угсаатны шинжлэх ухаан
Хүртээмжтэй боловсрол - шинэ боломжууд. Орос, Бүгд Найрамдах Беларусь, АНУ-д тэгш хамруулах боловсролын туршлага Үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэхэд хүлээгдэж буй үр дүн

Хүртээмжтэй боловсрол - шинэ боломжууд. Орос, Бүгд Найрамдах Беларусь, АНУ-д тэгш хамруулах боловсролын туршлага Үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэхэд хүлээгдэж буй үр дүн

2016 оны 10 дугаар сарын 27-28-ны өдрүүдэд Минск хотноо “Боловсрол дахь хүртээмжтэй үйл явц” олон улсын бага хурал болов.

Хүртээмжтэй боловсрол нь дэлхийн боловсролын орон зайд сүүлийн хэдэн арван жилийн тэргүүлэх өөрчлөлтүүдийн нэг юм. Бүгд Найрамдах Беларусь Улс эдгээр өөрчлөлтүүдийн дагуу явж байна.

Беларусийн Боловсролын дэд сайд Раиса Сидоренко “Боловсрол дахь хүртээмжтэй үйл явц” олон улсын бага хурлын үеэр “Беларусь улсад тэгш хамруулан сурталчлах боловсролыг дэмжих чиглэлээр их зүйл хийсэн” гэж мэдэгдэв.

Түүний хэлснээр сүүлийн жилүүдэд тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх чиглэлээр олон арга хэмжээ авч, тусгай хэрэгцээт иргэдэд тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг боловсруулан батлуулж, 2016-2020 онд хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг хэрэгжүүлж байна. Тэгш хамруулан сургах боловсрол нь зөвхөн сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах төдийгүй өөр өөр боловсролын хэрэгцээтэй суралцагчдад тэгш боловсрол олгох явдал гэж үзэж байгааг дэд сайд онцоллоо.

2014/2015 оны хичээлийн жилээс эхлэн Беларусь улсад тэгш хамруулах боловсролын загварыг боловсролын байгууллагад турших төсөл хэрэгжиж байна. Үүнд 8 сургууль хамрагдсан. 2016/2017 онд туршилтын төслийн хүрээнд тэгш хамруулан сургах 20 анги аль хэдийн ажиллаж байна. Дасан зохицох боловсролын орчин бүрдүүлсэн ерөнхий дунд боловсролын байгууллагуудын тоо нэмэгдэж байна. 2014 онд 280 ийм байгууллага байсан бол 2015 онд 951 болжээ. Энэ бол Беларусь улсад зохион байгуулж буй хүртээмжтэй үйл явцын сэдэвт олон улсын анхны хурал гэдгийг дэд сайд нэмж хэлэв.

Тус улс саад бэрхшээлгүй орчин, янз бүрийн хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын тогтолцоонд нэгтгэх талаар маш их зүйлийг хийсэн боловч энэ нь зөвхөн Беларусь төдийгүй бусад орнуудын төлөөлөгчдийг оролцуулсан анхны ярилцлага юм. бусад улс орнуудад зохион байгуулсан" гэж Раиса Сидоренко тэмдэглэв.

НҮБ-ын Хүүхдийн сангийн Төв, Зүүн Европ, ТУХН-ийн орнууд, Төв Азийн бүсийн товчооны тэгш хамруулах боловсролын бүсийн зөвлөх Нора Шабани бусад улс орнуудад тэгш хамруулан сургах боловсролын хөгжлийг ямар зохицуулалтаар зохицуулдаг талаар ярилаа.

НҮБ-ын Хүүхдийн сангийн нэрийн өмнөөс боловсролын хүртээмжтэй үйл явц сэдэвт олон улсын бага хуралд оролцогчдод НҮБ-ын Хүүхдийн сангийн Бүгд Найрамдах Беларусь Улсад суугаа төлөөлөгч, доктор Рашед Мустафа Сарвар мэндчилгээ дэвшүүлэв.

Тэрээр “Хамгийн хүртээмжтэй боловсролыг хэрэгжүүлэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд хандах нийгмийн хандлагыг, заримдаа бидний хандлагыг өөрчлөх шаардлагатай болно. Харамсалтай нь ийм хүүхдүүдийг гутаан доромжлох хандлага байсаар байгааг бид үгүйсгэж чадахгүй” гэв. Үүний зэрэгцээ, хүн бүр энэ боломжийг ашиглах боломжтой байх ёстой гэж тэр үзэж байна - жирийн хүүхэд, "ер бусын" аль аль нь. “Би үүнийг зөвхөн боловсролын систем төдийгүй НҮБ-ын Хүүхдийн сан болон нийт нийгмийн өмнө хүлээсэн ажил гэж харж байна. Харамсалтай нь Беларусь улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй болон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн талаар эмнэлгийн арга барил давамгайлж байгаа боловч нийгмийн хандлага шаардлагатай байна. Багш нар, эцэг эхчүүд, нийгэм бид бүгд тэднийг ангидаа бүрэн хүлээн авахад бэлэн байх ёстой” гэж Рашед Мустафа Сарвар хэлэв.

Боловсролын яамны Тусгай боловсролын газрын дарга Антонина Змушко хэлэхдээ, манай улсад тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн мэдээллийн санд бүртгэлтэй хүүхдүүд бараг 100 хувь засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх тусламж, тусгай боловсролд хамрагддаг.

Түүний хэлснээр онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн ихэнх нь хэл ярианы бэрхшээлтэй байдаг. Тус улс хэдэн жил дараалан ерөнхий боловсролын байгууллагуудад тэгш хамруулан сургах боловсролын загварыг турших зорилгоор бүгд найрамдах улсын туршилтын төслийг хэрэгжүүлж байна. Үүнд 8 байгууллага оролцож байгаа бөгөөд 14 багтаамжтай (бүтэн утгаараа) анги бий болсон.

Сүүлийн хэдэн жилийн хугацаанд нөөцийн төвийн загварыг тусгай боловсролын байгууллагад туршиж үзэхийн тулд бүгд найрамдах улсын төсөл хэрэгжиж байна. Эдгээр байгууллагууд нь хүртээмжтэй үйл явцыг хөгжүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулдаг.

“Манай улсад тэгш хамруулан сургах боловсрол байх ёстой гэж бид боддог. 2020 он гэхэд тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн 80 орчим хувийг хүртээмжтэй боловсролын хэлбэрээр хамруулах төлөвлөгөөтэй байна. Гэхдээ бид хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тусгай сургуульд суралцах боломжтой хэвээр байх өөр хувилбар үлдээх болно" гэж Антонина Змушко тэмдэглэв.

Хоёр өдөр үргэлжлэх хурлын хөтөлбөрт хамрагдах үзэл санааг сурталчлах чиглэлээр олон улсын шинжээчид, тэгш хамруулах боловсролын асуудлыг боловсруулахад оролцсон эрдэмтэд, тэгш хамруулах чиглэлээр багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх мэргэжилтнүүд, тэгш хамруулах боловсролын технологийг хэрэгжүүлж буй дадлагажигч багш нар зэрэг илтгэл тавигдсан. түүнчлэн энэ асуудлыг сонирхож буй бусад мэргэжилтнүүд.

Оролцогчид боловсролын хүртээмжтэй үйл явцын олон талт байдлыг харуулсан өргөн хүрээний талаар ярилцав. Тэгш хамруулан сургах боловсролын салбарт баримтлах бодлого, ийм боловсролын практик, хүртээмжтэй соёлыг төлөвшүүлэхэд анхаарч байна.

Маргаашгүй баримт: хүртээмжтэй боловсрол нь дэлхийн боловсролын орон зайд сүүлийн хэдэн арван жилийн тэргүүлэх өөрчлөлтүүдийн нэг юм. Беларусь улс эдгээр өөрчлөлтийн дагуу явж байна. Тодруулбал, тус улс 2015 онд Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцид гарын үсэг зурсан. Боловсролын яамнаас Тусгай хэрэгцээт иргэдэд тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал, түүнийг хэрэгжүүлэх 2016-2020 оны үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг боловсруулжээ. Боловсролын тухай хуульд зохих өөрчлөлтийг хийж, боловсролд хүртээмжтэй үйл явцыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн шинжлэх ухаан, туршилтын судалгааг хийж байна.

Хурлын гол асуудал бол тэгш хамруулан сургах боловсролын салбарын бодлого (хөгжлийн үзэл баримтлалын үндэс, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцийн призмээр дамжуулан тэгш хамруулах боловсрол гэх мэт), тэгш хамруулах боловсролын практик (хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцийн призмээр дамжуулан тэгш хамруулах боловсрол гэх мэт) юм. Беларусь болон гадаадад тэгш хамруулан сургах боловсролын байгууллагуудын практик, дасан зохицох боловсролын орчин, сэтгэцийн физик хөгжлийн тусгай хэрэгцээтэй янз бүрийн ангиллын хүмүүст тэгш хамруулан сургах боловсролын бусад шинж чанарууд, хүртээмжтэй соёлыг төлөвшүүлэх (багшийн тэгш хамруулах боловсролыг хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх, мэргэжлийн боловсрол) тэгш хамруулах боловсролын багшийн чадамж, хувийн чанар гэх мэт).

Чуулганы нэгдсэн хуралдааны хүрээнд оролцогчид шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх туршлагын үзэсгэлэнг үзэж, тусгай боловсролын салбарт Беларусийн хөгжил дэвшилтэй танилцах боломжтой болсон.

Энэхүү арга хэмжээг Беларусь улсын Боловсролын яам, Максим Танкийн нэрэмжит Беларусийн Улсын багшийн их сургууль, Үндэсний боловсролын хүрээлэн, Төгсөлтийн дараах боловсролын академи, НҮБ-ын Хүүхдийн сангийн (ЮНИСЕФ) төлөөлөгчийн газрын мэргэжилтнүүд зохион байгуулав. ).

Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Боловсролын сайдын 2016 оны 7-р сарын 20-ны өдрийн 669 тоот “Боловсрол дахь хүртээмжтэй үйл явц” олон улсын хурал зохион байгуулах тухай тушаал.

Бүгд Найрамдах Беларусь улсад тэгш хамруулан сургах боловсрол

Өнөөдөр бүгд найрамдах улсын боловсролын тогтолцоонд нэгдсэн боловсролын загвар бий болсон нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ цэцэрлэг, сургуульд суралцах боломжгүй байсан тусдаа боловсролын загвартай харьцуулахад томоохон амжилт юм. сургууль. Харин сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нэгдсэн анги, бүлгүүд хөгжиж, өргөжин тэлэхийн хэрээр онцгой хэрэгцээтэй хүүхдэд энгийн сургууль, цэцэрлэгийн хаалгыг нээж, үе тэнгийнхэнтэйгээ энгийн ангид суулгах нь хангалтгүй юм. Боловсролын нэгдсэн тогтолцооны логик үргэлжлэл болох хүртээмжтэй боловсрол нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, хүүхэд бүртэй харилцах шинэ, илүү дэвшилтэт, уян хатан хандлагыг санал болгодог.

Иргэдийн чанартай боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх, нийгэмд интеграцчлах нь чухал хүчин зүйл учраас хүртээмжтэй хандлагыг хөгжүүлэх нь ЮНЕСКО, ЕАБХАБ болон бусад олон улсын байгууллагууд үндэсний сургуулийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх тэргүүлэх чиглэл гэж үздэг. нийгмийн тогтвортой хөгжил. Хамран сургах буюу хамруулах боловсрол гэдэг нь ерөнхий боловсролын (мас) сургуульд тусгай хэрэгцээтэй (зөвхөн сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлог шинж чанартай) хүүхдүүдэд заах үйл явцыг тодорхойлоход хэрэглэгддэг нэр томъёо юм.

Тэгш хамруулан сургах боловсрол нь бүх хүмүүст тэгш хандах, хүүхдийг ялгаварлан гадуурхахыг үгүйсгэх, тусгай

тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан нөхцөл. Туршлагаас харахад хүүхдүүдийн тодорхой хэсэг нь аливаа хатуу боловсролын тогтолцоог орхиж, ийм хүүхдүүдийн бие даасан сургалтын хэрэгцээг хангахад бэлэн биш байна. Тиймээс сургууль завсардсан хүүхдүүд ерөнхий тогтолцооноос тусгаарлагдаж, гадуурхагдах болно. Хүүхэд яагаад бүтэлгүйтдэг, харин насанд хүрэгчид (багш, албан тушаалтнууд, эцэг эхчүүд) бид хүүхдүүдэд сөрөг нөхцөлийг бий болгодог нь харамсалтай нь хүүхэд яагаад суралцах, харилцах сонирхолгүй болдгийг ихэнхдээ боддоггүй гэдгийг та ойлгох хэрэгтэй. Хүртээмжтэй арга барил нь эдгээр хүүхдүүдийг сурч, амжилтанд хүрэхэд нь дэмжлэг үзүүлж, тэдэнд илүү сайн амьдрах боломж, боломжийг олгодог.

Хүртээмжтэй боловсрол гэдэг нь боловсролын хүртээмжийг (өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө хөгжүүлэх) илэрхийлдэг бөгөөд бүх хүүхдүүд өөр өөр сургалтын хэрэгцээтэй хувь хүн гэдгийг хүлээн зөвшөөрдөг боловсролын хөгжлийн тасралтгүй үйл явц юм. Хүртээмжтэй боловсрол нь сургалтын янз бүрийн хэрэгцээг хангахуйц илүү уян хатан байх боловсролын үйл явцад хандах хандлагыг хөгжүүлэхийг эрмэлздэг. Хэрэв тэгш хамруулан сургах боловсролын өөрчлөлтийн үр дүнд сурч боловсрох нь илүү үр дүнтэй болвол бүх хүүхэд (зөвхөн тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд гэлтгүй) үр шимийг хүртэх болно.

Уламжлал ёсоор тэгш хамруулах боловсролын тухай ойлголт нь голчлон боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх, тусгай хэрэгцээтэй оюутнуудын нийгэмд нэгтгэхтэй холбоотой тодорхойлолтоор хязгаарлагдаж ирсэн. Гэвч энэ үзэл баримтлал нь соёл, эдийн засаг, нийгмийн байдал, чадвар, чадавхийн ялгаатай байдлаас үл хамааран бүх хүүхэд боловсрол эзэмших тэгш эрхтэй, нөхцөл, боломжоор хангагдсан байх ёстой гэсэн үзэл баримтлалд шилжсэн.

Тэгш хамруулан сургах боловсролын үндсэн үнэт зүйл, итгэл үнэмшил нь:

Хүн бүр боловсрол эзэмших эрхтэй.

Бүх хүүхдүүд сурах боломжтой.

Хүн бүр тодорхой газар эсвэл тодорхой цагт сурахад бэрхшээлтэй тулгардаг.

Сургалтын явцад хүн бүр тусламж хэрэгтэй байдаг.

Сургууль, багш, гэр бүл, хамт олон нь зөвхөн хүүхдийн төлөө бус суралцах үйл ажиллагааг дэмжих үндсэн үүрэгтэй.

Ялгаа нь жам ёсны, үнэ цэнэтэй, нийгмийг баяжуулдаг.

Ялгаварлан гадуурхах хандлага, зан үйлийг шүүмжлэх ёстой.

Багш нар ганцаараа байх ёсгүй, тэдэнд байнгын дэмжлэг хэрэгтэй.

Хамран сургах боловсрол нь дараахь онцлог шинж чанартай байдаг.

Хүүхэд бүр өөрийн шинж чанар, чадвараас үл хамааран оршин суугаа газрынхаа боловсролын байгууллагад суралцах боломжтой бөгөөд тэнд өөрийн чадавхийг хэрэгжүүлэх, бусад хүүхдүүдтэй харилцах боломжийг олгодог;

Биеийн орчин, сургалтын бүх үйл явц нь хүүхэд бүрийн хэрэгцээнд нийцдэг;

Бүх ажилтнууд зохих ёсоор бэлтгэгдсэн бөгөөд хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхтэй харилцахдаа ялгаварлан гадуурхахгүй, хүндэтгэлтэй ханддаг.

Бүгд Найрамдах Беларусь улсад тэгш хамруулах боловсролын үзэл санааг хэрэгжүүлэх бүх хүчин чармайлтыг боловсролын үйл явцад оролцогчдын эрх, үүргийг тогтоосон хууль эрх зүйн тогтолцоогоор дэмждэг. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь: Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Үндсэн хууль, Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын хуулиуд - "Хүүхдийн эрхийн тухай"; "Боловсролын тухай"; "Сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсрол (тусгай боловсрол)"; "Ерөнхий дунд боловсролын тухай"; "Бүгд Найрамдах Беларусь улсын хэлний тухай"; Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Ерөнхийлөгчийн 2006 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн 18 тоот "Хөгжлийн бэрхшээлтэй гэр бүлийн хүүхдийг төрөөс хамгаалах нэмэлт арга хэмжээний тухай" зарлиг; Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Ерөнхийлөгчийн 2008 оны 7-р сарын 17-ны өдрийн 15 дугаар "Ерөнхий боловсролын зарим асуудлын тухай" зарлиг.

Гэсэн хэдий ч Беларусь улсад хүртээмжтэй боловсролын практик нь нэлээд хязгаарлагдмал, ихэвчлэн туршилтын шинж чанартай бөгөөд тогтворгүй байдаг. Энэ нь тэгш хамруулан сургах боловсролын тогтолцоо төлөвших шатандаа байгаатай холбоотой. Тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн талаас илүү хувь нь тусгай дотуур байртай боловсролын байгууллагад суралцсаар байна. Харьцуулбал: Европын орнуудад хүүхдүүдийн 3-4% нь ийм сургуульд суралцдаг бөгөөд ихэнх нь эрүүл мэнд, хөгжлийн хүнд хэлбэрийн эмгэгтэй байдаг. Бусад ангиллын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд энгийн сургуульд сурч, эцэг эхтэйгээ гэр бүлд амьдардаг.

Тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн нэгдмэл байдал нь инновацийг хүлээн авахад хэцүү, энэ тогтолцооны хувьд өвдөлтгүй, хайхрамжгүй байх боломжгүй (зохион байгуулалт, агуулга, норматив, дидактик, эдийн засаг, сэтгэл зүйн хувьд) олон жилийн турш тогтсон норматив боловсролын тогтолцоонд явагддаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн бие даан амьдрахад тулгарч буй хамгийн чухал бэрхшээл бол боловсролын тогтолцоо нь хүртээмжтэй загварын хүрээнд бие даасан боловсролын хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх хүсэлгүй байгаа явдал юм.

Боловсролын байгууллагуудад тэдэнд зориулан тусгайлан бэлтгэсэн “саад бэрхшээлгүй орчин” байхгүй, дэд бүтэц хангалттай хөгжөөгүй, боловсролын байгууллагуудын бие бялдрын хувьд хүртээмжгүй зэргээс шалтгаалан олон хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролд хүндрэлтэй байна. Олон боловсролын байгууллагууд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн хөдөлгөөн, боловсролд зориулж тоног төхөөрөмжөөр хангагдаагүй хэвээр байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийг оршин суугаа газраасаа суралцах газар руу шилжүүлэхэд хүндрэлтэй байгаа нь хамгийн хурц асуудлуудын нэг юм.

