prorektor pre strategický rozvoj. prorektor pre strategický rozvoj a vzdelávanie zamerané na prax prorektor pre ekonomický rozvoj a strategické plánovanie



Rumjancev Sergej Alexandrovič, narodený 3. mája 1974 v Rostove na Done. V roku 1997 promoval na Rostovskej štátnej lekárskej univerzite v odbore pediatria (diplom s vyznamenaním). Od roku 1997 do roku 1999 absolvovala klinický pobytový výcvik v pediatrii na Katedre detských chorôb č. 1 Rostovskej štátnej lekárskej univerzity. Aktívne sa zapájal do praktickej práce – pracoval ako anesteziológ-resuscitátor v Mestskej nemocnici číslo 20 v Rostove na Done a ako alergológ-imunológ v Regionálnej detskej klinickej nemocnici Rostov na Done.
V rokoch 1999-2002 študoval dennú ašpirantúru v odbore hematológia a krvná transfúzia na Výskumnom ústave detskej hematológie Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie, bol vedeckým pracovníkom v laboratóriu regulácie krvotvorby, oddelení molekulárnej hematológie Výskumný ústav detskej hematológie Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie.
Od roku 2002 do roku 2005 v rokoch 2005–2013 pôsobil ako vedúci oddelenia informačných technológií a epidemiológie hematologických a onkologických ochorení Štátneho ústavu „Výskumný ústav detskej hematológie“ Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie. – vo funkcii vedúceho oddelenia molekulárnej a experimentálnej hematológie, onkológie a imunológie Federálneho štátneho ústavu „Výskumný ústav detskej hematológie“ Roszdrav (teraz Federálny štátny rozpočtový ústav „Ústav detskej hematológie FNCT Dmitrija Rogačeva“ ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie). V rokoch 2013-2015 pracoval ako zástupca Riaditeľ pre vedecké a akademické záležitosti, riaditeľ Vysokej školy molekulárnej a experimentálnej medicíny Federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcie „FSC DGOI pomenovaná po. Dmitrij Rogačev“ z Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie.
Od roku 2003 viedol laboratórium na monitorovanie počtu a životaschopnosti kmeňových buniek a od roku 2008 do roku 2009 laboratórium kmeňových buniek a bunkových technológií Štátnej inštitúcie „Banka kmeňových buniek“ moskovského ministerstva zdravotníctva.
Od roku 2004 je asistentom, od roku 2005 docentom a od roku 2009 profesorom na Katedre klinickej hematológie, onkológie a imunopatológie s kurzom polikliniky a sociálnej pediatrie na Fakulte nadstavbového vzdelávania lekárov Ruskej štátnej medicíny. Univerzita (od roku 2010 - Klinika onkológie a hematológie na Fakulte pediatrie Ruská národná výskumná lekárska univerzita pomenovaná po N.I. Pirogovovi). Od roku 2012 do súčasnosti – vedúci tohto oddelenia. Od roku 2013 do súčasnosti je aj prednostom. Katedra translačnej a regeneratívnej medicíny, Fakulta biologickej a lekárskej fyziky, Moskovský inštitút fyziky a technológie (Štátna univerzita).
V rokoch 2015-2016 obsadil miesto Federálnej štátnej služby – riaditeľ odboru vedy, inovačného rozvoja a manažmentu medicínskych a biologických zdravotných rizík Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie.


VEDECKÁ ČINNOSŤ

V roku 2002 obhájil dizertačnú prácu na tému „Vplyv G-CSF na bunkové zloženie ľudskej krvi a kostnej drene“.
V roku 2007 obhájil doktorandskú dizertačnú prácu na tému „Hematopoetické kmeňové bunky z pupočníkovej šnúry a periférnej krvi u detí (charakterizácia, spracovanie a modelovanie biologických vlastností pre klinické použitie).
V roku 2010 získal titul profesor v odbore 14.01.21 - hematológia a krvná transfúzia
V roku 2015 mu bol udelený čestný titul „Profesor Ruskej akadémie vied“
V roku 2016 bol zvolený za člena korešpondenta RAS
Za celé obdobie práce bolo publikovaných viac ako 300 vedeckých prác, z toho 15 monografií, 51 publikácií v časopisoch zaradených do medzinárodných citačných databáz (Web of Science, Scopus, PubMed a i.), 6 patentov, 2 doktorandské a 14 kandidátskych dizertačné práce boli obhájené pod vedením .
Je členom akademickej rady Federálnej štátnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho vzdelávania Ruskej národnej výskumnej lekárskej univerzity pomenovanej po. N.I. Pirogov z Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie, člen akademickej rady Federálneho vedeckého centra pre detskú a detskú ortopédiu pomenovaný po. Dmitrij Rogačev“ z Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie, člen dizertačnej rady v odbore hematológia a krvná transfúzia vo Federálnom štátnom rozpočtovom ústave Federálneho vedeckého centra pre zdravie detí Ortopedický inštitút pomenovaného po. Dmitrij Rogačev z Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie, člen dizertačnej rady v odbore hematológia a krvná transfúzia vo Federálnej štátnej rozpočtovej inštitúcii Centrum hematologického výskumu Ministerstva zdravotníctva Ruskej federácie, člen redakcie rada časopisov „Russian Journal of Pediatric Hematology and Oncology“, „Oncohematology“, „AG-info“, „Frontiers in Genetics“ (Recenzný redaktor).


