Стратегийн хөгжлийн асуудал эрхэлсэн проректор. Стратегийн хөгжил, практикт чиглэсэн боловсрол хариуцсан проректор Эдийн засгийн хөгжил, стратеги төлөвлөлт хариуцсан проректор



Румянцев Сергей Александрович, 1974 оны 5-р сарын 3-нд Ростов-на-Дону хотод төрсөн. 1997 онд Ростовын Улсын Анагаах Ухааны Их сургуулийг хүүхдийн эмч мэргэжлээр төгссөн (онц дүнтэй диплом). 1997-1999 он хүртэл Ростовын Улсын Анагаах Ухааны Их Сургуулийн Хүүхдийн өвчний 1-р тэнхимд хүүхдийн эмчийн клиник резидентийн сургалтанд хамрагдсан. Тэрээр практик ажилд идэвхтэй оролцож байсан - Ростов-на-Дону хотын 20-р хотын эмнэлэгт анестезиологич-сэхээн амьдруулах эмч, Ростов-на-Дону хотын бүсийн хүүхдийн клиник эмнэлэгт харшлын эмч-дархлаа судлаачаар ажиллаж байсан.
1999-2002 онд ОХУ-ын ЭМЯ-ны Хүүхдийн гематологийн эрдэм шинжилгээний хүрээлэнд гематологи, цус сэлбэх мэргэжлээр бүрэн цагийн аспирантурт суралцаж, Судалгааны хүрээлэнгийн Цус төлжүүлэх зохицуулалтын лабораторийн молекул гематологийн тэнхимийн эрдэм шинжилгээний ажилтан байсан. ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны Хүүхдийн гематологийн эмч.
2002-2005 он хүртэл 2005-2013 онд ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны "Хүүхдийн гематологийн судалгааны хүрээлэн" улсын байгууллагын гематологи, онкологийн өвчний мэдээллийн технологи, эпидемиологийн хэлтсийн даргаар ажиллаж байсан. - Росздравын Холбооны улсын "Хүүхдийн гематологийн судалгааны хүрээлэн"-ийн молекул ба туршилтын гематологи, онкологи, дархлаа судлалын тэнхимийн эрхлэгчээр (одоо яамны харьяа "ФНЦТ Дмитрий Рогачевын Хүүхдийн гематологийн хүрээлэн" Холбооны улсын төсвийн байгууллага" ОХУ-ын Эрүүл мэндийн газар). 2013-2015 онд орлогчоор ажиллаж байсан Шинжлэх ухаан, эрдэм шинжилгээний асуудал эрхэлсэн захирал, Холбооны улсын төсвийн байгууллагын "FSC DGOI"-ийн молекул ба туршилтын анагаах ухааны дээд сургуулийн захирал. ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны Дмитрий Рогачев".
2003 оноос Москва хотын Эрүүл мэндийн газрын харьяа “Үүдэл эсийн банк” улсын байгууллагын үүдэл эсийн тоо, амьдрах чадварыг хянах лабораторийг, 2008-2009 онд үүдэл эс, эсийн технологийн лабораторийг тус тус удирдаж байжээ.
2004 оноос ОХУ-ын Анагаах ухааны эмч нарын мэргэжил дээшлүүлэх факультетийн клиник гематологи, онкологи, иммунопатологийн тэнхимийн 2004 оноос хойш туслах, 2005 оноос дэд профессор, 2009 оноос хойш поликлиник, нийгмийн педиатрын тэнхимийн профессороор ажиллаж байна. Их сургууль (2010 оноос хойш - Н.И. Пироговын нэрэмжит Оросын үндэсний судалгааны анагаах ухааны их сургуулийн хүүхдийн эмчийн факультетийн онкологи, гематологийн тэнхим). 2012 оноос өнөөг хүртэл энэ хэлтсийн даргаар ажиллаж байна. 2013 оноос өнөөг хүртэл тэрээр мөн л дарга. Москвагийн Физик-Технологийн Дээд Сургуулийн (Улсын Их Сургуулийн) Биологи, Анагаах ухааны физикийн факультетийн Орчуулгын болон нөхөн сэргээх анагаах ухааны тэнхим.
2015-2016 онд Холбооны төрийн албаны албан тушаалыг дүүргэсэн - ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны Шинжлэх ухаан, инновацийн хөгжил, анагаах ухаан, биологийн эрүүл мэндийн эрсдлийн менежментийн газрын дарга.


ШИНЖЛЭХ УХААНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА

2002 онд “Хүний цус, ясны чөмөгний эсийн бүтцэд G-CSF үзүүлэх нөлөө” сэдвээр диссертацийг хамгаалсан.
2007 онд “Хүүхдийн хүйн ​​болон захын цусны гематопоэтик үүдэл эсүүд (эмнэлзүйн хэрэглээнд зориулсан биологийн шинж чанарыг тодорхойлох, боловсруулах, загварчлах) сэдвээр докторын зэрэг хамгаалсан.
2010 онд тэрээр 01/14/21 - гематологи, цус сэлбэх чиглэлээр профессор цол хүртсэн.
2015 онд "Оросын Шинжлэх Ухааны Академийн профессор" хүндэт цолоор шагнагджээ.
2016 онд тэрээр RAS-ийн корреспондент гишүүнээр сонгогдсон
Ажилласан хугацаанд 300 гаруй эрдэм шинжилгээний өгүүлэл хэвлэгдсэн бөгөөд үүнд 15 монографи, олон улсын ишлэлийн мэдээллийн санд (Web of Science, Scopus, PubMed гэх мэт) багтсан сэтгүүлд 51 нийтлэл, 6 патент, 2 докторын зэрэг, 14 нэр дэвшигч байна. удирдлаган дор диссертаци хамгаалсан.
Тэрээр нэрэмжит Оросын үндэсний судалгааны анагаах ухааны их сургуулийн дээд боловсролын Холбооны улсын боловсролын байгууллагын эрдэм шинжилгээний зөвлөлийн гишүүн юм. Н.И. Пироговын нэрэмжит ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны дэргэдэх Холбооны Хүүхэд, Хүүхдийн ортопедийн шинжлэх ухааны төвийн эрдэм шинжилгээний зөвлөлийн гишүүн. Дмитрий Рогачев" ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны Холбооны улсын төсвийн байгууллагын дэргэдэх гематологи, цус сэлбэх чиглэлээр диссертацийн зөвлөлийн гишүүн, Хүүхдийн эрүүл мэндийн ортопедийн хүрээлэнгийн Холбооны шинжлэх ухааны төвийн гишүүн. ОХУ-ын ЭМЯ-ны Дмитрий Рогачев, ОХУ-ын Эрүүл мэндийн яамны Холбооны улсын төсвийн байгууллагын Гематологийн судалгааны төвийн дэргэдэх гематологи, цус сэлбэлтийн чиглэлээр диссертацийн зөвлөлийн гишүүн, редакцийн гишүүн. "Оросын хүүхдийн гематологи ба онкологийн сэтгүүл", "Онкогематологи", "AG-info", "Генетикийн хил хязгаар" сэтгүүлүүдийн зөвлөл (Тойм редактор).


ШИНЖЛЭХ УХААНЫ АШИГЛАЛТЫН ХҮРЭЭ

Молекулын гематологи ба онкологи, молекул ба эсийн дархлаа судлал, эсийн технологи, трансплантологи, халдварт дархлаа судлал, хөгжлийн биологи, биоинженерчлэл


Дараах бүтцийн нэгжүүдийн эмнэлгийн үйл ажиллагааны хүрээнд зохицуулалт, хяналт.