Боловсролын нэгдсэн хэлбэрийг хэрэгжүүлэхэд хүндрэл учруулж буй өөр нэг асуудал бол боловсон хүчний асуудал юм. Нэгдсэн сургалт нь зохих мэргэжилтэн бэлтгэхийг шаарддаг. Өнөөдөр бүс нутгийн удирдах албан тушаалтнууд, боловсролын мэргэжилтнүүдийн мэргэжил дээшлүүлэх, давтан сургах улсын дээд сургуулиудад нэгдсэн боловсролын мэргэжилтнүүдийг давтан сургаж, тусгай боловсролын факультетуудад (дефектологийн тэнхимүүд) "Нэгдсэн боловсрол" тусгай хичээл заадаг. Үүний зэрэгцээ боловсон хүчний асуудал ч бий. Нэгдүгээрт, холбогдох мэргэжилтнүүд (багш, туслахууд) дутагдалтай байгаа тул боловсролын байгууллагууд олон тооны оюутнуудыг нэгдсэн анги, бүлэгт хүлээн авахад бэлэн болоогүй байна. Хоёрдугаарт, ерөнхий боловсролын багш нарын мэргэжлийн бэлтгэл одоогоор хүртээмжтэй хандлагыг хэрэгжүүлэхэд хангалтгүй байна. Тусгай сургалтын хэрэглэгдэхүүн, гарын авлага, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, сургалтын хөтөлбөр байхгүйгээс нөхцөл байдал хүндэрч байна.

Хүртээмжтэй боловсролын практикийг хөгжүүлэхийн тулд тогтолцооны институцийн өөрчлөлт шаардлагатай боловч хамгийн хэцүү нь багш нарын мэргэжлийн сэтгэлгээ, эцэг эхийн ухамсар дахь өөрчлөлтүүд юм. Тэгш хамруулан сургах боловсролыг нэвтрүүлэх нь зөвхөн "саад бэрхшээлгүй орчин"-ыг зохион байгуулахад бэрхшээлтэй тулгараад зогсохгүй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэдтэй эцэг эх, хүүхэдтэй эцэг эхчүүдийн хүсэл, татгалзал зэрэг өргөн тархсан хандлага, хэвшмэл ойлголт, өрөөсгөл үзлээс бүрдэх нийгмийн шинж чанартай саад бэрхшээлүүдтэй тулгардаг. эрүүл хүүхдүүд боловсролын шинэ зарчмуудыг хүлээн зөвшөөрөх. Тусгай хүүхдийг ерөнхий боловсролын байгууллагын орчинд хамруулах ажлыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх нь хоёр ангиллын эцэг эхийн боловсролын энэ хэлбэрт хандах хандлагаас хамаарна. Оросын эрдэмтдийн (Н.Н. Малофеева, А.А. Дмитриева) хийсэн судалгаагаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгмээс тусгаарлах гол шалтгаан нь тэдний эцэг эх нь эрүүл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахын үр дүнд санаа зовж, хүүхдүүдийнхээ нийгмийн харилцааг хязгаарладаг явдал юм. Эцэг эхчүүд эргэлзээтэй, ихэнхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдээ ердийн сургуульд сургах боломжгүй байдаг. Оросын судлаачдын үзэж байгаагаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн олон эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ тусгай боловсролын байгууллагад боловсрол эзэмшүүлэхийг илүүд үздэг; Тэд ихэвчлэн сэтгэлгээнд эмнэлгийн хандлагыг баримталдаг. Үүний зэрэгцээ эрүүл хүүхэдтэй эцэг эхийн талаас бага хувь нь хүүхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй хамт сурахыг хүсдэг. Хоёр ангиллын хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд хамтарсан суралцах зөв хандлагыг бий болгох шаардлагатай байгаа нь ойлгомжтой.

Одоогоор төслийг боловсруулж байна Тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал (сэтгэлзүйн хөгжлийн тусгай хэрэгцээтэй оюутнууд)Бүгд Найрамдах Беларусь улсад.Бүгд Найрамдах Беларусь Улсад тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал (цаашид үзэл баримтлал гэх) нь Бүгд Найрамдах Беларусь Улсад тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх зарчим, тэргүүлэх чиглэл, зорилго, зорилт, механизмын талаархи үзэл бодлын тогтолцоо юм.

Энэхүү үзэл баримтлалыг бүх хүүхэд, түүний дотор сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг оршин суугаа газартаа хамгийн ойр байрлах боловсролын байгууллагад сурч боловсрох эрхийг хэрэгжүүлэх, хүн бүрийн боловсролын хэрэгцээг дээд зэргээр харгалзан үзэх нөхцлийг бүрдүүлэх зорилгоор боловсруулж байна. оюутан, оюутан бүрийн чадавхийг илчлэх.

Энэхүү үзэл баримтлал нь хувь хүнийг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэхэд боловсролын онцгой үүрэг, оролцоотой нийгмийг бүрдүүлэхэд хүртээмжтэй боловсролын ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрөхөд үндэслэсэн бөгөөд үүнд гишүүн бүрийн онцлог шинж чанарыг харгалзан үздэг. асуудал, харин хөгжлийн боломж, нийгэмд олон талт байдлыг бий болгож, түүнийг сайжруулахад хувь нэмрээ оруулдаг онцгой үнэ цэнэ гэж .

Энэхүү үзэл баримтлал нь боловсролын төлөв байдлыг тодорхойлдог гол хүчин зүйлүүд, ялангуяа тусгай боловсролын талаархи гүнзгий мэдлэг, аливаа хүүхдийг суурь боловсролын тогтолцоонд оруулахад бэлэн байдлыг бүрдүүлэхэд суурилсан тэгш хамруулан сургах цогц боловсролын тогтолцоог бий болгоход чиглэгддэг. , боловсролын систем дэх хүлээцтэй харилцаа.

Энэхүү үзэл баримтлал нь боловсролын бүх шатанд суралцагчдын сурч боловсрох эрхийг дээд зэргээр хангах, насан туршийн боловсрол эзэмшихэд чиглэсэн тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх үндсэн зорилго, зорилт, зарчим, механизмыг тодорхойлсон.

Хүртээмжтэй боловсрол гэдэг нь юуны түрүүнд сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй оюутнуудыг тусгаарлах, тусгаарлах, институци болгох үе шат, дараа нь сургуулийн өмнөх болон ерөнхий боловсролын байгууллагуудад нэгдсэн сургалт, хүмүүжлийн үе шатыг дагаж боловсролын хөгжлийн жам ёсны үе шат юм. дунд боловсрол.

Хүртээмжтэй боловсрол гэдэг нь бүх сурагчдын, тэр дундаа сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын тусгай хэрэгцээг үндсэн болон нэмэлт боловсролын байгууллагад зохих нөхцлийг бүрдүүлж, бүх оюутнуудыг бүрэн хамруулах замаар хангах сургалт, хүмүүжил юм. хамтарсан боловсролын үйл явц.

Хүртээмжтэй боловсролын тухай орчин үеийн ойлголт бол бүх хүүхдүүдийн хооронд байгаа бэрхшээл, ялгааг үл харгалзан аль болох хамтдаа хүмүүжүүлэх ёстой гэсэн ойлголт юм. Олон улсын туршлагаас харахад хүүхдүүдийн тодорхой хэсэг нь аливаа хатуу боловсролын тогтолцоог орхигдуулдаг, учир нь уг тогтолцоо нь ийм хүүхдийн бие даасан сургалтын хэрэгцээг хангахад бэлэн биш байна. Хүртээмжтэй ухамсар нь хүүхэд бүтэлгүйтдэг, харин хүүхдүүдийг гадуурхдаг тогтолцоо нь бүтэлгүйтдэг гэдгийг ойлгоход хүргэдэг.

Энэхүү үзэл баримтлалыг боловсруулах нь сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын салбарын ажлыг сайжруулах, боловсролын газар, хэлбэрийг сонгох эрхийг өргөжүүлэх, бүх ангиллын боловсролын тэгш байдлыг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байгаатай холбоотой юм. оюутнууд, боловсролын систем болон нийгэмд хүлээцтэй хандлагыг төлөвшүүлэх.

Энэхүү үзэл баримтлалын зорилго нь Беларусь улсад сэтгэцийн физикийн хөгжлийн тусгай хэрэгцээтэй хүмүүст тэгш хамруулах боловсрол олгох явдал юм.

Үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх хугацаа

Уг үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлэх хугацаа нь 2015-2020 он.

2015-2017 он - шинжлэх ухааны судалгаа, туршилтын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх; бие даасан боловсролын байгууллагууд тэгш хамруулан сургах;

2018-2020 он - тэгш хамруулан сургах боловсролын байгууллагын тоог 20 хувьд хүргэх; 10 хүртэл хувь саадгүй орчинтой боловсролын байгууллага;

2020 он ба дараагийн жилүүд - аливаа (бүр) боловсролын байгууллага тэгш хамруулан сургадаг.

Үзэл баримтлалын хэрэгжилтээс хүлээгдэж буй үр дүн

Уг үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлснээр зохицуулалтын эрх зүйн баримт бичгийг боловсронгуй болгох, шинэлэг технологи нэвтрүүлэх, жирийн болон тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн боловсролын хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулах орчин үеийн арга барил, боловсролын байгууллагуудын архитектурын хүртээмжийг хангахад хувь нэмэр оруулна.

Үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлснээр бүх сурагчдын боловсролын чанар, амьдралын чанарыг дээшлүүлж, нийгэмшүүлэх, амьдралын талаарх мэдлэгийг бүх тал дээр нь дэмжих болно.