OBLASŤ VEDECKÝCH ZÁUJMOV

Molekulárna hematológia a onkológia, molekulárna a bunková imunológia, bunkové technológie, transplantológia, infekčná imunológia, vývojová biológia, bioinžinierstvo


Koordinácia a kontrola v rámci zdravotníckych činností týchto štruktúrnych jednotiek:

  • Samostatná štrukturálna jednotka „Výskumný klinický ústav pediatrie pomenovaná po akademikovi Yu.E. Veltishchevovi“
  • Samostatná stavebná jednotka "Republikánska detská klinická nemocnica"

Prvý prorektor UrFU pre ekonomiku a strategický rozvoj Daniil Sandler o kľúčových etapách histórie univerzity: oddelenie, reštrukturalizácia a nová expanzia

- Daniil Gennadievich, ako by ste načrtli vývojovú trajektóriu Uralskej federálnej univerzity?

Uralská federálna univerzita bola založená dekrétom prezidenta Medvedeva v októbri 2009. Od roku 2010 sme začali mať autonómiu: prešli sme na formát autonómnej inštitúcie, predtým bola univerzita rozpočtovou inštitúciou - žili sme podľa rozpočtu. Zdalo by sa, že ide len o účtovný prvok, ale táto nezvyčajná ekonomická sloboda ukázala veľa: na jednej strane nám umožňovala zarábať peniaze, no na druhej strane nás zaťažovala veľkou zodpovednosťou. Univerzita tak od roku 2010 postupne získava povedomie o slobode, schopnosti ju využívať a nadobudla vedomie, že za svoje plány a úspechy nesie zodpovednosť sama. To možno často podceňovať, napríklad prečo univerzita potrebuje autonómiu? V sovietskych časoch pracoval skvele, produkoval skvelý personál, viedol výskum, ale v skutočnosti neexistovala žiadna autonómia. Chcel by som poznamenať, že autonómia vám umožňuje budovať budúcnosť: umožňuje univerzite pozerať sa dopredu, samostatne si stanovovať priority, meniť svoju organizačnú štruktúru a meniť smery vzdelávania.

Dobytie autonómie sa spočiatku vyjadrovalo izolovane: od zakladajúceho ministerstva, od ostatných. Stavali sme hranice a zrazu sme zistili, že na univerzitnom území pôsobí množstvo subjektov, ktoré nemajú nič spoločné s univerzitným životom – od detských mestských športových škôl až po komerčné podniky. Postupom času sme niektoré začlenili do štruktúry univerzity, rozišli sa s inými – všetko sa postupne formovalo do systému. To znamená, že v tomto období si univerzita nielen uvedomila svoju nezávislosť, ale dala veci do poriadku. Uzavreli sme aj oblasti, kde bolo príliš jednoduché študovať. Napríklad Fakulta zrýchleného učenia. Chceli sme zvýšiť latku vzdelávania na federálnej univerzite. A mimochodom, v tom období sme výrazne znížili počet študentov. Dostať sa do UrFU sa stalo ťažkým.

- O koľko sa znížil počet študentov?

O niekoľko tisíc: ak hovoríme o kontingente v našich hlavách, teda o započítavaní študentov externého štúdia na rovnakú úroveň so študentmi denného štúdia (zvyčajne na univerzitnej matematike sa za externého študenta považuje desatina plného štúdia). -čas študent), potom sa kontingent znížil o približne desaťtisíc študentov. Zápis korešpondenčných študentov výrazne klesol, to je mimochodom všeobecná politika: v niektorých oblastiach ministerstvo školstva buď neodporúča, alebo priamo zakazuje dištančné vzdelávanie.

- Pravdepodobne prepustili nielen študentov, ale aj učiteľov?

Áno, bolo to obdobie redukcie nielen žiakov, ale aj učiteľov. Priemerný pomer bol vtedy jeden učiteľ na desať žiakov. Vrchol tohto procesu nastal v rokoch 2012–2014. Ale teraz sa táto etapa izolácie skončila a my sa začíname opäť otvárať – začína sa nová etapa expanzie.

Mimochodom, trend zmenšovania sa skončil pred niekoľkými rokmi na celom svete: na veľkosti opäť začalo záležať a najlepšie univerzity sveta začali rásť. V roku 2010 sme sa umiestnili ako veľmi veľká univerzita – to sme si vtedy mysleli, no teraz sa pozrieme na sto najlepších svetových univerzít a vidíme, že sme veľká univerzita len v segmente stredných univerzít. Pretože tie najlepšie veľké univerzity majú každá 80 tisíc študentov! A ak si to spočítame v hlave, máme ich okolo 35 tisíc.

- Nie je efektívnejšie zamerať sa na superkvalitné vzdelávanie v malých objemoch?

Veľká univerzita je interdisciplinárna. Pretože toto je moderný svet: biomateriály pre prúdové vodiče, nové materiály v medicíne – to všetko nemožno myslieť v jednom úzkom smere, to všetko si vyžaduje interdisciplinárne znalosti. Aj keď ste vstúpili do konkrétnej oblasti alebo ste výskumníkom v úzkej oblasti, povedzme, chémii alebo fyzike, tak na akciách alebo len tak na chodbách veľkej univerzity stretávate povedzme filozofov, matematikov, ekonómov. Okrem toho nie sú dôležité len vedomosti, dôležitá je aj kultúra: chemici a matematici by nemali ani tak poznať iné oblasti, ako skôr rozumieť. Nie je to ľahké: povedzme, chemici a matematici alebo fyzici a textári sú ľudia s veľmi odlišným zmýšľaním. A v modernom svete je medzi nimi nevyhnutná neustála a hlboká komunikácia. A len na veľkej interdisciplinárnej univerzite, v čase, keď sa človek ešte len formuje a otvára svetu, možno tieto rozdielne kultúry vidieť a pochopiť.