  • "Академич Ю.Е. Велтищевийн нэрэмжит Хүүхдийн Эмнэлзүйн Судалгааны Хүрээлэн" тусдаа бүтцийн нэгж.
  • "Бүгд найрамдах улсын хүүхдийн клиник эмнэлэг" тусдаа бүтцийн нэгж.

UrFU-ийн Эдийн засаг, стратегийн хөгжлийн нэгдүгээр проректор Даниил Сандлер их сургуулийн түүхийн гол үе шатууд: тусгаарлалт, бүтцийн өөрчлөлт, шинэ өргөжилтийн талаар

- Даниил Геннадьевич, та Уралын холбооны их сургуулийн хөгжлийн чиг хандлагыг хэрхэн тодорхойлох вэ?

Уралын Холбооны Их Сургуулийг 2009 оны 10-р сард Ерөнхийлөгч Медведевийн зарлигаар байгуулжээ. 2010 оноос хойш бид бие даасан байдалтай болж эхэлсэн: бид бие даасан байгууллагын хэлбэрт шилжсэн; үүнээс өмнө их сургууль нь төсвийн байгууллага байсан - бид төсвийн дагуу амьдардаг байсан. Энэ нь зүгээр л нягтлан бодох бүртгэлийн шинж чанартай мэт санагдах боловч эдийн засгийн энэ ер бусын эрх чөлөө нь маш их зүйлийг харуулсан: энэ нь нэг талаас бидэнд мөнгө олох боломжийг олгосон боловч нөгөө талаас бидэнд маш их үүрэг хариуцлага хүлээлгэсэн. Ийнхүү 2010 оноос хойш тус их сургууль эрх чөлөөний тухай ойлголт, түүнийг ашиглах чадварыг аажмаар эзэмшиж, төлөвлөгөө, ололт амжилтаа өөрөө хариуцдаг гэсэн ухамсартай болсон. Үүнийг ихэвчлэн дутуу үнэлж болно, жишээ нь яагаад их сургуульд бие даасан байдал хэрэгтэй вэ? ЗХУ-ын үед тэрээр маш сайн ажиллаж, гайхалтай боловсон хүчин бэлтгэж, судалгаа шинжилгээ хийдэг байсан ч үнэндээ бие даасан байдал гэж байдаггүй байв. Бие даасан байдал нь ирээдүйг бүтээх боломжийг олгодог гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна: энэ нь их сургуульд урагшаа харж, тэргүүлэх чиглэлээ бие даан тодорхойлох, зохион байгуулалтын бүтцийг өөрчлөх, сургалтын чиглэлийг өөрчлөх боломжийг олгодог.

Эхлээд автономит эрхийг эзлэхийг тусад нь илэрхийлж байсан: үүсгэн байгуулагч яамнаас, бусдаас. Бид хил хязгаараа барьж байсан бөгөөд хэзээ нэгэн цагт их сургуулийн нутаг дэвсгэр дээр хүүхдийн спортын сургуулиас эхлээд арилжааны аж ахуйн нэгжүүд хүртэл их сургуулийн амьдралтай ямар ч холбоогүй олон байгууллага үйл ажиллагаа явуулж байгааг гэнэт олж мэдэв. Цаг хугацаа өнгөрөхөд бид тэдгээрийн заримыг нь их сургуулийн бүтцэд нэгтгэж, бусадтай нь салгаж, бүх зүйл аажмаар системтэй болсон. Өөрөөр хэлбэл, энэ хугацаанд их сургууль бие даасан байдлаа ухамсарлаад зогсохгүй бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болгосон. Мөн суралцахад дэндүү амархан байсан газруудыг хаасан. Тухайлбал, түргэвчилсэн сургалтын факультет. Бид холбооны их сургуулийн боловсролын түвшинг дээшлүүлэхийг хүссэн. Дашрамд хэлэхэд, энэ хугацаанд бид оюутнуудын тоог эрс багасгасан. UrFU-д ороход хэцүү болсон.

- Сурагчдын тоо хэр буурсан бэ?

Хэдэн мянгаар: хэрэв бид толгойдоо байгаа контингентийн талаар ярих юм бол, өөрөөр хэлбэл хагас цагийн оюутнуудыг бүтэн цагийн оюутнуудтай адил тоолох (ихэвчлэн их сургуулийн математикийн хувьд хагас цагийн оюутан бүтэн цагийн аравны нэг гэж тооцогддог) -цаг оюутан), дараа нь бүрэлдэхүүн арван мянга орчим оюутнуудаар буурсан байна. Захидлын оюутнуудын элсэлт эрс багассан; Дашрамд хэлэхэд энэ нь ерөнхий бодлого юм: зарим газарт Боловсролын яам зайны сургалтыг санал болгодоггүй эсвэл шууд хориглодог.

- Оюутнуудаас гадна багш нарыг ч цомхотгосон байх?

Тийм ээ, оюутнууд төдийгүй багш нар цөөрсөн үе байсан. Дундаж харьцаа нь арван оюутанд нэг багш байсан. Энэ үйл явцын оргил үе нь 2012-2014 онд болсон. Харин одоо энэ тусгаарлах үе шат дуусч, бид дахин нээгдэж байна - тэлэлтийн шинэ үе шат эхэлж байна.

Дашрамд хэлэхэд, хумигдах хандлага дэлхий даяар хэдэн жилийн өмнө дууссан: хэмжээ дахин чухал болж, дэлхийн шилдэг их сургуулиуд өсөж эхлэв. 2010 онд бид өөрсдийгөө маш том их сургууль гэж тодорхойлсон - тэр үед бид тэгж бодож байсан бол одоо бид дэлхийн шилдэг 100 их сургуулийг хараад зөвхөн дунд оврын их дээд сургуулиудын сегмент дэх томоохон их сургууль гэдгээ харж байна. Учир нь шилдэг томоохон их сургуулиудад тус бүр 80 мянган оюутан суралцдаг! Тэгээд толгойдоо тоолбол 35 мянга орчим байна.

- Хэт чанартай боловсролд бага хэмжээгээр анхаарах нь илүү үр дүнтэй биш гэж үү?

Томоохон их сургууль бол салбар хоорондын харилцаа юм. Учир нь энэ бол орчин үеийн ертөнц: одоогийн дамжуулагчдад зориулсан биоматериалууд, анагаах ухаанд шинэ материалууд - энэ бүгдийг нэг нарийн чиглэлээр бодох боломжгүй, энэ бүхэн салбар хоорондын мэдлэгийг шаарддаг. Хэрэв та тодорхой салбарт орсон эсвэл хими, физик гэх мэт нарийн сэдвээр судлаач байсан ч гэсэн арга хэмжээн дээр эсвэл томоохон их сургуулийн коридорт философич, математикч, эдийн засагч нартай уулздаг. Түүгээр ч барахгүй зөвхөн мэдлэг чухал биш, соёл чухал: химич, математикчид бие биенээ ойлгох чадвартай байхын тулд бусад сэдвүүдийг төдийлөн сайн мэддэггүй байх ёстой. Энэ нь тийм ч амар биш: химич, математикч эсвэл физикч, дууны зохиолчид тэс өөр сэтгэлгээтэй хүмүүс гэж хэлье. Орчин үеийн ертөнцөд тэдний хооронд байнгын, гүнзгий харилцаа зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Хүн бүр төлөвшиж, дэлхийд нээлттэй байгаа энэ үед л салбар дундын томоохон их сургуульд л эдгээр өөр өөр соёлуудыг харж, ойлгож чадна.