Бүгд Найрамдах Беларусь улсад тэгш хамруулах боловсролыг (сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй оюутнууд) хөгжүүлэх үзэл баримтлалын төслийг тус байгууллагын вэбсайтаас Тусгай боловсролын хэсгээс олж болно.

Дэлхий дээрх хамгийн урт зай нь толгой ба зүрхний хоорондох 30 сантиметр гэж тэд хэлдэг. Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд жирийн нэг ангид байх газаргүй гэсэн өрөөсгөл ойлголт, айдастай олон эцэг эхчүүд ийм замыг туулах ёстой. 9-р сард НҮБ-ын Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцид Беларусь улс удаан хүлээсэн гарын үсэг зурсны дараа манай боловсрол тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх шинэ шатанд шилжих болно. Энгийнээр хэлбэл, тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийг жирийн цэцэрлэг, сургуулийн сургалтын үйл ажиллагаанд шат дараатай хамруулах ёстой. Дашрамд дурдахад, тус улс энэ чиглэлд анхны эргэлтээ арай эрт хийсэн: Боловсролын сайд бүр 7-р сард тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг баталсан.

Ер нь тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн боловсролыг хаа нэгтээ хаячихсан гэж хэлж болохгүй. Өнөөдөр бид тусламж хэрэгтэй байгаа хүмүүсийн 99 гаруй хувийг хамарсан тусгай боловсролын тухай голчлон ярьж байгаа нь үнэн. Мөн 2012 онд Беларусийн түүхэнд анх удаа Тусгай боловсролыг хөгжүүлэх улсын хөтөлбөр гарч, энэ нь нийт хүүхдийн 8 орчим хувийг хамарсан сургуулийн өмнөх болон сургуулийн хоёр түвшний ажлыг бэхжүүлсэн. Улс. Мэргэжилтнүүдийн үзэж байгаагаар энэ тоо тийм ч чухал биш, учир нь эдгээр хүүхдүүдийн 60 гаруй хувь нь зөвхөн цэцэрлэгийн шатанд тусгай боловсрол эзэмшсэн, хэл ярианы бэрхшээлтэй эсвэл эмнэлгийн бүртгэлд илэрхий бус бусад бэрхшээлтэй байдаг. Тэгээд тэд ердийн сургуулийн ангид ордог. Бид юугаар төгсөх вэ? Тусгай боловсролын 240 байгууллага, түүний дотор 46 цэцэрлэг, 25 тусгай дотуур байр, 28 туслах сургууль, 141 хүмүүжил, хөгжлийн төв. Тэд жил бүр хүнд болон олон хөгжлийн бэрхшээлтэй 3000 гаруй хүүхдийг сургаж, 4000 гаруй хүүхэд засч залруулах үйлчилгээ авдаг. Боловсролын яамны Тусгай боловсролын хэлтсийн дарга Антонина Змушко 2000 оноос хойш тусгай дотуур байртай сургуулиудын тоо 40%-иар цөөрч, хүмүүжүүлэх төвүүдийн тоо хоёр дахин нэмэгдэж, өнөөдөр хоёрдугаар сургууль бүр хүмүүжлийн боловсрол эзэмшиж байгаа нь чухал гэдгийг онцолж байна. сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цэгүүд.

Гэхдээ хамгийн чухал ололтуудын нэг нь улсын хэмжээнд нэгдсэн 5318 анги байдаг нь байж магадгүй. Энэ арга нь манай боловсролын системийн хувьд шинэ зүйл гэж хэлж болно. Энэ нь анх 1990-ээд оны дундуур үүссэн бөгөөд хэрэгцээтэй хүмүүсийн 1% хүрэхгүй нь энгийн сургуульд тусгай боловсрол эзэмшсэн байдаг. Өнөөдөр - бараг 70%! Гэхдээ нэгдсэн боловсролыг тэгш хамруулан сургах боловсролтой адилтгах нь утгагүй: хандлага, шаардлагын хувьд олон ялгаа бий. Жишээлбэл, нэгдсэн ангиудад тусгай оюутнууд хөгжлийн бэрхшээлээсээ хамааран өөрийн хөтөлбөрийн дагуу суралцдаг (зарим нь нарийн шинжлэх ухаанаас чөлөөлөгддөг, зарим нь англи хэлнээс чөлөөлөгддөг), боловсролын үйл явцын заавал байх ёстой элемент бол дефектологичтой хичээл юм. . Нэг үгээр хэлэхэд, эцэг эхчүүд санаа алдаж, хүүхэд хэзээ ч хүүхдийн багийн нэг хэсэг болж чаддаггүй. Хүртээмжтэй хандлагын тусламжтайгаар үйл явцад илүү ойр дотно оролцож, багш нь тусгайлан бэлтгэгдсэн туслахуудтай бөгөөд тусгай хүүхэд бүр бүлэг эсвэл ангид бүрэн эрхт байр эзэлдэг. Энгийнээр хэлэхэд, хэрэв та эхний тохиолдолд сургуульд дасан зохицох шаардлагатай бол хоёр дахь тохиолдолд сургууль өөрөө уян хатан байдлыг харуулах ёстой. Чухамхүү энэ шинжлэх ухааныг манай мэргэжилтнүүд гадаадын мэргэжил нэгт нөхдийнхөө туршлагад тулгуурлан алхам алхмаар эзэмших ёстой. Тухайлбал, Молдав улсад тэгш хамруулан сургах боловсролын систем дээр 10 орчим жил ажиллаж байна. Энэ чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтэн Анжела Кара 6 заавал эхлэх нөхцлийг жагсаав.

Нэгдүгээрт, төрийн улс төрийн хүсэл зориг хэрэгтэй. Хоёрдугаарт, зохицуулалтын орчин. Гурав дахь чухал хүчин зүйл бол сайн санаанууд зөвхөн цаасан дээр үлдэхгүйн тулд нийгмийн амьдралын янз бүрийн салбаруудын хамтын ажиллагаа юм. Түүнчлэн боловсон хүчнийг сургах, давтан сургах сайн тогтолцоо, чадварлаг санхүүжилт, боловсролын зохих орчныг бүрдүүлэхгүйгээр хийх боломжгүй юм.

Тэгэхээр энд хийх ажил байна. Тухайн үед Молдав хэрхэн ажилласан бэ? Тухайлбал, Боловсролын тухай хуульд тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүд ердийн цэцэрлэгт хамрагдах боломжтой гэж цагаан дээр хараар бичсэн байсан (дашрамд хэлэхэд, "хамтыг хамарсан боловсрол" гэсэн ойлголт манай шинэчилсэн кодонд гарч ирнэ). Дараагийн алхам бол ийм хүүхдийг боловсролын үйл явцад хялбархан оруулахын тулд дүүрэг бүрт мэргэжилтнүүдийн тусламжийг зохион байгуулах явдал юм. Мөн дотуур байрыг цөөлж, оронд нь нийгмийн үйлчилгээг хөгжүүлэх замаар санхүүжилтийн асуудлыг шийдсэн. Мэргэшсэн ажилчдын хувьд бүх сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургуулиудад "Хүртээмжтэй боловсрол" модуль гарч ирсэн. Мэдээжийн хэрэг, өрөөсгөл ойлголт, хэвшмэл ойлголтоос бүрэн ангижрах боломжгүй байсан ч өнөөдөр Молдав улсын тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн 40% нь ердийн цэцэрлэгт хамрагдаж, энэ хувь аажмаар өсч байна...

Манай улсад тэгш хамруулан сургах боловсролын хөгжил цус харвалтаар тэмдэглэгдсэн хэвээр байна. Жишээлбэл, цэцэрлэгийн нэгдсэн бүлгүүдийг авч үзье, энэ нь ердийн цэцэрлэгүүдийн бараг тал хувьтай тэнцэх хэмжээтэй байдаг. Энд тодорхой хязгаарлалт байдаг: 12 хүүхдийн зургаагаас илүүгүй нь бага зэргийн согогтой байж болно (мөн үүнээс цөөн нь илүү ноцтой байдаг), гэхдээ хэрэв тэд хагасыг нь авсаар байвал тэд өөр замаар явах болно - тэд нээгдэх болно. тусгай бүлэг. Гэвч дээрээс нь багш-дефектологич хаа сайгүй, сургууль болгон шаардлагатай нөхцөлийг бүрдүүлж чадахгүй байна... Гэхдээ хамгийн хэцүү асуудал бол жирийн хүүхдүүдийн эцэг эх байх шиг. НҮБ-ын Хүүхдийн сангийн судалгаагаар ийм ээж, аавуудын 60 гаруй хувь нь тусгай хэрэгцээтэй хүүхэд хүүхэдтэйгээ нэг ширээнд сууна гэсэн санаад огтхон ч баярладаггүй. Аргументууд? Ихэнхдээ цэвэр сэтгэл хөдлөлтэй байдаг. Гэсэн хэдий ч тэгш хамруулан сургах боловсролын хөгжлийн үзэл баримтлалын дагуу энэ систем гурван үе шатыг дамжих ёстой. Нэгдүгээрт, 2017 он гэхэд тэд баримт бичгийг боловсруулж, хэд хэдэн судалгаа, туршилт хийхээс гадна сургуулиудад боловсон хүчин, тусгай нөхцлийг бэлтгэх болно. Тэгвэл 2020 он гэхэд бие даасан боловсролын байгууллагууд үгээс үйлд шилжиж, инновацийн ажилд нухацтай оролцож, боловсон хүчин, арга зүйн ном зохиолын ажлыг өргөжүүлнэ. 2020 оноос хэрэгжиж эхлэх гурав дахь шатанд тэгш хамруулан сургах сургалтад хамрагдах сургууль, цэцэрлэгийн сүлжээ улам өргөжин тэлнэ.

