туузны масс ойролцоогоор тэнцүү байна.
(i = 1, 2, ... ,n).
Ойролцоогоор энэ туузны хүндийн төв нь харгалзах тэгш өнцөгтийн төвд байх болно.
Одоо тууз бүрийг материаллаг цэгээр сольж, масс нь харгалзах туузны масстай тэнцүү бөгөөд энэ туузны хүндийн төвд төвлөрч, бид бүх зургийн хүндийн төвийн ойролцоо утгыг олно.
Самбар дээрх ердийн асуудлыг шийдвэрлэх жишээ:
Зурагт үзүүлсэн хүний хувьд. 1.1. Шаардлагатай хөндлөн огтлол:
1. Хэсгийн хүндийн төвийн байрлалыг тодорхойлох;
2. Инерцийн үндсэн төв тэнхлэгүүдийн байрлалыг тодорхойлох;
3. Инерцийн гол төв моментуудын утгыг тооцоол.
Анхны өгөгдөл: a = 1.8 м.
1. Хэсгийн хүндийн төвийн байрлалыг тодорхойлох.
Бид хэсгүүдийг хүндийн төвүүд нь мэдэгдэж байгаа энгийн дүрс болгон хуваадаг
1) R=a радиустай хагас тойрог;
2) 3/4a * 2a талтай тэгш өнцөгт;
3) суурь нь a/2 өндөртэй гурвалжин.
Сул оюутнуудтай ажиллах арга замууд: Асуудлыг шийдвэрлэх явцад үл ойлгогдох материалыг бие даан тайлбарлах.
Хүчтэй оюутнуудтай ажиллах арга замууд: Хуурамч байдлыг нэмэгдүүлэх нэмэлт даалгавар.
Гэрийн даалгавар (бүтээлч ажил): 2 долоо хоног ганцаарчилсан ажил.
Оюутны мэдлэгийг хянах, ажлын үр дүнг үнэлэх арга замууд: самбар дээрх асуудлыг шийдвэрлэх.
Энэ хичээлд техникийн механикийн багш Авдюкова Анна Сергеевна анализ хийсэн.
Оюутны үйл ажиллагааны хүснэгт
K eff \u003d (23 * 2) + (20 * 1) + (74 * 20) + (3 * 21) / 23 * 80 \u003d 46 + 20 + 1480 + 63 / 1840 \u003d 0.8
К>0.7 нь сурагчдын мэдлэг төлөвлөсөн хэмжээнд хүрсэн гэсэн үг.
Хичээлтэй танилцах
Миний "Таталцлын төв" сэдвээр хийсэн хичээл нь физик, механикийн геометрийн үндсэн хуулиудын мэдлэг дээр суурилдаг.
Хүүхдүүд шинэ багштай уулзахдаа ямар их баяртай байгааг бодоод үз дээ. Самбар дээр хангалтгүй дүн тавихгүй байх зарчмыг баримталсан. Үүний зэрэгцээ "онц" авахад хэцүү байсан.
Тэдний хатуу багш оффисоос гарсны дараа тэр даруй тоглоом эхэлсэн. Гэхдээ би хүмүүсийн анхаарлыг татах янз бүрийн аргад хайхрамжгүй ханддаг болохоор дуугаа өндөрсгөнгүй. Би тэдэнд анхаарал хандуулахгүй байгааг хараад чимээ аажмаар намжив.
Хичээлийн төлөвлөгөөг боловсруулахдаа стандарт гарын авлага, багш нарт зориулсан зөвлөмжийг дагаж мөрдсөн. Миний хичээлийн төлөвлөгөө бол дээрх бүтэцтэй ердийн хичээл юм.
Тайлбарлахын тулд би судалгаа, яриа, хэлэлцүүлэг гэсэн хосолсон аргуудыг ашигласан.
Хоёр дахь хос. 1 цаг 20 минутын турш тооцоолсон.
Огноо: 2010.03.29
Хэсэг: Материалын бат бөх байдал
Хичээлийн сэдэв: "Сапроматын талаархи үндсэн заалтууд"
Шинэ мэдлэг сурах хичээл.
Хичээлийн зорилго: Сапроматын үндсэн заалт, таамаглалтай оюутнуудыг танилцуулах.
1 Боловсрол: материалын эсэргүүцлийн тооцооллын төрлийг танилцуулж, ачааллын ангиллыг тодорхойлох.