Хэрэв та математикч бол химийн лекцэнд, инженер бол уран илтгэлийн лекцэнд очиж болно. Мөн эдгээр нь эх орны мэргэжилтнүүдийн бус, харин олон улсын мэргэжилтнүүдийн лекц байх болно. Оюутан байхдаа өөр соёлыг мэдрэхийн тулд өөр их сургуульд орох шаардлагатай болсон. Тэгээд би үүнийг хийсэн - гэхдээ энэ нь тийм ч амар байгаагүй. Хэрэв та одоо UrFU-ийн оюутан бол дэлхийн бүх мэдлэгийг хамгийн дээд түвшинд авах боломжтой. Томоохон их сургуульд оюутан нэг ертөнцөөс нөгөө ертөнц рүү шилжих нь бие даасан их сургуулиудтай харьцуулахад хамаагүй хялбар байдаг. Ялангуяа энэ нь насанд хүрээгүй хүүхэд гэх мэт хэрэгсэлд тусгагдсан байдаг. Насанд хүрээгүй хүүхдүүд нь үндсэн чиглэлээс ялгаатай чиглэлээр оюутнуудад мэдлэг, чадамж олгох зорилготой боловсролын хөтөлбөрүүд юм. Профессорууд ийм жижиг модулийг бэлтгэхдээ эхлээд зөвхөн тусгай сургалттай оюутнуудад төдийгүй өргөн хүрээний оюутнуудад сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм болгохыг хичээдэг нь чухал онцлог юм.

Дашрамд дурдахад бид хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг ч тайван замаар чиглүүлсэн. Томоохон их сургууль нь оюутнуудад спорт, барилгын бригадын хөдөлгөөн, хэл заах, олон нийтийг байгуулах зэрэг хобби, сонирхлоо хэрэгжүүлэх боломжийг үргэлж олгодог. Харин одоо оюутны холбоо нь бидний дэмжлэгтэйгээр оюутны хичээлээс гадуурх, бараг хувийн болон нийгмийн амьдралдаа гаргасан амжилтыг нь түүний багцын нэг хэсэг болгох боломжийг олгодог тогтолцоог бий болгосон. Түүний тойрог, бүлгийн удирдагч эсвэл үйл явдлын идэвхтэй оролцогчийн хувьд ололт амжилтыг баримтжуулж, үнэлдэг. Нэг талаас, оюутнууд бие биетэйгээ өрсөлддөг, энэ нь тоглоом шиг. Гэхдээ нөгөө талаас, энэ тоглоом нь ноцтой төгсгөлтэй: энэ нь оюутны нийгмийн болон харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, түүний нийгмийн ололт амжилтыг баримтжуулж, ажил олгогчдод танилцуулах боломжийг олгодог: Би удирдагч, би чадна!

- Шинэ өргөтгөл нь шинэ бүтцийн өөрчлөлт шаарддаг уу?

Энэ нь бие даасан байдлыг цаашид хөгжүүлэхийг шаарддаг. Их сургууль бол асар том нэгдэл боловч нэг төрлийн биш: энэ нь тодорхой эрдэм шинжилгээний багаас бүрддэг бөгөөд тэднийг хөгжүүлэхэд бие даасан байдал шаардлагатай байдаг. Бид, UrFU-ийн захиргаа, тэдэнд бие даасан байдлыг өгдөг - энэ нь эдийн засаг, эрдэм шинжилгээний амьдралд хамаатай. Дашрамд хэлэхэд, хачирхалтай нь, тэнхимүүдийн академик бие даасан байдлыг бүрдүүлэхэд илүү их цаг хугацаа шаардагдана. Эдийн засгийн бие даасан байдлыг өгөх нь илүү хялбар байдаг: энэ тохиолдолд бид их сургуульд өгөгдсөн бие даасан байдлыг доод түвшинд шилжүүлж болно. Тухайн эрдэм шинжилгээний багийн хүлээж буй эдийн засгийн эрсдэлийг хянахад маш хялбар байдаг - тэр хэр их орлого олдог, тэр их хэмжээгээр алдаж болно. Гэхдээ энэ нь эрдэм шинжилгээний амьдралд тийм биш юм: боловсрол, шинжлэх ухааны стандарт нь түүний хэрэгжилтэд төрийн өндөр хяналтыг шаарддаг бөгөөд боловсролын лицензийг бүхэлд нь их сургуульд олгодог бөгөөд хэрэв зарим эрдэм шинжилгээний баг гэнэт үнэмшилтэй өндөр үр дүнг харуулж чадахгүй бол боловсролын лицензийг бүхэлд нь өгдөг. түвшинд хүрвэл их сургуулийн нэр хүнд унана.

- Бүтцийн нэгжүүдэд энэ бие даасан байдлыг ямар түвшинд олгож байна вэ?

Нэгэнт бид жижиг гүрэн болон задрахыг хүсэхгүй байгаа учраас салбар дундын томоохон сургуулиудыг байгуулж байна. Энд гол үзэл баримтлал нь стратегийн эрдэм шинжилгээний нэгжүүд юм; UrFU нь шинэ үйлдвэрлэлийн инженерийн сургууль, Байгалийн шинжлэх ухаан, математикийн хүрээлэн, Радио электроник, мэдээллийн технологийн хүрээлэн-RTF, Уралын хүмүүнлэгийн хүрээлэн, Эдийн засаг, менежментийн сургууль гэсэн таван салбартай. Энэ бүхэн өмнөх факультетийн бүтцээс үндсэндээ ялгаатай. Нийтдээ UPI ба USU нэгдэхээс өмнө гуч орчим факультеттэй байсан: 24 хичээл, хэд хэдэн тусгай тэнхим. Филологичид, түүхчид, социологчид, математикийн эдийн засагчид, инженер эдийн засагчид, зүгээр л эдийн засагчид - эдгээр нь өнөөдрийн ойлголтод хэтэрхий явцуу байсан сэдэв байв.

Гэхдээ шинэ бие даасан байдал нь жижиг багуудад ч хамаатай. Бидэнд судлаачдыг лабораторийн үндсэн дээр, мөн салбар дундын үндсэн дээр нэгтгэх “чадамжийн төв” гэсэн ойлголт бий бөгөөд тэдгээрийн бие даасан эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг төвлөрсөн сангаас дэмжиж ажилладаг. Одоогийн байдлаар тус их сургууль нь 76 чадамжийн төвтэй: 20 шинжлэх ухааны төв, 31 шинжлэх ухааны лаборатори, 25 шинжлэх ухааны бүлэг.

Түүгээр ч зогсохгүй, бид тодорхой бие даасан байдалтай байдаг - энд бид аяллынхаа эхэнд байна - боловсролын хөтөлбөрийн дарга өөрөө оюутнуудтай ажиллах багшлах боловсон хүчнийг бүрдүүлэх үед боловсролын хөтөлбөрүүдийг олж авдаг. Түүгээр ч барахгүй ийм дарга нь албадын дарга гэх мэт албан тушаалтан байх албагүй. Миний бодлоор энэ бол чухал шинэлэг зүйл, учир нь захиргааны хил хязгаар арилсан, хөтөлбөрийн менежер бусад зүйлсийн дотор дадлагажигчдыг багтаа урьж болно.