Энэ нь практикт хэрэгжих болов уу? Мэргэжилтнүүд өөдрөг үзэлтэй байна. Ольга Клезович, нэрэмжит BSPU-ийн Мэргэшсэн сургалт, давтан сургалтын хүрээлэнгийн Боловсролын мэргэжилтнүүдийн мэргэжил дээшлүүлэх факультетийн декан. М.Танка, энэ нь зөвхөн ажил биш, харин хүүхдэд үзүүлэх үйлчилгээ болсон багш нь тэгш хамруулан сургах ангид ажиллаж чадна гэдэгт би итгэлтэй байна.

Хүүхэд бүрт зориулсан газар байдаг бол хамруулах нь хамгийн тохиромжтой сонголт юм. Одоо боловсон хүчнийг давтан сургах хамгийн бага цагтай. Дараагийн алхам бол тэгш хамруулах боловсролын багшийн мэргэжлийн стандартыг тусгайлан боловсруулах явдал юм.

pasiyak @ сайт

2017 оны 2-р сарын 1-ний өдөр Бүгд Найрамдах Беларусь улсын Боловсролын яамнаас Боловсролын тухай хуулийн шинэ хэвлэлийг олон нийтийн хэлэлцүүлэгт өргөн мэдүүлсэн бөгөөд та дараахтай танилцаж болно.

1. Хамгийн чухал шинэчлэлийн нэгЭнэхүү баримт бичиг нь үзэл баримтлалыг нэгтгэсэн "хүртээмжтэй боловсрол"Хэрхэн Психофизикийн хөгжлийн онцлог, эрүүл мэндийн байдал, танин мэдэхүйн чадавхийг харгалзан боловсрол эзэмших нөхцөлийг бүрдүүлэх замаар сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй бусад оюутнуудтай хамтарсан боловсролын үйл явцад хамгийн бүрэн хамрагдах сургалт, боловсрол.

Тэгш хамруулах боловсролын ач холбогдлыг Хүүхдийн эрхийн хорооноос нэг бус удаа онцолж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хөгжлийн бэрхшээлээр нь ерөнхий боловсролын тогтолцооноос тусгаарлах ёсгүй, харин эсрэгээр нь шаардлагатай боловсролыг авах ёстой гэдгийг онцолж байна. үр дүнтэй суралцахад нь туслах ерөнхий боловсролын тогтолцоонд дэмжлэг үзүүлэх (Хүүхдийн эрхийн хорооны 2006 оны 66-67 дугаар ерөнхий тайлбар).

Иймд тэгш хамруулан сургах боловсрол нь бүх сурагчдыг онцлогоос үл хамааран ердийн цэцэрлэг, сургууль, дээд сургуулийн хамт олон, сургуулийн өмнөх болон сургуулийн амьдралд бүрэн оролцох, үе тэнгийнхэнтэйгээ чөлөөтэй харилцах боломжийг олгохоос гадна төрөлжсөн боловсролын байгууллагуудад тусгаарлагдахгүй байх ёстой. .

Беларусь улсад Боловсролын шинэ хуулийг баталснаар хүртээмжтэй байдлыг дараах байдлаар хэрэгжүүлнэ.

Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүн боловсрол эзэмших тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх, засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж авах эрхээ хэрэгжүүлэх боломжтой болно. тэгш хамруулах боловсролын хүрээнд засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх боловсролын улсын төвийн дүгнэлтийг байлцууланерөнхий дунд боловсролын түвшинд тусгай боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг сэргээн засварлах буюу эзэмшсэн тухай гэрчилгээ.

Дүгнэлт нь зохих боловсролын хөтөлбөрийн дагуу сэтгэлзүйн хөгжилд онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг сургах, сургах, боловсрол эзэмших тусгай нөхцлийг бүрдүүлэх, тэдэнд засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх талаархи зөвлөмжийг агуулсан болно.

Гэсэн хэдий ч хэрэв өмнө ньИйм засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийг зөвхөн засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цэгүүд эсвэл засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх төвүүдэд үзүүлэх боломжтой байсан бол одоо оюутнуудын бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн эмгэгийн хүнд байдлаас хамааран засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлж болно. холбогдох боловсролын хөтөлбөрийн хүрээнд суурь болон нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг эзэмшсэн тохиолдолд болон (эсвэл) засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цэгүүдэд тусад нь олгоно.

Ийнхүү эдгээр жижиг өөрчлөлтүүд нь тэгш хамруулах боловсролын зарчим, олон улсын стандартад аажмаар шилжиж байгааг харуулж байна. Үүний зэрэгцээ, хуулийн шинэчилсэн найруулгаас харахад хөгжлийн бэрхшээлтэй болон тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн боловсрол нь эрүүл мэндийн үзлэгт хамрагдсан хэвээр байгаа бөгөөд боловсролын заалтын шинж чанараас хамаарна.

Тиймээс Беларусь улсын Эрүүл мэндийн яамны 2011 оны 12-р сарын 22-ны өдрийн N 128 "Боловсролын эмчилгээний заалт ба эсрэг заалтыг тодорхойлох тухай" тогтоолоор хүүхдүүдийг оношилгоо ба / эсвэл эмнэлгийн дүгнэлтэд үндэслэн тусгай сургуульд автоматаар явуулдаг. хөгжлийн бэрхшээлтэй олон хүүхэд ганцаарчилсан сургалтын хөтөлбөрөөр ерөнхий боловсролын сургуульд амжилттай суралцах боломжтойг харгалзан үзэх.

Энэхүү баримт бичиг цаашид оршин тогтнож байгаа нөхцөлд тэгш хамруулан сургах боловсролын зарчмууд хэрхэн хэрэгжих нь тодорхойгүй хэвээр байна.

2. Өөрчлөлт нь тусгай боловсролын байгууллагуудын тогтолцоонд нөлөөлсөн.Дүрмийн шинэчилсэн найруулгын дагуу тусгай боловсролын байгууллагууд дараахь төрлүүд байж болно.

2.1. сургуулийн өмнөх боловсролын тусгай байгууллага;

2.2. тусгай сургууль, тусгай дотуур байр;

2.3. засч залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх төв;

2.4. бусад тусгай боловсролын байгууллага

Үүний дагуу туслах сургууль (туслах дотуур байр) гэх мэт тусгай боловсролын байгууллагууд, мөн сургуулийн өмнөх боловсролын нэг төрөл болох тусгай цэцэрлэг-цэцэрлэгийг татан буулгав.

Дүрмийн шинэ хэвлэлд аутизмтай хүмүүст ихээхэн анхаарал хандуулж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Боловсролын шинэ хуульд ийм зөрчлийг янз бүрийн зэрэглэлийн зан үйл, харилцаа холбоо, нийгмийн харилцааны зөрчил гэж тодорхойлсон. Энэ нь залруулах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх, засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн төвд зан төлөв, харилцаа холбоо, нийгмийн харилцааны эмгэг нь насанд хүрсэн хүнийг байнга дагалдан явуулах шаардлагатай байгаа хүмүүст эрт иж бүрэн тусламж үзүүлэх боломжтой болохыг харуулж байна. тэдний чадавхи, хэрэгцээнд тохирсон тусгай орчныг бий болгох.

3. Маш чухалдараах өөрчлөлт байна:

Одоогийн Боловсролын тухай хуулийн 259 дүгээр зүйлд тухайн хүний боловсрол эзэмших хугацааг тогтоосон байдаг оюуны хомсдолтой туслах сургуулийн хоёрдугаар хэлтэс (туслах дотуур байр) эсвэл засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх төвдВ есөн жил.

Практикт энэ заалт нь хүүхэд, эцэг эхийн эрхийг зөрчих, ялангуяа:

- Оюуны бэрхшээлтэй хүмүүсийг сурч боловсрох эрхээр нь ялгаварлан гадуурхдаг, учир нь тэдний ерөнхий дунд боловсролын түвшинд суралцах хугацаа нь сэтгэцийн физик шинж чанаргүй хүмүүстэй харьцуулахад нэг жилээр буурсан;

- туслах сургуулийн хоёрдугаар тэнхим (туслах дотуур байр) эсвэл засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх төвд боловсрол эзэмшсэний дараах хугацаанд. 18 нас хүрэхээс өмнө хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийн өдөр өнжүүлэх тасагт очиж үзэх боломжтой.хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх бүрэн тусламж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах боломжгүй болсон нь нийгэмд нэгтгэх, нөхөн сэргээх зарчимтай зөрчилддөг;

- туслах сургуулийн хоёрдугаар тэнхим (туслах дотуур байр) болон засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх төвд боловсрол эзэмшсэний дараах хугацаанд. мөн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд 18 нас хүрэхээс өмнө хүүхдэд өөр ажил олдохгүйн улмаасЭцэг эх нь түүнийг бүтэн цагаар асрахын тулд ажлаасаа гарахаас өөр аргагүй болдог. Хэрэв тэд нийгмийн амралтаар хангагдаагүй бол энэ нь ихэвчлэн сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямрал, эрүүл мэнд муудахад хүргэдэг.

Дээрхээс харахад өөрчлөлт маш эерэг байна дүрмийн шинэ хэвлэлдтусгай сургуулийн хоёрдугаар тэнхим, оюуны хомсдолтой сурагчдын тусгай дотуур байр, засч залруулах, хөгжүүлэх боловсрол, нөхөн сэргээх төвд есөөс эхлэн суралцах хугацаа арван жил.

4. Зайны хэлбэрээр боловсрол эзэмших боломжийг нэгтгэсэн нь онцгой эерэг өөрчлөлт юм шиг санагдаж байна.