Ak ste matematik, môžete ísť na prednášku z chémie, ak ste inžinier, môžete ísť na prednášku z rétoriky. A budú to prednášky nie od domácich špecialistov, ale od medzinárodných profesionálov. Keď som bol študent, musel som ísť na inú univerzitu, aby som zažil inú kultúru. A podarilo sa mi to – ale nebolo to také jednoduché. A teraz, ak ste študentom UrFU, máte prístup k celej škále svetových vedomostí na najvyššej úrovni. Na veľkej univerzite je prechod študenta z jedného sveta do druhého oveľa jednoduchší, ako je to v prípade jednotlivých univerzít. Toto je stelesnené najmä v takom nástroji, akým je mol. Maloletí sú vzdelávacie programy špeciálne navrhnuté tak, aby študentom poskytli vedomosti a kompetencie v oblastiach odlišných od hlavného študijného odboru. Dôležitou črtou je, že keď profesori pripravujú takýto vedľajší modul, spočiatku sa snažia, aby bol zaujímavý a vzrušujúci pre široké spektrum študentov, nielen pre študentov so špecializovanou prípravou.

Mimochodom, aj mimoškolské aktivity sme nasmerovali pokojným smerom. Veľká univerzita vždy dávala študentom možnosť realizovať svoje záľuby a záujmy – v športe, v stavebnom brigádnickom hnutí, vo výučbe jazykov, v budovaní komunít. Teraz však študentská únia s našou podporou vytvorila systém, ktorý umožňuje, aby sa výsledky študenta v mimoškolskom, takmer osobnom a spoločenskom živote stali súčasťou jeho portfólia. Jeho úspechy ako vedúceho krúžku, skupiny alebo jednoducho aktívneho účastníka podujatí sú dokumentované a hodnotené. Na jednej strane študenti medzi sebou virtuálne súťažia; je to ako hra. Ale na druhej strane má táto hra vážny koniec: umožňuje zaujať študenta pri rozvíjaní jeho sociálnych a komunikačných zručností, dokumentovať jeho sociálne úspechy a prezentovať ich zamestnávateľovi: Som vodca, môžem!

- Vyžaduje si nová expanzia novú reštrukturalizáciu?

Vyžaduje si to ďalší rozvoj autonómie. Univerzita je obrovský kolektív, ale nie homogénny: pozostáva zo špecifických akademických tímov, ktoré tiež potrebujú pre svoj rozvoj autonómiu. My, správa UrFU, im dávame túto autonómiu – to platí pre ekonomický aj akademický život. Mimochodom, napodiv, formovanie akademickej autonómie katedier si vyžaduje oveľa viac času. Jednoduchšie je dať ekonomickú nezávislosť: v tomto prípade môžeme autonómiu daná univerzite presunúť na nižšiu úroveň. Ekonomické riziko, ktoré podstupuje konkrétny akademický tím, je celkom ľahko kontrolovateľné – koľko zarobí, toľko môže stratiť. Ale to nie je prípad akademického života: vzdelávacie a vedecké štandardy znamenajú vysokú úroveň štátnej kontroly nad ich implementáciou a vzdelávaciu licenciu dostane univerzita ako celok, a ak niektorý akademický tím zrazu nedokáže preukázať presvedčivo vysokú úroveň úroveň, tým trpí povesť celej univerzity .

- Na akej úrovni je táto autonómia daná štrukturálnym jednotkám?

Keďže sa nechceme rozpadnúť na malé léna, vytvárame veľké interdisciplinárne školy. Kľúčovým konceptom sú tu strategické akademické jednotky, UrFU ich má päť: Inžiniersku školu nového priemyslu, Inštitút prírodných vied a matematiky, Inštitút rádioelektroniky a informačných technológií-RTF, Uralský humanitný inštitút a Školu ekonomiky a manažmentu. To všetko sa zásadne líši od predchádzajúcej štruktúry fakulty. Celkovo mali UPI a USU pred zlúčením asi tridsať fakúlt: 24 predmetov a niekoľko špecifických oddelení. Filológovia, historici, sociológovia, matematickí ekonómovia, inžinieri, jednoducho ekonómovia – to všetko boli tematické oblasti, ktoré boli v dnešnom chápaní príliš úzke.

Nová autonómia je však dôležitá aj pre malé tímy. Máme koncept „kompetenčných centier“, v ktorých sa môžu výskumníci združovať na báze laboratórií a opäť na interdisciplinárnej báze a podporujeme ich samostatné akademické aktivity z centralizovaných zdrojov. V súčasnosti má univerzita 76 kompetenčných centier: 20 vedeckých centier, 31 vedeckých laboratórií a 25 vedeckých skupín.

Navyše máme istú autonómiu – tu sme stále na úplnom začiatku našej cesty – vzdelávacie programy získavajú vtedy, keď vedúci vzdelávacieho programu sám formuje pedagogický zbor pre prácu so žiakmi. Okrem toho takýto vedúci nemusí byť nevyhnutne úradníkom, akým je vedúci oddelenia. Podľa mňa je to dôležitá inovácia, pretože sa stierajú administratívne hranice, programový manažér môže do tímu okrem iného prizvať aj odborníkov z praxe.