2 Боловсрол: сэтгэлгээний боловсрол;
3 Хөгжиж байна: сонирхол, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Оюутнуудад мэндчилэх, дуугүй болгох, эмх цэгцтэй байх, тасалсан хүмүүсийг шалгах.
Хичээлийн зорилгыг боловсруулах.
Давталт:
Материалын эсэргүүцлийн хэсэг юуг судалдаг вэ?
Та ямар төрлийн материалын эсэргүүцлийн тооцоог мэддэг вэ?
Шинэ сэдэв.
Эд анги, бүтцэд тавигдах үндсэн шаардлага, материалын эсэргүүцлийн тооцооны төрлүүд.
· Бат бөх чанар
· Тогтвортой байдал
Хатуу байдал
Материалын шинж чанарын талаархи таамаглал
Деформацийн шинж чанарын талаархи таамаглал
Суналтын туршилт
Асуудал шийдэх.
Гэрийн даалгавар. (Ангид бичсэн шийдвэрлэх асуудал)
Гурав дахь хос 40 минутын турш тооцоолсон.
Огноо: 2010.05.05
Хэсэг: Материалын бат бөх байдал
Хичээлийн сэдэв: асуудал шийдвэрлэх.
Хичээлийн зорилго: Оюутнуудын мэдлэг, чадварыг шалгах.
1. Боловсрол: оюутнуудын онолын мэдлэгийг өөртөө шингээж, практикт хэрэгжүүлэх чадвар.
2. Боловсролын: хариуцлагын боловсрол; сэтгэцийн хөдөлмөрийн соёлыг төлөвшүүлэх.
3. Хөгжиж буй: логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
Оюутнуудад мэндчилэх, дуугүй болгох, эмх цэгцтэй байх, тасалсан хүмүүсийг шалгах.
Хичээлийн зорилгыг боловсруулах.
Гэрийн даалгавраа шалгаж байна.
Асуудал шийдэх:
Бие даасан ажил: тест (програм 1)
Дүгнэлт
Дадлага хийх хугацаандаа сургалтын байгууллагын танилцуулга, үйл ажиллагаа, удирдлагууд, багшлах бүрэлдэхүүнтэй нь танилцлаа. Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн зорилго, зорилтуудыг судалсан. Би ОУСБХ-ны дүрмийн үндсэн заалтуудтай танилцаж, боловсролын байгууллагын орон нутгийн актуудын төрлүүдтэй танилцсан. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн аргуудыг судалсан. Боловсролын багийн хөгжлийн түвшинг судалж, оюутны багийн онцлогийг судалсан. Дадлага хийх явцад 4 хичээл боловсруулан явуулж, дүн шинжилгээ хийж чадсан.
Дадлага хийх явцад би маш их мэдлэг, хэрэгтэй мэдээлэл олж авсан нь мэдээжийн хэрэг ирээдүйд надад маш их хэрэг болно.
Энэ ажлын хүрээнд тавьсан бүх даалгавруудыг биелүүлсэн, тухайлбал:
· Оюутны бүлэгт боловсролын ажлыг төлөвлөх практик ур чадвар эзэмших;
· Онолын боловсролын циклийн хичээлд бэлтгэх багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах;
Оюутны бүлэгт сонгосон сэдвээр хичээл хийх анхны ур чадварыг олж авах;
· Боловсролын байгууллагын мэргэшсэн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судлах.
Би даалгавраа амжилттай биелүүлсэн гэдэгт итгэлтэй байгаа бөгөөд шинэхэн багш нар хуучин хамт ажиллагсадтайгаа адил байх ёстой гэж итгэлтэйгээр хэлж чадна.
Ном зүй
1. Андреев В.И. . Дээд сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Шинэлэг, прогнозын курс: Сурах бичиг.? Казань: Инновацийн технологийн төв, 2005 он. 500 с.
2. "Багшлах дадлагын арга зүйн зөвлөмж" арга зүйн гарын авлага.
3. Suzdaltseva N.A. "Техникийн механик" хичээлийн хяналтын ажлыг хэрэгжүүлэх заавар, "Машины эд анги", 2005.-120х.
1.Сургалтын дадлагын зорилго, зорилт 2
2. Багшлах дадлага хийх явцад гүйцэтгэсэн ажлын хэмжээ 4
3. Багшлах дадлагын өдрийн тэмдэглэл 7
4. Туршилтын хичээлийн дэлгэрэнгүй хураангуй 7
5. Хичээлийн дүн шинжилгээ 10
6. Баримт бичиг 15
7. Багшлах дадлага дамжсан тухай дүгнэлт 15
Сурган хүмүүжүүлэх практикийн зорилго, зорилтууд
Сурган хүмүүжүүлэх дадлагын зорилго нь:
оюутнуудад практик сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны туршлага олж авах, тэдний хувийн мэргэжлийн чиг баримжаа бүрдүүлэх.