Боловсролын зайн хэлбэр нь сургалт, хүмүүжил бөгөөд энэ нь үндсэндээ сургалтын хичээл (анги), зөвлөх, хяналтын үйл ажиллагаа, одоогийн болон завсрын гэрчилгээ олгох зайны боловсролын технологийг ашиглах үндсэн дээр оюутнууд боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг бие даан эзэмших явдал юм. оюутан болон багш нарын хоорондын зайнаас харилцах.

Боловсролын энэ хэлбэрийг Боловсролын тухай хуульд тусгах нь онцгой ач холбогдолтой, учир нь боловсролын систем нь боловсролын хүртээмжийг хангахад ихээхэн хүчин чармайлт гаргаж байсан ч зарим тохиолдолд зайн боловсрол нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст мэргэшүүлэх хамгийн тохиромжтой хэлбэр хэвээр байна.

5. Дүрмийн шинэчилсэн найруулгад мөн дараах давуу болон давуу талуудыг хэвээр үлдээсэн байх нь чухалсэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүд, 18 хүртэлх насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, бага наснаасаа хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс, согтууруулах ундаа, мансууруулах бодис, хордлого, өөрийгөө гэмтээх зэргээр хууль бус үйлдлээс болж хөгжлийн бэрхшээлтэй болсон хүмүүсээс бусад тохиолдолд:

сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг үнэ төлбөргүй ашиглах;
нийгмийн тэтгэлэг авах боломж;
дотуур байранд үнэ төлбөргүй байрлах боломж;
эцэг эх, нөхөр (эхнэр) -ийн оршин суугаа газрын эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан ажлын байраар хангах;
Тухайн газар дахь эрүүл мэндийн байдлыг харгалзан дахин хуваарилах, шинэ ажлын байранд шилжүүлэх замаар хангах боломжгүй бол улсаас тэдгээрийг бэлтгэхэд зарцуулсан хөрөнгийг улсын болон (эсвэл) орон нутгийн төсөвт нөхөн төлөхөөс чөлөөлөх. эцэг эх, нөхөр (эхнэр)-ийн оршин суугаа газар, эсхүл тэдний зөвшөөрлөөр өөр ажлын газар;
Боловсролын баримт бичигт дор хаяж 4 (дөрвөн) оноо авсан бол элсэх жилийн өмнөх жилд нэг байранд тав ба түүнээс дээш хүн хамрагдсан мэргэжлээс бусад тодорхой мэргэжлээр мэргэжлийн боловсрол эзэмшихийг уралдаангүйгээр элсүүлэх;
мэргэжлийн боловсрол олгох боловсролын байгууллагад элсэлтийн шалгалтанд тэнцсэн оноотой элсэх давуу эрх (III бүлгийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс);

Бэлтгэсэн: Анастасия Коновалова,
"BelAPDIiMI" ТББ-ын хуулийн зөвлөх

Холбогдох материалууд:

сүнслэг бэлгүүдийн үзэсгэлэнд оролцох

Удаан хүлээсэн баярууд болох Христийн Мэндэлсний Баяр, Шинэ жил ирж байна! Бид бүгд тэднийг тэсэн ядан хүлээж байна - Эцсийн эцэст, эдгээр баярын өдрүүдэд хүн бүр ...

Таны мартахгүй аялал!

Франц, Швед гэх мэт бусад орнуудад зочлохыг мөрөөддөггүй хүн бидний дунд хэн бэ? Байгалийн сайхныг харж, хүрч, соёлын талаар илүү ихийг мэдэж аваарай...

Боловсрол, хөгжил ба

хувь хүний нийгэмшүүлэх

А.М.Змушко

(Минск, Беларусь)

Беларусь улсын боловсролын бодлого

тэгш хамруулах боловсролын салбарт

Нийтлэлд Бүгд Найрамдах Беларусь улсын тусгай боловсролын салбарын байдал, тусгай хэрэгцээтэй хүмүүст тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх талаар авч хэрэгжүүлж буй арга хэмжээ, тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл, түүнийг хэрэгжүүлэх үр дүнгийн талаар тусгасан болно.

Сүүлийн жилүүдэд Бүгд Найрамдах Беларусь улсын боловсролын чиг хандлагын нэг бол тусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын салбарт хүртээмжтэй үйл явцыг түгээх явдал юм.

Бүгд Найрамдах Беларусь улсад психофизикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Манай улсад 1999 оноос хойш өнөөг хүртэл мөрдөгдөж ирсэн сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийн мэдээллийн санд бүртгэлтэй, сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг тусгай боловсрол, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх туслалцаанд бараг зуун хувь хамруулж байна. жил бүр шинэчлэгддэг. Сүүлийн жилүүдэд мэдээллийн санд бүртгэлтэй тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн нийт тоо нэмэгдэж, өмнө нь олны анхаарлын төвд байгаагүй зарим ангиллын хүүхдүүдийн тоо (жишээлбэл, аутизмтай хүүхдүүд) нэмэгдсэнийг бид тэмдэглэж байна. ].Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн шинэ ангилал, тухайлбал, дунгийн суулгацтай хүүхдүүд бий болж байна.Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн тоо маш их байгаа бөгөөд эдгээр тусгай хэрэгцээт хүүхдийн төрөл зүйл нэмэгдэж байгаа нь янз бүрийн боловсролын тохиргоо, сонголтуудыг шаарддаг.

Сүүлийн хэдэн арван жилд Бүгд Найрамдах Беларусь улсад сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсрол дараахь онцлог шинж чанартай байдаг. Корпорацийн систем

бага зэргийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд эмчилгээ, сурган хүмүүжүүлэх тусламж. Бүх хүүхэд ямар ч үл хамаарах зүйл, хязгаарлалтгүйгээр сурч боловсрох эрхтэй бөгөөд суралцах боломжийг олгодог. Хүнд ба (эсвэл) бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тогтолцоог бий болгосон (шинжлэх ухаан, боловсрол, арга зүйн дэмжлэг, боловсролын байгууллагуудын сүлжээ). гурван нас бий болсон.Зөвхөн тусгай боловсролын сургалтын байгууллагын нөхцөлд бус, ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын нөхцөлд тусгай боловсрол эзэмших боломж бүрдсэн - нэгдсэн сургалт, боловсрол хөгжсөн.

Тусгай боловсролын тогтолцоо нь сүүдэрээс гарч, боловсролын тогтолцооны тэгш, тэгш хэсэг гэж үздэг. Беларусийн Бүгд Найрамдах Улсын Боловсролын тухай хуульд зааснаар тусгай боловсрол нь үндсэн болон нэмэлт боловсролын зэрэгцээ боловсролын нэг хэлбэр юм. Тусгай хэрэгцээтэй оюутнуудыг боловсролын үйл явцад эрх тэгш оролцогчид гэж үздэг бөгөөд боловсролын систем болон өргөн хүрээний нийгэмд онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст хүлээцтэй хандах хандлагыг бий болгодог.

Системийн эдгээр бүх шинж чанарууд нь онцгой шинж чанартай байдаг

Манай улс өнөө үед ач холбогдлоо алдаагүй, дэвшилтэт, орчин үеийн улс юм. Хүртээмжтэй боловсрол нь боловсролд ихээхэн шинэлэг зүйл авчирдаг бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдод эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, боловсролын байгууллага болон багш бүрийн аль ч оюутныг хүлээн авахад бэлэн байх (зохион байгуулалт, сэтгэл зүй, арга зүйн); оюутнуудтай ажиллах аргын талаархи мэдлэгийг шаарддаг. боловсролын өөр өөр хэрэгцээтэй; тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг ерөнхий боловсролын үйл явцад бүрэн хамруулах гэх мэт.

Бүгд Найрамдах Беларусь улсад тусгай хэрэгцээтэй хүмүүст тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг боловсруулж батлав. Энэхүү үзэл баримтлалыг баталснаар тусгай боловсролын салбарын дэлхийн жишигт ойртуулах чухал алхам боллоо гэсэн үг. Уг үзэл баримтлалд тэгш хамруулан сургах боловсролын талаарх өргөн ойлголт, түүнийг тусгай боловсролын хэрэгцээтэй бүх оюутнуудад хамруулах талаар тусгасан байдаг. Үүний зэрэгцээ Бүгд Найрамдах Беларусь улсын боловсролын систем нь боловсролын нэг орон зайд тусгай боловсролын хэрэгцээтэй оюутнуудын янз бүрийн бүлгүүдтэй зорилтот ажлыг зохион байгуулдаг гэж мэдэгджээ.

Манай улсад тэгш хамруулан сургах нь сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст хамгийн их хамааралтай бөгөөд энэ нь дараахь хүчин зүйлүүдтэй холбоотой юм.

Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн боловсролын хэрэгцээний олон талт байдал, хувьсах байдал;

Тэднийг тусгаарлах, институци болгох гэж үзэж болох тусгай боловсролын байгууллагад сургах, сургах урт хугацааны туршлага;

Боловсролын байгууллагад дасан зохицох боловсролын орчныг бий болгох зайлшгүй шаардлага;

Психофизикийн хөгжилд онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн нэлээд хэсгийг суурь биш, харин тусгай боловсролын сургалтын хөтөлбөрт сургах.

Тэгш хамруулан сургах боловсрол нь боловсролын тусгай төрөл, түвшин гэж тооцогддоггүй бөгөөд энэ нь боловсролын үйл явцын шинэ зохион байгуулалт юм. Хүртээмжтэй боловсролд хамрагдана

суурь болон нэмэлт боловсролын бүх шатанд хэрэгжиж байна. Оюутан бүрийн хувьд тусгай нөхцөлийг бүрдүүлж, бүх оюутнууд хамтдаа суралцах нь чухал юм. Энэхүү үзэл баримтлалд тэгш хамруулан сургах нь тусгай хэрэгцээт оюутнуудад зориулсан боловсролын цорын ганц боломжит байгууллага биш гэдгийг тэмдэглэжээ. Нэг ёсондоо энэ нь боловсрол эзэмших боломж олширч, сонгох эрх нь өргөжиж байгаа хэрэг юм. Өнөөдөр энэ нь тусгай боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа, нэгдсэн сургалт, боловсролтой зэрэгцэн оршиж, хөгжиж байна.