K otázke financovania a autonómie: s príchodom UrFU sa v mediálnom priestore Ural objavil pojem „nadácia“ - trustový fond na univerzite, ktorý je vytvorený z darov od partnerov a absolventov. Povedzte nám, ako to funguje teraz?

Naša dotácia je pomerne skromná - 75,5 milióna rubľov. V krajine sú oveľa bohatšie príklady – napríklad dotácia MGIMO presahuje 1,5 miliardy rubľov. Ročný rozpočet našej univerzity je asi 8 miliárd a príjem z dotácie je 7,8 milióna rubľov. v roku. Zdalo by sa to dosť málo, ale ako vždy zdôrazňujem, ide o inteligentné peniaze, ktoré umožňujú podporovať dlhodobé projekty, ktoré by bez týchto peňazí možno nevznikli. Napríklad Národná cena v aplikovanej ekonómii, konferencie mladých vedcov... Ako je to s prázdninovou tradíciou pre absolventov? Veľký sviatok pre absolventov sme začali organizovať v bohatých rokoch - v rokoch 2010–2011. A potom prišli roky hospodárskej krízy a často sa naťahovala ruka, aby tieto výdavky zastavila: ich potreba nie je samozrejmá, mnohé univerzity nemajú taký veľký sviatok pri príležitosti promócií študentov. Ale absolventi nedovolili tento sviatok zavrieť a teraz je už aspoň z polovice financovaný z nadácie. Ukazuje sa, že hlavným prínosom nadácie je vytváranie nových univerzitných tradícií, aké si univerzita a okolitá komunita želá, a nie podľa toho, koľko dokážeme vyčleniť z rozpočtu.

- Rozšírenie znamená rozsiahle rozšírenie hraníc?

- Ale partnerstvo univerzity s podnikmi má dlhú históriu!

Samozrejme, existujú tradičné formy, ako napríklad základné oddelenia – a stále otvárame základné oddelenia vo vyspelých podnikoch. Ale len táto forma už nestačí. Neefektívna metóda je, keď vezmeme univerzitného výskumníka a povieme mu, hovoria, že podniky chcú, aby ste to učili - je to zbytočné a zbytočné: on sám vie, čo a ako má učiť, pretože sám vedie špecifický výskum. To však neznamená, že nie je potrebné učiť to, čo podniky chcú – musíme podnik pozvať do univerzitného kampusu a zapojiť ho do vzdelávacieho procesu – to je najefektívnejšie. Preto aktívne zapojíme odborníkov do vedenia špeciálnych kurzov a majstrovských kurzov. Samozrejme, musíme im uľahčiť cestu na univerzitu – malo by ísť o zjednodušený a pohodlný postup, ale zatiaľ je tu veľa byrokracie. Ale vo všeobecnosti sa začalo obdobie prinášania nových poznatkov na univerzitu zvonku.

Preto je pre nás kľúčovou témou na najbližšie dva roky rozvoj projektového vzdelávania. Nehovoríme o jednotlivých prvkoch, ktoré umožňujú študentovi z času na čas otestovať si nadobudnuté teoretické vedomosti vo výrobe – takéto možnosti skutočne vždy existovali, ale budujeme plnohodnotný didaktický systém, v rámci ktorého získavanie nových vedomosti, rozvoj praktických kompetencií a neustála komunikatívna aktivita sú úzko prepojené. Tento prístup organicky rozvíjame od projektu prvého ročníka, kedy si študent sám robí konkrétny projekt vo svojej špecializácii, až po niekoľkosemestrálne projekty v seniorskom veku, do ktorých sú zapojení profesionáli z praxe z reálneho sektora – to je to, čo univerzita sa spolieha. Veríme, že projektový prístup poskytne dnešným študentom aktuálnu úroveň vedomostí a zajtrajším absolventom úspešné uplatnenie.

V posledných rokoch získali holdingy svoje vlastné podnikové univerzity a vysoké školy. Sú pripravení s vami spolupracovať?

Takáto situácia skutočne nastáva, pretože teraz niektoré podniky prechádzajú obdobím izolácie. Ale mnohí dnes už chápu, že obdobie izolácie vo svete sa skončilo a musíme začať nadväzovať priateľstvá a transparentne spájať zdroje. Toto je nevyhnutná cesta.

Na druhej strane, teraz sa máme s kým zaoberať. Ak predtým vo veľkom podniku bolo našou protistranou len personálne oddelenie, ktoré má veľa vlastnej internej práce, ale teraz sú tu strediská, ktoré okrem vzdelávacích úloh nemajú žiadnu inú prácu - to sú naši partneri. Samozrejme, aj takýto partner si nárokuje svoje uznanie, navyše podnikové univerzity sa dnes neobmedzujú len na firemnú podporu, ale nárokujú si aj verejné financie. Ale veríme, že sme dostatočne silní na to, aby sme vstúpili do spolupráce s týmito centrami. A nakoniec vyhráva každý. Máme príklady takejto spolupráce: spolu s medzinárodnou poradenskou spoločnosťou McKinsey a skupinou United Machine-Building Plants vedieme projekt „Exemplary Lean Manufacturing Factory“, s Uralvagonzavodom sme organizovali a viedli súťaže inžinierskeho dizajnu pomocou systému WorldSkills atď. .

- Spomenuli ste aj spoluprácu s inými univerzitami: v čom sa prejavuje?