Энэ зорилтыг дараахь ажлуудад тусгасан болно.
1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд ашиглах явцад оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон тусгай ("Нийгмийн шинжлэх ухаан" сэдвээр) мэдлэгийг дээшлүүлэх;
2. Орчин үеийн боловсролын байгууллагын ажлын талаархи оюутнуудын санаа бодлыг хөгжүүлэх (боловсролын хөтөлбөрийн онцлог, багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагааны тухай, захиргаа, багшлах ажилтнуудын төлөөлөгчдийн чиг үүрэг, уламжлал, шинэлэг байдлын тухай). ажлын зохион байгуулалт);
3. Оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг бүрдүүлэх:
Гностик нь оюутнуудын мэдлэг, ур чадварын чанар, тэдний хүмүүжлийн түвшинг оношлох, оюутнуудын хүйс, нас, бие даасан шинж чанарыг судлах, бүлгийн оюутнуудын хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох, дүн шинжилгээ хийхтэй холбоотой. бусад суралцагчдын хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны дотогшлох;
Боловсролын ажлын төлөвлөлтийг (сэдэвчилсэн ба хичээлийн цагаар), ангийн сурагчидтай хийх хүмүүжлийн ажил, хичээлийн төлөвлөгөө, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг боловсруулах, боловсролын онцлогт тохирсон сургалт, хүмүүжлийн хэлбэр, аргыг сонгох. оюутнууд, боловсролын технологи;
Өөрийнхөө сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулах, оюутнуудын идэвхтэй ажилд манлайлах, тэдний санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн зохион байгуулалт;
Оюутан-дадлагажигч оюутнууд, хамтран ажиллагсад (түүний нөхдүүд, багш нар, арга зүйчид) -тэй амаар болон аман бус харилцахтай холбоотой харилцаа холбоо;
4. Оюутнуудын мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сонирхол, сурган хүмүүжүүлэх ажилд бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх;
5. Оюутны сурган хүмүүжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх (илэрхийлэх яриа, дидактик, санал болгох, ойлгох чадвар гэх мэт), түүнчлэн багшийн хувийн шинж чанар (хүүхдэд хандах хандлага, өөрийгөө хянах чадвар, сурган хүмүүжүүлэх тактик, шударга ёс гэх мэт) -ийг хөгжүүлэх. .
2. Багшлах дадлагын явцад гүйцэтгэсэн ажлын хэмжээ
10 "а" анги.
Ангийн багш: Егорова Мария Михайловна
Нийгмийн ухааны багш: Валкова Ирина Дмитриевна
Ангийн онцлог: 1995 онд төрсөн охин 13, эрэгтэй 11 хүүхэдтэй, бэлтгэл сургуулилт дундаж, сурлагын амжилт мөн муу, хичээлийн ирц хангалттай. Тус ангид нийгмийн ухааны чиглэлээр хотын олимпиадад хоёр түрүүлсэн хүүхэд бий. Тэд бүгд Бүх Оросын олимпиадад оролцсон боловч шагнал хүртээгүй, хамгийн сайн үр дүн нь ОХУ-д 387-р байр юм.
Ангийн жагсаалт:
1. Андреев Владислав
2. Бабич Евгения
3. Евгения Безгинова
4. Беляева Анастасия
5. Мария Бичахчан
6. Михаил Гуменюк
7. Данилова Мария
8. Ерохин Александра
9. Захарова Жулиа
10. Ильин Игорь
11. Колмакова Надежда
12. Андрей Котов
13. Яна Лоладзе
14. Мелекин Денис
15. Пасдрий Яна
16. Пешкун Владислав
17. Полежаева Мария
18. Поченикин Константин
19. Самотоилов Александр
20. Семенова София
21. Сергеев Никита
22. Стаценко Владислав
23. Тихонова Дариа
24. Якушев Дмитрий
Дуудлагын хуваарь
I дээрI2009-2010 оны семестр жилийн
Хичээлийн хуваарь:
Даваа гараг
1. Орос хэл
2. Англи хэл
3. нийгмийн шинжлэх ухаан
4. уран зохиол
5. биеийн тамирын боловсрол
6. математик
1. Орос хэл
2. газарзүй
3. Англи хэл
4. түүх
6. биологи
1. Орос хэл
2. Орос хэл
3. биеийн тамирын боловсрол
5. математик
6. математик
7. Англи хэл
1. Орос хэл
2. уран зохиол
4. математик
5. математик
1. Англи хэл
2. Англи хэл
3. түүх
4. Орос хэл
6. математик
Дадлага хийх хугацаандаа би дараах ажлуудыг хийж гүйцэтгэсэн.
