युवा छात्रों के अनुसंधान कौशल के विकास के लिए तकनीकों के उदाहरण। एक युवा छात्र में अनुसंधान कौशल का गठन

बच्चों में अनुसंधान कौशल का विकास

प्राथमिक विद्यालय की आयु

विनोग्रादोवा लारिसा निकोलायेवना द्वारा किया गया,

प्राथमिक स्कूल शिक्षक

एमओयू "माध्यमिक विद्यालय संख्या 5"

टोरज़ोक 2011

अध्याय 1

छात्र के व्यक्तित्व के विकास में अनुसंधान कौशल की भूमिका।

क) युवा छात्रों की अनुसंधान गतिविधियां;

बी) समस्या-संवाद प्रौद्योगिकी;

ग) स्कूली बच्चों की अनुसंधान क्षमताओं का विकास।

^ 1.2। युवा छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन।

^ अध्याय II अनुसंधान कार्य।

जूनियर स्कूली बच्चों की शोध गतिविधि व्यक्तित्व के विकास के लिए आध्यात्मिकता के विकास के लिए एक शर्त है। देखने और देखने, अवलोकन करने की क्षमता विकसित करना आवश्यक है।

अनुसंधान गतिविधियां कम उम्र में शुरू होनी चाहिए। स्कूली शिक्षा की शुरुआत के साथ, यह प्रक्रिया स्कूली पाठ्यक्रम की संभावनाओं के कारण व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण हो जाती है। बहुत बार आप एक छोटे छात्र से एक अनुरोध सुन सकते हैं: “उत्तर मत कहो। मैं अनुमान लगाना चाहता हूं।" कुछ वयस्कों को एहसास होता है

ऐसी स्थितियों का महत्व। लेकिन इस उम्र में यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को उदासीनता से दूर न धकेलें, जिज्ञासा से जलती बच्चों की आंखों को न बुझाएं और अपनी छोटी सी खोज करने की बड़ी इच्छा न रखें।

इस प्रकार, एक ओर नए ज्ञान प्राप्त करने की बच्चे की इच्छा, और दूसरी ओर इस ज्ञान की तत्काल आवश्यकता, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अनुसंधान गतिविधियों की शुरुआत के लिए उपजाऊ जमीन बनाती है।

उनकी मुख्य विशेषताओं में से एक अवलोकन है, ऐसे छोटे विवरणों को नोटिस करने की क्षमता जो एक वयस्क की आंखों पर ध्यान नहीं देगी।

अक्सर स्कूली बच्चों को अपनी पाठ्यपुस्तकों में टाइपो, शिक्षक के शब्दों में पर्ची, किताबों और चित्रों में तार्किक विसंगतियां मिलती हैं। पाठ, रेखाचित्रों और कार्यों के विश्लेषण के उद्देश्य से प्रश्नों द्वारा अनुसंधान कौशल के विकास की सुविधा प्रदान की जाती है। एक शिक्षक जो शोध को प्रोत्साहित करता है वह लगातार सवाल पूछता है: "आपने यहाँ क्या दिलचस्प बात देखी?"।

छोटे खोजकर्ताओं की एक और विशेषता उनकी सटीकता और परिश्रम है। शैक्षिक प्रयोग की स्थापना करते समय, वे किसी भी त्रुटि को स्वीकार नहीं करते हैं, नियोजित योजना से विचलित नहीं होते हैं। उदाहरण के लिए, यदि एक महीने के लिए हर दिन सुबह 7 बजे हवा के तापमान को रिकॉर्ड करना आवश्यक है, तो ऐसे बच्चे सप्ताहांत में जल्दी उठेंगे, वे एक दिलचस्प यात्रा छोड़ने के लिए तैयार हैं, अगर इसके कारण टिप्पणियों की निरंतरता को खतरा है। इस प्रकार, विज्ञान के लिए आत्म-बलिदान न केवल महान वैज्ञानिकों की विशेषता है।

शोध कार्य करने की प्रक्रिया में युवा छात्र विशेष परिश्रम, दृढ़ता और धैर्य दिखाते हैं। वे अपनी रुचि के विषय पर पुस्तकों का एक गुच्छा खोजने और पढ़ने में सक्षम हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शोध गतिविधि की अगली विशेषता उनके शोध के सही डिजाइन के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी है। इस उम्र के बच्चों में अभी तक बहुत अच्छी तरह से विकसित लेखन कौशल नहीं है। वे नहीं जानते कि कैसे सही ढंग से ग्रंथों की रचना की जाए, वर्तनी और शैलीगत त्रुटियां की जाएं।

बच्चों को वयस्कों - शिक्षकों, माता-पिता, हाई स्कूल के छात्रों की सहायता की आवश्यकता होती है।

^ समस्या-संवाद प्रौद्योगिकी।

स्कूली बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों के लिए बहुत महत्व है कि कक्षा किन कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करती है, शिक्षक किन तकनीकों का उपयोग करता है।

शैक्षिक प्रणाली "स्कूल 2100" के ढांचे के भीतर एक समस्या-संवाद तकनीक विकसित की गई है। इस तकनीक का कुशल और सुसंगत अनुप्रयोग छात्रों को नए ज्ञान की स्वतंत्र खोज की इच्छा विकसित करने की अनुमति देता है, प्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक रचनात्मकता, तार्किक सोच, संचार कौशल विकसित करता है ताकि वह आधुनिक वास्तविकता में खुद को सफलतापूर्वक अभिव्यक्त कर सके।

समस्या-संवाद शिक्षण की तकनीक का उपयोग किसी भी कार्यक्रम में और किसी भी विषय में, मुख्य रूप से नई सामग्री सीखने के पाठों में किया जा सकता है। ग्रेड 1-2 में नए ज्ञान की अधिकांश "खोजें", मेरी राय में, गणित के पाठों में होती हैं। रूसी भाषा के पाठों में, पढ़ना, दुनिया भर में ज्ञान का संचय धीरे-धीरे होता है, ऐसा लगता है कि वे एक-दूसरे को ओवरलैप करते हैं, और समस्या की स्थिति बनाना मुश्किल हो सकता है। इसके अलावा, केवल एक समस्या पैदा करना ही काफी नहीं है, इसका समाधान खोजने के सही तरीके खोजना भी महत्वपूर्ण है। मेरे लिए व्यक्तिगत रूप से यह सबसे कठिन क्षण है जिस पर मैं लगातार काम कर रहा हूं।

↑ ग्रेड 1 में समस्या कथन और समाधान की खोज के साथ रूसी पाठ के एक अंश का उदाहरण।

विषय है "समान ध्वनि वाले शब्द अलग-अलग क्यों लिखे जाते हैं: एक छोटे और एक बड़े अक्षर के साथ।"

सफाई का एक पल।

शब्दावली कार्य। खेल "Cryphers"।

कुत्ता शब्द एन्क्रिप्ट किया गया है:

Xokbacca

आप एक कुत्ते को क्या नाम दे सकते हैं? आप क्या उपनाम जानते हैं?

^ 3. समस्या का विवरण।

श्रुतलेख से एक वाक्य लिखें: पोर्च पर एक गेंद है।

बच्चे नोटबुक में लिखते हैं, एक छात्र ब्लैकबोर्ड पर लिखता है।

अपना हाथ उठाओ जिसने बोर्ड पर जैसा लिखा था वैसा ही लिखा। किसने अलग लिखा? कौनसा शब्द? (गेंद एक केस में लोअरकेस लेटर के साथ है, दूसरे में कैपिटल लेटर के साथ।)

बोर्ड पर दोनों विकल्प लिखे हैं।

देखिए, एक ही शब्द की स्पेलिंग अलग-अलग होती है। आपके पास क्या सवाल है?

आज हम क्या अध्ययन करने जा रहे हैं?

(मान्यता जब एक शब्द पूंजीकृत होता है और जब यह छोटा होता है।)

समाधान खोजें।

आइए जानें गेंद शब्द का अर्थ। यह हो सकता था:

ए) एक गुब्बारा

बी) कुत्ते का नाम;

सी) एक गोल वस्तु।

चलिए अपने प्रस्ताव पर वापस आते हैं। हम कौन सा अक्षर चुनते हैं यह निर्धारित करता है?

बोर्ड पर दो तस्वीरें हैं: एक गुब्बारा और एक कुत्ता।

गुब्बारे की तस्वीर देखें। (छोटा अक्षर।)

और अब - कुत्ते के साथ चित्र पर। (बड़ा अक्षर।)

पत्र की पसंद क्या निर्धारित करती है? (शब्द के अर्थ से।)

^ गणित का पाठ। ग्रेड 2

विषय "32 + 8 के रूप में दो अंकों की संख्या का जोड़ और घटाव"।

बोध।

समस्या का निरूपण।

स्वतंत्र काम। चलने का समय -2 मिनट।

7+5= 31+56= 8+62=

6+8= देखिए, एक ही शब्द की स्पेलिंग अलग-अलग है। दूसरे में, कैपिटल.0 शोय लेटर के साथ। "मैं एक दूसरे के साथ हूं, और एक समस्या पैदा करता हूं 93+5= 81+9=

सभी भावों में महारत हासिल किसने की?

किसे परेशानी हो रही है?

पिछले दो भाव पिछले वाले से कैसे भिन्न हैं? हम अभी तक क्या नहीं जानते हैं?

आज के पाठ का विषय कौन बता सकता है? (एकल और दो अंकों की संख्याओं का योग, जब कुल 10 इकाइयाँ हों)।

3. समाधान खोजें।

सामूहिक कार्य। प्रत्येक समूह को 52+8 और 71+9 भावों के साथ कागज का एक टुकड़ा प्राप्त होता है और इन उदाहरणों को हल करने के लिए सभी संभावित तरीकों का सुझाव देता है:

ए) ग्राफिक मॉडल;

बी) सुविधाजनक शर्तों के योग के रूप में एक पंक्ति में;

बी) एक कॉलम में।

प्रत्येक समूह अपना समाधान बताता है (एक व्यक्ति उत्तर देता है)।

यदि गलत संस्करण हैं, तो समाधान की जाँच की जाती है और त्रुटि पाई जाती है।

निष्कर्ष:

जोड़ने पर, आपको 10 इकाइयाँ मिलती हैं। हम इकाई के स्थान पर 0 लिखते हैं और दहाई की संख्या को एक से बढ़ा देते हैं।

^ स्कूली बच्चों की अनुसंधान क्षमताओं का विकास।

स्कूली बच्चों को विशेष ज्ञान देना, साथ ही शोध खोज में आवश्यक उनके सामान्य कौशल और क्षमताओं को विकसित करना, आधुनिक शिक्षा के मुख्य व्यावहारिक कार्यों में से एक है।

सामान्य अनुसंधान कौशल में समस्याओं को देखने, प्रश्न पूछने, परिकल्पना करने, अवधारणाओं को परिभाषित करने, अवलोकन और प्रयोग करने, निष्कर्ष निकालने, पाठ के साथ काम करने, अपने विचारों को साबित करने और बचाव करने की क्षमता शामिल है।

खोजपूर्ण व्यवहार दुनिया के बारे में बच्चे की समझ के सबसे महत्वपूर्ण स्रोतों में से एक है। शैक्षिक मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र में एक विशेष शब्द है - "अनुसंधान सीखना"। यह सीखने के दृष्टिकोण का नाम है, जो पर्यावरण के स्वतंत्र अध्ययन के लिए बच्चे की इच्छा के आधार पर बनाया गया है। अनुसंधान शिक्षा का मुख्य लक्ष्य मानव संस्कृति के किसी भी क्षेत्र में स्वतंत्र रूप से, रचनात्मक रूप से मास्टर और गतिविधि के नए तरीकों के पुनर्निर्माण के लिए छात्र की क्षमता का गठन है।