Teraz zavádzame sieťovú formu práce: spolupracujeme s inými univerzitami a tie zdieľajú svoje pokročilé znalosti s našimi študentmi. Mimochodom, teraz náš absolvent a kolega Vasily Tretyakov, ktorý pracoval na otázkach otvoreného vzdelávania na UrFU, viedol federálnu štruktúru „Univerzita-2035“, ktorá bude školiť personál pre digitálnu ekonomiku. Podľa mňa je to dobré uznanie našich úspechov pri formovaní nového otvoreného vzdelávacieho prostredia, keďže naši absolventi teraz vedú toto hnutie v krajine. Pripomínam, že v rámci projektu „Moderné digitálne vzdelávacie prostredie v Ruskej federácii“ zaujímame popredné miesto, 28 našich kurzov je otvorených na Národnej platforme otvoreného vzdelávania – využilo ich už asi 150 tisíc študentov. Dnes študent po príchode na Národnú stránku získava prístup k ôsmim najlepším univerzitám v krajine – UrFU, HSE, Petrohradská polytechnika, MIPT atď. Začína sa obdobie expanzie nielen v zmysle nárastu počtu našich študentov, ale v zmysle rozšírenia univerzity do nového priestoru a potom študent, ktorý vstúpi na našu Uralskú federálnu univerzitu, bude skutočne študovať na niekoľkých najlepších univerzitách v krajine a v budúcnosti - na svete.

- Umožňujú súčasné technické možnosti takúto prácu?

Toto je drahé potešenie. Vo všeobecnosti sa dnes ťažisko nákladov nevyhnutne presúva z nákladov, na ktoré sme všetci zvyknutí, povedzme, platov učiteľov, k investíciám do infraštruktúry, najmä do IT služieb. Bez toho je ďalší rozvoj nemožný: univerzita smeruje k formátu infraštruktúrnej platformy, a to je infraštruktúra rôznych typov.

Už dnes veľkoryso zaraďujeme online prvky do prezenčných školení. To je tiež veľmi dôležité z hľadiska skutočného životného plánu moderného študenta: dobre, nepripútajte ho k stolu! Áno, sú univerzity, ktoré kontrolujú, či študent príde na hodinu alebo nie, a ak príde, čo robí, či spí počas prednášok a podobne. Kolovali dokonca nápady na vytvorenie špeciálnej tapety do učební, ktorá by neprenášala signál na mobil... Ale treba uznať: áno, rozvrh dnešného študenta je veľmi odlišný od rozvrhu študenta aj dvadsať rokov. pred. Dnešný študent odchádza do zahraničia na letnú a zimnú školu, je zapojený do konkrétneho projektu, kde si zarába a získava kvalifikáciu. A online zdroje umožňujú vziať do úvahy túto nevyhnutnú skutočnosť, že študent nechodí študovať od 8:00 do 17:00, ako to bolo v sovietskych časoch do továrne. V dnešnej dobe sú študenti rozptyľovaní inými projektmi, ktoré sú pre ich rozvoj nemenej užitočné, a ako sa tým zaoberať, je lepšie vytvoriť im príležitosť, aby si svoj rozvrh spravili. Pre mnohé svetové univerzity sa už dávno stalo štandardom, že prednášky možno počúvať na diaľku. Neexistuje žiadny spôsob, ako sa zúčastniť triedy - zapnete počítač a počúvate prednášku učiteľa v reálnom čase a potom mu kladiete otázky. Preto pozorne povzbudzujeme učiteľov, ktorí umožnia študentom virtuálne sa napojiť na ich prednášky a zapojiť sa do dialógu. Áno, učiteľ sa sústreďuje na tých žiakov, ktorí prišli do triedy – a tí majú z hodiny maximálny efekt, ale do rozhovoru nech sa môžu zapojiť aj tí, ktorí sa pripojili na diaľku.

O medzinárodnej spolupráci: geopolitická situácia je dnes zložitá, diplomatická konfrontácia Ruska s Európskou úniou a Spojenými štátmi sa vyostruje – ako to ovplyvňuje vašu prácu?

Naším vektorom je rozvoj. Ďalšia vec je, že uvažujeme aj o teritoriálnych trhoch, musíme diverzifikovať naše partnerstvá. Ak hovoríme o spolupráci s európskymi univerzitami, partnerstvo sa stáva pragmatickejším: teraz lepšie vieme, čo od nich chceme, lepšie rozumieme tomu, čo chcú od nás. Pracuje sa tu, univerzita napríklad vyhrala súťaž o účasť v európskom programe akademickej mobility “Erasmus+ Credit Mobility” na roky 2017–2019 - v rámci nej spolupracujeme s univerzitami v Španielsku, Portugalsku, Maďarsku, Chorvátsku, Dánsku a Českej republike. Republika.

Na druhej strane sa my, podobne ako naša vláda, pozorne pozeráme na východ. Po prvé, naša spolupráca s Čínou sa veľmi dobre rozvíja. A najmä, po prvýkrát sme dostali od Ministerstva školstva Čínskej ľudovej republiky licenciu na otvorenie Uralského inštitútu spolu so Severočínskou univerzitou vodných zdrojov, kde budú 4 bakalárske programy a až 400 Študovať budú čínski študenti. Dovoľte mi zdôrazniť, že toto nie je len výmena študentov, je to inštitucionálna spolupráca a je veľmi dôležitá. Toto je len prvý krok a som si istý, že ďalší budú nasledovať. Po druhé, plodne spolupracujeme s Kazašskou národnou univerzitou Al-Farabi – nedávno sme podpísali deklaráciu o vytvorení medzinárodného vedeckého a vzdelávacieho konzorcia „Green Bridge through Generations“; Spolupracujeme aj so vzdelávacími štruktúrami v Mongolsku a iných krajinách.