Санхүүжилт ба бие даасан байдлын асуудлаар: UrFU гарч ирснээр "хишиг" гэсэн нэр томъёо Уралын хэвлэл мэдээллийн орон зайд гарч ирэв - их сургуулийн итгэлцлийн сан нь түншүүд болон төгсөгчдийн хандиваас бүрддэг. Энэ нь одоо хэрхэн ажилладаг талаар бидэнд хэлээч?

Манай хишиг нэлээд даруухан - 75.5 сая рубль. Тус улсад илүү баялаг жишээнүүд байдаг - жишээлбэл, MGIMO-ийн хишиг 1.5 тэрбум рублиас давсан байна. Манай их сургуулийн жилийн төсөв 8 тэрбум орчим, хувь хишгийн орлого нь 7,8 сая рубль байдаг. онд. Энэ нь жаахан юм шиг санагдах боловч миний үргэлж онцолж хэлснээр энэ бол ухаалаг мөнгө бөгөөд энэ мөнгөгүйгээр хэрэгжихгүй байсан урт хугацааны төслүүдийг дэмжих боломжийг танд олгоно. Тухайлбал, Хэрэглээний эдийн засгийн салбарын үндэсний шагнал, залуу эрдэмтдийн хурал... Төгсөгчдийн баярыг уламжлал болгон зохион байгуулдаг бол яах вэ? Бид 2010-2011 онд баян жилүүдээр төгсөгчдөд зориулсан томоохон баярыг зохион байгуулж эхэлсэн. Дараа нь эдийн засгийн хямралын жилүүд ирж, эдгээр зардлыг зогсоохын тулд гараа ихэвчлэн сунгадаг: тэдний хэрэгцээ тодорхойгүй байна, олон их дээд сургуулиуд оюутнуудын төгсөлтийн баярыг тохиолдуулан ийм том баяр тэмдэглэдэггүй. Гэвч төгсөгчид энэ баярыг хаахыг зөвшөөрөөгүй бөгөөд одоо ядаж тал хувь хишгээс санхүүжсэн байна. Эндээс харахад хишгийн гол ач холбогдол нь төсвөөс хэдий хэмжээний хөрөнгө гаргаж чадах вэ гэдгээс биш их сургууль, ойр орчмын иргэдийн хүсэл гэх мэт их сургуулийн шинэ уламжлалыг бий болгох явдал юм.

- Өргөтгөх гэдэг нь хил хязгаарыг их хэмжээгээр тэлэхийг хэлж байгаа юм уу?

- Гэхдээ их сургуулийн аж ахуйн нэгжүүдтэй түншилсэн нь урт түүх юм!

Мэдээжийн хэрэг, үндсэн хэлтэс гэх мэт уламжлалт хэлбэрүүд байдаг бөгөөд бид дэвшилтэт аж ахуйн нэгжүүдэд үндсэн хэлтсүүдийг нээсээр байна. Гэхдээ энэ маягт дангаараа хангалттай байхаа больсон. Үр дүнгүй арга бол бид их сургуулийн судлаачийг аваад түүнд аж ахуйн нэгжүүд таныг үүнийг заахыг хүсч байна гэж хэлэх нь ашиггүй бөгөөд шаардлагагүй юм: тэр өөрөө тодорхой судалгаа хийдэг тул юуг яаж заахаа мэддэг. Гэхдээ энэ нь аж ахуйн нэгжүүд юу хүсч байгааг заах шаардлагагүй гэсэн үг биш юм - бид аж ахуйн нэгжийг их сургуулийн кампус руу урьж, боловсролын үйл явцад оролцуулах хэрэгтэй - энэ нь хамгийн үр дүнтэй юм. Тиймээс бид тусгай курс, мастер ангиудад дадлагажигчдыг идэвхтэй оролцуулах болно. Мэдээжийн хэрэг, бид тэднийг их сургуульд ороход хялбар болгох ёстой - энэ нь хялбар, тохь тухтай журам байх ёстой, гэхдээ одоогоор энд маш их хүнд суртал байна. Гэхдээ ерөнхийдөө их сургуульд гаднаас шинэ мэдлэг оруулах үе эхэлжээ.

Тийм ч учраас бидний ойрын хоёр жилийн гол сэдэв бол төсөлд суурилсан сургалтыг хөгжүүлэх явдал юм. Оюутнуудад олж авсан онолын мэдлэгээ үйлдвэрлэлд үе үе туршиж үзэх боломжийг олгодог бие даасан элементүүдийн талаар бид яриагүй - ийм боломжууд үргэлж байсаар ирсэн, гэхдээ бид бүрэн хэмжээний дидактик системийг барьж байгаа бөгөөд үүний хүрээнд. шинэ мэдлэг олж авах, практик ур чадварыг хөгжүүлэх, байнгын харилцааны үйл ажиллагаа нь хоорондоо нягт холбоотой байдаг. Оюутан өөрөө мэргэжлээрээ тодорхой төсөл хэрэгжүүлдэг эхний жилийн төслөөс эхлээд хэд хэдэн семестр үргэлжилдэг, бодит салбарын дадлагажигч мэргэжилтнүүд оролцдог ахлах курс хүртэлх төслүүдийг бид органик байдлаар хөгжүүлж байна. их сургууль дээр тулгуурладаг. Төслийн арга барил нь өнөөгийн оюутнуудад хамгийн сүүлийн үеийн мэдлэг, маргаашийн төгсөгчид амжилттай ажлын байраар хангана гэж бид үзэж байна.

Сүүлийн жилүүдэд холдингууд өөрсдийн их, дээд сургуулиудтай болсон. Тэд тантай хамтран ажиллахад бэлэн үү?

Үнэхээр ийм нөхцөл байдал үүсээд байна, учир нь одоо зарим холдингүүд тусгаарлах үеээ туулж байна. Гэвч өнөөдөр олон хүн дэлхийг тусгаарлах үе дуусч, найз нөхөдтэй болж, нөөцөө ил тод байдлаар нэгтгэх хэрэгтэй гэдгийг аль хэдийн ойлгосон. Энэ бол зайлшгүй зам юм.

Нөгөөтэйгүүр, одоо бид шийдвэрлэх хүнтэй болсон. Хэрэв өмнө нь томоохон аж ахуйн нэгжид бидний цорын ганц түнш нь өөрийн гэсэн дотоод ажилтай боловсон хүчний хэлтэс байсан бол одоо боловсролын ажлаас өөр ажилгүй төвүүд байдаг - эдгээр нь бидний түншүүд юм. Мэдээжийн хэрэг, ийм түнш нь өөрөө өөрийгөө хүлээн зөвшөөрч байгаагаа илэрхийлдэг, үүнээс гадна өнөөдөр корпорацийн их дээд сургуулиуд зөвхөн корпорацийн дэмжлэгээр хязгаарлагдахгүй, харин улсын санхүүг шаарддаг. Гэхдээ бид эдгээр төвүүдтэй хамтран ажиллах хангалттай хүчтэй гэж үзэж байна. Тэгээд эцэст нь бүгд ялна. Бидэнд ийм хамтын ажиллагааны жишээ бий: олон улсын зөвлөх компани McKinsey болон United Machine-Building Plants групптэй хамтран “Үлгэр жишээ хэмнэлттэй үйлдвэрлэлийн үйлдвэр” төслийг тэргүүлж, Уралвагонзаводтой хамтран WorldSkills системийг ашиглан инженерийн дизайны уралдаан зохион байгуулж, явуулсан гэх мэт. .