Энэхүү үзэл баримтлалд тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой хэд хэдэн нэр томъёог тодорхойлсон: дасан зохицох боловсролын орчин, тусгай нөхцөл, тэгш хамруулан сургах анги, тэгш хамруулах боловсролын бүлэг, боловсролын тусгай хэрэгцээ, тэгш хамруулах боловсролын ангийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг (хүртээмжтэй боловсролын бүлэг) , гэх мэт. Хүрээлэн буй боловсролын үзэл баримтлал нь боловсролын янз бүрийн хэрэгцээтэй оюутнууд, түүний дотор сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийг хувь хүний хэрэгцээг харгалзан үзэх нөхцлийг бүрдүүлэх замаар хамтарсан боловсролын үйл явцад бүрэн хамруулах боломжийг олгодог сургалт, боловсрол гэж тодорхойлсон. чадвар, оюутнуудын танин мэдэхүйн чадвар.

Тус үзэл баримтлалд тусгай хэрэгцээт хүмүүст тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх зорилго, зорилт, зарчмуудыг тодорхойлсон. Тэгш хамруулан сургах боловсролын үндсэн зарчмууд нь тууштай байдал, нарийн төвөгтэй байдал, хүртээмжтэй байдал, хувьсах чадвар, боловсролын тусгай хэрэгцээг харгалзан үзэх, хүлцэл гэж тодорхойлсон байдаг. Энэхүү үзэл баримтлалд өөрчлөлт оруулах шаардлагатай тэргүүлэх чиглэлүүд, мөн тус бүрд тэгш хамруулан сургах боловсролыг хэрэгжүүлэх механизмуудыг жагсаасан болно. Ийнхүү үзэл баримтлалын дагуу боловсролын зохицуулалт, шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэгт өөрчлөлт оруулах шаардлагатай байна. Суурь болон нэмэлт боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд онцлог шинж чанарууд гарч ирдэг. Тусгай боловсролын байгууллагуудад шинэ чиг үүрэг бий болж байна.

Уг үзэл баримтлалыг 2015-2020 онд хэрэгжүүлэхээр төлөвлөжээ. Оюутнуудад боловсрол эзэмших тэгш эрх, боловсрол эзэмших эрхийг хангана гэж үзэж байна; Тэдний оюун санааны болон ёс суртахууны чадавхийг илчлэх, хөгжүүлэх, нийгэмших боломжийг өргөжүүлэх замаар бүх сурагчдын боловсролын чанар, амьдралын чанар нэмэгдэх болно; Суурь болон нэмэлт боловсролын сургалтын үйл явцад тусгай хэрэгцээт оюутнуудыг аль болох хамруулна; Боловсролын орчин, нийгэмд хүлцэнгүй байдал бий болж, үүгээрээ түншлэл, хүндэтгэл, ялгааг хүлээн зөвшөөрөх зэрэгт суурилсан нийгмийн харилцаа бэхжинэ. Үзэл баримтлалд бусад хэд хэдэн өөрчлөлтийг зарлах болно.

Энэхүү үзэл баримтлал нь олон тооны оюутнуудад - онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэж байгаа хэдий ч энэ нь боловсролын тогтолцоонд чухал ач холбогдолтой юм. Энэ нь нэгдүгээрт, манай улсын боловсролыг дэлхийн чиг хандлага, боловсролын тогтолцооны өөрчлөлтөд нийцүүлэх, хоёрдугаарт, хамгийн эмзэг бүлгийн сурагчдын жишээн дээр боловсролын хүмүүнлэгийн зорилгод хүрэх боломжийг харуулж, онцгой боловсролтой хүмүүсийг авч үздэг. Боловсролын үйл явцад бүрэн оролцогч болох сэтгэлзүйн хөгжлийн хэрэгцээ, хүн бүр боловсрол эзэмших тэгш эрхтэй төдийгүй хэд хэдэн давуу эрхтэй.

Бүгд Найрамдах Беларусь улсад тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх олон арга хэмжээ хийгдэж байгаа бөгөөд манай улсын боловсролын тогтолцоонд энэ үйл явцын амжилтыг урьдчилан таамаглах хэд хэдэн урьдчилсан нөхцөл бүрдсэн.

Эдгээр урьдчилсан нөхцөлүүдийн эхнийх нь сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхэд бол ер бусын үзэгдэл биш, жирийн сургууль, ердийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүсээгүй зочин гэж үзэж болно. Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн дийлэнх нь оршин суугаа газрынхаа боловсролын байгууллагад суралцаж байна. Энэ нь боловсролын хөтөлбөрт хамрагдаж буй сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд хамаарна

суурь боловсрол эзэмшиж, засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цэгүүдэд залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж авах. Мэдээллийн санд бүртгэгдсэн сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй нийт хүүхдийн 60 гаруй хувь нь ийм хүүхдүүд байна.

Залруулах сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цэгүүдэд хөнгөн хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй засан хүмүүжүүлэх (гол төлөв ярианы эмчилгээ) хийдэг, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн мэдээллийн санд түр хугацаагаар орсон эдгээр хүүхдүүдийг тогтмол сургалтанд хамруулдаг. суурь боловсролын хөтөлбөрийн дагуу байгууллага.Тиймээс бид тэгш хамруулан сургаж байгаа гэж хэлж болно.Одоогоор онооны тоо нэмэгдэж байна.Одоогийн байдлаар бараг хоёр дахь цэцэрлэг, сургууль бүрт засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цэгүүд нээгдэж байна.

Сүүлийн хорин жилийн хугацаанд Бүгд Найрамдах Беларусь улсын тусгай боловсролын салбарын төрийн бодлогын хамгийн чухал чиглэл бол нэгдсэн сургалт, боловсролыг хөгжүүлэх явдал байв. Манай улсын боловсролын хөгжлийн чухал үе шат бол сургалт, боловсролыг цогцоор нь авч үздэг. Энэ үе шат нь дараахь үндсэн шинж чанаруудаар тодорхойлогддог.

Хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг энгийн сургуульд сургах;

Шинэ боловсролын байгууллагууд (засах, хөгжүүлэх сургалт, нөхөн сэргээх төв), бүтцийн нэгжүүд (засах, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн цэг) бий болсон;

Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийг тодорхойлох, бүртгэх системийг бий болгох. 1999 оноос хойш жил бүр тусгай хэрэгцээт хүүхдийн мэдээллийн сан ажиллаж, шинэчлэгдэж байгаа нь тусгай хэрэгцээт хүүхдийн тоо, чанарын бүрэлдэхүүнд хяналт тавих, боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх арга хэмжээг урьдчилан таамаглах, төлөвлөх, тусгай боловсролын байгууллагуудыг оновчтой болгох;

Тусгай боловсрол, засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн өргөн хүрээг хамарсан. Манай улсын хувьд сэтгэц-физик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдийн мэдээллийн санд бүртгэлтэй, сэтгэц-физиологийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн 99.5 хувь нь тусгай болон тусгай боловсрол эзэмшиж байна.

тэдний хэрэгцээ шаардлагаас хамааран ректорын болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж;

Тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийг орон сууцны байгууллагад төрийн бүрэн хангахаас татгалзсан нь тэдний тоог цөөрүүлэх нэг шалтгаан болсон;

Боловсролд эцэг эхийн үүрэг, хариуцлагыг нэмэгдүүлэх: эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ боловсролын хэлбэрийг сонгодог;

Нэр томъёоны өөрчлөлт. Тиймээс бид хэвийн бус хүүхдүүдийн оронд сэтгэцийн хөгжлийн онцлогтой хүүхдүүд гэсэн нэр томьёо, сэтгэцийн хомсдол - оюуны хомсдол, оюуны хомсдол - сэтгэцийн хөгжлийн эмгэг (суралцахад хүндрэлтэй) гэсэн нэр томъёог ашигладаг.Энэ нь ач холбогдолгүй, ач холбогдолгүй мэт санагдаж байгаа ч үнэндээ философийн өөрчлөлтийг тусгадаг. , ертөнцийг үзэх үзэл.Энэ чиглэлийн ажил цаашид ч үргэлжилнэ.

Интеграцчлалын чухал ололт бол сэтгэцийн физикийн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд боловсрол эзэмших боломжийг нэг туйлт байдлаар авч үзэхээс татгалзаж, хүүхэд болон түүний гэр бүлд сонголт хийх шаардлагатай байгааг ухамсарлах явдал юм. Энэ тохиолдолд тусгай боловсролын байгууллага буюу нэгдсэн сургалт, боловсрол юм.

Өнөөдөр бүгд найрамдах улсад боловсролын интеграцчлалыг явуулдаг боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааг зохицуулах шаардлагатай зохицуулалтын эрх зүйн орчин бүрдэв. Нэгдсэн сургалт, боловсрол, тусгай сургуульд сургах нь орчин үеийн тусгай боловсролын тогтолцооны нэг хэлбэр юм. Хүүхэд түүнийг хөгжүүлэх хамгийн сайн нөхцөлийг хаана бий болгосон талаар судалдаг. Тусгай боловсролын янз бүрийн хэлбэрүүд байгаа нь хүүхэд, эцэг эхийн олон талт, өвөрмөц сонирхлыг илүү сайн хангах боломжийг олгодог. Тусгай боловсрол шаардлагатай тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдийн 70 орчим хувь нь 2014/2015 оны хичээлийн жилд нэгдсэн журмаар, жишээлбэл, 2007 онд 56 хувь нь нэгдсэн хэлбэрээр боловсрол эзэмшсэн байна. Улсын хэмжээнд 5500 орчим боловсрол, сургалтын нэгдсэн анги байдаг.