"Төр" сэдвээр 1 хичээл явагдсан.
Энэ ажлын явцад дараахь зорилтуудыг дэвшүүлэв.
Оюутнуудтай харилцах харилцааг бий болгох
Багийн сэтгэл, төрөө хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх
Өөр хүнийг сонсох чадварыг хөгжүүлэх
Үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжийг төлөвшүүл
Орчин үеийн төрийн тогтолцоо, түүний нийгмийн улс төрийн амьдралд гүйцэтгэх үүргийн талаар ойлголт өгөх.
Хичээл дээр эдгээр бүх зорилго биелсэн бөгөөд оюутнууд бэлтгэл ажилд идэвхтэй оролцож, тэдэнд урьдчилан өгсөн материалын үндсэн дээр илтгэл бэлдсэн.
Оюутнуудтайгаа анх удаа удирдагчийн хувиар танилцсан цагаас хойш сурагчдын сахилга баттай холбоотой асуудал үүссэн. Энэ нь үйл явдлын онцлогтой холбоотой юм. Орчин үеийн төрийн тогтолцооны бүтцийг тайлбарлахтай холбоотой бэрхшээл гарч ирэв. Энэ нь энэ системийн нэр томьёо, нарийн талуудыг үл тоомсорлосонтой холбоотой юм.
3. Багшлах дадлагын өдрийн тэмдэглэл
|
Эзлэхүүн / ажиллах хугацаа |
|||
|
07.02.2011 |
Сургуулийн удирдлага, багш нартай танилцах |
1 цаг |
|
|
08.02.2011 |
Сургуулийн дотоод хуваарь, сургалтын үйл явцын хуваарьтай танилцах |
1 цаг |
|
|
09.02.2011 |
Оюутнуудтай танилцах |
2 цаг |
|
|
10.02.2011 |
“Улс төрийн институци” сэдвээр 10 “а” ангийн нийгмийн ухааны хичээлд хамрагдаж байна. |
2 цаг |
|
|
11.02.2011 |
Арга зүйн өдөр. |
4 цаг |
|
|
14.02.2011 |
Хичээлийн төлөвлөгөө боловсруулах |
4 цаг |
|
|
16.02.2011 |
Бие даасан хичээлд бэлтгэх, сургуулийн багштай зөвлөлдөх. |
4 цаг |
|
|
18.02.2011 |
Номын санд ажиллах, уран зохиол, үзүүлэн материал, сургалтын хэрэглэгдэхүүн сонгох гэх мэт. |
4 цаг |
|
|
01.03.2011 |
Хичээлийн үзэл баримтлалыг эцсийн байдлаар тодруулах, арга зүйч, багштай уялдуулах. |
4 цаг |
|
|
02.03.2011 |
"Төр" сэдвээр кредит хичээл хийх |
2 цаг |
|
|
03.03.2011 |
Хичээлийн дүн шинжилгээ |
2 цаг |
|
|
04.03.2011 |
Шинжилгээний явцад олж авсан өгөгдлийг арга зүйч, сургуулийн удирдлагатай уялдуулах. |
4 цаг |
|
|
05.03.2011 |
Багшлах дадлагын өдрийн тэмдэглэл хийх. |
4 цаг |
4. Туршилтын хичээлийн дэлгэрэнгүй хураангуй
Хичээлийн төрөл: Шинэ материалыг тайлбарлах хичээл
Хичээлийн зорилго:
төрийг улс төрийн цогц тогтолцооны тухай ойлголт өгөх;
хосоор ажиллах, хичээлийн үзэл баримтлалын хэрэглүүртэй ажиллах, өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх, үзэл бодлоо илэрхийлэх, маргах ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх;
төрийн эрх бүхий байгууллагын үйл ажиллагаанд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.
Хичээлийн зорилго:
1. Төрийг улс төрийн эрх мэдлийн үндсэн институци гэж үзэх.