Celkovo máme teraz asi 2,4 tisíca zahraničných študentov, ich význam každým rokom rastie: ku koncu roka 2016 bol podiel cudzincov 6,7 % z celkového počtu študentov, ku koncu roka 2017 už 8,3 %. Rastie aj počet vzdelávacích oblastí pre zahraničných študentov, univerzita má v súčasnosti 22 magisterských a 19 postgraduálnych vzdelávacích programov v anglickom jazyku.

- Aké sú vaše priority v nadchádzajúcej prijímacej kampani?

Ponúkame jedinečný počet rozpočtových miest pre krajinu - na rok 2018 je plánovaných 6 651 miest, čo nám tradične umožňuje prilákať talenty z celého uralsko-sibírskeho regiónu a ako som už povedal, rozširujeme svoj vplyv ďalej.

Dnes sa náš dôraz presúva na magisterské štúdium: z 6 651 rozpočtových miest je 2 397 na magisterskej úrovni. Cieľom je, aby v našom magisterskom programe študovali absolventi iných vysokých škôl. Keď k nám príde študovať na magistra študent, ktorý ukončil bakalárske štúdium povedzme v Magnitogorsku, Čeľabinsku alebo Tomsku. Mimochodom, toto je úplne iný študent - dospelý; Nie je bez dôvodu, že druhý význam slova „bakalár“ je bakalár, ale magister už mal právo oženiť sa. Zdalo by sa, že takíto študenti už existujú. Aby sme však tento proces vykonávali systematicky, potrebujeme nie desať alebo dvadsať, ale stovky a tisíce takýchto študentov – aby sa vytvorila kritická masa. Nie je to jednoduchý proces, vyžaduje si vytvorenie prostredia – skutočnú akademickú mobilitu. Je zrejmé, že bez partnerstva s inými univerzitami nie je možné tento fenomén vytvoriť.

Tento proces je dobre stimulovaný rastúcim hnutím študentských olympiád. Zdalo by sa, že študenti sa spojili a súťažili o to, kto lepšie vyrieši ktorú úlohu – čo je zlé? V skutočnosti však tvoria svoj ľudský kapitál počas týchto súťaží: tí, ktorí sa zúčastnili, pocítili úroveň vedomostí a zručností niekoho iného, ​​videli iné univerzity, ukázali sa – čím aktivovali svoju potenciálnu mobilitu.

Sú študenti a ostatné univerzity na tento proces pripravené? Zdá sa, že väčšina ľudí má v hlave zakorenený model, že keď nastúpite na univerzitu, musíte ju dokončiť „do konca“. Ako to vidíš?

Vo všeobecnosti je veľmi cool, keď sa študent ešte v škole zameria na zápis na konkrétny odbor. Potom to dokončil a zostal tam. O takéto reťazce sa staráme: chodíme do škôl a hľadáme tam šikovných študentov. Je to však veľmi drahý nástroj: učíme tu sto bakalárov, takže iba desať z nich ide na magisterský program a potom zostane na katedre iba jeden. Tento nástroj je navyše značne ohrozený – hviezdy z tohto reťazca sú aktívne odlákané inými univerzitami. A nielen iné – uskutočnili sme výskum: takýto talent má štyrikrát väčšiu šancu, že sa neskôr presťahuje do zahraničia, než aby si vybral domácu univerzitu. Preto teraz rokujeme s poprednými univerzitami, ako budeme podporovať rast týchto hviezd v nás, aby sa mohli geograficky pohybovať, no zároveň zostali v zásobe popredných ruských centier. Áno, univerzity na jednej strane nechcú rozdávať svojich najlepších absolventov a študentov, no na druhej strane vysoké školy začali chápať, že tieto ich výsevy sú rozšírením ich vplyvu na akademické prostredie. Existuje len jedna cesta von - integrovať sa do vznikajúceho priestoru a kto sa začlení ako prvý, získa ďalšie bonusy.

Takáto mobilita si vyžaduje rozvinutú sociálnu infraštruktúru. Sú v tomto zmysle univerzity pripravené na rast skutočnej akademickej mobility?

Asi viete, že sme plánovali a realizujeme rozsiahle stavebné projekty: nedávno sme dokončili výstavbu veľkej 16-poschodovej ubytovne na Komsomolskej-70, neďaleko na Fonvizine-8 staviame druhú etapu, pred takmer štyrmi rokmi sme otvoril desaťposchodový internát na križovatke ulíc Komsomolskaja a Malysheva; Spolu s OMZ a McKinsey sme pre spoločný projekt, ktorý som už spomenul, postavili Model Factory – ide o veľké infraštruktúrne zariadenie: má dva moduly – priemyselný a kancelársky; Náš bazén funguje už šiesty rok. Plány zahŕňajú výstavbu ľadovej arény UrFU a ďalších zariadení. Pracujeme na nich, všetko sú to veľmi pomalé projekty a okrem toho veľa závisí od všeobecnej federálnej politiky.

Ale to nie je hlavné riešenie. Faktom je, že v inteligentnom meste – a k tomu nevyhnutne prídeme – sa musia hranice rozplynúť. V skutočnosti má Jekaterinburg dostatočnú infraštruktúru ako na ubytovanie študentov, tak aj na iné účely. Háčik je v tom, že dnes je celá táto infraštruktúra viacrezortná. Veď vieme, že povedzme susedná univerzita alebo vysoká škola má voľné miesta na internáte, že akadémia vied má možnosť prijímať našich študentov na laboratórne hodiny atď. Navyše, nikto sa vedome nechce uzavrieť do svojho kráľovstva, ale zatiaľ právne režimy obmedzujú voľnú výmenu týchto zdrojov. Ale myslím si, že v najbližších dvoch rokoch tu dôjde k prelomu a začneme využívať svoje zdroje slobodnejšie a vzájomne výhodnejšie.