-Та бусад их, дээд сургуулиудтай хамтран ажиллах талаар дурьдсан: Энэ нь юугаараа илэрхийлэгддэг вэ?

Одоо бид сүлжээний ажлын хэлбэрийг нэвтрүүлж байна: бид бусад их дээд сургуулиудтай хамтран ажилладаг бөгөөд тэд өөрсдийн дэвшилтэт мэдлэгээ оюутнуудтайгаа хуваалцдаг. Дашрамд дурдахад, одоо UrFU-д нээлттэй боловсролын асуудлаар ажиллаж байсан манай төгсөгч, хамтран зүтгэгч Василий Третьяков дижитал эдийн засагт боловсон хүчин бэлтгэх "Их сургууль-2035" холбооны бүтцийг удирдаж байна. Миний бодлоор манай төгсөгчид өдгөө тус улсад энэ хөдөлгөөнийг удирдан чиглүүлж байгаа тул боловсролын шинэ нээлттэй орчныг бүрдүүлэхэд гаргасан бидний амжилтыг сайн үнэлж байна. "ОХУ-ын орчин үеийн дижитал боловсролын орчин" төслийн хүрээнд бид тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг гэдгийг сануулъя; Үндэсний нээлттэй боловсролын платформ дээр манай 28 курс нээгдэж байгаа бөгөөд 150 мянга орчим оюутан үүнийг ашиглаж байна. Өнөөдөр Үндэсний сайтад нэвтэрснээр оюутан улсынхаа шилдэг найман их дээд сургууль болох UrFU, HSE, Санкт-Петербург Политехникум, MIPT гэх мэт элсэлт авч байна. Өргөтгөх үе нь зөвхөн боловсролын салбарын өсөлтөөс гадна эхэлж байна. Манай оюутнуудын тоо, гэхдээ их сургуулийг шинэ орон зай болгон өргөжүүлэх утгаараа, дараа нь манай Уралын Холбооны Их Сургуульд элссэн оюутан тус улсын хэд хэдэн шилдэг их дээд сургуульд суралцах болно, ирээдүйд - дэлхийн.

- Одоо байгаа техникийн боломжууд ийм ажлыг хийх боломжтой юу?

Энэ бол үнэтэй таашаал юм. Ерөнхийдөө өнөөдөр зардлын гол анхаарал нь бидний дассан зардлаас, тухайлбал багш нарын цалингаас дэд бүтцэд, тэр дундаа мэдээллийн технологийн үйлчилгээнд оруулах хөрөнгө оруулалт руу шилжих нь гарцаагүй. Үүнгүйгээр цаашдын хөгжил боломжгүй: их сургууль нь дэд бүтцийн платформын формат руу шилжиж байгаа бөгөөд энэ нь янз бүрийн хэлбэрийн дэд бүтэц юм.

Өнөөдөр бид нүүр тулсан сургалтанд онлайн элементүүдийг харамгүй оруулдаг. Энэ нь орчин үеийн оюутны бодит амьдралын хуваарийн үүднээс авч үзвэл маш чухал юм: түүнийг ширээн дээр бүү хүл! Тийм ээ, оюутан хичээлдээ ирсэн эсэх, ирвэл юу хийдэг, лекцийн үеэр унтдаг эсэх зэргийг хянадаг их дээд сургуулиуд байдаг. Ангиудад зориулж гар утсанд дохио дамжуулахгүй тусгай ханын цаас хийх санаа хүртэл эргэлдэж байсан ... Гэхдээ та зүгээр л хүлээн зөвшөөрөх хэрэгтэй: тийм ээ, өнөөдрийн оюутны хуваарь хорин жилийн оюутны хуваарьтай харьцуулахад тэс өөр байна. өмнө. Өнөөдрийн оюутан гадаадад зун, өвлийн сургуульдаа явж, тодорхой төсөлд хамрагдаж, тэндээс мөнгө олж, мэргэшүүлэх ажил хийдэг. Оюутан Зөвлөлтийн үед үйлдвэрт ирдэг байсан шиг 8: 00-17: 00 цагийн хооронд хичээлдээ явдаггүй гэсэн зайлшгүй баримтыг онлайн эх сурвалжууд харгалзан үзэх боломжтой болгодог. Орчин үед оюутнууд өөр өөрсдийнхөө хөгжилд төдийлөн ач тусгүй төслүүдэд анхаарлаа сарниулж, үүнтэй харьцахаас илүү цагийн хуваарийг зохицуулах боломжийг бүрдүүлэх нь дээр. Дэлхийн олон их дээд сургуулиудад лекцийг алсаас сонсох боломжтой байдаг жишиг болоод удаж байна. Хичээлд оролцох ямар ч боломжгүй - та компьютераа асаагаад багшийн лекцийг цаг тухайд нь сонсож, дараа нь түүнээс асуулт асуугаарай. Тиймээс бид оюутнуудад лекцэндээ виртуалаар холбогдож, харилцан яриа өрнүүлэх боломжийг олгодог багш нарыг сайтар дэмжиж байна. Тиймээ, багш ангид ирсэн оюутнуудад анхаарлаа хандуулдаг бөгөөд тэд хичээлээс хамгийн их үр дүнд хүрдэг, гэхдээ алсаас холбогдсон хүмүүст ч гэсэн ярианд оролцох боломжтой.

Олон улсын хамтын ажиллагааны талаар: Өнөөдөр геополитикийн нөхцөл байдал хүнд байна, Оросын Европын холбоо, АНУ-тай хийсэн дипломат сөргөлдөөн ширүүсч байна - энэ нь таны ажилд хэрхэн нөлөөлж байна вэ?

Бидний вектор бол хөгжил. Өөр нэг зүйл бол бид нутаг дэвсгэрийн зах зээлийн талаар бодож байгаа, бид түншлэлээ төрөлжүүлэх хэрэгтэй. Хэрэв бид Европын их дээд сургуулиудтай хамтран ажиллах талаар ярих юм бол түншлэл илүү прагматик болж байна: одоо бид тэднээс юу хүсч байгаагаа илүү сайн мэдэж, тэд биднээс юу хүсч байгааг илүү сайн ойлгож байна. Энд ажил хийгдэж байна, тухайлбал, тус их сургууль 2017-2019 оны “Erasmus+ Credit Mobility” Европын академийн хөдөлгөөнт хөтөлбөрт оролцох уралдаанд түрүүлсэн ба үүний хүрээнд бид Испани, Португал, Унгар, Хорват, Дани, Чехийн их сургуулиудтай хамтран ажилладаг. Бүгд Найрамдах Улс.

Нөгөөтэйгүүр бид Засгийн газар шигээ дорно зүг рүү харж байгаа. Нэгдүгээрт, Хятад улстай хамтын ажиллагаа маш сайн хөгжиж байна. Тодруулбал, бид анх удаа БНХАУ-ын Боловсролын яамнаас Хойд Хятадын Усны нөөцийн их сургуультай хамтран Уралын дээд сургууль нээх тусгай зөвшөөрлийг авч, бакалаврын 4 хөтөлбөр, 400 хүртэлх сургалттай болно. Хятад оюутнууд суралцана. Энэ бол зүгээр нэг оюутан солилцоо биш, институцийн хамтын ажиллагаа бөгөөд маш чухал гэдгийг онцлон хэлье. Энэ бол зөвхөн эхний алхам бөгөөд бусад хүмүүс дагах болно гэдэгт итгэлтэй байна. Хоёрдугаарт, бид Аль-Фарабигийн нэрэмжит Казахын үндэсний их сургуультай үр дүнтэй хамтран ажиллаж байна - "Үе дамжин өнгөрөх ногоон гүүр" олон улсын шинжлэх ухаан, боловсролын консорциум байгуулах тухай тунхаг бичигт саяхан гарын үсэг зурсан; Мөн Монгол болон бусад орны боловсролын байгууллагуудтай хамтран ажилладаг.