बच्चा स्वभाव से एक अन्वेषक है।

^ एक शोधकर्ता के गुण:

जिज्ञासा;

समस्याओं को देखने की क्षमता;

सोच की मौलिकता;

ध्यान की उच्च एकाग्रता;

उत्कृष्ट स्मृति;

मूल्यांकन करने की क्षमता।

एक बच्चे में एक सोच संस्कृति की नींव बनाने और खोजपूर्ण व्यवहार के बुनियादी कौशल और क्षमताओं को विकसित करने के लिए विभिन्न तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है।

^ समस्याओं को देखने की क्षमता का विकास।

एक समस्या एक कठिनाई है, एक जटिल समस्या है, एक कार्य जिसे हल करने की आवश्यकता है, अर्थात। इस समस्या की स्थिति से जुड़ी हर चीज की जांच करने के उद्देश्य से कार्रवाई।

समस्या का पता लगाना कठिन काम है। किसी समस्या का पता लगाना कभी-कभी उसे हल करने जितना कठिन होता है। समस्याओं को देखने की क्षमता सोच का एक अभिन्न गुण है। यह विभिन्न गतिविधियों में लंबी अवधि में विकसित होता है। समस्याओं की पहचान करने का तरीका सीखने के लिए, अपने स्वयं के दृष्टिकोण को बदलने की क्षमता में महारत हासिल करना आवश्यक है, विभिन्न कोणों से अध्ययन की वस्तु को देखने के लिए। यह सरल अभ्यासों में मदद करेगा।

- "दुनिया को किसी और की नज़र से देखें।"

हम बच्चों को अधूरी कहानी पढ़ते हैं:

ए) सुबह आसमान काले बादलों से ढका हुआ था, और बर्फ पड़ने लगी, घरों, पेड़ों, फुटपाथों, लॉन, सड़कों पर बड़े-बड़े बर्फ के गुच्छे गिर गए ...

कहानी जारी रखें: अपने दोस्तों के साथ यार्ड में चलने की कल्पना करें; एक ट्रक चालक सड़क पर गाड़ी चला रहा है; एक पायलट उड़ान पर जा रहा है; शहर के महापौर; एक पेड़ पर बैठा एक कौआ; जंगल में बनी।

- "दूसरे चरित्र की ओर से कहानी लिखें।"

कल्पना कीजिए कि आप कुछ समय के लिए कक्षा में मेज बन गए; सड़क पर एक कंकड़, एक जानवर (घरेलू या जंगली); एक निश्चित पेशे का व्यक्ति।

इस काल्पनिक जीवन के एक दिन का वर्णन कीजिए।

लेखन में यह काम बच्चों को निबंध लिखने के लिए आमंत्रित करके किया जा सकता है, लेकिन मौखिक कहानियाँ भी अच्छा प्रभाव देती हैं।

- दिए गए अंत का उपयोग करके एक कहानी बनाएं।

ए) ... हम कभी भी डाचा में जाने में कामयाब नहीं हुए।

बी) ... पाठ से घंटी बजी, और दीमा ब्लैकबोर्ड पर खड़ी रही।

इस बारे में सोचें और बात करें कि शुरुआत में क्या हुआ और यह सब इस तरह से समाप्त क्यों हुआ। प्रस्तुति के तर्क और मौलिकता का मूल्यांकन किया जाता है।

"विषय एक, कहानियाँ अनेक।"

एक ही विषय पर अधिक से अधिक कहानियां सोचें और बनाएं, उदाहरण के लिए: "शरद ऋतु", "शहर", "वन"।

^ 2. परिकल्पनाओं को सामने रखने की क्षमता का विकास।

एक परिकल्पना एक धारणा है, घटना के नियमित संबंध के बारे में एक निर्णय। बच्चे अक्सर जो देखते, सुनते, महसूस करते हैं, उसके बारे में तरह-तरह की परिकल्पनाएँ व्यक्त करते हैं। अपने स्वयं के प्रश्नों के उत्तर खोजने के परिणामस्वरूप कई दिलचस्प परिकल्पनाएँ पैदा होती हैं। प्रारंभ में, परिकल्पना न तो सत्य है और न ही असत्य - यह केवल परिभाषित नहीं है। इसकी पुष्टि होते ही यह एक सिद्धांत बन जाता है; यदि इसका खंडन किया जाता है, तो यह एक गलत धारणा बन जाती है।

प्राक्कल्पनाओं के परीक्षण के लिए आमतौर पर दो विधियों का उपयोग किया जाता है - सैद्धांतिक और अनुभवजन्य। पहला तर्क और अन्य सिद्धांतों के विश्लेषण पर आधारित है जिसमें इस परिकल्पना को सामने रखा गया था। अनुभवजन्य पद्धति में अवलोकन और प्रयोग शामिल हैं। परिकल्पना का निर्माण अनुसंधान, रचनात्मक सोच का आधार है। परिकल्पना आपको समस्या को एक अलग रोशनी में देखने की अनुमति देती है, स्थिति को दूसरी तरफ से देखें।

धारणा बनाते समय, वे आमतौर पर शब्दों का उपयोग करते हैं: शायद, मान लीजिए, मान लीजिए, शायद, अगर, शायद।

- "चलो एक साथ सोचते हैं।"

पक्षी दक्षिण का रास्ता कैसे जानते हैं?

परिकल्पना:

क) हो सकता है कि पक्षी सूर्य और तारों द्वारा रास्ता तय करते हों।

बी) शायद, पक्षी ऊपर से पौधे (पेड़, घास, आदि) देखते हैं, जो उन्हें उड़ान की दिशा का संकेत देते हैं।

सी) मान लीजिए कि पक्षियों का नेतृत्व वे लोग कर रहे हैं जो पहले ही दक्षिण की ओर उड़ चुके हैं और रास्ता जानते हैं।

डी) मान लीजिए कि पक्षी गर्म हवा की धाराओं को ढूंढते हैं और उनके साथ उड़ते हैं।

ई) या हो सकता है कि उनके पास एक आंतरिक कम्पास हो - जैसे हवाई जहाज में या जहाज पर।

परिस्थिति व्यायाम।

इनमें से प्रत्येक वस्तु किन परिस्थितियों में उपयोगी होगी?

क्या आप उन परिस्थितियों के बारे में सोच सकते हैं जिनमें इनमें से दो या अधिक वस्तुएँ उपयोगी होंगी?

एक डेस्क, एक तेल क्षेत्र, एक खिलौना नाव, एक नारंगी, एक केतली, एक मोबाइल फोन, डेज़ी का एक गुलदस्ता, एक शिकार कुत्ता।

उल्टा व्यायाम।

किन परिस्थितियों में ये समान वस्तुएं पूरी तरह से अनुपयोगी और हानिकारक भी हो सकती हैं?

- "घटना के संभावित कारण का पता लगाएं।"

a) यार्ड में घास पीली हो गई।

बी) आग हेलीकाप्टर पूरे दिन जंगल में चक्कर लगाता रहा।

सी) भालू सर्दियों में सो नहीं गया, लेकिन जंगल में भटक गया।

^ प्रश्न पूछने के कौशल का विकास।

अनुसंधान की प्रक्रिया में, साथ ही साथ किसी भी ज्ञान में, प्रश्न महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है और इसे आमतौर पर समस्या की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाता है। प्रश्न की तुलना में, समस्या की एक अधिक जटिल संरचना है - आलंकारिक रूप से बोलना, इसमें अधिक "रिक्तियाँ" हैं जिन्हें भरने की आवश्यकता है।

प्रश्न बच्चे की सोच को उत्तर की खोज के लिए निर्देशित करता है, ज्ञान की आवश्यकता को प्रेरित करता है, उसे मानसिक कार्य से परिचित कराता है। प्रश्नों को दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

स्पष्ट करना (प्रत्यक्ष या "क्या" प्रश्न) - क्या यह सच है कि ...; क्या बनाना आवश्यक है ...; चाहिए ... - सरल और जटिल हो सकता है। एक जटिल प्रश्न में कई सरल प्रश्न होते हैं, उदाहरण के लिए: क्या यह सच है कि अगर एक बिल्ली का बच्चा खाने से इनकार करता है और नहीं खेलता है, तो वह बीमार है?

पूरक (अनिश्चित, अप्रत्यक्ष या "से" - प्रश्न) में शब्द शामिल हैं: कहाँ, कब, कौन, क्या, क्यों, क्या। ये प्रश्न सरल या जटिल भी हो सकते हैं। उदाहरण के लिए: इस घर को कौन, कब और कहां बना सकता है? - जटिल समस्या। इसे आसानी से तीन स्वतंत्र (सरल) प्रश्नों में विभाजित किया जा सकता है।

- "रहस्यमय शब्द खोजें।"

बच्चे एक ही विषय के बारे में एक दूसरे से प्रश्न पूछते हैं, जो शब्दों से शुरू होता है क्या, कैसे, क्यों, किस लिए। अनिवार्य नियम: प्रश्न को स्पष्ट रूप से उत्तर की ओर नहीं ले जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, संतरे के बारे में प्रश्न "यह फल क्या है?" नहीं है, लेकिन "यह वस्तु क्या है?"।

इस अभ्यास का एक और कठिन संस्करण भी संभव है। मेजबान एक शब्द के बारे में सोचता है, लेकिन सभी को केवल पहला अक्षर (ध्वनि) बताता है। दूसरे लोग उससे प्रश्न पूछते हैं, जैसे "क्या वह घर में है?"; "क्या यह वस्तु नारंगी है?"; "क्या यह जानवर नहीं है?"

जिस बच्चे ने शब्द का अनुमान लगाया है वह "हां" या "नहीं" का जवाब देता है।

खेल "लगता है क्या पूछा गया था।"

बोर्ड में आने वाले छात्र को प्रश्नों के साथ कई कार्ड दिए जाते हैं। वह, प्रश्न को जोर से पढ़े बिना और कार्ड पर जो लिखा है उसे दिखाए बिना, जोर से उसका उत्तर देता है। उदाहरण के लिए, कार्ड कहता है: "क्या आपको खेल पसंद हैं?" बच्चा जवाब देता है: "मुझे खेल पसंद है।" बाकी को अनुमान लगाना होगा कि प्रश्न क्या था। कार्य पूरा करने से पहले, उत्तर देने वाले बच्चों को ब्लैकबोर्ड पर चेतावनी दें ताकि वे उत्तर देते समय प्रश्न को न दोहराएं।

उल्लू रात में शिकार क्यों करते हैं?

उन पक्षियों का क्या नाम है जो मानव बोली दोहरा सकते हैं?

वसंत ऋतु में नदियों में बाढ़ क्यों आती है?