2. Улс төрийн эрх мэдлийн тухай ойлголтыг судлах, түүний онцлогийг тодорхойлох.
3. Төрийн албаны үзэл баримтлалтай танилцах, ОХУ-ын төрийн үндсэн албан тушаалуудыг тодорхойлох.
ХИЧЭЭЛИЙН ҮЕД
1. Зохион байгуулах цаг: багш сурагчидтай мэндчилж, эзгүйг нь тэмдэглэнэ (2 минут).
2. Хичээлийн эхний үе шат:
багш оюутнуудад хичээлийн сэдвийг хэлдэг (тэд үүнийг дэвтэрт бичдэг); оюутнууд энэ хичээлийн зорилгыг тодорхойлохыг хичээдэг; Дараа нь багш зорилгоо засаж, оюутнуудад хичээлийн гол зорилгыг хэлж өгнө (3 минут)
багш самбар дээр бичсэн танин мэдэхүйн даалгаварт анхаарлаа хандуулдаг: "Төр бол улс төрийн цогц систем гэдгийг батлах" (1 минут)
3. Асуулт дээр бие халаалт:
багш оюутнуудаас асуулт асуудаг ("Төр" сэдвээр үлдэгдэл мэдлэгийг тодорхойлох)
Ангийн аман судалгааны үеэр 2 сурагч карт дээр бие даасан даалгавартай ажилладаг (3 минут), дараа нь гүйцэтгэсэн даалгавруудыг хамтдаа шалгана (2 минут)
4. Шинэ материал сурах:
Танилцуулгын слайд үзүүлэх багшийн үг:
1) Оюутнууд улс төрийн институц болох төрийн шинж тэмдгүүдийг бичнэ.
a) төр бол бүх ард түмний албан ёсны төлөөлөгч юм
б) төр нь засаг захиргааны аппаратын үйл ажиллагаанд илэрхийлэгддэг олон нийтийн улс төрийн эрх мэдлийн байгууллага юм
в) төр олон тооны монополь эрх мэдэлтэй байдаг - хууль гаргах, татвар ногдуулах гэх мэт.
2) Улс төрийн эрх мэдэл нь хүмүүсийн үйл ажиллагаанд нөлөөлж чадах нийгмийн харилцааны нэг хэлбэр юм. Түүний шинж тэмдэг:
a) хууль ёсны байдал (эрх мэдэл нь хуульд суурилдаг)
б) эрх мэдлийг ашиглах монополь (хууль ёсны хүчирхийлэл ашиглах)
в) эрх мэдлийн засаглал
г) бүх нийтийн болон хувийн шинж чанар
e.) эрх мэдлийн институцичлол - институци, эрх баригчдын үйл ажиллагаанд үндэслэсэн. (8 минут)
Динамик завсарлага хичээл - 1 минут
Оюутнуудад зориулсан даалгавар: туслах тэмдэглэл дээр практик гүйцэтгэх - 1-р бүлэг - хотын захиргаа ба улс төрийн эрх мэдлийн хоорондын ялгааг тодорхойлох;
2-р бүлэг - төрийн улс төрийн эрх мэдэл ба хотын эрх мэдлийн хоорондох нийтлэг ойлголтыг олох (3 минут)
Амаар, бүлгийн хүн бүр нэг тэмдэгт (2 минут) хариулдаг.
Оюутнуудад зориулсан даалгавар: Холбооны 3 хуулийн тексттэй танилцсаны дараа бүлэг тус бүрийн албан тушаалыг нэрлээрэй - иргэний, цэрэг, хууль сахиулах (3 минут).
Сурах бичгийн материалыг уншсаны дараа асуултанд хариулна уу: авлига гэж юу вэ? Орост авлига байгаагийн шалтгаан юу болохыг тодорхойлохыг хичээгээрэй? (3 минут).
3) төрийн албаны үзэл баримтлал, ОХУ-ын үндсэн байр суурь
Оюутнуудад зориулсан даалгавар: ОХУ-ын Үндсэн хуулийн зүйлийн текстийг уншсаны дараа зөвхөн ОХУ-ын төрийн дээд албан тушаалуудыг нэрлээрэй (үүнтэй зэрэгцэн багш нь ОХУ-ын хамгийн өндөр албан тушаалын төлөөлөгчдийн зургийг харуулдаг. илтгэлийн слайд дээр) (2 минут)
5. Нэгтгэх, давтах:
Хичээлийн төгсгөлд оюутнууд дараах асуултуудад хариулдаг.