Бид одоо нийтдээ 2.4 мянга орчим гадаад оюутантай, тэдний ач холбогдол жил бүр нэмэгдэж байна: 2016 оны эцэст гадаадын иргэдийн эзлэх хувь нийт оюутнуудын 6.7%, 2017 оны эцэст аль хэдийн 8.3% байна. Гадаад оюутнуудад зориулсан сургалтын чиглэлийн тоо ч нэмэгдсээр байгаа бөгөөд тус их сургууль одоо англи хэл дээр 22 магистр, 19 төгсөлтийн дараах боловсролын хөтөлбөртэй.

- Удахгүй болох элсэлтийн кампанит ажлын хүрээнд юуг нэн тэргүүнд тавьж байна вэ?

Бид улс орны хэмжээнд өвөрмөц тооны төсөвт газруудыг санал болгож байна - 2018 онд 6,651 газар төлөвлөгдсөн бөгөөд энэ нь уламжлал ёсоор Урал-Сибирийн бүс нутгийн өнцөг булан бүрээс авъяас чадвараа татах боломжийг олгодог бөгөөд миний хэлсэнчлэн бид нөлөөгөө улам бүр өргөжүүлж байна.

Өнөөдөр манай онцлох чиглэл магистрын зэрэг рүү шилжиж байна: 6651 төсвийн байрнаас 2397 нь магистрын түвшинд байна. Бусад их, дээд сургуулийн төгсөгчдийг манай магистрантурт суралцах зорилго тавьсан. Магнитогорск, Челябинск, Томск зэрэг хотод бакалаврын зэрэгтэй төгссөн оюутан магистрт суралцахаар манайд ирдэг. Дашрамд хэлэхэд энэ бол огт өөр оюутан - насанд хүрсэн хүн; "Бакалавр" гэдэг үгийн хоёр дахь утга нь бакалавр гэсэн шалтгаантай биш, харин мастер гэрлэх эрхтэй байсан. Ийм оюутнууд аль хэдийн байгаа юм шиг санагддаг. Гэхдээ энэ үйл явцыг системтэйгээр явуулахын тулд бидэнд арав, хорин биш, хэдэн зуу, мянгаараа ийм оюутнууд хэрэгтэй - ингэснээр эгзэгтэй масс бий болно. Энэ бол амар хялбар үйл явц биш бөгөөд энэ нь хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлэхийг шаарддаг - бодит академик хөдөлгөөн. Бусад их, дээд сургуулиудтай хамтран ажиллахгүйгээр энэ үзэгдлийг бий болгох боломжгүй гэдэг нь ойлгомжтой.

Энэ үйл явц өсөн нэмэгдэж буй оюутны олимпиадын хөдөлгөөнөөс ихээхэн түлхэц болж байна. Оюутнууд нэгдэж, хэн аль даалгаврыг илүү сайн шийдэж чадахыг харахаар өрсөлдсөн бололтой - юу нь буруу вэ? Гэвч үнэн хэрэгтээ эдгээр уралдааны үеэр тэд хүний ​​нөөцөө бүрдүүлдэг: оролцогчид хэн нэгний мэдлэг, ур чадварын түвшинг мэдэрч, бусад их сургуулийг үзэж, өөрсдийгөө харуулсан - ингэснээр тэд өөрсдийн боломжит хөдөлгөөнийг идэвхжүүлсэн.

Оюутнууд болон бусад их дээд сургуулиуд энэ үйл явцад бэлэн үү? Их сургуульд орсон хойноо "эцсээ хүртэл" дуусгах хэрэгтэй гэсэн загвар ихэнх хүмүүсийн толгойд шингэсэн байдаг юм шиг санагддаг. Та үүнийг хэрхэн харж байна вэ?

Ер нь оюутан сургуульд сурч байхдаа тодорхой тэнхимд элсэх зорилго тавьсан бол үнэхээр сайхан байдаг. Тэгээд тэр үүнийг дуусгаад тэндээ үлдсэн. Бид ийм сүлжээг халамжилдаг: бид сургуульд явж, тэндээс авъяаслаг оюутнуудыг хайж байдаг. Гэхдээ энэ бол маш үнэтэй хэрэгсэл юм: энд бид зуун бакалаврт заадаг бөгөөд ингэснээр тэдний арав нь магистрын хөтөлбөрт хамрагдаж, дараа нь зөвхөн нэг нь тэнхимд үлддэг. Нэмж дурдахад, энэ хэрэгсэл нь ихээхэн эрсдэлтэй байдаг - энэ сүлжээний оддыг бусад их дээд сургуулиуд идэвхтэй татдаг. Зөвхөн бусад хүмүүс ч биш - бид судалгаа хийсэн: ийм авъяас нь дотоодын их сургуулийг сонгохоос 4 дахин илүү гадаад руу нүүх магадлал өндөр байдаг. Тиймээс бид одоо тэргүүлэгч их дээд сургуулиудтай хэлэлцээр хийж, эдгээр оддын өсөлтийг хэрхэн дэмжих вэ, ингэснээр тэд газарзүйн байрлалд шилжих боломжтой, гэхдээ тэр үед Оросын тэргүүлэх төвүүдийн санд үлдэх болно. Тийм ээ, нэг талаас их дээд сургуулиуд шилдэг төгсөгч, оюутнуудаа өгөхийг хүсдэггүй ч нөгөө талаар их, дээд сургуулиуд өөрсдийнхөө эдгээр үрийг эрдэм шинжилгээний орчинд үзүүлэх нөлөөллийн өргөтгөл гэдгийг ойлгож эхэлсэн. Зөвхөн нэг гарц бий - шинээр гарч ирж буй орон зайд нэгтгэх, хэн түрүүлж нэгдсэн нь илүү их урамшуулал авах болно.

Ийм хөдөлгөөнт байдал нь хөгжсөн нийгмийн дэд бүтцийг шаарддаг. Энэ утгаараа их, дээд сургуулиуд бодит академик хөдөлгөөний өсөлтөд бэлэн үү?

Бид томоохон бүтээн байгуулалтын төслүүдийг төлөвлөж, хэрэгжүүлж байгааг та бүхэн мэдэж байгаа байх: бид саяхан Комсомольская-70 дээр 16 давхар том дотуур байр барьж дуусгасан, Фонвизина-8-ын ойролцоо хоёр дахь шатыг барьж байна, бараг дөрвөн жилийн өмнө бид Комсомольская гудамж, Малышевагийн уулзвар дээр арван давхар дотуур байр нээсэн; OMZ болон McKinsey-тай хамтран миний өмнө дурдсан хамтарсан төслийн хүрээнд бид Загвар үйлдвэрийг барьсан - энэ бол дэд бүтцийн томоохон байгууламж: энэ нь үйлдвэрлэлийн болон оффисын гэсэн хоёр модультай; Манай усан сан одоо зургаан жил ажиллаж байна. Төлөвлөгөөнд UrFU мөсөн цэнгээний газар болон бусад байгууламжуудыг барих ажил багтсан. Бид эдгээр дээр ажиллаж байна, эдгээр нь бүгд маш удаан төслүүд бөгөөд үүнээс гадна холбооны ерөнхий бодлогоос их зүйл шалтгаална.