^ 4. कौशल और प्रयोग कौशल का विकास।

प्रयोग (परीक्षण, अनुभव) अनुसंधान विधियों में सबसे महत्वपूर्ण है और अधिकांश विज्ञानों में अनुभूति का सबसे महत्वपूर्ण तरीका है। प्रयोग मानता है कि हम जो खोजते हैं उसे सक्रिय रूप से प्रभावित करते हैं। किसी भी प्रयोग में सत्यापित करने और तुलना करने के लिए कोई भी व्यावहारिक कार्रवाई करना शामिल है। हालाँकि, मानसिक प्रयोग भी हैं, अर्थात। जो केवल मन में ही किए जा सकते हैं।

सोचा प्रयोग।

विचार प्रयोगों के दौरान, बच्चा अपनी काल्पनिक क्रिया के प्रत्येक चरण की कल्पना करता है और इन क्रियाओं के परिणामों को अधिक स्पष्ट रूप से देख सकता है। ललित कला के पाठ में, ज्यामितीय पिंडों को खींचने के दौरान, निम्नलिखित प्रयोग किया गया: "क्या छाया सही ढंग से खींची गई है?"। चित्र में सूर्य और ज्यामितीय पिंडों को दिखाया गया है।

क्या उनकी छाया सही ढंग से खींची गई है?

कौन सी छाया चित्रित ज्यामितीय निकायों में से प्रत्येक से मेल खाती है?

- "हम वस्तुओं की उछाल का निर्धारण करते हैं।"

बच्चे अनुसंधान के लिए दस अलग-अलग वस्तुओं का चयन करते हैं, उदाहरण के लिए: एक तश्तरी, एक प्लास्टिसिन बॉल, एक कंकड़, एक सेब, एक लकड़ी का ब्लॉक, एक चम्मच, एक धातु का बोल्ट, एक प्लास्टिक का खिलौना, एक कार्डबोर्ड बॉक्स।

बच्चे तब परिकल्पना करते हैं कि कौन सी वस्तुएँ तैरेंगी और कौन सी डूबेंगी। इन परिकल्पनाओं का परीक्षण करने की आवश्यकता है। बच्चे हमेशा पानी में सेब या प्लास्टिसिन जैसी वस्तुओं के व्यवहार की भविष्यवाणी नहीं कर सकते हैं; अलावा,

अगर धीरे से पानी में उतारा जाए तो तश्तरी तैरने लगेगी, लेकिन अगर यह

पानी अंदर आ जाता है, तश्तरी डूब जाती है।

पहला प्रयोग पूरा होने के बाद हम प्रयोग जारी रखेंगे।

आइए तैरती हुई वस्तुओं का अध्ययन करें।

क्या वे सब हल्के हैं?

^ युवा छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों का संगठन।

युवा छात्रों के अनुसंधान कौशल के विकास के साधन के रूप में शैक्षिक परियोजनाएं।

शैक्षिक प्रणाली में "परिप्रेक्ष्य प्राथमिक विद्यालय" परियोजना गतिविधि की तकनीक लागू की जाएगी। यह शिक्षक को बच्चों की शोध गतिविधियों को सफलतापूर्वक प्रबंधित करने की अनुमति देता है। सभी पाठ्यपुस्तकें और शिक्षण सहायक सामग्री इन तकनीकों के अनुसार संकलित की गई हैं। कक्षा में, बच्चों को स्वतंत्र रूप से अपने लिए नए ज्ञान की खोज करने, समूहों में कार्य करने के लिए सीखने के लिए परिस्थितियाँ बनाई जाती हैं। इन पाठ्यपुस्तकों पर काम करने से बच्चों में अनुसंधान गतिविधियों के लिए आवश्यक गुणों का अधिकतम विकास होता है। शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के बीच जो नई चुनौतियों का सबसे अच्छा सामना करते हैं, एक विशेष स्थान पर परियोजनाओं की पद्धति का कब्जा है। जॉन डेवी और उनके छात्र डब्ल्यू एच किलपैट्रिक को इस पद्धति का विकासकर्ता माना जाता है। विधि अमेरिका में आर्थिक पुनर्गठन की अवधि के दौरान बनाई गई थी, जब यह स्पष्ट हो गया कि किसी व्यक्ति का भाग्य उसके अपने हाथों में है। रूस में, परियोजना पद्धति S.T. Shatsky के नाम से जुड़ी है। RSFSR की शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट की सार्वजनिक शिक्षा के लिए पहला प्रायोगिक स्टेशन,

S.T. Shatsky के नेतृत्व में, यह सृजन का एक अनूठा उदाहरण के रूप में काम कर सकता है

शैक्षणिक प्रणाली, जिसमें अनुसंधान गतिविधियों का एक विशेष स्थान है। न केवल प्रायोगिक स्टेशन का पूरा स्टाफ, बल्कि स्कूली बच्चे भी अनुसंधान गतिविधियों में सक्रिय रूप से लगे हुए थे।

सबसे पहले, छात्रों ने सक्रिय रूप से पर्यावरण की खोज की:

सामाजिक-आर्थिक, भौतिक और भौगोलिक।

परियोजना पद्धति का मुख्य विचार यह है कि स्कूली बच्चों की शिक्षा होनी चाहिए

इस विशेष ज्ञान में छात्र की व्यक्तिगत रुचि के अनुसार, संज्ञानात्मक गतिविधि के माध्यम से एक सक्रिय आधार पर निर्मित होना। बच्चों को अर्जित ज्ञान में उनकी व्यक्तिगत रुचि दिखाना महत्वपूर्ण है,

जो उनके जीवन में उपयोगी हो सकता है और होना चाहिए। में परियोजना पद्धति का सार

अगला: के माध्यम से कुछ समस्याओं में बच्चों की रुचि को प्रोत्साहित करने के लिए

परियोजना गतिविधियाँ जिनमें एक या कई समस्याओं को हल करना शामिल है, नए ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग को दर्शाती हैं। परियोजना स्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि का आयोजन करती है, जिसके कार्यान्वयन के लिए आंतरिक उद्देश्य हैं। यही कारण है कि इस पद्धति को एक अद्वितीय शिक्षण उपकरण के रूप में प्रकट किया गया है। मुख्य रूप से प्रजनन संबंधी संज्ञानात्मक गतिविधि पर आधारित पारंपरिक शैक्षणिक तकनीकों के विपरीत, परियोजना पद्धति बच्चों को अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करना और उन्हें प्राप्त करने के साधन खोजना सिखाती है, उन्हें अपने कार्यों के लिए जिम्मेदारी सिखाती है।

एक परियोजना पर काम करते हुए, छात्र को नियोजित और अनियोजित दोनों स्थितियों का सामना करना पड़ता है। वे उसे अपनी मूल योजना में कुछ बदलने के लिए मजबूर करते हैं, परिणामस्वरूप, छात्र रचनात्मक रूप से काम करना सीखता है।

और कठिनाइयों से डरो मत। परियोजना पद्धति किसी भी प्रकार की गतिविधि के निर्माण के लिए एक तकनीक है। यह विभिन्न प्रकार की गतिविधि (बौद्धिक-संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, सामाजिक रूप से उपयोगी, कलात्मक, भौतिक संस्कृति और खेल, गेमिंग, अवकाश) के अस्तित्व के बारे में जाना जाता है। एक छात्र का व्यक्तित्व उसके सभी रूपों में विकसित होता है, लेकिन शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि एक विशेष स्थान रखती है।

यह कोई संयोग नहीं है कि हाल के वर्षों में शैक्षिक प्रक्रिया में अनुसंधान के सार को निर्धारित करने के मुद्दों पर, उनके संगठन के तरीकों पर सक्रिय रूप से चर्चा की गई है।

शैक्षिक अनुसंधान गतिविधि एक रचनात्मक, अनुसंधान समस्या के समाधान से जुड़े छात्रों की गतिविधि है जो पहले अज्ञात समाधान (विज्ञान, प्रौद्योगिकी, कला के विभिन्न क्षेत्रों में) और

वैज्ञानिक अनुसंधान के मुख्य चरणों की उपस्थिति को मानते हुए: समस्या का सूत्रीकरण, इस मुद्दे पर साहित्य से परिचित होना, अनुसंधान पद्धति में महारत हासिल करना, स्वयं की सामग्री का संग्रह, इसका विश्लेषण, सामान्यीकरण और निष्कर्ष। यह समझना महत्वपूर्ण है कि ऐसी गतिविधियों का लक्ष्य छात्र के व्यक्तित्व के विकास में देखा जाता है, न कि नया (वैज्ञानिक) ज्ञान प्राप्त करने में।

किसी भी प्रकार का अनुसंधान युवा छात्र की जिज्ञासा पर आधारित होता है। एक शोध परियोजना पर काम कर रहे स्कूली छात्र

वह अपनी, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण समस्या को हल करता है, इसलिए इसमें रुचि है।

रुचि विचारों के एक निश्चित विषय पर एक एकाग्रता है, जिससे इसे बेहतर तरीके से जानने की इच्छा पैदा होती है, इसमें गहराई तक घुसने के लिए, इसे देखने के लिए नहीं (S.L. Rubinshtein)।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों का मतलब उपलब्धि नहीं है

एक निश्चित पूर्व निर्धारित परिणाम, जो रचनात्मक गतिविधि में डूबने और सफलता की स्थिति पैदा करने की संभावना को निर्धारित करता है

(सकारात्मक भावनाएं)।

"सब कुछ जो मैं जानता हूं, मुझे पता है कि मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है और मैं कहां और कैसे कर सकता हूं

ज्ञान लागू करें ”- यह परियोजना पद्धति की आधुनिक समझ का मुख्य सिद्धांत है।

शिक्षण की परियोजना पद्धति छात्रों, व्यक्तियों या समूहों की खोज, अनुसंधान गतिविधि का एक निश्चित तरीका है, जो न केवल एक विशेष व्यावहारिक परिणाम के रूप में एक या दूसरे परिणाम की उपलब्धि प्रदान करता है, बल्कि इस परिणाम को प्राप्त करने की संगठनात्मक प्रक्रिया भी है। इन परिणामों की अनिवार्य प्रस्तुति।

प्राथमिक विद्यालय न केवल बुनियादी शिक्षा में एक महत्वपूर्ण कदम है, बल्कि एक शोध संस्कृति की मूल बातें तैयार करने का आधार भी है। शिक्षक के लिए यह बहुत जरूरी है कि वह इस अवधि को न चूकें और साथ ही बच्चों में रुचि बनाए रखें और उनमें उत्साह जगाएं। बच्चों को अनुसंधान गतिविधियों से परिचित कराने के पहले चरण में प्रौद्योगिकी बहुत मदद करती है।

परियोजना आधारित ज्ञान। परियोजना-आधारित शिक्षण पद्धति में एक परियोजना (प्रोटोटाइप, प्रोटोटाइप, प्रस्तावित या संभावित वस्तु या स्थिति) के विकास और निर्माण की प्रक्रिया शामिल है।

प्रोजेक्ट (अक्षांश) - आगे फेंका गया।

दस्तावेजों, गणनाओं का एक सेट;

दस्तावेज़ का प्रारंभिक पाठ;

विचार, योजना।

परियोजना पद्धति का मुख्य विचार:

छात्रों के संज्ञानात्मक हितों का विकास, स्वतंत्र रूप से अपने ज्ञान का निर्माण करने और सूचना स्थान को नेविगेट करने की क्षमता, महत्वपूर्ण सोच विकसित करना।

परियोजना पद्धति का उपयोग करते समय शिक्षक और छात्र की गतिविधियों की संरचना

* गतिविधि के उद्देश्य की पहचान करता है

* नए ज्ञान को अनलॉक करता है

प्रयोग

समाधान चुनता है

सक्रिय

सीखने का विषय

उनकी गतिविधियों की जिम्मेदारी लेता है

अध्यापक

* काम के संभावित रूपों का पता चलता है

परिणामों की भविष्यवाणी करने में मदद करता है

छात्र गतिविधि के लिए स्थितियां बनाता है

छात्र साथी

परिणाम का मूल्यांकन करने, कमियों की पहचान करने में मदद करता है

कौशल के समूह जिन पर परियोजना गतिविधियों का सबसे अधिक प्रभाव पड़ता है:

शोध करना;

संचारी;

अनुमानित;

सूचनात्मक;

प्रस्तुति;

चिंतनशील;

प्रबंधकीय

अनुसंधान कौशल

विचार उत्पन्न करें;

सर्वोत्तम समाधान चुनें;

संचार कौशल

प्रक्रिया में सहयोग करें

साथियों की मदद करना और उनकी मदद स्वीकार करना, संयुक्त कार्य की प्रगति की निगरानी करना और उसे सही दिशा में निर्देशित करना, बाहर निकलने की क्षमता

संघर्ष की स्थिति।

मूल्यांकन कौशल

पाठ्यक्रम, उनकी गतिविधियों के परिणाम और दूसरों की गतिविधियों का मूल्यांकन करें।

सूचना कौशल

आवश्यक जानकारी के लिए स्वतंत्र रूप से खोज करें;

संरचना की जानकारी;

जानकारी सहेजें।

कौशल प्रस्तुति

दर्शकों के सामने बोलें;

अनियोजित प्रश्नों के उत्तर दें;

विभिन्न दृश्य एड्स का प्रयोग करें;

कलात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन करें।

चिंतनशील कौशल

सवालों के जवाब दें: "मैंने क्या सीखा है?", "मुझे क्या सीखने की ज़रूरत है?";

सामूहिक व्यवसाय में पर्याप्त रूप से अपनी भूमिका चुनें।

प्रबंधकीय कौशल

प्रक्रिया डिजाइन करें;

गतिविधियों की योजना बनाएं - समय, संसाधन;

निर्णय;

समूह कार्य के लिए जिम्मेदारियां सौंपें।

प्रोजेक्ट थीम

शैक्षिक विषयों की सामग्री से चयनित;

बच्चों के करीब और समझने योग्य;

समीपस्थ विकास के अपने क्षेत्र में स्थित है।

परियोजना अवधि

1-2 पाठ;

माता-पिता की भागीदारी के साथ पाठ्येतर गतिविधियों के मोड में 1-2 सप्ताह।

परियोजना प्रकार

रचनात्मक

सूचना

ज़बरदस्त

शोध करना

संभावित परिणाम ("आउटपुट")

युवा छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ

अमूर्त;

एल्बम, समाचार पत्र, हर्बेरियम;

पत्रिका, तह किताब;

पोशाक, मॉडल, मॉडल, स्मारिका;

छुट्टी का परिदृश्य;

ट्यूटोरियल।

परियोजना सफलता मानदंड

अंतिम परिणाम हासिल किया गया है।

परियोजना प्रतिभागियों की एक सक्रिय टीम बनाई गई है, जो भविष्य में काम जारी रखने में सक्षम है।

परियोजना के परिणाम का उपयोग दूसरी टीम द्वारा किया जा सकता है।

गतिविधि का स्वयं आनंद लें।

काम के चरण

प्रारंभिक

प्रदर्शन

अंतिम

मैं एक रचनात्मक परियोजना पर ध्यान केंद्रित करना चाहता हूं। रचनात्मकता एक व्यक्ति की कुछ नया, मूल बनाने की क्षमता है। रचनात्मकता पक्षधर है

अवलोकन का विकास, स्मृति से प्राप्त जानकारी के संयोजन में आसानी। रचनात्मकता न केवल मानसिक क्षमताओं पर निर्भर करती है, बल्कि चरित्र के कुछ लक्षणों पर भी निर्भर करती है।

यदि कम उम्र में रचनात्मकता की प्रक्रिया सबसे स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है

शुरुआती स्कूली उम्र के बच्चों के लिए ड्राइंग एक पसंदीदा शगल है, फिर पुराने छात्रों के लिए साहित्यिक रचनात्मकता सबसे अधिक विशेषता बन जाती है। प्रारंभिक स्कूली उम्र के बच्चे के पास अभी तक कोई अनुभव या कौशल नहीं है, और इसलिए उसे साहित्यिक रचनात्मकता सिखाई जानी चाहिए।

युवा छात्रों की मुख्य कठिनाई यह है कि वे अपनी राय, समझ को सही ढंग से व्यक्त नहीं कर पाते हैं। अपने विचार को शब्दों में ढालने में असमर्थता का एक कारण खराब शब्दावली है। यहीं पर वरिष्ठ परामर्शदाता-शिक्षक को मदद करनी चाहिए। शिक्षक का कार्य बच्चों की शब्दावली का विस्तार करना, उन्हें समृद्ध करना, उन्हें भाषा के संकेतों का उपयोग करना सिखाना है। छात्र को स्वयं पाठ में अपरिचित शब्दों पर ध्यान देना चाहिए और उनके अर्थों को स्पष्ट करने का प्रयास करना चाहिए, उन्हें पसंद आने वाले भावों को ढूंढना चाहिए - केवल पढ़ने में रुचि के साथ, किसी शब्द पर काम करने के प्रति सामान्य भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ, कोई उम्मीद कर सकता है कि यह प्रभावित करेगा। बच्चों के भाषण की गुणवत्ता। शब्द में रुचि की खेती के साथ, हम भाषा के कुशल उपयोग को सिखाने की सफलता को जोड़ते हैं। शब्द के प्रति चौकस रवैया भाषाई स्वभाव विकसित करता है, छात्रों के भाषण की संस्कृति, उन्हें अपनी मूल भाषा के लिए प्यार पैदा करता है, एक जागरूक पाठक की शिक्षा में योगदान देता है।

इन लक्ष्यों की प्राप्ति परियों की कहानियों द्वारा सबसे अच्छी तरह से की जाती है, जिसमें न केवल एक संज्ञानात्मक और उपदेशात्मक आरोप है, बल्कि महान कलात्मक अभिव्यक्ति भी है। प्राथमिक पढ़ने की प्रक्रिया में पहले से ही छोटे छात्र पात्रों के प्रति अपनी सहानुभूति और विरोध दिखाते हैं,

वे ईमानदारी से खुश हैं कि अच्छाई और न्याय की जीत होती है - यह एक परी कथा का मूल्य है: आधुनिक साहित्य की तुलना एक सकारात्मक और नकारात्मक नायक के नैतिक मूल्यांकन की स्पष्टता से नहीं की जा सकती। इसलिए मैंने एक परी कथा पर रचनात्मक काम करने का फैसला किया।

निष्कर्ष।

शिक्षकों के सामने हमेशा कार्य के आवश्यक तरीके को चुनने की समस्या उत्पन्न हुई है। लेकिन नई परिस्थितियों में, हमें सीखने की प्रक्रिया को नए तरीके से व्यवस्थित करने के लिए नए तरीकों की जरूरत है, शिक्षक और छात्र के बीच संबंध। छात्र आज अलग हैं, और शिक्षक की भूमिका भी अलग होनी चाहिए।

नए ज्ञान के स्वतंत्र अधिग्रहण में रुचि को प्रेरित करने के लिए, अपनी प्राकृतिक जिज्ञासा को उत्तेजित करके छात्र को कैसे सक्रिय किया जाए?

हमें गतिविधि, समूह, खेल, रोल-प्लेइंग, अभ्यास-उन्मुख, समस्याग्रस्त, चिंतनशील और अन्य रूपों और शिक्षण के तरीकों की आवश्यकता है।

परियोजना और अनुसंधान शिक्षण प्रौद्योगिकियां कम महत्वपूर्ण नहीं हैं। दोनों विधियां हमेशा छात्रों (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) की स्वतंत्र गतिविधि पर केंद्रित होती हैं, जो वे इस काम के लिए आवंटित समय में करते हैं (पाठ के कुछ मिनटों से लेकर कई हफ्तों और कभी-कभी महीनों तक)।

साहित्य:

1. अर्कादेव ए.वी. युवा छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ।

प्राइमरी स्कूल प्लस बिफोर एंड आफ्टर, - 2005.-नंबर2।

गोर्याचेव ए.वी. शैक्षिक प्रणाली में परियोजना गतिविधि। प्राइमरी स्कूल प्लस बिफोर एंड आफ्टर। -2004.-नंबर 5।

3. क्रावे टी.एन. छोटे छात्र शोध कर रहे हैं।

प्राथमिक शिक्षा।-2005.-नंबर 6।

4. सावेनकोव ए.आई. छोटे स्कूली बच्चों के शोध शिक्षण के तरीके। -एम, : एड. हाउस "फेडोरोव", 2006।

लियोनोविच ए.वी. अनुसंधान और के बीच क्या अंतर है

अन्य प्रकार की रचनात्मक गतिविधि प्रधान शिक्षक - 2001. - नंबर 1

हमने विभिन्न शिक्षकों के कार्यों में अनुसंधान कौशल के निदान के चरण का विश्लेषण किया।

सभी कार्यों में निदान 2 चरणों में हुआ। सबसे पहले अनुसंधान कौशल के प्रारंभिक स्तर का निर्धारण करना है। दूसरा एक प्रारंभिक प्रयोग के बाद कौशल का निदान कर रहा है। यह परिणाम नहीं है जो हमारे लिए महत्वपूर्ण हैं, बल्कि नैदानिक ​​तरीके हैं, इसलिए हमारे काम में हम तरीकों पर ध्यान केंद्रित करेंगे।

चौथी कक्षा के छात्रों ने इशिम शहर के माध्यमिक विद्यालय संख्या 31 के आधार पर प्रयोग में भाग लिया।

शिक्षकों ने युवा छात्रों के शोध कौशल के पांच समूहों की पहचान की:

1. अपने काम को व्यवस्थित करने की क्षमता (संगठनात्मक);

2. अध्ययन (खोजपूर्ण) के कार्यान्वयन से संबंधित कौशल और ज्ञान;

3. सूचना, पाठ (सूचनात्मक) के साथ काम करने की क्षमता;

4. अपने काम के परिणाम को औपचारिक रूप देने और प्रस्तुत करने की क्षमता।

5. उनकी गतिविधियों और मूल्यांकन गतिविधियों (मूल्यांकन) के विश्लेषण से संबंधित कौशल।

इस प्रकार, वे प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों के अनुसंधान कौशल को बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल के रूप में परिभाषित करते हैं, जो बच्चों के लिए सुलभ सामग्री और शैक्षिक अनुसंधान के चरणों के अनुरूप स्वतंत्र चयन और अनुसंधान तकनीकों और विधियों के अनुप्रयोग से जुड़ा है।

उन्होंने प्रासंगिक साहित्य (एल.आई. बोझोविच, ए.जी. इओडको, ई.वी. कोचानोव्सकाया, जी.वी. मकोट्रोवा, ए.के. मार्कोवा, ए.एन. पोड्ड्याकोव, ए.आई. सवेनकोव) के विश्लेषण के आधार पर पहचाने गए लोगों की मदद से प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के अनुसंधान कौशल के गठन का आकलन किया। मानदंड:

1. शोध गतिविधियों को अंजाम देने के लिए छात्र की व्यावहारिक तत्परता इस तथ्य में प्रकट होती है कि बच्चा स्वतंत्र रूप से एक शोध विषय चुनता है जो उसके लिए महत्वपूर्ण है, इस विषय पर काम के चरणों की रूपरेखा तैयार करता है, विभिन्न शोध विधियों को लागू करता है (साहित्यिक स्रोतों के साथ काम करना) , अवलोकन, आदि), अपने काम के परिणाम (उत्पाद) को तैयार करता है और उसका प्रतिनिधित्व करता है।

2. छात्रों की अनुसंधान गतिविधि की प्रेरणा को हम बच्चे की नई चीजों को सीखने की इच्छा के रूप में मानते हैं, रुचि के ज्ञान की खोज के लिए कुछ क्रियाएं करने के लिए, शैक्षिक अनुसंधान में भाग लेने के लिए। छात्र शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में, नए विषयों में रुचि और काम करने के तरीकों में संज्ञानात्मक गतिविधि दिखाता है। अनुसंधान गतिविधियों के संचालन से जुड़े बच्चों के उद्देश्यों की गतिशीलता में मानदंड देखा जाता है: संकीर्ण सामाजिक उद्देश्यों (प्रशंसा प्राप्त करने के लिए) से लेकर व्यापक संज्ञानात्मक (नए ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, जानकारी प्राप्त करना सीखें)।

3. बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों में रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को किसी विषय को चुनने, शोध के उद्देश्यों को परिभाषित करने और समस्याओं का समाधान खोजने में उत्पादकता को ध्यान में रखा गया; अनुसंधान पथों की पसंद के दृष्टिकोण की मौलिकता, एक नए उत्पाद का निर्माण, परिणामों की डिजाइन और प्रस्तुति, विभिन्न कोणों और पदों से अध्ययन के तहत विषय को देखने की क्षमता।

4. स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति की डिग्री। प्राथमिक विद्यालय की आयु की एक विशेषता यह है कि शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि में अग्रणी भूमिका शिक्षक या अन्य वयस्कों की होती है। एक नियम के रूप में, बच्चे के शोध का विषय बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में है, और उसके लिए बाहरी मदद के बिना अनुसंधान का सामना करना मुश्किल है। हालाँकि, जैसा कि अनुसंधान गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल है, उनके काम में वयस्कों की भागीदारी कम हो जाती है, और शिक्षक की स्थिति एक नेता से एक आयोजक, सहायक, सलाहकार में बदल जाती है।

इन मानदंडों में से प्रत्येक का मूल्यांकन प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के अनुसंधान गतिविधि कौशल के विकास के स्तर के साथ सहसंबद्ध था, उनके काम में पहचाना और वर्णित किया गया था:

1. वे प्रारंभिक स्तर को पहले से मौजूद के रूप में परिभाषित करते हैं, जो बच्चों के सहज अनुसंधान अनुभव और पहली कक्षा के दौरान अर्जित कौशल के आधार पर बनता है। प्रारंभिक स्तर को निम्न प्रकार से चित्रित किया जा सकता है: अनुसंधान कार्य करने में रुचि का निम्न स्तर, अनुसंधान गतिविधियों के बारे में ज्ञान की कमी, अनुसंधान कौशल। सादृश्य द्वारा अनुसंधान गतिविधियों को लागू करना संभव है। छात्र शायद ही कभी शैक्षिक अनुसंधान में पहल और मूल दृष्टिकोण दिखाता है, काम पर विचारों, सुझावों, धारणाओं को व्यक्त नहीं करता है।

2. प्रारंभिक स्तर एक समस्या को खोजने और इसे हल करने के लिए विभिन्न विकल्पों की पेशकश करने के लिए एक शिक्षक की मदद से अनुसंधान, क्षमता का संचालन करने के लिए बाहरी उद्देश्यों की उपस्थिति की विशेषता है। प्रारंभिक अवस्था में, बच्चे वयस्कों की मदद से सादृश्य द्वारा प्रारंभिक अल्पकालिक अध्ययन करने में सक्षम होते हैं। उनके शोध कार्य, कुछ सरल शोध कौशल के संगठन के बुनियादी ज्ञान का अधिकार है। रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को कम माना जा सकता है।

3. उत्पादक स्तर में निम्नलिखित विशेषताएं हैं: अनुसंधान करने के लिए स्थिर आंतरिक और बाहरी उद्देश्य, स्वतंत्र रूप से (व्यक्तिगत रूप से या समूह के साथ) अनुसंधान करने की इच्छा है। छात्र को अनुसंधान गतिविधियों के बारे में निश्चित ज्ञान है, शैक्षिक अनुसंधान करने के लिए कई कौशल हैं (शिक्षक की मदद से या स्वतंत्र रूप से, सूचना स्रोतों के साथ काम करने के विषय, उद्देश्य और अनुसंधान के उद्देश्यों को निर्धारित कर सकते हैं); किसी समस्या को हल करने के लिए एक मूल दृष्टिकोण की संभावना को प्रदर्शित करता है, इसकी गतिविधियों के परिणाम प्रस्तुत करता है।

4. रचनात्मक स्तर को निम्नानुसार परिभाषित किया जा सकता है: विभिन्न प्रकार के अनुसंधान करने में निरंतर रुचि है, स्वतंत्र रूप से और रचनात्मक रूप से एक शोध विषय की पसंद, लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता, कार्यों को हल करने के लिए उत्पादक तरीके खोजने की क्षमता कार्य; अध्ययन के सभी चरणों में कार्य के कार्यान्वयन में उच्च स्तर की स्वतंत्रता; गतिविधि के परिणाम को मूल तरीके से प्रस्तुत करने की क्षमता।

युवा छात्रों में अनुसंधान कौशल के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, निम्नलिखित निदान विधियों का उपयोग किया गया:

अनुसंधान गतिविधियों के लिए कक्षा में विभिन्न विषयों में शिक्षक द्वारा किए गए शैक्षणिक पर्यवेक्षण;

बच्चों की अनुसंधान गतिविधियों (अनुसंधान कार्य) के उत्पादों का विश्लेषण;

प्रश्नावली जो विशिष्ट कौशल के गठन की पहचान और मूल्यांकन करने की अनुमति देती है, अनुसंधान गतिविधियों के बारे में ज्ञान की उपलब्धता, रचनात्मकता की अभिव्यक्ति, शोध कार्य में स्वतंत्रता की डिग्री, युवा छात्रों के शैक्षिक अनुसंधान के प्रति प्रेरक रवैया।

शिक्षकों के लिए विकसित प्रश्नावली और छात्रों के लिए असाइनमेंट का उपयोग करके छात्रों की अनुसंधान गतिविधियों के कौशल के गठन के मौजूदा स्तर का आकलन किया गया था।

छोटे स्कूली बच्चों के अनुसंधान कौशल के गठन के स्तर का पता लगाने की विधि के साथ नियंत्रण निदान की विधि।

GBOU माध्यमिक विद्यालय संख्या 1155, मास्को के शिक्षकों के काम के हमारे विश्लेषण के परिणामस्वरूप, हमने पाया कि दोनों कार्यों में अनुसंधान कौशल और मानदंड के विकास के स्तर को O.A की अनुसंधान गतिविधियों के आधार पर समान लिया गया था। इवाशोवा।

अंतर अनुसंधान कौशल के निदान के तरीकों में है। GBOU माध्यमिक विद्यालय संख्या 1155 में, शैक्षणिक अवलोकन के दौरान मानदंड के अनुसार छात्रों का मूल्यांकन किया गया था, प्रत्येक आइटम का मूल्यांकन 3-बिंदु पैमाने पर किया गया था: 0 अंक - पता नहीं कैसे, 1 बिंदु - शिक्षक की सहायता की आवश्यकता है, 2 अंक - कर सकते हैं इसे अपने दम पर करो।

उन्होंने अनुसंधान कौशल के विकास के स्तर भी निर्धारित किए:

0-5 - निम्न स्तर

6-9 - औसत स्तर

10-14 - उच्च स्तर।

अनुसंधान कौशल का निदान आवश्यक है और इसे कम से कम दो बार किया जाना चाहिए। यदि हम इशिम शहर में शिक्षकों के काम का विश्लेषण करते हैं, तो हम समझते हैं कि काम नियमित रूप से किया जाता है, पहली कक्षा से शुरू होता है। और अनुसंधान कौशल के विकास के प्रारंभिक स्तर को निर्धारित करने के लिए, पहली कक्षा में पहला निदान किया गया था। साथ ही, शिक्षक अपने काम में अनुसंधान कौशल के निदान के लिए कई तरीकों का उपयोग करते हैं, क्योंकि अकेले निदान करने की विधि आपको एक विश्वसनीय परिणाम देखने की अनुमति नहीं देगी।

अनुसंधान कौशल का विकास

छोटे छात्रों में।

किसी की राय गलत नहीं होती...

सुकरात

लंबे समय से हमें सिखाया गया है कि बच्चे की शिक्षा आज्ञाकारिता, दोहराव और अनुकरण पर आधारित होनी चाहिए। सत्य की स्वतंत्र खोज के तरीके, विभिन्न दृष्टिकोणों के विश्लेषण और संश्लेषण के आधार पर, स्वयं की टिप्पणियों और प्रयोगों को लगभग पूरी तरह से बाहर रखा गया था। नया समय नए कार्यों को निर्धारित करता है, हमें वास्तव में बच्चे के व्यक्तित्व के बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए वास्तविक कार्यों के लिए कॉल करने के लिए मजबूर करता है। इस दिशा में सबसे प्रभावी कदमों में से एक शिक्षा में अनुसंधान विधियों का सक्रिय उपयोग है।

बच्चा स्वभाव से एक अन्वेषक है। नए अनुभवों, जिज्ञासा, अवलोकन और प्रयोग करने की निरंतर इच्छा, दुनिया के बारे में स्वतंत्र रूप से नई जानकारी प्राप्त करने की एक निर्विवाद प्यास पारंपरिक रूप से बच्चों के व्यवहार की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं मानी जाती हैं। अनुसंधान, खोज गतिविधि बच्चे की स्वाभाविक स्थिति है, वह दुनिया के ज्ञान के लिए तैयार है। यह वह व्यवहार है जो बच्चे के मानसिक विकास के लिए प्रारंभिक रूप से आत्म-विकास की प्रक्रिया के रूप में प्रकट होने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करता है।

बच्चे की स्वतंत्र रूप से उसके आसपास की दुनिया का पता लगाने की इच्छा आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित है। यदि शिशु की इस गतिविधि का प्रतिकार नहीं किया जाता है, यदि इसे कई "नहीं", "स्पर्श न करें", "इसके बारे में जानने के लिए आपके लिए बहुत जल्दी है", तो उम्र के साथ अनुसंधान की आवश्यकता विकसित होती है , बच्चों के शोध की वस्तुओं की श्रेणी में काफी विस्तार हुआ है।

खोजपूर्ण व्यवहार के लिए प्रवृत्त बच्चा केवल उस ज्ञान पर निर्भर नहीं होगा जो उसे पारंपरिक शिक्षा के दौरान दिया जाता है, वह सक्रिय रूप से अपने आसपास की दुनिया का अध्ययन करेगा, अपने लिए नई जानकारी के साथ-साथ एक निर्माता-खोजकर्ता का अनुभव प्राप्त करेगा। . अनुसंधान कौशल विशेष रूप से मूल्यवान हैं क्योंकि वे सीखने और विकास प्रक्रियाओं के क्रमिक परिवर्तन के लिए एक उच्च क्रम की प्रक्रियाओं - स्व-शिक्षण और आत्म-विकास में एक विश्वसनीय आधार बनाते हैं, जो वर्तमान स्तर पर बहुत महत्वपूर्ण है।