Төрийн монополь гэж юу вэ?
Улс төрийн эрх мэдэл, байгууллагын эрх мэдэл, хотын захиргаа хоёрын хооронд ямар ялгаа байдаг вэ?
ОХУ-ын төрийн албаны үндсэн төрлүүдийг жагсаа.
Авлига гэж юу вэ?
Хичээлийн танин мэдэхүйн даалгаварт хариулна уу: Төр яагаад нийгмийн улс төрийн гол институт вэ? (3 минут).
6. Гэрийн даалгавар: догол мөр 17; сэдвээр эссэ бичих: "Орос дахь авлигын өнөөгийн байдал. Орос дахь авлигын хувь заяа” (2 минут).
5. Хичээлийн дүн шинжилгээ
Хичээлийн сэдэв нь багш-арга зүйчээс өгсөн сургалтын хөтөлбөртэй бүрэн нийцэж байна.
"Төр" сэдвээр нийгмийн ухааны хичээл явагдсан бөгөөд энэ үеэр дараахь заах аргуудыг ашигласан болно.
Сургалтын аргууд:
Мэдлэгийг илтгэх арга (танин мэдэхүй): Хичээлүүдэд тайлбарлах арга давамгайлсан бөгөөд энэ нь шинэ сэдвээр багшийн мессежээр хэрэгжсэн. Гэхдээ үүнээс гадна оюутнууд өмнө нь олж авсан мэдлэг дээрээ тулгуурлан тодорхой үзэгдлийн шинэ хэв маягийг гаргаж авах ёстой байсан материалын бие даасан дүн шинжилгээг ашигласан.
Мэдлэг, ур чадварыг бий болгох арга (практик): тухайн сэдвээр монологоор ярих арга. Асуулт тавих аргыг ашигласан бөгөөд онолын материалын талаархи аман судалгаанаас бүрдсэн.
Хяналтын аргууд: Мэдлэгийг өөртөө шингээх хяналтын арга, ур чадварыг бий болгох хяналтын арга хоёрыг дадлага хийх явцад хяналтын асуултууд, мөн судалж буй сэдвээр бие даасан ажил хийх замаар хэрэгжүүлсэн. тодорхой ур чадвар бий болсон нь илэрсэн.
Хичээл нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, материалыг ойлгоход хялбар байдаг.
Хичээлийн бүтэц нь зарласан хичээлийн төрөл, төрөлтэй тохирч байв.
Хичээлийн явцад харааны хэрэглүүр, бичгийн дасгал гэх мэт сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашигласан, сэтгэл хөдлөлийн хэрэгсэл нь тодорхой агуулгын дидактик материалыг сонгох явдал байсан бөгөөд энэ нь тод байдал, танин мэдэхүйн талаасаа оюутнуудын сэтгэлийг татах ёстой. Диаграм, хүснэгт, хуулбарыг үзүүлэнгийн хэрэгслээс ашигласан.
Боловсролын шинэлэг технологийг ашигласан: Асуудалд суурилсан сургалтын технологи, МХТ, дохионы схемийг бий болгох технологи, интерактив заах арга: эргэцүүлэн бодох, өрөвдөх арга.
Эдгээр арга, техникийг сонгох нь санамсаргүй биш юм. Тусгалын арга нь оюутнуудыг хичээлийн үнэлгээ, дүн шинжилгээнд татан оролцуулах боломжийг олгосон.
Хичээлдээ компьютер ашиглах нь шинэ материалыг хурдан, үр дүнтэй нэгтгэх боломжийг олгосон. МХТ-ийн хэрэглээ нь хичээлийг илүү үзэмжтэй, баялаг, сонирхолтой болгосон.
Субьект доторх болон субьект хоорондын холболтыг хоёуланг нь ажиглав: нийгмийн шинжлэх ухаан - түүх, нийгмийн шинжлэх ухаан - уран зохиол.
Ажлын бие даасан, хамтын, бүлэг, бие даасан хэлбэрийг ашигласан.
Хичээлийн өндөр хурд, оюутнуудын үр ашгийг байнга өөрчлөгдөж байдаг боловсролын үйл ажиллагааны төрлөөр хангаж байв. Ашигласан арга, техник нь ажлын цагийг зохистой ашиглах, оюутнуудын хэт ачааллаас урьдчилан сэргийлэх боломжийг олгосон.