Гэхдээ энэ нь гол шийдэл биш юм. Ухаалаг хотод бид зайлшгүй ирэх болно, хил хязгаар хайлж байх ёстой. Үнэн хэрэгтээ Екатеринбург хотод оюутны байр болон бусад зориулалтаар хангалттай дэд бүтэц бий. Хамгийн гол нь өнөөдөр энэ бүх дэд бүтэц олон хэлтэстэй байна. Эцсийн эцэст, хөрш зэргэлдээ их сургууль, коллежийн дотуур байранд үнэ төлбөргүй байр байдаг, Шинжлэх ухааны академи манай оюутнуудыг лабораторийн хичээлд оруулах боломжтой гэдгийг бид мэднэ. Түүгээр ч барахгүй хэн ч ухамсартайгаар хаант улсдаа түгжихийг хүсэхгүй байгаа ч одоогоор хууль эрх зүйн дэглэмүүд эдгээр нөөцийн чөлөөт солилцоог хязгаарлаж байна. Харин ойрын хоёр жилд энд дэвшил гарч, бие биенийхээ нөөц баялгийг илүү чөлөөтэй, харилцан ашигтай ашиглаж эхэлнэ гэж бодож байна.

Хувийн хөрөнгө оруулагчид ч орж ирж байна. Тийм ээ, бид хувийн хөрөнгө оруулагчдыг бүрэн хэмжээний кампус барина гэж хараахан хүлээгээгүй байгаа ч жишээлбэл, дотуур байранд хөрөнгө оруулсан хөрөнгө оруулагчид байдаг бөгөөд тэд манай оюутнуудад үйлчилгээ үзүүлэхийг үнэхээр хүсч байна. Мэдээжийн хэрэг, бид тэдэнтэй харилцах харилцааг бий болгоно. Ер нь, ялангуяа манай улсын амьдралын шинэ цаг үед хэлтэс бүр өөрийн гэсэн дэд бүтцийг бий болгохоос илүү хэлтсийн хил хязгаарыг ил тод болгох нь илүү хялбар гэдгийг бид ойлгож байгаа гэдэгт би итгэлтэй байна. Үүний үр дүнд бид зохих дэд бүтэц бүхий бүс нутгийн экосистемтэй болно.

Хуудасны агуулга

Он сар өдөр, төрсөн газар:

Гэр бүлийн байдал:

гэрлэсэн, насанд хүрсэн охинтой.

Боловсрол:

1981-1985 он - Ярославлийн нэрэмжит Цэргийн санхүүгийн дээд сургууль. А.В. Хрулева

  • Мэргэжил: Санхүүгийн дэмжлэг, цэргүүдийн санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагаанд хяналт тавих
  • Мэргэжил: эдийн засагч-санхүүч

1990-1993 он – Улсын санхүүгийн академийн Цэргийн санхүү, эдийн засгийн факультет

  • Мэргэжил: санхүү, цэргийн эдийн засаг
  • Мэргэжил: эдийн засагч-санхүүч

1994-1995 он – ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Санхүүгийн академийн Цэргийн санхүү, эдийн засгийн факультетэд аспирантурт суралцсан.

1996-1997 он – ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Санхүүгийн академийн аспирантурт.

Эрдмийн зэрэг, цол

1997 он - Эдийн засгийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч

2003 онд Эдийн засгийн шинжилгээ, аудитын тэнхимийн дэд профессор

2006 он - Эдийн засгийн шинжлэх ухааны доктор

2009 онд Эдийн засгийн шинжилгээ, аудитын тэнхимийн профессор

Мэргэжлийн үйл ажиллагаа

  • 1985-1990 он - Оросын цэргийн сансрын хүчний цэргийн ангиудын санхүүгийн албаны дарга (Байконурын сансрын буудал)
  • 1990-1993 он – Улсын санхүүгийн академийн Цэргийн санхүү, эдийн засгийн факультетийн оюутан
  • 1994-1995 он - ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Санхүүгийн академийн Цэргийн санхүү, эдийн засгийн факультетийн туслах ажилтан.
  • 1995-1996 он – Хэлтсийн дарга, Орос-Германы аудитын фирмийн ТУЗ-ийн дарга Русаудит Дорнхоф, Евсеев ба Партнерс, GmbH
  • 1996-1997 он - ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Санхүүгийн академийн аспирантур (эчнээ)
  • 1997-2007 он – ZAO Unifin Ltd аудитын компанийн ерөнхий захирал.
  • 1997-2007 он - ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Санхүүгийн академийн Эдийн засгийн шинжилгээ, аудитын тэнхимийн ахлах багш, дэд профессор, профессор (цагийн)
  • 2007-2009 он – ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Санхүүгийн академийн Эдийн засгийн шинжилгээ, аудитын тэнхимийн эрхлэгч.
  • 2010-2012 он – ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Санхүүгийн их сургуулийн Аудит, хяналтын тэнхимийн эрхлэгч
  • 2012 оноос - ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Санхүүгийн их сургуулийн стратеги хөгжлийн проректор.

Судалгааны үйл ажиллагаа

Шинжлэх ухааны сонирхлын чиглэл - арилжааны байгууллага, их дээд сургуулийн менежментийн онол, практикт оюуны капиталын тухай ойлголтыг ашиглах, нягтлан бодох бүртгэлийн арга зүй, эдийн засгийн шинжилгээ, аудит, үнэлгээ; арилжааны байгууллага, их дээд сургуулийн биет бус хөрөнгийн эрх зүйн зохицуулалт, нягтлан бодох бүртгэл, аудитын тулгамдсан асуудал; аудит дахь санхүүгийн шинжилгээ; санхүүгийн шинжилгээний үзүүлэлтүүдийн тогтолцоог боловсруулах: салшгүй болон орон нутгийн үзүүлэлтүүд; төрийн санхүүгийн хяналтын үр нөлөөний үнэлгээ.

Төгсөгчдийн дипломын ажилд шинжлэх ухааны удирдлага, докторантуудад эрдэм шинжилгээний зөвлөхөөр хангана. "Аудитор" шинжлэх ухаан, практик сэтгүүлийн редакцийн зөвлөлийн гишүүн. Сүүлийн 20 жилийн хугацаанд биечлэн болон хамтран бүтээсэн 80 гаруй шинжлэх ухааны нийтлэл, нэг сэдэвт зохиол, сурах бичиг, нийтлэлийн зохиогч, нийт 420 гаруй хувь, үүнд:

  1. Зах зээлийн нөхцөлд ОХУ-ын Цэргийн сансрын хүчний шинжлэх ухааны судалгааны (туршилтын) талбайн (төв) санхүү, эдийн засгийн үйл ажиллагаанд хийсэн дүн шинжилгээ (1993)
  2. Аудит: санхүүгийн шинжилгээ. Монография (1998)
  3. Аж үйлдвэр дэх хувьцаат компаниудад дүн шинжилгээ хийх, хянах эдийн засаг, эрх зүйн үндэс (1998)
  4. Аж үйлдвэрийн хувьцаат компаниуд: дүн шинжилгээ, аудит. Сургалтын гарын авлага (1998)
  5. Аудитын шинэчлэлийг үйл ажиллагаа болгон өөрчлөх (2001)
  6. Төрийн санхүүгийн хяналт, санхүүгийн аудитын үр нөлөө. Сургалтын гарын авлага (2003)
  7. Бизнесийн үнэлгээний арга зүйд оюуны капиталын ойлголтыг ашиглах (2003)
  8. Компанийн (бизнесийн) үйл ажиллагааг үнэлэх салшгүй шалгуурыг олох асуудал (2004)
  9. Бизнесийн эрсдэл: орчин үеийн нөхцөлд нягтлан бодох бүртгэл, таамаглал, менежментийн аргууд (2004)
  10. Бизнесийн оюуны капиталын үзэл баримтлалд үндэслэн компанийн өнөөгийн санхүүгийн гүйцэтгэлийн үзүүлэлт болох нэмүү өртөг (2004)
  11. Бодит сонголтын аргад тулгуурлан бизнесийн оюуны капиталын эрсдэлийг бууруулах (2004)
  12. Арга зүйн асуудлуудоюуны хөрөнгийн нягтлан бодох бүртгэл, дүн шинжилгээ, аудит. Монография (2005)
  13. Компанийн гүйцэтгэлийг үнэлэх үндсэн шалгуур болох бизнесийн дотоод үнэ цэнэ (2005)
  14. Оюуны капиталын мөн чанар, эдийн засгийн мөн чанар (2006)
  15. Оюуны капитал: дүн шинжилгээ, нягтлан бодох бүртгэл, үнэлгээ. Сургалтын гарын авлага (2006)
  16. Оюуны капиталын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нягтлан бодох бүртгэлийн загвар (2007)
  17. Оюуны капиталын үзэл баримтлалд суурилсан нэмүү өртгийн онол (2007)
  18. Компанийн бизнесийн удирдлагын шинэлэг арга зүй (2007)
  19. Хүний оюуны капитал (2007)
  20. Илүүдэл үнийн онол дээр суурилсан Оросын эдийн засгийн стратеги. Оюуны капиталын үзэл баримтлалд суурилсан шинэ хандлага (2008)
  21. Оюуны капиталын үзэл баримтлалд суурилсан бизнесийн үнэлгээний арга зүй (2008)
  22. Эдийн засгийн инновацийн хөгжилд санхүү, банкны системийн үүрэг (2008)
  23. Инновацийн эдийн засагт оюуны хөрөнгө оруулалтыг удирдах арга хэрэгсэл (2008)
  24. Бодит биет бус хөрөнгийн аудит хийх аргачлал (2008)
  25. Арилжааны байгууллагын биет бус хөрөнгийн аудит: хууль эрх зүй, нягтлан бодох бүртгэл, арга зүйн тал. Сургалтын гарын авлага (2008)
  26. Дээд боловсролын хоёр шатлалт тогтолцоонд шилжих үед аудитын хичээл заах шинэлэг арга барил (2009)
  27. Нягтлан бодох бүртгэл, бизнесийн шинжилгээ, хяналт, аудитын шинжлэх ухааны сургууль. "ОХУ-ын Засгийн газрын дэргэдэх Санхүүгийн академи: түүх ба орчин үе" сэдэвт зохиолын бүлэг (2009)
  28. Аудиторуудын мэргэжлийн боловсрол: асуудал ба шийдэл (2009)
  29. Аудит. Сурах бичиг (FIRO тамга) (2009, 2011)
  30. Оюуны өмчийн онцгой бус эрхийн нягтлан бодох бүртгэлийн арга зүйн асуудлыг боловсруулах (2009)
  31. Аудитын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх эдийн засгийн хямралын үр дагавар (2010)
  32. Мэдээлэл, оюуны бизнесийн шинжилгээний сэдэв, арга зүй. “Аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны болон санхүү, хөрөнгө оруулалтын үйл ажиллагааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийх арга зүй” (2010) сэдэвт зохиолын бүлэг.
  33. Хямралын болон хямралын дараах үеийн аудит, санхүүгийн хяналтын хөгжил (2010)
  34. Аудитын шинэлэг үйл явц: Санхүүгийн их сургуулийн шинжлэх ухааны сургуулийн уламжлал(2010)
  35. Аудитын үндэс. Сурах бичиг (2010)
  36. Мэдээллийн нийгэм дэх төрийн татварын бодлогын үндэс болох оюуны капиталын үзэл баримтлал (2011)
  37. Орчин үеийн аудит: асуудал ба шийдэл (2011)
  38. Судалгааны их сургуулийн оюуны чадавхийг үнэлэх, хянах, удирдах. Монография (2011)
  39. Бизнесийн аудит: онол арга зүйн асуудал (2011)
  40. Аудит: олон улсын туршлага, Оросын практик:Сургалтын гарын авлага (2009, 2010, 2011)
  41. Судалгааны их сургууль нь дээд боловсролыг хөгжүүлэх стратегийн чиглэл (2012)
  42. Бүх Европын боловсрол, шинжлэх ухааны судалгааны нэгдсэн орон зайг бүрдүүлэхэд судалгааны их сургуулиудын үүрэг (2012)
  43. Үндэсний батлан ​​хамгаалахын гүйцэтгэлийн аудит (2012)
  44. Бизнесийн аудит. Практик ба хөгжлийн асуудал: монографи (2013)
  45. Бизнесийн аудит нь аудитын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх стратегийн чиглэл (2013)
  46. Бизнесийн аудит: XXI зууны шинэ үзэл баримтлал (2014Г.)
  47. Оюуны хөрөнгийн аудитын арга зүй (2014)
  48. Стратегийн аудитын төлөвшил, хөгжил (2014)​
Төрийн болон олон нийтийн байгууллагын гишүүнчлэл:
  • ОХУ-ын Сангийн яамны дэргэдэх Аудитын зөвлөлийн ажлын албаны гишүүн
  • Ашгийн бус нөхөрлөлийн аудиторуудын өөрийгөө зохицуулах байгууллагын гишүүн"Аудитын холбооны хамтын нөхөрлөл"
  • "Санхүүчдийн холбоо" олон улсын олон нийтийн байгууллагын гишүүн

Шагнал, хүндэт цол

  • ЗХУ-ын Зэвсэгт хүчний Тэргүүлэгчдийн "ЗХУ-ын Зэвсэгт хүчний 70 жил" медалиар (1988)
  • ЗХУ-ын Сансрын нисгэгчдийн холбооны Тэргүүлэгчдийн "Ю.А. Нислэгийн 30 жил" медаль. Гагарин" (1991)
  • ЗХУ-ын Батлан ​​хамгаалахын сайдын "Өөргүй үйлчилгээний төлөө" медалиар III зэрэг" (1991)
  • ОХУ-ын Дээд боловсролын улсын хорооны "Шинжлэх ухааны шилдэг бүтээлийн төлөө" медалиар (1993)
  • Бүх Оросын нягтлан бодогчид, аудиторуудын их хурлын зохион байгуулах хорооны "Нягтлан бодох бүртгэл, аудитын чиглэлээр мэргэшсэн өндөр ур чадварын төлөө" медалиар (2008)
  • Бүх Оросын "Шилдэг эдийн засгийн тэнхим 2010" уралдааны ялагч. "Нягтлан бодох бүртгэл, дүн шинжилгээ, аудит" номинацид (2010)
  • "Төрийн сангийн сахилга бат" төрөлд санхүү, санхүүчдийн тухай уран зохиолын шилдэг бүтээлийн анхны Sapphire шагнал (2013)
  • ОХУ-ын Засгийн газрын талархал (2014)​