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए मुख्य दिशाओं में से एक के रूप में, सबसे पहले, बच्चे की अपनी शोध गतिविधि पर विचार किया जाना चाहिए। बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के कई तरीके हैं, लेकिन किसी का अपना शोध अभ्यास निस्संदेह सबसे प्रभावी में से एक है। अनुसंधान के कौशल और क्षमताएं, बच्चों के खेल और विशेष कक्षाओं में प्राप्त सत्य की स्वतंत्र रचनात्मक समझ, भविष्य में सभी प्रकार की गतिविधियों में आसानी से विकसित और स्थानांतरित की जाती हैं।

कोई अन्य परिस्थिति कम महत्वपूर्ण नहीं है - जैसा कि विशेष मनोवैज्ञानिक प्रयोग दिखाते हैं, सबसे मूल्यवान और टिकाऊ ज्ञान वह नहीं है जो सीखने से सीखा जाता है, बल्कि वह जो स्वतंत्र रूप से प्राप्त किया जाता है, अपने स्वयं के रचनात्मक अनुसंधान के दौरान। सोच के मनोविज्ञान के क्षेत्र में विशेषज्ञों ने लंबे समय से इस तरह की विशेषता पर ध्यान दिया है: एक युगांतरकारी खोज करने वाले वैज्ञानिक की मानसिक गतिविधि, और कुछ नया सीखने वाले बच्चे की मानसिक गतिविधि, उनके आंतरिक "यांत्रिकी" में समान हैं। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि किसी बच्चे के लिए "तैयार रूप" में किसी के द्वारा प्राप्त ज्ञान प्राप्त करने की तुलना में एक वैज्ञानिक के रूप में कार्य करना (स्वयं का शोध करना, प्रयोग करना आदि) नई चीजें सीखना बहुत आसान है।

अनुसंधान कौशल क्या हैं?

अनुसंधान कौशल की कोई स्पष्ट परिभाषा नहीं है जो सभी को संतुष्ट करती है, यह स्वाभाविक है, और यह आमतौर पर जटिल मानसिक घटनाओं के मामले में होता है। हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि विसंगतियां इतनी बड़ी नहीं हैं। अनुसंधान कौशल पर विचार करें:

1. जानकारी कैसे खोजें;
2. कौशल के रूप में अनिश्चितता के कारण उत्तेजना को कम करने के उद्देश्य से।

हम, इस संदर्भ में, अनुसंधान कौशल को एक वस्तु का अध्ययन करने के उद्देश्य से कौशल के रूप में मानते हैं, जो खोज गतिविधि के लिए एक मानसिक आवश्यकता पर आधारित है, और अनुसंधान कौशल की नींव पर निर्मित एक प्रकार के प्रशिक्षण के रूप में अनुसंधान प्रशिक्षण।

यह विचार कि सीखने में बच्चे की रुचि काफी हद तक शिक्षा की सामग्री पर निर्भर करती है, इसमें कोई संदेह नहीं है। इसलिए, यह समस्या पारंपरिक रूप से न केवल शिक्षाशास्त्र और शैक्षिक मनोविज्ञान द्वारा अध्ययन की जाती है, बल्कि इन विज्ञानों में केंद्रीय स्थानों में से एक है। सीखने की प्रक्रिया एक भारी कर्तव्य, कठिन, अनाकर्षक कार्य में क्यों बदल जाती है? और शिक्षकों और माता-पिता के लिए भी यह कठिन, बहुत बोझिल काम है। वैज्ञानिकों को इस प्रश्न का एक सरल उत्तर मिला है: बच्चे की "प्रकृति" को ध्यान में रखना आवश्यक है, वह स्वयं पर्यावरण के ज्ञान पर केंद्रित है। उचित रूप से निर्मित प्रशिक्षण बिना किसी जबरदस्ती के किया जाना चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, अनुसंधान समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक वाद्य कौशल और तार्किक और रचनात्मक सोच के कौशल का निर्माण करना महत्वपूर्ण है। इनमें कौशल शामिल हैं:

1. समस्याएं देखें;
2. सवाल पूछने के लिए;
3. परिकल्पनाओं को सामने रखें;
4. अवधारणाओं को परिभाषाएं दें;
5. वर्गीकृत;
6. अवलोकन करना;
7. संचारण प्रयोगों;
8. निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना;
9. सामग्री की संरचना करें;
10. अपने विचारों को सिद्ध और बचाव करें।

अनुसंधान कौशल के विकास में एक प्रमुख तकनीकी तत्व हैअनुमानी शैक्षिक स्थिति -अज्ञान को सक्रिय करने की स्थिति, जिसका उद्देश्य एक व्यक्ति का जन्म हैशैक्षिक उत्पाद(विचार, समस्याएं, परिकल्पना, संस्करण, पाठ)। अनुसंधान कौशल विकसित करने की पद्धति पर आधारित हैखुले कार्यजिनके स्पष्ट "सही" उत्तर नहीं हैं। अनुसंधान गतिविधि के लगभग किसी भी तत्व को एक खुले कार्य के रूप में व्यक्त किया जा सकता है, उदाहरण के लिए: वर्णमाला की उत्पत्ति का एक संस्करण प्रस्तुत करें, संख्याओं के ग्राफिक रूप की व्याख्या करें, एक कहावत लिखें, किसी वस्तु की उत्पत्ति की स्थापना करें, जांच करें घटना (उदाहरण के लिए, बर्फबारी)। छात्रों द्वारा प्राप्त किए गए परिणाम अलग-अलग होते हैं, वे विविध होते हैं और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की डिग्री में भिन्न होते हैं।

बच्चों को उपहार के संकेत के साथ पढ़ाने की तकनीक द्वारा अनुसंधान कौशल के विकास में एक सकारात्मक परिणाम भी दिया जाता है। इस तकनीक की रणनीतियों में से एक "खोजपूर्ण शिक्षा" है। इस दृष्टिकोण की मुख्य विशेषता सीखने को सक्रिय करना है, इसे एक खोजपूर्ण, रचनात्मक चरित्र देना और इस प्रकार अपने विकास को व्यवस्थित करने के लिए छात्र को पहल करना। रचनात्मक क्षमताओं के विकास में बच्चों के स्वतंत्र अनुसंधान अभ्यास को पारंपरिक रूप से सबसे महत्वपूर्ण कारक माना जाता है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों को शोध खोज में आवश्यक विशेष ज्ञान और कौशल, साथ ही प्राप्त सामग्री को संसाधित करने के तरीके सिखाने का प्रश्न सरल नहीं है और व्यावहारिक रूप से विशेष शैक्षणिक साहित्य में नहीं माना जाता है। और हम अपने बच्चों को यह सिखाना पसंद नहीं करते। इस प्रकार के प्रशिक्षण के कार्यक्रम और तरीके तैयार रूप में नहीं मिल सकते हैं। लेकिन मैं इन कार्यों और समस्याओं को अन्य वर्गों के दौरान हल करता हूं, विशेष रूप से "लिटिल एक्सप्लोरर" सर्कल की कक्षाएं। कक्षाएं एक खेल के रूप में आयोजित की जाती हैं। लेकिन मैं एक अनुमानी प्रकृति के बच्चों के लिए कार्यों की पेशकश करता हूं, उदाहरण के लिए: एक प्रश्न का उपयोग करके घटना का कारण खोजें ("बच्चों ने बर्फ से दो स्नोमैन बनाए। एक दिन में पिघल गया, दूसरा सर्दियों के अंत तक खड़ा रहा। क्यों क्या आपको लगता है कि ऐसा हुआ?")। बच्चे समस्या का अपना समाधान पेश करते हैं, अपनी बात साबित करते हैं। परिस्थिति अभ्यास, इनमें से प्रत्येक वस्तु किस स्थिति में उपयोगी होगी? (पेड़ की शाखा, फोन, गुड़िया, फल, रेसिंग कार, समोवर, ड्रम)

मंडली में भाग लेने वाले बच्चों में उच्च स्तर की तार्किक और रचनात्मक सोच होती है। वे समस्याओं को देखने में सक्षम हैं, प्रश्नों को पर्याप्त रूप से तैयार करते हैं, निरीक्षण करते हैं, तुलना करते हैं, काफी हद तक निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालते हैं।

(समस्याओं को देखने की क्षमता विकसित करने के लिए कार्यों का उदाहरण दें)

(पीपी। 106, 108)।

यदि हम चाहते हैं कि एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और आत्म-विकास की प्रक्रिया गहनता से चले, तो हमें उसकी शोध गतिविधि को प्रोत्साहित करने की जरूरत है, बच्चे में नए अनुभवों की प्यास, जिज्ञासा, प्रयोग करने की इच्छा, स्वतंत्र रूप से तलाश करने की इच्छा सच्चाई। स्वाभाविक रूप से, अकेले समर्थन पर्याप्त नहीं है। बच्चे को अनुसंधान गतिविधियों के विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सिखाया जाना चाहिए।

वयस्कों का कार्य बच्चों के अनुसंधान के संचालन में मदद करना है, इसे बच्चे और उसके पर्यावरण के लिए उपयोगी और सुरक्षित बनाना है।

युवा छात्रों के अनुसंधान कौशल का विकास

वर्तमान में, अनुसंधान कौशल विकसित करने की समस्या विशेष रूप से प्रासंगिक है। प्रासंगिकता सामाजिक व्यवस्था द्वारा निर्धारित की जाती है। आधुनिक रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की स्थितियों में, छात्रों के न केवल गहरे और ठोस ज्ञान के निर्माण पर ध्यान दिया जाता है, बल्कि सामान्य शैक्षिक कौशल, सार्वभौमिक दक्षताओं, कार्यात्मक साक्षरता और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों पर भी ध्यान दिया जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्कूली शिक्षा को समय और आधुनिक समाज की जरूरतों के अनुरूप लाने की आवश्यकता पर ध्यान देता है, जो परिवर्तनशीलता, इसके मौजूदा कनेक्शनों की विविधता और सूचना प्रौद्योगिकी के व्यापक परिचय की विशेषता है। अनुसंधान गतिविधि संज्ञानात्मक रुचि विकसित करने और सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा के गठन का एक साधन है। और समकालीन शिक्षकों (L.P. Vinogradova, A.V. Leontovich, A.N. Poddyakov, A.I. Savenkov) के शोध डेटा स्कूली शिक्षा के प्रारंभिक चरण में पहले से ही शैक्षिक अनुसंधान के तत्वों को सफलतापूर्वक पढ़ाने की संभावना का संकेत देते हैं।बच्चे स्वाभाविक रूप से जिज्ञासु और सीखने की इच्छा से भरे होते हैं, और, जैसा कि आप जानते हैं, यह युवा छात्रों के जीवन की अवधि है जो रचनात्मकता, ज्ञान और जोरदार गतिविधि के लिए एक महान इच्छा से प्रतिष्ठित है।