Сэтгэлзүйн уур амьсгалыг багшийн сайн сайхан сэтгэл, түүний зөв зан байдал, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд хувийн оролцоо дэмжсэн. Багш ангидаа туршилт хийх, импровиз хийхээс айдаггүй байв.
Хичээлийн явцад тавьсан зорилго, зорилтуудаа хэрэгжүүлсэн.
Хичээлийн дүн шинжилгээнд үндэслэн ангийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар
Ангийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар нь бидний хувьд судлахад санал болгож буй материалыг шингээх, нэгтгэх үе шатанд багш ба ангийн багийн хоорондын харилцан үйлчлэлийн үнэлгээг багтаадаг. Мөрдөн байцаалтын үндсэн арга болгон асуулга сонгосон.
Судалгаанд 10 "а" ангийн 24 сурагч хамрагдсан. Үр дүн нь дараах байдалтай байна: (14 сурагч хичээлд дуртай, 10 сурагч хичээлдээ дургүй). Хувь (%):
Нийгмийн ухааны дадлага хийх явцад төрийн тухай хичээл боловсруулах явцад хүүхдийн анхаарал идэвхжиж, хичээлийн сонирхол нэмэгдэж байгааг бид анзаарсан. Хүүхдүүдэд хоёр дахь судалгааг санал болгосны дараа бид дараах үр дүнд хүрсэн.
Шалгалтын явцад сурагчдын 60% нь алдаа гаргасан (хувь хувиар), 40% нь алдаагүй байна. Энэ нь хүүхдүүд нийгмийн ухааны чиглэлээр мэдлэг эзэмшээгүй, суралцах сонирхол нь бүрдээгүй байгааг харуулж байна.
Асуултанд хариулах шаардлагатай даалгаврыг гүйцэтгэснээр дараах үр дүнд хүрсэн: Оюутнуудын 50% нь алдаа гаргасан, 50% нь алдаа гаргадаггүй. Ерөнхийдөө зарим хүүхдүүд тэдэнд санал болгож буй даалгавруудыг сонирхож байгааг бид харж байна.
Өмнөхтэй ижил төстэй даалгаврыг өөрийн идэвхтэй мэдлэгийн нөөцийг ашиглан гүйцэтгэснээр дараах үр дүнг харуулав: Оюутнуудын 20% нь алдаа гаргасан, сурагчдын 80% нь даалгаврыг зөв гүйцэтгэсэн. Хүүхдүүдийн ихэнх нь даалгаврыг даван туулж байгааг бид анзаарсан.
Судалгааны явцад дараах үр дүн гарсан: 12 хүн "4", 7 хүн "3", 5 хүн "2", өөрөөр хэлбэл. даалгавраа биелүүлж чадсангүй.
Хичээлийн үр дүнгээс харахад 24 хүнээс 9 хүн "5", 8 хүн "4", 6 хүн "3", 2 хүн даалгавраа биелүүлээгүй, "2" авсан.Харьцуулбал. Эдгээр үр дүнгээс харахад алдаа бага байна гэж бид хэлж чадна. Үүнийг графикаас харж болно: 
Энэ чиглэлийн системтэй ажил нь сурагчдын сурах сонирхлыг тогтвортой хөгжүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, хүүхдийн анхаарлыг нэмэгдүүлэх, иргэний ухамсарыг дээшлүүлэхэд сайнаар нөлөөлсөн. Миний зүгээс нийгмийн ухааны хичээлийг явуулах нь сургуулийн сурагчдын сонирхлыг татах, нийгмийн ухааны хичээлийн амжилтыг сайжруулахад тусалсан.
6. Баримт бичиг
Нэмэлт хавсаргав.
7. Сурган хүмүүжүүлэх дадлага дамжих тухай дүгнэлт
Дадлага хийх хугацаандаа ангийнхаа бүх оюутнуудтай тодорхой зай барьж, итгэлцсэн харилцааг бий болгож чадсан. Хэдийгээр бага анги биш ч харилцан ойлголцолд хохирол учруулахгүй байж чадсан. Гэсэн хэдий ч оюутнууд дүрүүдийн албан ёсны ялгааг хангалттай хүлээн авсан нь тэдний эелдэг байдал, ухаалаг байдлыг илтгэнэ. Оюутнууд эхний өдрүүдээс намайг багш гэж ойлгодог болсон нь зөвхөн хичээлээр төдийгүй боловсролын салбарт тэдэнтэй хамтран ажиллахад саад болоогүй юм. Ер нь боловсролын үйл ажиллагаатай холбоогүй асуудлаар нийтлэг хэл олдсонгүй гэж хэлж болохгүй. Үзэл суртлын сэдвээр олон яриа өрнүүлсэн нь энэ насны хувьд маш чухал нь дамжиггүй. Сурагчидтай зөрчилдсөн зүйлгүй, ангийн олон асуудлыг ардчилсан зарчмаар хамтраад шийддэг байсан. Энэ нь мөн л хичээлийн багш, ангийн багш хоёрын миний үүргийг анх хүүхдүүдэд тайлбарлаж өгсөн том гавьяа юм.