Prichádzajú aj súkromní investori. Áno, zatiaľ nečakáme, že nám súkromný investor postaví plnohodnotný kampus, ale sú tu napríklad investori, ktorí investovali do ubytovní – a naozaj chcú poskytovať služby našim študentom. Samozrejme, budeme s nimi budovať interakciu. Vo všeobecnosti som presvedčený, že najmä v novom období života našej krajiny si uvedomujeme: je oveľa jednoduchšie sprehľadniť hranice oddelení, než aby si každé oddelenie vybudovalo vlastnú infraštruktúru. A v dôsledku toho budeme mať regionálny ekosystém s príslušnou infraštruktúrou.

Obsah stránky

Dátum a miesto narodenia:

Rodinný stav:

ženatý, má dospelú dcéru.

vzdelanie:

1981 – 1985 – Jaroslavľská vyššia vojenská finančná škola pomenovaná po. A.V. Khruleva

  • Špecializácia: finančná podpora a kontrola finančnej a hospodárskej činnosti vojsk
  • Kvalifikácia: ekonóm-finančník

1990 – 1993 – Vojenská finančno-ekonomická fakulta Štátnej finančnej akadémie

  • Špecializácia: financie a vojenská ekonomika
  • Kvalifikácia: ekonóm - finančník

1994 – 1995 – Postgraduálne štúdium na Vojenskej finančnej a ekonomickej fakulte Finančnej akadémie pri vláde Ruskej federácie

1996 – 1997 – Postgraduálne štúdium na Finančnej akadémii pod vládou Ruskej federácie.

Akademické tituly a tituly

1997 - kandidát ekonomických vied

2003 – docent na Katedre ekonomickej analýzy a auditu

2006 – doktor ekonomických vied

2009 – profesor na Katedre ekonomickej analýzy a auditu

Odborná činnosť

  • 1985 – 1990 – vedúci finančnej služby vojenských jednotiek ruských vojenských vesmírnych síl (kozmodróm Bajkonur)
  • 1990 – 1993 – študent Fakulty vojenských financií a ekonomiky Štátnej finančnej akadémie
  • 1994 – 1995 – asistent Fakulty vojenských financií a ekonomiky Finančnej akadémie pri vláde Ruskej federácie
  • 1995 – 1996 – vedúci oddelenia, predseda predstavenstva rusko-nemeckej audítorskej firmy LLC Rusaudit Dornhof, Evseev and Partners, GmbH
  • 1996 – 1997 – postgraduálny študent na Finančnej akadémii pri vláde Ruskej federácie (v neprítomnosti)
  • 1997 – 2007 – generálny riaditeľ audítorskej spoločnosti ZAO Unifin Ltd.
  • 1997 – 2007 – odborný asistent, docent, profesor Katedry ekonomickej analýzy a auditu Finančnej akadémie pri vláde Ruskej federácie (na čiastočný úväzok)
  • 2007 – 2009 – vedúci oddelenia ekonomickej analýzy a auditu Finančnej akadémie pri vláde Ruskej federácie
  • 2010 – 2012 – vedúci Katedry auditu a kontroly Finančnej univerzity pri vláde Ruskej federácie
  • Od roku 2012 – prorektor pre strategický rozvoj Finančnej univerzity pri vláde Ruskej federácie

Výskumná činnosť

Oblasť vedeckého záujmu - aplikácia konceptu intelektuálneho kapitálu v teórii a praxi riadenia komerčných organizácií a univerzít, účtovná metodika, ekonomické analýzy, audit a hodnotenie; problematické otázky právnej úpravy, účtovníctva a auditu nehmotného majetku obchodných organizácií a vysokých škôl; Finančná analýza v oblasti auditu; rozvoj systému ukazovateľov finančnej analýzy: integrálne a lokálne ukazovatele; hodnotenie účinnosti štátnej finančnej kontroly.

Zabezpečuje vedecké vedenie dizertačných prác doktorandov a vedecký poradca doktorandov. Člen redakčnej rady vedeckého a praktického časopisu "Auditor". Autor viac ako 80 vedeckých publikácií - monografií, učebníc, článkov vytvorených za posledných 20 rokov, či už osobne alebo v spolupráci - v celkovom objeme nad 420 strán, vrátane:

  1. Analýza finančnej a ekonomickej činnosti vedecko-výskumných (testovacích) miest (stredísk) Vojenských vesmírnych síl Ruskej federácie v trhových podmienkach (1993)
  2. Audit: finančná analýza. Monografia (1998)
  3. Ekonomický a právny základ pre analýzu a kontrolu akciových spoločností v priemysle (1998)
  4. Priemyselné akciové spoločnosti: analýza a audit. Školiaci manuál (1998)
  5. Reforma auditu ako činnosti (2001)
  6. Štátna finančná kontrola a efektívnosť finančnej kontroly. Školiaci manuál (2003)
  7. Použitie konceptu intelektuálneho kapitálu v metodike oceňovania podnikov (2003)
  8. Problém hľadania integrálneho kritéria pre hodnotenie činnosti podniku (podniku) (2004)
  9. Podnikateľské riziká: metódy účtovníctva, prognózovania a riadenia v moderných podmienkach (2004)
  10. Pridaná hodnota ako ukazovateľ súčasnej finančnej výkonnosti podniku na základe konceptu podnikateľského intelektuálneho kapitálu (2004)
  11. Zníženie rizík podnikateľského intelektuálneho kapitálu na základe metódy reálnych opcií (2004)
  12. Metodologické problémyúčtovníctvo, analýza a audit duševného kapitálu. Monografia (2005)
  13. Vnútorná obchodná hodnota ako cieľové integrálne kritérium pre hodnotenie výkonnosti spoločnosti (2005)
  14. Povaha a ekonomická podstata intelektuálneho kapitálu (2006)
  15. Intelektuálny kapitál: analýza, účtovníctvo, hodnotenie. Školiaci manuál (2006)
  16. Účtovný model pre účtovanie zložiek duševného kapitálu (2007)
  17. Teória pridanej hodnoty založená na koncepte intelektuálneho kapitálu (2007)
  18. Inovatívna metodika pre riadenie podniku (2007)
  19. Ľudský intelektuálny kapitál (2007)
  20. Ekonomická stratégia Ruska založená na teórii nadhodnoty. Nový prístup založený na koncepte intelektuálneho kapitálu (2008)
  21. Metodika hodnotenia podnikania založená na koncepte intelektuálneho kapitálu (2008)
  22. Úloha finančného a bankového systému v inovačnom rozvoji ekonomiky (2008)
  23. Súbor nástrojov na riadenie investícií do intelektuálneho kapitálu v inovatívnej ekonomike (2008)
  24. Metodika auditu skutočného nehmotného majetku (2008)
  25. Audit nehmotného majetku obchodnej organizácie: právne, účtovné a metodické aspekty. Školiaci manuál (2008)
  26. Inovatívny prístup k výučbe audítorských disciplín pri prechode na dvojstupňový systém vysokoškolského vzdelávania (2009)
  27. Vedecká škola účtovníctva, podnikovej analýzy, kontroly a auditu. Kapitola v monografii „Finančná akadémia za vlády Ruskej federácie: história a modernosť“ (2009)
  28. Profesijné vzdelávanie audítorov: problémy a riešenia (2009)
  29. Audit. Učebnica (známka FIRO) (2009, 2011)
  30. Vývoj metodických problémov účtovania nevýlučných práv duševného vlastníctva (2009)
  31. Dôsledky hospodárskych kríz pre rozvoj audítorskej činnosti (2010)
  32. Predmet a metodika analýzy informačného a intelektuálneho podnikania. Kapitola v monografii „Metodika analýzy výsledkov prevádzkovej a finančnej a investičnej činnosti podnikateľských subjektov“ (2010)
  33. Vývoj auditu a finančnej kontroly počas krízy a po kríze (2010)
  34. Inovatívne procesy v audite: tradície vedeckej školy Finančnej univerzity(2010)
  35. Základy auditu. Učebnica (2010)
  36. Koncept intelektuálneho kapitálu ako základ daňovej politiky štátu v informačnej spoločnosti (2011)
  37. Moderný audit: problémy a riešenia (2011)
  38. Hodnotenie, kontrola a riadenie intelektuálneho potenciálu výskumnej univerzity. Monografia (2011)
  39. Podnikový audit: otázky teórie a metodológie (2011)
  40. Audit: medzinárodné skúsenosti a ruská prax:Školiaci manuál (2009, 2010, 2011)
  41. Výskumná univerzita ako strategický smer rozvoja vysokého školstva (2012)
  42. Úloha výskumných univerzít pri formovaní jednotného celoeurópskeho vzdelávacieho a vedeckovýskumného priestoru (2012)
  43. Audit výkonnosti národnej obrany (2012)
  44. Obchodný audit. Prax a problémy vývoja: monografia (2013)
  45. Podnikový audit ako strategický smer rozvoja audítorských činností (2013)
  46. Podnikový audit: Nový koncept XXI storočia (2014 G.)
  47. Metodika auditu duševného kapitálu (2014)
  48. Tvorba a rozvoj strategického auditu (2014)​
Členstvo vo vládnych a verejných organizáciách:
  • Člen pracovného orgánu Rady pre audit pod Ministerstvom financií Ruskej federácie
  • Člen samoregulačnej organizácie audítorov neziskového združenia"Audítorské združenie Commonwealth"
  • Člen medzinárodnej verejnej organizácie "Guild of Financiers"

Ocenenia a čestné tituly

  • Medaila Prezídia ozbrojených síl ZSSR „70 rokov ozbrojených síl ZSSR“ (1988)
  • Medaila prezídia Federácie kozmonautiky ZSSR „30 rokov letu Yu.A. Gagarin" (1991)
  • Medaila ministra obrany ZSSR „Za bezchybnú službu“ III stupeň“ (1991)
  • Medaila Štátneho výboru Ruskej federácie pre vysokoškolské vzdelávanie „Za najlepšiu vedeckú prácu“ (1993)
  • Medaila organizačného výboru Celoruského kongresu účtovníkov a audítorov „Za vysokú profesionalitu v oblasti účtovníctva a auditu“ (2008)
  • Víťaz celoruskej súťaže „Najlepší ekonomický odbor 2010“ v nominácii „Účtovníctvo, analýza a audit“ (2010)
  • Prvá cena Sapphire za najlepšie literárne dielo o financiách a finančníkoch v kategórii „Pokladničná disciplína“ (2013)
  • Poďakovanie od vlády Ruskej federácie (2014)​