अनुसंधान शिक्षा की नींव पुनर्जागरण मानवतावादी शिक्षकों की शिक्षाओं में पाई जा सकती है, शिक्षाशास्त्र के क्लासिक्स जे.जेडएच के कार्यों में। रूसो, जे. कमीनियस, जे. लोके, आई. पेस्टलोजी और अन्य। Novikov XVIII सदी की दूसरी छमाही में। रूस की महान हस्तियां और शिक्षक के.डी. उशिन्स्की, एन.ए. डोब्रोलीबॉव, डी.आई. पिसारेव, एन.जी. अनुसंधान गतिविधि की समस्या के सैद्धांतिक औचित्य में चेर्नशेव्स्की और अन्य का बहुत महत्व था। क्रांति के बाद के काल में हमारे देश में एन.के. के आधुनिक स्कूल में अनुसंधान पद्धति को बढ़ावा दिया गया था। कृपस्काया, एस.टी. शात्स्की, बी.ई. रायकोव। रूस में बीसवीं सदी के 50-70 के दशक में, जाने-माने उपदेशकों और पद्धतिविदों के कई कार्य अनुसंधान पद्धति के मुद्दों के लिए समर्पित थे: एस.जी. शापोवालेंको, एम.एन. लर्नर और अन्य।

आइए बुनियादी अवधारणाओं को प्रकट करें।

युवा छात्रों की अनुसंधान गतिविधियाँ - यह एक रचनात्मक गतिविधि है जिसका उद्देश्य हमारे आसपास की दुनिया को समझना, बच्चों के लिए नए ज्ञान और गतिविधि के तरीकों की खोज करना है। यह उनके मूल्य, बौद्धिक और रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए शर्तें प्रदान करता है, उनकी सक्रियता का एक साधन है, अध्ययन की जा रही सामग्री में रुचि का गठन, विषय और सामान्य कौशल के गठन की अनुमति देता है।

अध्ययन अज्ञात, नए ज्ञान, संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकारों में से एक की खोज की प्रक्रिया है।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियाँ छोटे स्कूली बच्चों के लिए - छात्रों की एक विशेष रूप से संगठित, संज्ञानात्मक रचनात्मक गतिविधि, इसकी संरचना में वैज्ञानिक गतिविधि की याद दिलाती है। यह उद्देश्यपूर्णता, गतिविधि, निष्पक्षता, प्रेरणा और चेतना की विशेषता है। इस गतिविधि को लागू करने की प्रक्रिया में, छात्र सक्रिय रूप से बच्चों के लिए सुलभ अनुसंधान विधियों का उपयोग करके स्वतंत्रता की अलग-अलग डिग्री के साथ व्यक्तिपरक ज्ञान की खोज और खोज करते हैं।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के विषय हो सकते हैं: एक छात्र, छात्रों का एक समूह, पूरी कक्षा, छात्र-छात्र जोड़े, छात्र-अभिभावक, छात्र-शिक्षक।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों की वस्तुएँ जीवित और निर्जीव प्रकृति की वस्तुएँ हो सकती हैं; कृत्रिम वस्तुएं; सामाजिक वस्तुएं (एक व्यक्ति, लोगों के समूह, मानव समाज; शानदार वस्तुएं (परी कथा पात्र)।

छात्रों की शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लक्ष्य अध्ययन की जा रही वस्तुओं के अनुभवजन्य गुणों की स्थापना से जुड़े हो सकते हैं; उनकी उत्पत्ति और विकास के इतिहास का अध्ययन; सूचना की एक विस्तृत श्रृंखला के आधार पर अध्ययन के तहत वस्तु के बारे में विशिष्ट डेटा; अध्ययन के तहत वस्तु की संभावनाओं की पहचान (वास्तविक और बच्चों द्वारा आविष्कृत), आदि।

शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में ही निम्नलिखित चरण शामिल हैं:

विषय का चुनाव;

अध्ययन के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;

परिकल्पना;

अध्ययन योजना और विधि चयन;

जानकारी की खोज करना, प्रयोग करना, सर्वेक्षण करना, रेखांकन और आरेख बनाना;

निष्कर्ष तैयार करना, परिणामों की प्रस्तुति, उनकी गतिविधियों का विश्लेषण और आत्म-मूल्यांकन।

परिणाम शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों छात्र का व्यक्तिगत विकास है, सामाजिक, संज्ञानात्मक उद्देश्यों का निर्माण, विषयगत रूप से नया ज्ञान और छात्र के लिए गतिविधि के तरीके, अनुसंधान कौशल।

परअनुसंधान कौशल प्राथमिक विद्यालय के बच्चे

आयु को बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल के रूप में परिभाषित किया गया है जो बच्चों के लिए सुलभ सामग्री और शैक्षिक अनुसंधान के चरणों के अनुरूप अनुसंधान तकनीकों और विधियों के स्वतंत्र विकल्प और अनुप्रयोग से जुड़ा है।

अनुसंधान कौशल के पांच समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता हैयुवा छात्र:

उनके काम (संगठनात्मक) को व्यवस्थित करने की क्षमता;

अनुसंधान (खोजपूर्ण) के कार्यान्वयन से संबंधित कौशल और ज्ञान;

सूचना, पाठ (सूचनात्मक) के साथ काम करने की क्षमता;

उनके काम के परिणाम को औपचारिक रूप देने और प्रस्तुत करने की क्षमता।

उनकी गतिविधियों और मूल्यांकन गतिविधियों (मूल्यांकन) के विश्लेषण से संबंधित कौशल।

मैंने निम्नलिखित का चयन किया हैशैक्षणिक शर्तें विकास में योगदान दे रहा हैयुवा छात्रों के अनुसंधान कौशल:

आयु विशेषताओं के लिए लेखांकन।

शिक्षा बच्चों की धारणा के लिए सुलभ स्तर पर होनी चाहिए;

अनुसंधान गतिविधियों से संबंधित अवधारणाओं को अनुकूलित किया जाना चाहिए;

किए गए शोध के रूप और तरीके सुलभ होने चाहिए, अध्ययन के विषय, उम्र की विशेषताओं और छोटे छात्रों के व्यक्तिगत हितों के अनुरूप हों;

अनुसंधान बच्चे के लिए व्यवहार्य, रोचक और सार्थक होना चाहिए, उसके व्यक्तिगत विकास के लिए उपयोगी होना चाहिए;

प्रत्येक छात्र की क्षमताओं, अवसरों, कार्य की गति को ध्यान में रखना आवश्यक है;

शैक्षिक अनुसंधान की प्रक्रिया में प्रदान की जाने वाली वयस्क सहायता को विनियमित करना।

प्रेरणा।

छात्रों को उनकी रचनात्मक अनुसंधान गतिविधियों का अर्थ देखने में मदद करना आवश्यक है, इसमें अपनी प्रतिभा और क्षमताओं को महसूस करने का अवसर, आत्म-साक्षात्कार और आत्म-सुधार का एक तरीका है।

रचनात्मक वातावरण।

शिक्षक को रचनात्मक शोध कार्यों, उत्पादक शिक्षण विधियों का उपयोग करके बच्चों के रचनात्मक उपक्रमों और कार्यों को प्रोत्साहित करके एक रचनात्मक माहौल बनाने में योगदान देना चाहिए; शोध कार्य में रुचि बनाए रखना, छात्रों के आत्म-साक्षात्कार को बढ़ावा देना, उनकी स्वतंत्रता और पहल की अभिव्यक्ति।

मनोवैज्ञानिक आराम।

शिक्षक के कार्यों में से एक है छात्रों की रचनात्मक अभिव्यक्तियों को प्रोत्साहित करना, रचनात्मक खोज की इच्छा। यह महत्वपूर्ण है कि वे गलती करने से न डरें, नकारात्मक आकलन से दूर रहें।

उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित।

अनुसंधान कौशल के विकास पर कार्य कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में होना चाहिए। इस मामले में, विभिन्न पाठों की सामग्री का उपयोग करना आवश्यक है।

मैं ध्यान देता हूं कि पाठ्यक्रम अनुसंधान गतिविधियों के लिए अलग-अलग वर्गों के लिए प्रदान नहीं करता है, लेकिन समस्या पर काम करने के दौरान एक निश्चित प्रणाली विकसित हुई है।

पहली कक्षा में, पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों में, मैं विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण और तुलना के सामान्य तार्किक कौशल में महारत हासिल करने के उद्देश्य से कार्य शामिल करता हूं। मैं अनुसंधान गतिविधि का एक सामान्य विचार देता हूं, बुनियादी अवधारणाओं का परिचय देता हूं: "अनुसंधान", "सूचना", "सूचना के स्रोत", "सिद्धांत", "ज्ञान", "अवलोकन", "खोज", "परिणाम", "निष्कर्ष", आदि .. मैं वस्तुओं के गुणों को निर्धारित करना, विषय मॉडल बनाना, धारणाएँ बनाना, निरीक्षण करना, वर्णन करना, शैक्षिक पाठ के साथ काम करना, रचनात्मक कार्यों को करने में मुझे शामिल करना सिखाता हूँ।

स्कूल के पहले दिनों से, मैं और मेरे बच्चे शोध विधियों पर विचार कर रहे हैं। उदाहरण के लिए, एक बातचीत के दौरान, हमें पता चलता है कि आप विभिन्न तरीकों से जानकारी प्राप्त कर सकते हैं: किसी वयस्क से पूछें, किताबों में देखें, निरीक्षण करें, प्रयोग करें, इंटरनेट पर देखें, शैक्षिक टीवी शो देखें, आदि।

मैं लोगों को इस तथ्य पर लाता हूं कि विधियों का सेट हमारी वास्तविक क्षमताओं पर निर्भर करता है। उनमें से जितने अधिक होंगे, काम उतना ही बेहतर और दिलचस्प होगा। फिर, मैं एक कार्य प्रस्तावित करता हूं - एक प्रश्न (पेंगुइन का पेट सफेद क्यों होता है? मधुमक्खियां किससे डरती हैं? ग्लोब के पास सफेद टोपी क्यों होती है? ध्रुवीय भालू की नाक काली क्यों होती है? किसी व्यक्ति के पास सफेद टोपी क्यों होती है? पाँच उंगलियाँ? एक हाथी के पास एक सूंड क्यों होती है?) ऐसा काम एक पाठ के साथ समाप्त होता है - छात्रों के काम की प्रस्तुति। प्रेजेंटेशन के बाद हम निश्चित रूप से इस पर चर्चा करेंगे। मैं दर्शकों को सवाल पूछने का मौका देता हूं। तो लोग गतिविधियों की सामान्य योजना से परिचित हों।

पहली कक्षा के छात्रों के पास लेखन कौशल नहीं है, इसलिए मैं आरेखों, रेखाचित्रों, समूहों का उपयोग करके जानकारी रिकॉर्ड करना सीखता हूं। बच्चे अपने माता-पिता के साथ मिलकर किए गए कार्यों की फोटो-रिपोर्ट बनाते हैं। साक्षरता, आसपास की दुनिया, गणित पढ़ाने के पाठों में इसी तरह का काम किया जाता है।

दूसरी कक्षा से शुरू करते हुए, मैं समस्याओं को देखने, प्रश्न पूछने, परिकल्पनाओं को सामने रखने, अवधारणाओं को परिभाषित करने, अवलोकनों और प्रयोग कौशलों को वर्गीकृत करने, निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने, सामग्री की संरचना करने आदि के कौशल विकसित करने पर काम कर रहा हूं। विकास के लिए कार्यों के उदाहरण कुछ कौशल फ़ोल्डर में प्रस्तुत किए गए हैं "युवा छात्रों के अनुसंधान कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से असाइनमेंट।"