Бид нэгдмэл сургалт, боловсролыг тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх зайлшгүй урьдчилсан нөхцөл, үүний үр дүнд хүртээмжтэй боловсрол гэж үздэг.

манай улсын тусгай хэрэгцээт хүмүүсийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх дараагийн шат.

Хамран сургах боловсрол нь нэгдсэн сургалт, боловсролтой адилгүй. Нэгдсэн сургалт, боловсрол нь нэгдүгээрт, Дүрэмд зааснаар тусгай боловсролын байгууллага, хоёрдугаарт, энэ нь зөвхөн сэтгэлзүйн хөгжлийн тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд хязгаарлагддаг, гуравдугаарт, энэ нь зөвхөн сургуулийн өмнөх болон ерөнхий боловсролын хоёр түвшинд хэрэгждэг. хоёрдогч. Оюутнуудыг зэрэгцээ, зэрэгцүүлэн байрлуулж, сургадаг боловч хамтдаа биш: тусдаа сургалтын хөтөлбөр, сургалтын хөтөлбөрийн дагуу, тусдаа өрөөнд сургадаг.

Сүүлийн жилүүдэд боловсролын байгууллагуудад бий болсон саад бэрхшээлгүй орчин нь тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх урьдчилсан нөхцөл гэж үзэж болно. Сүүлийн арван жилд баригдсан сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд саадгүй орчны шаардлагыг бүрэн хангаж байна. Харамсалтай нь манай бүгд найрамдах улсын сургуулийн өмнөх болон ерөнхий дунд боловсролын байгууллагуудын ердөө нэг хагас орчим хувь нь бүрэн саадгүй орчинтой байдаг. Бусад тохиолдолд дасан зохицох боловсролын орчин бий болж, манайд ийм сургуулийн өмнөх болон ерөнхий боловсролын байгууллагуудын 20 орчим хувь нь бий.

2012 онд Бүгд Найрамдах Беларусь Улсад 2012-2016 онд тусгай боловсролыг хөгжүүлэх төрийн хөтөлбөрийг анх удаа баталсан. Тусгай боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгох, сэтгэлзүйн хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст зориулсан боловсролын чанар, хүртээмжийг сайжруулах зорилго тавьсан. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд хэд хэдэн ажлыг хийж байгаа бөгөөд тэдгээрийн нийтлэг зүйл бол тэгш хамруулан сургах хөдөлгөөн юм. Төрийн хөтөлбөр нь боловсролд хүртээмжтэй үйл явцыг хөгжүүлэх шаардлагатай гэж заасан ийм өндөр түвшний анхны баримт бичиг болсон.

Тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэхийн тулд шинжлэх ухааны судалгаа, тухайлбал, хүртээмжтэй хандлагыг харгалзан тусгай боловсролын агуулгыг боловсруулж байна.

Туршилтын ажил хийгдэж байна. 2014/2015 оны хичээлийн жилээс тэгш хамруулан сургах боловсролын загварыг турших зорилгоор бүгд найрамдах улсын туршилтын төслийг хэрэгжүүлж байна.

Бүгд найрамдах улсын 8 дунд сургууль оролцдог боловсролын байгууллагад нияа. 2015/2016 оны хичээлийн жилд туршилтын тэгш хамруулах 14 ангитай. Бүгд найрамдах улсын туршилтын төсөл “Тусгай боловсролын байгууллагуудын нөөцийн төвийн загварыг батлах” төсөл амжилттай хэрэгжсэн. Төвүүдийн гол үүрэг бол нэгдсэн нөхцөлд ажиллаж, сурч буй багш, эцэг эх, хүүхдүүдэд, удахгүй тэгш хамруулах боловсролын нөхцөлд туслах явдал юм.

Багшлах боловсон хүчнийг бэлтгэх асуудалд онцгой анхаарал хандуулдаг. Тусгай боловсролын тогтолцоонд боловсон хүчин дутмаг, багш нар нэгдсэн ангид ажиллах хүсэлгүй байгаа зэрэг асуудлыг Боловсролын яамны хурал, зөвлөлд удаа дараа тавьж байсан. Бүх мэргэжлээр сурган хүмүүжүүлэх дээд боловсрол эзэмших стандартад тэгш хамруулан сургах боловсролд ажиллах боловсон хүчин бэлтгэхэд эрэлт хэрэгцээтэй байх залруулах сурган хүмүүжүүлэх, нэгдсэн сургалт, боловсрол, тусгай боловсролын онол, практикийн сургалтууд багтдаг. Мөн боловсон хүчний сургалтын тогтолцоог бүрдүүлэхэд 2013-2015 онд хэрэгжиж байсан TEMPUS INOVEST-ийн “Түрт хамруулан сурган хүмүүжүүлэх инновацийн дорнын түншлэл” төсөл өөрийн хувь нэмрээ оруулсан.

Тусгай хэрэгцээтэй хүмүүст тэгш хамруулан сургах боловсролыг амжилттай хөгжүүлэх нэг нөхцөл бол нийгэмд эдгээр хүмүүст хүлээцтэй хандах хандлагыг бий болгох явдал юм. 2011-2012 онд Боловсролын яам, НҮБ-ын Хүүхдийн сангийн хамтарсан “Хүн бүр өөр байх эрхтэй” төсөл хэрэгжиж, төслийн хүрээнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн тухай 21 баримтат кино бүтээжээ. Бүтээлч байдал, спорт, хичээл сурлага, амьдралын бусад салбарт тодорхой амжилтанд хүрсэн. Киног улсын телевизийн сувгуудаар хоёр удаа үзүүлсэн.

Нийгэм соёл, спортын арга хэмжээнд оролцох нь эерэг нөлөө үзүүлдэг

Психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүст өмсдөг. Тусгай хэрэгцээт хүүхдүүд Боловсролын яам болон олон улсын болон төрийн бус байгууллага, холбоодоос зохион байгуулдаг уралдаан, наадам, уралдаан тэмцээнд оролцдог. Боловсролын яамнаас зохион байгуулдаг уламжлалт арга хэмжээнд сэтгэцийн бие бялдрын хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүүхдүүдийн Бүгд найрамдах улсын спартакиад, хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн моторт хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх "Разамыг ашигла" улсын уралдаан, "Вясёлкавы" уран сайхны бүтээлч улсын их наадам зэрэг багтжээ. Карагод".

Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд хандах хандлага, тэдний байнгын сурагчидтай өрсөлдөхөд бэлэн байдал, чадварыг өөрчилдөг. Ийнхүү тусгай хэрэгцээт хүүхдүүд хичээлийн олимпиад, эрдэм шинжилгээний уралдаанд амжилттай оролцож, түрүүлэх боломжтой болж байна.

Төрийн бус байгууллага, олон нийтийн холбоодтой харилцах харилцаанд тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх санаа давамгайлж байна. НҮБ-ын Хөгжлийн хөтөлбөрөөс 2016-2020 онд Беларусь улсад үзүүлэх тусламжийн суурь хөтөлбөр боловсруулж, хүртээмжтэй боловсрол олгох нь бас хүрч болох үр дүнгийн нэг юм.

Бүгд Найрамдах Беларусь Улс Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцид гарын үсэг зурж, уг конвенцийг соёрхон батлах нь манай улсад тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх хүчтэй хөшүүрэг болно. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцид гарын үсэг зурснаар боловсролын тогтолцоонд тэгш хамруулах боловсролыг хөгжүүлэх томоохон зорилт тавигдаж байна.

Бүгд Найрамдах Беларусь Улсад тусгай хэрэгцээтэй хүмүүсийн тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал, Үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Боловсролын тухай хуулийн шинэчилсэн найруулгыг (хүртээмжтэй боловсролыг хөгжүүлэх талаар) амжилттай хэрэгжүүлэхэд хүчин чармайлт шаардагдана. боловсролын янз бүрийн түвшний боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдоос.

Уран зохиол

1. Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Боловсролын тухай хууль. - Минск: Нат. хууль эрх зүйн мэдээллийн төв Төлөөлөгч Беларусь, 2011. - 400 х.

2. Бүгд Найрамдах Беларусь улсад психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлал // Тусгай боловсрол. - 2015. - No 5. - P. 3-10.

3. Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Сайд нарын Зөвлөлийн 2012 оны 3-р сарын 7-ны өдрийн 210 тоот "БНТУ-д 2012-2016 онд тусгай боловсролыг хөгжүүлэх төрийн хөтөлбөрийг батлах тухай" тогтоол // Нат. Бүгд Найрамдах Улсын эрх зүйн актуудын бүртгэл Беларусь. - 2012. - Гуравдугаар сарын 13. - № 5/35382.

4. Бүгд Найрамдах Беларусь улсад психофизик хөгжлийн онцгой хэрэгцээтэй хүмүүсийн тэгш хамруулан сургах боловсролыг хөгжүүлэх үзэл баримтлалыг 2016-2020 онд хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө // Тусгай боловсрол. - 2016. - No 2. - P. 3-10.

5. Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын Ерөнхийлөгчийн 2015 оны 9-р сарын 24-ний өдрийн 401 тоот "Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенцид Бүгд Найрамдах Беларусь улс гарын үсэг зурах тухай" зарлиг // Нат. Бүгд Найрамдах Улсын эрх зүйн актуудын бүртгэл Беларусь. -2015. - Есдүгээр сарын 25. - №1/16030.