Анхны хичээлээс л ангийнхаа өмнө өөртөө итгэлтэй байсан нь сурагчдын нүдэн дээр миний эрх мэдэл, ач холбогдлыг бэхжүүлэхэд хангалттай байсан.
Сурагчидтай дадлага хийх явцад хүндрэлтэй нөхцөл байдал гараагүй. Боловсролын үйл ажиллагааны талаархи миний санааг дэмжиж, хичээлүүд найрсаг болж, бүх сурагчид ангийн үйл ажиллагаанд оролцсон. Энэ нь миний бүх оюутнуудад тэгш ханддагийг илтгэж байна.
Цаашид багшийнхаа ур чадвараа дээшлүүлэх шаардлагатай байгаа бөгөөд эдгээр замыг би аль хэдийн тодорхойлсон.
Багшийн практикт би багшлах зүйрлэшгүй туршлага олж авсан. Энэ нь надад урьд өмнө нь үл мэдэгдэх зан чанарын талыг олж мэдэх боломжийг надад олгосон. Анхны өдрүүдээс л багшийн дүрд өөрийгөө мэдэрч, энэ төрлийн үйл ажиллагааны хариуцлага, ач холбогдлыг ойлгосон.
Дадлага хийх явцад би сэтгэл судлалын үнэ цэнэтэй мэдлэг, янз бүрийн зан ааштай хүмүүстэй харилцах, асуудлыг шийдвэрлэх маргаангүй арга замыг олох чадварыг эзэмшсэн. Энэхүү практик нь нийгмийн ухааныг заах аргын талаархи мэдлэгийг нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулсан. Хичээлийн цаг нь намайг багийн ахлагчаар нээх боломжийг олгосон бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг өмнө нь олж авсан бүх мэдлэг, ур чадвараа идэвхжүүлэх шаардлагатай байв. Дадлага хийх явцад багш хүн зөвхөн өндөр мэргэшсэн мэргэжилтэн байхаас гадна өндөр ёс суртахуунтай, хүлээцтэй хүн байх ёстой гэдгийг ойлгосон. Энэ нь надад сургууль, их сургуулийн багш нараа илүү сайн ойлгоход тусалсан. Цаашдын үе шатанд би бүх талаараа ахих хэрэгтэй. Үүнд тухайн сэдэвтэй шууд холбоотой мэргэжлийн мэдлэг, харилцааны сэтгэл зүй, энэ насны сэтгэл зүйн онцлогийн талаарх мэдлэг багтана. Энэ нь оюун санааны салбарт ч хамаатай.
Сурган хүмүүжүүлэхОмскийн олон нийтийн боловсролын байгууллагад үйл ажиллагаа
Дадлагын тайлан >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаанТайлан By сурган хүмүүжүүлэх дадлага хийхОюутан ... Бегенеева "Цэвэр хөгжил By Нийгмийн шинжлэх ухаан. 10 Анги. Үндсэн түвшин "... дээр хичээл. 3. зохион байгуулалтын бүтцийг илүү тодорхой төлөвлөх хичээл; 4. агуулгад оруулах хичээлхамгийн сүүлийн үеийн шинжлэх ухааны мэдээлэл By ...
Оюутан төвтэй сургалтын технологи дээр хичээлүүдхими
Курсын ажил >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан... ; Бүтээл сурган хүмүүжүүлэххарилцааны нөхцөл байдал дээр хичээлзөвшөөрөх... тайланхийсэн ажлын талаар. Асаалттайнэгтгэн дүгнэж байна хичээл- илтгэлүүд Byсэдэв... дээр хичээлүүдхими болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа? - Сурагчдын 95% нь эерэг гэж хариулсан 8- 10 ангиудын ангиудСургуулийн удирдах зөвлөл шийдвэрлэж болно By ...