अनुसंधान कौशल के विकास के लिए मैं अपने निजी पुस्तकालय की सामग्री, पाठ्यपुस्तकों के कार्यों का उपयोग करता हूं। मैं छात्रों को निबंध लिखने, मिनी-प्रोजेक्ट लिखने, गृह अनुसंधान करने में शामिल करता हूँ। बहुत खुशी के साथ, बच्चे साहित्यिक कार्यों का विश्लेषण और मंचन करते हैं, भूमिका निभाने वाले खेलों में शामिल होते हैं। उदाहरण के लिए, दूसरी कक्षा में आसपास की दुनिया के पाठ में, छात्रों को भूमिका में खुद की कल्पना करने और एक खगोलविद, डॉक्टर, जीवविज्ञानी, माली, कवि और कलाकार की ओर से सूर्य के बारे में बात करने के लिए कहा गया।

ग्रेड 3-4 में मैं पाठों - परियोजनाओं और अनुसंधान का संचालन करता हूं, मैं छात्रों को शोध कार्य में शामिल करता हूं। एमकई बच्चे पहले से ही जानते हैं कि उन्हें किस विषय में रुचि है या शैक्षिक सामग्री बिना किसी कठिनाई के सीखी जाती है, इसलिए वे स्वयं शोध का विषय चुन सकते हैं।मैं ही डायरेक्ट करता हूं उन्हें सही विकल्प के लिएप्रश्नों की सहायता से और कार्य के सभी चरणों में शैक्षिक अनुसंधान के लिए शैक्षणिक मार्गदर्शन प्रदान करें (स्लाइड - शोध कार्य के चरण)।

मेरे अभ्यास में, मैं उपयोग करता हूंप्रौद्योगिकियों अनुसंधान गतिविधियों को व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए:

मानवीय-व्यक्तिगत प्रौद्योगिकी के तत्व Sh.A. अमोनोश्विली;

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकी;

विकासात्मक सीखने की तकनीकडी.बी. एल्कोनिन - वी.वी. डेविडोवा (समस्याग्रस्त संवाद का संगठन);

महत्वपूर्ण सोच के विकास के लिए प्रौद्योगिकी;

समस्या सीखने की तकनीक;

कंप्यूटर तकनीक।

विभिन्न प्रकार के पाठ:

पाठ - यात्रा,

समस्याकरण,

खेल,

प्रस्तुतियाँ,

आपसी सीखने के सबक,

चर्चाएँ,

अनुसंधान तत्वों और अनुसंधान पाठों के साथ पाठ।

खेल में, बच्चा एक व्यक्ति के रूप में सक्रिय होता है, अपने आसपास की दुनिया को सीखता है। आपसी सीखने के पाठ में, जो पहले कार्य पूरा कर चुके हैं, वे दूसरों की मदद करना शुरू करते हैं, क्योंकि अक्सर बच्चे के लिए किसी वयस्क से नहीं, बल्कि एक सहकर्मी से मदद लेना आसान होता है। मेरे छात्रों को वास्तव में इस तरह का काम पसंद है, हर कोई कार्य को तेज गति से और उच्च गुणवत्ता के साथ पूरा करने का प्रयास करता है। पाठों - प्रस्तुतियों में, छात्र वैज्ञानिक सलाहकारों, कलाकारों, शोधकर्ताओं, पुरातत्वविदों, इतिहासकारों और भूवैज्ञानिकों के रूप में कार्य करते हैं। पाठों में - चर्चाएँ मैं शिक्षक और छात्रों के बीच संचार की शैक्षणिक स्थितियाँ बनाता हूँ, जिसके दौरान प्रत्येक छात्र शैक्षिक सामग्री के प्रसंस्करण में पहल, रचनात्मकता, व्यक्तिपरक चयनात्मकता दिखा सकता है। चर्चा आपको बच्चे के लिए भावनात्मक और मूल्यवान सही समाधान खोजने का मार्ग बनाने की अनुमति देती है।

अनुसंधान तत्वों वाले पाठों में, छात्र व्यक्तिगत शोध तकनीकों को सीखते और अभ्यास करते हैं:

गतिविधि योजना;

अवलोकन;

अनुसंधान पद्धति का विकल्प

घटनाओं, परिघटनाओं में मुख्य बात पर प्रकाश डालना;

विश्लेषण, तुलना, संश्लेषण;

सरल प्रयोग स्थापित करना;

सामान्यीकरण;

एक छवि बनाना;

डिजाइन, मॉडलिंग, आदि।

पाठों में - अनुसंधान, छात्र वैज्ञानिक अनुसंधान की पद्धति में महारत हासिल करते हैं, वैज्ञानिक ज्ञान के चरणों में महारत हासिल करते हैं। शिक्षक एक सलाहकार की भूमिका निभाता है, और छात्र स्वयं ज्ञान प्राप्त करते हैं।

पाठ-अनुसंधान की संरचना में, मैं कई चरणों को अलग करता हूं जो अनुसंधान गतिविधि के सामान्य एल्गोरिदम के अनुरूप होते हैं:

अद्यतन ज्ञान;

प्रेरणा;

समस्या की स्थिति पैदा करना;

अनुसंधान समस्या का बयान;

शोध विषय की परिभाषा;

अध्ययन के उद्देश्य का सूत्रीकरण;

परिकल्पना;

परिकल्पना परीक्षण;

प्राप्त आंकड़ों की व्याख्या;

शोध कार्य के परिणामों के आधार पर निष्कर्ष;

शैक्षिक गतिविधियों में नए ज्ञान का अनुप्रयोग;

पाठ का सारांश;

गृहकार्य।

अपने काम के अभ्यास में मैं गतिविधियों के संगठन के विभिन्न रूपों का उपयोग करता हूं। मैं समूह, जोड़ी और काम के व्यक्तिगत रूपों को प्राथमिकता देता हूं, क्योंकि ये रूप वयस्क हस्तक्षेप की अनुपस्थिति को दर्शाते हैं, बच्चे को बराबर (यानी साथियों) के समूह में रहने का अवसर मिलता है, जबकि बच्चे अधिकतम आराम का अनुभव करते हैं।

विभिन्न मूल्यांकन विधियों का उपयोग करना भी महत्वपूर्ण है। मेरे अभ्यास में मैं निम्नलिखित का उपयोग करता हूं:

मौखिक मूल्यांकन (मेरा मानना ​​​​है कि यह छात्र के काम का संक्षिप्त विवरण है और आपको छात्र के विकास और उन्नति की गतिशीलता को प्रकट करने की अनुमति देता है);

आपसी मूल्यांकन (मूल्यांकन मानदंड संयुक्त रूप से विकसित किए गए हैं);

निशान;

स्व-मूल्यांकन, आत्म-प्रतिबिंब (स्केल्ड, सिग्नल; संयुक्त गतिविधियों के मौखिक और लिखित प्रतिबिंब दोनों)।

सबसे पहले, माता-पिता एक बड़ी मदद हैं। वे बच्चों के साथ मिलकर साहित्य का चयन करते हैं, विषय पर जानकारी चुनने में मदद करते हैं और काम को डिजाइन करते हैं।

शैक्षिक अनुसंधान की तकनीक में काम की प्रभावशीलता का विश्लेषण करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं:मेरे द्वारा आयोजित शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों ने विषय और सामान्य शैक्षिक कौशल और क्षमताओं, चिंतनशील कौशल और ज्ञान प्राप्त करने में स्वतंत्रता दोनों के विकास को सुनिश्चित किया; शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में योगदान दिया।

छात्र मुख्य विषयों में ज्ञान की गुणवत्ता का एक स्थिर स्तर दिखाते हैं,अच्छा स्कूली जीवन की नई परिस्थितियों के अनुकूल। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के सभी वर्षों के दौरान और 5 वीं कक्षा में परिवर्तन के दौरान, वे उच्च स्तर की प्रेरणा बनाए रखते हैं।विभिन्न स्तरों पर रचनात्मक और बौद्धिक प्रतियोगिताओं में वे आनंद के साथ भाग लेते हैं और उपलब्धि हासिल करते हैंउच्च परिणाम .

बच्चों में अनुसंधान खोज के कौशल और क्षमताओं का निर्माण और विकास करना बच्चों में अनुसंधान खोज के कौशल और क्षमताओं का निर्माण और विकास करना संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और क्षमताओं का विकास संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और क्षमताओं का विकास अनुसंधान सीखने के बारे में विचार बनाना। सीखने की गतिविधियों की एक प्रमुख विधि के रूप में अनुसंधान सीखने के बारे में विचार बनाने के लिए। सीखने की गतिविधियों की अग्रणी विधि के रूप में बच्चों को स्वतंत्र अनुसंधान करने के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान सिखाने के लिए बच्चों को स्वतंत्र अनुसंधान करने के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान सिखाने के लिए अनुसंधान गतिविधि अनुसंधान गतिविधि

कार्यक्रम के विकास के दौरान, छोटे स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताएं आपके स्वयं के शोध अभ्यास में वृद्धि करेंगी, बच्चे के दृष्टिकोण का विस्तार करेंगी, स्वतंत्र रूप से नया ज्ञान प्राप्त करने के तंत्र को मास्टर करने की अनुमति देंगी। अनुसंधान क्षमताओं के प्रशिक्षण के दौरान, विशेष कौशल और अनुसंधान खोज विकास में आवश्यक कौशल। मुख्य मानदंड मुख्य शैक्षिक प्रक्रिया और दुनिया के साथ बातचीत के दैनिक अभ्यास में अनुसंधान शिक्षण विधियों का उपयोग करने की इच्छा और प्रयास हैं। कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

1. आगमनात्मक अनुसंधान एक समस्या का उद्भव और एक प्रश्न का निर्माण जो एक खोज की आवश्यकता का कारण बनता है और इस खोज का नियामक है 2. निगमनात्मक अनुसंधान मान्यताओं का उद्भव जिसके आधार पर एक परिकल्पना-सामान्यीकरण तैयार किया जाता है (खोज) तथ्यों के लिए इसे सही ठहराने के लिए)

आगमनात्मक अनुसंधान भिन्न डेटा को जोड़ने और एक नए सिद्धांत, विचार, सामान्यीकरण की खोज के लिए प्राप्त तथ्यों की छंटाई

सारांश, परावर्तन आगमनात्मक अनुसंधान मूल्यांकन, समस्या पर आगे के काम के लिए संभावनाओं की चर्चा, चिंतनशील अनुसंधान मुख्य परिकल्पना से उत्पन्न होने वाली छोटी परिकल्पनाओं का मूल्यांकन - सामान्यीकरण, इसका अर्थ, स्पष्टीकरण, विकास को समझना। प्रतिबिंब

आवेदन प्रेरण अनुसंधान खोज की सच्ची समझ प्राप्त करने के लिए नई परिस्थितियों में पाए गए सिद्धांत, विचार, नए ज्ञान का उपयोग करना

पाठ के विभिन्न चरणों में-अनुसंधान बच्चे सीखते हैं अनुसंधान प्रश्नों को प्रस्तुत करने के लिए समस्याएँ तैयार करें परिकल्पनाएँ सामने रखें एक कार्य योजना तैयार करें प्रेक्षणों की योजना बनाएँ, आवश्यक जानकारी खोजने के लिए प्रयोग करें और परिकल्पनाओं का परीक्षण करें विभिन्न स्रोतों से आवश्यक जानकारी का चयन करें जानकारी व्यवस्थित करें विभिन्न रूपों में परिणाम प्रस्तुत करें (आरेख, तालिका, ग्राफ, ड्राइंग, मौखिक या लिखित संचार